Preseentacion taller Formación por proyectos UDGVirtual
1. Diplomado para el
acompañamiento tutorial de
asesores y guías de proyectos
Módulo 1: Formación por proyectos
Tercer encuentro presencial de asesores 2015
2. Módulo I. Formación por proyectos
Competencia
El participante diseña estrategias de
acompañamiento al estudiante en el desarrollo de su
proyecto formativo.
Duración: 40 horas
Contenidos
La formación por proyectos
Estrategias de acompañamiento de proyectos
Diseño, implementación y evaluación de un plan de
acompañamiento de proyectos
3. Módulo I. Formación por proyectos
Fase 1: La teoría y la práctica en la
formación por proyectos
Objetivo
Establecer un marco teórico y un
referente experiencial de la
formación por proyectos en el
SUV.
Contenido
La formación por proyectos.
Tipos de proyectos.
Fases o procesos de un
proyecto de intervención.
Actores, roles y funciones en los
proyectos de UDGVirtual:
cartera de proyectos,
proveedores, guía de proyecto y
tutor.
4. Módulo I. Formación por proyectos
Fase 2. Atención en línea para el
acompañamiento de los
proyectos
Objetivo
Construir colaborativamente
estrategias de seguimiento,
retroalimentación y evaluación en
los proyectos de los estudiantes.
Contenido
Estrategias de acompañamiento
de proyectos.
Diseño de un plan de
acompañamiento de proyectos.
5. La ruta
Plan de acompañamiento
Definición de entregables del proyecto y acuerdos institucionales.
Estrategias y herramientas para el acompañamiento de estudiante en el desarrollo
del proyecto (por fases).
Cronograma/calendario de trabajo con el estudiante.
7. Dinámica de trabajo
Trabajo colaborativo
Programas Educativos
Equipos al interior
Espacio en MiSUV
Recursos informativos
Concurso de infografías
Presentación en plenaria
8. Recuperación de experiencias
¿aprendizajes más
significativos?
¿cómo?
¿condiciones?
¿implicaciones?
¿participantes?¿proyectos?
Esquema o representación gráfica: aprendizajes significativo, características condiciones e
implicaciones
9. Recuperación de experiencias
Si analizo las
experiencias de mis
compañeros y otros
equipos
¿qué encuentro en
común?
¿cuál es la naturaleza
del involucramiento del
sujeto?
¿cómo puedo relacionar
esto con la formación por
proyectos?
11. Formación por proyectos. Concurso
de infografías
Foro de discusión/Dudas y sugerencias/Formación por proyectos/Concurso de infograf
la formación por proyectos
12. Formación por proyectos en UDGVirtual
¿Qué sé sobre
los proyectos en
UDGVirtual?
¿Qué me
gustaría saber?
¿Qué aprendí?
SQA- Al interior de cada equipo reflexionen y escriban en
los post its aquello que saben respecto la formación por
proyectos en UDGVirtual y aquello que quiseran saber.
13. Formación por proyectos en UDGVirtual
¿Por qué los proyectos?
Modelo por competencias integradas
Diseño curricular
¿Qué entendemos por proyecto?
Actividades orientadas al logro de un objetivo
Elemento articulador de las prácticas e integran los
saberes teóricos y procedimentales construidos en los
cursos simultáneos en un ciclo y los previos.
Espacio integrador, donde buscamos que las
competencias terminen de integrarse o configurarse y se
concreten en desempeños esperados.
14. Formación por proyectos en UDGVirtual
Metodología Educativa
Centrada en el estudiante
Problemáticas reales en contextos profesionales
Implicación Aplicación
15. Formación por proyectos en UDGVirtual
Intervención o Investigación
INVESTIGACIÓN
•Producir conocimiento
•Generar descripciones o
explicaciones sobre
situaciones o
problemáticas
INTERVENCIÓN
•Resolver un problema o
mejorar una situación
específica.
16. Formación por proyectos en UDGVirtual
Problematización Contextualización Diagnóstico
Fundamentación
de mejoras o
soluciones
PlaneaciónEjecución
Sistematización y
procesamiento de
la información
Evaluación
Informe de
resultados y
líneas de acción
Propuesta de
intervención
17. Formación por proyectos en UDGVirtual
¿Qué sé
sobre los
proyectos en
UDGVirtual?
¿Qué me
gustaría
saber?
¿Qué
aprendí?
Revisión de la guía de proyectos. Espacio de asesores.
SQA+PNI- Retomemos la matriz y completemos la columna
¿qué aprendí?
De lo anterior qué consideramos positivo, negativo e
interesante?
Por último, ¿qué aspectos quedaron inconclusos?
Lo bueno Lo no tan
bueno
Lo que me
parece
interesante
Misterios sin resolver
18. Formación por proyectos en UDGVirtual
¿Qué sigue?
Trabajo en línea
Cartera de proyectos
Producto integrador: mapa mental
Inicio de Fase 2
Editor's Notes
El reconocimiento del estudiante como sujeto que aprende de manera activa e implicativa. Como sujeto capaz de movilizar todos sus recursos para resolver problemas y desempeñarse en contextos específicos.
El reconocimiento del contexto. La importancia que tiene el entorno para el aprendizaje, como fuente de información pero sobre todo como escenario como el campo de acción del estudiante… y no sólo del estudiante, sino también de quienes lo acompañamos en su proceso. Esto significa que el aprendizaje no tiene lugar exclusivamente en el aula o en plataforma, sino que principalmente es afuera de ella, en contextos reales y ante problemas o situaciones reales.
El diseño curricular también tiene como uno de sus ejes constitutivos, las competencias. Partiendo de la consideración de problemáticas socio-profesionales y desde un enfoque problémico se plantean líneas de intervención para cada problemática identificada. Estas líneas o ejes de intervención corresponden a las competencias genéricas. Las competencias específicas se forman en la intersección de la genérica con las características y ámbitos propios de cada campo profesional.
En este sentido es que el SUV considera que el aprendizaje por proyectos permite desarrollar competencias tanto generales como específicas especificadas en cada programa educativo.
Sabemos la definición básica de proyecto (conjunto de actividades planificadas y ejecutadas sistemáticamente por una persona o más personas, orientadas al logro de un objetivo. Estas actividades se relacionan entre si y se llevan a cabo de manera coordinada. Pero