Educando la identidad digital. Canarias. #idusegurotic

Educando la identidad digital
@dianagonzalez
Canarias, 3 y 4 de diciembre de 2014
Sesiones basadas en el taller “Educando la identidad digital” en SIMO Educación 2014
con notas explicativas y enlaces a más recursos

¿QUé es la identidad digital?

@dianagonzalez
¿qué aparece cuándo nos buscamos en Google? ¿nos buscamos?
¿nuestros alumnos se buscan? ¿nos hemos buscado juntos

YO OTROS
VISTA
@dianagonzalez
La identidad digital es la suma de todo lo que dicha marca dice o hace en la Red, lo que los demás dicen sobre
ella y, algo que a veces se olvida: lo que los otros ven o no. Y en Internet este último punto cobra especial
relevancia, y más si hablamos de menores ¿quién nos ve donde estamos? ¿estamos donde nos tienen que ver?
¿qué hay pero no se ve?

YO OTROS
¿ES ESTO IDENTIDAD DIGITAL?
VISTA
@dianagonzalez
La identidad digital es la suma de todo lo que dicha marca dice o hace en la Red, lo que los demás dicen sobre
ella y, algo que a veces se olvida: lo que los otros ven o no. Y en Internet este último punto cobra especial
relevancia, y más si hablamos de menores ¿quién nos ve donde estamos? ¿estamos donde nos tienen que ver?
¿qué hay pero no se ve?

Conjunto de rasgos diferenciadores
que define a marcas personales, comerciales
o de comunidades y les caracterizan
DIFERENCIA
@dianagonzalez
Definición identidad... lo digital es solo la herramienta

Qué decimos*
Cómo lo decimos (tono, estilo, lenguaje...)
Con qué imágenes, enlaces, hashtags, vídeos, emoticonos...
Permisos de publicación
En respuesta a qué o a quién
Quién lo lee (y cómo lo lee...)
Quién y qué responde
*Qué no decimos
@dianagonzalez
Elementos visibles, o no, que componen nuestra
identidad digital: lo que decimos, lo que no decimos,
los elementos descriptivos y los datos añadidos a
cualquiera de nuestras publicaciones: marca horaria,
geolocalización, dispositivo...
TODO CONTENIDO COMPARTIDO ES UN SENTIMIENTO
Nuestra descripción (imagen, enlace, texto)
Contactos
Grupos y listas
Tiempos (fechas, horas, periodicidad)
Favoritos o contenido guardado
Herramientas y dispositivos
Niveles de privacidad
Geolocalización
...

todo comunica,
@dianagonzalez
todo desarrolla nuestra
identidad digital*

FORMACIón
ofrecer conocimientos + dar herramientas + dar ejemplo + confiar en su responsabilidad
PACIENCIA
@dianagonzalez
debemos formarnos para formar a nuestros alumnos
del mismo modo que debemos dar ejemplo: los niños
hacen lo que ven, Darles responsabilidad, sabiendo
que se van a equivocar, también es parte del
aprendizaje.

identidad digital de los menores

@dianagonzalez ¿Nativos digitales? Saben usar su tecnología, no toda la tecnología,
como nosotros sabíamos usar la nuestra cuando éramos pequeños.
Más vídeos en:
Kids React y Tens React
http://youtu.be/z3rga_s92k4

@dianagonzalez
El 30% de los niños/as de 10 años tiene un teléfono móvil, a los 12 años
un 70%, a los 14 años el 83%
Los niños de 2 y 3 años de edad acceden de forma habitual a los
terminales de sus padres.
Un 78,5% de niños de 11 a 14 años utiliza habitualmente sistemas de
mensajería instantánea. La herramienta más utilizada por los niños y
adolescentes que manejan smartphones es sin duda el sistema de
mensajería instantánea WhatsApp.
El 23% de los menores de 11 a 14 años publica habitualmente fotos y/o
vídeos en Internet, un 33% en alguna ocasión y un 44% no lo ha hecho
nunca.
El 16% de los menores de 11 a 14 años no sabe si la geolocalización
está activada en sus terminales móviles. Un 9,5% tiene siempre activada
la geolocalización, un 40% nunca la activa, un 33,4 % solo la activa
cuando la necesita.
Solo el 30% de los niños y adolescentes de 11 a 14 años con Smartphone
lo apaga al irse a dormir. Otro 43% lo apaga después de haberse
acostado, a una hora indeterminada, y el 27% restante no llega a apagarlo
Un 5,4% de 11-12 años ha chateado con desconocidos, frente a casi un
18% de los de 13-14 años.
Resumen de datos del estudio del blog orientarcos.blogspot.com

@dianagonzalez
Snapchat ¿de la privacidad a la intimidad?

Marketing Directo / 10-02-14 Pequelia / 07-10-10
@dianagonzalez
Los adultos desarrollamos la identidad de los menores en Internet antes incluso de que hayan nacido. Padres, madres
y otros familiares cuelgan información y fotos de los niños sin que ellos den su consentimiento y, cuando crecen, en
los centros educativos pedimos permiso a los padres para compartir imágenes de los estudiantes, pero ¿les
preguntamos a ellos si quieren aparecer en las fotografías? Para comenzar a ser consciente del desarrollo de su
identidad digital es necesario hacerles responsables de ella.

Tendencias 2014
APPS DE MENSAJERÍA, REDES CERRADAS (no privadas)
Whatsapp Telegram Line WeChat Kik
APPS DE CONTENIDO EFÍMERO REDES ANóNIMAS
Tinder Snapchat Jelly Tag Sobrr Whisper Secret Rumr Ask
MOVILIDAD
@dianagonzalez
Uso extendido de la movilidad. Con 8-10 años comienzan a poseer su propio móvil y se extiende el uso de la
mensajería instantánea (sobre todo Whatsapp), poco a poco utilizan las apps de contenido efímero (tipo Snapchat) y
se suman al carro de las redes anónimas o secretas (aunque no esmayoritario Ask crece en su uso).

@dianagonzalez
Cuidado con el uso del móvil como
elemento de control. Si bien se puede
hablar de este tema también en los
adultos, se está viendo como la
mensajería puede ser un elemento de
control entre amigos o primeras parejas.
La empatía será fundamental para
trabajar este aspecto, así como no
enseñar solo a defenderse de estas
conductas, si no a no crearlas

¿Y SU FUTURO?
@dianagonzalez
Es necesario hacerles saber que todo lo que se sube a Internet permanece en Internet de un modo público, por lo que
pensar en el futuro en ocasiones les hace ver que todo lo que hacen hoy les servirá para mañana. Es importante
entender que se comunican en micronichos y no siempre son conscientes de que lo ven más allá que sus amigos.

Herramientas que usan
Whatsapp y mensajería
Instagram
YouTube (buscador)
Snapchat / Ask
Twitter
Facebook y Tuenti cada vez menos
Contenido
selfies
minivídeos
música
frases emotivas, sentimientos propios
imágenes o montajes de humor
eventos o fiestas a las que acuden
chateo abierto (18% con desconocidos)
juegos
saludos/despedidas con canciones y/o vídeo
@dianagonzalez
EN RESUMEN

PLAN DE formación de identidad
digital en el aula

como siempre en esto de unir tecnología y educación
NO EXISTE UNA FóRMULA úNICA
pero sí un valor imprescindible...
@dianagonzalez

http://youtu.be/Eu6xjMC3Ajk
@dianagonzalez

1. DEFINIR AL ALUMNADO
edad curso
gustos
preferencias
carácter modo de trabajo responsabilidad
actividades colaboración uso de internet
tecnología
uso/posesión
uso de redes
sociales
...
@dianagonzalez
Definir al alumno más allá del aula, sino como persona integral con sus gustos, aficiones, entornos, conocimientos,
modos de trabajo, experiencias, preferencias de colaboración, uso de las redes..

2. DEFINIR OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
CONCRETAR LA UNión con proyectos, materias, conocimientos, competencias...
transversal: seguridad, e emmppaattííaa yy ccoommuunniiccaacciióónn
POTENCIALIDADES RETOS
redacción ciberbullying
creación de vídeo fotografía inadecuada
autonomía comentarios negativos
profesionalidad/laboral ortografía
... ...
@dianagonzalez
De manera transversal debe existir tres elementos básicos de aprendizaje: la seguridad online, la comunicación y la
empatía. A estos contenidos le podremos sumar objetivos, según las definiciones de los estudiantes, tanto de
potenciar algunas capacidades o motivaciones de nuestros alumnos (por ejemplo: su redacción, sus conocimientos de
creación de vídeo, su autonomía para la realización de actividades, o potenciar digitalmente su profesionalidad) u
objetivos de minimizar retos o riesgos (por ejemplo: evitar el ciberbullying, no compartir fotografías inadecuadas y
comentarios negativos o mejora de la ortografía).

Qué decimos*
Cómo lo decimos (tono, estilo, lenguaje...)
Con qué imágenes, enlaces, hashtags, vídeos, emoticonos...
Permisos de publicación
En respuesta a qué o a quién
Quién lo lee (y cómo lo lee...)
Quién y qué responde
*Qué no decimos
@dianagonzalez
TODO CONTENIDO COMPARTIDO ES UN SENTIMIENTO
Se puede crear un
proyecto de formación
en identidad digital
partiendo de estos
elementos si no
disponemos de otros
objetivos concretos en
el aula
Nuestra descripción (imagen, enlace, texto)
Contactos
Grupos y listas
Tiempos (fechas, horas, periodicidad)
Favoritos o contenido guardado
Herramientas y dispositivos
Niveles de privacidad
Geolocalización
...

@dianagonzalez
SEGURIDAD
Crear contraseñas
Distinguir una web verdadera de una falsa
Funcionamiento de las apps, programas, antivirus...
Condiciones de servicio que se aceptan
Cookies
Conexión a wifi y protección
Propiedad intelectual y derechos de autor
Privacidad
Búsqueda de información
Ayudas
*información del curso de seguridad del menor de Carlos Represa
Se puede crear un
proyecto de formación
en identidad digital
partiendo de la
formación en seguridad.

3. ELECCIón de herramientas
@dianagonzalez
con una buena definición de alumnos y concreción de objetivos podremos elegir herramientas: vídeo, texto, audio,
búsquedas online, redes sociales... En este punto no definimos exactamente qué medio social, ya que dependerá del
dispositivo que seleccionemos y su conectividad.

4. ELECCIón de DISPOSITIVOS
@dianagonzalez
tecnológicos o no tecnológicos. Podemos usar móviles, tabletas, ordenadores... o cajas de cartón, folios, bolis y
post-it. Esta elección debe ser inclusiva bien porque se usan los elementos disponibles en el aula o centro (o si se
sale del centro un espacio común) o bien porque se utilizan dispositivos que todos los alumnos tienen o que pueden
compartir. Recordad siempre que se puede enseñar tecnología sin tecnología, por ejemplo, con los muros de tuits en
la pared de la clase que se han extendido en algunos colegios.

PODEMOS ENSEnar tecnología,
sin tecnología
@dianagonzalez

5. ELECCIón de medios SOCIALES
conversationprism.com
Según...
- herramientas
- uso
- objetivos
- edad
- dispositivos
¿según las
normativas
internas?
@dianagonzalez
Dependiendo de la
herramienta y el
dispositivo, así como los
objetivos y la definición
del alumnado
(especialmente su uso y la
edad) podremos concretar
medio social utilizar. Es
importante conocer si en
el centro existe alguna
normativa de uso de
internet por parte de los
menores. En España la
edad legal de uso de
medios sociales es los 14
años, aunque todos
comienzan a usarlas con
anterioridad a esas edad y
no siempre la edad es el
mejor marcador educativo
en redes sociales.

6. TIEMPO
- duración del proyecto: mes, trimestre, semestre, curso
- uso en la jornada lectiva: toda la jornada, por profesor, materias, ejercicios
- relación con el calendario curricular
- creación de proyectos transversales
- actividades extraescolares
- durante los tiempos de estudio
@dianagonzalez
conociendo las actividades escolares y la
posibilidad de integración de proyectos es
necesario definir un tiempo real del que se
dispone para la actividad, ya que eso
facilitará que se cumplan los objetivos de la
actividad. Se pueden hacer proyectos de una
clase, de un mes, de un trimestre, de todo el
curso... así como definir si se integrará en
una materia, en las clases de un profesor o
en toda la jornada y conocer si se pueden
crear proyectos transversales o como
actividad extraescolar

7. IDEACIóN
LA PRopia ideación
como proceso de aprendizaje
PArticipación
de los alumnos
explorar
comunicar
el proceso
+
@dianagonzalez
la propia acción de ideación es un
proceso de aprendizaje en sí mismo,
por lo que podemos pensar en la
participación de los alumnos en este
mismo momento. De hecho, la
comunicación de este proceso y no
solo del desenlace del proyecto o
actividad puede ser un objetivo único
o el modo de integrar la identidad
digital en otros proyectos ya
existentes. En este punto, repasamos
algunas ideas que pueden servir de
inspiración

http://youtu.be/3g1nqOu29zE
@dianagonzalez
IDEACIón
Trabajar la identidad digital a través
de una asingatura como los idiomas
o como lengua.

IDEACIón
@dianagonzalez
Trabajar la identidad digital en un
actividad ya creada fuera del aula
Trabajar la identidad digital personal, de empresa y como
elemento profesional

@dianagonzalez
IDEACIón
La historia del videojuego jugada
Carlos González Tardón - @carlosgtardon
Videojuegos en el aula: aprender conocimientos y
aprender a buscar y entender el entorno digital.

IDEACIón
Móvil en el aula
Silvia González Goñi - @silviagongo
@dianagonzalez

IDEACIón
sesiones colaborativas
FAMILIAS-alumnos-profes
1. utilizaremos el parking de móviles (un espacio destinado a dejar el teléfono, como las llaves, en la entrada de casa) durante las comidas y durante la
noche cuando vayamos a dormir
2. respetaremos los horarios de uso del teléfono que pongamos en casa. Daremos ejemplo
3. avisaremos a la family si necesitamos usar el teléfono para una urgencia fuera de ese horario
4. haremos las tareas sin el teléfono móvil (puede que lo necesitemos en algunas de ellas, por lo que aplicaremos el 3)
5. pediremos permiso para subir contenidos de otros (fotos, vídeos, comentarios...) a redes o apps
6. avisaremos en casa y pediremos permiso si vamos a quedar con personas ajenas a nuestro grupo de amigos o que ellos no conozcan
7. no daremos nuestros datos personales en Internet
8. ante situaciones de acoso en grupo o de manera individual en mensajería instantánea o redes sociales bloquearemos a la persona y lo comentaremos
con los adultos que puedan ayudarnos
9. prestaremos atención a las personas que tenemos a nuestro alrededor
10. nos responsabilizaremos del gasto según el método elegido en cada casa
EXTRA. nos vamos a equivocar, también es parte del aprendizaje, y volveremos a empezar con las normas :)
http://www.dianagonzalezgonzalez.com/2014/05/normas-para-usar-el-telefono-movil-y.html
@dianagonzalez
Sesión en horario escolar abierto a familias. Juntos
elaboran las normas de uso de las redes o smartphones

«Todos tratamos de
mantener los ojos
abiertos. Ver cómo el
mundo pasa a nuestro
alrededor. Nuestras
normas tecnológicas
no solo se aplican al
iPhone, también a la
vida»
IDEACIón
@dianagonzalez
Crear un contrato o condiciones de uso de las
herramientas (tecnológicas o no) en el aula

IDEACIón
www.cibercorresponsales.org
@dianagonzalez
Comunicar en entornos de blogs específicamente
diseñados para una actividad de centro.

IDEACIón
Snapchat Yincana de conocimiento
@dianagonzalez
¿Publicamos pistas para que lleguen a conocer algo? ¿Y
si añadimos también Spotify?

IDEACIón
@dianagonzalez
Gamificación del proceso y de la evaluación

Debate a través de vídeos
Mitos del doble check y doble sentido
http://youtu.be/Zf-YtUuYCDE
Corto “Yo tb tq”
http://youtu.be/XjCUrU-9eIU
Corto “Doble check”
IDEACIón
@dianagonzalez
Lista con vídeos temáticos La vida “social” ¿real?

IDEACIón
http://youtu.be/GUtMyb0R5lk
@dianagonzalez
Crear vídeos o cortos, temáticos o no, que permitan aprender
sobre la comunicación audiovisual aorendiendo a crearla

IDEACIón
@dianagonzalez
Enseñar a otros a usar la tecnología, la red y
a desarrollar su identidad digital: como
aprendizaje-servicio a estudiantes más
pequeños o a la tercera edad.

CONCRECIón del proceso y desarrollo
8. CALENDARIZACIÓN
@dianagonzalez
según el tiempo disponible y la actividad que se haya definido es recomendable realizar un calendario de la actividad
para que se cumplan los objetivos. De igual modo, el calendario puede ser obviado, ya que por el camino podemos
encontrar elementos de interés que no habíamos identificado en la definición del alumno o en los objetivos y que
debamos tratar.

9. IMPLEMENTACión
temas opciones a tener en cuenta
redes o cuentas personales o de proyecto
individuales o grupales
identidad nombre, foto, descripción, enlaces,
contactos...
revisada
creada
contactos
profesor-alumno
alumno-alumno
alumno-exterior
¿necesario ser contacto?
www.elmundo.es/comunidad-valenciana/
2014/10/12/54396ecee2704e6a6d8b4580.html
propiedad centro, curso, clase, profesor, alumnos ¿herencia?
conectividad en el aula con conexión
sin conexión
wifi
cable
3G
temporalidad inicio de curso, inicio actividad actualizaciones durante la actividad
público
aula
centro
exterior
interacción con padres o tutores
@dianagonzalez

9. IMPLEMENTACión
@dianagonzalez
puede que en ocasiones sean conceptos obvios, pero debemos reflexionarlos antes de comenzar a actuar.
¿Utilizaremos redes creadas para el proyecto o las que ya tenían los alumnos y los profesores? ¿Usaremos
herramientas de manera individual o grupal? Esto conllevará que revisemos la identidad o creemos una nueva desde
cero y tendremos que tener en cuenta el nombre, la foto, la descripción, los enlaces, contactos... Con respecto a eso
¿nosotros como profesores seremos contactos de nuestros alumnos? ¿será necesario que ellos sean contactos entre
sí? Dependiendo de los objetivos, de socialización o no, esto podría variar y, relacionado con esto, qué público
interactuará en el proyecto con los alumnos: el centro, el aula, todo el mundo a través de Internet...? Esto nos indicará
los niveles de privacidad y conectividad que tendremos en cuenta. Igualmente, si se crear espacios específicos para el
proyecto (online u offline) ¿de quién son? ¿se van a heredar para los futuros alumnos del mismo curso? ¿serán del
profesor?

10. MAteriales didácticos
- materiales propios o ajenos existentes
- creación de materiales específicos por el profesor
- creación de materiales específicos por el alumno
- interacción materiales online-offline
@dianagonzalez

11. uso en el aula y participación
DECISIONES OPCIONES
cuándo
inicio clase
actividades
fin de clase
continuidad
cómo conjuntamente
pasivo - activo
quién
profesor
alumnos
1 alumno
todos
qué
acción a realizar: comunicación,
búsqueda, ejercicio colaborativo,
acciones, revisar evaluación
por qué
para qué
@dianagonzalez
como en el caso de la implementación de las herramientas, aquí tendremos en cuenta el modo de usarlo en el día a
día del aula siempre sin olvidar el por qué y el para qué que hayamos definido en los objetivos:

12. EVALUACIón
DECISIONES opciones
cuándo
clase
día
proyecto
previa, continua, final
cómo
calificaciones
competencias
badges (gamificación)
quién
profesor a alumno
alumno a alumno
alumno a profesor
todos
qué
la acción
la actitud
...
@dianagonzalez
cuándo se realizará (en cada clase, cada día, al final del proyecto...), cómo evaluará (competencias conseguidas,
calificaciones, badgets, etc.), quién la llevará a cabo (de profesor a alumno, de alumno a alumno, de alumno o
profesor y/o de todos a todos), así como qué se evaluará: la acción, la actividad, la actitud, las emociones...

13. GESTIón de elementos externos
- confianza en la seguridad de los datos
- conexión con otras redes sociales o mensajería
- relación con padres, tutores o familia
- relación con amigos fuera del aula - socialización
- relación con el centro
- ...
@dianagonzalez
adelantarnos a cómo interactuaremos con el entorno nos ayudará realizar la actividad. Conocer cómo es la seguridad,
cómo se conecta la herramienta elegida con otras redes sociales, cómo se relacionan con los padres o tutores, qué
ocurre con las amistades fuera del aula o del proyecto (recordemos que Internet es un medio de socialización y quizá
no quieran que determinadas cosas se vean fuera del aula), cómo se realiza la relación online con el centro...

14. GESTIón de CRISIS
- no disponer de dispositivos, herramientas o internet
- fallos tecnológicos
- errores humanos: contenido negativo o inadecuado, control, despistes..
- desconcentración
- falta de tiempo
- según objetivos y alumnos
- ...
@dianagonzalez
unido a lo anterior identificar las posibles crisis del proyecto puede ayudarnos a que no se produzcan y a gestionarlas
si se producen. Por ejemplo: qué ocurre si no se dispone de dispositivos o internet, fallos tecnológicos, errores
humanos como compartir un contenido negativo o inadecuado, falta de tiempo para terminar la actividad,
desconcentración... u otros según la actividad desarrollada.

15. CAMBIA
cambia el orden de los factores
invierte los pasos
elimina o incluye
crea otro listado con los alumnos
rompe las normas (con sentido común)
@dianagonzalez
Esto es solo una reflexión de las vivencias educativas experiementadas, por lo que puede ser modificado según las
necesidades de cada centro, docente o estudiante. Cambia lo necesario, quita, añade... y compártelo para que
podamos seguir aprendiendo juntos.
Una vez se haya definido todo el proceso es importante volver a repasar la definición de los objetivos para comprobar
que es adecuado a ellos y tiene en cuenta quiénes son.

SIEMPRE CON EMpatía
@dianagonzalez
haz a los demás lo que quieras que te hagan a ti
Diálogos en Fundación Dédalo: Haz a los demás lo que quieras que te hagan a ti.
Si alguien hace lo que quiere que le hagan, evita hacer lo que no quiere que le hagan con el plus del movimiento y
eliminando la inacción :).

@dianagonzalez
www.dianagonzalezgonzalez.com
dianagonzalez@edentity.es
www.edentity.es

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