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CHI-2013024_薩瑪,報發青春(修自文字檔)
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CHI-2013024_薩瑪,報發青春(修自文字檔)

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  • 1. • 前言 • 以前聯絡本裡都會有著被老師規定的心情記事,而畢業紀念 冊好似就是國中這三年的記錄書目。有沒有什麼可能是可以和 別人不一樣的?或者我們應該說當初這群孩子在因為喜歡一本書 的內容進而變成行動時,他們有沒有想過班刊這個小東西竟然 會成為班級凝聚,甚至是獨一無二的薩瑪蘭奇班青春記事。 • 閱讀,在許多的國中都是重點推廣的項目。而這群孩子用自 己的想望,讓閱讀變成一件很享受的事情,每個月班上發生的 趣聞、主題採訪報導、心情記事不只自己同學看得很開心,也 讓任課的老師們會期待下個月會出現什麼內容呢? • 看看我們的孩子自己怎麼看待班刊製作的這個行動吧! • 竹光國中 薩瑪蘭奇班導 陳乃誠 • 作者: 張利琦、陳冠茹、葉淨慈
  • 2. • 感受 • 七年級下學期的某一天,在與班上幾位朋友出遊 的回程中,我們談起了《蘭德里校園報》這本書。 書中主角為了做出一份以學生為出發點,並且具真 實性及趣味性的報紙,為了堅持自己這樣的理想, 甚至不惜和老師對抗!正當我們一夥人熱烈發表自己 對這書的看法和讚嘆時,突然冠茹問:要不要我們 也來效法她,做一份我們班的班刊呢? • 當這樣的問題拋出來時,大家都躍躍欲試。既然 大家都這麼喜歡《蘭德里校園報》這本書裡的內容, 為什麼我們不也做做看呢?!自己做一份屬於竹光國 中運動六年薩瑪蘭奇班(註1)的刊物。
  • 3. • 註1:竹光國中每年皆有一個主題年,於每學 期期末全校會議時由全校老師因應時勢等 票選出主題年,如:科學元年、文學次年、 探索3年、慈善4年、環保5年、運動6年、 教育7年、醫學8年等。而主題年訂定後, 於學期前的兩天新鮮營(新生訓練營)讓每個 班級選出符合主題年的典範人物作為班名, 如:法布爾班(環保年)、南丁格爾班(醫學年)、 阿赫瓦里(運動年)。
  • 4. • 想像 • 在有了想法後,我們先撥電話給乃誠導師,原本還以 為老師會有很多疑問想要打消我們的念頭。但沒想到老 師只問了一句「你們真的想做嗎?」然後就爽快的說 「好,你們準備什麼時候要開始!?」在徵得導師的同意 後,我們開始第二步爭求班級共識。在班會課時提出製 作班刊的提案討論,然後進行討論,班上的同學們在聽 了我們幾個的想法時也覺得自己作班刊,設定議題很有 趣,都表示同意有興趣要做做看。找到了願意一起努力 的夥伴們後,班刊要多大多厚?要刊登收錄些什麼內容? 怎麼樣可以吸引到人想要看我們的班刊?大家對班刊的 內容開始了無限的想像,一場場腦力激盪的討論會和一 次次催稿審稿的團隊合作就此開始了。
  • 5. • 實踐 • 在正式經由班會表決通過後,我們將班刊的製作分 為五個小組:審稿、打字、校稿、美編、特派訪問, 並訂為一月一刊的形式,依照每個月所訂定出的主 題進行排序,每個人的文章和故事都不會被遺漏。 其次,也記錄著校園中的大小事,如:校慶特色活動、 孝親感恩活動、英語歌唱比賽、大隊接力等活動, 也都有著大家的活動心情記錄或實況後記,一點一 滴收錄在每個月的班刊中,直到畢業!一開始,我們 就是想做班刊,也沒想過要做多久,每個月的班刊 也由同學輪替接棒的主編中,一棒接過一棒,國中 這三年發生的大小事,竟然就這樣被我們用班刊的 形式記錄起來了。
  • 6. • 在每兩週一次的週五開會進度報告會議,和老師借午休時間到 教務處旁的會議室由主編同學主持,各組組長提出作業上的進 度及所遇到的困難等。記得剛開始的會議,因為大家多沒做過 或者不熟悉,遇到很多的問題時,每每衝突不斷。加上因為擔 心班刊會無法如期作好,在當時的我們常常是用「情緒」去加 強了這些小小摩擦的嚴重性。結果不理性的討論沒有找到好的 解決方式卻造成效率更差,也讓我們心裡傳來小小的質疑「我 們還要繼續做下去嗎?」 • 好險,我們沒有因為這些摩擦,改變了初衷。在會議的過程中 我們因為想要有進度,開始學習理性溝通,開始學習把情緒擺 在會議室的門口外面。而在各個小組都漸漸上了軌道,熟練的 處理份內的工作後,我們將會議縮短得更為精簡,因為那些摩 擦已經經過溝通,獲得完善的處理和了解。當整個班刊的運作 模式開始運作順暢時,成果與許多好玩的議題內容就一個個產 生了!
  • 7. • 內容有了後,負責編寫的同學進行編寫, 負責採訪主題活動或人物的同學開始編寫 採訪稿及採訪拍照等事項,而當一篇篇的 文章都個別完成時,在交給打字審稿的同 學檢查,而印刷我們則是透過網路與外面 的廠商合作,當第一次腦袋中的想法真的 變成手上的A2大的折頁時,大家都非常的 興奮。
  • 8. • 分享 • 每當看見每一期的班刊出來,班上的大家總熱絡的討 論誰的這篇文章真是中肯、誰的搞笑照片被放上了班 刊…等等。漸漸的,班刊的存在,成為了我們班的象徵 和驕傲,成為我們生活中的一部分,成為我們班凝聚信 任的工具!常常在班刊的文章中,我們會了解作者的喜 好,了解他對一些事的看法,了解他正夢想著什麼,了 解他對生活周遭的感觸,且更能了解和支持這個人! • 而我們有許多的老師在知道我們有自己的班級刊物時, 也會向我們要來看,隔壁的紅葉班,輔導處的老師竟然 也在輔導處放了一個我們班刊的專屬公告欄,甚至校長 也申請成為我們的忠實讀者呢。
  • 9. • 轉眼,三年已經過去,有人因班刊而發現他對文字 的熱情;有人因自己的文章被放上班刊而對自己更 有自信;有人因擔任班刊的製作小組,重新認清自 己最喜歡的事還是美工;還有更多人,因班刊而發 現和自己興趣相投的人,一起跳舞表演、一起打棒 球。這些小小的改變,都是三年前的我們所始料未 及的! • 當初提出這個想法開始執行時,許多老師都擔心我 們能撐多久……但在畢業的此刻,我們有和別人不一 樣的回憶,那是班刊集,乘載著國中三年的回憶, 供我們在未來的時刻,細細回味的滋味…。