Diapositivas Del Libro Jaume Trilla Bernet

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El titulo del libro es "La educación fuera de la escuela"

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Diapositivas Del Libro Jaume Trilla Bernet

  1. 1. Sus funciones educativas abarcan Educación permanente Tareas de complementación de la escuela Incluye <ul><li>Alfabetización a adultos </li></ul><ul><li>Expansión cultural </li></ul>Van desde <ul><li>actividades propias de la pedagogía del ocio </li></ul>Atiende Formación cívica Social Política Ambiental Ecológica Física Sanitaria
  2. 2. La educación no formal no discrimina edad, sexo, clase social y habitad su intención es extender la acción pedagógica .El sujeto debe tener voluntad, motivación y participación para satisfacer sus necesidades. Los educadores de la ENF deben contar con un status profesional y una formación previa , voluntarismo para dar su servicio social.
  3. 3. Sistema formal Estandarización uniformización Seleccionar los contenidos Metodología especifica ENF contenidos contexto educandos métodos técnicas Enseñanza a distancia Tecnología audiovisual Domicilio Instalaciones Programas Tiempo parcial Aprendiz Horario flexible No tiene jerarquización piramidal La supervisión proviene De la institución que lo patrocina CONTENIDOS MÉTODOS Ubicación Tiempo Gestión
  4. 4. Útil para ordenar el heterogéneo sector no formal panorámica descriptiva
  5. 5. Destinatarios en razón de su edad
  6. 7. LA EDUCACION PERMANENTE COMO MARCO GENERAL DE LA EDUCACION NO FORMAL EDUCACIÓN PERMANENTE Puntos de vistas Teórico Práctico <ul><li>Consiste en ampliar, coordinar e innovar todos los recursos disponibles en las sociedades para la formación de las personas. </li></ul>Orienta sistemas y acciones educativas, para prevenir y remediar carencias a determinadas edades, incorpora una educación universal sin fronteras
  7. 8. LA EDUCACIÒN DE ADULTOS Y LA EDUCACIÒN NO FORMAL <ul><li>La instrucción no debe acabar cuando el individuo deja la escuela. </li></ul><ul><li>La instrucción debe abarcar todas las edades. </li></ul><ul><li>El servicio educativo institucionalizado para los adultos es: </li></ul><ul><li>Marginal </li></ul><ul><li>Los presupuestos y recursos materiales y humanos son insuficientes </li></ul><ul><li>No cuenta con la suficiente legislación </li></ul>ÀREAS PARA LA EDUCACIÒN DE LOS ADULTOS Trabajo Vida familiar y cotidiana OCIO
  8. 9. METODOLOGÌA <ul><li>se ha contagiado de procedimientos propios de la enseñanza infantil y escolar. </li></ul><ul><li>las formas de relación maestro-alumno no son la adecuadas. </li></ul><ul><li>se debe partir del conocimiento de las necesidades e intereses de los adultos </li></ul>LA FORMACIÒN DE BASE Y LA ALFABETIZACIÒN DE ADULTOS La alfabetización se define como: Plaga social Un freno del ejercicio de los derechos humanos Freire establece que: El analfabetismo no debe ser visto como una causa El analfabetismo se debe ser analizado como consecuencia
  9. 10. Frentes para Combatir el Analfabetismo <ul><li>La reducción del analfabetismo adulto afecta la eficacia de la escolarización infantil </li></ul><ul><li>La alfabetización la educación base de los adultos debe hacer que: </li></ul><ul><li>Los sujetos aprecien la necesidad o funcionalidad de leer y escribir </li></ul><ul><li>Rebajar la confianza en la actuación pedagógica unilateral </li></ul>
  10. 11. El trabajo y la educación no formal. <ul><li>Los programas, los medios y campañas utilizados para la capacitación laboral de la instituciones educativas formales siempre van enfocadas a promover aspectos de la formación profesional, con el propósito de incidir de forma directa en el desarrollo socioeconómico </li></ul><ul><li>Los programas de educación para los adultos forma parte de los medios que preparan a la persona adulta en instrumentos necesarios para la actividad laboral. </li></ul>De esta manera la escuela se entiende como J. Bruner la interpreta: “ Es el lugar del aprendizaje descontextualizado, esto es, un lugar ajeno a los ámbitos de producción y aplicación de los conocimientos
  11. 12. LA FORMACIÒN OCUPACIONAL ( FERNANDO López PALMA ) <ul><li>Dentro de la formación ocupacional Fernando López Palma nos habla de cuatro campos importantes según su criterio, que a continuación se analizan: </li></ul><ul><li>Definición y campos de aplicación : la formación ocupacional se define como el desempeño de un puesto de trabajo determinado para el que se requiere un conjunto de conocimientos y habilidades. </li></ul><ul><li>López Palma nos , explica que ocupación y profesión no es lo mismo. </li></ul><ul><li>Nos dice que la Ocupación es el desempeño en un puesto de trabajo en el que se necesitan ciertos conocimientos y habilidades y define la profesión como la capacidad de ejercer una escala mas o menos amplia de puestos de trabajos afines a su formación. </li></ul><ul><li>Uno de los objetivos la Formación Ocupacional es la obtención de ciertas habilidades laborales . </li></ul>
  12. 13. <ul><li>La intención de que las personas que se encuentran en situación de desempleo sean calificadas para ocupaciones emergentes o en crecimiento </li></ul><ul><li>La cualificación y la recualificación de las personas trabajadoras que por un cambio de la demanda tecnológica, se ven en la necesidad de variar de ocupación o profesión. </li></ul>Este término de Formación Ocupacional ( se comenzó a utilizar en España en la década de lo 70`s ) tiene como objetivos prioritarios .
  13. 14. La formación ocupacional en la iniciativa social y el sector privado: por me dio del plan FIP se proporcionan los recursos y a través del Estado y de la C. E y se de paso a iniciativas sociales gratuita y privadas <ul><li>Dos modelos responden a las iniciativas sociales: </li></ul><ul><li>a) Las que tienen dependencia de la administración laboral </li></ul><ul><li>b ) Las que poseen una dinámica autónoma. Uno de los sectores que mas predomina en la impartición de cursos de formación ocupacional es la de las academias privadas, en estas las materias que mas se imparten son: mecanografía, corte y confección, técnicas de estudios, etc. </li></ul><ul><li>El problema viene por la falta de aprobación de los estudios. Además que estos estudios pueden hacer competente a mucha gente, pero a la otra mayoría no son suficientes estos estudios </li></ul>
  14. 15. <ul><li>recuperación física. </li></ul><ul><li>se sigue manteniendo una </li></ul><ul><li>relación con el trabajo . </li></ul><ul><li>se le opone un tiempo para </li></ul><ul><li>equilibrar la vida humana. </li></ul><ul><li>considera: </li></ul><ul><li>logro irrenunciable </li></ul><ul><li>posibilidades reales de humanización y de liberación. </li></ul><ul><li>se presenta: </li></ul><ul><li>tiempo es cindido del trabajo . </li></ul>
  15. 16. <ul><li>Pedagogía diferenciada: Pedagogía del ocio. </li></ul><ul><li>legitimar la segmentación del tiempo de la que surge. </li></ul><ul><li>no les facilita a los individuos a que aprendan a vivir su tiempo libre, sino su tiempo en general. </li></ul><ul><li>Pedagogía del ocio: </li></ul><ul><li>se define como la manera de hacer y como una manera de estar en el tiempo. </li></ul><ul><li>la esencia del ocio la encontraremos en la actitud con que esta se realiza. se trata de una actividad caracterizada por la libertad. </li></ul>Instituciones y actividades educativas que centran su contenido en el marco del tiempo libre de niños y jóvenes. estas actividades pueden ubicarse en el sector educativo no formal aunque las del primer grupo lindan con el formal. A)Para escolares. formado por conjunto de propuestas, que se ofertan fuera del sistema formal pero que se dirigen al aprendizaje de contenidos muy próximos a los de la escuela.
  16. 17. B) INSTITUCIONES GLOBALES DE EDUCACIÓN EN EL TIEMPO LIBRE Instituciones o movimientos que funcionan de forma continua durante todo el año, con una intención educativa. funcionan diariamente después del horario escolar y las hay que sólo actúan los fines de semana. estas instituciones dependen de administraciones públicas y otras de la propia sociedad civil. C) INSTITUCIONES EDUCATIVAS QUE PROMUEVEN ACTIVIDADES ESPECIALIZADAS RELACIONADAS CON EL OCIO Aquí se incluye a todas aquellas entidades creadas para cultivar , de forma desinteresada, alguna especialidad artística, cultual o deportiva durante el tiempo libre. D) ACTIVIDADES EDUCATIVAS DE VACACIONES Se realizan en determinadas épocas del año, generalmente coinciden con las vacaciones escolares.
  17. 19. La inadaptación social y la educación no formal Etapas en el tratamiento educativo de la inadaptación social <ul><li>Etapa represiva : el individuo que no se adapta a las normas es castigado y encerrado. </li></ul><ul><li>Etapa de beneficencia : al comprender la situación desvalida de los inadaptados, sobre todo en el caso de la infancia </li></ul><ul><li>Etapa terapéutica o técnica : el avance de las ciencias de la educación ayuda al sujeto inadaptado. </li></ul><ul><li>Etapa critica : no solo se debe de intervenir sobre el sujeto inadaptado, pues también se debe de modificar la sociedad. </li></ul>
  18. 20. <ul><li>Centros de acogida y centros de observación </li></ul><ul><li>Los centros de acogida están diseñados para atender a menores abandonados, desasistidos o maltratados </li></ul><ul><li>Los centros de observación asumen los casos de menores que les son confiados por la autoridad judicial competente. </li></ul><ul><li>Centros de atención educativa </li></ul><ul><li>Centros de tratamiento </li></ul><ul><li>Centros diurnos </li></ul><ul><li>Centros abiertos </li></ul><ul><li>Aulas taller </li></ul><ul><li>Equipos de educadores de calle </li></ul><ul><li>El ámbito penitenciario </li></ul><ul><li>Programas especiales </li></ul>
  19. 21. LA EDUCACION NO FORMAL EN RELACION A OTROS CONTENIDOS, AMBITOS Y COLECTIVOS ESPECIFICOS <ul><li>existen áreas especificas en la cual interviene la educación no formal. </li></ul><ul><li>en la cual se realizan actividades no formales que de alguna forma se integra en diferentes áreas que a continuación les mencionare. </li></ul><ul><li>Área ambiental: Conjunto de actuaciones intencionales. </li></ul><ul><li>Educación cívica: pretende, promover la formación y la información de todos los aspectos de la vida para que este se pueda insertar en la sociedad. </li></ul><ul><li>Educación sanitaria: tienen por objeto promover en la población una serie de conocimientos, hábitos y actitudes en cuestión de la salud. </li></ul><ul><li>Pedagogía hospitalaria: atiende el tratamiento psicoeducativo. </li></ul><ul><li>Educación física y deportiva: tiene como objetivo el cultivo de las facultades físicas o la promoción a la practica deportiva. </li></ul><ul><li>Educación sexual: Se ha dado la necesidad de reorientar y extender la acción educativa en este terreno. </li></ul><ul><li>Educación artistica. </li></ul><ul><li>Pedagogía museista. </li></ul><ul><li>Pedagogía de la tercera edad. </li></ul>
  20. 22. Medios de educación no formal <ul><li>Instituciones especificas : Aquellas que imparten enseñanzas no ubicadas en el sistema educativo graduado, o que no proveen de grados académicos . </li></ul><ul><li>Instituciones no especificas : Son aquellas que organizan de manera ocasional actividades educativas o bien de manera continua, como puede ser visitas guiadas a un museo, zoológicos, centros cívicos, etc. </li></ul><ul><li>Métodos en la educación no formal y las metodologias: Estos métodos o procedimientos suelen ser muy variables de acuerdo a las necesidades de cada institución. </li></ul><ul><li>Los medios no convencionales : la enseñanza a distancia por correspondencia. </li></ul><ul><li>Los medios itinerantes(escuelas ambulantes, unidades móviles o misiones culturales): Son medios que se desplazan para ponerse al alcance de sus posibles usuarios. </li></ul>
  21. 23. Los medios de comunicación uso y funciones educativos. <ul><li>Funcionalidad y utilización de los medios de comunicación en la educación formal, no formal e informal </li></ul>Los medios de comunicación en la Educación no formal. Los medios de comunicación como alternativas para la impartición de cursos o talleres . La tecnología educativa y el sector no formal. La utilización de los medios de comunicación ha contribuido en la vida social a potenciar el sector no formal.
  22. 24. Utilización del teléfono en la educación: tutoría telefónica, teleenseñanza y teleclase <ul><li>Constituyen el soporte privilegiado de contenidos culturales y científicos. </li></ul>
  23. 25. acceso recuperación Rápida y precisa Tecnología de la información Facilitan información Revolución tecnológica en la educación Introducción de la informática a la escuela
  24. 26. Introducción de la informática Necesidad inmediata Potencial medio bajo Insuficiencia en la tecnología en la docencia escaso Información y educación Alfabetización informática Enseñanza asistida por ordenador Practica y ejercitación Forma tutorial programas Juegos educativos simulación demostración El reto, la curiosidad y la fantasía Reproducir situaciones reales Ejemplificar
  25. 27. Los sistemas multimedia <ul><li>- Uso de mas de un medio: (ordenador en combinación con otro medio) </li></ul><ul><li>Creación de sistemas que muestran la información en diferentes formas </li></ul><ul><li>El ordenador sirve de aparato de control de las diferentes fuentes de información </li></ul><ul><li>Su costo es muy elevado </li></ul><ul><li>Uso información profesional y educación a distancia </li></ul>Las telecomunicaciones <ul><li>Su importancia en la ENF es que ofrecen múltiples posibilidades comunicativas </li></ul><ul><li>Es la comunicación a distancia utilizando al menos el ordenador y el modem </li></ul><ul><li>Ventajas y desventajas </li></ul><ul><li>Comunicaciones en línea (on-line) </li></ul><ul><li>Mensajería electrónica </li></ul><ul><li>Bolletin Board Systems. </li></ul><ul><li>Teleconferencias y teledebates. </li></ul><ul><li>El servidor de videotex </li></ul>
  26. 28. HIPERTEXTO (Término usado por Nelson) Se basa en las relaciones establecidas entre distintas partes informativas Creación y recuperación no lineal de la información El usuario puede navegar y también establecer sus propias relaciones, añadir datos, modificar o suprimir información Programa para establecer una cantidad de información y organizarla de forma relacional
  27. 29. Video interactivo Bancarias Automovilistas Eléctricas Otros como museos, Exposiciones, etc. Orientación a personas Que no tienen empleo Para buscarlo e indicar al Lugar que deben ir, etc. Accede a partes de la Información contenidas en El video Almacenar la información , se Utiliza la tecnología láser Videodiscos (Discos compactos, como 55.000 imágenes, sonido estéreo, imágenes en movimiento) Nivel I: Videodisco láser Nivel II: VD. Con microprocesador interno Nivel III: VD. Conectado al ordenador Utilizado por Empresas INEM Usuario Formas de Acceder
  28. 30. Nos hemos preocupado Que Por lo tanto Educación no formal y planificacion Relaciones Entre La Educación Formal, La No Formal y La Informal En señalar las diferencias entre los 3 sectores educativos En analizar los nexos que existen o deberían establecerse Se analizaran 3 subapartados de las interrelaciones que existen entre los 3 sectores educativos Interacciones funcionales Intromisiones mutuas Permeabilidad y coordinación Relaciones de complementariedad Relaciones de refuerzo y colaboración Relaciones de suplencia Relaciones de sustitución Relaciones de interferencia
  29. 32. complementariedad suplencia sustitución Refuerzo y colaboración interferencia
  30. 33. Intromisiones Mutuas Son las interacciones constantes entre los tres tipos de educación: Educación formal, Educación no formal y Educación informal
  31. 34. Conviene comprenderlas desde una perspectiva de la realidad contextual
  32. 35. Para la clasificación de las actividades educativas en los tipos de educación Un ejemplo…
  33. 36. Propuesta para relacionar las tres educaciones: Permeabilidad y Coordinación <ul><li>Las instituciones formales deberían incrementar el uso de los recursos no formales e informales. </li></ul><ul><li>Prestar apoyo a las realizaciones de cometidos educativos, culturales y sociales. </li></ul><ul><li>Debería reconocer los aprendizajes no formales o informales realizados. </li></ul><ul><li>Adecuar espacios que permitan y alienten la coordinación entre instancias educativas formales, no formales e informales. </li></ul>
  34. 37. CONSIDERACIONES PARA PERMEABILIZAR LOS 3 TIPOS DE EDUCACIÓN <ul><li>Es importante la calidad, pertinencia personal y social del aprendizaje en cuestión y que el proceso a ese aprendizaje haya sido eficaz. </li></ul><ul><li>Al planificador y diseñador solo debe importarle que el resultado de su tarea merezca una etiqueta. </li></ul>OBJETIVO
  35. 38. Planificar lo no formal No formal No pertenece al sistema organizado. Planificar Ordenar racionalmente el desarrollo de los sist. Educativos. Mediante la adecuación de los recursos y las actuaciones. Para cumplir objetivos. No se puede limitar a multiplicar la escolarización.
  36. 39. Planificar en relación a la educación no formal <ul><li>La integración del sector no formal en la planificación general. </li></ul><ul><li>Planificación del sector no formal. </li></ul><ul><li>Planificación de programas especificas. </li></ul>La mayor parte de programas no formales han nacido para atender a demandas sociales, reales y sentidas que la organización educativa formal estaba descuidando.
  37. 40. <ul><li>El desarrollo de la educación no formal no ha sido funcionalmente ajeno al sector educativo formal, pero sí orgánicamente ambos sectores han estado separados. Y ello ha producido consecuencias negativas en ambos sectores educativos. </li></ul>La educación no formal ha sido subvalorada a nivel académico aun cuando, su productividad formativa e instructiva pudiese ser superior a la de las instituciones formales. las instituciones formales se iban sobrecargando a base de cometidos que podrían haber sido perfectamente atendidos por procedimientos no formales. Ha producido consecuencias negativas en ambos sectores educativos.
  38. 41. <ul><li>En palabras de P.H Coombs, </li></ul><ul><li>“ La omisión mas seria cometida prácticamente por todos los países, es descuidar la educación extraescolar, es decir todos los programas que institucionalmente se ubican fuera del sistema educativo formal (…). A los fines de la planificación educativa oficial, la educación ha sido implícitamente definida como “escolaridad”, y el Estado se limito a subvencionar la que se ajusta a estos caracteres . </li></ul>
  39. 42. Planificación del sector no formal Tareas posibles en orden a la planificación del sector no formal. Según A. Callaway 1) Distinción y clasificación de los programas actualmente en marcha <ul><li>La aludida dispersión del sector no formal obliga, a realizar inventarios ordenados y sistemáticos del programa. </li></ul><ul><li>J. F. Hilliard establece 4 cometidos para tales inventarios. </li></ul>2) Formulación de prioridades. 3) Evaluación de los programas. 4) Administración y coordinación. 5) fuentes de financiamiento.
  40. 43. PLANIFICACIÓN DE PROGRAMAS CONCRETOS DE EDUCACIÓN NO FORMAL Los Autores Planificación de actividades no formales La necesidad de partir del medio en que se va a realizar Determinación de objetivos Selección de contenidos y procedimientos T. Ward, J. Dettoni y L. Mckiney Lograr un aprendizaje Factores Adaptarse a la manera de aprender propia de los educandos Vincular las metas educativas proyectadas a los valores sociales de los educandos Adecuar las expectativas pedagógicas a los educandos
  41. 44. T. J. La Belle Principios Estratégicos Comprender las necesidades de las poblaciones Hacerlas participar en su propio aprendizaje Facilitar la transferencia y aplicación Vincular el programa y sus componentes Dar importancia a los incentivos internos y externos P. H. Coombs Planificar proyectos de educación no formal <ul><li>Diagnóstico del área </li></ul><ul><li>Determinar las prioridades de aprendizaje de los alumnos </li></ul><ul><li>Crear sistemas de distribución </li></ul><ul><li>Implementación, evaluación permanente y adaptabilidad. </li></ul>

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