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formação contínua dos profissionais: o             factor crítico de sucesso
formação contínua dos profissionaisA formação e atualização profissional nas bibliotecas deensino superior:- uso adequado ...
formação contínua dos profissionaisBibliotecas da UA:Em 2011 inicia um programa de formaçãocontínua em ambiente de elearni...
formação contínua dos profissionais•   Módulo 1 - O papel e o digital     – The changing role of libraries     – O novo pr...
formação contínua dos profissionais
formação contínua dos profissionais2012“O nosso sucesso é o vosso sucesso: o serviço deformação e referência das bibliotec...
formação contínua dos profissionaisCinco sessões com a duração de 2 horas e 30 minutoscada e aborda os seguintes conteúdos...
formação contínua dos profissionais
Redundância e integraçãodos pontos de acesso à informação e            dos serviços
redundância e integraçãoIntegração de informação e widgets: na plataformaelearning da UA, no netvibes, toolbars e widgets…
redundância e integraçãoMais…• Serviços de actualização de informação mediante  tecnologia RSS Feeds: revistas científicas...
criar valor,   criar valor, atribuir contexto  atribuir contexto
criar valor, atribuir contextoReconfiguração dos conteúdos e abordagens das açõesde formação realizadas por solicitação do...
criar valor, atribuir contexto• O que devo saber antes de procurar informação• Procurar e descobrir informação académica  ...
criar valor, atribuir contexto
criar valor, atribuir contextoReconfiguração dos conteúdos e abordagens das açõesde formação realizadas por solicitação do...
criar valor, atribuir contextoReconfiguração dos conteúdos e abordagens das açõesde formação realizadas por solicitação do...
criar valor, atribuir contexto• As questões iniciais…• A informação científica: artigos científicos, capítulos  de livros ...
criar valor, atribuir contexto
conclusõesA abundância de informação e a rápida proliferação derecursos digitais com informação de caráter académicoe cien...
conclusõesAs bibliotecas de ensino superior deparam-secom desafios fundamentais ligados à formação eatualização contínua d...
Agradecemos a atenção                                  Ana Bela Martins                                      abela@ua.pt  ...
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à procura do contexto

  1. 1. à procura do contexto: a descoberta da informação científica via Web e a intervenção das bibliotecas de ensino superiorbibliotecas da universidade de aveiro - outubro 2012Ana Bela MartinsDiana Silva
  2. 2. ensino superior: o ambiente…
  3. 3. ensino superior: o ambiente…Métodos de construção do conhecimento maisparticipativos e centrados nas competências;Uso de múltiplas ferramentas;Ênfase no desenvolvimento dos recursos e capacidadesnecessárias para os alunos se envolverem na aquisição denovas competências e para a procura do conhecimentonas redes criadas e mantidas pelos utilizadores
  4. 4. informação científica em meio digital
  5. 5. informação científica em meio digitalConstantes e rápidas evoluções na tecnologia, nossistemas de informação e nas plataformas de acesso aconteúdos digitais baseadas em redes de informação.
  6. 6. informação científica em meio digitalInformation overload: “a human experience, meaningthat it’s something we experience internally as anoverload of the senses that prevents us from focusingon a task at hand.”DAVIS, Nathaniel - Information Overload, Reloaded [em linha]. AmericanSociety for Information Science and Technology. [Consult. 27-04-2012].Disponível em WWW:http://www.asis.org/Bulletin/Jun-11/JunJul11_Davis.html
  7. 7. desafios para todos
  8. 8. desafios para todosA pesquisa e uso da informação em contexto deaprendizagem e investigação são muito mais exigenteshoje do que em décadas passadas.
  9. 9. desafios para todosDois estudos recentes apontam as dificuldades dosalunos do ensino superior em descobrir, selecionar eorganizar informação eficazmente, com vista àconstrução do conhecimento:
  10. 10. desafios para todos“information is now as infinite as the universe, butfinding the answers needed is harder than ever.”HEAD, Alison; EISENBERG, Michael - Finding context: What Today’s CollegeStudents Say about Conducting Research in the Digital Age. Washington: TheInformation School - University of Washington, 2009.
  11. 11. desafios para todos“generation of doctoral students operate in anenvironment where their research behaviour does notuse the full potential of innovative technology”EDUCATION FOR CHANGE - Researchers of Tomorrow: The research behaviourof Generation Y doctoral students. JISC/British Library, 2012.
  12. 12. à procura do contexto
  13. 13. à procura do contextoQue competências para a aprendizagem no ensinosuperior?- compreensão crítica dos processos inerentes à comunicação da ciência e aos meios de publicação formais e informais;- avaliação da informação;
  14. 14. à procura do contexto- perceber o contexto em que a informação foi produzida e selecionar informação de caráter científico;- descoberta e construção do conhecimento baseados nas competências críticas ligadas à seleção e uso da informação
  15. 15. bibliotecas, que abordagem?...
  16. 16. bibliotecas, que abordagem?...As Bibliotecas da UA servem:- 18 mil potenciais utilizadores- 16 departamentos- 4 escolas politécnicas- 14 unidades de investigação- 4 laboratórios associados
  17. 17. bibliotecas, que abordagem?...Acrescentar contexto à informação,através da exploração dos conceitos ede uma visão crítica sobre os mesmos
  18. 18. bibliotecas, que abordagem?...- … conteúdos, conteúdos, conteúdos- Formação contínua dos profissionais- Redundância e integração dos pontos de acesso à informação e dos serviços- Criar valor, atribuir contexto
  19. 19. …conteúdos, conteúdos, conteúdos
  20. 20. …conteúdos, conteúdos, conteúdosBoletim “a biblioteca informa”TrimestralPublica-se desde 20062010 - avanço para a criação de números temáticos, comconteúdos e serviços adequados a áreas específicas;2012 – em formato Wordpress, atualização e acesso maisflexível e facilitadaÚltimo número setembro 2012 - 26 Especial Investigadores
  21. 21. …conteúdos, conteúdos, conteúdosBoletim “a biblioteca informa”
  22. 22. …conteúdos, conteúdos, conteúdosSite Web http://www.ua.pt/sbidm/bibliotecaTutorial Referências BibliográficasÁrea temática no site para “Alunos”Páginas para “Investigadores” › Pesquisa de artigos científicos › Contagem de citações › Ferramentas de identificação de autoria › Índices de citação e avaliação de revistas científicas › Indicadores bibliométricos mais usados › Outros recursos essenciais para a avaliação da ciência › Guias para a submissão de artigos › RIA - Repositório Institucional da UA (conteúdos de apoio) › Mantenha-se atualizado!
  23. 23. …conteúdos, conteúdos, conteúdosSite Web
  24. 24. formação contínua dos profissionais: o factor crítico de sucesso
  25. 25. formação contínua dos profissionaisA formação e atualização profissional nas bibliotecas deensino superior:- uso adequado das tecnologias emergentes- atualização constante- atitude: capacidade de adaptação, sentido de antecipação.
  26. 26. formação contínua dos profissionaisBibliotecas da UA:Em 2011 inicia um programa de formaçãocontínua em ambiente de elearningdestinada aos técnicos de atendimento das Bibliotecas.Três módulos temáticos, cada um com componenteprática:
  27. 27. formação contínua dos profissionais• Módulo 1 - O papel e o digital – The changing role of libraries – O novo profissional da informação – Open Access• Módulo 2 - Conhecer e distinguir as fontes – Bases de dados de artigos científicos – Repositórios de documentos digitais – Sistemas agregadores de bases de dados e repositórios – Motores de pesquisa Web e outras fontes de informação• Módulo 3 - A recuperação de informação e o apoio ao utilizador nas bibliotecas da UA – A pesquisa e descoberta da informação por tipo de documento – Estabelecer uma estratégia de pesquisa – Tirar o melhor partido das fontes de informação: • Subscrição de RSS feeds e alertas • Espaço pessoal em bases de dados • Toolbars e widgets de pesquisa • Links permanentes para bibliografia • DOI - Digital Object Identifier e Handle
  28. 28. formação contínua dos profissionais
  29. 29. formação contínua dos profissionais2012“O nosso sucesso é o vosso sucesso: o serviço deformação e referência das bibliotecas da UA. Formação,atualização e partilha - 2012”Programa de formação interna de caráter presencialdestinado à equipa de referência e formação deutilizadores
  30. 30. formação contínua dos profissionaisCinco sessões com a duração de 2 horas e 30 minutoscada e aborda os seguintes conteúdos:1 - A comunicação da ciência e os meios de publicação digital2 - À procura do contexto: a seleção de fontes de informação e oapoio aos utilizadores;3 - À procura do contexto: a avaliação da informação científica4 - A gestão e organização de informação: gestores dereferências bibliográficas (Endnote);5 - A linha de ação do núcleo de Apoio ao Utilizador e as boaspráticas a seguir: o serviço de referência e formação deutilizadores.
  31. 31. formação contínua dos profissionais
  32. 32. Redundância e integraçãodos pontos de acesso à informação e dos serviços
  33. 33. redundância e integraçãoIntegração de informação e widgets: na plataformaelearning da UA, no netvibes, toolbars e widgets…
  34. 34. redundância e integraçãoMais…• Serviços de actualização de informação mediante tecnologia RSS Feeds: revistas científicas, novidades editoriais, outros
  35. 35. criar valor, criar valor, atribuir contexto atribuir contexto
  36. 36. criar valor, atribuir contextoReconfiguração dos conteúdos e abordagens das açõesde formação realizadas por solicitação dos docentes• alunos de formação inicial : sessão” Pesquisar, descobrir e usar informação”• explora de forma básica um conjunto de tópicos essenciais ligados às fontes de informação académica
  37. 37. criar valor, atribuir contexto• O que devo saber antes de procurar informação• Procurar e descobrir informação académica – O portal Web das Bibliotecas da UA – Livros em papel e eletrónicos – Artigos de revistas, papers de conferência e teses – Pesquisa por assunto – Dicas para localizar informação• “Sobre ombros de gigantes”: o bom uso da informação – Evitar o plágio – Citação e referência bibliográfica – EndNote – As bibliotecas da UA: espaços e serviços
  38. 38. criar valor, atribuir contexto
  39. 39. criar valor, atribuir contextoReconfiguração dos conteúdos e abordagens das açõesde formação realizadas por solicitação dos docentes• alunos de mestrado e doutoramento : ação “Seleção de fontes de informação científica”• caraterização da informação científica e das fontes disponíveis para pesquisa, descoberta em função das áreas de conhecimento
  40. 40. criar valor, atribuir contextoReconfiguração dos conteúdos e abordagens das açõesde formação realizadas por solicitação dos docentes• objetivo global: identificar as ferramentas de pesquisa de disponíveis via Web e conhecer as suas funcionalidades, vantagens e desvantagens, de modo a tirar delas o melhor partido em trabalhos académicos e de investigação.
  41. 41. criar valor, atribuir contexto• As questões iniciais…• A informação científica: artigos científicos, capítulos de livros científicos• A literatura cinzenta ou não publicada: teses de doutoramento, mestrado, preprints, papers conferência• As fontes de informação: bases de dados de artigos científicos; repositórios de documentos digitais, institucionais ou temáticos; sistemas agregadores• Dicas para não perder informação
  42. 42. criar valor, atribuir contexto
  43. 43. conclusõesA abundância de informação e a rápida proliferação derecursos digitais com informação de caráter académicoe científico tornam o processo de recolha e seleção deinformação mais exigente e implicam um conjuntode competências sólidas.
  44. 44. conclusõesAs bibliotecas de ensino superior deparam-secom desafios fundamentais ligados à formação eatualização contínua dos técnicos eao desenvolvimento de conteúdos e programas deformação de utilizadores adequados às reaisnecessidades dos alunos e investigadores.
  45. 45. Agradecemos a atenção Ana Bela Martins abela@ua.pt Diana Silva dianasilva@ua.pt http://www.ua.pt/sbidm/bibliotecabibliotecas da universidade de aveiro - outubro 2012

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