E D U C A C IÓ S E N S O R I A L

12,192 views
11,760 views

Published on

Abstret de diferentes webs, us relato activitats d'infantil de 0 anys a 5 d'estimulació sensorial.

Published in: Education
0 Comments
3 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total views
12,192
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
104
Actions
Shares
0
Downloads
78
Comments
0
Likes
3
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

E D U C A C IÓ S E N S O R I A L

  1. 1. EDUCACIÓ SENSORIAL<br />David de las Heras<br />
  2. 2. Fonaments de l’educació a l’escola Bressol<br /><ul><li>Fa bastants anys, la professora Elionor Goldschmied de Londres ens va iniciar en la realització d’ activitats de joc sensorial per els nens de la Llar d’Infants: Panera dels Tresors i Joc heurístic. Aquestes propostes de joc de descoberta d’objectes intenten oferir al nen un espai per realitzar la seva activitat natural d’exploració i manipulació dels objectes. Resumeixo breument en què consisteixen a continuació:</li></li></ul><li>La panera dels tresors<br />La panera dels Tresors és una activitat d’exploració sistemàtica que es realitza amb els nens del primer any de vida que es poden mantenir asseguts correctament, però, encara no es desplacen. Generalment es selecciona una quantitat d’objectes de l’entorn natural i quotidià de l’infant, oferint-li així una gran diversitat de qualitats sensorials: textures, colors, formes, sorolls, olors i pes diferents. L’educador ha de facilitar als nens un espai d’exploració tranquil, evitar les intrusions d’altres nens més grans, i renovar periòdicament el material. Així el nen es pot centrar en l’activitat de coneixement dels objectes. <br />
  3. 3. Escola Bressol de Pineda<br />
  4. 4. EL JOC HEURISTIC<br />-El joc heurístic, és una activitat en la que un grup reduït de nens, explora objectes no catalogats de didàctics i els combina lliurement. En acabar l’exploració, i amb l’ajuda de l’adult, els recull tot classificant-los.<br />El joc heurístic és una activitat que:<br />- Exercita i enriqueix les capacitats dels infants, físiques,mentals, emocionals i socials.- Afavoreix el treball en grup.- Dóna l’oportunitat a l’educadora de conèixer millor cada un dels nens.<br />Pot combinar el material de maneres molt diverses, tot i fent descobertes: Ficar i treure, omplir i buidar, tapar i destapar, obrir i tancar, encaixar, abocar…..<br />El coneixement de la realitat que adquireix l’infant a partir de la pròpia activitat, una activitat sorgida del seu interès, queda per sempre més enregistrat en el cervell i constitueix la base per a nous aprenentatges.<br />El domini de la mobilitat de tot el cos, és la gran conquesta del segon any de vida. L’infant arriba allà on desitja i desitja allò que veu. Tot l’interessa i té necessitat de tocar-ho tot. La seva habilitat manual i la capacitat de manipulació han augmentat considerablement i això fa que el nen s’interessi per les relacions entre els objectes. El joc heurístic dona llibertat de moviment<br />.<br />
  5. 5. FONAMENTS LOGICO-MATEMÀTICA<br />El pensament lògic es pot desenvolupar en el nen per mitjà de la seva capacitat de diferenciar els estímuls sensorials del seu entorn pròxim. Les respostes diferents que realitza el nen davant aquests estímuls ens informa sobre la seva capacitat de discriminació i a la vegada, l’acció concreta que realitza li permet interioritzar el coneixement sensorial . El nen aprèn a través de la seva acció sobre els objectes.<br />Presento quatre aspectes per l’estudi de les primeres nocions de lògica matemàtica:<br />A- Desenvolupament de la identitat dels objectes:el fet que la majoria d’objectes no són únics en el conjunt de les seves característiques és un problema durant la primera infància. Els estudis fonamentats en la teoria del desenvolupament cognitiu segons Piaget , ens informen que els nens després des cinc mesos identifiquen un objecte com un volum dins l’espai que pot moure’s i desplaçar-se. Saben que dos objectes no poden estar al mateix lloc simultàniament. La situació en l’espai d’un objecte pot ser una característica diferenciadora de l’objecte, així dos objectes idèntics que el nen pot veure simultàniament , però situats en llocs diferent són objectes diferents. Aquestes nocions existeixen en el moment que el nen té els primers contactes amb l’activitat de Descoberta dels objectes.<br />
  6. 6. FONAMENTS LOGICO-MATEMÀTIC<br /><ul><li>B - Coneixement de les propietats dels objectes: En aquesta edat el nen no és capaç de fer una exploració sistemàtica dels objectes que li permeti descobrir totes les seves propietats. El nen a partir dels cinc mesos centra la seva atenció en les conseqüències de les seves accions sobre els objectes. Així, al oferir-li un objecte desconegut realitza les diferents formes de manipulació per tal de descobrir-ne les propietats tàctils, el so, el moviment, etc. Un nen que casualment faci xocar una cullera amb una petxina, anirà repetint la seva acció per comprovar el soroll que fa. La panera dels Tresors el familiaritza amb les propietats dels objectes, forma, dimensió, pes, estabilitat, densitat, color, etc. i li permet repetir les seves accions. </li></ul>L’interès per l’exploració activa de les propietats de l’objecte es poden observar al complir el primer any de vida. El nen reconeix un dels aspectes que li criden més l’atenció i aquest passa a ser la propietat bàsica del reconeixement de l’objecte, normalment, el contorn de l’objecte, la forma i la dimensió són més interessants per la identificació de l’objecte que el color.<br /> El joc heurístic li permet descobrir noves tècniques exploratòries, al mateix temps que l’observació i imitació del que fan els seus companys li augmenta el seu repertori d’acció sobre els objectes.<br />
  7. 7. FONAMENTS LOGICO-MATEMÀTICA<br /><ul><li>C - Comparació de les propietats dels objectes: Durant el primer any de vida el nen observa visualment l’objecte que té a la mà i el reconeix a partir de posar-se’l a la boca. Al complir el primer any observarem que objectes amb propietats semblants els explora repetint accions semblants. Per exemple tots els que són rodons els tira per fer-los rodolar.</li></ul> Per mitjà de l’activitat objectal posa en relació els objectes, un sobre de l’altre, un dins de l’altre, els pica entre ells, els tapa amb un objecte més gran, etc. i juga amb les seves múltiples combinacions aprofitant les característiques de cada objecte. L’infant és sensible a les quantitats dels objectes i reconeix l’objecte que és únic d’aquells que n’hi ha molts. <br /> Descobreix l’ús d’uns instruments com a intermediaris per aconseguir el que ell vol, determinats objectes es poden convertir amb recipients, altres serveixen per arribar a un lloc ocult, etc. Davant els objectes es pregunta què puc fer amb això?<br /><ul><li>D - El desenvolupament de les nocions espacials: el nen durant el primer any de vida li costa calcular la distància entre ell i els objectes, per exemple, estira el braç igual per un objecte que està gairebé al seu abast que per un objecte que està més lluny, però, és sensible al canvi de posició dels objectes coneguts dins de l’espai habitual. Al finalitzar aquest primer any el nen és capaç de percebre la posició d’un objecte i fer els moviments adequats per aconseguir-lo.</li></ul> En el segon any el nen adapta el seu moviment a l’espai i als objectes que hi ha, experimenta les diferents direccions dins de l’espai i observa les posicions relatives respecte als objectes i els altres nens. Descobreixen la funcionalitat dels diferents espais que utilitzen i adeqüen les seves accions al seu ús habitual.<br /> S’interessa per fer accions correlatives que ordenen un material per alguna diferència constant, per ex. observa amb atenció com l’adult realitza una piràmide amb les anelles i intenta recordar algunes característiques que li puguin ajudar a realitzar la tasca amb èxit més endavant. Comença a descobrir les primeres relacions espacials entre objectes i les seves característiques tipològiques, fan files, apilen per fer torres, posen uns objectes a dins d’un altre. <br />
  8. 8. El llenguatge dels sentits<br />
  9. 9. ACTIVITAT DE SENTITS A P4<br /><ul><li>CONTINGUTS:
  10. 10. Coneixement del nom dels cinc sentits.
  11. 11. Identificació dels òrgans del cos a través dels quals es reben percepcions.
  12. 12. Coneixement de la funció d’alguns òrgans del cos.
  13. 13. Reconeixement dels gustos salat, dolç, amarg i àcid en diferents aliments.
  14. 14. Discriminació de diferents olors.
  15. 15. Iniciació en l’escriptura de paraules conegudes a partir d’un model i sense model.
  16. 16. Identificació de l’òrgan de la vista, del gust, de l’olfacte i algunes de les seves parts.
  17. 17. Formulació d’hipòtesis.
  18. 18. Reconeixement de qualitats (rugós, fi, tou i dur) que es poden percebre a través del tacte.
  19. 19. Verbalització de les percepcions tingudes.
  20. 20. Reconeixement de l’oïda com un sentit més.
  21. 21. Identificació i discriminació de sons diferents. </li></li></ul><li>ACTIVITAT DE SENTITS P4<br /><ul><li>OBJECTIUS:
  22. 22. L’alumne/a ha de ser capaç de:
  23. 23. Reconèixerels cinc sentits, elsseusnoms i elsòrgans del cos a través delsqualselspercebem.
  24. 24. Identificar cada òrgandelssentits.
  25. 25. Reconèixer les percepcions que es poden teniramb cada un dels cinc sentits.
  26. 26. Reconèixercaracterístiques o qualitatsd’algunselements i les percepcions que en tenim a través delssentits.
  27. 27. Diferenciar algunsalimentsconegutspelseu sabor: dolç, salat, àcid i amarg.
  28. 28. Identificar algunselements o productes a través del sentit de l’olfacte.
  29. 29. Escriureparaulesconegudes a partir d’unmodel o sensemodel.
  30. 30. Formular hipòtesis i argumentar-ne la defensa. </li></li></ul><li>ACTIVITATS DE SENTITS <br />Avui a classe veure els següent video per introduir el tema dels sentits. Un cop visionat el video encetarem una conversa sobre si saben quants sentits tenim, on són i com es diuen algunes de les sensacions que percebem a través dels sentits.<br />
  31. 31. <ul><li>ACTIVITAT 2  MIRO, EXCOLTO, OLORO, TASTO…..
  32. 32. Encetarem una conversa entorn a aquestes imatges. Aquesta activitat i l’anterior ens poden servir per detectar els coneixements previs dels alumnes sobre el tema.Els demanarem que les observin i diguin com es poden percebre els diferents elements representats:  què es pot sentir o escoltar, què es pot olorar, què es pot toca, què es pot mirar i què es pot tastar</li></li></ul><li>Activitat dels sentits<br /><ul><li>ACTIVITAT 3  CLASSIFIQUEM I ENGANXEM
  33. 33. Hem demanat a les famílies que ajudin als seus fills a retallar imatges de revistes i prospecte publicitaris, que puguem classificar clarament en un sentit o un altre. Avui a la classe hem anat revisant tots els retallsque teníem tot comentat el sentit amb el que relacionàvem cada imatge.
  34. 34. Hem proposat de classificar els diferents retalls segons el sentit al que feien referència. Hem decidit entre tots fer-ho de la manera següent: enganxarem les coses relacionades amb un sentit en una cartolina. Així, hem preparat cinc cartolines de diferents colors, que hem enganxat al suro de la paret i hem anat enganxant els retalls en la cartolina corresponents i aquest ha estat el resultat…</li></li></ul><li>MURALS DE SENTITS<br />
  35. 35. ACTIVITAT DELS SENTITS<br /><ul><li>ACTIVITAT 4 FEM UN EXPERIMENT!
  36. 36. Avui farem un experiment, ens posarem en parelles, l’un davant de l’altre i ens fixarem en els ulls, explicarem què hi veiem, si sabem com es diu i després els demanarem que es fixin en el punt negre de dins de l’ull que es diu pupil.la. Ens fixarem si és gran o petita i a continuació, els explicarem que deixarem un moment la classe sense llum, que serà només molt poca estona, i que després hauran de mirar que li ha passat a la pupil.la del company.
  37. 37. Un cop fet l’experiment, els demanarem que ens expliquin el que ha passat i a mesura que facin les seves aportacions, anirem donant-los pistes per a que arribin a la conclusió que quan hi ha molta llum la pupil.la es fa petita i quan hi ha poca llum la pupil.la es fa gran.
  38. 38. Finalment, els presentarem el material que hem preparat per a explicar les parts de l’ull que és la imatge següent.
  39. 39. Es tracta d’una imatge plastificada amb els noms de les diferents parts dels ulls que també estan plastificades i que quedarà a la classe com a material dels racons. Primer treballarem els noms de cada part tot identificant les lletres que hi coneixen i després l’engaxarem al lloc corresponent. Un cop fet això, els donarem una fitxa de treball en paper on hi haura la mateixa imatge  i ells  hauran d’escriure el nom de cada part de l’ull en el requadre corresponent.</li></li></ul><li>ACTIVITAT DE SENTITS<br /><ul><li>ACTIVITAT 5   QUIN GUST TÉ ?
  40. 40. Per treballar aquest sentit, a la classe portarem tot un seguit d’aliments per que els nens els tastin i puguin diferenciar-ne els gustos dolç, salat, amarg i àcid: llimona, sucre, pernil salat, cafè en pols, mel, xocolata, mel…. Presentarem als nens cada aliment i els demanarem que ens diguin quin gust creuen que té cada cosa i després la tastaran i entre tots decidirem quin és el seu gust. Els deixarem al racó de l’experimentació on tindrem una safata diferent amb el nom de cada gust per deixar-hi els aliments.
  41. 41. A continuació presentarem aquesta làmina amb les parts de la boca, al igual que hem fet amb les parts de l’ull. Ens a judarà a treballar el nom de les diferents parts i, a més quedarà a la classe com a material dels racons. Finalment, realitzarem una acitivitat en IMPRESS on hi haurà la imatge d’un aliment i ells hauran de clicar a sobre del gust corresponent. Si ho fan bé passarà a la següent imatge i si no hauran de buscar la paraula corresponent.</li></li></ul><li>ACTIVITATS DE SENTITS<br /><ul><li>ACTIVITAT 6 . M’AGRADA AQUESTA OLOR.
  42. 42. Com que ja hem treballat les parts de l’ull i de la boca en les altres activitats, avui tornarem a recordar-les i a continuació,  introduirem la mateixa activitat sobre el nas. Serà la imatge d’un nas plastificada i amb els noms de les parts per enganxar amb velcro.
  43. 43. Serà la imatge d’un nas plastificada i amb els noms de les parts per enganxar amb velcro. Per introduir el sentit de l’olfacte,  portarem a la classe tot un seguit de coses per a que els nens puguin olorar-les. Aquestes seran: colònia, alls, ceba, romaní, vinagre…A mesura que les anem olorant, anirem discutint si són olors agradables o desagradables. Un cop realitzada l’activitat els presentarem una fitxa on hi haurà les fotos de les coses que hem olorat i hauran d’enganxar un gomet verd si era una olor agradable o bé un gomet roig si era desagradable.</li></li></ul><li>ACTIVITATS DE SENTITS<br /><ul><li>ACTIVITAT 7. TOCA, TOCA…
  44. 44. En aquestaactivitat, portarem a la classepaper de vidre, un mocador de seda, un tros de fusta i cotófluix. Primer deixarem que elsnenstoquin cada cosa i intentin definir el tacte que té. A mesura que facin les sevesaportacionsintroduirem les paraulestou, fi, dur i rugós.
  45. 45. Comentarem les lletres de cada paraulatotrelacionant-les ambparaules que ellsjaconeixen. Finalment, en una fitxa dividida en 4 requadreshaurand’enganxar la foto de cada cosa al lloccorresponent. A cada requadrehihaurà el nom del tacte de cada objecte.</li></li></ul><li>ACTIVITATS DE SENTITS<br /><ul><li>ACTIVITAT 8. QUIN ANIMAL FA AQUEST SOROLL?
  46. 46. Primer escoltarem tots els animals i deixarem que els nens endevinin l’animal que és. Després repartirem a cada nen les fotos dels sis animals i les retallaran.
  47. 47. A mesura que anem escoltant els animals hauran d’aixecar la foto de l’animal corresponent. Més tard, i en una fitxa de paper on hi haurà una taula amb sis requadres numerats  hauran d’enganxar les fotos de cada animal segons l’ordre en que els anem escoltant.</li></li></ul><li>ACTIVITAT 7<br />
  48. 48. ACTIVITATS DE SENTITS<br />ACTIVITAT 9. SÀLIX I ELS SENTITS. <br />Anirem a l’aula informàtica i treballarem les activitats anomenades “Sàlix i els sentits”que hi han en el següent enllaç:<br />http://www.edu365.cat/infantil/cos/index.htm<br />
  49. 49. ACTIVITATS DE SENTITS<br /><ul><li>ACTIVITAT 10. ANEM A A BIBLIOTECA.
  50. 50. En aquestaactivitatanirem a la biblioteca a buscar llibres sobre elssentits. Elsdeixarem un temps prudencial i desprésdeamanarem que ensenyin a la resta de companyselsllibres que han trobattotdeixant que comentin les sevestroballes.
  51. 51. Demanarem a la persona encarregada de la biblioteca poder-nos emportarelsllibres a la nostraclassementretreballem el tema delssentits. Allí elsdeixarem al racó de la biblioteca.</li></li></ul><li>ACTIVITAT DE SENTITS<br /><ul><li>ACTIVITAT 11. RACONS DELS SENTITS
  52. 52. Amb la mestra de reforç i ambtot el material que hemtreballat i que ha quedatcom a material del racons,  treballarem per racons i així també podremferl’avaluació i atendre les necessitatsd’aprenentatge que puguinsorgir.
  53. 53. Elsraconsseran:
  54. 54. 1.- Racó del llenguatgedelssentits. En aquestracótreballarem el nomdelssentits i delsòrgansimplicatsaixícom de les sevesparts i per a aixòutilitzarem el material plastificat que hemelaborat per treballar-ho.
  55. 55. 2.- Racó de l’experimentació. En aquestracótreballaranels gustos, les olors agradables i desagradables, les sensacions del tacte i podran escoltar sorolls d’ animals a mésd’altressorolls que hihaurà en un CD.
  56. 56. 3.- Racó de l’ordinador.Podran visionar altrecop el vídeo delssentits i fer les activitats de “Sàlix i elssentits”.
  57. 57. 4.-Racó de la biblioteca. De la biblioteca de l’escola, portarem a la classetotselsllibresreferentsalssentits que haguemtrobat i elsdeixarem en aquestracó per a que elsnenspuguin mirar-los.</li></li></ul><li>BIBLIOGRAFIA<br /><ul><li>http://www.xtec.cat/entitats/perimetre/3jornades/teruca.htm
  58. 58. http://elsangels.com/index2.php?option=content&do_pdf=1&id=48
  59. 59. http://www.xtec.es/serveis/crp/b7990103/experien/terceres/jocheur.htm
  60. 60. http://elsmenutsdelapineda.blogspot.com/2009/04/lesanguiles-i-la-panera-dels-tresors.html
  61. 61. http://blocs.xtec.cat/cargolsp4/els-sentits/</li>

×