2. PROYECTO INSTITUCIONAL ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO A ESTUDIANTES CON DIFICULTADES DISCIPLINARIAS Y ACADÉMICAS DE LA SECCIÓN SECUNDARIA DE LA I.E. CAMILO TORRES RESTREPO DE AGUAZUL
3. En la sección secundaria de la I.E. Camilo Torres Restrepo de Aguazul Casanare, se detecta un significativo grupo de estudiantes con alto nivel de indisciplina, reflejado en apatía por el estudio, inadecuada presentación personal, falta de responsabilidad y un notable índice de agresividad, evidenciado en las actitudes nada conciliadoras de muchos estudiantes, donde cualquier comentario, chiste o reclamo de un compañero es motivo para agredirle verbal y/o físicamente; de igual manera los llamados de atención por parte de los docentes, son interpretados como ataques personales y violación a sus derechos. Este tipo de actitudes con intereses opuestos al de la escuela como es el de construir conocimiento, conlleva a un bajo rendimiento académico; situación a la que no siempre se le da el mejor tratamiento por parte de docentes, directivos y/o padres de familia, ya que generalmente se llega a buscar culpables y no las causas reales del problema y menos aún la intervención adecuada.
4. La Institución Educativa, constituye el espacio social que da continuidad a la experiencia de la familia y por tanto recepciona todas las problemáticas de crianza y conflicto social que se puedan haber gestado en el escenario previo. Es por ello que la Institución Educativa como primer espacio de carácter general en el cual el estudiante aprende a ser un sujeto y comprende la importancia de la interacción social, debe dedicarse a cumplir con la altísima responsabilidad de educar y formar, con una actitud abierta al cambio, capaz de interpretar y reflexionar las condiciones reales del medio y la comunidad donde se desenvuelve, actuando asertivamente y desarrollando en los educandos comportamientos adecuados que le permitan su desarrollo integral. En tal sentido, el docente en su función orientadora podría utilizar estrategias de Interacción Social para minimizar los comportamientos agresivos que se presenten, que le permitan atender al educando de manera holística, formarlo como un individuo solidario, respetuoso, responsable, critico, reflexivo, que valore a los demás y sea capaz de establecer con facilidad las relaciones interpersonales y cumplir con su compromiso académico. La comunicación poco asertiva a través de las redes sociales es uno de los problemas que se deben revisar con mayor prontitud, buscando convertir más bien estas herramientas tecnológicas en una estrategia valiosa que atraiga y motive a los estudiantes en dicho proceso formativo.
5. 1. Determinar las causas del bajo rendimiento académico, alto nivel de indisciplina y agresividad de algunos estudiantes de la sección secundaria de la Institución Educativa Camilo Torres Restrepo de Aguazul Casanare. 2. Generar estrategias de acompañamiento a los estudiantes con bajo rendimiento académico, comportamientos agresivos y de escasa responsabilidad de la sección secundaria en la Institución Educativa Camilo Torres Restrepo de Aguazul Casanare 3. Establecer canales de comunicación entre docentes, estudiantes y padres de familia, haciendo uso de las tecnologías de Información y Comunicación, como espacio de apoyo y cercanía con un guía dentro de la institución.
7. La violencia es una problemática escasamente trabajada en la institución educativa, por lo cual no se reconoce su existencia, no se reflexiona sobre ella ni se le articulan explicativa, comprensiva y propositivamente los procesos, actividades e interacciones escolares. Entonces, así como no todo lo que sucede en la institución educativa es violencia, tampoco puede pensarse que allí no pasa nada violento. La violencia escolar es comprendida como “la violencia interpersonal que ocurre en la escuela, generada por el modelo contextual y por la interacción de factores cercanos al niño, se manifiesta en formas de maltrato (psicológico, físico, verbal) (FANDIÑO, 2005) considerándose como tal a aquellos actos violentos que surgen en las interrelaciones de los actores educativos. Casos de violencia por parte de docentes sobre estudiantes, de estudiantes sobre otros estudiantes, o de padres de familia sobre docentes o viceversa, e incluso de violencia de los estudiantes sobre docentes -modalidad en aumento en los últimos años hacen parte de la cotidianidad de centros educativos del país y del mundo.
8. Lo que se puede hacer para prevenir la conducta agresiva es: Procurar unas buenas relaciones familiares: Es decir, siempre es mucho más positivo el amor que el castigo, el pasarle la mano por el hombro a un niño es más eficaz que darle con la fusta. Cuanto mejores son las relaciones, más fácil es inhibir la agresión de un niño. Ser un buen ejemplo, es decir no someter a un niño a un modelo agresivo. Los niños imitan todo, pero más los modelos próximos, y los padres son los modelos más cercanos, y luego inmediatamente en la pubertad son sus compañeros y sus ídolos y aprenden en esa dirección. Fomentar la autoestima: Cuando una persona tiene autoestima, posee también asertividad, que es justo el equilibrio entre la agresión y la sumisión. Uno es asertivo cuando sabe defenderse sin atacar, y justamente esa es una de las metas de lograr la autoestima de un individuo. Porque la autoestima genera seguridad en uno mismo. Si a una persona se le dice "eres un desastre, no sirves para nada, hay que ver lo desmelenado que eres..." , es decir si uno fomenta la imagen negativa, produce inseguridad, y ésta genera agresión. Sin embargo, cuando uno está convencido de que es eficaz, activo, que puede hacer las cosas y las puede lograr, no necesita la agresión.
9. El apoyo social: Cuanto más apoyo social tiene un niño, menos necesidad tiene de lograr cosas de una manera violenta. Por eso se producen unas tasas de problematicidad y agresividad más altas en las clases sociales deprimidas, donde los apoyos son menores. Se vuelve a producir el mismo efecto que la seguridad personal, que es la autoestima. Esto es una "seguridad social", cuando uno tiene una cierta seguridad, también es menos agresivo. Incrementar las habilidades sociales de los niños: Cuando uno incrementa la habilidad social de un niño, lo que le está dando es posibilidades de resolver sus problemas y conseguir sus metas mucho más fácilmente. Si uno sabe relacionarse con los demás, pedir a los demás, no necesita tanto agredir, porque uno se encontrará mejor con los demás. Enseñar el autocontrol: Es más difícil que esto lo hagan los padres, se suele hacer más técnicamente, lo hacen más fácilmente los expertos en la materia. Los padres lo enseñan en la generación de hábitos adecuados, pero naturalmente cuando eso no se logra por los caminos normales, se puede conseguir por los profesionales.
10. La World Wide Web consiste en ofrecer una interface simple y consistente para acceder a la inmensidad de los recursos de Internet. Es la forma más moderna de ofrecer información. el medio más potente. La información se ofrece en forma de páginas electrónicas. El World Wide Web o WWW o W3 o simplemente Web, permite saltar de un lugar a otro en pos de lo que nos interesa. Lo más interesante es que con unas pocas ordenes se puede mover por toda la Internet. Como puedo encontrar información en la Web? Ningún buscador puede llegar a indexar al cien por ciento los millones de documentos que conforman el World Wide Web. Por esta razón resulta conveniente familiarizarse con al menos un par de Motores de Búsqueda de prestigio internacional. He aquí una lista de los quince más reconocidos: Google , Yahoo , AOL Search , Altavista , MSN , Direct Hit , Excite , Fast , HotBot , Iwon , Lycos , Netscape , Northern Light , Webcrawler , Open Directory . ¿Qué es la World Wide Web o la Web?
11. En los últimos meses se ha escuchado ampliamente el concepto de Web 2.0, cuya principal característica podría ser la sustitución del concepto de Web de lectura, por el de lectura-escritura. Multitud de herramientas están ayudando a que, los procesos productivos de información que se desarrollan en torno a la Red, se puedan poner en marcha sin casi ningún tipo de conocimiento técnico, y sin un excesivo gasto de tiempo. Herramientas, conceptos y marcas como blog, bitácora, agregador, RSS, wiki, Bloglines, Flick, Wikipedia, folcsonomías, tags, del.icio.us, etc. Proporcionan un potencial educativo a los docentes que no deberíamos dejar escapar. ¿Qué es la Web 2.0?
12. Las diferencias más relevantes con la Web 2.0 en ejemplos El usuario es generador de contenidos, puede editar y responder (blogs) El navegador o visitante tiene un rol activo, comparte información, participa y trabaja colaborativamente (google docs) La interfaz es interactiva (google) Posee fuentes múltiples de producción (wiki) Se forman comunidades de aprendizaje (Redes sociales) ¿Qué es la Web 2.0?
13. ESTRATEGÍAS DE APOYO A NIVEL INSTITUCIONAL PRIMERA: APADRINAMIENTO A ESTUDIANTES PROPÓSITO : Generar espacios de encuentro liderados por maestros que a través de su trabajo han logrado cercanía y espíritu solidario para que se conviertan en apoyo, escucha, exigencia y orientación personal a estudiantes con dificultades emocionales. METAS : Elevar los niveles de tolerancia, confianza, autoestima y seguridad personal con la finalidad de mejorar el rendimiento académico y disminuir el ausentismo, la evasión de clases, actitudes que inducen a la deserción y mortalidad escolar. METODOLOGÍA
14. SEGUNDA: CAPACITACIÓN USO ADECUADO DE HERRAMIENTAS WEB 2.0 PROPÓSITO : Capacitar a docentes, padres de familia y estudiantes del proyecto con asesoría del profesional de CPE, sobre procesos productivos de información que se desarrollan en torno a la Red. METAS : Concientizar a los estudiantes sobre el uso adecuado de las redes sociales como mecanismo optimo de comunicación virtual, para lograr entre otros usos el adecuado manejo del blog institucional ¨CONVIVENCIA CAMILISTA¨.
15. TERCERA: ASESORÍA, SEGUIMIENTO E INTERVENCIÓN CON GRUPO INTERDISCIPLINARIO DEL CENTRO JUVENIL AMIGONIANO DE YOPAL PROPÓSITO : Hacer diagnóstico sobre la problemática del estudiante y de acuerdo al nivel de conflicto, se hará intervención personalizada por parte de los profesionales con que cuenta este centro. METAS : Lograr acompañamiento personal y familiar de estudiantes que lo requieran.
16. CRONOGRAMA DE TRABAJO FECHA ACTIVIDAD RESPONSABLES FEB, MAR, ABRIL/2011 CARACTERIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA EN LA SEDE, DEFINICIÓN DE BIABILIDAD DEL PROYECTO POR LAS CAUSAS PSICOORIENTADORAS, COORDINADORES AB, MAY, JUN/2011 SELECCIÓN DE LA POBLACIÓN PSICOORIENTADORAS, COORDINADORES JULIO/2011 ACERCAMIENTO CON PADRES DE FAMILIA Y ESTUDIANTES PARA DEFINIR FECHAS DE INTERVENCIÓN PSICOORIENTADORAS, COORDINADORES JULIO, AGOSTO/2011 INTERVENCIÓN DE ESTUDIANTES PSICOORIENTADORAS, COORDINADORES, PROFESIONAL DE CPE, DOCENTE INFORMÁTICA Y CENTRO JUVENIL AMIGONIANO SEP/BRE/2011 PRIMERA EVALUACIÓN DE AVANCE POBLACIÓN INVOLUCRADA EN EL PROYECTO OCT, NOV/2011 EVALUACIÓN Y AJUSTES AL PROYECTO PARA CONTINUACIÓN AÑO 2012 DOCENTES, DIRECTIVOS Y BENEFICIARIOS DEL PROYECTO
