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ANTECEDENTES<br />EL PROYECTO CRADLE EN EL ECUADOR: <br />En Julio de 1992 entre los gobiernos de Ecuador y Gran Bretaña, ...
OBJETIVOS<br />OBJETIVO GENERAL: <br />Emplear las TICs en el proceso de enseñanza-aprendizaje de Inglés en centros fiscal...
OBJETIVOS ESPECIFICOS<br />Promover la enseñanza del idioma Inglés como segunda lengua e instrumento de comunicación y apr...
UNIVERSO<br />ESTUDIANTES<br />El grupo de estudiantes al que se aplicó la encuesta está conformado por alumnos de Primero...
UNIVERSO<br />PROFESORES<br />Con respecto a los profesores que colaboraron en la encuesta, son todos docentes de colegios...
RESULTADOS<br />Aplicación, tabulación y resultados de las Encuestas a Profesores de Inglés que trabajan con el texto “Our...
RESULTADOS<br />¿Puede nombrar algunos buscadores de información o fuentes de las que se sirve para obtener material para ...
RESULTADOS<br />¿Qué es un software educativo?<br />El 60% de maestros no saben lo que es un software educativo. Esto es p...
RESULTADOS<br />¿Busca usted información en el internet para realizar sus tareas o trabajos?<br />En un 80% los alumnos bu...
RESULTADOS<br />¿Al enviar tareas y trabajos que demanden investigación, sus profesores le han entregado alguna dirección ...
RESULTADOS<br />¿Para qué tareas y actividades utiliza el internet?<br />Entre las principales actividades en las que los ...
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TICS Y OUR WORLD THROUGH ENGLISH

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Presentación de la propuesta para trabajar ingles con el texto OUR WORLD THROUGH ENGLISH y las TICS

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  1. 1. UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA ISRAELDIRECCIÓN DE POSTGRADOS DIPLOMADO SUPERIOR EN: DOCENCIA CON EL USO DE TECNOLOGÍA EN EL AULA EMPLEO DE LAS TICs EN LA ENSEÑANZA DEL IDIOMA INGLÉS EN CENTROS FISCALES QUE USAN EL TEXTO “OUR WORLD THROUGH ENGLISH” Postgradista: LIC. DIANA ARCINIEGAS FÁREZ. Tutor: Msc. Darwin García Julio 2009. <br />
  2. 2. ANTECEDENTES<br />EL PROYECTO CRADLE EN EL ECUADOR: <br />En Julio de 1992 entre los gobiernos de Ecuador y Gran Bretaña, se firmó el acuerdo de cooperación técnica bilateral para el planteamiento de un nuevo currículo de inglés con el fin de mejorar la calidad de la enseñanza de esta asignatura en los planteles públicos y privados del país. <br />Los instrumentos para iniciar con este nuevo currículo fueron: el texto “OurWorldThroughEnglish”, con contenidos que debían dar respuestas a las necesidades e intereses de los estudiantes y a su vez, estar de acuerdo con los nuevos planes y programas de esta área académica que tenía asesoría británica. <br />Luego de seis años la gran mayoría de planteles educativos privados abandonaron el uso del texto especialmente por falta de recursos didácticos técnicos que apoyen la enseñanza del segundo idioma. Así que los organismos encargados incluyeron al texto un CD para desarrollar actividades de listening.<br />En la actualidad con las cinco horas semanales de carga horaria obligatoria para todos los establecimientos fiscales y fiscomisionales del Ecuador, debería estar apoyada por mas recursos que un texto y un CD.<br />
  3. 3. OBJETIVOS<br />OBJETIVO GENERAL: <br />Emplear las TICs en el proceso de enseñanza-aprendizaje de Inglés en centros fiscales que utilizan el libro &quot;OurWorldThroughEnglish<br />
  4. 4. OBJETIVOS ESPECIFICOS<br />Promover la enseñanza del idioma Inglés como segunda lengua e instrumento de comunicación y aprehensión de nuevas culturas. <br />Diseñar actividades y tareas virtuales que complementen a las ya existentes en el libro “OurWorldThroughEnglish 4”. <br />Sugerir estrategias para la planificación y evaluación de tareas y actividades virtuales que impliquen el empleo de las TICs en el aula. <br />Plantear una enseñanza del idioma inglés en centros fiscales más dinámica y activa que denote actividades interactivas. <br />Trabajar simultáneamente con las cuatro destrezas del lenguaje: listening, speaking, reading and writing empleando las TICs y sus recursos para cada una de ellas. <br />
  5. 5. UNIVERSO<br />ESTUDIANTES<br />El grupo de estudiantes al que se aplicó la encuesta está conformado por alumnos de Primero de Bachillerato del colegio “Fiscal Mixto Central La Inmaculada”, un colegio de reciente creación y ofrece las especialidades de Químico Biólogo, Físico Matemático y Sociales. Los estudiantes son todos nuevos pero por las características que rigen a la asignatura de inglés a nivel nacional, todos aprendieron esta materia usando el texto “OurWorldThroughEnglish” y estudiando sus contenidos en cinco horas semanales desde el Octavo de Bachillerato. <br />
  6. 6. UNIVERSO<br />PROFESORES<br />Con respecto a los profesores que colaboraron en la encuesta, son todos docentes de colegios públicos y que han trabajado con el libro “OurWorldThroughEnglish” y saben de su manejo, sus fortalezas y debilidades. Todos disponen de las cinco horas semanales para dictar su cátedra. La realidad con respecto a su formación en lo informático es un poco adversa. De los veinte docentes encuestados, solamente siete poseen buen dominio de programas básicos como el Word y el Excel. La mayoría de profesores de este trabajo, no tienen buen manejo de esto que es básico y por ello será un tanto más difícil trabajar con otros recursos informáticos y de las TICs. <br />
  7. 7. RESULTADOS<br />Aplicación, tabulación y resultados de las Encuestas a Profesores de Inglés que trabajan con el texto “OurWorldThroughEnglish”.<br />¿Sabe qué significan las siglas “TICs”?<br />El 60% de los encuestados no tiene conocimiento de lo que significan las siglas TICs y tan sólo el 40% sabe lo que es TICs. Esto revela que la gran mayoría no maneja el término y es también un indicio que indica que no han tenido contacto no han practicado con los recursos y herramientas que estas ofrecen a esta asignatura que debería aprovechar en un cien por ciento de ellos. Cabe anotar que hace falta socializar el término y con él toda la gama de instrumentos tecnológicos que ofrece para mediar los contenidos en las clases. <br />
  8. 8. RESULTADOS<br />¿Puede nombrar algunos buscadores de información o fuentes de las que se sirve para obtener material para su asignatura?<br />La mayoría de docentes, nombró a Google y Yahoo como buscadores de información. Sólo un 20% de encuestados tiene conocimiento de otros buscadores. En este sentido, los profesores están limitados a un número reducido de fuentes para informarse y averiguar nuevos datos, así la visión de los profesores está también encasillada, lo que podría producir también una actitud repetitiva para captar la información. Estas fuentes son las mismas que emplean los estudiantes en su gran mayoría y esto nos deja ver que no nos estamos preparando adecuadamente para las clases. <br />
  9. 9. RESULTADOS<br />¿Qué es un software educativo?<br />El 60% de maestros no saben lo que es un software educativo. Esto es penoso, ya que para la asignatura de inglés existen una gran cantidad de software educativos que podrían ayudar a profesores y estudiantes a asimilar el inglés como segunda lengua, tratarlo espontáneamente y abrir los límites del aula y el colegio a situaciones cotidianas y reales con diferentes puntos de vista. Surge entonces la necesidad de buscar información diferente a las anotadas en la pregunta siete, ya que un software puede guiar y apoyar a la actividad docente en un cien por ciento, dinamizarla y actualizarla constantemente.<br />
  10. 10. RESULTADOS<br />¿Busca usted información en el internet para realizar sus tareas o trabajos?<br />En un 80% los alumnos buscan información en el internet para realizar trabajos y tareas. El otro 20% sigue usando libros y textos impresos para estudiar y averiguar sus tareas escolares. Aunque es un porcentaje elevado el de los alumnos que buscan información para sus tareas escolares, lo realizan sin validar la información y sus datos; es decir que la gran mayoría de estudiantes sólo “bajan” información pero no la analizan<br />
  11. 11. RESULTADOS<br />¿Al enviar tareas y trabajos que demanden investigación, sus profesores le han entregado alguna dirección electrónica para buscar la información?<br />A un 80% de alumnos no se les entrega direcciones electrónicas como bibliografía para consultar sus trabajos y tareas. Los estudiantes buscan la información que necesiten, sin ninguna guía u orientación, pudiendo resultar esto un problema que limita el aprendizaje y las habilidades de investigación de los aprendices, aparte que se refleja un trabajo un tanto cómodo por parte de los docentes que no dan herramientas suficientes para el desarrollo de las actividades estudiantiles. Se ve también la gran falta de conocimiento de fuentes y buscadores por parte de los docentes que trae consecuencias negativas en los estudiantes y el desarrollo de sus capacidades que ya habíamos anotado antes.<br />
  12. 12. RESULTADOS<br />¿Para qué tareas y actividades utiliza el internet?<br />Entre las principales actividades en las que los alumnos utilizan el internet están los trabajos y tareas escolares y la investigación, dos elementos primordiales en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se revela entonces, la necesidad grande de contar con internet en los colegios y en los hogares, pues es el elemento indispensable para estudiar y aprender. Los centros deberían facilitar horarios y espacios en los que se apoye el uso y contacto con las TICs. Así mismo todas las autoridades educativas de todos los niveles deberían coordinar acciones que propicien la familiarización y luego el empleo de la tecnología en el ámbito de la educativo<br />
  13. 13. RESULTADOS<br />¿Para qué tareas y actividades utiliza el internet<br />Entre las principales actividades en las que los alumnos utilizan el internet están los trabajos y tareas escolares y la investigación, dos elementos primordiales en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se revela entonces, la necesidad grande de contar con internet en los colegios y en los hogares, pues es el elemento indispensable para estudiar y aprender. Los centros deberían facilitar horarios y espacios en los que se apoye el uso y contacto con las TICs. Así mismo todas las autoridades educativas de todos los niveles deberían coordinar acciones que propicien la familiarización y luego el empleo de la tecnología en el ámbito de la educativo<br />
  14. 14. PROPUESTA DEL MANUAL<br />
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