VisióN General. 2 Lectura

¿Los países del sur pueden enfrentar los nuevos retos tecnológicos y fomentar sociedades de conocimiento, sin hacer frente a las inquietudes sociales

y sin construir sociedades

alfabetizadas desde la base?

Se puso énfasis especial en las políticas exitosas, el contenido útil y los enfoques innovadores para la evaluación y el reconocimiento del aprendizaje no formal e informal.

Educación y Conocimiento

La educación solo es la BASE, del crecimiento y el desarrollo a lo largo de la vida

Educación como proceso integral

Apoyo a los desfavorecidos

Los de bajos ingresos

Minorías étnicas

Migrantes

Jóvenes con bajo rendimiento académico

Desempleados

Trabajadores con pocas capacidades

Discapacitados

Programas nacionales

Derechos humanos Desarrollo Condiciones de vida real Derechos humanos UNIVERSALIDAD Exigencias a los gobernantes y nuevas políticas

Protección a la identidad

Conservación al desarrollo de las identidades nacionales y locales.

La educación debe adecuarse a cada integrante de la sociedad, con respecto a su propia identidad individual y especifica.

“ JUSTICIA COGNOSCITIVA”

Brasil

India

Tiene 304 millones de analfabetas equivalente a 33% de la población analfabeta del mundo.

Programa “Misión nacional de Alfabetización ha incluido a 125 millones de educandos y 12 millones de voluntarios en educación continua.

Resultado es que 98.15 millones de adultos se han alfabetizado.

Los cambios en la planeación de las políticas han sido la clave para el éxito del programa.

La NLM se vincula con las realidades de vida de la gente.

El programa de educación se lleva acabo en los Centros de educación Continua.

integra para

Debates Democracia Fin Economía global La globalización Discurso sudafricano Asegurar Ciudadanos logren niveles más altos de Equidad, justicia, humanidad y dignidad humana SANLI asoció UNISA Éxito Personas alfabetizadas

Educación Elemento central Alfabetización Cambia la manera de pensar clase Impartía De forma gratuita Visión y misión Ver la alfabetización desde la perspectiva del aprendizaje al o largo de la vida

Particulares regionales Asia Asegurar que se garantice el derecho de educación a 614 millones de adolescentes y adultos analfabetas y a más de 60 millones desertores. Plan incluye La sociedad tailandesa debe ser una sociedad basada en el conocimiento y el aprendizaje. 1999 Se aprueba Ley de educación Nacional. Tailandia Bangladesh 30 millones de analfabetas Reto A ayudar a 40 millones de adulto analfabetas.

China Prioridades Integración de agricultura, ciencia , la educación y la planeación básica, vocacional y para adultos. Implementaron Métodos de enseñanza

AFRICA Analfabetas 182 Millones 137 Millones Viven en Sub Sahara

Aumento de la inscripción a escuelas formales.

Más de la mitad de la población vive en la pobreza

El crecimiento de la ENF

Número insuficiente de escuelas del sistema formal Pobreza extrema

Tanzania Importancia a la ENF En 1998 2.5 Millones de niños que no asistían a la escuela Creo una estrategia nacional

Para la educación de adultos

La educación no formal

Creación de programas Educación básica y habilidades para la vida a jóvenes y adultos Educación integrada de adultos basada en la comunidad Educación y Capacitación Básicas complementarios Niños y Jóvenes en edad escolar primaria No asisten a la escuela

Namibia Elevar su índice de alfabetización de adultos Programa de alfabetización de adultos Ligarse con el currículo de educación para adultos

Programa para el Desarrollo de Habilidades de Adultos para el Autoempleo

Programa de Alfabetización Familiar

Busca abatir el desempleo y subempleo Ayudar a los padres y las guarderías a mantener a sus hijos durante los primeros 5 años de vida.

Angola La gente tenga acceso a los programas de alfabetización Cursos de 3 y 6 meses

Grupos Especiales

Veteranos

Expersonal militar y soldado

Mozambique

La Alfabetización

Educación de Adultos

ENF

1975 93 % de analfabetismo 1976 Dirección Nacional de Alfabetización y Educación de Adultos La educación de adultos disminuyo -Guerra Civil -Los Métodos Formales de enseñanza -Horarios Estrictos

AMÉRICA LATINA 200 millones de latinoamericanos Concluido la educación básica El 14 % no saben leer y escribir Guatemala y Nicaragua Apoyar a grupos Mujeres indígenas en comunidades rurales

Trabajadoras en maquilas

Sexo servidores

Población con VIH

Creando programas Iglesias Plazas y Mercados Reclusorios

Guatemala La instrucción elemental CONALFA Programas educativos Objetivo Los niños se inscriban en la instrucción elemental Reciban educación primaria Nicaragua Altos niveles de pobreza Baja productividad El E BA Funciona dependientemente DECJA, MEC D Ofrece servicios de educación Personas mayores de 15 años de edad No han ingresado a la escuela Abandonado

Cada vez mas se considera que la instrucción elemental implica mas que enseñar a leer y escribir a fin de ejercer sus derechos y contribuir mejor al desarrollo humano y social.

Democracia Educación cívica Y ambiental formación vocacional instrucción de habilidades para la vida los programas de alfabetización han incluido

Están creando nuevas estrategias de alfabetización

para fomentar el

concepto nuevo

e integrado de ser

humano árabe.

es un proyecto de arriba hacia abajo. no se incluyen a las ONG o a las CSO En la toma de decisiones;

1) Valoración y capitalización de todas las formas de conocimiento: reconocimiento, validación y evaluación del aprendizaje

Rosa Maria Torres introduce (2002) el termino el termino “Aprendizaje y Educación Básica para Adultos (AEBA) a diferencia de la Educación Básica para Adultos (EBA) para hacer hincapié en el aprendizaje que se lleva a cabo en la familia, en la comunidad, en el trabajo, con amigos, mediante medios de difusión, así como el aprendizaje a través del observar, hacer y practicar.

Los países necesitan :

Reconocer valorar y capitalizar las potencialidades existentes de los individuos y las comunidades Identificar los tipos de conocimientos y habilidades que les funcionaran y fomentaran la equidad y la empleabilidad entre ellos. para

En el que El lenguaje Se lleva a cabo la alfabetización Es Punto central del debate La calidad de la educación La Diversidad Cultural y Lingüística Como Centro De Las Políticas De Desarrollo Curricular

Es posible se El aprendizaje y el desarrollo cognoscitivo Cuando la alfabetización Contextualiza en la lengua materna del educando Realizar investigaciones Acerca de La diversidad cultural y de la lingüística de cada lugar Ayudará a Elaborar un currículo De la situación y de las necesidades de cada país Y La centralización Aseguran La calidad al establecer políticas y lineamientos Para

México Con diseños de programas educativos Para Poblaciones indígenas Que Incorporan estrategias bilingües El aprendizaje bilingüe del español como segundo idioma El aprendizaje simultaneo bilingüe en lengua materna indígena y en español

Es diferente Emplear un enfoque más amplio de alfabetización Considere los requisitos de comunicación y expresión más complejos Ayudarán a la gente a entender y transformar el mundo en el que viven De la educación formal Es necesario Los cuales La radio, los periódicos, el teatro, el video y las TIC Capitalizarse Favorecer a las enormes poblaciones analfabetas marginadas, especialmente las rurales Como Necesitan Que El potencial de los medios

Los jóvenes y adultos Por los programas de alfabetización De participar en el diseño y la elaboración del currículo y los materiales Armonizarse y coordinarse la alfabetización, la pos-alfabetización, la educación continua, la formación vocacional-capacitación y las habilidades para la vida Necesita incrementarse el debate acerca de los temas de la educación De Como Ciudadanía, salud, derechos humanos, género, comunicaciones y acceso a una sociedad del aprendizaje Deben

Planeación, instrumentación, evaluación y financiamiento con base en el conocimiento de la educación de jóvenes y adultos. Poder evaluar una concatenación de acontecimientos con base a los recursos necesarios y en la disponibilidad de los mismos. Planeación

Factor importante en el desarrollo de la competencia de planear

Tener conciencia del cambio rápido haciendo posible cambiar o ajustar los planes con más facilidad.

Dominar la relación:

Situación aproximación causa - efecto

problemática a una solución

Es necesario contar con:

Esquema preciso

Un buen sistema de recopilación y análisis de datos.

Educación de adultos significa que la planeación se debe realizar en donde se lleva a cabo la acción real

Integración de temas:

Salud

Derecho

Asuntos ambientales

Competencias de

instrumentación

Interés y el compromiso activo de los participantes.

Habilidad de comprometerse en la planeación orientada a la instrumentación.

Tener la capacidad de imaginar metas que quisiéramos lograr directamente.

Instrumentación

Proceso

dialéctico

Planeación

Instrumentación

Sustentabilidad de los resultados

Importancia medular Función de la Educación no Formal

Capacitar adecuadamente a los que:

Planean

Monitorean

evalúan

Mejor calidad de la instrumentación a nivel local

carencia Evaluación proceso de instrumentación

Razones:

Carencia de evaluadores

Escasez de financiamiento para la evaluación mejores resultados de los

Ausencia de un marco adecuado para la evaluación programas de aprendizaje de

los adultos

Importante para cualquier política

Tres factores para la movilización de fondos

Aprovechamiento de los fondos locales para los programas de aprendizaje de adultos.

Vinculación con el financiamiento de la recopilación de datos de abajo hacia arriba y la planeación posterior de tal forma que refleje las necesidades de los educandos.

Capacidad del sector privado de ayudar en el financiamiento de los programas de aprendizaje de adultos.

La cooperación Sur-Sur: proceso dialogístico

El Dialogo entre países es un instrumento para movilizar instituciones y evidenciar capacidades. Además es fundamental en la decisión de incluir la cuestión de la calidad de la educación para jóvenes y adultos en el programa de las naciones.