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Diapositivas de "La educación fuera de la escuela
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Diapositivas de "La educación fuera de la escuela

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  • Excelente aporte para tener de guía en la preparación del seminario que voy a desarrillar
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  • 1. Características Generales de la Educación No Formal . Funciones educativas Desde el aspecto de la educación permanente Atiende Tareas de complementación de la escuela Incluye
    • Alfabetización a adultos
    • Expansión cultural
    • Formación cívica
    • Social
    • Política
    • Ambiental
    • Ecológica
    • Física
    • Sanitaria
    Actividades propias de la pedagogía del ocio Van desde
  • 2. Dentro de la Educación No Formal Hay sistemas Distancia Individualizados Colectivos Presenciales Implican el uso Tecnologías Instrumentos artesanales y rudimentarios Elementos fundamentales que hay que considerar en todo proceso educativo La educación no formal Puede atender Cualquier objetivo educativo de tipo Cognoscitivo Afectivo Psicomotor se pueden encontrar
    • Asimilación de conocimientos
    • Habilidades intelectuales
    • Formación de actitudes
    • Adquisición de capacidades psicomotrices
  • 3. Educandos Educación no formal sujeto voluntario evaluar Satisfacer sus necesidades
    • Seguir
    • Abandonar
    • Motivación
    • Participación
    No discrimina
    • Edad
    • Sexo
    • clase social
    • habitad
    Educadores Educación no formal variable
    • Status profesional
    • Formación previa
    • Voluntarismo
    • Servicio social
    Medios no formales
    • Docentes
    • Monitores
    • animadores
    No hay exigencia de títulos Preparación
    • Cursos
    • seminarios
  • 4. MÉTODOS Metodología especifica Educación no formal Contenidos Contexto Educandos Intervienen Métodos Técnicas
  • 5. UBICACIÓN No exigen lugares fijos Lugar de aprendizaje Enseñanza a distancia Tecnología audiovisual Informática Permite la recepción de mensajes pedagógicos
    • Domicilio
    • Automóvil (discos de idiomas en el estéreo).
    • Viajes (fuentes e instrumentos de información).
    • Lugar de trabajo: Cursos Formación técnica-Profesional
    • Instalaciones: museos, bibliotecas, centros
    • recreativos, deportivos, culturales, granjas, escuelas.
  • 6.
    • Enseñanza a distancia- Medios tecnológicos
    • Permite distribuir el tiempo del aprendiz.
    • Los programas Tiempo parcial
    • Horarios flexibles Adaptan al individuo
    TIEMPO Eliminación de horarios Ritmos uniformes para el aprendizaje Menor duración que los cursos
  • 7. GESTIÓN Medios educativos no formales Dispersos Descoordinados No existe una estructura de intercalación Institución que lo patrocina Gestión Independiente Grande Sistema Educativo Formal Aparato de control
  • 8.
    • Aspectos relativos a los destinatarios
    • Dirigidos a la población en general
    • b) Aspectos relativos al personal educador
    • Según profesionalidad y dedicación
    • Según su formación y titulación
    • c) Aspectos relativos al contexto social
    • Según el nivel de desarrollo
    • d) Aspectos metodológicos
    • Tipo de relación educador-educando
    • Mediación utilizada
    • Metodología didáctica
    • e) Aspecto relativos de la educación
    Clasificación de las ofertas no formales
  • 9. Destinatarios en razón de su edad Medios no formales A determinados grupos De la población Programas o Actividades
    • Infancia
    • Juventud
    • Adultos
    • Tercera edad
    • Diversas edades
    Características físicas psicológicas o sociales especificas
    • La población en general
    • Grupos con especiales características: Físicas, psíquicas o sociales
  • 10. La Educación Permanente Educación Continua Educación de Adultos . Educación Recurrente Se centra en el perfeccionamiento profesional de los trabajadores. Al despliegue de los periodos de escolaridad intercalándolos en tiempos de trabajo. Es el mas amplio, genérico y totalizador. Es una construcción teórica sobre lo que debiera ser la propia educación. R. H. DAVE: Engloba modelos de educación formal, no formal e informal
  • 11. Puntos de Vistas de Educación Permanente Teórico Orienta sistemas y acciones educativas, para prevenir y remediar carencias a determinadas edades, incorpora una educación universal sin fronteras Consiste en ampliar, coordinar e innovar todos los recursos disponibles en las sociedades para la formación de las personas. Práctico La Educación de Adultos y la Educación No Formal Los Adultos como Sujetos de Educación La instrucción no debe acabar cuando el individuo deja la escuela. La instrucción debe abarcar todas las edades. El servicio educativo institucionalizado para los adultos
  • 12. Áreas para la Educación de los Adultos Trabajo Ocio Vida Familiar y Cotidiana El trabajo y la educación no formal. Los programas, los medios y campañas utilizados para la capacitación laboral de la instituciones educativas formales siempre van enfocadas a promover aspectos de la formación profesional, con el propósito de incidir de forma directa en el desarrollo socioeconómico Los programas de educación para los adultos forma parte de los medios que preparan a la persona adulta en instrumentos necesarios para la actividad laboral.
  • 13. Dentro de la formación ocupacional Fernando López Palma habla de cuatro campos importantes Definición y Campos de Aplicación: la formación ocupacional es el desempeño de un puesto de trabajo determinado para el que se requiere un conjunto de conocimientos y habilidades. Ocupación : es el desempeño en un puesto de trabajo en el que se necesitan ciertos conocimientos y habilidades La Formación Ocupacional: es la obtención de ciertas habilidades laborales . La profesión: es la capacidad de ejercer una escala mas o menos amplia de puestos de trabajos afines a su formación.
  • 14. La formación Ocupacional en la Iniciativa Social y el Sector Privado Dos modelos responden a las iniciativas sociales Las que tienen dependencia de la administración laboral Las que poseen una dinámica autónoma Tiempo Separado
    • Legitimar la segmentación del tiempo de la que surge.
    • No les facilita a los individuos a que aprendan a vivir su tiempo libre, sino su tiempo en general .
    Pedagogía Diferenciada Pedagogía del ocio:
    • Se define como la manera de hacer y como una manera de estar en el tiempo.
    • La esencia del ocio la encontraremos en la actitud con que esta se realiza. se trata de una actividad caracterizada por la libertad.
  • 15. Espacios y Actividades de Educación; el Tiempo libre y Juvenil Para escolares. formado por un conjunto de propuestas, que se ofertan fuera del sistema formal pero que se dirigen al aprendizaje de contenidos muy próximos a los de la escuela. Actividades para escolares y extracurriculares Instituciones globales de educación en el tiempo libre Instituciones o movimientos que funcionan de forma continua durante todo el año, con una intención educativa. Instituciones educativas que promueven actividades especializadas relacionadas con el ocio Se incluye a todas aquellas entidades creadas para cultivar , de forma desinteresada, alguna especialidad artística, cultual o deportiva durante el tiempo libre.
  • 16. Etapas en el tratamiento educativo de la inadaptación social
    • Etapa critica : no solo se debe de intervenir sobre el sujeto inadaptado, pues también se debe de modificar la sociedad.
    • Etapa represiva : el individuo que no se adapta a las normas es castigado y encerrado.
    • Etapa de beneficencia : al comprender la situación desvalida de los inadaptados, sobre todo en el caso de la infancia
    Etapa terapéutica o técnica : el avance de las ciencias de la educación ayuda al sujeto inadaptado.
  • 17. Instituciones e Intervenciones Educativas en la Inadaptación Social
    • Centros de acogida y centros de observación:
    • Los centros de acogida están diseñados para atender a menores abandonados, desasistidos o maltratados
    • Los centros de observación asumen los casos de menores que les son confiados por la autoridad judicial competente.
    • Centros de atención educativa:
    • Estos centros se definen por ser viviendas donde los usuarios residen y reciben una educación.
    • Centros de tratamiento:
    • Estos dirigen a menores con problemas de inadaptación que además, frecuentemente, han estado en contacto con el mundo de la delincuencia
    • Centros diurnos
    • Este tipo de recursos se dirige a niños y niñas, adolescentes que forman parte de un medio sociocultural y económico desfavorable
    • Centros abiertos:
    • Los centros abiertos acogen, básicamente, a niños y niñas en edad escolar. La mayoría de ellos están escolarizados si bien el índice de fracaso y absentismo escolar es muy alto en este tipo de población.
  • 18. . Educación Sanitaria y Pedagogía Hospitalaria Educación Sanitaria. Pedagogía Hospitalaria.
    • Se vehiculiza a través de medios no formales.
    • La salud publica es una de las dimensiones de la calidad de vida.
    • Se refiere a las actuaciones que tienen por objeto promover en la población una serie de conocimientos, hábitos y actitudes en cuestión de la salud.
    • Esta es otra vertiente de la relación entre la sanidad y la educación informal.
    • La pedagogía ha hecho acto de presencia en los hospitales.
    • Cuando se hallan en las circunstancias anómalas de la enfermedad y en la situación especifica de la hospitalización.
    • Atiende el tratamiento Psicoeducativo.
  • 19. Áreas Especificas En La Cual Interviene La Educación No Formal.
    • Educación Ambiental
    • Educación Cívica
    • Educación Física Y Deportiva
    • Educación Sexual
    • Educación Artística
    • Pedagogía Museista
    • Pedagogía De La Tercera Edad
  • 20. Medios educativos no convencionales. Instituciones especificas y no especificas de educación no formal. Los métodos en la educación no formal y las metodologías no formales. Instituciones especificas y no especificas de educación no formal. Instituciones especificas: Son aquellas que imparten enseñanzas no ubicadas en el sistema educativo graduado, o que no proveen de grados académicos, como son escuelas no oficiales orientadas a la formación artística, cultural, social, etc. Instituciones no especificas : Son aquellas que organizan de manera ocasional actividades educativas o bien de manera continua, como puede ser visitas guiadas a un museo, zoológicos, centros cívicos, etc.
  • 21. Los Medios de Comunicación Uso y Funciones Educativos . Utilización en la escuela de programas creados para ella. Utilización de los medios como recursos de expresión, creación, investigación. Formal: Programas extraescolares (cursos radiofónicos, alfabetización, etc.) Utilización de los medios en la animación sociocultural, desarrollo comunitario etc. (radios libres, tele-clubs etc.) Programas a través de los medios de comunicación dirigidos a la población en general. No formal:
    • Programas de divulgación científica, artísticos y culturales en los medios de comunicación.
    • Programación juvenil e infantil
    • Efectos educativos informales producidos por los medios de comunicación.
    Informal:
  • 22. La Tecnología Educativa y el Sector no Formal. La escuela convencional seguirá siendo el único ámbito de instrucción solo que actualizado en tecnología. Los medios de comunicación facilitan el número de conocimientos, a veces ajenos a los contenidos propios de la escuela. La utilización de los medios de comunicación ha contribuido en la vida social a potenciar el sector no formal. La mayoría de los efectos de los medios de comunicación en el aprendizaje no son pedagógicamente perseguidos. Son instrumentalizados Radio La radio de le quiso adjudicar alguna función educativo. La Televisión produciría un descenso en el interés pedagógico. El decremento del interés pedagógico fue superado Se entendió que la radio y la televisión son diferentes
  • 23. La limitación de la radio es que es auditivo La radio resulta mucho mas económica que la televisión En la limitación de la radio Encontraron una gran virtud Lo Acústico El Radioescucha Transformar una información acústica en una imagen óptica
  • 24. La Televisión Nació como síntesis de todos los medios de comunicación Generó interés para ser utilizado como instrumento pedagógico Tipos
    • Televisión Educativa
    • Televisión Instructiva
    • Tele Escuela
    • Televisión Escolar
    • Tele Educación
    El Video Aplicaciones Educación Formal Puede utilizarse para la transmisión de contenidos Educación No Formal Soportes de contenido , la manejabilidad y las posibilidades de manipulación de distintos tipos de contenidos
  • 25. El Teléfono Según D. J. Gallego Utilización del teléfono en la educación 1.- Sistema de información: información sobre un tema especifico. 2.- Tutoría telefónica: en sistemas de enseñanza a distancia. 3.- Tele enseñanza: la lección se recibe por teléfono en el domicilio. 4.- Tele clase: imparte la lección telefónica a varios grupos. La Prensa Utilización Medio para vincular escuela- sociedad Fuentes de información
  • 26. Los sistemas multimedia Su costo es muy elevado Uso información profesional y educación a distancia Uso de mas de un medio: (ordenador en combinación con otro medio) Creación de sistemas que muestran la información en diferentes formas El ordenador sirve de aparato de control de las diferentes fuentes de información Las telecomunicaciones Ventajas y desventajas
    • Su importancia en la ENF es que ofrecen múltiples posibilidades comunicativas
    Es la comunicación a distancia utilizando al menos el ordenador y el modem
  • 27. Hipertexto Diferencia Similitud Van hacia la misma idea Para usuarios adultos Temas con notables cantidad de información Medios utilizados Hipertexto: usado por el ordenador, de tipo textual Hipermedia: Textual y combinados con sonidos, imágenes, sonidos etc. Hipermedia
  • 28. Relaciones Entre La Educación Formal, La No Formal y La Informal 3 subapartados de las interrelaciones que existen entre los 3 sectores educativos Interacciones funcionales Intromisiones mutuas Permeabilidad y coordinación
  • 29.  
  • 30. complementariedad suplencia sustitución Refuerzo y colaboración interferencia
  • 31. Son las interacciones constantes entre los tres tipos de educación: Educación formal, Educación no formal y Educación informal
  • 32.  
  • 33.  
  • 34.  
  • 35. Propuesta para relacionar las tres educaciones:
  • 36.
    • Las instituciones formales deberían incrementar el uso de los recursos no formales e informales.
    • Prestar apoyo a las realizaciones de cometidos educativos, culturales y sociales.
    • Debería reconocer los aprendizajes no formales o informales realizados.
    • Adecuar espacios que permitan y alienten la coordinación entre instancias educativas formales, no formales e informales.
  • 37.
    • Es importante la calidad, pertinencia personal y social del aprendizaje en cuestión y que el proceso a ese aprendizaje haya sido eficaz.
    • Al planificador y diseñador solo debe importarle que el resultado de su tarea merezca una etiqueta.
  • 38.  
  • 39. Planificar lo no formal No formal No pertenece al sistema organizado. Planificar Ordenar racionalmente el desarrollo de los sist. Educativos. Mediante la adecuación de los recursos y las actuaciones. Para cumplir objetivos. No se puede limitar a multiplicar la escolarización.
  • 40.
    • La integración del sector no formal en la planificación general.
    • Planificación del sector no formal.
    • Planificación de programas especificas.
  • 41. La mayor parte de programas no formales han nacido para atender a demandas sociales, reales y sentidas que la organización educativa formal estaba descuidando.
  • 42.
    • El desarrollo de la educación no formal no ha sido funcionalmente ajeno al sector educativo formal, pero sí orgánicamente ambos sectores han estado separados. Y ello ha producido consecuencias negativas en ambos sectores educativos.
  • 43. La educación no formal ha sido subvalorada a nivel académico aun cuando, su productividad formativa e instructiva pudiese ser superior a la de las instituciones formales. las instituciones formales se iban sobrecargando a base de cometidos que podrían haber sido perfectamente atendidos por procedimientos no formales. Ha producido consecuencias negativas en ambos sectores educativos.
  • 44.
    • En palabras de P.H Coombs,
    • “ La omisión mas seria cometida prácticamente por todos los países, es descuidar la educación extraescolar, es decir todos los programas que institucionalmente se ubican fuera del sistema educativo formal (…). A los fines de la planificación educativa oficial, la educación ha sido implícitamente definida como “escolaridad”, y el Estado se limito a subvencionar la que se ajusta a estos caracteres .
  • 45.  
  • 46. Tareas posibles en orden a la planificación del sector no formal. Según A. Callaway
  • 47.
    • LA ALUDIDA DISPERSION DEL SECTOR NO FORMAL OBLIGA, A REALIZAR INVENTARIOS ORDENADOS Y SISTEMATICOS DEL PROGRAMA.
    • J. F. HILLIARD ESTABLECE 4 COMETIDOS PARA TALES INVENTARIOS.
  • 48.
    • 2) FORMULACION DE PRIORIDADES.
    • 3) EVALUACION DE LOS PROGRAMAS.
    • 4) ADMINISTRACION Y COORDINACION.
    • 5) FUENTES DE FINANCIAMIENTO.
  • 49. PLANIFICACIÓN DE PROGRAMAS CONCRETOS DE EDUCACIÓN NO FORMAL Los Autores Planificación de actividades no formales La necesidad de partir del medio en que se va a realizar Determinación de objetivos Selección de contenidos y procedimientos
  • 50. T. Ward, J. Dettoni y L. Mckiney Lograr un aprendizaje Factores Adaptarse a la manera de aprender propia de los educandos Vincular las metas educativas proyectadas a los valores sociales de los educandos Adecuar las expectativas pedagógicas a los educandos
  • 51. T. J. La Belle Principios Estratégicos Comprender las necesidades de las poblaciones Hacerlas participar en su propio aprendizaje Facilitar la transferencia y aplicación Vincular el programa y sus componentes Dar importancia a los incentivos internos y externos
  • 52. P. H. Coombs Planificar proyectos de educación no formal
    • Diagnóstico del área
    • Determinar las prioridades de aprendizaje de los alumnos
    • Crear sistemas de distribución
    • Implementación, evaluación permanente y adaptabilidad.
  • 53.
    • María Candelaria Gómez Solórzano
    Universidad Autónoma de Chiapas Facultad de Humanidades Campus VI Seminario de Educación No Formal

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