1. “HACER DE UNA ESCUELA, UNA BUENA
ESCUELA”
EVALUACIÓN Y GESTIÓN DE LA MEJORA
ESCOLAR.
CLAUDIA ROMERO

2. ¿QUÉ SIGNIFICA MEJORAR LA GESTIÓN ESCOLAR?
“LA GESTIÓN ESCOLAR COMO FACTOR DE MEJORA”
 La gestión agente y factor de mejora  y el trabajo
directivo marcan una diferencia.
 En las escuelas con buen rendimiento la figura y
presencia del director resultan muy importantes y la
relación entre los miembros es buena.
 En cambio en las escuelas con bajo rendimiento la
presencia de los directores no es constante, suelen
darse relaciones conflictivas entre los miembros del
equipo directivo.

3. LA POTENCIA DE LA GESTIÓN ES:
 Lograr mejores escuelas.
 Que sean capaces de suturar heridas que
producen desigualdad social.
 Distribuya con justicia el conocimiento y la cultura
para todos los alumnos.
 La escuela es la única oportunidad de inclusión
social.

4. REVISANDO LA GESTIÓN ESCOLAR.
CONCEPCIONES DE GESTIÓN
 Gestionar es controlar y administrar:
 Ha consistido en una práctica destinada a garantizar la
regularidad y el ordenamiento de cada institución dentro
de un sistema.
 La gestión es un asunto técnico y administrativo con
procedimientos que pueden ser aplicado linealmente,
con el fin de:
Definir objetivos y medir resultados, administrar recursos y
buscar la eficiencia.

5.  Gestionar es gestar: gestionar se despliega
dentro del territorio de la posibilidad de lo porvenir
al transformar lo dado en nuevos posibles. Mejorar
la gestión escolar significa empezar a pensarla en
el contexto de la mejora escolar.
 Es articular los intereses de distintos actores
en función de un bien general.

6. PRINCIPALES DESAFÍOS DE LA GESTIÓN.
ENFRENTA DOS DESAFÍOS:
1. Desafío de la democratización: es el desafío de
incluir la diferencia para excluir la desigualdad.
Para esto se trata de pasar de la escuela
homogénea a una escuela asentada en la
diversidad, la singularidad y la irregularidad,
pasar de la cultura de la enseñanza a la cultura
del aprendizaje.

7. 2. Desafío de la transformación: supone operar en las
profundidades, transformando los sentidos y las
prácticas más arraigadas.
Este desafío pretende convertir los rituales y cierto
sentido común en problemas para la reflexión

8. ACERCA DE LA MEJORA ESCOLAR.
 Mejora: Denota un hacer a partir de lo que existe y
recoge la idea de que la transformación no se
produce desde la nada, sino que implica
preguntarse:
 Qué se quiere cambiar y por qué.
 Qué se quiere conservar y por qué

9. FACTORES QUE MARCAN LA DIFERENCIA
 Liderazgo y profesional.
 Visión y objetivos compartidos.
 Ambiente de aprendizaje.
 Foco de la enseñanza-aprendizaje.
 Altas expectativas.
 Normas claras y justas.
 Supervisión del progreso (alumno y escuela).
 Derechos y responsabilidades del alumno.
 Coherencia y articulación (currículum y práctica
docente).
 Desarrollo del profesorado.
 Relación familia-escuela

10. FACTORES DE INEFICACIA:
 Falta de visión: los profesores no participan en un
proyecto común.
 Ausencia de liderazgo: Los directores tienen
escasas expectativas y dedican poca energía a
conseguir que los alumnos consigan sus mejores
resultados.
 Relaciones disfuncionales entre los docentes: Poco
coherentes con sus decisiones.
 Prácticas de clase ineficaces: Bajas expectativas a
sus alumnos.

11. CAPÍTULO 2.
HACER DE UNA ESCUELA, UNA BUENA ESCUELA: PRACTICAS Y
ESCENARIOS DE GESTIÓN
¿QUÉ ES UNA BUENA ESCUELA?
Diez condiciones básicas para una buena escuela
1.- existe una organización del tiempo que permite el máximo
aprovechamiento para la enseñanza
2.- el espacio y el mobiliario son suficientes y adecuados para
la tarea escolar
3.- hay un proyecto escolar conocido y compartido por la
comunidad
4.- Los directivos tienen presencia institucional y asumen el
liderazgo del proyecto escolar.
5. - a enseñanza se planifica y existen estrategias de
seguimiento del trabajo en el aula. Los docentes organizan y
anticipan la enseñanza planificando su tarea.

12. 6. La enseñanza y el aprendizaje se enriquece con el uso de
diferentes recursos didácticos. Todos los alumnos tienen
materiales para trabajar.
7. Los directivos y docentes tienen altas expectativas sobre su
propio trabajo y el de los alumnos, se actualizan y trabajan en
equipo asumiendo responsabilidades compartidas por el
aprendizaje de los alumnos.
8. Existe una política de apoyo a los aprendizajes. La escuela
debe ser inclusiva porque la calidad no puede perseguirse a
costa de la segregación.
9. La escuela mantiene una estrecha relación con las familias y
trabaja con otras instituciones. A los padres de familia se le
convoca al menos 2 veces al año, y son bien recibidos para
hablar sobre sus hijos para esto se estipula un horario. Recibe
apoyo de otros organismos de la comunidad como transporte,
alimentación, etc.
10. La evaluación y autoevaluación son elementos.

13. PRÁCTICAS Y ESCENARIOS PARA LA GESTIÓN.
 La gestión escolar marca una diferencia, ya que es un
importante factor de mejora. Conjunto de practicas y
escenarios para la gestión , cuyo objetivo es gestar una
buena escuela.
1. Formulación de preguntas y procesos de reflexión sobre la
realidad escolar a partir de una información relevante.
2. Planificación de la acción
Consiste en definir una visión compartida y establecer de
manera participativa planes de acción coherentes que atiendan
a los problemas detectados. La práctica de la planificación .
Pone la gestión ante el compromiso de prensar a mediano y
largo plazo, requisito fundamental para gestionar la mejora
escolar.