competencias por Diana Vinay

más sobre COMPETENCIAS para los alumnos de Fáasegurarles desempeños autoapropiados ¿en qué momento uno se desprende y aprende? por Diana Vinay Hernández octubre 2009 retomado de otros slides más sobre competencias (2009) por Diana Vinay

por favor, escribamos:• ¿Qué entiendo por competencias?• Un ejemplo de alguna de mis competencias – Personales – Docentes – Sociales – Profesionales »Novato-Experto más sobre competencias (2009) por Diana Vinay

¿Es esta niña competente para hacer un pastel? más sobre competencias (2009) por Diana Vinay

Presentación• Acercamiento• Origen• Atención mundial• Algo en México• Su formulación (ejemplos) más sobre competencias (2009) por Diana Vinay

Competencia (Coll, C., 2007)¿BREVE NOVEDAD? -> Más que moda, menos que remedioMATICES paquete multifuncional y transferible lleva a movilizar habilidades prácticas y cognitivas conjuntamente, para una acción eficaz APORTACIONES RIESGOS Movilizar conocimientos (Cita a Explicitar la adquisición y Ausubel) asimilación de saberes Integrar distintos tipos de No es fácil, ni neutral, siempre hay conocimientos una intencionalidad Importancia del contexto Ocuparse de un aprendizaje desgajado del contexto Convertir al aprendiz en un Atender a la continuidad yaprendiz competente (Cita a Bruer) coherencia para evidencias de dominio y nivel de logroPerspectiva novedosa, plantea Cuidado con “perder el hilo” desafíos más sobre competencias (2009) por Diana Vinay

origen del término competenciaProviene del latín compětere, "aspirar", "ir al encuentro de", raíz que deriva en:1. verbo ‘competir’, “disputar” de donde procede el adjetivo “competitivo”, aplicado a quien rivaliza o se opone a otro en determinada situación1. verbo competer, "incumbir", "pertenecer", "estar investido/a de autoridad para ciertos asuntos", de donde procede el adjetivo competente, aplicado a quien resuelve con prestancia una situación más sobre competencias (2009) por Diana Vinay

retomar ambas aplicaciones• Conservar ambas (competer y competir)• Responden a la misma etimología “compětere” cuya acepción inicial refiere “hacia lo que uno se dirige”• Cada adjetivación corresponde: – a una responsabilidad personal (lo intrínseco) – al impulso imbuido por algún factor externo (lo extrínseco)• Se complementan, dentro del proceso educativo• Corresponden también: – al planteamiento etimológico de “educación”: “educare”, “educére”; – y a las responsabilidades que conllevan: “aprender”, “enseñar” más sobre competencias (2009) por Diana Vinay

diferentes opuestos (Vinay, 2008)requieren considerarse y/o conciliarse al final de cuentas, ambos están presentes según el énfasis de la perspectiva de quien lo mira …tente Compet…tencia saber desempeñarse …titivo Elaboración propia Vinay, 2007 Vinay, Competitivo Competente lo que rivaliza lo que incumbe Adquirido Talento ver lo Antagónico ver lo Semejante Atribución asignada Atribución inherente Conflicto (apropiarse) Concordancia (colectar) Práctica Pericia lo que afecta lo que beneficia Obstinación Tenacidad Finito Infinito mantiene lo accidental mantiene lo sustancial UN YING UN YANG Taller Lineamientos Básicos para la Docencia Sesión IV. COMPETENCIAS docentes y discentes por Diana Vinay Hernández abril 2008 más sobre competencias (2009) por Diana Vinay

La competencia se relaciona, pues, con aptitud, capacidad, disposición. Una persona apta, o capaz, es "útil, en general, para determinado trabajo, servicio o función". (Jose, s.f); Diccionario de la Lengua Española, (2001) más sobre competencias (2009) por Diana Vinay

es decir,Competencia es la categoría que permite expresar aquello que los jóvenes requieren para desenvolverse en contextos diversos a lo largo de la vida en el mundo actual. integración de habilidades, conocimientos y actitudes en un contexto específico más sobre competencias (2009) por Diana Vinay

Competencia (Vinay, 2009)“La competencia es la manifestación de laintegración de saberes en una situaciónconcreta, ser competitivo es someter dichaacción a exigencias externas, ser competente essometer dicha acción a exigencias internas. Hayocasiones en que pueden conciliarse ambas, hayocasiones en las que no… y en torno a ello hayque seguir construyendo, distinguiendo loinmarcesible del libre albedrío.Ser competente nos permite elaborar undiagnóstico de la situación, conformar elementospara resolverla sometiéndolos a consideracionesde pertinencia.” sobre competencias (2009) más por Diana Vinay

Movilizar saberes …saber hacer en consecuenciamostrar competencia esmovilizar saberes in situ,reflexionando sobre lapropia acción: •Diagnosticar •Resolver •Considerar pertinencia Vinay, 2009 más sobre competencias (2009) por Diana Vinay

Ángel Díaz-Barriga (2006:32)la contribución del enfoque de competencias al campo de la educación puede correr el riesgo de establecer “un discurso hueco de innovación” y burocratizar su enfoque y sentido pedagógico, por lo que se requiere “realizar una reflexión mucho más serena sobre el valor de esta propuesta”(p. 33), tanto en lo conceptual como en lo práctico más sobre competencias (2009) por Diana Vinay

Aprender, conocimiento, desempeño, decisión, comparticiónPilares de la Educación (Faure, 1973; Delors, 1994; Tedesco, 2005) Elaboración propia Vinay, 2009 APRENDER A TRASCENDER APRENDER A CONVIVIR Perspectiva humanizante, por lo Conspirar sabiamente que vale la pena haber aprendido APRENDER A CONOCER APRENDER A HACER APRENDER A SER Acceder, construir y difundir Accionar los saberes Autoapropiarse de sus conocimiento integralmente, in situ talentos y competencias APRENDIZAJEs para una nueva sociedad a lo largo de la vida Diagnosticar (conocer) + Resolver (hacer) + Pertinencia (ser) más sobre competencias (2009) por Diana Vinay

saberes universales de la UNESCO…- Locognitivo: SABER conocimientos,habilidades y actitudes- Lo práctico: SABER HACER procesosmetodológicos- Lo emocional: SABER CONVIVIR concomportamientos individuales y colectivos sanos- Lo social: SABER SER, uno mismo,organizarse e interactuar, para cuidar el mundo,trascender, por el bien común más sobre competencias (2009) por Diana Vinay

… saberes universales de la UNESCO… ¿cómo dar constancia de ellos? TOMÁS, M. et al. (2000). Las Universidades Catalanas al inicio del Siglo XXI. En Fòrum sobre Docència Universitària. Barcelona: Universidad Autónoma.• Capacidades relacionadas con el “ser”: – conocimiento de uno mismo, – autoestima, responsabilidad; – control emotivo;• Capacidades relacionadas con el “saber” (conocer, aprender a informarse): – observar, leer, buscar información; – interpretar y valorar la información con un pensamiento crítico y abierto; – convertir la información en conocimiento seleccionándola y procesándola de forma que permita formular preguntas y elaborar respuestas; – conocer la cultura de la sociedad de la información; – curiosidad, autoaprendizaje y – ser conscientes de la limitación temporal de los conocimientos, de la necesidad de adaptación a los cambios y de “desaprender” lo que no sirve.• Capacidades relacionadas con el “hacer” (actuar): – uso eficiente de las matemáticas, idiomas, tecnologías de la información, – tiempo y recursos en general; – iniciativa, motivación, persistencia en las actividades; – resolver problemas: planificación, aplicación de conocimientos, evaluación de resultados y – organizar, crear.• Capacidades relacionadas con el “convivir” (comunicación, relación) – expresarse: hablar, dibujar, escribir, lenguaje gestual, presencia; – Comunicarse: escuchar, comprender, negociar, intercambiar, tener empatía; – sociabilidad, cooperación, trabajo en equipo; – solidaridad y – respeto por las personas, la diversidad de culturas, opiniones. más sobre competencias (2009) por Diana Vinay

competencias para la ANUIES (Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior)• Capacidades que la persona desarrolla en forma gradual y a lo largo de todo el proceso educativo• Conjunto de conocimientos, habilidades y destrezas• Pueden ser tanto específicas como transversales• Debe reunirlas un estudiante para satisfacer exigencias socialesPueden estar divididas en competencias relacionadas con: – la formación profesional en general (competencias genéricas) – con un área de conocimiento (específicas de un campo de estudio)• Son evaluadas en diferentes etapasTomado de: Carlos María de Allende y Guillermo Morones Díaz. Glosario de términos vinculados con la cooperación académica. México: ANUIES, 2006, p. 4. más sobre competencias (2009) por Diana Vinay

competencias para la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico)Una competencia es más que conocimiento y habilidades. Implica la capacidad de responder a demandas complejas, utilizando y movilizando recursos psicosociales (incluyendo habilidades y actitudes) en un contexto particularConsidera tres categorías:• Interacción en grupos heterogéneos (capacidad para resolver conflictos, cooperar, relacionarse armónicamente)• Actuación autónoma (capacidad de definir un proyecto de vida, autorregulación, disposición a demandar derechos e intereses propios, participación política)• Uso interactivo de herramientas (capacidad de usar interactivamente lenguajes, símbolos y textos; conocimiento e información; y tecnología)Tomado de: DeSeCo. The definition and selection of key competencies Executive Summary. OCDE, 2005, p.4. más sobre competencias (2009) por Diana Vinay

Perrenoud… en Europa diez…• Capacidad de movilizar recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones• Movilizan, integran y orquestan tanto conocimientos, como habilidades y también actitudes• Su ejercicio pasa por operaciones mentales complejas, sostenidas por esquemas de pensamiento• Permiten determinar (más o menos de un modo consciente y rápido) y realizar (más o menos de un modo eficaz) una acción relativamente adaptada a situaciones diferentes1. Organizar y animar situaciones de aprendizaje 2. Gestionar la progresión de los aprendizajes3. Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación 4. Implicar al alumnado en su aprendizaje y en su trabajo5. Trabajar en equipo 6. Participar en la gestión de la escuela7. Informar e implicar a los padres y madres 8. Utilizar las nuevas tecnologías9. Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión 10. Organizar la formación continua.Philippe Perrenoud. Diez nuevas competencias para enseñar. Invitación al viaje. Barcelona: Graó, Biblioteca de Aula No. 196, 2004, p. 15. más sobre competencias (2009) por Diana Vinay

en México y en otros países (SEP, 2008) competencias institución y paísResolución de problemas, comunicación, Bachillerato tecnológico, (Reformaparticipación, tecnologías de la información, ética de planes de estudio 2004), MéxicoHabilidades de pensamiento, metodología, valores, Dirección general de bachillerato,educación ambiental, derechos humanos, calidad SEP, MéxicoComunicar y trabajar en equipo, lo que supone saber Le socle commun desescuchar, valorar los pontos de vista, negociar, buscar connaissences el des compétences.consenso, cumplir las reglas del grupo Consejo de educación, FranciaLocalizar información, analizarla y organizarla a fin de Educación Básica de Australiaseleccionar lo que se requiere y presentarlo de formaefectiva; y evaluar tanto la información como lasfuentesComunicación, aplicación numérica, tecnologías de la Competencias clave de la educacióninformación, trabajo en equipo, aprender a aprender, media superior (upper secondary) enresolución de problemas InglaterraAprendizaje autónomo, capacidad de autoevaluación, Proyecto Tuning para lastoma de decisiones universidades de la Unión Europea más sobre competencias (2009) por Diana Vinay

… reformas para México EMS• Énfasis en habilidades y conocimientos básicos o competencias• Definición de los elementos de formación básica comunes a todos los programas de un subsistema• Flexibilidad y enriquecimiento del currículo• Eliminación de secuencias de cursos rígidas• Énfasis en la transversalidad• Programas y prácticas docentes centradas en el aprendizaje• Estrategias de enseñanza dinámicas• Programas de tutorías fortalecidos más sobre competencias (2009) por Diana Vinay

…exigencias que los alumnos van a afrontar… evaluación externa- Cambios en esquemas de convivencia social,participación política, medios de comunicación ycaracterísticas del mercado de trabajo– Desenvolverse satisfactoriamente en contextos plurales– Hacer frente al cada vez más amplio universo deinformación a su disposición– Mantener una actitud crítica ante el mundo que los rodea– Desarrollar soluciones a problemas complejos– Actuar de manera reflexiva y responsable– Actualizarse de manera continua más sobre competencias (2009) por Diana Vinay

lo que la indica (la RIEMS)…desarrollo personal y necesidades de la necesidades desocial de los jóvenes sociedad de formar a desarrollo personal y sus ciudadanos para social de los jóvenes saber ser y convivircontinuar estudios demanda nacional de aspiracionessuperiores participar en la académicas de los sociedad de estudiantes conocimiento para saber y saber hacerinsertarse en el dinámica del mercado interés de los jóvenesmercado laboral laboral regional y por trabajar nacional para el saber y el saber hacer más sobre competencias (2009) por Diana Vinay

ejemploONCE COMPETENCIAS GENÉRICAS ems Categoría COMPETENCIAAutodeterminación y 1. Se conoce y valora a sí mismocuidado de sí 2. Es sensible al arte 3. Elige y practica estilos de vida saludablesExpresión y comunicación 4. Escucha, interpreta y emite mensajesPensamiento crítico y 5. Desarrolla innovaciones y propone solucionesreflexivo 6. Sustenta una postura personal y considera otrosAprende de forma 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de toda la vidaautónomaTrabaja en forma 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversoscolaborativaParticipa con responsa- 9. Participa con conciencia cívica y éticabilidad en la sociedad 10. Mantiene una actitud respetuosa 11. Contribuye al desarrollo sustentable más sobre competencias (2009) por Diana Vinay

considerando que…Este enfoque de competencias tiene en cuenta que los conocimientos por sí mismos no son lo más importante, sino el uso que se hace de ellos en situaciones específicas de la vida personal, social y profesional.Un planteamiento de esta naturaleza es sumamente proclive a desarrollarse en el marco de una perspectiva constructivista de la enseñanza: – elimina de las prácticas educativas la memorización no significativa – favorece el aprendizaje basado en resolución de problemas, que parte de su identificación y la aplicación de las herramientas necesarias para su resolución – confiere un papel sumamente importante al desarrollo de capacidades de aprendizaje autónomo – se nutre fuertemente del trabajo colaborativo más sobre competencias (2009) por Diana Vinay

ejemplo competencias docentes Perfil del Egresado Perfil del DocenteMantiene una actitud respetuosa hacia la Practica y promueve el respeto a lainterculturalidad y la diversidad de diversidad de creencias, valores, ideas ycreencias, valores, ideas y prácticas prácticas sociales entre sus colegas y entresociales los estudiantesSe conoce y valora a sí mismo y aborda Favorece entre los estudiantes elproblemas y retos teniendo en cuenta los autoconocimiento y la valoración de síobjetivos que persigue mismosElige y practica estilos de vida saludablesParticipa con una conciencia cívica y ética Contribuye a la generación de un ambienteen la vida de su comunidad, región, México que facilite el desarrollo sano e integral dey el mundo los estudiantesMantiene una actitud respetuosa hacia lainterculturalidad y la diversidad decreencias, valores, ideas y prácticassociales más sobre competencias (2009) por Diana Vinay

Dado que la competencia es el conjunto de saberes combinados e integrados que se desarrollan en contextos cambiantes,se requiere deducir su inevitable evolución y, por lo tanto, su necesaria evaluación…(con su respectivo diseño, elaboración y aplicación)Tejada, 2007 en: http://www.formacionxxi.com más sobre competencias (2009) por Diana Vinay

Orientaciones de contenido del documento: Competencias genéricas y el perfil del egresado de la Educación Media Superior. SEP, enero 2008Formar capacidades que, en su vinculación con lasdisciplinas y diversas experiencias educativas, permitanconcretar el perfil del egresado.Relevantes para el desarrollo de cada individuo, permitiéndolepotenciar su dimensión física, cognitiva, afectiva y social.Relevantes para la integración exitosa del individuo en los ámbitosde la vida ciudadana, académica y profesional.Transversales en su formación y transferibles a distintos ámbitosde la vida y campos profesionales.Importantes para todos, independientemente de la región en la queviven, su ocupación o trayectoria futura de vida. más sobre competencias (2009) por Diana Vinay

Característicasdel documento: Reforma Integral de la Educación Media Superior. Resumen ejecutivo. SEP, enero 2008•Claves: aplicables en contextos personales,sociales, académicos y laborales amplios.Relevantes a lo largo de la vida•Transversales: relevantes a todas las disciplinasacadémicas, así como actividades extracurriculares yprocesos escolares de apoyo a estudiantes•Transferibles: refuerzan la capacidad de adquirirotras competencias, ya sea genéricas o disciplinares más sobre competencias (2009) por Diana Vinay

Orientaciones de forma del documento: Competencias genéricas y el perfil del egresado de la Educación Media Superior. SEP, enero 2008Por definición, son globales y pocas. •Particularmente, las genéricas deben ser una cuidadosa selección de las capacidades más relevantes para la vida. •Generalmente se agrupan en categorías globales; en este caso también se acompañan de conjuntos de sus principales atributos. •Su estructura está conformada por: VERBO(S) + CONTENIDO + SITUACIÓN EN CONTEXTO más sobre competencias (2009) por Diana Vinay

Diferentes aspectos que hacen parte de la definición de las competencias (Tobón, 2006)Competencia. Proceso complejo de desempeño idóneo y responsable, en un determinadocontexto que lo requiereProceso. Conjunto de acciones que tienen Complejo. Refiere a lo multidimensional y aun inicio y un final identificable, se lleva a la evolución (orden-desorden-reorganización),cabo con un determinado propósito e implica porque implican la articulación en tejido dela articulación de diferentes elementos y diversas dimensiones humanas y porque surecursos para poder alcanzar lo. Significa que puesta en acción implica muchas veces eles dinámico afrontamiento de la incertidumbreDesempeño. Actuación en la realidad, que se Idoneidad. Realizar actividades o resolverobserva en la realización de actividades o en problemas cumpliendo con indicadores oel análisis y resolución de problemas, criterios de eficacia, eficiencia, efectividad,implicando la articulación de las dimensiones pertinencia y apropiación establecidos para elcognoscitiva, procedimental y actitudinal efectoContextos. Lo que rodea, significa e influye la Responsabilidad. Ejercicio ético valoral quesituación donde se ponen en acción las induce a analizar el evento antes de actuar;competencias, constituyen el campo disposición a asumir las consecuencias de losdisciplinar (educativo o científico), social, propios actoslaboral y cultural, como también ambiental,entre otros más sobre competencias (2009) por Diana Vinay

Aspectos mínimos a tener en cuenta en la descripción de una competencia (Tobón, 2006)Verbo de desempeño Objeto de conocimiento Finalidad Condición de calidadSe hace con un verbo Ámbito o ámbitos en Propósitos de Conjunto de parámetros quede acción los cuales recae la la acción buscan asegurar la calidad deIndica una habilidad acción la acción o actuaciónprocedimentalSe sugiere un solo El ámbito sobre el cual Puede haber Debe evitarse la descripciónverbo en infinitivo, recae la acción debe una o varias detallada de criterios de calidadaunque puede estar ser identificable y finalidades. porque eso se hace cuando seen presente comprensible por quien Se sugiere que describa la competenciaLos verbos reflejan lea la competencia las finalidadesacciones observables sean generalesPlanear Un proyecto Para satisfacer Con base en unas productivo o social una determinadas normas de determinada redacción. necesidad Siguiendo criterios de estructura establecidos en el áreaLa competencia se describiría entonces así:Planear un proyecto productivo para satisfacer una necesidad de la comunidad y obtener ingresoseconómicos por ello, con base en unas determinadas normas de redacción, siguiendo los criterios más sobre competencias (2009)establecidos en el área respecto a sus componentes y haciendo énfasis en su viabilidad. por Diana Vinay

Componentes centrales de toda competencia (Tobón, 2006)Competencia: Elementos de competencia:Desempeño general en determinada área disciplinar, Desempeños ante actividades muy precisasprofesional o social mediante los cuales se pone en acción la unidad deUnidad de competencia: competenciaDesempeño concreto ante una actividad o problema en unárea disciplinar, social o profesionalProblemas e incertidumbres: Indicadores de desempeño:Cuestiones que se presentan en el entorno y que puede Criterios que dan cuenta de la idoneidad con la cualresolver la persona con la respectiva competencia se debe llevar a cabo la unidad de competencia, y de manera específica cada elemento de competencia. Se sugiere que cada indicador se acompañe de niveles de logro para orientar la formación y evaluación del desempeño de manera progresivaSaberes esenciales: Evidencias en productos:Describen los saberes concretos que se requieren en la Demostraciones de dominio de la unidad departe cognitiva (saber), actitudinal (ser) y procedimental competencia y de cada uno de sus elementos.(hacer) para llevar a cabo cada elemento de competencia y Las evidencias contemplan elementos cognitivos,cumplir con los indicadores de desempeño formulados. procedimentales y actitudinalesDimensión del Dimensión del Dimensión delser. Actitudinal. saber. Cognitiva. hacer.(afectivo- (conocimientos) Procedimental.motivacional) (proceder actuacional) más sobre competencias (2009) por Diana Vinay

Parámetros para definir el perfil profesional en competencias (Tobón,2006)Componente Descripción EjemploProfesión En la cual se formará a los Profesión: Trabajo Social estudiantesProblemas Descripción de los problemas a los Problemas : cuales apuntan a resolver las 1. ¿Cómo ayudarle a comprender a los usuarios la importancia del Trabajo Social? competencias en un contexto 2. ¿Cómo ayudarles a los usuarios a comprender sus problemas teniendo en específico y que sirven de cuenta sus saberes? referencia al diseño para desarrollar y demostrar desempeño 3. ¿Cómo evaluar un problema desde la integración de saberes de diferentes ciencias y disciplinas?Competencia Desempeño general en Diagnosticar problemas que presenta un usuario para ofrecerle asesoría y gestión determinada área disciplinar, de recursos que le posibilite resolverlos, acorde con las políticas institucionales profesional o socialUnidad de Desempeño concreto ante una Identificación de problema actividad o problema en un área Habilidad procedimental: Diagnosticarcompetencia disciplinar, social o profesional Objeto de conocimiento: Problema del paciente Finalidad: Ofrecer asesoría y gestión de recursos Condición de calidad: políticas institucionalesElementos de Actividades o tareas concretas Entrevista mediante las cuales se lleva a cabo Análisis de pruebas y evidenciascompetencia la competencia. Diagnóstico y retroalimentación al paciente.Indicadores Criterios para determinar si la Indicadores de desempeño:de competencia se lleva a cabo con 1. Realiza entrevista diagnóstica de acuerdo con los parámetros de un protocolo idoneidad. establecidodesempeño Se construyen con base en el 2. Aplica pruebas acordes con el motivo de consulta y sus criterios metodológicos estudio del contexto disciplinar, 3. Basa el diagnóstico en diferentes saberes y metodologías profesional, laboral o social. más sobre competencias (2009) por Diana Vinay

ahora…de qué soy capáz…?-> de conocer -> de hacer -> de SER ->de convivir -> -> de aprender a aprender -> -> ->de aprender a aprender a aprender más sobre competencias (2009) por Diana Vinay

Un ejemplo de otro paísPuede Ud. consultar el siguiente documento para identificar cómo se conceptualizan otras experiencias:Sarramona, J. (2007). Las competencias básicas de carácter transversal. Donostia: España. Disponible en Elkarrequin:http://www.gipuztik.net/urria18/LAS%20COMPETENCIAS%20BASICAS%20DE%20CARACTER%TRANSVERSAL.pdf más sobre competencias (2009) por Diana Vinay

Disponible en: http://www.gipuztik.net/urria18/LAS%20COMPETENCIAS%20BASICAS%20DE%20CARACTER%TRANSVERSAL.pdf más sobre competencias (2009) por Diana Vinay

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competencias por Diana Vinay

by Diana Vinay on Mar 30, 2011

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