Segunda Clase

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Segunda Clase

  1. 1. El Ayudante Estudiantil en la Institución Universitaria Una mirada Sociopolítica Lic. Isabel Amate Perez
  2. 2. <ul><li>UNIVERSIDAD </li></ul><ul><li>Institución de Educación Superior </li></ul>Arquitectura Institucional Lo establecido INSTITUÍDO <ul><li>Las instituciones forman parte de nuestra cotidianidad: significados. </li></ul><ul><li>Su normativa prescribe los procesos y prácticas de los actores. </li></ul><ul><li>Tiene un mandato social específico. </li></ul>Tejido Institucional Procesos y practicas de los sujetos que actúan INSTITUYENTE
  3. 3. <ul><li>La Universidad Nacional de Tucumán, institución de cultura superior, tiene por finalidades inmediatas </li></ul><ul><li>conservar, acrecentar y transmitir el conocimiento </li></ul><ul><li>y propender al desarrollo de la cultura por medio de la investigación científica, técnica y humanística y del trabajo creador. </li></ul><ul><li>Orienta sus actividades atenta a los problemas nacionales y regionales. </li></ul><ul><li>Como institución democrática es objetivo trascendente de su labor educativa la formación de hombres con un elevado sentido ético, conscientes de los deberes y obligaciones que como universitarios les incumbe en la comunidad. </li></ul><ul><li>    La plena autonomía institucional y la autarquía financiera son atributos fundamentales de la Universidad. </li></ul>ARQUITECTURA INSTITUCIONAL ACTUAL LEY DE EDUCACIÓN SUPERIOR Nº 24.521 ESTATUTO DE LA U.N.T.
  4. 4. <ul><li>FORMACIÓN PROFESIONAL </li></ul><ul><li>Poner en condiciones (en forma) para EJERCER PRÁCTICAS PROFESIONALES. </li></ul><ul><li>H abilitados oficialmente para realizar actividades profesionales específicas de un campo del saber . </li></ul>Nuestra UNIVERSIDAD es Libre y Gratuita El ESTADO es el que la sostiene. Asume un compromiso sostenido con los problemas de la SOCIEDAD
  5. 5. <ul><li>FUNCIONES </li></ul><ul><li>Siguiendo a Clark, la “ materia prima” sobre la cual opera la universidad y en torno a la cual se agrupan sus integrantes es el conocimiento . </li></ul><ul><li>Ya sea para su creación o su distribución (Clark, 1981). </li></ul>DOCENCIA Transmitir saberes relevantes … INVESTIGACIÓN : Generar, producir conocimientos … . EXTENSIÓN Tareas de intercambio, transferencia entre los distintos sectores de la sociedad
  6. 6. <ul><li>AUTONOMÍA UNIVERSITARIA </li></ul><ul><li>La autonomía refiere a la capacidad de la universidad de dictarse su propia ley y rige en materia académica y de gobierno. En cuanto al aspecto financiero se habla de autarquía por que los recursos provienen del tesoro nacional pero el manejo de los mismos depende de la propia universidad. </li></ul>AUTONOMIA POLITICA: como la capacidad para dictar sus propios estatutos y darse su gobierno en un jerarquizado acceso de los diferentes estamentos y dentro de las leyes generales de la Nación. AUTONOMIA ACADEMICA: como la capacidad para dictar sobre su organización curricular y la elección de sus docentes.
  7. 7. <ul><li>Acceder a la carrera académica mediante concurso público y abierto de antecedentes y oposición </li></ul><ul><li>b) Participar en el gobierno de la institución a la que pertenecen, de acuerdo a las normas legales pertinentes; </li></ul><ul><li>c) Actualizarse y perfeccionarse de modo continuo a través de la carrera académica; </li></ul><ul><li>d) Participar en la actividad gremial. </li></ul>Artículo 11: Son derechos de los docentes…
  8. 8. <ul><li>FUNCIONES DEL AYUDANTE ESTUDIANTIL: </li></ul><ul><li>DOCENCIA </li></ul><ul><li>Participar en las actividades de la Cátedra que tiendan a su formación. </li></ul><ul><li>INVESTIGACIÓN </li></ul><ul><li>Podrá participar en programas de investigación. </li></ul><ul><li>EXTENSIÓN </li></ul><ul><li>Podrá colaborar en la realización de trabajos de asistencia técnica y en programas de extensión universitaria. </li></ul><ul><li>GESTIÓN INSTITUCIONAL </li></ul><ul><li>Podrá ejercer cargos directivos y participar de la gestión de cuerpos colegiados. </li></ul>FUNCIONES DE LOS DOCENTES UNIVERSITARIOS EL AYUDANTE ESTUDIANTIL EN LA U.N.T.
  9. 9. Políticas Neoliberales <ul><li>REFORMA DEL 90 </li></ul>Nueva Relación ESTADO UNIVERSIDAD ESTADO EVALUADOR Visión eficientista burocratizante y centralizada que aplica evaluación basada en el control y la asignación de recursos Preocupación por mejorar la calidad Universitaria, entendida ésta como la capacidad de dar respuesta eficiente al mercado Rasgos Características Ley de Educación Superior <ul><li>Rendimiento de Universidades debe vincularse a la Evaluación de su desempeño </li></ul><ul><li>Buscar fuentes alternativas de recursos </li></ul>
  10. 10. <ul><li>Expansión significativa de la matrícula del Nivel Superior </li></ul><ul><li>Ley de educación superior (marco regulatorio) en escenario de tradición autónoma </li></ul><ul><li>Diversificación de tipo de instituciones (institutos universitarios, ciclos cortos con certificados y títulos intermedios) </li></ul><ul><li>Diversificación de las fuentes de financiamiento. Se regulan fuentes alternativas al financiamiento estatal (cobro de cuotas y aranceles en sistema) </li></ul><ul><li>Alianzas estratégicas entre agencias internacionales y tomadores de decisiones gubernamentales. </li></ul>Indicadores de la Transformación que caracteriza a la reforma Universitaria que se ha llevado a cabo en Argentina
  11. 11. <ul><li>Presencia creciente de la inversión privada en la oferta de educación superior, junto a procesos de mercantilización y de privatización. </li></ul><ul><li>Evaluación y rendición de cuentas; acreditación y certificación de programas, establecimientos y sujetos. </li></ul><ul><li>Diferenciación del cuerpo académico en función de indicadores de productividad (política de incentivos) </li></ul><ul><li>Reformas académicas: acortamiento de carreras, títulos intermedios, flexibilización de la currícula por modalidad de crédito. </li></ul><ul><li>Predominio de tecnologías de la información, formas de aprendizaje a distancia 8 universidad virtual) </li></ul>Indicadores de la Transformación que caracteriza a la reforma Universitaria que se ha llevado a cabo en Argentina
  12. 12. ESTADO - UNIVERSIDAD <ul><li>EL ESTADO EVALUADOR </li></ul>Mecanismos de control Rendición de cuentas <ul><li>Funciones : transferencia, investigación y docencia </li></ul><ul><li>Distribución selectiva del financiamiento. </li></ul><ul><li>Mantener o acrecentar el financiamiento. </li></ul>Condiciona Auditar la pertinencia y la calidad de la universidad en base a una lógica de mercado.
  13. 13. <ul><li>INVESTIGACION </li></ul><ul><li>Condicionada por la diversificación de financiamientos </li></ul><ul><li>Tendencia cada vez mayor a la obtención de recursos del mercado privado </li></ul><ul><li>Temáticas vinculadas a investigaciones rentables </li></ul><ul><li>Valora el trabajo académico según criterios empresariales </li></ul><ul><li>Aplicación directa a necesidades del mercado </li></ul>Lógica de funcionamiento del Mercado Mercantilización del Conocimiento Identidad de la Universidad ALTERADA Medición con lenguaje de finanzas (costo-beneficio)
  14. 14. RETOS Y DESAFÍOS <ul><li>Definir nuevos lineamientos de las políticas universitarias y de las prácticas institucionales. </li></ul><ul><li>Recuperar el lugar de la Universidad como productora de conocimientos reflexivos y críticos que pueda actuar como transformadora de las prácticas sociales instituidas. </li></ul><ul><li>Profundizar los niveles de participación y de comunicación intrainstitucional e interinstitucional superando la tradición del trabajo institucional aislado.. </li></ul><ul><li>Orientar las prácticas de investigación en relación a responder a problemáticas locales y regionales. </li></ul>
  15. 15. <ul><li>Bianco, Ivonne, (2001), Organización y Universidad Argentina. El caso del Consejo Superior de la Universidad Nacional de Tucumán, Cuaderno de Humanitas Nº 61. Ed. Facultad de Filosofía y Letras. Universidad Nacional de Tucumán. </li></ul><ul><li>Brunner, J.J, (1990), Educación Superior en América Latina: cambios y desafíos , Fondo de Cultura Económica. Chile. </li></ul><ul><li>Coraggio, José L., Torres, Rosa, (1997), La Educación según el Banco Mundial. Un análisis de sus propuestas y métodos. Miño y Dávila Editorial, Buenos Aires. </li></ul><ul><li>Coraggio, José Luis, (2001), Contribución al estudio del sistema universitario argentino , Miño y Dávila Editores, Buenos Aires. </li></ul><ul><li>Dussel, Finocchio, (2005), Enseñar Hoy. Una introducción a la Educación en tiempos de crisis,. Ed. Fondo de Cultura Económica. </li></ul><ul><li>Ezcurra, Ana María, (1998), ¿Qué es el Neoliberalismo? Evolución y límites de un modelo excluyente , Lugar Editorial, Buenos Aires, Argentina. </li></ul><ul><li>Ferrater Mora, José, (1981), Diccionario de Filosofía, Alianza Editorial, Madrid, España. </li></ul>Bibliografía
  16. 16. <ul><li>Gentili Pablo, Levy Bettina (Comp.), (2005), Espacio Público y Privatización del Conocimiento. Estudios sobre Políticas Universitarias en América Latina Edi. CLACSO. Primera Edición </li></ul><ul><li>Krotch, (2001), Educación Superior y Reformas comparadas , Universidad Nacional de Quilmas Ediciones, Buenos Aires. </li></ul><ul><li>Ministerio de cultura y educación Ley de Educación Superior N º 24. 521 </li></ul><ul><li>Mollis, Marcela (Comp.), (2003), Las Universidades en América Latina ¿Reformadas o Alteradas? La Cosmética del Poder Ejecutivo , Ed. CLACSO, Buenos Aires. </li></ul><ul><li>Rama, Claudio, (2006), La Tercera Reforma de la Educación Superior en América Latina . Ed. Fondo de Cultura Económica. </li></ul><ul><li>Sousa Santos de Boaventura, (1998), De la Mano de Alicia , Ed. Uniandes. Buenos Aires. </li></ul><ul><li>Sousa Santos de Boaventura, (2005), La Universidad en el S XIX. Para una reforma democrática y emancipadora de la universidad , Ed. Miño y Dávila, Buenos Aires. </li></ul>Bibliografía

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