à procura do contexto

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  • 1. à procura do contexto: a descoberta da informação científica via Web e a intervenção das bibliotecas de ensino superiorbibliotecas da universidade de aveiro - outubro 2012Ana Bela MartinsDiana Silva
  • 2. ensino superior: o ambiente…
  • 3. ensino superior: o ambiente…Métodos de construção do conhecimento maisparticipativos e centrados nas competências;Uso de múltiplas ferramentas;Ênfase no desenvolvimento dos recursos e capacidadesnecessárias para os alunos se envolverem na aquisição denovas competências e para a procura do conhecimentonas redes criadas e mantidas pelos utilizadores
  • 4. informação científica em meio digital
  • 5. informação científica em meio digitalConstantes e rápidas evoluções na tecnologia, nossistemas de informação e nas plataformas de acesso aconteúdos digitais baseadas em redes de informação.
  • 6. informação científica em meio digitalInformation overload: “a human experience, meaningthat it’s something we experience internally as anoverload of the senses that prevents us from focusingon a task at hand.”DAVIS, Nathaniel - Information Overload, Reloaded [em linha]. AmericanSociety for Information Science and Technology. [Consult. 27-04-2012].Disponível em WWW:http://www.asis.org/Bulletin/Jun-11/JunJul11_Davis.html
  • 7. desafios para todos
  • 8. desafios para todosA pesquisa e uso da informação em contexto deaprendizagem e investigação são muito mais exigenteshoje do que em décadas passadas.
  • 9. desafios para todosDois estudos recentes apontam as dificuldades dosalunos do ensino superior em descobrir, selecionar eorganizar informação eficazmente, com vista àconstrução do conhecimento:
  • 10. desafios para todos“information is now as infinite as the universe, butfinding the answers needed is harder than ever.”HEAD, Alison; EISENBERG, Michael - Finding context: What Today’s CollegeStudents Say about Conducting Research in the Digital Age. Washington: TheInformation School - University of Washington, 2009.
  • 11. desafios para todos“generation of doctoral students operate in anenvironment where their research behaviour does notuse the full potential of innovative technology”EDUCATION FOR CHANGE - Researchers of Tomorrow: The research behaviourof Generation Y doctoral students. JISC/British Library, 2012.
  • 12. à procura do contexto
  • 13. à procura do contextoQue competências para a aprendizagem no ensinosuperior?- compreensão crítica dos processos inerentes à comunicação da ciência e aos meios de publicação formais e informais;- avaliação da informação;
  • 14. à procura do contexto- perceber o contexto em que a informação foi produzida e selecionar informação de caráter científico;- descoberta e construção do conhecimento baseados nas competências críticas ligadas à seleção e uso da informação
  • 15. bibliotecas, que abordagem?...
  • 16. bibliotecas, que abordagem?...As Bibliotecas da UA servem:- 18 mil potenciais utilizadores- 16 departamentos- 4 escolas politécnicas- 14 unidades de investigação- 4 laboratórios associados
  • 17. bibliotecas, que abordagem?...Acrescentar contexto à informação,através da exploração dos conceitos ede uma visão crítica sobre os mesmos
  • 18. bibliotecas, que abordagem?...- … conteúdos, conteúdos, conteúdos- Formação contínua dos profissionais- Redundância e integração dos pontos de acesso à informação e dos serviços- Criar valor, atribuir contexto
  • 19. …conteúdos, conteúdos, conteúdos
  • 20. …conteúdos, conteúdos, conteúdosBoletim “a biblioteca informa”TrimestralPublica-se desde 20062010 - avanço para a criação de números temáticos, comconteúdos e serviços adequados a áreas específicas;2012 – em formato Wordpress, atualização e acesso maisflexível e facilitadaÚltimo número setembro 2012 - 26 Especial Investigadores
  • 21. …conteúdos, conteúdos, conteúdosBoletim “a biblioteca informa”
  • 22. …conteúdos, conteúdos, conteúdosSite Web http://www.ua.pt/sbidm/bibliotecaTutorial Referências BibliográficasÁrea temática no site para “Alunos”Páginas para “Investigadores” › Pesquisa de artigos científicos › Contagem de citações › Ferramentas de identificação de autoria › Índices de citação e avaliação de revistas científicas › Indicadores bibliométricos mais usados › Outros recursos essenciais para a avaliação da ciência › Guias para a submissão de artigos › RIA - Repositório Institucional da UA (conteúdos de apoio) › Mantenha-se atualizado!
  • 23. …conteúdos, conteúdos, conteúdosSite Web
  • 24. formação contínua dos profissionais: o factor crítico de sucesso
  • 25. formação contínua dos profissionaisA formação e atualização profissional nas bibliotecas deensino superior:- uso adequado das tecnologias emergentes- atualização constante- atitude: capacidade de adaptação, sentido de antecipação.
  • 26. formação contínua dos profissionaisBibliotecas da UA:Em 2011 inicia um programa de formaçãocontínua em ambiente de elearningdestinada aos técnicos de atendimento das Bibliotecas.Três módulos temáticos, cada um com componenteprática:
  • 27. formação contínua dos profissionais• Módulo 1 - O papel e o digital – The changing role of libraries – O novo profissional da informação – Open Access• Módulo 2 - Conhecer e distinguir as fontes – Bases de dados de artigos científicos – Repositórios de documentos digitais – Sistemas agregadores de bases de dados e repositórios – Motores de pesquisa Web e outras fontes de informação• Módulo 3 - A recuperação de informação e o apoio ao utilizador nas bibliotecas da UA – A pesquisa e descoberta da informação por tipo de documento – Estabelecer uma estratégia de pesquisa – Tirar o melhor partido das fontes de informação: • Subscrição de RSS feeds e alertas • Espaço pessoal em bases de dados • Toolbars e widgets de pesquisa • Links permanentes para bibliografia • DOI - Digital Object Identifier e Handle
  • 28. formação contínua dos profissionais
  • 29. formação contínua dos profissionais2012“O nosso sucesso é o vosso sucesso: o serviço deformação e referência das bibliotecas da UA. Formação,atualização e partilha - 2012”Programa de formação interna de caráter presencialdestinado à equipa de referência e formação deutilizadores
  • 30. formação contínua dos profissionaisCinco sessões com a duração de 2 horas e 30 minutoscada e aborda os seguintes conteúdos:1 - A comunicação da ciência e os meios de publicação digital2 - À procura do contexto: a seleção de fontes de informação e oapoio aos utilizadores;3 - À procura do contexto: a avaliação da informação científica4 - A gestão e organização de informação: gestores dereferências bibliográficas (Endnote);5 - A linha de ação do núcleo de Apoio ao Utilizador e as boaspráticas a seguir: o serviço de referência e formação deutilizadores.
  • 31. formação contínua dos profissionais
  • 32. Redundância e integraçãodos pontos de acesso à informação e dos serviços
  • 33. redundância e integraçãoIntegração de informação e widgets: na plataformaelearning da UA, no netvibes, toolbars e widgets…
  • 34. redundância e integraçãoMais…• Serviços de actualização de informação mediante tecnologia RSS Feeds: revistas científicas, novidades editoriais, outros
  • 35. criar valor, criar valor, atribuir contexto atribuir contexto
  • 36. criar valor, atribuir contextoReconfiguração dos conteúdos e abordagens das açõesde formação realizadas por solicitação dos docentes• alunos de formação inicial : sessão” Pesquisar, descobrir e usar informação”• explora de forma básica um conjunto de tópicos essenciais ligados às fontes de informação académica
  • 37. criar valor, atribuir contexto• O que devo saber antes de procurar informação• Procurar e descobrir informação académica – O portal Web das Bibliotecas da UA – Livros em papel e eletrónicos – Artigos de revistas, papers de conferência e teses – Pesquisa por assunto – Dicas para localizar informação• “Sobre ombros de gigantes”: o bom uso da informação – Evitar o plágio – Citação e referência bibliográfica – EndNote – As bibliotecas da UA: espaços e serviços
  • 38. criar valor, atribuir contexto
  • 39. criar valor, atribuir contextoReconfiguração dos conteúdos e abordagens das açõesde formação realizadas por solicitação dos docentes• alunos de mestrado e doutoramento : ação “Seleção de fontes de informação científica”• caraterização da informação científica e das fontes disponíveis para pesquisa, descoberta em função das áreas de conhecimento
  • 40. criar valor, atribuir contextoReconfiguração dos conteúdos e abordagens das açõesde formação realizadas por solicitação dos docentes• objetivo global: identificar as ferramentas de pesquisa de disponíveis via Web e conhecer as suas funcionalidades, vantagens e desvantagens, de modo a tirar delas o melhor partido em trabalhos académicos e de investigação.
  • 41. criar valor, atribuir contexto• As questões iniciais…• A informação científica: artigos científicos, capítulos de livros científicos• A literatura cinzenta ou não publicada: teses de doutoramento, mestrado, preprints, papers conferência• As fontes de informação: bases de dados de artigos científicos; repositórios de documentos digitais, institucionais ou temáticos; sistemas agregadores• Dicas para não perder informação
  • 42. criar valor, atribuir contexto
  • 43. conclusõesA abundância de informação e a rápida proliferação derecursos digitais com informação de caráter académicoe científico tornam o processo de recolha e seleção deinformação mais exigente e implicam um conjuntode competências sólidas.
  • 44. conclusõesAs bibliotecas de ensino superior deparam-secom desafios fundamentais ligados à formação eatualização contínua dos técnicos eao desenvolvimento de conteúdos e programas deformação de utilizadores adequados às reaisnecessidades dos alunos e investigadores.
  • 45. Agradecemos a atenção Ana Bela Martins abela@ua.pt Diana Silva dianasilva@ua.pt http://www.ua.pt/sbidm/bibliotecabibliotecas da universidade de aveiro - outubro 2012