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  • Retiración deTapa Illustrator
  • Actas de Diseño RectorFacultad de Diseño y Comunicación. Ricardo PopovskyUniversidad de Palermo.Mario Bravo 1050. Facultad de Diseño y ComunicaciónC1175ABT. Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Decanocentrodedocumentacion@palermo.edu Oscar Echevarríaactasdc@palermo.edu Secretario AcadémicoDirector Jorge GaittoOscar Echevarría Consejo Asesor de la Facultad de Diseño y ComunicaciónActas de Diseño Nº6. Diseño en Palermo. III Encuentro Latinoamericano Débora Belmesde Diseño 2008. José María Doldan Claudia PreciComité Editorial Fernando RolandoGonzalo Javier Alarcón Vital. Universidad Autónoma Metropolitana, Gustavo Valdés de LeónCuajimalpa. MéxicoFernando Alberto Álvarez Romero. Universidad de Bogotá JorgeTadeo Lozano. Colombia.Gonzalo Aranda Toro. Universidad Santo Tomás, Sede Santiago deChile. ChileAlberto Beckers Argomedo. Universidad Santo Tomás, SedeAntofagasta. ChileRe-nato Antonio Bertao. UNICENP Centro Universitario Positivo. BrasilJimena Mariana García Ascolani. Universidad Comunera. ParaguayHaenz Gutiérrez Quintana. Universidad Federal de Santa Catarina. BrasilJosé Korn Bruzzone. INACAP - Universidad Tecnológica de Chile. ChileMauren Leni de Roque. Universidade Católica de Santos. BrasilDenisse Morales. Universidad Iberoamericana UNIBE. RepúblicaDominicanaCandelaria Moreno de las Casas. Instituto Toulouse Lautrec. PerúJulio Javier Ochoa. Instituto Superior de Diseño Aguas de la Cañada.ArgentinaGuido Olivares Salinas. Universidad de Playa Ancha, Valparaíso. ChileMaría Inés Palazzi. Universidad del Norte Santo Tomás de Aquino. ArgentinaAna Beatriz Pereira de Andrade. Instituto Politécnico / UniversidadeEstácio de Sá. BrasilJacinto Salcedo. Prodiseño, Escuela de Comunicación Visual y Diseño.VenezuelaComité de ArbitrajeLuis Ahumada Hinostroza. Universidad Santo Tomás, Sede Santiagode Chile. ChileRe-nato Antonio Bertao. UNICENP Centro Universitario Positivo. BrasilPablo Fontana. Instituto Superior de Diseño Aguas de La Cañada. ArgentinaSandra Virginia Gómez Mañón. Universidad Iberoamericana UNIBE.República DominicanaMauren Leni de Roque. Universidade Católica de Santos. BrasilCandelaria Moreno de las Casas. Instituto Toulouse Lautrec. PerúEduardo Naranjo Castillo. Universidad Nacional de Colombia. Directordel Programa ACUNAR. Centro de Extensión Académica. ColombiaCarlos Ramírez Righi. Universidad Federal de Santa Catarina. BrasilOscar Rivadeneira Herrera. INACAP - Universidad Tecnológica de Chile.ChileJulio Rojas Arriaza. Universidad de Playa Ancha, Valparaíso. ChileCarlos Torres de la Torre. Pontificia Universidad Católica del Ecuador.EcuadorDenise Jorge Trindade. Instituto Politécnico / Universidade Estácio deSá. BrasilIgnacio Urbina Polo. Prodiseño Escuela de Comunicación Visual yDiseño. VenezuelaDiseñoFrancisca Simonetti1º Edición.Cantidad de ejemplares: 1000Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Argentina.Marzo 2009.Impresión: Imprenta Kurz.Australia 2320. (C1296ABB) Ciudad Autónoma de Buenos Aires,Argentina. Se deja constancia que el contenido de los artículos es deISSN 1850-2032 absoluta responsabilidad de sus autores, quedando la Uni-Universidad de Palermo versidad de Palermo exenta de toda responsabilidad.
  • Fecha de recepción: julio 2008Fecha de aceptación: agosto 2008Versión final: noviembre 2008 Resumen / Tercer Encuentro Latinoamericano de Diseño. Diseño en Palermo. Este volumen reúne comunicaciones enviadas especialmente para Diseño en Palermo, Tercer Encuentro Latinoamericano de Diseño organizado por la Facultad de Diseño y Comunicación de la Universidad de Palermo Argentina, realizado en Buenos Aires durante julio y agosto 2008. El corpus está integrado por contribuciones que describen la experimentación, la innovación y la creación y analizan estrategias, estados del arte específicos, modelos de aplicación y aportes científicos relevantes sobre la Disciplina del Diseño en el contexto argentino y latinoamericano. Desde múltiples perspectivas diagnósticas e interpretativas, los aportes enfatizan la reflexión sobre los objetos disciplinares, las representaciones y expectativas del Diseño como disciplina en sus diferentes especifidades. A su vez, las producciones reflexionan sobre la vinculación del Diseño con la enseñanza y los procesos de creación producción e investigación como experiencia integrada a las dinámicas de la práctica profesional real. Palabras clave Curriculum por proyectos - diseño - diseño gráfico - diseño industrial - diseño de interiores - diseño de indumentaria - didáctica - educación superior - medios de comunicación - métodos de enseñanza - motivación - nuevas tecnologías - pedagogía -publicidad - tecnología educativa. Summary / Third Latin-American Meeting of Design. Design in Palermo. This volume gathers communications and summaries specially written for “Design in Palermo, Third Latin-American Meeting of Design”, organized by the Faculty of Design and Communication of the Palermo University-Argentina, that was held in Buenos Aires in july and august 2008. The publication is integrated by professional contributions that describe experimentation, innovation, creation and analyze strategies, specifics art states, application models and outstanding scientific contributions about Design in the argentinian and Latin-American context. From multiple diagnostic and interpretative perspectives, contributions emphasize reflection about disciplinarian subjects, design representations and its expectations as a discipline in their different specifications. At the same time, productions reflect the linkage between design and teaching, the creation, production and investigation processes as an experience integrated to dynamics of the real professional practice. Key words Fashion design - project based curriculum - design - didactic - educational technology - graphic design industrial design - interior design - media - new technologies - pedagogy - advertising - superior education - teaching method. Resumo / Terceiro encontro latino-americano do Design. Design em Palermo. O volume reúne comunicações enviadas especialmente para “Design em Palermo: Terceiro Encontro Latinoamericano do Design” organizado por a Faculdade de Design e Comunicação da Universidade de Palermo-Argentina, realizado em Buenos Aires em julho e agosto 2008. O corpus está integrado por contribuições que descrevem a experimentação, a inovação e a criação e analisam as diferentes estratégias, estados de arte específicos, modelos de aplicação e aportes científicos relevantes sobre a Disciplina do Design no contexto argentino e latinoamericano. Desde múltiplas perspectivas diagnosticáveis e interpretativas, os aportes destacam a reflexão sobre os objetos disciplinares, as representações e expectativas do Design como disciplina em suas diferentes especificidades. Ao mesmo tempo, as produções reflexionam sobre a vinculação do Design com o ensino e os processos de criação, produção e pesquisa como experiência integrada às dinâmicas da prática profissional real. Palavras - chave Curriculum por projetos - comunicação - design - desenho gráfico - desenho industrial - desenho de interiores - desenho de modas - ensino superior - meios de comunicaçao - métodos de ensino - motivaçao - novas tecnologias - pedagogia - pedagogia de projetos - didático - publicidade - tecnologia educacional. Actas de Diseño es una publicación semestral de la Facultad de Diseño y Comunicación, que reúne ponencias realizadas por académicos y profesionales nacionales y extranjeros. La publicación se organiza cada año en torno a la temática convocante del Encuentro Latinoamericano de Diseño, cuya primer edición se realizó en Agosto 2006. Las ponencias, papers, artículos, comunicaciones y resúmenes analizan experiencias y realizan propuestas teórico- metodológicas sobre la experiencia de la educación superior, la articulación del proceso de aprendizaje con la producción, creación e investigación, los perfiles de transferencia a la comunidad, las problemáticas de la práctica profesional y el campo laboral, y sobre la actualización teórica y curricular de las disciplinas del diseño en sus diferentes vertientes disciplinares. View slide
  • Actas de Diseño Nº 6III Encuentro Latinoamericano de Diseño 2008Diseño en PalermoTercer Encuentro Latinoamericano de Diseño "Diseño enPalermo". Tercer Plenario del Foro de Escuelas de Diseño.ISSN 1850-2032Facultad de Diseño y Comunicación.Universidad de Palermo.Buenos Aires, Argentina.Marzo 2009. Actas de Diseño 6Con este sexto número ininterrumpido la presente publicación Actas de Diseño cierra su tercer año de vida pre-sentando la Tercera Edición del Encuentro Latinoamericano de Diseño organizado por la Facultad de Diseño yComunicación de la Universidad de Palermo entre el 29 de julio y el 1 de agosto 2008.Actas de Diseño 6 continúa su frecuencia semestral y refuerza su lugar como única publicación académica, decarácter periódico, en el campo del diseño, de alcance latinoamericano.Se editan dos números al año correspondiente a cada Encuentro de Diseño. Así para el Primer Encuentro se edita-ron los números 1 (Agsoto 2006) y 2 (Marzo 2007), para el Segundo Encuentro se editaron los números 3 (Agosto2007) y 4 (Marzo 2008) y para el Tercer Encuentro se editaron los números 5 (Julio 2008) y 6 (Marzo 2009).En esta edición se incluye la presentación del III Encuentro Latinoamericano de Diseño y todo el respaldo institu-cional que lo acompaña al cierre de la edición (pp. 11-21). Así 90 instituciones oficiales y asociaciones otorgaronsu auspicio (ver imágenes en pp. 11-13 y listado en pág. 19). Las universidades e instituciones educativas que aus-pician son 199 (ver imágenes en pp. 13-17 y listado organizado por país en pp. 20-21). Las Embajadas en Argentinaque auspician formalmente el Encuentro son 27 (ver imágenes en pág. 18 y listado en pág. 21).También se incluyen la Carta de adhesión al Foro de Escuelas de Diseño (ver Carta en p. 23) y los adherentes almismo (ver listado organizado por países en pp. 24-28).Se transcribe la Carta de Diseño 2008 (ver Carta en p. 29), documento firmado por 206 miembros de institucionesadheridas al Foro de Escuelas de Diseño (ver listado organizado por país en pp. 30-33).Se reseña el intenso trabajo realizado en ocasión del Tercer Plenario del Foro de Escuelas de Diseño (pp. 35-96) quesesionó en el marco del Encuentro. Se transcriben comentarios enviados por los miembros del Foro (pp. 35-41),propuestas previas al Tercer Plenario (pp. 43-56), conclusiones por Comisiones (pp. 56-63) y apuntes por Comisio-nes (pp. 64-96).El núcleo de contenidos está integrado por 89 resúmenes elaborados por los conferencistas del Tercer EncuentroLatinoamericano de Diseño 2008 (pp. 97-188).Se incluye el programa completo de las 330 actividades del Encuentro (pp. 189-226) con el índice de sus (359) ex-positores (pp. 225-226). De muchas conferencias y seminarios se incluyen los resúmenes enviados por sus autores(pp. 97-188).Mas adelante se transcribe el detalle de los autores ganadores y participantes en el concurso de afiches "América seexpresa diseñando" y en el concurso de sillas "La nueva silla latina" (pp. 227-229).Por último se presentan 71 escritos rápidos sobre el Diseño y el Encuentro, redactados por asistentes durante elEncuentro (pp. 231-250). Finalmente se incluyen los índices de los trabajos incluidos en esta edición por título (pp.251-255) y por autor (pp. 256-258). SumarioInstituciones Oficiales que auspiciaron Diseño en Palermo 2008.........................................................................p. 11Asociaciones que auspiciaron Diseño en Palermo 2008.................................................................................pp. 11-13Universidades e Instituciones Educativas que auspiciaron Diseño en Palermo 2008..................................pp. 13-17Embajadas en Argentina que auspiciaron Diseño en Palermo 2008.....................................................................p. 18 Continúa >> View slide
  • Listado de Instituciones Oficiales, Asociaciones, Universidades, Instituciones Educativasy Embajadas que auspiciaron Diseño en Palermo 2008.................................................................................pp. 19-21Carta de adhesión al Foro de Escuelas de Diseño..................................................................................................p. 23Foro de Escuelas de Diseño. Adherentes por países.......................................................................................pp. 24-28Carta de Diseño 2008. Foro de Escuelas de Diseño................................................................................................p. 29Listado de firmantes. Carta de Diseño 2008..................................................................................................pp. 30-33Comentarios y opiniones enviados especialmente para Actas de Diseño 6por miembros del Foro de Escuelas de Diseño................................................................................................pp. 35-41Propuestas previas al Tercer Plenario del Foro de Escuelas de Diseño...........................................................p. 43-56Conclusiones por Comisiones. Tercer Plenario Foro de Escuelas de Diseño 2008.......................................pp. 56-63Apuntes por Comisiones. Tercer Plenario Foro de Escuelas de Diseño 2008................................................pp. 64-96Resúmenes de conferencias. Tercer Encuentro Latinoamericano de Diseño 2008.....................................pp. 97-188Actividades del Tercer Encuentro Latinoamericano de Diseño 2008........................................................pp. 189-226Participantes. Concurso de Afiches y Sillas 2008........................................................................................pp. 227-229Escritos rápidos sobre el Diseño y sobre el Encuentro...............................................................................pp. 231-250Índice alfabético por título...........................................................................................................................pp. 251-255Índice alfabético por autor...........................................................................................................................pp. 257-259Síntesis de las instrucciones para autores............................................................................................................p. 261
  • Facultad de Diseño y Comunicación Universidad de PalermoJulio y Agosto 2008, Buenos Aires, Argentina
  • Diseño en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseño 2008 Instituciones Oficiales que auspiciaron Diseño en Palermo 2008 Asociaciones que auspiciaron Diseño en Palermo 2008Actas de Diseño 6. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 11-21. ISSN 1850-2032 11
  • Diseño en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseño 200812 Actas de Diseño 6. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 11-21. ISSN 1850-2032
  • Diseño en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseño 2008 Universidades e Instituciones Educativas que auspiciaron Diseño en Palermo 2008Actas de Diseño 6. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 11-21. ISSN 1850-2032 13
  • Diseño en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseño 200814 Actas de Diseño 6. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 11-21. ISSN 1850-2032
  • Diseño en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseño 2008Actas de Diseño 6. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 11-21. ISSN 1850-2032 15
  • Diseño en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseño 200816 Actas de Diseño 6. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 11-21. ISSN 1850-2032
  • Diseño en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseño 2008Actas de Diseño 6. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 11-21. ISSN 1850-2032 17
  • Diseño en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseño 2008 Embajadas en Argentina que auspician Diseño en Palermo 2008 Embajada de la República Embajada de la República Embajada de la República Federativa Embajada de Canadá en Buenos Federal de Alemania de Bolivia del Brasil Aires (Argentina y Paraguay) Embajada de la República Embajada de la República Embajada de la República Embajada de República de Chile de Colombia de Costa Rica Dominicana Embajada de la República Embajada de la República Embajada del Reino Embajada de la República de Ecuador de El Salvador de España de Finlandia Embajada de la República Embajada de la República Embajada del Reino de los Embajada de la República de Guatemala de Haití Países Bajos de Honduras Embajada de la República Embajada de la República Italiana Embajada de los Estados Embajada de la República de Irlanda - Istituto Italiano di Cultura Unidos de México de Nicaragua Embajada de la República Embajada de la República Embajada de la República Embajada de la República de Panamá del Paraguay del Perú de Polonia Embaixada de Portugal en Embajada de la Federación Embajada de la República Oriental Buenos Aires Rusa del Uruguay18 Actas de Diseño 6. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 11-21. ISSN 1850-2032
  • Diseño en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseño 2008 Listado de Instituciones Oficiales, Asociaciones, Universidades y Embajadas que auspiciaron Diseño en Palermo 2008Instituciones Oficiales que auspiciaron Diseño .. tina Portal Educativo (Argentina) ATypI - Association.en Palermo 2008 UNESCO - Organización de las Naciones Unidas para la Typographique Internationale (USA) Cámara Industrial . . Argentina de la Indumentaria - CIAI (Argentina) Garage. Ministerio de Educación de la Naciónde Cultura, Presidencia de La Nación ..Educación, la Ciencia y la Cultura - Sector de la Cultura Secretaría Ministerio de Flash - Adobe User Group Perú - AUGP (Perú) ADCV . BA - Asociación de Diseñadores en Comunicación Visual de la provincia de Buenos Aires (Argentina) Consejo Pro-Relaciones Exteriores, Comercio Internacional y Culto. .de la Nación - Dirección General de Asuntos Culturales .. fesional de Relaciones Públicas de la Provincia de Buenos Aires (Argentina) ADA - Asociación de Dibujantes de . . Secretaría de Turismo de la Nación Secretaría de Argentina (Argentina) Quorum - Consejo de Diseñadores.Ciencia, Tecnología e Innovación Productiva (SeCyT) Comisión Nacional Argentina de Cooperación conla UNESCO (CO.N.A.PLU) - Ministerio de Educación . de México A.C. (México) AAD - Asociación Andaluza de . Diseño (España) Diseño para el Mundo - Design for the World (España) Daros-Latinamerica AG (Suiza) CDAN . .Ministerio de Cultura - Gobierno de la Ciudad Autónomade Buenos Aires Subsecretaría de Turismo - Destino . Centro de Arte y Naturaleza - Fundación Beulas, Huesca (España) CDR-FCCR - Centro de Design do Recife, Fun- . .BUE - Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos dacao de Cultura Cidade do Recife, Preifetura (Brasil) . . .Aires Centro Metropolitano de Diseño - Gobierno de AAAP - Asociación Argentina de Agencias de Publicidad .la Ciudad Autónoma de Buenos Aires (CMD) Portal . (Argentina) Decoradores Argentinos Asociados - Dara ..EducAr Fondo Nacional de las Artes Gobierno de (Argentina) Federación Latinoamericana de Facultades .la Provincia de Buenos Aires - Subsecretaría de Imagen, de Comunicación Social - FELAFACS (Perú) Museo de ..Tecnología y Relaciones Institucionales Fundación La Caricatura Severo Vaccaro (Argentina) Vitruvio - RedExport-Ar Instituto Nacional de Tecnología Industrial(I.N.T.I) . Instituto Nacional de Tecnología Industrial . . de Bibliotecas de Arquitectura, Arte, Diseño y Urbanismo (Argentina) Red Latinoamericana de Diseño (Colombia).(I.N.T.I.) - Programa de Diseño Plan Nacional de Diseño. MAMBA - Museo de Arte Moderno de Buenos Aires . . RedArgenta Ediciones - Argentina Genera Talento (Ar- gentina) Editorial CommTOOLS (Argentina) SND-R .. . . ddi - Sociedad Estatal para el Desarrollo del Diseño y - Society for News Design para el Río de la Plata (Argentina)la Innovación (España) Centro Cultural de España en Sociedad Central de Arquitectos SCA (Argentina)Buenos Aires (CCEBA) Portal DesignBrasil - Programa .Brasileiro do Design; Ministério do Desenvolvimento daIndústria e Comércio Exterior (MDIC) (Brasil) SENA - . Asociación de Ilustradores Argentinos - AIA (Argentina) .. Unión de Diseñadores Gráficos de Buenos Aires - UDG- BA (Argentina) Fundación Comunicación Gráfica FCGServicio Nacional de Aprendizaje de Colombia. . Barcelona (España) Asociación Peruana de Arquitectura . del Paisaje - APAP (Perú) ADG Brasil - Associação dos .. . Designers Graficos (Brasil) Icograda - International Coun-Asociaciones que auspiciaron Diseño en cil of Graphics Design Associations (Canadá) Instituto.Palermo 2008 ADOPRODI - Asociación Dominicana de Profesionales Argentino del Envase - IAE (Argentina) ULaDE - Unión Latinoamericana de Embalaje (Argentina) ADCV Jujuy .del Diseño y la Decoración de Interiores (República Domi- .nicana) Asociación Argentina de Editores de Revistas . - Asociación de Diseñadores en Comunicación Visual de . Jujuy (Argentina) AEPD España - Asociación Española .- AAER (Argentina) Asociación Argentina de Empresasde Publicidad Exterior - APE (Argentina) Asociación de . de Profesionales del Diseño (España) Centro Portugués Design (Portugal) ADDIP - Asociación de Decoradores .Organizadores de Fiestas, Reuniones Empresariales y Pro-veedores - AOFREP (Argentina) Asociación de Profesio- . y Diseñadores de Interiores Profesionales del Uruguay (Uruguay) Cultura Abasto Asociación Civil (Argentina) .(Argentina) .nales del Ceremonial de la República Argentina - APCRA . . Asociación Guías de Turismo de Buenos . CDP - Colegio de Diseñadores Profesionales de Chile A.G. . (Chile) Asociación de Diseñadores Gráficos de VenezuelaAires - AGuiTBA (Argentina) Asociación Latinoame- . - ADGV (Venezuela) MUA - Mujeres en las Artes (Hondu- ..ricana de Diseño - ALADI (Argentina) BCD Barcelona ras) AMEE - Asociación Mexicana de Envase y Embalaje.Centre de Disseny (Barcelona Centro de Diseño) (España) Centro Promotor del Diseño - CEPRODI (Argentina) . A.C. (México) CAA - Cámara Argentina de Anunciantes . (Argentina) AAM - Asociación Argentina de Marketing .Mesa Nacional de Diseño - Foro Colombiano de Diseño . (Argentina) AMDIA - Asociación de Marketing Directo ..(Colombia) Museo del Diseño y de la Industria HECHO e Interactivo de Argentina (Argentina) CAIL - CámaraEN ARGENTINA (Argentina) Museo Xul Solar - Funda- .ción Pan Club (Argentina) Fundación Cultural Argentino . .. Argentina de la Industria del Letrero y Afines (Argentina) IAB - Internet Advertising Bureau (Argentina) IMA ..Japonesa (Argentina) Jardín Japonés de Buenos Aires - Instituto del Mueble Argentino (Argentina) AACA -(Argentina) Círculo de Creativos Argentinos - CCA .(Argentina) apDesign - Associação Dos Profissionais emDesign do Rio Grande do Sul (Brasil) Universia Argen- . Asociación Argentina de Cine de Animación (Argentina) . SCDesign - Associação Catarinense de Design (Brasil) Fundación Hábitat Patagónico (Argentina)Actas de Diseño 6. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 11-21. ISSN 1850-2032 19
  • Diseño en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseño 2008Universidades e Instituciones Educativas que . . ral de Santa Catarina Universidade Federal Do Paranáauspiciaron Diseño en Palermo 2008 . Universidade Federal Do Rio Grande Do Sul UFRGS / Curso de Design Universidade Positivo.Argentina . . . Centro Argentino de Estudio de Modas CAEM Centro .Chile .de Estudios e Investigación en Comunicación Social Centro de Formación Técnica ESUCOMEX DuocUC . ..Centro Pampa / Escuela de Arte y Diseño CETIC Centro - Fundación Duoc de la Pontificia Universidad Católica. . . . COE Centro de Organizadores de Eventos Colegio .de Estudios Técnicos para la Industria de la Confección . de Chile INACAP / Universidad Tecnológica de Chile Instituto Profesional Arcos Instituto Profesional de . . .Universitario IES Siglo 21 El Taller de Diseño y Ofi- . Chile UNAB Universidad Andrés Bello Universidad .. . ... .cios Escuela Argentina de la Moda Escuela de Arte de Antofagasta Universidad de Chile Universidad . .Xul Solar Escuela de Diseño en el Hábitat Escuela de Playa Ancha, Valparaíso Universidad de Talcade Diseño y Moda Donato Delego Escuela Provincial Universidad del Bio-Bio Universidad del Pacifico ..de Educación Técnica No. 2 EPETde Creativos Publicitarios . . Escuela Superior ESP Escuela Superior dePublicidad y Artes Visuales Espacio Buenos Aires Universidad Diego Portales Universidad Mayor Uni- versidad San Sebastián Universidad UNIACC .. . .Fundación Walter Benjamín / Instituto de Comunica- Colombiación y Cultura Contemporánea . . Gutenberg Instituto Academia Superior de Artes Arturo Tejada Cano .. .Argentino de Artes Gráficas ICES Instituto Católico Asociación Colombiana Red Académica de Diseño .de Enseñanza Superior • I.M.A.G.E. Instituto de Medios CESDE Formación Técnica Colegiatura Colombia- . .Avanzados, Gráficos y Electrónicos Instituto Argenti- na - Institución Universitaria Corporación Educativade Tandil .no de la Empresa Instituto Profesorado de Arte Nº 4 . Instituto Superior de Ciencias .Instituto . ITAE / Universidad Manuela Beltrán Corporación Educativa Taller Cinco Centro de Diseño Corporación . . . . .Superior de Diseño Palladio - Mar del Plata InstitutoSuperior de la Bahía Instituto Superior Santo Tomás de Universitaria UNITEC ECCI - Escuela Colombiana de Carreras Industriales Fundación Academia de Dibujo . . . .Aquino Integral Taller de Arquitectura ISFG Instituto Profesional Fundación de Educación Superior SanSuperior de Formación Gerencial La Metro. Escuela de . José Fundación Universidad Central Fundación .. . .Comunicación Audiovisual Pontificia Universidad Ca- Universitaria Bellas Artes Fundación Universitaria .tólica Argentina Santa María de los Buenos Aires TEA . .Imagen Universidad Abierta Interamericana Univer- .. del Área Andina Fundación Universitaria del Área Andina / Seccional Pereira IDEARTES Politécnico . . .sidad Adventista del Plata Universidad Argentina John Grancolombiano - Institución Universitaria Universi- . . .F. Kennedy Universidad Austral Universidad BlasPascal Universidad Católica de Córdoba Universidad .. dad Autónoma de Colombia Universidad Autónoma de Occidente Universidad del Cauca Universidad. . . .Católica de la Plata UCALP Universidad Champagnat Universidad de Congreso Universidad de la Cuenca . .. . Católica Popular de Risaralda UCPR Universidad de . Bogotá Jorge Tadeo Lozano Universidad de Caldas . . . .del Plata Universidad de Mendoza Universidad deMorón Universidad del Aconcagua Universidad del . Universidad de Medellín Universidad de Pamplona Universidad de Nariño Universidad del Norte .. .Cine Universidad FASTA Sede Mar del Plata Univer- Universidad Pontificia Bolivarianasidad Maimónides Universidad Nacional de la Rioja . .UNLAR Universidad Nacional de Misiones, Facultad .de Artes Universidad Nacional de Rosario Univer- . . Costa Rica Universidad Americana Universidad del Diseño .sidad Nacional de Villa Maria Universidad Nacionaldel Litoral Universidad Nacional del Nordeste Universidad Veritas . . . . Ecuador.Bolivia . Instituto Tecnológico Sudamericano Instituto Tecnoló- .. . . . Universidad Autónoma Gabriel René Moreno Uni- gico Superior ITCA Pontificia Universidad Católica delversidad Católica Boliviana San Pablo Universidad Ecuador Tecnológico Espíritu Santo Universidad Cató-de Nuestra Señora de la Paz Universidad Privada de lica de Santiago de Guayaquil Universidad del Azuay .Santa Cruz de la Sierra - UPSA Universidad Técnica .de Oruro Universidad Tecnológica Privada de Santa . EspañaCruz - UTEPSA . . BAU Escola Superior de Disseny EASD Escola Dart I Superior de Disseny de València Elisava Escola Su-.Brasil. . Centro Federal de Educação Tecnológica de Campos .. . perior de Disseny Escola Universitària D`Hoteleria I Turisme / Universitat de Barcelona Escuela Superior de . . . Escola Superior de Propaganda e Marketing. ESPM Arte del Principado de Asturias IDEP Institut Superior .. .Faculdade Católica do Ceará Faculdade Dos Imigrantes de Disseny / Universitat Abat Oliba Ceu Instituto de . .FAI Instituto Abelardo Da Hora Instituto de EnsinoSuperior FUCAPI UDESC Universidade do Estado de . Artes Visuales TRACOR - The Communication Arts Institute Universidad Camilo José Cela UniversidadCampinas.Santa Catarina UNICAMP - Universidade Estadual de UniRitter Centro Universitario Ritter Dos de Málaga Universidad de Zaragoza. . . .Reis • Universidade Do Extremo Sul Catarinense UNESC Universidade Federal de Pelotas Universidade Fede- Guatemala Universidad del ISTMO Universidad Rafael Landívar20 Actas de Diseño 6. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 11-21. ISSN 1850-2032
  • Diseño en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseño 2008.México. . . Centro de Estudios Gestalt Escuela Gestalt de Diseño . República Dominicana Universidad Iberoamericana UNIBEAutónoma de Nuevo León . Instituto Tecnológico de Sonora UANL Universidad . Universidad Anáhuac - . . Uruguay. .México Norte Universidad Autónoma de Ciudad Juárez Academias Pitman / Instituto de Enseñanza del Uru- .. . . . . . Universidad Autónoma de Querétaro Universidad guay Centro Latinoamericano de Economía HumanaAutónoma de Zacatecas Universidad Autónoma Metro-politana - Cuajimalpa Universidad Cristóbal Colón . CLAEH Instituto Strasser Fashion Center Instituto . Universitario BIOS Peter Hamers Design School UDE . . .Universidad de Guanajuato Universidad de MonterreyUDEM Universidad La Salle Universidad Latina deAmérica UNLA Universidad Motolinia del Pedregal . .. . Universidad de la Empresa Universidad Católica del Uruguay Universidad de la República Universidad ORT Universitario de Punta del EsteUniversidad Vasco de Quiroga.Nicaragua . . Venezuela Instituto de Diseño Darias . . PRODISEÑO - Escuela Universidad Centroamericana (UCA)del Valle Universidad .. de Comunicación Visual y Diseño . Universidad de los Andes Universidad del Zulia Universidad José María Vargas Universidad Nacional Experimental del.Panamá Universidad del Arte Ganexa Táchira.Paraguay. . Servicio Nacional de Promoción Profesional SNPP Embajadas en Argentina que auspiciaron . Diseño en Palermo 2008 . . Universidad Columbia del Paraguay UniversidadComunera Universidad Nacional de Asunción Uni-versidad Politécnica y Artística del Paraguay. UPAP . . .. Embajada de la República Federal de Alemania Embajada de la República de Bolivia Embajada de la República Federativa del Brasil Embajada de Canadá.Perú . . . la República de Chile . en Buenos Aires (Argentina y Paraguay) Embajada de Embajada de la República de . Instituto de Profesiones Empresariales INTECI Ins- .tituto Internacional de Diseño de Modas Chio Lecca . Embajada de República Dominicana . Colombia Embajada de la República de Costa Rica Embajada de la .Instituto Peruano de Arte y Diseño - IPAD Instituto San .Ignacio Loyola - ISIL Instituto Toulouse - Lautrec OR- . . . República de Ecuador Embajada de la República de El . Salvador Embajada del Reino de España Embajada . .VAL Escuela Superior Privada Pontificia Universidad . de la República de Finlandia Embajada de la Repúbli- . .. .Católica del Perú Universidad de Lima Universidad ca de Guatemala Embajada de la República de Haitíde San Martín de Porres . Universidad Femenina delSagrado Corazón UNIFÉ Universidad Nacional Mayor . . . Embajada del Reino de los Países Bajos Embajada de la República de Honduras Embajada de la Repúblicade San Marcos Universidad Privada Antenor OrregoUniversidad San Ignacio de Loyola Italiano di Cultura . de Irlanda Embajada de la República Italiana - Istituto . Embajada de los Estados Unidos ..Portugal . . de México Embajada de la República de Nicaragua Embajada de la República de Panamá Embajada de la Universidade do Algarve . . República del Paraguay Embajada de la República del . Perú Embajada de la República de Polonia Embaixada.Reino Unido University of Cambridge . de Portugal en Buenos Aires Embajada de la Federación Rusa Embajada de la República Oriental del UruguayActas de Diseño 6. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 11-21. ISSN 1850-2032 21
  • Diseño en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseño 2008 Carta de adhesión al Foro de Escuelas de DiseñoLa institución abajo firmante en su deseo de contribuir al desarrollo y fortalecimiento de las relaciones culturalesentre ………………………… y la República Argentina, considerando los tratados de cooperación bilaterales adoptadosentre ambos estados, acuerda firmar la presente Carta de Adhesión al Foro de Escuelas de Diseño en los siguientestérminos:PRIMERO: El Foro de Escuelas de Diseño es un espacio académico creado por la Facultad de Diseño y Comunicaciónde la Universidad de Palermo, para estrechar vínculos entre las instituciones educativas latinoamericanas que actúanen el campo del Diseño.SEGUNDO: El objetivo central del Foro es contribuir al acercamiento, desarrollo y fortalecimiento de las relacionesacadémicas entre las instituciones participantes.TERCERO: El Foro se propone como una instancia formal de vinculación, entre instituciones educativas, auto-ridades académicas y docentes de América Latina interesadas en compartir experiencias pedagógicas, reflexionar ycomunicarse entre pares para intercambiar opiniones, producciones y material académico, para generar proyectoscomunes y para ampliar las perspectivas del Diseño como profesión y como disciplina.CUARTO: Pueden participar como miembros del Foro todas las instituciones educativas que actúan en el campodel Diseño de América que adhieran formalmente al mismo.QUINTO: Las instituciones firmantes pueden hacerlo en el/los niveles institucionales que deseen hacerlo (Universidad,Facultad, Carrera, Escuela, Instituto, Centro u otro). Se requiere la adhesión formal de/la máxima autoridad del nivelque adhiere. Las instituciones pueden tener más de un área o nivel institucional adheridos al Foro.SEXTO: Cada institución y/o nivel institucional adherido al Foro designará un responsable del vínculo entre dichainstitución y el Foro. La máxima autoridad del nivel institucional adherido puede autodesignarse. La instituciónpuede cambiar esta designación las veces que considere necesario.SÉPTIMO: La adhesión al Foro no obliga, compromete o condiciona a dinámicas concretas, a incurrir en gastos oen compromisos más allá de las acciones voluntarias que asume cada institución en el marco conceptual de crea-ción del Foro.OCTAVO: El Foro, en sus publicaciones gráficas y digitales incluirá la imagen y el nombre de las institucionesadheridas y cuando corresponda, el nombre y cargo del responsable de la misma. Cada institución podrá utilizar,si lo desea, la leyenda Miembro del Foro de Escuelas de Diseño.NOVENO: La coordinación del Foro será responsabilidad de la Facultad de Diseño y Comunicación de la Universidadde Palermo que asume, si las condiciones económicas y de producción lo permiten, la organización del EncuentroLatinoamericano de Diseño, la edición y la publicación de las Actas de Diseño, del newsletter digital y otras accionesde comunicación y gestión del mismo.DÉCIMO: Los responsables de cada institución adherente constituyen el Plenario del Foro, podrán comunicarseentre sí y con la coordinación a efectos de proponer e impulsar acciones entre todos o algunos de los miembrosrespetando el marco conceptual de creación del Foro (punto 3º de este documento).Ver Adherentes por países en pp. 24-28Para consultas y adhesión al Foro de Escuelas de Diseño: foro@palermo.edu / www.palermo.edu/dycActas de Diseño 6. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 23-96. ISSN 1850-2032 23
  • Diseño en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseño 2008 Foro de Escuelas de Diseño Adherentes por paísesDurante el Primer Encuentro Latinoamericano de Diseño . Mariel Carolina Gutiérrez. Docente / Prensa, La Fábrica2006 se creó el Foro de Escuelas de Diseño que reúne ainstituciones educativas que actúan en este campo. . de Diseño Carlos Ceferino Kunz. Director, Instituto SuperiorA continuación se detallan las instituciones y autori-dades académicas que firmaron la carta de adhesión al . Pedro Goyena Carlos Kunz. Representante Legal, Instituto SuperiorForo hasta la actualidad. Las instituciones interesadas enadherirse comunicarse a foro@palermo.edu . de La Bahía Alejandra Marinaro. Directora Escuela de Comunica- . ción Multimedial, Universidad Maimónides Roberto Mattio. Decano Facultad de Ingeniería, Uni-.Argentina Roxana Cristina Becerra. Directora, Instituto Argentino . versidad Austral Marcelo Andrés Moreno. Coordinador de Carrera de. de la Empresa Vanesa Binsztok. Gestión Académica, I.M.A.G.E. Ins- . Diseño Interactivo, La Metro. Escuela de Comunica- ción Audiovisual. tituto de Medios Avanzados, Gráficos y Electrónicos María Cecilia Bondone. Jefa de Carrera Diseñador Grá- . Marcela Mosquera. Rectora, ESP Escuela Superior de Publicidad Comunicación y Artes Visuales. fico, ICES Instituto Católico de Enseñanza Superior Roberto Candiano. Rector, Gutenberg Instituto Argen- . Myriam Noemí Nuñez. Directora General Diseño de Indumentaria/ Moda, Escuela Argentina de Moda. tino de Artes Gráficas Juan Patricio Coll. Director de la Carrera Licenciatura en Diseño de la Comunicación Visual, Universidad . Laura Ochoa. Directora Académica, Instituto Superior de Diseño Aguas de la Cañada, Córdoba Julio Ochoa. Director general y Fundador, Instituto. Nacional del Litoral Anibal Manoel de Menezes Neto. Rector, I.M.A.G.E. . Superior de Diseño Aguas de la Cañada, Córdoba María Inés Palazzi. Directora de la Carrera de Lic. En. Instituto de Medios Avanzados, Gráficos y Electrónicos Carla de Stefano. Coordinadora Diseño y Producción de Indumentaria, Instituto Superior de Diseño Palla- . Diseño Gráfico, Universidad del Norte Santo Tomás de Aquino Manuel Hugo Pazos. Director General, La Fábrica de. dio, Mar del Plata Flavia Delego. Directora General, Escuela de Diseño . Diseño Eduardo Gabriel Pepe. Coordinador Carrera de Diseño. y Moda Donato Delego Patricia Ruth Dillon. Coordinadora Carrera de Diseño de Indumentaria, Instituto de Educación Superior . Gráfico y Publicitario, Instituto de Educación Superior Manuel Belgrano Graciela Inés Pérez Pombo. Profesora, Instituto del. Manuel Belgrano Susana Dueñas. Directora Licenciatura en Diseño, . Profesorado de Arte Nº 4 de Tandil Jorge Porcellana. Director de Estudios, I.M.A.G.E. Ins-. Universidad Champagnat Claudio Ariel Enríquez. Docente, Instituto Superior . tituto de Medios Avanzados, Gráficos y Electrónicos Sergio Andrés Ricupero. Profesor, Instituto del Profe-. del Sudeste Claudia Margarita Fila. Coordinadora de la Licencia- . sorado de Arte Nº 4 de Tandil María Salatino. Secretaria Facultad de Ingeniería,. tura en Diseño Gráfico, Universidad Católica de la Plata UCALP . Universidad Austral Liliana Salvo de Mendoza. Coordinadora Institucional,. María de las Mercedes Filpe. Vicedecana Departamen to de Diseño, Universidad Argentina John F. Kennedy . Escuela de Diseño en el Hábitat José Lucas Sanchez Mera. Decano de la Facultad,. Rubén Arturo Gastaldo. Decano, Universidad Nacional de Misiones, Facultad de Artes . Universidad Nacional de Jujuy Guillermo Schelotto. Coordinador y Director Alterno. Andrea Gergich. Directora Estudios de Nivel Superior, Gutenberg Instituto Argentino de Artes Gráficas . del CIDIC, Universidad Nacional de Córdoba Norberto Siciliani. Representante Legal, Escuela Ar- Héctor René González. Director, Universidad Tecno- lógica Nacional / Instituto Nacional Superior del . gentina de Moda Victoria Solís. Directora Licenciatura en Diseño Grá-. Profesorado Técnico Marina González Carrera. Coordinadora Carrera de . fico, Universidad Blas Pascal, Córdoba Mariana Lia Taverna. Coordinadora Carrera Diseño de. Diseño Gráfico. Gutenberg Instituto Argentino de Artes Gráficas Marcelo Oscar Gorga. Director, Instituto Superior de . Indumentaria, Integral Taller de Arquitectura Delia Raquel Tejerina. Jefa Dto. Industria de la Indu- mentaria, Escuela Provincial de Educación Técnica. Diseño Palladio, Mar del Plata María Rosana Guardia. Directora Área Diseño Gráfico, Escuela de Arte Xul Solar No. 2 EPET24 Actas de Diseño 6. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 23-96. ISSN 1850-2032
  • Diseño en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseño 2008.Bolivia Beatriz Carrasco. Coordinadora de la Carrera de Mo- . Ana Beatriz Pereira de Andrade. Coordinadora del Curso de Diseño Gráfico, Instituto Politécnico. Uni-. das - Docente, Universidad Privada de Santa Cruz de La Sierra UPSA Guillermo A. Sierra Gimenez. Director Carrera Diseño . versidade Estácio de Sá Anna Maria Py Daniel Busko. Presidente da Comissão de Graduaçâo do Curso de Design, Universidade Fe- Integral, Universidad Autónoma Gabriel René Moreno . deral do Rio Grande do Sul Leila Maria Reinert do Nacimento. Docente Curso Dese-.Brasil Lucia Acar. Design Gráfico e Design de Moda. Coorde- nadora da Pós-Graduacao em Artes Visuais, Univer- . nho Industrial, Universidade Presbiteriana Mackenzie Reginaldo Schiavini. Coordinador Graduação em De- sign Gráfico e de Produto, UCS Universidade de. sidade Estácio de Sá Ana Magda Alencar Correia. Coordinadora del Curso . Caixas do Sul Zuleica Schincariol. Docente Curso Desenho Indus-. de Licenciatura en Diseño, Universidad Federal de Pernambuco . trial, Universidade Presbiteriana Mackenzie Narle Silva Teixeira. Coordinador de Design de Inter-. Everton Amaral Da Silva. Coordinador del Curso de Diseño, Centro Universitario Feevale José Élcio Batista. Asesor de Relaciones Institucionales . face Digital, Instituto de Ensino Superior FUCAPI Mauro Trojan. Curso de Bacharelado em Design. Pre- sidente da Associacao Mantenedora, Faculdade Dos. e Internacionales, Faculdade Católica do Ceará Re-nato Antonio Bertão. Coordinador Curso de Diseño Imigrantes FAI. Industrial, Universidade Positivo Eliane Betazzi Bizerril Seleme. Chefe Departamento . Chile Gino Álvarez Castillo. Director Escuela de Diseño. Académico de Dibujo Industrial, Universidade Tec- nologica Federal Do Paraná UTFPR . Gráfico, Universidad del BIO-BIO Gonzalo Antonio Aranda Toro. Director Escuela de. Carolina Bustos. Directora del Curso de Design, Escola Superior de Propaganda e Marketing - ESPM . Diseño, Universidad Santo Tomás Alberto Beckers Argomedo. Director Escuela de Dise- Júlio César Caetano da Silva. Faculdade de Design Coordenador Curso de Bacharelato em Design, Uni- . ño, Universidad Santo Tomás, Antofagasta Daniela Paz Caro Krebs. Docente Departamento de. Ritter Centro Universitario Ritter Dos Reis Isac Chedid Saud Filho. Coordenador Curso de Design . Arquitectura y Diseño, Universidad de los Lagos Pablo Mauricio Escobar Escobar. Coordinador Acadé-. de Interiores, Faculdade dos Imigrantes FAI Anselmo Fábio de Moraes. Rector, UDESC Universi- . mico Carrera de Diseño, Universidad San Sebastián María Soledad Espinosa Oyarzún. Directora Escuela. dade Do Estado de Santa Catarina Mauren Leni De Roque. Coordinadora Pedagógica, . de Diseño Gráfico, Universidad del Pacifico Juan Luis Fernández. Coordinador Académico, Uni-. Universidade Católica de Santos Syomara Do Santos Duarte Pinto. Docente Curso de . versidad UNIACC María del Rosario Gutiérrez. Coordinadora Bachille-. Estilismo y Moda, Universidade Federal do Ceará Luiz Claudio Gonçalves Gomes. Coordinador del . rato Escuela de Diseño, Universidad Mayor Gabriel Hernández Martrou. Director Escuela de Di-. Curso de Diseño Gráfico, Centro Federal de Educação Tecnológica de Campos Walkiria Guedes de Souza. Coordenadora Curso de . seño Industrial, Universidad del BIO-BIO Álvaro Nicolás Huirimilla Thiznau. Coordinador Cen- tro de Estudios de los Nuevos Medios, Universidad. Estilismo e Moda, Universidade Federal Do Ceará Haenz Gutierrez Quintana. Coordinador del Núcleo de . de Valparaíso José Korn Bruzzone. Asesor Ingeniería y Diseño,. Diseño Social, Universidade Federal de Santa Catarina Eden Januário Netto. Rector Departamento Académico de Diseño Industrial, Universidade Tecnologica Fede- . INACAP / Universidad Tecnológica de Chile Álvaro Magaña. Docente Facultad de Humanidades y Tecnologías de la Comunicación Social, Universidad. ral Do Paraná UTFPR Wilson Kindlein Júnior. Coordinador Laboratorio de . Tecnológica Metropolitana Carolina Montt. Directora Escuela Diseño de Interiores,. Design e Seleção de Materiais. Docente, Universidade Federal do Rio Grande do Sul . Universidad del Pacifico Luis Sebastián Moro W. Director Carrera de Diseño en. Evandro José Lemos da Cunha. Diretor Escola de Belas Artes, Universidade Federal de Minas Gerais UFMG . Ambientes, Universidad Mayor Luz Eugenia Núñez Loyola, Directora Escuela de Di- Nara Sílvia Marcondes Martins. Coordinadora Curso Desenho Industrial, Universidade Presbiteriana . seño, Universidad de Valparaíso Paulina Pacheco Grandón. Jefe de carrera de Diseño. Mackenzie Lauer Alves Nunes dos Santos. Diretor do Instituto de . Gráfico, Universidad de Playa Ancha, Valparaíso María Irene Pardow Rojas. Directora Carrera de Diseño. Artes e Design, Universidade Federal de Pelotas Carlos Ramiro Padilha Fensterseifer. Coordenador do . Gráfico, Universidad Mayor María Victoria Polanco. Directora Escuela de Decoración. curso de Design de Moda, Centro Universitário Me- todista IPA . y Dibujo, Centro de Formación Técnica ESUCOMEX Exequiel Ramírez T. Rector, Universidad Santo Tomás, Maria da Conceicao Pereira Bicalho. Professora Escola de Belas Artes, Universidade Federal de Minas Gerais UFMG . Antofagasta Oscar Rivadeneira Herrera. Director de Carrera, INACAP / Universidad Tecnológica de ChileActas de Diseño 6. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 23-96. ISSN 1850-2032 25
  • Diseño en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseño 2008. Alejandro Rojas Téllez. Director Escuela de Diseño, . Martha Inés Jaramillo Leiva. Rectora, Fundación Aca-. Universidad Mayor Federico Sánchez Villaseca. Director Escuela de Dise- . demia de Dibujo Profesional Luís Alberto Lesmes. Docente Facultad de Ingeniería,. ño, Universidad Diego Portales Patricia Zúñiga. Jefe Carrera Diseño, Universidad de . Universidad Autónoma de Colombia Felipe César Londoño López. Decano Facultad de los Lagos . Artes y Humanidades, Universidad de Caldas Claudia Cecilia Medina Torres. Directora Escuela de.Colombia Mirtha Jeannette Altahona Quijano. Directora del . Diseño Industrial, Universidad Pedagógica y Tecno- lógica de Colombia. Programa Diseño de Modas, Corporación Educativa ITAE. Universidad Manuela Beltrán Fernando Alberto Álvarez Romero. Coordinador Aca- . María del Pilar Mejía Vallejo. Rectora, IDEARTES Edgar Andrés Moreno Villamizar. Coordinador del pregrado de Diseño Industrial, Universidad del Norte. démico Diseño Industrial, Universidad de Bogotá Jorge Tadeo Lozano . de Barranquilla Alberto Murciego. Director, Corporación Educativa Jeanette Bergsneider Serrano. Directora del Programa de Diseño y Decoración de Espacios Arquitectónicos, . Taller Cinco Centro de Diseño José Eduardo Naranjo Castillo. Profesor Escuela de. Corporación Educativa ITAE. Universidad Manuela Beltrán . Diseño Industrial, Universidad Nacional de Colombia Julián Antonio Ossa Castaño. Director del Programa de. María Isabel Cárdenas. Directora Facultad de Diseño de Modas, Fundación de Educación Superior San José . Diseño industrial, Universidad Pontificia Bolivariana Alejandro Otalora Castillo. Director Departamento Irma Cristina Cardona Bustos. Coordinadora Agencia de Publicidad, Politécnico Grancolombiano, Institu- . Diseño Industrial, Universidad Autónoma de Colombia Juan Carlos Pacheco Contreras. Profesor de planta,. ción Universitaria Félix Augusto Cardona Olaya. Facultad de Artes. Di- rector Programa de Diseño Industrial, Universidad . Pontificia Universidad Javeriana Leonardo Páez Vanegas. Director Departamento Acadé- mico de Artes, Politécnico Grancolombiano - Institu-. Católica Popular de Risaralda UCPR Fredy Chaparro. Presidente, Asociación Colombiana . ción Universitaria Guillermo Páramo Rocha. Representante Legal - Rec-. Red Académica de Diseño RAD Juan Daniel Cubides Mendoza. Coordinador Programa . tor, Fundación Universidad Central Carmen Adriana Pérez Cardona. Docente Programa. Diseño Industrial, Universidad Antonio Nariño Jorge del Castillo Delgado. Director de Especialización en Gerencia de Diseño, Universidad de Bogotá Jorge . de Diseño Industrial, Universidad Católica Popular de Risaralda UCPR Catalina Pérez Montoya. Directora Programa de Diseño. Tadeo Lozano Raúl Alberto Duarte Gómez. Coordinador Programa Diseño de Modas, ECCI Escuela Colombiana de Ca- . Gráfico, Universidad Pontificia Bolivariana Guillermo Andrés Pérez Rodríguez. Profesor Facultad de Arquitectura y Diseño, Pontificia Universidad. rreras Industriales Francisco Gallego Restrepo. Rector, CESDE Formación . Javeriana Carlos Alberto Pinilla. Director Carrera de Diseño. Técnica Egda Ruby García Valencia. Decana Facultad de Artes . Gráfico, Corporación Educativa Taller Cinco Centro de Diseño. Visuales, Fundación Universitaria Bellas Artes Gonzalo Gómez. Profesor Facultad de Arquitectura y . Cielo Quiñones Aguilar. Directora del Departamento de Diseño, Pontificia Universidad Javeriana. Diseño, Pontificia Universidad Javeriana Yaffa Nahir I. Gómez Barrera. Docente del Programa de Diseño Industrial, Universidad Católica Popular . Miguel Ángel Ruiz. Profesor Programa Diseño Indus- trial, Universidad del Norte Luz Mercedes Sáenz Zapata. Docente Facultad de. de Risaralda UCPR Rocío Piedad Gómez Castillo. Directora del Programa de Diseño Grafico, Fundación Universitaria del Área . Diseño, Escuela de Arquitectura y Diseño, Universidad Pontificia Bolivariana Martha Helena Saravia Pinilla. Docente del Departa-.. Andina Álvaro Gonzalez Joves. Rector, Universidad de Pamplona . mento de Diseño, Pontificia Universidad Javeriana Fernando Soler López. Rector, ECCI - Escuela Colom-. Carlos Mario González Osorio. Director Diseño de Espacios y Mercadeo Visual, Arturo Tejada Cano . biana de Carreras Industriales Carlos Roberto Soto Mancipe. Jefe de Programa, Cor-. María de los Ángeles González Pérez. Profesora, Uni- versidad de los Andes . poración Universitaria UNITEC Luis Arturo Tejada Tejada. Director General, Arturo Juan Carlos González Tobón. Director Diseño Gráfico, Fundación Universitaria del Área Andina | Seccional . Tejada Cano Mario Fernando Uribe O. Jefe Departamento de Publi-. Pereira Edgar Eduardo Gualteros Rincón. Director de Movi- . cidad y Diseño, Universidad Autónoma de Occidente Alba Nelly Vásquez Bustamante. Rectora - Represen-. lidad Estudiantil Internacional, Politécnico Granco- lombiano, Institución Universitaria . tante Legal, Corporación Academia Superior de Artes Amparo Velásquez López. Directora Diseño de Ves- Néstor Hincapié Vargas. Rector, Universidad de Me- dellín . tuario, Universidad Pontificia Bolivariana Amparo Velásquez. Miembro, Asociación, Colombiana Red Académica de Diseño26 Actas de Diseño 6. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 23-96. ISSN 1850-2032
  • Diseño en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseño 2008. Juan Carlos Villamizar. Asistente Departamento de Pu- . Carlos Suárez Fernández. Jefe de Estudios, Escuela. blicaciones, Corporación Educativa Taller Cinco Centro de Diseño María Cecilia Vivas de Velasco. Rectora Facultad de . Superior de Arte del Principado de Asturias Víctor Viña. Relaciones Internacionales, Elisava Escola Superior de Disseny. Arte y Diseño, Colegio Mayor del Cauca Lina María Zapata Pérez. Coordinadora - Profesora, . Guatemala. Universidad de Medellín Freddy Zapata Vanegas. Miembro de la RAD, Asocia- ción Colombiana Red Académica de Diseño María Virginia Luna Sagastume. Directora Escuela de Diseño Gráfico, Universidad del ISTMO.Costa Rica . México Miguel Ángel Aguayo López. Rector, Universidad de. Adrián Gutiérrez Varela. Director Académico de la Facultad de Comunicación, Universidad Americana Aurelio Horta Mesa. Vicepresidente de Asuntos Aca- . Colima Gonzalo Javier Alarcón Vital. Coordinador Licencia- tura en Diseño, Universidad Autónoma Metropolitana,. démicos, Universidad Veritas Gabriela Villalobos de la Peña. Directora Escuela de Diseño Publicitario, Universidad Veritas . Cuajimalpa Carmen Dolores Barroso García. Coordinadora de Relaciones Internacionales e Interinstitucionales,.Ecuador Tatiana Alexandra Cabrera Silva. Directora Escuela de . Universidad de Guanajuato Fabián Bautista Saucedo. Coordinador Ingeniería en Diseño Gráfico Digital, CETYS Centro de Enseñanza. Diseño, Instituto Tecnológico Sudamericano Silvia Elena Malo Martínez. Directora Escuela de In- . Técnica y Superior Felipe Cárdenas García. Coordinador Académico,. vestigación de Arte y Diseño, Universidad Técnica Particular de Loja . UNICA Universidad de Comunicación Avanzada Arnaud Chevallier. Director de Postgrado, Universidad Patricia Núñez de Solórzano. Directora de la Carrera de Diseño Gráfico Multimedia, Tecnológico Espíritu . de Monterrey UDEM Carmina Crespo Hernández. Directora de la Licencia-. Santo Alexander Pulido Marín. Docente, Pontificia Univer- . tura en Diseño Gráfico, Centro de Estudios Gestalt Marla Estrada Hernández. Rectora, UNICA Universi-. sidad Católica del Ecuador Carlos Torres de la Torre. Docente - Coordinación de . dad de Comunicación Avanzada María Magdalena Flores Castro. Coordinadora Licen-. Diseño, Pontificia Universidad Católica del Ecuador Esteban Torres Díaz. Profesor Facultad de Diseño, . ciatura en Diseño Gráfico, Universidad Cristóbal Colón María Enriqueta García Abraham. Directora Escuela Universidad del Azuay . de Diseño Gráfico, Universidad Vasco de Quiroga Guadalupe Gaytán Aguirre. Coordinadora de la Li-.El Salvador Mario Antonio Ruiz Ramírez. Rector, Universidad Francisco Gavidia . cenciatura en Diseño Gráfico, Universidad Autónoma de Ciudad Juárez Sara Margarita Guadarrama Luyando. Directora Li- cenciatura en Diseño de la Comunicación Gráfica,.España Luis Berges Muro. Director Departamento de Ingenie- . Universidad Latina de América, UNLA Víctor Guijosa Fragoso. Coordinador Académico Área. ría de Diseño y Fabricación, Universidad de Zaragoza Xavier Costa. Director, Elisava Escola Superior de . de Gestión y Administración Escuela de Diseño, Uni- versidad Anáhuac - México Norte. Disseny Sebastián García Garrido. Coordinador Programa de Doctorado Bellas Artes, Diseño y Nuevas Tecnologías, . Víctor Hugo Hermosillo Gómez. Escuela de Diseño. Director, Universidad de La Salle Bajío Jorge Manuel Iturbe Bermejo. Director de la Escuela. Universidad de Málaga Christian Giribets Lefrevre. Responsable Departamento de Marketing y Comunicación, BAU Escola Superior . Mexicana de Arquitectura, Diseño y Comunicación (EMADYC), Universidad de la Salle Oswaldo Madrid Moreno. Docente - Investigador Pro-. de Disseny Matias Kalwill. Investigador - Docente, Istituto Euro- . grama educativo de Licenciado en diseño grafico, Instituto Tecnológico de Sonora. peo di Design Miguel Macías Macías. Director Centro Ingeniería Nayra Mendoza Enríquez. Directora de la Carrera de Diseño Industrial, Instituto Tecnológico de Estudios. Técnica de Diseño Industrial, Centro Universitario de Mérida / Universidad de Extremadura . Superiores de Monterrey, ITESM Jorge Alberto Meraz Sauceda. Coordinador Programa. Riccardo Marzullo. Director, Istituto Europeo di Design Isabel Nóvoa Martín. Gestión y Comunicación, Insti- . Diseño Industrial, Universidad Autónoma de Ciudad Juárez. tuto de Artes Visuales José Manuel Santa Cruz Chao. Director Instituto de In- . Joel Olivares Ruiz. Director. Escuela Gestalt de Diseño Jorge Pirsch Mier. Director Administrativo, UNICA. novación y Cultura Arquitectónica, Universidad Camilo José Cela Bartolomé Seguí Miró. Director, Blau Escuela de Di- . Universidad de Comunicación Avanzada Manuel Guillermo Sánchez Contreras. Rector, Univer- sidad Latina de América, UNLA seño, MallorcaActas de Diseño 6. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 23-96. ISSN 1850-2032 27
  • Diseño en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseño 2008. Jorge Zambrano Garza. Director Académico, UNICA . Joana Lessa. Docente Design de Comunicação, Uni-. Universidad de Comunicación Avanzada Israel Tapia Zavala. Coordinador de la Licenciatura en versidade do Algarve Diseño Gráfico, UANL Universidad Autónoma de Nuevo León . Puerto Rico Ilia López Jiménez. Directora Departamento de Co- municación Empresarial. Universidad de Puerto Rico,.Panamá Oscar I. Barrios Barrios. Director de la Escuela de Recinto de Río Piedras. Diseño de Modas, Universidad del Arte Ganexa Ricaurte Antonio Martínez Robles. Rector, Universi- . República Dominicana Sandra Virginia Gómez Mañón. Directora Escuela de. dad del Arte Ganexa Luz Eliana Tabares Peláez. Directora de Carrera Licenciatura en Artes Plásticas, Universidad del Arte . Diseño. Universidad Iberoamericana UNIBE Denisse Morales Billini. Directora Docente Académica, Universidad Iberoamericana UNIBE Ganexa.Paraguay Javier Santiago Cosp. Decano Facultad de Informática . Uruguay Mónica Arzuaga Williams. Directora Licenciatura en Comunicación Social, Universidad Católica del Uru-. y Diseño, Universidad Comunera Jimena Mariana García Ascolani. Docente Departa- . guay Maria Cecilia Barragán Messere. Docente Escuela de-. mento de Artes Visuales, Universidad Comunera Jimena García Ascolani. Servicio Nacional de Promo- ción Profesional SNPP, Departamento de Artes Visua- . Diseño y Moda, Academias Pitman / Instituto de En- señanza del Uruguay Gabriel Cordal. Docente Escuela de Diseño y Moda,. les. Docente - Diseñadora Gráfica Gustavo Glavinich. Coordinador de la carrera de Arquitectura y Diseño, Universidad Columbia del . Academias Pitman / Instituto de Enseñanza del Uru- guay Fernando de Sierra. Director Instituto de Diseño,. Paraguay Verónica Viedma Paoli. Coordinadora Académica Facultad de Arte y Tecnología, Universidad Politéc- . Universidad de la República Juan Manuel Díaz. Docente Escuela de Diseño y Mo- da, Academias Pitman / Instituto de Enseñanza del nica y Artística del Paraguay UPAP . Uruguay Cesar Dieguez. Docente Escuela de Diseño y Moda,.Perú José Felipe Barrios Ipenza. Director Gerente Escuela de Diseño y Comunicación, Instituto Superior Tecnoló- . Academias Pitman / Instituto de Enseñanza del Uru- guay Sandra Giribaldi. Dirección General Escuela de Diseño. gico Continental Mercedes Berdejo Alvarado. Directora de Artes Gráfi- . y Moda, Academias Pitman / Instituto de Enseñanza del Uruguay. cas y Publicitar, ORVAL Escuela Superior Privada Luis Alberto Cumpa González. Docente Facultad de Adriana Giribaldi. Dirección General Escuela de Dise- ño y Moda, Academias Pitman / Instituto de Ense-. Letras y Ciencias Humanas, Universidad Nacional Mayor de San Marcos Mariela Leticia Dextre Chacón. Directora General Es- . . ñanza del Uruguay Peter Hamers, Director. Peter Hamers Design School Eduardo Hipogrosso. Decano Facultad de Comunica-. cuela de Moda & Diseño MAD, Instituto de Profesiones Empresariales INTECI . ción y Diseño, Universidad ORT Uruguay Nelly Peniza. Jefe Programa de Comunicación Visual, Carmen García Rotger. Coordinadora Especialidad de Diseño Gráfico, Pontificia Universidad Católica . Universidad de la República Franca Rosi. Decana Facultad de Diseño y Comunica-. del Perú Víctor Oscar Guevara Flores. Director General, Insti- . ción, UDE Universidad de la Empresa Mauricio Sterla. Docente Escuela de diseño de inte-.. tuto Peruano de Arte y Diseño, IPAD Rocío Lecca. Presidenta, Escuela Chio Lecca Fashion Candelaria Moreno de las Casas. Directora Académica, riores, Academias Pitman / Instituto de Enseñanza del Uruguay. Instituto Toulouse Lautrec Gabriela Urmeneta de Bernardi. Decana Facultad de . Venezuela Juan Carlos Darias. Director Académico, Instituto de. Diseño y Comunicación, Instituto San Ignacio de Loyola . Diseño Darias Amarilis Elías. Profesora Facultad de Arquitectura y. Rita Vidal Chavarri. Decana Facultad de Arte y Diseño Empresarial, Universidad San Ignacio de Loyola . Diseño, Universidad del Zulia Ignacio Urbina Polo. Director General, PRODISEÑO Rafael Vivanco. Profesor Facultad de Arte y Diseño Grafico Empresarial, Universidad San Ignacio de Lo- yola . Escuela de Comunicación Visual y Diseño Domingo Villalba. Coordinador, Instituto de Diseño Darias.Portugal António Lacerda. Curso de Design-Comunicação, Universidade do Algarve28 Actas de Diseño 6. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 23-96. ISSN 1850-2032
  • Diseño en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseño 2008 Carta de Diseño 2008 Foro de Escuelas de DiseñoLos miembros del Foro de Escuelas de Diseño, reunidos en la ciudad de Buenos Aires, en ocasión de la realizacióndel III Plenario acuerdan avanzar en lo expresado en la Carta de Diseño 2007, y agregar, en forma complementaria,las siguientes recomendaciones, focalizadas en la Enseñanza del Diseño, núcleo del quehacer de las institucionesy de los académicos que lo integran:1. Incorporar, reflexiva y críticamente, en carreras, asignaturas y otras acciones curriculares y extracurriculares,nuevas temáticas emergentes (ambientales, tecnológicas, sociales, económicas y otras) destinadas a actualizar laformación en Diseño.2. Proponer la creación de observatorios temáticos que permitan detectar nuevas necesidades locales y regionales;monitorear procesos económicos, mediáticos, culturales y anticipar tendencias para actualizar los contenidos cu-rriculares y los alcances de los perfiles profesionales de los egresados.3. Estimular la creación de Programas y/o Cátedras de Estudios Latinoamericanos que contribuyan a enriquecer elconocimiento recíproco, al rescate de la memoria y la consolidación de la identidad del Diseño en el continente.4. Avanzar en el relevamiento de publicaciones, editoriales y autores para constituir un Directorio del Diseño La-tinoamericano.5. Estimular las acciones bilaterales o multilaterales de intercambio de producciones académicas y proyectualesentre carreras, cátedras, docentes y estudiantes. Estudiar la creación y posible implementación de los capítulosprofesionales y estudiantiles del Foro de Escuelas de Diseño.6. Avanzar en la elaboración de un código de ética y de responsabilidades de los profesionales y docentes del Diseñoen el continente.7. Respaldar la realización del Primer Congreso Latinoamericano de Enseñanza del Diseño en el marco del IV Ple-nario de Foro de Escuelas de Diseño a realizarse en Buenos Aires en Julio - Agosto 2009.8. Proponer acciones, de diversa modalidad, de capacitación de los egresados de las carreras de Diseño desde unaestrategia de formación continua que contribuya al enriquecimiento del ejercicio profesional y a la expansión de lainfluencia institucional de las Escuelas de Diseño.9. Estimular la promoción y/o incorporación de proyectos y acciones de investigación en los procesos curricularesde grado y postgrado de Diseño. Crear una agenda latinoamericana de investigación en Diseño que releve y vinculetemas, publicaciones, eventos e investigadores en forma constante para difundir sus producciones.10. Promover y diversificar los programas y las acciones de capacitación y formación docente que contribuyan aenriquecer, consolidar y profesionalizar una pedagogía del Diseño que exprese las necesidades, especificas y com-partidas, de las instituciones educativas del continente.Ver Listado de firmantes Carta de Diseño 2008 en pp. 30-33Actas de Diseño 6. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 23-96. ISSN 1850-2032 29
  • Diseño en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseño 2008 Listado de firmantes Carta de Diseño 2008.Argentina Dardo Arbide . Raúl Martínez CETIC Centro de Estudios Técnicos para la Industria. Instituto Superior de Ciencias María Cristina Arredondo de Blanc . de la Confección Claudio Raúl Martini. Universidad Champagnat Roxana Cristina Becerra . Instituto Superior de la Bahía Romina Massari. Instituto Argentino de la Empresa María Isabel Bergmann . Escuela de Arte Xul Solar Alejandra Massimino. Escuela Provincial de Educación Técnica No. 2 EPET Flavio Bevilacqua . CETIC Centro de Estudios Técnicos para la Industria de la Confección. Instituto Superior de la Bahía Vanesa Binsztok I.M.A.G.E. Instituto de Medios Avanzados, Gráficos y . Roberto Mattio Universidad Austral Marcela Mosquera. Electrónicos María Inés Boffi . ESP Escuela Superior de Publicidad, Comunicación y Artes Visuales. Instituto Superior de Ciencias Graciela Carta Universidad de Ciencias Empresariales y Sociales - . Myriam Noemí Nuñez Escuela Argentina de Moda María Inés Palazzi. UCES Patricio Coll . Universidad del Norte Santo Tomás de Aquino Claudia Patiño. Universidad Nacional del Litoral Anibal Manoel de Menezes Neto I.M.A.G.E. Instituto de Medios Avanzados, Gráficos y . Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales FLACSO Eduardo Gabriel Pepe. Electrónicos Carla de Stefano . Instituto de Educación Superior Manuel Belgrano Graciela Inés Pérez Pombo. Instituto Superior de Diseño Palladio - Mar del Plata Flavia Delego . Instituto del Profesorado de Arte Nº4 de Tandil Jorge Porcellana. Escuela de Diseño y Moda Donato Delego Raúl Carlos Drelichman . I.M.A.G.E. Instituto de Medios Avanzados, Gráficos y Electrónicos. Universidad Maimonides María de las Mercedes Filpe . Sergio Andrés Ricupero Instituto del Profesorado de Arte Nº4 de Tandil. Universidad Argentina John F. Kennedy Andrea Gergich . Liliana Salvo de Mendoza Escuela de Diseño en el Hábitat. Gutenberg Instituto Argentino de Artes Gráficas Elena Gnecco . Norberto Siciliani Escuela Argentina de Moda. Instituto Superior de Ciencias Enrique Alejandro Goldes . Mariana Lia Taverna Integral Taller de Arquitectura. Universidad Nacional de Córdoba - FAUD Marina González Carrera . Delia Raquel Tejerina Escuela Provincial de Educación Técnica No. 2 EPET. Gutenberg Instituto Argentino de Artes Gráficas Marcelo Oscar Gorga Cynthia Vera Instituto Superior de Diseño Palladio - Mar del Plata. Instituto Superior de Diseño Palladio - Mar del Plata Alejandro Grasso . Bolivia. Escuela de Arte Xul Solar María Rosana Guardia Rolando Paúl Guzman Porres Universidad Autónoma Gabriel René Moreno. Escuela de Arte Xul Solar Mariel Carolina Gutiérrez . Brasil. La Fábrica de Diseño Silvina Italiano . Lucia Acar Universidade Estácio De Sá. Escuela de Arte Xul Solar Carlos Kunz Instituto Superior Pedro Goyena. Instituto Superior . Re-nato Antonio Bertão Universidade Positivo Eliane Betazzi Bizerril Seleme. de la Bahía Liliana del Carmen Lescano Escuela Provincial de Educación Técnica No. 2 EPET . Universidade Tecnologica Federal do Paraná UTFPR Carolina Bustos Escola Superior de Propaganda e Marketing - ESPM30 Actas de Diseño 6. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 23-96. ISSN 1850-2032
  • Diseño en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseño 2008. Júlio César Caetano da Silva . Patricia Zúñiga. UNIRITTER Centro Universitario Ritter dos Reis Vera Damazio Universidad de los Lagos. Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro Jose Lena De Almeida Teixeira . Colombia Mirtha Jeannette Altahona Quijano. Universidade Tecnologica Federal do Paraná UTFPR José Lourenço Degani . Corporación educativa ITAE / Universidad Manuela Beltrán. UNIRITTER Centro Universitario Ritter dos Reis Germana Maria Fontenelle Bezerra . Diego Fernando Barajas Sepúlveda Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia. Faculdade Católica do Ceará Luiz Claudio Gonçalves Gomes . Sonia Bejarano Corporación Universitaria UNITEC. Centro Federal de Educação Tecnológica de Campos Wilson Kindlein Júnior Jeanette Bergsneider Serrano Corporación Educativa ITAE / Universidad Manuela. Universidade Federal do Rio Grande do Sul Maria da Conceicao Pereira Bicalho . Beltrán Fernando Camelo Pérez. Universidade Federal de Minas Gerais UFMG Ana Beatriz Pereira de Andrade . Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia María Isabel Cárdenas. Instituto Politécnico - Universidade Estácio de Sá Anna Maria Py Daniel Busko . Fundación de Educación Superior San José Félix Augusto Cardona Olaya. Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Curso de Design . Universidad Católica Popular de Risaralda UCPR Oscar Cardozo. Paula Viviane Ramos UNIRITTER Centro Universitario Ritter dos Reis . Universidad Autónoma de Colombia Juan Guillermo Carvajal Correa. Leila Maria Reinert do Nacimento Universidade Presbiteriana Mackenzie . Servicio Nacional de Aprendizaje de Colombia, SENA Walter Castañeda. Luis André Ribas Werlang Centro Universitario Feevale . Universidad de Caldas Fredy Chaparro. Reginaldo Schiavini UCS Universidade de Caxias do Sul . Asociación Colombiana Red Académica de Diseño Fanny Carolina Consuegra Rincón. Zuleica Schincariol Universidade Presbiteriana Mackenzie . Universidad Nacional de Colombia Julio Cuervo. Maria Lucia Siebenrok. Universidade Tecnologica Federal do Paraná UTFPR . CESDE Formación Técnica Raúl Alberto Duarte Gómez. Ludmilla Skrepchuk Soares. UNI-BH Centro Univer- sitário de Belo Horizonte . ECCI - Escuela Colombiana de Carreras Industriales Nelson Javier Espejo Mojica Fabiane Wolff UNIRITTER Centro Universitario Ritter dos Reis . Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia Carlos Fajardo Tejada Arturo Tejada Cano - Escuela de Diseño y Mercadeo.Chile Santiago Aránguiz Sánchez . de Moda Martha Fernández Samacá. Universidad del Pacífico Rodrigo Alejandro Bastías Cea . Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia Elizabeth García Osorio. INACAP / Universidad Tecnológica de Chile Carmen Diez . CESDE Formación Técnica Egda Ruby García Valencia. Universidad San Sebastián Cecilia Durán Egle . Fundación Universitaria Bellas Artes Mariana Gómez Londoño. Universidad del Pacífico Pablo Mauricio Escobar Escobar . Escuela de Diseño ESDITEC Luz Gómez M.. Universidad San Sebastián María Soledad Espinosa Oyarzún . Arturo Tejada Cano - Escuela de Diseño y Mercadeo de Moda. Universidad del Pacífico María del Rosario Gutierrez Carlos Mario Gonzalez Osorio Arturo Tejada Cano - Escuela de Diseño y Mercadeo. Universidad Mayor Miguel Hernández . de Moda Juan Carlos González Tobón. Universidad San Sebastián Carolina Montt . Fundación Universitaria del Área Andina / Seccional Pereira. Universidad del Pacífico María Irene Pardow Rojas . María del Pilar Granados Universidad del Cauca. Universidad Mayor Luz Sepúlveda Universidad del Pacífico . German Jacobo Angel Guerrero Academia Superior de Artes Carlos Ernesto Guzmán Rivera Corporación Universitaria UNITECActas de Diseño 6. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 23-96. ISSN 1850-2032 31
  • Diseño en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseño 2008. Luis Fernando Henao Mesa . Andres Velez Cossio. CESDE Formación Técnica Luis Alberto Lesmes Arturo Tejada Cano - Escuela de Diseño y Mercadeo de Moda. Universidad Autónoma de Colombia Felipe César Londoño López . Costa Rica. Universidad de Caldas Mauricio Martinez Arturo Tejada Cano - Escuela de Diseño y Mercadeo . Carmen Aguilar A. Universidad de Costa Rica Eugenia Vega A.. de Moda Claudia Cecilia Medina Torres Universidad de Costa Rica. Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia Juan Molina Del Valle . Ecuador Lourdes Montaño. Arturo Tejada Cano - Escuela de Diseño y Mercadeo de Moda . Pontificia Universidad Católica del Ecuador María Fernanda Noboa Claudia Luz Montoya Rojas Arturo Tejada Cano - Escuela de Diseño y Mercadeo . Pontificia Universidad Católica del Ecuador Alexander Pulido Marin. de Moda Edgar Andrés Moreno Villamizar . Pontificia Universidad Católica del Ecuador Carlos Torres de la Torre. Universidad del Norte de Barranquilla Alberto Murciego Pontificia Universidad Católica del Ecuador. Corporación Educativa Taller Cinco Centro de Diseño Julián Antonio Ossa Castaño . España Cayetano Cruz. Universidad Pontificia Bolivariana Leonardo Páez Vanegas . Centro Universitario de Mérida Luís Espada Carranza. Politécnico Grancolombiano - Institución Universitaria Catalina Pérez Montoya . Centro Universitario de Mérida Antonio Fermin Martin Navarro. Universidad Pontificia Bolivariana Carlos Alberto Pinilla . Universidad de Sevilla Sebastián García Garrido. Corporación Educativa Taller Cinco Centro de Diseño Harvey Pinzón . Universidad de Málaga Bartolomé Seguí Miró. Arturo Tejada Cano - Escuela de Diseño y Mercadeo de Moda Martha Sofia Prada Molina. Universidad Pontificia . Blau Escuela de Diseño - Mallorca Carlos Suárez Fernández Escuela Superior de Arte del Principado de Asturias. Bolivariana Cielo Quiñones Aguilar . Guatemala. Pontificia Universidad Javeriana Carlos Revelo . Antonio Gaitán Universidad Del Istmo. Fundación Academia de Dibujo Profesional Miguel Angel Ruiz María Virginia Luna Sagastume Universidad del Istmo. Universidad del Norte Edgar Saavedra Torres . Italia. Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia Luz Mercedes Sáenz Zapata Docente del Programa de Diseño industrial. Universi- Massimo Ferosi Istituto Tecnico Vittorio Emanuele. dad Pontificia Bolivariana Carlos Soto . México Carmen Dolores Barroso García. Corporación Universitaria UNITEC Luis Arturo Tejada Tejada . Universidad de Guanajuato Fabián Bautista Saucedo. Arturo Tejada Cano - Escuela de Diseño y Mercadeo de Moda . CETYS Centro de Enseñanza Técnica y Superior Felipe Cárdenas García Fabián Tobon Arturo Tejada Cano - Escuela de Diseño y Mercadeo . UNICA Universidad de Comunicación Avanzada Bruno Cruz Petit. de Moda Mario Fernando Uribe O. . Universidad Motolinia del Pedregal Marta Sylvia del Río. Universidad Autónoma de Occidente José Miguel Vargas . Universidad de Monterrey UDEM Marla Estrada. Corporación Educativa Taller Cinco Centro de Diseño Carlos Vargas Cuesta . UNICA Universidad de Comunicación Avanzada Martha Isabel Flores Avalos. Corporación Universitaria UNITEC Amparo Velásquez López Universidad Pontificia Bolivariana . Universidad Autónoma Metropolitana Olivia Fragoso Susunaga Universidad La Salle32 Actas de Diseño 6. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 23-96. ISSN 1850-2032
  • Diseño en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseño 2008. Guadalupe Gaytán Aguirre . República Dominicana. Universidad Autónoma de Ciudad Juárez Sara Margarita Guadarrama Luyando . Sandra Gomez Universidad Iberoamericana UNIBE. Universidad Latina de América (UNLA) Victor Guijosa Fragoso Denisse Morales Billini Universidad Iberoamericana UNIBE. Universidad Anáhuac - México Norte Cynthia Lizette Hurtado Espinosa . Uruguay. Universidad de Guadalajara Jorge Manuel Iturbe Bermejo . Mónica Arzuaga Williams Universidad Católica del Uruguay. Universidad La Salle Blanca López Pérez . Maria Cecilia Barragán Messere Academias Pitman / Instituto de Enseñanza del Uruguay. Universidad Autónoma Metropolitana Oswaldo Madrid Moreno . Gustavo Carrier Universidad de la República. Instituto Tecnológico de Sonora Juan Manuel Madrid Solorzano . Marcelo Castagnola Peter Hamers Design School. Universidad Autónoma de Ciudad Juárez Jorge Alberto Meraz Sauceda . Adriana Giribaldi Academias Pitman / Instituto de Enseñanza del Uruguay. Universidad Autónoma de Ciudad Juárez Jorge Pirsch Mier . Sandra Giribaldi Academias Pitman / Instituto de Enseñanza del Uruguay. UNICA Universidad de Comunicación Avanzada Israel Tapia Zavala . Peter Hamers Peter Hamers Design School. UANL Universidad Autónoma de Nuevo León Jorge Zambrano Garza UNICA Universidad de Comunicación Avanzada . Eduardo Hipogrosso Universidad ORT - Uruguay Genoveva Malcuori.Panamá . Universidad Católica del Uruguay Fernando Martínez Luz Eliana Tabares Peláez Universidad del Arte Ganexa . Instituto Universitario Bios Paola Papa.Paraguay . Universidad Católica del Uruguay Nelly Peniza. Javier Cosp Universidad Comunera . Universidad de la República Franca Rosi Jimena Mariana García Ascolani Servicio Nacional de Promoción Profesional SNPP. . . UDE Universidad de la Empresa Andrés Rubilar. Instituto Universitario Bios. Universidad Comunera Alban Martínez Gueyraud Universidad Columbia del Paraguay . Mauricio Sterla Lacoste Academias Pitman / Instituto de Enseñanza del Uruguay Patricia Varela Universidad Católica del Uruguay.Perú Rocío Lecca . Venezuela. Instituto Internacional de Diseño de Modas Chio Lecca Oscar Guevara Flores . Juan Carlos Darias Instituto de Diseño Darias. Instituto Peruano de Arte y Diseño - IPAD Candelaria Moreno de las Casas . Amarilis Elías Universidad del Zulia. Instituto Toulouse Lautrec Mencía Olivera . Carmen Grisolía Universidad de los Andes. Instituto Internacional de Diseño de Modas Chio Lecca Mihaela Radulescu Hermes Jiménez UNEY Universidad Nacional Experimental del Yara-. Pontificia Universidad Católica del Perú Edward Venero . cuy María Verónica Pérez Giménez. Pontificia Universidad Católica del Perú Rafael Vivanco Universidad San Ignacio de Loyola . Instituto Universitario de Tecnología Antonio José de Sucre IUTAJS Hilda Sanchez.Portugal . Universidad Nacional Experimental Simón Rodriguez Domingo Villalba. António Lacerda Universidade do Algarve Joana Lessa . Instituto de Diseño Darias Samuel Villazana Instituto Universitario de Tecnología Antonio José de Universidade do Algarve SucreActas de Diseño 6. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 23-96. ISSN 1850-2032 33
  • Diseño en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseño 2008 Comentarios y opiniones enviados especialmente para Actas de Diseño 6 por miembros del Foro de Escuelas de DiseñoCompartir e intercambiar manejan los sistemas de calidad y por ende los profesio-Carmen Aguilar Aguilar nales que estamos formando.Coordinadora. Diseño Gráfico. Universidad de Costa RicaEste evento es una actividad de gran importancia para la Un constante intercambio académicoUniversidad de Costa Rica, ya que compartir un espacio de Fabián Bautista Saucedoconocimiento con otros docentes, nos permite intercam- Coordinador de la Ingeniería en Diseño Gráfico Digital. CETYS Uni-biar los diferentes ángulos de la enseñanza y la proyección versidad Campus Tijuanade Diseño Gráfico, carrera de punta en nuestro país.Es de vital importancia la continuidad de las relaciones Antes que nada quiero reconocer los esfuerzos que haninteruniversitarias ya que aunque las distancias físicas hecho para hacer posible el Foro de Escuelas; la expe-nos separan , las comunicaciones nos acercan. En nuestro riencia fue enriquecedora y productiva.caso mirar al sur nos enriquece como latinoamericanos y Atendiendo a su comunicado para recibir sugerencias,nos ayuda a proyectarnos en un espacio que deberíamos me permito hacer la siguiente propuesta.compartir en aras de una mejor interelación, e interinter- Dada la rica interacción que se dio en la comisión decambio de, técnicas, metodologías, bibliografía, etc., así Investigación y Teoría del Diseño del Foro de Escuelas,como la colaboración entre docentes y alumnos de las creo que sería interesante poder establecer una red dediversas escuelas. Del seguimiento de este intercambio constante intercambio académico entre los adherentes. Dedepende el éxito. manera concreta, considero que sería muy útil crear unCon la fe y esperanza de fortalecer lazos me despido de blog que recoja las distintas visiones y aportes teóricos deUsted. Calurosos saludos. cada miembro, de modo que el Foro tenga una plataforma virtual de comunicación y reflexión permanente. De antemano agradezco su atención y quedo pendienteLa importancia de la investigación ante futuros comunicados.Mirtha Jeannethe Altahona Quijano Saludos cordiales desde México.Directora del Programa Diseño de Modas y Aplicaciones Textiles.UMB - ITAE Actualización permanente de contenidosEl compromiso mismo de las instituciones en la forma- María Isabel Bergmannción del profesional de la moda hace necesaria la bús- Profesor. EPET Nº2. Argentinaqueda de nuevas formas en las enseñanza - aprendizajepara este ámbito, trabajo que se debe desarrollar manco- En las Jornadas de Actualización e intercambio de ideas,munadamente entre directivos, docentes, estudiantes, proyectos, son el lugar propicio en el cual se ponen deegresados y el mismo sector empresarial. manifiesto las diferentes actividades, contenidos, mane-De hecho, la investigación tema fundamental en la en- ras de trabajar que tenemos los docentes de Latinoaméricaseñanza, se debe implementar desde el primer semestre, en los diferentes niveles de la educación. En el cual se vecreando en nuestros estudiantes ese espíritu investi- reflejado el compromiso y el mayor grado de responsabili-gativo con herramientas que le permitan interpretar, dad que demuestran en los temas a tratar. La actualizaciónconceptualizar, argumentar entre otros, sobre las teorías permanente de contenidos es enriquecedora.del diseño de modas. La investigación en el aula y los Es de destacar y felicitar a la Universidad de Palermoproyectos integradores enriquecen especialmente porque por el poder de convocatoria. La responsabilidad y elel estudiante debe sustentar ante un grupo evaluador, compromiso para con los docentes en dicho evento.compañeros y demás personas participantes, permitiendo Me voy cargada de nuevas experiencias, conocimientos,su crecimiento no solo como profesional de la moda sino y un sin fin de vivencias compartidas en estos días.como persona capaz de escuchar, de recibir críticas, detransmitir sus ideas, de convencer por su seguridad y laforma de vender su producto. Rede de instituções da América LatinaCabe anotar que el docente, principal eslabón en nuestra Re-nato Bertãocadena formadora, debe ser una persona de mente abierta Coordinador de la Carrera de Diseño Gráfico. Universidad Positivo.al cambio, sensible a su entorno, con espíritu investiga- Brasildor, amante de la tecnología, con sentido de pertenenciay responsabilidad social. Este é o terceiro ano que participo do Foro e me pareceRealmente cada tema discutido en este foro lleva a una que desta vez as conclusões dos grupos de trabalho sãosensibilización y reflexión sobre el momento que viven mais consistentes. O grupo Didática do Design foi bas-nuestras instituciones, sus programas, la forma como se tante produtivo. Como nos anos anteriores, gostaria deActas de Diseño 6. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 23-96. ISSN 1850-2032 35
  • Diseño en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseño 2008sugerir que o Foro organizasse ações ao longo do ano, En lo personal me he enriquecido con los aportes denem que seja via Internet, de modo a integrar mais as los compañeros de mi comisión y se me han encendidoinstituções da América Latina. Uma idéia seria constituir muchos interrogantes o temas para analizar y proponeruma rede com uma escola / universidade “sede” em cada en mi institución.país que articule, amplie e alimente as ações do Foro nos Propongo para los próximos encuentros un pequeñorespectivos países. espacio de encuentro entre profesionales docentes de laConsidero que antes de pensar num congresso de ensino misma especialidad (en mi caso Diseño de Interiores).de design é preciso articular mais as escolas / universi- Agradezco en especial a Fernanda Pacheco el hacerdades da América Latina. A idéia de criar “sedes” do posible mi participación en este Foro y en general a laForo nos países ajudaria a consolidar o Foro e trazer a institución.discussão quesotes relevantes no ensino de design.Finalmente agradeço a toda equipe da UP / Diseño yComunicación pelo brilhante trabalho de organizaçao El enriquecimiento es incomensurabledeste evento! Muito obrigado! Graciela Carta Docente. Universidad. ArgentinaEstamos caminhando no mesmo sentido La apertura que logró la Universidad de Palermo es casiEliane Betazzi Bizerril Seleme imposible de comparar en el ámbito formacional en nues-Universidade Tecnológica Federal do Paraná - Brasil tro país, por ello el enriquecimiento que esto posibilita a todos los círculos que participan de este encuentro esO encontro latinoamericano é um evento muito impor- inconmensurable.tante que deve ter continuidade, pois muitos assuntos El trabajo en el Foro fue complejo y satisfactorio, ademáspodemos ainda discutir e dessa forma ajudar para am- de conducente a buscar y encontrar enlaces y solucionespliarmos nossas relações e intercâmbios. Apesar de nosso en el evolucionado mundo del diseño.grupo (UTFPR) não ter conseguido chegar em tempo para Gracias por esa apertura con la que inicié mi comentario.participarmos das discussões no primeiro dia, podemosafirmar que o fórum foi de muito valor, bem como todoo evento, (palestras e concurso e a organização) nos deu Se dio un debate con alturaum parâmetro muito importante, pois nossa instituição Juan Guillermo Carvajal Correaestá iniciando o curso de Design generalista, que até então Centro de Formación en Diseño, Confección y Moda SENA. Mesatínhamos apenas os cursos de Design Gráfico e Design Nacional de Diseñode Móveis, portanto esta é uma experiência nova, aliargráfico e produto em um único curso. As discussões Buenas noches amigos de la Universidad de Palermo.com docentes de instituições de diversos países latinos, En primera instancia, agradezco la invitación que ustedescontribuíram muito para ampliar nossa visão com relação oficialmente cursaron al SENA para que dos funciona-ao ensino e as metodologias aplicadas, pudemos desfru- rios pudiéramos asistir en calidad de representantestar de experiências correlatas, e verificar que estamos institucionales.caminhando no mesmo sentido. Foi muito rico também Participé en la comisión Nº 6: Nuevos perfiles, nuevosa troca de informações que conseguimos em conversas programas, en la cual a mi manera de ver se dio un debatecom outros docentes. con altura dada la calidad y experiencia de los participan-Creio que devemos fortalecer estes laços, trocar parcerias tes; así como el interés puesto en cada uno de los ítemse em próximos fóruns poderíamos estar trabalhando em trazados para orientar las conversaciones.cima de currículos de cursos, pois se existir uma homoge- El intercambio entre docentes de diferentes institucio-neidade na parte básica, poderemos estar enviando nossos nes y países se convierten en una especie de palenquediscentes para intercâmbio e da mesma forma estaríamos en el que se ponen en común diversos enfoques que enreceptivos a receber outros. Temas como: tecnologias ciertos momentos parecen no encontrarse, ese ambienteaplicadas ao desenvolvimento do ensino, laboratórios generado en la dinámica del Foro, enriquece no solo lade materiais e prototipagem, laboratórios de mídias, discusión sino que permite a los participantes iluminaraplicação do computador como ferramenta de trabalho nuevos rumbos y enfoques en la enseñanza del Diseño.são outros assuntos que também nos despertam interesse En ciertos momentos creo que las conclusiones se con-e que poderíamos estar abordando em futuros fóruns. vierten en acuerdos de unión donde se converge para losAtenciosamente mismos fines, pero con esas definiciones o declaraciones acordadas, se esconde o enquista la riqueza de la diferen- cia que momentos antes se había puesto en escena.Intercambio, reflexión y propuestas Que bueno sería establecer algún mecanismo en el foroMaría Inés Boffi donde se pueda extraer y poner en público la diversidadCoordinadora Carrera Diseño Interiores. Docente. ISCI. Argentina de intervenciones logradas. También considero que los acuerdos a los que hemosFelicitaciones para la Universidad de Palermo por brindar llegado, son la consolidación en un solo cuerpo y queeste espacio de intercambio, reflexión y propuestas. en un lenguaje superior los participantes no solo se hanExcelente la organización y la amabilidad de todo el puesto de acuerdo sino que, allanan caminos para elpersonal abocado al evento. Impecable. desarrollo posterior de sus acciones educativas.36 Actas de Diseño 6. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 23-96. ISSN 1850-2032
  • Diseño en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseño 2008Ocurrido lo anterior, vale la pena pensar en el desarrollo e traçar metas para serem atingidas e apresentadas node estrategias que trasciendan la comunicación entre los próximo Encontro, foram atitudes que demonstraram aparticipantes de manera que las declaraciones superen el seriedade e responsabilidade que envolvem um eventomismo acuerdo y generen desarrollos posteriores. Para como este.esto podría pensarse entonces en establecer de alguna Os temas discutidos nos diversos e diferentes grupos demanera ciertas metas entre participantes. Como por trabalho comprovaram a necessidade de se estabelecerejemplo, presentación de las mejores prácticas logradas contato e parceria entre as instituições de ensino emen convenios interinstitucionales, sistemas de comunica- design da América Latina, Portugal, Espanha e Itália.ción desarrollado entre estudiantes y docentes, desarrollo Desta forma, gostaríamos de fazer uma sugestão, quede otros eventos nacionales promovidos desde este foro talvez, após a sua apreciação, possa ser de interesse dey otras ideas. inclusão para o programa do próximo Encontro a serCon sentimientos de gratitud y admiración por la capa- realizado em 2009.cidad en la organización y nivel del Encuentro y Foro de Sugerimos, pois, que se acrescente mais um grupo deEscuelas, hasta pronto. trabalho ao Foro de Escuelas, cujo objetivo seria estudar a possibilidade de se estabelecer parcerias de intercâmbio, tanto de alunos como de professores, entre as escolas deConsolidar un pensamiento latinoamericano design que compõem o referido Foro.Freddy Chaparro Acreditamos que a discussão sobre esse tema será muitoPresidente / Docente. Red Académica Diseño RAD. Universidad valorizada em um ambiente como o que presenciamos emNacional Colombia. Colombia Buenos Aires, neste ano de 2008. O Encontro congregou um corpo docente de design em número significativo. AsEl evento se consolida sin duda y logra congregar un real escolas poderiam ser avisadas antecipadamente sobre apensamiento latinoamericano alrededor del diseño. La formulação deste grupo para poderem apresentar as suasoportunidad de intercambio es rica y muy activa. reais possibilidades de adesão ao projeto de intercâmbioEl sistema organizativo, la logística, la comunicación es entre as escolas de design da América Latina. Assim,muy eficiente y oportuna. El material impreso, la produc- os representantes responsáveis de cada escolas, alémción editorial en impreso, en web, es destacado y muy de apresentarem suas ofertas para os intercambistas,importante y aporta significativamente a consolidar un poderiam traçar juntos os critérios e os objetivos do ditopensamiento latinoamericano. Programa de Intercâmbio de Docentes e Discentes dasEl evento evidentemente ha crecido y comienza a requerir Escolas de Design da América Latina.seguramente, espacios mas amplios y adecuados para la Atenciosamente,recepción de un público mayor.La mesa de trabajo requeriría la moderación de un docentediseñador (nuevas tendencias, nuevos programas) pues al Excelente oportunidad de interacciónestar asignada a un docente del área de finanzas ésta se dis- Aníbal M. de Menezes Netopersó y no abordó esencialmente la temática propuesta. Rector. I.M.A.G.E. ArgentinaFelicitaciones por el evento. Encontré en el Foro una excelente oportunidad de inte- racción e intercambio de ideas con otros pares en AméricaEs difícil aportar mejoras Latina. Me parece fundamental la comprensión de lasCayetano José Cruz García problemáticas que afectan a la calidad educativa en elProfesor. Centro Universitario de Mérida. España área del Diseño para lograr la construcción de una visión lo más sensuada posible, sin dejar de tener en cuenta lasHa sido un Foro cordial, que marcó los tiempos de manera particularidades de cada país. Como latino americanos,amena. De todos modos, no estaría mal que las acciones debemos trabajar en forma conjunta, unificando criteriosdel Foro tuvieran una sola sede. y defendiendo la autenticidad del diseño latinoamericanoEs difícil aportar mejoras e ideas ya que el orden estable- como un marco singular de nuestra cultura.cido es bastante idóneo.Podría ser interesante implementar dinámicas de casosreales de aplicación del diseño en diferentes ámbitos. Un espacio para el intercambioHa sido un placer venir y compartir este tiempo. Raúl Carlos Drelichman Coordinador Educativo. Universidad Maimónides. ArgentinaSe estabelecer contato e parceria Excelente organización y convocatoria. Un espacio muyJoselena de Almeida Teixeira importante para el intercambio de experiencias y opinio-Professora Departamento Acadêmico de Desenho Industrial - DADIN. nes de educadores de los diferentes países.Universidade Tecnológica Federal do Paraná - UTFPR. Curitiba, Sugerencia: Se que es muy difícil poder ampliar elParaná, Brasil Foro y el Encuentro pero sería interesante contar con otros profesionales de la comunicación que están muyParticipar do Foro de Escuelas de Diseño foi para nós uma interrelacionados con el Diseño, tales como Publicidad,oportunidade muito gratificante. Poder compartilhar com Periodismo o Marketing.colegas de ensino nossas experiências como docentes Nuevamente muchas gracias por permitirnos participar.Actas de Diseño 6. 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  • Diseño en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseño 2008El evento es interesante y estimulante Como siempre fue un gusto y un placer encontrar este es-Raúl Alberto Duarte Gómez pacio de debate, tan rico en opciones y conocimiento.Coordinador de Programa. ECCI. Colombia El Foro nuevamente nos unió en un maravilloso momento de reflexión que ahora habrá que poner en acción.Es importante que la decantura de facultad y la dirección Única sugerencia, más tiempo para las comisiones.del Encuentro consideren la opción de crear secretarías Muchas gracias por todo.del Encuentro por países para que coordinen, motiven einformen sobre la gestión del evento. De igual forma esimportante crear un espacio de encuentro entre las diver- Expresar los límites geográficossas universidades e instituciones en donde se conozcan y Sebastián García Garridocompartan un poco más, proponer sus convenios. Asimis-mo disponer de un área en donde se pueda ubicar publici- Estoy de acuerdo en líneas generales con la Carta de Di-dad y/o información de las instituciones asistentes. seño 2008. En cambio, me resulta extraño que el ámbitoEl evento es interesante y estimulante para traer más Latinoamericano al que se refiere se especifica como elparticipantes ya que existen multiplicidad de eventos continente, algo que aún es menos real que la realidadde múltiples temas. Se debe reiterar qué es el Foro como de una misma cultura que compartimos Portugal, Italia ytal y programar un ejecutivo de las conferencias para España que, por otra parte siempre están consideradas enquienes venimos con doble propósito ser activo en el los Encuentros y plenarios celebrados hasta ahora. En eseForo y presentar ponencias. sentido, creo que sería más exacto hacer referencia a eseGracias por la amabilidad, gestión y ambiente de trabajo. ámbito sin expresar los límites geográficos o indicando expresamente, si es que así se entiende, que incluye a los países europeos de la misma cultura.Un encuentro para la crítica y la reflexión Por otra parte, soy consciente que cada día es mayor laAmarilis Elias presencia de diseñadores y profesores universitariosProfesor. Universidad del Zulia. Venezuela procedentes de nuestra cultura en norteamérica, lo que supone que el ámbito del continente sea una realidadEl Foro es un punto de encuentro ideal para la crítica y la que evidentemente debe considerarse parte de ese ám-reflexión del Diseño en Latinoamérica, en el cual se discu- bito Latino.tieron varias ideas que nos permiten conocer las diferentes Con mis mejores deseos para que esa carta tenga lossituaciones y problemáticas que se están presentando en mayores efectos en un futuro próximo les agradezcotorno a tan importante área. Lo importante de todo este vuestro contacto e informaciones y espero estar presentecompartir e intercambio es las acciones que de allí se pro- en la próxima cita.clamen, concretarlas en cada país y luego realizar fusiones Un saludo,entre países e instituciones y las universidades, debemosaunar esfuerzos para hacer que la docencia de diseño con-tribuya a formar los diseñadores que las sociedades de cada El Foro ha sido muy enriquecedorpaís requieren, capaces de asumir con responsabilidad Enrique Goldesética y social las diversas situaciones que en el quehacer Profesor Asistente. Universidad Nacional de Córdobadiario pueda afrontar, y así ayudar a producir una sociedadmás humana y que goce de mayor bienestar. El Foro y Plenario ha sido siempre muy bueno y enrique- cedor. Es interesante ver cómo año tras año hay continui- dad, profundizamiento y actualización de las temáticas.Son más las similitudes que las diferencias Si bien es difícil en dos días llegar a profundizar tanto,María Soledad Espinosa me gustaría que se llegara a comparar planes de estudio,Directora Diseño Gráfico. Universidad del Pacífico. Chile herramientas didácticas y metodológicas. ¿Quizás con otros medios? (Blog - e-mail) ¿Quizás con trabajo deInteresante encuentro; el intercambio con profesionales intercambio previo?que ocupan cargos similares en instituciones latinoame-ricanas permite conformar un panorama de la educaciónsuperior y sus problemáticas en nuestro continente; son Pasar de la reflexión a la acciónmuchas más las similitudes que las diferencias y esto Mariana Gómez Londoñopermite un interesante intercambio de información. Directora. Escuela de Diseño "ESDITEC". Medellín-ColombiaOjalá el contacto interescuelas se mantuviera en el tiempopara el enriquecimiento de la disciplina. Sugerencia: con- El encuentro en Argentina fue una experiencia muycentrar las comisiones de trabajo en la mañana, de modo enriquecedora, a nivel humano y académico. Tuve lade poder asistir a las conferencias de la tarde. oportunidad de participar en la plenaria de Investigación y Teoría del Diseño, como gran conclusión se tuvo en cuenta "pasar de la reflexión a la acción".El Foro nos unió Pudimos compartir las experiencias que se viven con losJimena García Ascolani estudiantes en los diferentes países y centros de forma-Coordinadora. SNPP / UCDM ción, ésto nos llevó a reconsiderar si el diseño es: Arte?, Arquitectura? De igual manera el diseño como forma de38 Actas de Diseño 6. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 23-96. ISSN 1850-2032
  • Diseño en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseño 2008comunicación nos lleva a las ciencias sociales desde: ¿lo Agradezco al Decano por la invitación a estar en este cie-filosófico? ¿lo humanista? ¿lo social? rre del Foro y muchas felicidades pues tengo entendidoEl diseño desde su aprendizaje y aplicación se fundamen- que el número de participantes va en aumento. En Méxicota en: teoría –reflexiva y controlada– y necesita: razón, no se ha hecho mucha difusión al evento pero esperamospasión y ingeniería el próximo año tener una mayor participación.La teoría ayuda a visualizar el diseño como proceso, es Es de notar el nivel de diseño que tiene su país y tambiénuna forma de disciplinar el acto creativo. en cuanto a la docencia. Estoy muy contenta del acerca-Sería importante conformar equipos interdisciplinarios miento con su Universidad y con el Diseño de su país.y hacer aportes desde lo local hacia lo global, orientados ¡Gracias y felicitaciones!a proyectar en sus procesos transmisión del conoci-miento, experiencia investigativa y pasar de la teoría ala práctica. Salimos fortalecidos en cruzar informaciónPensar el diseño como una praxis amalgamada: teoría y Raúl Ricardo Martínezpráctica juntas. Exigen trabajo y disciplina. Secretario de Educación. CETIC. ArgentinaEn este encuentro se propuesto:1. Motivar a la implementación en la formación de una Como Centro de Estudios de mucha trayectoria, noscátedra de historia latinoamericana. agradó y nos enaltece haber participado a este interesante2. Conformar redes que nos mantengan unidos. Foro (lo hicimos por primera vez). Salimos fortalecidos3. Construir una propuesta de trabajo: objetos de estudio, en cruzar información con directores, decanos y docentescomplejidad del hombre, ensamblar teoría y práctica, de otros países.crear una teoría del diseño Felicito a la organización y esperamos encontrarnos enDiseño como latinoamericanos, que problemas nos afli- los próximos eventos.gen: la pobreza, la crisis energéticas, la corrupción y losaccidentes de tránsito.Nuestro compromiso es trabajar juntos a través de la redes Un futuro lleno de participaciónque nos permitan en el próximo encuentro la presenta- Alberto Murciegoción de resultados concretos. Director Oficina Extensión Cultural. Taller 5 Centro de Diseño.Agradezco la invitación y la atención que tuvieron para Colombiacon nosotros, esperamos poder seguir compartiendo ex-periencias que cualifiquen el diseño y hagan de nuestras Estimados colegas, primero felicitarlos por tan profusainstituciones, emporios del saber. divulgación, por la logística perfecta en cuanto a organi-Atentamente. zación y dedicación para sus pares académicos. Alto nivel de convocatoria, buena selección de temas, proyectos a corto y mediano plazo muy interesantes, y unFormar las Comisiones con anterioridad futuro lleno de participación entre países hermanos.Carlos E. Guzmán R. En cuanto al Foro, destacar la excelente coordinación yCorporación Universitaria UNITEC manejo temático de Vanesa Hojenberg y Daniel Wolf, acom- pañados por el eficiente colaborador Martín Bolaños.Gracias por la comunicación enviada, apenas estoy de Considero que el nivel de discusión y la mecánica deregreso en mi país, con respecto a la solicitud que nos trabajo decayó comparado con la del 2º Foro.hacen en este comunicado creo que el comentario que Creo desde mi humilde visión, revisar este aspecto pararealizaría es que al ser convocados para el Foro de Es- que el próximo Foro (4º) retoma el liderazgo regional quecuelas de Diseño se debería formar las Comisiones con venía demostrando.anterioridad de acuerdo a los temas preestablecidos y los Gracias por todo.que la conforman conocer los borradores de las posturas ocomentarios al respecto para agilizar el trabajo y darle elpeso y rigor académico que se necesita. Cordialmente. Tenemos en común realidades y problemas Mencia Olivera A. Docente. Diseñadora. Instituto de Moda Chio Lecca. PerúLa interrelación y opinión es importante Me siento muy complacida por participar del Foro, puesCynthia Lizette Hurtado Espinosa he compartido ideas, preocupaciones y experiencias conCoordinadora Licenciatura en Diseño para la Comunicación Gráfica. docentes de toda Latinoamérica. Así he podido darmeUniversidad de Guadalajara. México (Guadalajara) cuenta que además del idioma, tenemos en común inquie- tudes, realidades y problemas, a las que hemos tratadoEs muy bueno que se realicen este tipo de foros, que de buscar soluciones. Así, de manera conjunta hemosaunque ahora estoy como espectador, la próxima vez planteado estrategias de trabajo en cada uno de nuestrosespero poder participar por completo. países, comprometiéndonos en aplicarlas y empezar aLa interrelación y opinión de los actores que interveni- generar el cambio hacia el éxito educativo.mos en el desarrollo del Diseño es importante y gracias Muchas gracias por su invitación, espero y haré todo loa estos espacios de discusión se logra un consenso o al posible por participar cada año.menos conocer lo que sucede en otros países. Gracias.Actas de Diseño 6. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 23-96. ISSN 1850-2032 39
  • Diseño en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseño 2008Foro de Escuelas de Diseño / UP / 2008 Aproveito a oportunidade para agradecer o aceite daMaría Inés Palazzi adesão de nossa Instituição –UFMG/BR– junto ao FórumArq. Directora Lic. en Diseño Gráfico. Universidad del Norte Santo de Ensino do Desenho, no Encontro Latinoamericano deTomás de Aquino. Tucumán, Argentina Desenho em Palermo 2008, quando tivemos a oportuni- dade de participar das frentes de discussão e encami-En este tercer Foro de Escuelas de Diseño ha sido para mi nhamento ao plenário de questões relativas ao futuro doun privilegio haber podido participar y compartir esos ensino do Desenho.días con tantos colegas interesado en encontrar caminos Cientes da importância de tais iniciativas sobre a didá-de encuentro y de consolidación de la enseñanza del tica e o devir do Desenho como instrumento e meio dediseño en sus diversos campos. conhecimento do mundo face às mudanças estabelecidasLa UP ha ofrecido generosamente su casa para permitir- pelas tecnologias digitais na atualidade, reconhecemosnos trabajar, debatir y regalarnos un tiempo de reflexión a ênfase das investidas da UP unindo a América Latina,comprometida. Un alto en el camino que nos distanció de Portugal, Itália e Espanha na valorização das manifesta-nuestras realidades cotidianas para poder tener una mejor ções culturais universalizantes e atribuições intrínsecasperspectiva de nuestro propio hacer y poder entender otras desta arte e atividade a-histórica para o fortalecimentotantas y diversas miradas sobre idénticas problemáticas. das manifestações artísticas e apuro das inteligênciasLas temáticas planteadas para el debate fueron todas na pesquisa das novas questões que se colocam para ode gran interés y si bien solo pudimos esbozar algunas ensino da Arte na atualidade mundial.cuestiones fundamentales, quedó el camino abierto y Diante das sínteses das diversas e pertinentes abordagensdispuesto para seguir profundizando y encontrando e questionamentos levantados durante os três dias de en-caminos superadores que cada cual contextualizará de contro no Fórum de Palermo, colocamo-nos desde então,acuerdo a su propia realidad local. disponíveis à trocas e encaminhamentos dos ConcursosEs el Foro, evidentemente, un ámbito de encuentro pro- e divulgação dos resultados das discussões ocorridas nasmetedor al que nos deberemos sentir comprometidos en sedes da UP em Buenos Aires, junto a nossos colegas esostenerlo para alcanzar sus objetivos tan claramente ex- corpo docente.presados en la carta de compromiso que todos firmamos. Acatamos várias das resoluções dos GTs como formaLos cambios en las condiciones de la comunicación social de estímulo às atividades de pesquisa e investigação dohan brindado un importante impulso a la consolidación Desenho, antes e à favor do Design, enquanto prática re-de la profesión en las últimas décadas. flexiva do conhecimento; estabelecimento de seu ensinoEn casi todos los sectores sociales la demanda del Di- na investida e elaboração de teorias sobre o percepto; eseño es un insumo regular, y esta exigencia, plantea a levantamento bibliográfico atualizado na sua priorizaçãolas universidades en tanto formadoras de profesionales, como manifestação específica e cultural, sem abrir mãoalcanzar una mayor excelencia educativa dos aspectos interdisciplinares e abrangências transdis-En este sentido la universidad asume un rol importante ciplinares.en el afianzamiento de la disciplina y en la necesidad de Reconhecendo o envolvimento e o olhar antecipado deformar profesionales capaces de insertarse en un mundo sua instituição, registro nossas saudações às iniciativaslaboral competitivo y cambiante, que exige prepararse da Universidade de Palermo, no destrinchamento doscon idoneidad para el trabajo en cada especialidad, que novos ditames e levantamento de Teorias e Conceitossurge de las necesidades del mercado, pero que también que embasem nossas práticas nas Universidades atravésrequiere inducirlos a abrir la mente hasta donde lo de- deste trabalho coletivo de investigações.termine el horizonte disciplinario más amplio. Expresso finalmente, nossos elogios à qualidade de suasEl compromiso es capacitarlos para el mercado que es la publicações e ao grande empreendimento da Universida-realidad, pero también para el campo de acción que es la de de Palermo, no conjunto de seus eventos agradecendoposibilidad y que se orienta hacia el futuro. em nome do diretor da EBA/UFMG profº Dr. EvandroEs entender al Diseño como oficio y como disciplina José Lemos da Cunha, pelo envio para nossa biblioteca,constructora de una estética social, y partícipe activo das suas publicações sobre Ensino, Pesquisa e Mercadoen la formación del imaginario colectivo y de la cultura na divulgação de suas produções nas áreas do Design emcontemporánea. En efecto, el Diseño, cumple con la tarea suas várias modalidades. Atenciosamente,de entrelazar múltiples factores, que genera un hechopoético y se realiza como constituyente de su mundo.Esto es lo que aspiramos alcanzar y somos conscientes Foi um aprendizado únicoque estamos solo en los comienzos, pero nos anima Luís Andre Ribas Werlangpensar que somos un grupo de docentes que sabemos Coordenador Curo Design. Feevale. Brasilque la capacidad de aprender puede ser nuestra mejorventaja competitiva. Excelente oportunidade para a troca de experiências entre cursos e instituções distintas. Foi um aprendizado único. Para as próximas edições os grupos de trabalho poderiam ter um horário diferenciado, para que os docentes possamÊnfase da UP unindo a América Latina participar das demais atividades do encontro.Maria da Conceição Pereira Bicalho Meus parabéns a UP pela organização do encontro e,Docente do Departamento de Desenho da Escola de Belas Artes da principalmente, pelo carinho con que fomos recebidos.UFMG - Universidade Federal de Belo Horizonte, Minas Gerais/Brasil Abraços e até 2009!40 Actas de Diseño 6. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 23-96. ISSN 1850-2032
  • Diseño en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseño 2008Ha sido un excelente Encuentro de Diseño. Muchas gracias, sigan adelante! Que sin dudaMiguel Ángel Ruiz están aportando al cambio en Latinoamérica en el campoDocente Catedrático. Universidad del Norte. Colombia del Diseño. Cambios que se están notando poco a poco pero lo importante es hacerlo y ustedes lo han logrado.Esta es la primera vez que asisto al encuentro y me ha Gracias. Felicitaciones por el éxito.parecido una iniciativa que vale la pena.El Foro me ha permitido conocer de primera mano lasituación en academias de otros países de la región. Maravillosa organizaciónSería interesante poder participar en la elección de los José Miguel Vargas A.temas para las comisiones del próximo plenario con Director Oficina Gestión. Taller Cinco. Colombiamayor anticipación.En términos generales ha sido un excelente encuentro. Considero la logística del evento impecable así como elGracias. manejo dado por los coordinadores Vanesa y Daniel. En cuanto al fondo de los contenidos considero prudente brindar previamente un temario que permita desde unLa importancia de la integración principio profundizar un poco mas. Mi perspectiva per-Arturo Tejada Tejada sonal es que fue poco el tiempo brindado al desarrollo deDirector General. Escuela de Diseño & Mercadeo de Moda Arturo los temas vs. el esfuerzo que implica el desplazamiento alTejada Cano. Bogotá - Colombia Foro desde el exterior así como la preparación. Propongo que en próximas ocasiones se de valor a la asistencia deEn primer lugar, deseo expresar mis más sinceras con- los inscriptos y finalmente felicitarlos por toda la mara-gratulaciones por el enorme y exitoso esfuerzo de la villosa organización y ciudad.Universidad de Palermo por neutralizar un mal que nosaqueja a los latinoamericanos: el escepticismo en el poderdel trabajo colectivo. El Encuentro y, particularmente, el Proporciona espacios de intercambioForo de Escuelas de Diseño, son ejemplos de una clara María Eugenia Vega Aguilarvisión sobre la importancia de la integración. Coordinadora ciclo básico y Diseño. Universidad de Costa Rica.Queremos desde la Escuela, a nombre del nutrido grupo Escuela de Artes Plásticas. Costa Ricade docentes que participamos en esta tercera edición,aportar dos reflexiones: Es una actividad muy interesante, que proporciona espa-1. El Foro está maduro para plantear la ejecución de cios de intercambio entre diversas latitudes y los temas Proyectos concretos, con metas equilibradas entre son verdaderamente importantes. lo deseable y lo realizable. Esta es una de las pocas Creo que podría ser más relevante si se enviara informa- formas de garantizar que el Foro de la UP no se agote ción antes sobre los temas a tratar, así se podría hacer como instancia verdadera de integración. una participación más efectiva. A través de la coordinación de la universidad, po- Por otro lado, la coincidencia en tiempos entre el Foro y demos extenderlo y hacer posible la identificación, las conferencias a veces es un poco frustrante, dado que clasificación, valoración, selección y puesta en mar- no es posible participar en ambas actividades. cha de trabajos conjuntos, provechosos para nuestras comunidades académicas y para las empresas que adoptan el Diseño como estrategia de crecimiento. Gracias por permitir este espacio2. Insistir en la realización de Foros Nacionales, como Adriana Villafañe otra estrategia de remozar permanentemente el foro Docente. Fundación Academia de Dibujo Profesional. Colombia madre de Palermo. Colombia cumplió con ese com- promiso, formulado en la Carta de Diseño 2007, al El Plenario ha estado excelente. Esta oportunidad de Realizar con éxito el primer Foro Colombiano de convergencia de Escuelas de Diseño sobre todo latinoa- Diseño en mayo de 2008. mericanas.Muchas gracias a todos. Las observaciones que sugiero para fortalecer la parte operativa: - Control de categorías (cuando estudiantes ingresan aUn medio propicio para el debate y análisis conferencias para docentes, se ha presentado comporta-Raquel Tejerina miento inadecuado).Jefe Taller Carrera Industria Indumentaria. EPET Nº2. Argentina, - El cruce de horarios excluyen oportunidades.Misiones - La capacidad de las aulas es pequeña. Gracias por permitir este espacio, por la construcción deIndudablemente el Foro 2008 ha sido un medio propicio la intercomunicación de discursos y saberes.para el debate y análisis de nuestra práctica como docenteActas de Diseño 6. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 23-96. ISSN 1850-2032 41
  • Diseño en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseño 2008 Propuestas previas al Tercer Plenario del Foro de Escuelas de DiseñoVoces y acciones del diseño latinoamericano A través de estas dos publicaciones, una centrada en los aspectos académicos y la otra en las cuestiones informa-Presentación tivas y organizativas, se difunde el quehacer del Foro, loEl presente documento es una propuesta que se difunde que es reforzado por el espacio permanente que tiene enentre los miembros del Foro de Escuelas de Diseño a los el sitio Web del Encuentro, en el cual pueden consultar-efectos de avanzar en la organización del III Plenario se tanto las versiones digitales de ambas publicacionesque se realiza en el marco del III Encuentro Latinoame- como la nómina de adherentes y en el newsletter digitalricano de Escuelas de Diseño a realizarse entre el 29 de que, con frecuencia quincenal, es enviado a todos losjulio y el 1º de agosto de 2008 en la Universidad de Pa- interesados con las novedades mas recientes.lermo, Buenos Aires, Argentina. Este es el momento, finales de abril, en que desde laEl Foro de Escuelas es de hecho una asociación de ins- Coordinación se discuten ideas y se organizan las pro-tituciones educativas de Latinoamérica dedicadas a la puestas de los miembros del Foro, tanto organizativasenseñanza del Diseño, que evidencian un significativo como metodológicas, para planificar la dinámica delproceso de madurez, crecimiento y consolidación al co- próximo Plenario.mienzo de su tercer año de vida. El horizonte del III Plenario encuentra al Foro en unEl proyecto Foro de Escuelas de Diseño comienza a momento de consolidación, tanto numérica como con-principios de 2006 cuando la Facultad de Diseño y Co- ceptual. Sin duda, gran parte de la comunidad académi-municación de la Universidad de Palermo invita a las ca latinoamericana del Diseño conoce de su existencia yinstituciones latinoamericanas dedicadas a la enseñan- ha tenido la oportunidad de acceder a alguna de sus pu-za del Diseño a un Primer Encuentro que se realiza en blicaciones, gráficas o digitales. Por lo tanto es necesarioagosto de aquel año. En ese Primer Encuentro se crea avanzar en la elaboración de propuestas compartidas yformalmente el Foro con 75 autoridades académicas consensuadas sobre la organización, funcionamiento ypresentes que firmaron la Carta de Adhesión al mismo alcances del próximo III Plenario.constituyéndose como miembros fundadores del Foro.A partir de su creación se fueron adhiriendo numerosas Reflexiones y recomendaciones. Propuestas yinstituciones y autoridades académicas hasta alcanzar a proyectosla fecha con 157 firmantes de más de 110 instituciones En este momento es importante poder reflexionar entreque integran en la actualidad el Foro de Escuelas. todos los miembros acerca del perfil que el Foro, comoEs importante señalar que el Foro ocupa un espacio de asociación de instituciones y como red de vinculación deconocimiento, vinculación, intercambio y respeto inte- escuelas y académicos, debe ir construyendo tanto pararinstitucional, inexistente hasta su creación en el cam- satisfacer las urgencias del presente como para anticipar-po del Diseño en Latinoamérica. se y contribuir a la resolución de los próximos desafíos.En agosto de 2007 se realizó el II Plenario en el cual las Surgen, entonces, preguntas que al mismo tiempo soninstituciones y académicos participantes sesionaron en opciones de desarrollo a futuro que requieren ser incor-Comisiones de trabajo en las que se reflexionó intensa- poradas al temario del debate interno antes y durante elmente sobre las principales cuestiones del Diseño como III Plenario.disciplina y como profesión.La consolidación del Foro como espacio académico ins- 1. El Foro debería orientarse hacia su futura conforma-titucional y su aporte al enriquecimiento de la discipli- ción como un espacio académico único en su tipo, quena en el continente ha quedado documentada en Actas se ocupa de las cuestiones pedagógicas, epistemológi-de Diseño (ISSN-1850-2032) que con su cuarta edición cas, culturales, económicas y, en general, sociales, del(marzo 2008) se posicionó como la única publicación Diseño en Latinoamérica.periódica latinoamericana de carácter académico dedi- Su éxito, entonces, deberá ser medido por la profun-cada al Diseño. didad y riqueza de sus debates, por la calidad de susSe editan dos números de Actas de Diseño, con 300 pá- reflexiones y la oportunidad de sus recomendaciones y,ginas cada uno y una tirada de 1000 ejemplares, por cada al mismo tiempo, por su influencia en la jerarquizaciónPlenario del Foro. Así, para el I Plenario se editaron Actas del Diseño y por su contribución, desde un marco teóri-I (agosto 2006) y Actas II (marzo 2007). Para el II Plenario co de alcance continental, en el perfeccionamiento per-Actas III (agosto 2007) y Actas IV (marzo 2008). Actual- manente de los procesos de Enseñanza, en las políticasmente se está preparando Actas V para el III Plenario. públicas, en las cuestiones empresariales y económicas,Simultáneamente la Facultad de Diseño y Comunica- en la constitución de colegios profesionales, en el ar-ción edita la Hoja de Diseño en Palermo que informa mado de marcos legales y en su participación, cada vezsobre el Encuentro Latinoamericano y las acciones del más activa, en la discusión de las grandes cuestionesForo en tres ediciones anuales con una tirada de 10.000 regionales, nacionales y locales.ejemplares y de distribución gratuita.Actas de Diseño 6. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 23-96. ISSN 1850-2032 43
  • Diseño en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseño 2008Siguiendo esta línea de pensamiento, la actividad del nuestra época y de nuestro continente. En esa ocasiónForo debería concentrarse en la problemática pedagógi- cada Comisión se organizó en torno a un tema específicoca, disciplinar y profesional pero sin generar acciones (Enseñanza/Aprendizaje, Sociedad, Tecnología, Episte-en forma directa, limitándose a producir recomendacio- mología, Economía e Identidad) generando ricas y pro-nes que cada institución aplicaría de acuerdo a sus posi- fundas conclusiones.bilidades e intereses en el área –disciplinar, geográfica, La propuesta para este III Plenario es que todas las Co-política– de su incumbencia. misiones se concentren en un gran tema organizador:Las recomendaciones del Foro tendrían el respaldo de Diseño y Enseñanza, que hace al núcleo del quehacer dela autoridad, el respeto y la trayectoria académica de su las Escuelas que lo integran. De este modo las reflexio-propia historia y de las más de 100 instituciones educa- nes de las diferentes Comisiones de trabajo establecerántivas y autoridades académicas que lo integran. entre sí vasos comunicantes más fluidos a la hora de losEn esta línea el objetivo es que las recomendaciones del intercambios, los debates y las conclusiones finalesForo, con sus debates y documentos, vayan confluyen- A partir de la experiencia del Foro 2007 y de las reco-do y constituyendo una agenda compartida del Diseño mendaciones producidas por sus Comisiones de trabajo,a nivel continental. proponemos que la próxima edición del Foro de Escuelas se desarrolle en dos instancias sucesivas y complementa-2. La otra pregunta, en orden a la actividad futura del rias, una de Reflexión y recomendaciones y otra de Pro-Foro, es si éste debería asumirse como una entidad ha- puestas y proyectos a concretar en el futuro inmediato.bilitada para producir diagnósticos y planificar, gestio- A continuación se presenta un Programa tentativo connar y concretar acciones interinstitucionales. algunas de las temáticas posibles, que queda abierto aEn esta opción el éxito debería ser medido por las accio- las sugerencias y aportes de las instituciones partici-nes realizadas y por los proyectos planificados y concre- pantes.tados a partir de necesidades detectadas y de diagnósti- La madurez alcanzada por las disciplinas del Diseñocos compartidos. en nuestros países, así como la experiencia acumuladaA diferencia de la primera opción, en este caso intere- en los Encuentros anteriores, configuran el escenariosan los logros, los objetivos pragmáticos alcanzados, las propicio para que el Foro, desde un escalón mas altoacciones bilaterales o multilaterales concretadas. Para en su corta pero fructífera existencia, asuma un rol deque estos propósitos puedan alcanzarse resulta indis- liderazgo en orden al desarrollo histórico del Diseño enpensable el establecimiento de compromisos formales Latinoamérica.que las instituciones asumirían a través de sus autori-dades y la disponibilidad de recursos –económicos yhumanos– cada institución debería invertir para poder Propuesta preliminarconcretar los objetivos comprometidos.Analizando en detalle las recomendaciones y notas pro- Programa de actividades académicas del Foro de Escue-ducidas durante el II Plenario del Foro –publicadas en las de Diseño 2008Actas de Diseño IV, pp. 35 a 64– se observa la conviven- 1. Primera Jornada del III Plenario: Reflexiones y reco-cia de ambas líneas en las sesiones de las Comisiones mendaciones.de trabajo. Para la Primera Jornada de trabajo (martes 29 de julio,Por eso es necesario analizar en conjunto si el Foro se 2008) se propone la siguiente temática común a todasexpresa constituyendo e integrando las voces del Di- las comisiones, vinculada a la reflexión compartida y aseño Latinoamericano o si se instala como un espacio la generación de recomendaciones académicas, curricu-generador de acciones. Estas opciones pueden ser ex- lares y pedagógicas.cluyentes o complementarias: el III Plenario adoptará 1.1. Pedagogía del Diseño.las decisiones que considere más aconsejables. 1.2. El “nuevo rol” docente. 1.3. El impacto de las tecnologías digitales en la Ense-De la interrelación disciplinar a la focalización temática. ñanza/Aprendizaje del Diseño.Organización del III Plenario 1.4. Diseño y experimentación.El Foro de Escuelas de Diseño se ha consolidado como 1.5. Legitimidad y necesidad de fundamentos teóricos:un encuentro académico que reúne a las principales Es- el Diseño como praxis.cuelas de Diseño de Latinoamérica en un espacio para la 1.5.1. Epistemología del Diseño.reflexión sobre el Diseño y su enseñanza y en un centro 1.5.2. Relación del Diseño con las artes y otras dis-con capacidad de generar iniciativas sustentables para ciplinas.el desarrollo de las disciplinas del Diseño en nuestros 1.5.3. El Diseño entre lo local/nacional y la Globali-países y promover su reconocimiento social. El Foro, zación.lugar donde se debaten las variadas formas de pensar y 1.6. Diseño y Cultura en Latinoamérica.hacer Diseño en Latinoamérica, se encamina ahora ha- 1.7. Responsabilidad social del Diseño y de los diseña-cia su definitiva institucionalización. dores.En el II Plenario del Foro (2007) las Comisiones trabaja- 1.7.1. Diseño, Mercado y Sociedad.ron reflexionando sobre la vinculación del Diseño con 1.7.2. Código Latinoamericano de Ética.otras grandes áreas de la actividad humana. 1.7.3. ¿Diseño Universal, Diseño Inclusivo, DiseñoFue una dinámica expansiva, de interrelación, de insta- sustentable o simplemente Diseño?lación del Diseño en la agenda de las preocupaciones de44 Actas de Diseño 6. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 23-96. ISSN 1850-2032
  • Diseño en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseño 20082. Segunda Jornada del III Plenario: Propuestas y Pro- 2. El “nuevo rol” docente en Diseñoyectos. Este término fue mencionado en varias oportunidades aPara la Segunda Jornada (miércoles 30 de julio, 2008) lo largo del Foro 2007 sin que se explicitara su alcancese propone la siguiente temática común a todas las co- con precisión, por lo que se sugiere discutirlo a partir demisiones, vinculada al diagnóstico, planificación, gene- los siguientes interrogantes:ración e institucionalización de propuestas y proyectos - ¿En que consiste, concretamente, el “nuevo rol” do-factibles de ser instrumentados bilateral y/o multilate- cente en Diseño?ralmente entre las Escuelas integrantes del Foro. - La caracterización del profesor como “facilitador” del 2.1. Centro Latinoamericano de Documentación de Di- proceso de Enseñanza/Aprendizaje seño. - ¿No pone en cuestión la legítima autoridad que el do- 2.2. Cátedra de Estudios Latinoamericanos. cente debe ejercer en el aula, en función del carácter 2.3. Memoria del Diseño: Programa de rescate de los inevitablemente asimétrico de dicho proceso? diseños nacionales. - ¿Ha entrado definitivamente en crisis el viejo modelo 2.4. Exposiciones Nacionales de Diseño. de “Taller de Diseño” con sus reminiscencias medieva- 2.5. Bienal Latinoamericana de Diseño. listas y la instauración del docente como “maestro” om- 2.6. Programa de relevamiento de publicaciones espe- nisapiente, “sujeto supuesto saber” que se ofrece a sus cializadas. Actualización bibliográfica permanente alumnos-aprendices como modelo a imitar? 2.7. Programas Educativos Institucionales. La proble- - La tradicional concepción del profesor como aquel mática de la estandarización. que detenta el saber y lo “transmite” a sus alumnos ¿no 2.8. Concurso Anual de Ensayos de Diseño. debería ser sustituida por otra concepción que posicio- ne al profesor como aquel que, junto con sus alumnos,Desarrollo Temática Comisiones de Trabajo construye saberes nuevos?1. Pedagogía del Diseño 3. El impacto de las tecnologías digitales en la Enseñan-La demanda por formación pedagógica fue recurrente en za/Aprendizaje del Diseñolas intervenciones de los asistentes al Foro 2007. Aún En este campo, de rigurosa actualidad en virtud de laen aquellas instituciones que imparten regularmente radicalidad y velocidad de los desarrollos tecnológicos,Cursos de Capacitación los reclamos se relacionan con se sugieren las siguientes cuestiones a debatir:el carácter “general” de dichos cursos que son dictados - ¿Cómo neutralizar las tendencias “tecnocéntricas”en la mayoría de los casos por docentes que desconocen vigentes que han instalado a las tecnologías digitalesla problemática específica de la Enseñanza/Aprendizaje como la base de la formación del diseñador, con lo cualde las disciplinas proyectuales. De las intervenciones aquellas tecnologías, de simples herramientas o mediosse desprende que no se dispone de una “Didáctica del de expresión, han pasado a convertirse en un fin en síDiseño” especializada ni del personal idóneo para pro- mismo?ducirla; en la práctica los problemas metodológicos son - ¿Cómo capitalizar positivamente la “tecnodependen-solventados según la mayor o menos experiencia de los cia” que aqueja a la mayoría de los estudiantes univer-profesores involucrados. sitarios, en muchos de los cuales el ejercicio del pensa-Se sugieren los siguientes ejes temáticos de trabajo de miento reflexivo y la imaginación creativa es sustituidola misma: por el empleo masivo e indiscriminado de programas- ¿Existe y se practica en las Escuelas de Diseño una digitales de diseño?didáctica específica para la Enseñanza/Aprendizaje de - ¿No habrá llegado el momento de recuperar el con-las disciplinas proyectuales? cepto clásico de “dibujo”, estimulando el tradicional- ¿Se dispone de personal especializado en Didáctica dibujo manual para integrarlo productivamente a lasdel Diseño? técnicas digitales?- ¿Se dictan regularmente en las instituciones educati- - En los trabajos de investigación ¿cómo evitar –y llega-vas cursos básicos de Introducción a la Didáctica, de do el caso cómo sancionar- la práctica bastante habitualcarácter gratuito y obligatorio para el cuerpo docente? por parte de algunos estudiantes de “resolver” dichos- ¿Se realizan de manera periódica Encuentros de Re- proyectos mediante la trascripción literal de textos aje-flexión Docente en los cuales los profesores con mayor nos “bajados” de la Web?experiencia tengan oportunidad de transferir al conjun- - ¿Resultan pedagógicamente válidas las prácticas deto de los docentes y, en particular, a los más jóvenes, los corrección on line de proyectos de diseño?recursos teóricos y metodológicos que implementan en - ¿Se cuenta con los recursos materiales y humanos parasu práctica? desarrollar eficazmente, en el futuro inmediato, siste-- ¿Se dispone de los recursos materiales y humanos para mas de aula virtual en la enseñanza del Diseño?poder proyectar en el mediano plazo la realización de - ¿Es previsible que en un futuro próximo la presenciaCursos de capacitación docente que aúnen la formación física del profesor en el aula resulte innecesaria y puedapedagógica especializada con los requerimientos pro- ser sustituida, con ventaja, por artificios tecnológicos?pios de las disciplinas proyectuales? - ¿Es deseable que esto ocurra o es inevitable?- Intercambio y relevamiento de experiencias significa-tivas y de propuestas superadoras 4. Diseño y experimentación La problemática del Diseño experimental no se planteó en las intervenciones del Foro 2007. No se argumenta-Actas de Diseño 6. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 23-96. ISSN 1850-2032 45
  • Diseño en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseño 2008rá aquí acerca de la importancia de la experimentación - ¿Es posible –y deseable– poder pensar el Diseño noen la formación de los futuros diseñadores al facilitar como una estructura cristalizada –algo que “es”– sinola intrusión del azar en el interior de la estricta racio- como un proceso dinámico que se va construyendo ennalidad del método proyectual, ni sobre la coyuntura la práctica cotidiana de los diseñadores y los usuariosparticularmente propicia -por no decir, única- que la –algo que “está siendo”?etapa formativa ofrece a dichas prácticas –argumenta-ción oportunamente publicada por la UP. 5.2. Relaciones del Diseño con las artes y otras disci-- ¿Están las instituciones de enseñanza en condiciones plinasde abrir espacios para la práctica de Diseño experimen- - ¿Es posible analizar las complejas y no siempre cómo-tal en sus diferentes carreras de grado? das ni productivas relaciones que el Diseño ha mante-- ¿En qué consiste, concretamente, la experimentación? nido históricamente con las artes, en especial con las¿Experimentar con materiales, con procesos, con méto- artes visuales, que contribuya a despejar la confusióndos, con objetos? ¿Qué nuevos conocimientos se espera aún reinante entre Diseño y Arte?obtener? - ¿Cómo se relaciona el Diseño con las disciplinas huma-- ¿Deberían implementarse Talleres Experimentales como nísticas y sociales tales como Filosofía, Antropología,asignaturas regulares o limitarlos a la condición de asig- Comunicación, Semiología, Hermenéutica, entre otras?naturas optativas o electivas? ¿Es posible delimitar incumbencias y solapamientos re-- ¿Han realizado las Escuelas de Diseño proyectos experi- cíprocos? ¿Resultaría fructífero tal entrecruzamiento?mentales que puedan ser presentados en el Foro 2008?- ¿Podrían los profesores de la Facultad de Diseño y Co- 5.3. El Diseño entre lo local/nacional y la Globalizaciónmunicación de la UP que han participado en proyectos - ¿No ha llegado el momento de situar contextualmenteexperimentales exponer en el Foro 2008 los resultados, la práctica social del Diseño en un escenario –político,teóricos y prácticos, de su experiencia? económico, cultural– tensionado por la emergencia de factores y contenidos locales y nacionales y las presio-5. Legitimidad y necesidad de fundamentos teóricos: el nes homogeneizantes de la Globalización asimétrica?Diseño como praxisResulta llamativo el escaso interés manifestado por los 6. Diseño y Cultura Latinoamericanaasistentes al Foro 2007 por las cuestiones vinculadas Si bien nadie discute la relación orgánica que vinculacon la teoría del Diseño que fueron desplazadas por estos términos, quedan todavía diversas cuestiones porcuestiones más urgentes, como lo evidenció la exigua discutir. Se sugieren algunas de tales cuestiones:cantidad de participantes que tuvo la Comisión Dise- - ¿Cuál es la incidencia real del Diseño en sus múltiplesño y Epistemología, no obstante lo cual dicha Comisión manifestaciones empíricas con la producción, circula-presentó uno de los informes más interesantes y pro- ción y reproducción de la cultura en Latinoamérica?ductivos de dicho Foro. - ¿Qué se entiende en la actualidad por “Cultura” enAl respecto surgen los siguientes interrogantes: relación con los procesos mediáticos de la cultura “de- Desde una perspectiva estratégica y en función del fu- masas”? ¿Qué rol juegan en este proceso los medios ma-turo de la disciplina ¿no deviene prioritario promover sivos de comunicación y las industrias culturales?investigaciones acerca de la teoría del Diseño? - ¿Tiene todavía vigencia en Latinoamérica la categoría- ¿Es posible pensar una teoría del Diseño de alcance de “cultura nacional” referida a unidades políticas dis-universal o existen condicionamientos locales o nacio- cretas o, por el contrario, se asiste a la emergencia denales que tornarían impracticable tal pretensión? culturas de carácter regional que desbordan las fronte-- ¿Cuáles serían los fundamentos epistemológicos que ras políticas y geográficas?permitirían legitimar una teoría autónoma del Diseño? - La diversidad cultural que caracteriza a Latinoamérica- ¿Qué efectos prácticos produce en los estudiantes de Di- ¿atenta contra la supuesta unidad y homogeneidad deseño el desinterés o el desconocimiento que manifiestan las culturas nacionales –en particular en aquellos paísesalgunos docentes respecto de las cuestiones teóricas? con fuerte presencia de descendientes de los pueblos- ¿Cuáles son las causas, estructurales o coyunturales, originarios?que explican el atraso teórico que se observa en el cam- - ¿Se manifiesta en la práctica del Diseño dicha diver-po del Diseño? sidad?- ¿Se manifiesta en las Escuelas de Diseño una tenden- - Los conceptos “multiculturalismo” y “pluriculturalis-cia a privilegiar en la formación académica los aspectos mo”, que no son equivalentes ¿resultan aptos para darempíricos en detrimento de las cuestiones “teóricas” cuenta de nuestra diversidad cultural?considerantes poco relevantes en la práctica? - ¿Existen en la práctica rasgos comunes suficientesLas siguientes serían algunas de las posibles áreas de como para postular la existencia efectiva de una culturareflexión: propiamente latinoamericana? ¿Diseño latinoamericano o Diseño en Latinoamérica?5.1. Epistemología del Diseño - ¿De qué manera sería posible superar la situación ge-- ¿Es posible –y deseable– intentar delimitar riguro- neral de mutuo desconocimiento que nos caracteriza?samente el objeto de estudio, caracterizado como unacompleja integración de saberes y habilidades, técnicos, 7. Responsabilidad social del Diseño y de los diseñadoresartísticos, históricos, semióticos, sociales, etc., que exi- Como toda profesión la del Diseño implica una respon-gen un abordaje transdisciplinar? sabilidad social por parte de sus practicantes.46 Actas de Diseño 6. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 23-96. ISSN 1850-2032
  • Diseño en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseño 2008Ahora bien, tal responsabilidad ¿estriba básicamente en Mercado de “segmentar” el universo de consumidoresmejorar la calidad de vida de la sociedad en su con- según su ubicación en la estructura de clases?junto por medio de la práctica profesional misma –en - El ejercicio responsable del Diseño ¿no lleva implícitotanto proveedora de artefactos cada vez más adecuados la preocupación por la preservación del medioambien-a las “necesidades” de los usuarios– o, por el contrario te, tanto en el sentido físico del término como en su más–o simultáneamente– en colaborar activamente desde amplio sentido cultural?la profesión en mejorar las condiciones de vida de los - Es más que probable que la discusión de estas cuestio-sectores marginados por el Mercado, asumiendo el lide- nes realimente los temas organizativos y de gestión querazgo en los procesos de cambio social? se trabajarán en la Segunda Jornada del Foro 2008.7.1. Diseño, Mercado y Sociedad- El Diseño, en tanto práctica social especializada, está Jornada de Propuestas y Proyectos denecesariamente situado en el contexto económico, polí- Investigacióntico y cultural de una época histórica, a cuya reproduc-ción contribuye desde su ejercicio cotidiano. En este Hacia la institucionalización del Foro de Escuelas demarco ¿cómo se posicionan las escuelas de Diseño fren- Diseño de Latinoaméricate a la demanda de personal especializado formuladas Los eventos internacionales de las características delpor el Mercado? Foro de Escuelas de Diseño tienen la virtud de generar- Además de estas legítimas demandas ¿atienden las en sus participantes, por el sólo hecho de los contactosinstituciones de enseñanza las demandas de orden no personales que se establecen, un clima de entusiasmocomercial que plantea la sociedad civil? que dura lo que dura el evento mismo. Concluido éste,- ¿Desarrollan las instituciones educativas programas aquellos entusiasmos se diluyen, las “redes” estableci-regulares de Extensión universitaria? das se van agotando y a lo sumo sobreviven relaciones- ¿Cuáles han sido los resultados prácticos de dichos interpersonales por correo electrónico. Los generososprogramas? ideales de intercambio y trabajo cooperativo se mantie-- ¿Tienen las instituciones educativas alguna responsa- nen pero no siempre pueden ser llevados a la prácticabilidad en orden a la inserción laboral de sus gradua- ante la carencia de instancias organizativas eficaces quedos? De ser así ¿mediante qué mecanismos se imple- vehiculicen operativamente aquellos impulsos.menta en la práctica tal inserción? Descartadas, por prematuras, instancias burocráticas del tipo “Comisión Permanente” y descartadas también “co-7.2. Código Latinoamericano de Ética misiones de trabajo” ad hoc que, en general, terminan- En el curso del Foro 2007 se planteó la cuestión de la siendo solventadas precariamente merced a esfuerzosformulación de un Código de ética para los diseñadores individuales, creemos que es posible, como punto dede la región. ¿Es deseable y necesario dicho Código? partida de un futuro proceso de institucionalización, la- ¿Cuáles serían sus fundamentos doctrinarios y jurídi- formalización de compromisos institucionales sustenta-cos? bles sobre cuestiones puntuales que puedan ser concre-- ¿Cómo se implementaría en la práctica? ¿Quiénes –y tados efectivamente en el corto o en el mediano plazo.cómo– designarían a los miembros de los Tribunalesde Conducta pertinentes? ¿Qué grado de aplicabilidad 1. Centro Latinoamericano de Documentación de Diseñopráctica tendría dicho Código? Se propone a las instituciones participantes del Foro- ¿Cómo se definiría la categoría “Ética” en la práctica 2008 la creación de un Centro Latinoamericano de Do-profesional? cumentación de Diseño, cuyo corpus se conformaría con este material:7.3. ¿Diseño Universal, Diseño inclusivo, Diseño sus- - Publicaciones oficiales de las Escuelas de Diseño detentable o simplemente Diseño? la región.El concepto “Diseño Universal”, surgido en la Confe- - Publicaciones de los Departamentos o de las Cátedrasrencia de Río de Janeiro (2004), juntamente con el de de Diseño de dichas Escuelas.“Diseño Inclusivo” –aquel destinado a minorías con - Documentos producidos por profesores y equipos dealgún grado de discapacidad, o con “capacidades dife- trabajo, avalados por las respectivas instituciones.rentes”– aparecen cada vez con mayor frecuencia en los - Publicaciones relevantes de investigadores y profe-medios y en el discurso académico. sionales del Diseño, no vinculados orgánicamente a las- Ahora bien, el Diseño, entendido en su sentido más instituciones universitarias.omnicomprensivo ¿no parte precisamente del compro- - Proyectos de Diseño producidos en los cursos regula-miso ético de satisfacer las demandas generales de la res de las Escuelas y que a juicio de éstas tengan rele-sociedad? vancia académica o pedagógica.- ¿No posee, entonces, el Diseño, una insita e irrenun- - Proyectos de diseñadores no vinculados a las institu-ciable vocación de “universalidad”? ciones universitarias que manifiesten interés en partici-- El llamado “Diseño Inclusivo” ¿no termina siendo “ex- par en este Programa.clusivo” para aquellas minorías cuyas demandas pretende - Informes periódicos de las instituciones acerca de losatender –con lo que perdería la condición de “universal”? Proyectos de investigación y Programas de trabajo a cuya- Por otra parte, esta vocación universalista del Diseño realización se hubiesen comprometido en el Foro 2008.¿no entra en colisión con las prácticas habituales delActas de Diseño 6. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 23-96. ISSN 1850-2032 47
  • Diseño en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseño 2008La función principal del Centro sería reunir, digitali- Se propone que las Escuelas promuevan la realizaciónzar, sistematizar y poner a disposición de los usuarios en cada país de un inventario del Diseño local estable-toda la información obtenida. Cumpliría, además, la ciendo criterios de pertinencia para diferenciar tal pro-función de centralizar y editar la información obtenida ducción de los objetos artísticos o artesanales.acerca del progreso de los proyectos en ejecución, así ¿Están las instituciones participantes en condiciones decomo acopiar las novedades significativas que se pro- organizar y liderar el relevamiento de un conjunto re-duzcan en el ámbito de las instituciones participantes presentativo de la producción nacional de Diseño, condel Foro. límites temporales definidos?Ahora bien ¿están las instituciones participantes del ¿Cuáles serían los criterios de periodizacion? ¿CuálesForo en condiciones de solventar la creación del Cen- serían los criterios que permitirían diferenciar a talestro Latinoamericano de Documentación de Diseño que productos de los objetos artesanales y artísticos?posea la capacidad operativa de reunir y digitalizar de ¿Cuáles serían los criterios de agrupación: líneas de pro-manera ordenada y sistemática la producción teórica y ductos, tendencias estilísticas, períodos determinados,práctica de las Escuelas de Diseño de la región? estudios de Diseño, movimientos locales?¿Alguna, o algunas, de las instituciones participantes ¿Se prestaría especial interés a aquellas produccionesestán en condiciones de proveer el software y el per- que han integrado en el proceso de Diseño las tradicio-sonal idóneo que garantice el correcto ordenamiento y nes locales con las tecnologías y tendencias internacio-clasificación del material reunido –y que pueda soste- nales de la Modernidad o a aquellas que privilegian lanerlo en el futuro? herencia cultural nativa?¿Qué institución, o grupo de instituciones, puede tomar ¿Qué lugar ocuparía en este relevamiento las practicasa su cargo la responsabilidad de estandarizar la informa- del Diseño anónimo y popular: graffitis, pintadas, mu-ción reunida para que resulte accesible a los usuarios? rales, stencils?¿Qué características debería tener el Centro de Documen- La base documental obtenida con este Programa ¿permi-tación para que pueda funcionar como vínculo orgánico, tiría establecer cursos de Historia de los diseños nacio-ágil, eficaz y operativo entre las Escuelas participantes nales dentro del área de Historia General del Diseño dedel Foro y, a la vez, como vehículo hábil para el segui- las carreras respectivas?miento de los compromisos institucionales asumidos? 4. Exposiciones Nacionales de Diseño2. Cátedra de Estudios Latinoamericanos. Como una manera de revertir la “imagen” banalizada yEn los debates del Foro 2007 se planteó la necesaria frívola que se tiene acerca del Diseño como disciplina ycreación, dentro de la currícula de las carreras proyec- como profesión en amplios sectores de la sociedad, setuales, de una Cátedra de Estudios Latinoamericanos propone la realización periódica de Exposiciones de Di-que contribuya a un mayor conocimiento de nuestra seño a nivel local o nacional. Estas Exposiciones seríancompleja realidad y de nuestra común identidad. la necesaria contraparte de las “Ferias” o “Festivales¿Cuáles deberían ser los contenidos programáticos de de Diseño”, de carácter netamente comercial, que tantodicha Cátedra? han contribuido a la instalación de aquella “imagen”.¿Se abordaría como una Historia Social General de La- ¿Están las Escuelas en condiciones de proponer y orga-tinoamérica? nizar la realización periódica y sostenida de Muestras oEn tal caso, ¿qué período histórico comprendería? Exposiciones de Diseño a nivel local o nacional?¿Se encararía, en cambio, como la Historia Política de ¿Se dispone de las instalaciones adecuadas que permi-Latinoamérica del siglo XX o como un examen general tan que junto con la Exposición se realicen mesas re-del estado de situación actual? dondas y debates públicos que promuevan el contacto¿Se concentraría en el estudio crítico de la Cultura la- entre estudiantes, docentes, profesionales, comitentes,tinoamericana, con énfasis en las artes y la literatura, o usuarios y público en general y contribuyan a la crea-como una Cátedra del Pensamiento Latinoamericano? ción de una nueva “imagen” del Diseño, mas acorde conEn cualquiera de estas alternativas ¿qué período histó- su relevancia social ?rico se estudiaría? ¿Cuentan las instituciones educativas con la capacidad¿Sería conveniente limitar los contenidos de la Cátedra de convocar a sponsors, públicos y privados, para po-a la investigación de las Vanguardias artísticas origina- der solventar los costos –infraestructura, publicidad,les de Latinoamérica en siglo XX? impresión de catálogos, etc.– que demandan este tipo¿Qué carga académica se asignaría a la Cátedra en cues- de emprendimientos?tión? ¿Formaría parte de la cursada regular o sería una ¿Se cuenta, en los diferentes ámbitos nacionales, conasignatura optativa? asociaciones representativas de profesionales del Di-¿Se trabajaría con un Programa común de contenidos seño que puedan colaborar en la organización de estaselaborado colectivamente o cada institución diseñaría Exposiciones además de participar activamente en lassu propio Programa? mismas?¿Cuál debería ser el perfil académico de los docentes acargo de la Cátedra? 5. Bienal Latinoamericana de Diseño¿Qué lugar ocuparía el Diseño en esta Cátedra? La experiencia obtenida, evaluada en próximos Foros, permitiría encarar la realización en el término de 2 o3. Memoria del Diseño: Programa de rescate de los di- 3 años de la Primera Muestra Latinoamericana de Di-seños nacionales seño, sobre la base de las exposiciones nacionales, que48 Actas de Diseño 6. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 23-96. ISSN 1850-2032
  • Diseño en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseño 2008asumiría el formato de Bienal de Diseño y posicionaría En los debates del Foro 2007 se observó la existenciaal Diseño Latinoamericano y al Foro de Escuelas en un de tensiones entre los aspectos técnicos y los artísticosnivel cualitativamente superior. en la formación académica, así como entre estructurasLa organización de un evento de esta magnitud reque- institucionales de Cátedras verticales y estructuras porriría establecer acuerdos formales con gobiernos na- asignaturas articuladas modularmente y entre diferen-cionales y locales, universidades públicas y privadas, tes modelos organizativos –Departamentos, cursos in-estudios de diseño, empresas, embajadas, asociaciones termedios y de grado, especializaciones, postgrados yprofesionales, medios de comunicación, organizaciones maestrías.no gubernamentales, etc. para garantizar su éxito. Los debates oscilaron entre el reconocimiento de “que¿Están dispuestas las Escuelas del Foro a asumir los no basta ser un buen profesional para ser un buen do-compromisos institucionales necesarios para la realiza- cente” hasta proposiciones de imposible cumplimientoción de esta iniciativa? tales como sostener que la función docente consistiría en “enseñar a pensar” al estudiante –y al tiempo que se6. Programa de relevamiento de publicaciones especia- demandaba la formación pedagógica como una suerte delizadas. Actualización bibliográfica permanente. panacea se la desacreditaba por formalista y ajena a la¿Disponen en la actualidad las Escuelas del personal problemática específica de las disciplinas proyectuales.idóneo para realizar un relevamiento sistemático de las En ese contexto de crisis y demanda se propuso avanzarpublicaciones periódicas relacionadas con el Diseño en la estandarización de la currícula y de los programas.existentes en su área de acción? Las currículas, los programas de estudio, los trabajosDicho relevamiento ¿se limitaría a los medios actual- prácticos y los criterios de evaluación son la expresiónmente en circulación o se extendería también a las pu- institucional de:blicaciones “históricas”? ¿Existen archivos, hemerote- - El concepto que cada Escuela en particular tiene delcas o colecciones privadas que puedan ser consultadas Diseño;y, eventualmente, digitalizadas, con vistas a la confor- - El perfil del egresado que se propone diseñar;mación de una hemeroteca virtual, accesible a los inves- - El nivel cultural y profesional de su cuerpo docente ytigadores de la región? - El contexto histórico-social en que dada institución ha¿Están interesadas las Escuelas del Foro en realizar el ido desenvolviendo su accionar. Estas condiciones sonrelevamiento periódico de los libros que aborden las te- propias de cada institución, forman parte de su imagenmáticas del Diseño y la Comunicación editados en cada pública y de su oferta educativa y no son intercambia-país? bles.¿Es conveniente que esta información distinga las tra- El desarrollo responsable de un Programa de estandari-ducciones de textos de autores extranjeros de los textos zación implicaría, como mínimo, las siguientes instan-originales de autores propios? ¿Por qué medios se haría cias:circular esta información en el conjunto de Escuelas del - La compilación de las currículas y los programas ana-Foro? líticos de cada una de las asignaturas de las carreras de¿Sería conveniente que las Escuelas de Diseño difundie- grado.ran la bibliografía utilizada en las diferentes asignaturas - Un equipo constituido a estos efectos debería analizarde las carreras de grado? el material reunido en orden a los siguientes aspectos significativos: Objetivos pedagógicos, contenidos pro-7. Programas de Estudio Institucionales. La problemáti- gramáticos, metodologías implementadas en el procesoca de la estandarización de Enseñanza/Aprendizaje, repertorio de trabajos prác-Las cuestiones relacionadas con los procesos de Ense- ticos requeridos, criterios de evaluación utilizados y bi-ñanza/Aprendizaje ocuparon un lugar preponderante bliografía especializada y general.en las intervenciones del Foro 2007: ¿Qué se enseña Como se ve, se trata de una tarea compleja y de largoen las escuelas superiores de Diseño de Latinoaméri- aliento ¿existe en las Escuelas del Foro, o en algunas deca? ¿Cómo se enseña y cómo se aprende la disciplina ellas, el interés y la voluntad de formalizar conveniosdel Diseño? ¿Cuáles son los objetivos pedagógicos de bilaterales o multilaterales de intercambio de informa-las currículas, los contenidos de los programas, los cri- ción académica tendientes a la progresiva estandariza-terios de evaluación? ¿Cómo es el perfil del egresado? ción de Áreas o Departamentos o de asignaturas especí-¿Se estimula la investigación y la producción de nuevos ficas, con miras a desarrollar programas y metodologíasconocimientos? comunes?¿La formación académica de los futuros diseñadores ¿Cuentan las instituciones con el personal calificadodebe atender a las demandas puntuales del Mercado o a para acometer esta tarea, de carácter netamente trans-las más generales de la Sociedad? ¿Es posible compati- disciplinar?bilizar tales demandas? ¿Estiman las Escuelas del Foro que la progresiva estan-En la enseñanza ¿se debería privilegiar la producción darización de currículas y programas contribuiría a ele-práctica de proyectos de diseño o la formación humanís- var el nivel de la enseñanza, además de facilitar el in-tica en áreas tales como Historia, Filosofía, Sociología, tercambio de alumnos y profesores entre ellas, así comoAntropología y demás ciencias sociales? ¿Especializa- la tramitación de equivalencias y validación de títulosción o Generalidad? ¿Es posible articular productiva- académicos en la región?mente ambas tendencias? ¿Es posible, y deseable, establecer mediante acuerdos institucionales un “núcleo duro” curricular y progra-Actas de Diseño 6. 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  • Diseño en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseño 2008mático común que conduzca, en el mediano plazo, al cuado pero debe basarse en dar continuidad a la inte-diseño de una currícula tipo, con perfiles propios, de las gración entorno ala enseñanza a partir de las conclu-Escuelas de Diseño latinoamericanas –sin que ello im- siones de las dos mesas de la comisión de enseñanzaplique impedimento alguno para que cada institución, - aprendizaje del diseño. El tema de apertura de esteen función de las condicionantes y demandas locales, tema seria la relectura de cada conclusión de esas doscontinúe sosteniendo su particular oferta educativa? mesas. Y finalmente, seguir esforzándose por que en el foro se promueva la movilidad e intercambio docente y8. Concurso Anual de Ensayos de Diseño estudiantil, sugiero, generando una base de datos com-Como una manera de estimular el interés por las cues- partida de los currículos de los participantes, para quetiones estratégicas acerca del Diseño –cuestiones que todas las instituciones de Diseño las tengan y hagan usono siempre se consideran relevantes– se propone que el de estas.Foro establezca un Concurso Anual de Ensayos. Sobre la Carta de Diseño 2008:¿Existe consenso en las Escuelas del Foro para convocar Que todas las instituciones de diseño se comprometany organizar un Concurso Anual de Ensayos a los efectos con la enseñanza, cuidado, protección y gestión del me-de promover la producción de textos sobre teoría del dio ambiente y la racionalización de la cultura artificial.Diseño en la región? Que se geste una cultura ecológica del Diseño y que¿Están las escuelas del Foro en condiciones de organi- toda acción contemple la prioridad del ambiente sobrezar dicho concurso? cualquier otro factor (económico, político, etc.).¿Cuál sería la temática del Concurso? Consecuente con lo anterior comprometerse a generar¿Qué instancia se haría cargo de la redacción de las ba- una comisión latinoamericana de control ambiental res-ses del Concurso? pecto al Diseño y toda producción teórica y fáctica que¿Cómo se constituiría el Jurado que juzgaría los trabajos lleve a pronunciarse acerca de la producción y el con-presentados? sumo teniendo en cuenta lo ambiental (sostenibilidad y¿Qué institución asumiría la responsabilidad de recibir sustentabilidad) como prioridad.y distribuir el material presentado al Concurso?¿En qué consistirían los premios para los trabajos que Fernando A. Álvarez R. (Coordinador Académico. Universidad deresulten ganadores? ¿Su publicación? ¿El reconoci- Bogotá Jorge Tadeo Lozano. Colombia)miento honorífico o recompensas en metálico? En estaúltima alternativa ¿quién, o quiénes, proveerían los fon-dos necesarios? • Es importante centrarnos en la primera opción. Gene-Hasta aquí se han desarrollado sistemáticamente las rar metodologías de enseñanza, compartir experienciascuestiones que más preocuparon y ocuparon a los par- pedagógicas, culturales, económicas, etc.ticipantes del Foro 2007, formulando las propuestas En México estamos trabajando con la Asociación de Es-–tanto en la vertiente de la reflexión como en la de orga- cuelas de Diseño Gráfico "ENCUADRE" y ha sido intere-nización y gestión– que mejor contribuyan al diseño de sante el trabajo colegiado fuera de la institución.una Agenda de trabajo para que el Foro 2008, superadala etapa declaratoria, pueda producir programas de tra- María Enriqueta García Abraham (Directora de la Facultad de Diseñobajo realistas y sustentables. Gráfico. Universidad Vasco de Quiroga. México)Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo • Observamos en las reflexiones y recomendaciones de la Primera Jornada del III Plenario, hay una propuesta relacionada con las tecnologías digitales en las carreras,Opiniones sobre la propuesta previa enviadas concepto que de cara al siglo XXI nos pareced vital, elpor Miembros del Foro de Escuelas de Diseño conocimiento, aplicación y desarrollo de las herramien- tas de diseño, 3d más studio, Autocad, y otras similares,• En cuanto al primer punto de las reflexiones y reco- se hace no solamente necesario sino imprescindible enmendaciones, hace falta ser enfáticos en lo ambiental y todas las áreas de diseño, así como conseguir que estela identidad y un mercado latino unido de Diseño como software este disponible a precios razonables para ins-medula de la temática de lo pedagógico, pues esta re- tituciones y alumnos, con continuas actualizaciones ylación pedagoga-ambiente permite estructurar un enfo- cursos de reciclaje.que adecuado para las otras discusiones (marco teórico Proponemos que el tiempo que se dedique a este tema enpedagógico-ambiental continental) el Foro sea lo suficiente extenso dada su importancia.En cuanto la segunda pregunta, estoy de acuerdo, peroademás desarrollar y hacer seguimiento a las 6 comisio- José Antonio Escribano López (Docente. Instituto de Innovación ynes de trabajo, que no queden estancadas, pues del foro Cultura Arquitectónica. Universidad Camilo José Cela. España)2007 a la fecha no ha pasado algo relevante interconti-nental. Esto es, trabajar a partir de las conclusiones quese sacaron del anterior foro como acciones producto de • No hay duda que estos Foros le pueden entregar aesos consensos de las universidades. cada uno de los representantes una visión importanteEn cuanto a la propuesta de que todas las comisiones del como se imparte la disciplina en otros países lati-trabajen en torno al tema de Enseñanza me parece ade- nos, ideas, sugerencias interesante y que anima a poder50 Actas de Diseño 6. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 23-96. ISSN 1850-2032
  • Diseño en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseño 2008quizás aportar o aprender acerca de estas realidades, sin • Los dos planteamientos son igualmente válidos: las re-embargo el mayor problema que se produce, tienen que comendaciones, los lineamientos que cada instituciónver con la continuidad del contacto entre las escuelas, puede asimilar de acuerdo a sus características y al mis-personalmente lo he intentado en dos ocasiones y sim- mo tiempo, acciones puntuales para no quedarnos en loplemente no resulta, por lo tanto dentro de esta tercer discursivo y teórico sino que las acciones nos ayudenreunión podríamos organizar algún medio efectivo por en la construcción Continental de la disciplina.Internet para mantener el contacto ya que de o contrario - Formación básica unificada (dentro de procesos glo-todo esfuerzo se pierde. balizados, la formación básica en color, diseño básico,Estoy muy de acuerdo con la temática en esta oportuni- dibujo artístico, tiene los mismos componentes en cual-dad, sinceramente hay que profundizar en los temas pe- quier parte del planeta, por o menos para el gráfico)dagógicos de la disciplina y quizás empezar a proyectar - Formación docente con intercambios internacionalesel estado de madurez que puede alcanzar la disciplina - Realización de una especialización para Docentes, conen el tiempo. Podemos tener más de una sorpresa posi- carácter virtual en áreas disciplinares con validez inter-tiva si nos proyectamos como un continente inquieto en nacionalel tema del diseño. - Realización de la cátedra internacional, videoconfe- rencia, envío y evaluación de trabajos y validez interna-Oscar Rivadeneira (Director de carrera Diseño & educación. INACAP cional (certificación con junta de las notas)/ Universidad Tecnológica de Chile. Chile) - Grupos de Investigación interinstitucional - Propuesta para Estándares internacionales de calidad - Trabajo de concientización gubernamental y empresa-• Realmente son muy interesantes los temas a tratar en rial sobre la importancia de contratación de profesiona-estas plenarias ya que se ajusta a las necesidades acadé- les del diseño para combatir tanto diseñador empírico.micas que se tienen en las diferentes instituciones aca- Toma de esta forma, una acción lógica y coherente entredémicas que forman en el área, se comparten experien- el pensar y el hacer, teniendo en cuenta el rompimientocias y se habla en un mismo idioma respecto al diseño. de las fronteras gracias a las nuevas tecnologías, para elSería interesante armar un banco de datos con informa- intercambio de material de las cátedras, la formaciónción útil de las experiencias de docentes y las acade- docente, la movilidad docente.mias sobre las diferentes áreas del diseño y crear una Acciones muy parecidas al Proyecto Tunning en Europamaleta didáctica para docentes de diseño que recopile con las competencias para lograr homologaciones en losresultados, estrategias metodológicas, recursos, temáti- países de la Unión Europea, convalidaciones y movili-cas, bibliografías, etc. que se pudieran compartir con los dad de docentes y estudiantes.diferentes países. Apoyamos las acciones tendientes a convertir el Foro en una Entidad que aglutine una gran cantidad de inquie-Mirtha Jeannethe Altahona Quijano (Directora del Programa Diseño tudes que se viven diariamente en la construcción dede Modas y Aplicaciones Textiles. Corporación Educativa ITAE / nuestra disciplina, como asociación con participaciónUniversidad Manuela Beltrán. Colombia) múltiple. Las dos jornadas propuestas y sus temas, se deben convertir en el inicio de esta actividad que le de al Diseño su verdadero sitial en el accionar de la comu-• Creo que para la formación de un futuro profesional nicación en el Continente.del diseño se debe plantear un aprendizaje deductivo einductivo a la vez, tratando de esta manera de mantener Carlos Roberto Soto Mancipe (Jefe de Programa. Diseño y Producciónel movimiento pendular entre ambos extremos, teórica- Gráfica. Corporación Universitaria UNITEC. Colombia)mente opuestos, pero cuya combinación contribuyen aun pensamiento flexible y, por sobremanera, a respetarel estilo cognitivo de cada alumno. • Las propuestas reflejan la preocupación que inquieta aEn segundo lugar se deberá tener en cuenta que el todos los que estamos en la educación del Diseño.alumno puede relacionarse con lo que sabe, o sea quese puede incorporar a estructuras del conocimiento que Candelaria Moreno (Directora Académica de Diseño. Instituto Toulo-el sujeto posee y adquiere significación en función de use Lautrec. Perú)conocimientos anteriores.A su vez, que la enseñanza este centralizada en el alumnoy sus necesidades y en este contexto el docente a cargo • Considerando, como lo hemos manifestado en dife-del curso deberá cumplir un rol de generador de apren- rentes ocasiones que nuestra mayor preocupación esdizajes significativos, y de facilitador de conocimientos. tender a la excelencia en nuestra Escuela de Diseño enEl Foro es el lugar indicado para fortalecer nuestro cam- el Hábitat en lo referido a las cuestiones académicas,po y que este contribuya con el mejoramiento de nues- curriculares y pedagógicas.tro medio social, cultural y económico utilizando los De acuerdo con la programación propuesta para el Ter-aportes del diseño. cer Plenario del Foro considero que la temática de ambas jornadas responde implícitamente a vuestra solicitud deSergio Ricupero (Instituto Profesorado de Arte Tandil. Argentina) definir cual rumbo debe tomar el Foro. Creo que las op- ciones no son excluyentes sino complementarias y que en la organización está la respuesta. Primero ir debatien-Actas de Diseño 6. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 23-96. ISSN 1850-2032 51
  • Diseño en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseño 2008do las grandes cuestiones pedagógicas, epistemológicas, - Relaciones con Pymes con el objeto de que los alum-culturales, económicas, sociales etc., del diseño en Amé- nos del último taller de diseño desarrollen Trabajos derica Latina, o sea ir definiendo invariables para abordar, Vinculación Productiva. Integrando lo académico a laen un segundo paso, la acción. Dentro del espacio del vida profesional, vinculando, a veces, las tecnologíasTercer Plenario se irán dando naturalmente las articula- tradicionales de la región con tecnologías de punta.ciones y asociaciones interinstitucionales de acuerdo a - Relaciones con artesanos con el objeto de rescatar loslas variables que se presenten ya sea por las caracterís- aspectos simbólicos y significativos de la herencia cul-ticas de su localización, tanto geográficas, ambientales, tural de la región.culturales, de desarrollo tecnológico etc.; como por las - Seminario “Diseño y Prejuicio” dictado en Agostocaracterísticas afines de los diversos y valiosos Proyec- 2007 por el Diseñador Felipe Taborda.tos Educativos de las Instituciones Académicas. - Tender a generar una Cátedra Latinoamericana. PorNuestro Proyecto Institucional, primero en la región pa- lo que se realizaron charlas sobre Diseño Latinoameri-tagónica argentina, fue creado a partir de las necesida- cano. Se está organizando para segundo semestre 2008des locales y regionales y debe formar diseñadores que el seminario Proa-Patagonia poniendo en valor el suelotiendan a no emigrar y que absorban la problemática pisado rescatando la identidad patagónica.local. Pero por otra parte estos diseñadores no pueden - Establecer contactos con instituciones educativas de laestar ausentes de lo que sucede en las grandes capitales Región Patagónica entre países hermanos.del mundo y los centros latinoamericanas tecnológica- - Exposición en la EDH, abierto a la comunidad, de losmente mas desarrolladas. Debemos formar un diseñador Cuarenta Afiches preseleccionados en el Segundo En-con una fuerte impronta contextualista, interpretador cuentro Latinoamericano “Una mirada de Nosotros, La-del medio geográfico, cultural, tecnológico y social. Que tinoamérica Hoy”. Marzo 2008pueda articular las Tecnologías de punta con las Tecno- - Actualización de contenidos de los programas de laslogías regionales. diferentes carreras.“pinta tu aldea y pintaras el mundo”. León Tolstoi - Trabajos extracurriculares en la carrera Diseño Gráfico,Para nosotros es fundamental que desde el Foro se de- Tercero y Quinto Cuatrimestre, de afiche “América sefinan las constantes de un modelo democrático de en- expresa diseñando”. 2008señanza-aprendizaje que incluya no sólo a las grandes - Trabajos extracurriculares en la carrera Diseño Indus-universidades y centros de investigación sino que arti- trial, Quinto y Séptimo Cuatrimestre de la “Nueva Sillacule los Institutos Superiores de Nivel Terciario que tie- Latina”. 2008nen un fuerte e inmediato compromiso con la región .Por lo que es prioritario tener consenso general para de- Liliana Salvo de Mendoza (Presidente. Fundación Hábitat Patagó-finir los objetivos del Nivel Terciario, Pregrado, Grado, nico. Coordinadora Institucional. Escuela de Diseño en el Hábitat.Postgrado Universitario, Especialización, Doctorado etc. Argentina)Definir, además, las ventajas y desventajas de un tramocomún nivelador y orientativo, como marco cultural in-tegral del diseño, en el inicio de todas las carreras de • Sin dudas creo que lo más importante es que el ForoDiseño de Nivel Superior. sea un espacio Académico, que se ocupe de las cuestio-Definir en que etapa o nivel se produce la vinculación nes pedagógicas, epistemológicas, culturales, económi-con la práctica profesional. Trabajos de Vinculación Pro- cas y sociales del diseño en América Latina.ductiva con comitente real o por el contrario si se definen Es fundamental que en el Foro se elaboren conclusio-trabajos de Tesis, como investigación pura o aplicada. nes acerca de cómo ingresar el diseño en cada ámbitoTrabajar en la definición de las áreas disciplinares in- en particular, desde los lugares mas chicos hasta lasvariables en que se organiza la malla curricular de las grandes urbes, planteando y debatiendo sobre distintasdiferentes carreras de diseño en las diferentes institu- ideas de cómo hacerlo.ciones. Por ejemplo: Área Proyectual, Morfológica, Co- Es importante conocer que no es lo mismo instalar elmunicacional, Ciencias y Técnicas aplicadas al Diseño, diseño en una gran urbe donde ya es reconocido social-Cultural, Profesional etc. Definir objetivos y contenidos mente que en ciudades, como es el caso de Bahía Blan-de cada una de ellas ca, donde las escuelas de diseño son muy jóvenes y esteSe propone como introducción a la etapa de acción re- trabajo de “instalar y jerarquizar el diseño socialmente”conocerse, identificarse y agruparse por instituciones esta recién comenzando. Generar los espacios para el re-afines, por ejemplo: conocimiento social es un objetivo, compartir y debatir- de acuerdo al nivel de complejidad: Nivel Terciario, éste será muy enriquecedor.Pregrado, Grado, Postgrado Universitario etc. Me parece realmente importante que, con otros profe-- por contexto geográfico (patagonia, caribe, pampa, sel- sionales del diseño podamos compartir y analizar lasva, etc.) experiencias de cada uno, en docencia y en las alterna-- por el desarrollo tecnológico que presenten sus locali- tivas que cada uno encontró, junto a las instituciones,zaciones. Etc… para instalar la idea del diseño como una necesidad yQuiero comunicarle por otra parte algunas acciones im- un hacedor de soluciones a nivel social.plementadas y/ o reforzadas por la EDH desde su parti- Aprender el diseño y enseñarlo es un gran desafío, quecipación en el 2006 en los dos Encuentros Latinoame- conlleva mucha responsabilidad de parte de los docen-ricanos: tes, seria bueno por consiguiente ahondar sobre algunos temas específicos en la enseñanza del diseño, a saber:52 Actas de Diseño 6. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 23-96. ISSN 1850-2032
  • Diseño en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseño 2008• Distintas alternativas para guiar al alumno en el pro- La primera reflexión va dirigida hacia su conformaciónceso de diseño. como un espacio académico, único en su tipo que seDefinir diferentes ejercicios y trabajos que lleven al preocupe por las grandes cuestiones pedagógicas, epis-alumno a seguir un método en cada uno de los trabajos temológicas y culturales. La segunda reflexión va di-de diseño. rigida hacia la gestión y concreción de acciones inte-Aplicar la teoría del diseño en cada uno de los trabajos. rinstitucionales. Considero que ambas reflexiones sonDefinir acciones que vinculen al diseño con la sociedad, necesarias y complementarias, ya que la reflexión con-debatir y definir alternativas para que este sea parte im- duce a la acción.portante en las resoluciones de la vida cotidiana. Es imprescindible abordar las cuestiones pedagógicasDebatir sobre acciones que se puedan implementar con del espacio académico Latinoamericano.las empresas e instituciones para trabajar en conjunto He seguido de cerca los diversos informes producidosy de esta manera el diseño pondría un pie firme en la por el Instituto de Educación Superior de América La-estructura social. tina y el Caribe (IESALC) que forma parte de la Orga-La idea de que el foro se convierta en una asociación de nización de las Naciones Unidas para la Educación, ladiagnóstico, planificación, gestión y concreción de ac- Ciencia y la Cultura (UNESCO). Cabe destacar los datosciones interinstitucionales, nos lleva a pasar del debate recogidos en la publicación Tendencias de la Educacióna la acción, y de esta manera generar espacios comunes Superior en América Latina, entre ellos, mencionaréen donde podamos analizar como se enseña el diseño y los siguientes: “… el impacto tremendo que tienen lasque resultados se obtienen y así poder mejorarlos. tecnologías que redefinen los espacios de aprendizaje, el desarrollo de nuevas áreas de conocimiento de baseDanna Gallego (Coordinadora. Tecnicatura Superior en Diseño In- interdisciplinaria que empiezan a verse como sustituti-dustrial. Instituto Superior de la Bahía. Argentina) vas de las tradicionales conformaciones curriculares y de la oferta de carreras actual; la contracción severa de los recursos financieros provistos por los gobiernos, con• Viendo la situación de evaluación actual que se rea- una mezcla de mecanismos de evaluación, rendición deliza en las Escuelas de Diseño en México (a través de cuentas, aparatos de acreditación que valoran el desem-comités de pares y de algunos organismos particulares, peño de las instituciones, programas y personas; la im-y que cada vez más se ha convertido en un requisito portancia que está adquiriendo la internacionalizaciónde calidad para las Universidades de nuestro país), me de los procesos de aprendizaje y conocimiento, la apa-parecería importante que se formara un organismo eva- rición de redes y asociaciones académicas, la movilidadluador a nivel latinoamericano que permitiera tener un de estudiantes y los nuevos procesos de transferenciaparámetro más amplio sobre los conocimientos que se de conocimientos y tecnologías”.imparten en nuestras Instituciones. Se menciona también en el Informe las estrategias se-Actualmente organismos como el ICOGRADA realizan guidas en la Unión Europea con el fin de lograr homoge-acciones al respecto, pero Latinoamérica no siempre es neidad en materia de diseño y organización de carrerasconsiderado (basta decir que en México solo dos asocia- de grado, en la organización de postgrados y en la acre-ciones están afiliadas a ICOGRADA, y ninguna de ellas ditación de instituciones. Prueba de ello es la siguientees una Institución de educación superior). cita recogida en el documento University Responsabili-Con esto no pretendo que se norme la educación en el ty for European Cooperation and Mobility (recuperadodiseño, pero si fortalecerla en base a la experiencia que en agosto, 2006) publicado por la Comisión Europea:tenemos en nuestros países, además de fomentar un in- “institutions were encouraged to develop a comprehen-tercambio de alumnos y profesores que sería de mucha sive understanding of the tools available to them for in-utilidad para nuestras escuelas. creased European visibility, not only in terms of student mobility but also in terms of curriculum development,Carmina Barroso (Coordinadora de Relaciones Internacionales e recognition issues, new communication TechnologiesInterinstitucionales. Universidad de Guanajuato. México) or thematic networks’. Considero imprescindible que las instituciones latinoa- mericanas comencemos a establecer puntos de referen-• Del diálogo a la acción: el Foro como espacio de en- cia y buscar estándares de calidad educativa. Organi-cuentro zaciones tales como la IESALC nos indican: “Lo queEl objetivo del mismo es “crear un espacio para la for- sentimos como ampliamente necesario es que la eva-mación, la vinculación y el intercambio de experiencias luación se vuelva continental, o mejor aún, que cubraentre profesionales, académicos, estudiantes y empre- a América Latina y el Caribe, como forma de: (1) asegu-sas”. Partiendo de dicho objetivo se concreta la visión rar la calidad de nuestros cursos, (2) aumentar nuestradel Foro como un punto de encuentro. Dicho concepto cooperación, (3) protegernos contra el creciente avancequeda recogido en el diccionario “Plaza donde se tra- de la mercantilización de la enseñanza, ofrecida portaban en Roma los negocios públicos”. Las reflexiones proveedores internacionales que no toman en cuentanvan dirigidas hacia qué lugar ocuparemos en el espacio nuestras características nacionales, culturales, econó-que provee el Foro. Desearía, en la medida de lo posible, micas y sociales, (4) ampliar de manera más intensa ladelimitar el espacio desde el punto de vista disciplina- movilidad estudiantil y docente dentro de un cuadro derio, aunque no excluyente y partir desde la Comunica- calidad educativa y científica”.ción Empresarial.Actas de Diseño 6. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 23-96. ISSN 1850-2032 53
  • Diseño en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseño 2008La búsqueda de un marco común en la calidad educa- Y que tiene por fin brindar recomendaciones desde untiva y el diseño de las distintas estrategias se consoli- marco teórico de alcance continental.daron en la Unión Europea mediante una política edu- En este sentido proponemos una especial atención a lacativa recogida en el Programa Sócrates a través de las Formación Docente en las carreras de Diseño, dondeacciones siguientes: se puedan desarrollar metodologías y estrategias peda-- Comenius: educación primaria y secundaria gógicas con el rigor propio de la disciplina pedagógica- Erasmus: educación superior y que es una problemática compartida por ámbitos de- Grundtvig: educación para adultos Formación universitarios y no universitarios. Nuestra- Lingua: aprendizaje de idiomas institución cuenta también con la carrera Profesorado- Minerva: tecnologías de información y comunicación de Arte en Diseño Gráfico, que tiene pocos egresados yEn la actualidad, 31 países forman parte del programa que entendemos que esto es una característica comúnSócrates. El fruto de los esfuerzos logrados se recoge ya en los espacios de formación dado la presencia de Dise-en los indicadores de excelencia educativa. Desafortu- ñadores a cargo de las cátedras.nadamente, dichos indicadores muestran la ausencia También que la función del Foro debe ser una asocia-completa de Latinoamérica y apuntan hacia una dismi- ción de diagnóstico, planificación, gestión y concreciónnución del flujo de estudiantes. de acciones interinstitucionales de propuestas y pro-A base de lo anteriormente expuesto, creo que el diálo- yectos factibles de instrumentar bilateral y/o multilate-go podría concretarse en acciones tales como: ralmente entre las instituciones integrantes del Foro.- Crear líneas de vinculación e intercambio entre los En este sentido proponemos una especial atención a losdistintos departamentos y facultades de Comunicación centros de Formación del interior del país, que no seEmpresarial. encuentran en ciudades capitales (como Mendoza, Cór-- Crear vías que agilicen el intercambio de docentes y doba, etc.) o en distritos de importancia nacional (comode estudiantes Rosario). Fundamentalmente por el acceso discontinuo- Establecer líneas de vinculación empresariales para a los recursos tanto de comunicación, como tecnológi-ofrecer a los estudiantes la posibilidad de llevar a cabo cos y/o económicos. Creemos que la conformación deinternados en Comunicación Empresarial un diagnóstico compartido es un dato clave para tener- Establecer procesos encaminados hacia la acreditación en cuenta las diferencias de los miembros participantes.de programas en Comunicación Empresarial. La organi- La posibilidad de crear redes de participación a travészación International Association of Business Commu- de distintas actividades como eventos, conformación denicators acredita individuos, pero no programas acadé- bibliografía compartida, de grupo de trabajos comunes,micos. etc. es una oportunidad que las nuevas tecnologías nos- Crear espacios virtuales (Blogs, revistas electrónicas) acercan y que debemos aprovechar.dirigidos a fomentar la publicación en la disciplina de Proponemos trabajar en varias estrategias para consoli-Comunicación Empresarial. dar el Foro de Escuelas de Diseño:- Recoger, mediante la publicación de las Memorias del - Desarrollar en las Escuelas participantes del Foro cen-Foro, las conferencias presentadas en el mismo. tros de investigación que desarrollen problemáticas del- Es a través del diálogo que iremos conformando el Foro campo de la producción del diseño y del campo teóri-como espacio académico institucional en el continente co-crítico. Donde se puedan realizar producciones deLatinoamericano. carácter experimental y se puedan establecer ámbitos de reflexión crítica. La vinculación entre los diferentesAmarilis Elías (Escuela de Diseño Gráfico. Universidad del Zulia. centros es primordial para un inter-desarrollo sostenidoVenezuela) y una retroalimentación constante. - Establecer una red de información, de comunicación y de producción a través de los centros de investigación.• Los docentes de Diseño Gráfico de la Escuela de Arte - Fortalecer la Identidad Regional de los Centros de For-Xul Solar queremos consolidar la idea que el Diseño mación a través de proyectos interinstitucionales queGráfico es principalmente comunicación humana. Des- pongan en escena esta problemática.de este paradigma el futuro Diseñador Gráfico egresa- Así mismo los docentes acuerdan participar activamen-do de la Escuela de Arte Xul Solar será un profesional te del III Foro de Escuelas de Diseño en el mes de juliocapacitado en el campo de la comunicación visual en de 2008 con la presencia de distintos representantes desentido amplio; de naturaleza interdisciplinaria su fun- la Escuela de Arte Xul Solar de Junín.ción principal es la creación, desarrollo y producciónde comunicaciones en soporte gráfico y multimedial. Rosana Guardia (Directora. Escuela de Arte Xul Solar. Argentina)El cuerpo docente de la Carrera de Diseño de la Escuelade Arte Xul Solar analizó, en una serie de reuniones, laspropuestas para ser tratadas en el Foro del mes de julio • Creo que el ideal de Foro de Escuelas sería seguir el ca-de 2008 en la Universidad de Palermo. A partir de lo mino plantado en la segunda propuesta, ..."debería con-establecido en ellas se acuerda: vertirse en una asociación de diagnóstico, planificación,Que la función del Foro debe establecerse como un es- gestión y concreción de acciones interinstitucionales",pacio académico que se preocupa por cuestiones peda- ya que a mi parecer esta opción abarca las demás cues-gógicas, epistemológicas, culturales, económicas, etc. tiones planteadas en la primera pregunta, si creamos una forma eficiente y planificada de generar acciones54 Actas de Diseño 6. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 23-96. ISSN 1850-2032
  • Diseño en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseño 2008concretas, cada país y cada institución desde su lugar, La constitución de colegios profesionales y la creaciónpero como parte de un todo que es el "Foro", todo lo de- de marcos legales con reconocimiento a nivel regionalmás está incluido o debería estarlo en dichas acciones. es a mi juicio un elemento de vital importancia para elEs decir las acciones a ser realizadas deben dirigirse a fortalecimiento de la disciplina; constituye un requeri-lograr, ..."un espacio académico, único en su tipo, que miento fundamental para ser un interlocutor válido conse preocupe sobre las grandes cuestiones pedagógicas, relevancia pública. Las acciones directas podrían ser unepistemológicas, culturales, económicas y, entre otras, paso posterior.sociales del diseño en América Latina". La otra gran pregunta, que encierra otra gran línea de opciones de desarrollo de la actividad futura del ForoJimena Mariana García Ascolani (Departamento de Artes Visuales. es, ¿si debería convertirse en una asociación de diag-Servicio Nacional de Promoción Profesional –SNPP–. Paraguay) nóstico, planificación, gestión y concreción de acciones interinstitucionales? Este punto me parece complejo y no ajeno a dificultades• Luego de haber leído atentamente el documento “Vo- prácticas de tipo contractual; ¿quién adquiere los com-ces y Acciones”, llego a la conclusión de que ante tantas promisos, exige, evalúa y sanciona? La gestión involu-aperturas o posibilidades temáticas relacionadas con el cra recursos financieros y humanos importantes que de-diseño, sería conveniente establecer un plan estratégico ben estar asegurados para el éxito de cualquier proyectode gestión, a partir de lo que considero primordial: la interinstitucional.enseñanza del diseño. Por el momento me parece excluyente. La generación deCreo que no tiene sentido establecer una dicotomía en- acciones que compromete a las instituciones requiere detre lo académico y las acciones institucionales tal como una plataforma que garantice el éxito en las acciones em-se lo plantea, sino más bien debemos pensar en generar prendidas que aún no existe, por lo que me parece algoacciones “interinstitucionales” orientadas fundamen- prematuro incursionar en esta área. Creo que el consen-talmente a abordar la enseñanza y aplicabilidad del di- so requerido para la acción concreta reclama previamen-seño en el actual contexto evolutivo social, económico te contar con un espacio de reflexión consolidado, en ely cultural, en el cual impacta profundamente la evolu- que las instituciones comprometidas sepan claramenteción de la tecnología como componente transversal a quién es quién y conozcan su nivel de compromiso.nuestro desarrollo. Todos los temas propuestos me parecen de gran interés;No obstante, esto no deja de lado la posibilidad de tra- sin embargo considero algo excesiva la cantidad parabajar paralelamente sobre los aspectos integrativos ins- que todos puedan ser abordados con la suficiente pro-titucionales, o aglutinantes corporativistas, tanto de ín- fundidad.dole pública o privada que se puedan desarrollar, sobre Elaboración de código de ética. Colegios profesionales.los cuales, un concepto de diseño evolucionado y con- Memoria del diseño (rescate de los diseños locales ysolidado tendría mejor cabida o anclaje, en un marco regionales). Reconocimiento de estudios (o comisióninstitucionalizado o hasta si se quiere, sindicalizado. programa de acreditación). Programa de capacitaciónEl diseño evoluciona (junto con nosotros) permanente- docente. Son los puntos que me parecen de mayor ur-mente, por lo cual creo que debemos tener en cuenta gencia abordar.una tarea permanente que establezca y trabaje sobreesta perspectiva evolutiva, adecuando y retransmitien- María Soledad Espinosa O. (Directora Escuela Diseño Gráfico. Uni-do esta evolución a quienes puedan asimilar estos cam- versidad del Pacífico. Chile)bios y aplicarlos en su tarea habitual relacionada conel diseño.En síntesis, considero más valioso para este Foro trabajar • No se puede soslayar la labor que ha venido realizan-en la “evolución” del concepto de diseño y su aplicabili- do el Foro de Escuelas de Diseño de Latinoamérica. Ladad, lo cual perfectamente puede materializarse median- importancia de este tipo de eventos, realzan la impor-te acciones interinstitucionales apuntadas a acompañar tancia académica de las Instituciones de Educación su-la evolución del concepto de diseño, pudiendo crear o perior en nuestro continente. Los dos Foros anterioresdesarrollar herramientas de diagnóstico o incluso están- han servido para marcar el camino del futuro del diseñodares “aggiornados” a la realidad latinoamericana. gráfico. ¿Después de leer el comunicado? ¿Propuestas para el IIIMarcelo Moreno (Coordinador Carrera Diseño Interactivo. La Metro Plenario del Foro de Escuelas de Diseño?, me permito- Escuela de Comunicación Audiovisual. Argentina) realizar el siguiente análisis: El tercer foro latinoamericano a realizarse próximamen- te en la Universidad de Palermo no debe, por ningún• ¿El Foro debería orientarse hacia su conformación fu- concepto, ser la excepción respecto de la altura deltura como un espacio académico, único en su tipo, que debate y el nivel académico de sus participantes, defi-se preocupe sobre las grandes cuestiones pedagógicas, nitivamente, el marco teórico-conceptual apoyado porepistemológicas, culturales, económicas y, entre otras, las cuestiones pedagógicas, epistemológicas, culturales,sociales del diseño en América Latina? económicas y sociales siempre será la base para que lasEste punto que a mi parecer tiene máxima relevancia Escuelas de Diseño, mejoren en su primaria actividad,dentro del perfil del foro, al menos como soporte intelec- que es la de preparar futuros profesionales capaces ytual que lo valide para futuras acciones más concretas. sobre todo emprendedores.Actas de Diseño 6. 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  • Diseño en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseño 2008Sin embargo, considero que nuestra tarea de educadores y nos ayude a nosotros a mostrar la calidad del productono debe, tan solo orientarse al área académica, también que estamos formando. Bajo esta perspectiva me inclinodebemos ser participes y protagonistas en la tarea de im- a sugerir que las dos opciones puestas a consideraciónpulsar convenios y proyectos reales entre los diferentes deben ser complementarias.actores sociales de la región. Esto implica acercamien-tos con otras instituciones para desarrollar proyectos Patricia Núñez (Directora de la Carrera de Diseño Gráfico. Tecnológicoreales que ayuden a promocionar a nuestros estudiantes Espíritu Santo. Ecuador) Conclusiones por Comisiones. Tercer Plenario Foro de Escuelas de Diseño 2008Comisión de Trabajo: Didáctica del Diseño cesos y herramientas de metacognisción no se pueden[Profesores de Diseño] evaluar todavía.La Comisión de Didáctica del Diseño acordó una meto- 9. Hay más metacognisción en el trabajo de los docen-dología de trabajo que consistió en la propuesta de dos tes, nosotros, que en los estudiantes.grandes problemáticas de la pedagogía como son: las es- 10. Los procesos metacognitivos deben llevar a pro-trategias de enseñanza y la evaluación de los aprendiza- puestas y metodologías innovadoras.jes con especial énfasis en los procesos metacognitivos 11. La sistematización de la metacognisción es muy im-de los estudiantes. portante, es la primera tarea que debemos afrontar. YDebido a que los asistentes focalizaron claramente sus creemos que debe focalizarse en las disciplinas especí-intereses en una de las dos temáticas la comisión se sub- ficas del diseño.dividió en dos y luego las conclusiones se redactaron en 12. Los objetivos metacognitivos dependen de cadala comisión completa mediante una puesta en común. institución. Los modelos deben ser lo suficientementeLa subcomisión de evaluación extrajo las siguientes flexibles.conclusiones: 13. Tenemos la necesidad de diseñar elementos objeti-Se encontraron problemáticas compartidas entre los vos de evaluación de procesos de diseño, que sean con-asistentes con un diagnóstico en común, los estudiantes sensuados e interdisciplinarios.manifiestan una fuerte motivación por la acreditación La subcomisión que se centró en estrategias de enseñan-con la nota y una tendencia a discutir y negociar en esta za acordó las siguientes recomendaciones:instancia. 1. Elaborar objetivos que enmarquen la formación delA su vez hallaron los siguientes puntos de confluencia: diseñador y su expresión socio-cultural y estratégica.1. Se deben evaluar los procesos y no sólo los resulta- 2. Aprender a desaprender. Liberar la mente.dos. 3. Sensibilizar sobre la interacción con nuestro entorno2. Se deben objetivar y evidenciar los criterios de eva- y el ser humano.luación 4. Enfocar la educación a través del proceso lúdico, pero3. Hay que cambiar la visión de la evaluación. De tribu- estableciendo reglas o normativas metodológicas.nal que juzga a proceso o etapa de evaluación y auto- 5. Fortalecer la educación del diseño mediante: el hacerevaluación. en el aula, conociendo cuáles son los fines de la forma-4. La evaluación debe ser continua y participativa, in- ción. Vincular el aprendizaje con lo social, cultural ytegral e interdisciplinaria, y tanto individual, grupal y empresarial. Y potenciar la inter-disciplinariedad.colectiva. 6. Potenciar la implicación en el trabajo, marcando retos5. El proceso de evaluación participativa nos acerca a y exigencias.los procesos metacognitivos 7. La motivación de los aprendizajes debe implicar al6. De igual modo, la evaluación docente se debe tomar profesor y al estudiante través de la generosidad y delcomo proceso de construcción y no de juicio. Es inter- enriquecimiento común.medio y permite la retroalimentación. Asimismo con- 8. Guiar la formación hacia la metodología proyectual yfrontar objetivos y resultados, y evaluar el proceso de el aprendizaje en escenarios contextualizados.docencia. 9. En definitiva formar un creativo - gestor de recursos.7. Es importante la participación de la empresa (el con-texto y entorno) en la evaluación de los estudiantes.8. La metacognisción es un debate aún abierto. No esta-mos muy familiarizados con el argumento aún. Los pro-56 Actas de Diseño 6. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 23-96. ISSN 1850-2032
  • Diseño en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseño 2008Comisión de Trabajo: Investigación y Teoría pares, tanto de estas experiencias arriba mencionadasdel Diseño como así también de la circulación de los materiales bi-En esta comisión el primer aspecto que surgió, a través bliográficos específicos del área. Para ello en principio,de las distintas intervenciones, es la presencia de dife- un integrante de Ecuador se ofreció a centralizar la in-rentes enfoques, perspectivas o miradas desde las cuales formación y luego distribuirla por correo electrónico.se abordan, en la práctica concreta, las investigaciones Se ha llegado a la conclusión que es preciso avanzar so-en diseño. Lejos de intentar encontrar un enfoque uni- bre estas temáticas y vislumbrando la posibilidad de unficado se hizo hincapié en que esta multiplicidad debe próximo congreso sobre la enseñanza del diseño, resul-ser explicitada para posibilitar el diálogo. taría deseable la inclusión de esta temática como uno deDe todos modos, se puso de manifiesto la imperiosa ne- los ejes centrales a ser debatido académicamente. Paracesidad de establecer un abordaje del diseño desde el ello se sugiere la realización de una mesa temática quediseño mismo. Esta afirmación reconoce la indiscutible contenga diferentes ponencias, que luego puedan sercomplejidad de nuestro objeto que necesita una visión debatidas por sus pares y por el público presente.transdisciplinaria e interdisciplinaria en donde los dife- Asimismo, y como una medida que fomente la investi-rentes aportes se enriquecen dialécticamente. gación, se propuso la constitución para el siguiente en-Otro de los temas que se evidenció es la debilidad en cuentro o dentro del posible congreso, de un concursolos diferentes planes de estudio con respecto a la teoría de artículos académicos sobre la temática.del diseño. Luego de ser sometido a intenso debate, esta En coincidencia con las conclusiones a las que se arribócuestión de la teoría del diseño no se ha visualizado aún en el segundo encuentro, el diseño no puede dejar de pen-en su total complejidad. sarse como lo que es, una actividad humana donde la teo-En cuanto a la investigación del diseño puede pensarse ría y la práctica se encuentran unidas indisolublemente.básicamente desde tres ángulos, no excluyentes entre sí:- Un enfoque que indague al diseño desde su contextohistórico, social, cultural, estético, semiológico, episte- Comisión de Trabajo: La Sociedad y elmológico, etc. Mercado en la Enseñanza- Un enfoque que profundice los aspectos inherentes a Durante las intervenciones de cada uno de los integran-los procesos del diseño. tes de nuestra mesa de trabajo se fueron recopilando- Un enfoque que puntualice en la aplicabilidad del di- varios aportes de carácter académico y empresarial queseño. permitieron definir dos grandes cuestionamientos oSe observaron en estos dos días de trabajo que las rea- preguntas que podrán ayudar a enfocar el rol del dise-lidades en el área son bien diferentes en las distintas ño y así mismo del diseñador, en lo que es el tema deinstituciones de los países participantes. Surge así la nuestra comisión de trabajo denominada La Sociedad ynecesidad de establecer un estado de la cuestión que el Mercado en la Enseñanza.ofrezca como resultado un mapeo de las investigaciones Las preguntas totalizadoras que ayudan a definir el temaque se están llevando a cabo en la región. Para ello se son las siguientes:han comprometido representantes de distintos países 1. ¿Cual es el cometido de las instituciones universita-con la intención de acopiar información para luego con- rias en el marco de la investigación, extensión y docen-vertirla en un objeto de circulación. cia, inherentes al campo específico del diseño?La modalidad en que en los diferentes sitios se resuelva 2. ¿Cómo la enseñanza del diseño puede insertarse en eleste compromiso será propia de cada institución. sistema de formación profesional universitario y mejo-Uno de los acuerdos generalizados de esta comisión rarla, o estar al mismo nivel de las demás disciplinas deenfatiza la ineludible toma de conciencia por parte de educación superior?las instituciones de la importancia del impulso y del Como conclusiones a las anteriores inquietudes formu-apoyo concreto a la investigación. Tanto desde el punto ladas se presentan a continuación:de vista de formar y jerarquizar la labor de docentes/ 1. Se deben desarrollar investigaciones ordenadas y dis-investigadores como, al mismo tiempo, incluir en los ciplinadas a partir de un método científico que soportediferentes planes de estudios el aprendizaje de métodos el trabajo del diseñador.de investigación. Aquí aparecieron diferentes realida- 2. Los procesos de capacitación docente se deben reali-des, tales como el caso de Brasil, en donde la actividad zar a partir de una situación ordenada y sistemática quedocente supone en sí misma la investigación. fundamente el conocimiento previo del docente brinda-Por su parte, en Colombia se están fortaleciendo los gru- do perspectivas de afianzamiento cognitivo.pos de investigación a través del impulso de “semille- 3. Formular las situaciones del diseño a partir de hechosros” de investigación. tangibles y no imaginarios que de una u otra manera noEn los casos en que la investigación está institucionali- aporten al aprendizaje.zada, los fondos provienen de diversas fuentes princi- 4. Es fundamental acceder a fondos para la investiga-palmente estatales y/o de las propias casas de estudio. ción por parte de estudiantes, profesionales, docentes eEn los dos días de debate, se reiteró la preocupación por incluso la misma academia.contribuir a desentrañar, desde diferentes abordajes de 5. Crear centros para la investigación y no quedarnosinvestigación, la especificidad de la problemática lati- solamente en la parte artesanal.noamericana. 6. Presencia de una generación transitoria del diseño y delOtro de los aspectos que surgió, y que se reitera, encuen- mismo diseñador, ante la cual se requiere urgentementetro tras encuentro, es la necesidad del intercambio entre una base sólida que determine un sistema teórico.Actas de Diseño 6. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 23-96. ISSN 1850-2032 57
  • Diseño en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseño 20087. Es de gran importancia atender a los aspectos regio- Búsqueda de una identidad cultural y regional del di-nales para que el diseño busque nuevas maneras de in- seño.terpretar nuevos medios de intervención y aprovechar- Ruptura de los paradigmas: diferencia entre competen-los al máximo. cias técnicas y tecnológicas, y competencias profesio-8. La Universidad como estamento creador y formador nales.de conocimiento debe ayudar al estudiante a concebir Individualización del diseñador y sus temáticas, comola contextualización de soluciones de diseño para di- marca “autoral” dentro de la organización.versos ámbitos. Problema de la copia, espionaje y piratería, falsificación:9. Aprovechar los recursos que brindan las regiones problemática de convivencia, permanencia y fomentopara los diseñadores que hablan de identidad conside- de estas prácticas; consecuencia del sector corporativo.rando la teoría previa existente. Formación de un consejo profesional de diseño que ava-10. Debe existir una relación fundamental entre Heren- le y proteja la práctica de lo profesional a través de lacia - medio - identidad - cultura. constatación de una matrícula.11. Reconocer las limitaciones propias requiere un tra- Diseño tangencial como vinculación interdisciplinariabajo interdisciplinario y ver que tiene que ver con los para la resolución de problemas de diferentes áreas.diseñadores para salir de la fase de “inocencia”. Formación de competencias que vayan de lo cuantitati-12. Surge el cuestionamiento de ¿por qué debería ser vo a lo cualitativo.una disciplina universitaria? Y así mimo aparecen como El rol diseñador como una actividad que marca un indi-parte de las respuestas a esto, la teoría aplicada al con- cador o un referente.texto de cada país, y la teoría como compilación donde Ámbito de competencia e incumbencia profesionales,se deben dar respuesta a los diferentes puntos de vista. laborales y de interacción con otros profesionales.13. Profundizar la teoría de diseño acerca de dos as- Diseño como un constante valor agregado, que superapectos importantes: la Teoría metodológica y la teoría las expectativas del usuario.ontológica. Y como valor potenciado que se proyectará hacia las fu-14. Hacer participe a la ética dentro de la teoría onto- turas necesidades.lógica, la cual debe ayudar a entender dicho enfoque La existencia de una gran segmentación del mercadodesde un punto de vista mas humanista y real de las habilita a una mayor especialización. Por lo tanto haysituaciones apremiantes para el diseño. un desborde en la demanda especializada.15. Surge un nuevo cuestionamiento: ¿es necesario ge- Búsqueda de un redefinición del concepto de diseñonerar necesidades donde no las hay? que comunique y abarque la diversidad de las discipli-16. El diseño actual debe mantener y proyectar el enfo- nas involucradas dentro de esta definición.que social como pilar de las soluciones proyectuales. Delimitación del valor profesional del diseñador (cons-17. Es fundamental involucrar al estudiante de diseño trucción de un valor de identidad)dentro del negocio otorgándole responsabilidades rea- Necesidad de un equilibrio entre saber hacer y saberles con respuestas reales. ser.18. Crear un plan pedagógico y didáctico específicos Definición del proyecto como punto de partida del di-que permitan llevar lo desarrollado en estas mesas de seño.trabajo hacia una realidad visible y que den respuesta alas necesidades del mercado y la enseñanza. Nuevas carreras Dentro de la dinámica actual en el campo del diseño, exige cambios y modificaciones de los contenidos y deComisión de Trabajo: Nuevas Tendencias. las carreras existentes como el emergente de nuevas ca-Nuevas Carreras. Nuevos Perfiles rreras que vienen a responder las nuevas necesidadesProfesionales [A] de la sociedad.Inserción del diseño en la sociedad. Se pude tomar en Las mismas deben crear un entorno conceptual y uncuenta estos tres aspectos fundamentales: aporte social incluyente.- Educacional Carreras que incluyan la formación de un profesional- Social capaz de ser constructor de lenguajes simbólicos que- Gubernamental den cuenta de la realidad y su contexto.Estos tres aspectos son los demandantes del diseño ac- Entre ellas:tualmente. - Diseño de productos específicosImportancia del laboratorio de experimentación (taller). - Diseño de juegos (con identidad cultural)Focalizado en la interdisciplinareidad: diseño de obje- - Diseño ambiental (por causas de problemáticas ecoló-tos y diseño de ideas. gicas y la biodiversidad)- Diseño como filosofía de vida, praxis vital, como unsistema de pensamiento, de sentido. Perfil del profesional en diseño- Como oficio: debe responder a la realidad circundante. - Partir del diseño del propio perfil que brinde la imagen que lo caracterice.Búsqueda de un centro de desarrollo del diseño. Vincu- - Responsabilidad social, compromiso ético.lo estudiante empresa en proyectos sociales. - Sensibilidad del profesional universitario.Diseñador como un receptor de problemáticas socio- - Humanización de la profesión.culturales a ser resueltos por medio del diseño. - Capacidad para decir NO.58 Actas de Diseño 6. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 23-96. ISSN 1850-2032
  • Diseño en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseño 2008- Diseñador como vinculante. Capaz de pensar y desa- rreras con mayor nivel de especialización que se adaptenrrollar realidades simultáneas. a la diversidad de demandas que exige nuestra sociedad- Trabajo multidisciplinar que tiene que ver con la pro- globalizada. Como por ejemplo: producción de eventos,yección humana con respecto al medio. artes gráficas aplicadas de otras áreas de diseño.- Inclusión social del diseño. - En cuanto al nivel de licenciatura, proponer una revi-- Profesional especializado. sión continua de los planes de estudio, actualizándolos- Asumir el conflicto como parte del proceso de apren- con la incorporación de nuevas tecnologías, la reivindi-dizaje y desarrollo de experiencia profesional (obstácu- cación del diseño sustentable, en busca de una forma-lo epistemológico). Plantea la emergencia o necesidad ción integral que permita el profesional la visión glo-de tomar una decisión ante un punto dilemático. Esta bal de los proyectos y facilite su posterior trabajo inter,elección va a ser determinante a la hora de formar un trans y multidisciplinario con los especialistas.criterio. - En cuanto al nivel de postgrados de especialización,Esto implica que el diseñador tiene necesariamente que integrar disciplinas que tradicionalmente se encuentranabordar el camino de la investigación para la resolución compartimentadas para generar nuevos perfiles profe-del conflicto. sionales: periodismo con diseño de modas, turismo con marketing, etc. Contribuyendo así a ocupar intersticios que generalmente no están debidamente atendidos.Comisión de Trabajo: Nuevas Tendencias.Nuevas Carreras. Nuevos Perfiles 4. Dentro de las nuevas carreras destacamos:Profesionales [B] - Carreras más especializadas, a la luz de nuevas tec- nologías1. La enseñanza del diseño debería contemplar tres - Diseño de video juegosgrandes ejes: - Diseño de dibujos animados- Tecnología - Diseño Web y dispositivos móviles- Humanismo - Marketing interactivo- ÉticaEn “Tecnología” aparece como conflicto la coexistencia 5. Proponemos privilegiar las bases metodológicas paradel avance tecnológico acelerado y la conexión con téc- facilitar el acceso al conocimiento.nicas anteriores o “viejas”, de modo tal que ambas com- Darles a los alumnos la capacidad de buscar y aplicar elpongan el entramado de la formación en tecnologías. conocimiento, basados en sus competencias. Propone-En el plano “humanista” se considera atender a la for- mos universidades conectadas con la realidad durantemación conceptual, el rol del diseñador como comuni- todo el proceso formativo. Promover la investigacióncador social y la formación del diseñador como futuro como estrategia. Fomentar la formación de profesiona-profesional independiente o empresario. En lo referido les inmersos en proyectos reales dando solución a pro-a lo conceptual es importante atender, no solo a cono- blemas afincados en muchos núcleos sociales o empre-cimientos técnicos sino también al conocimiento de las sariales, prácticas profesionales.tradiciones artísticas.Por último, en el nivel “ético” se considera la formación 6. Los docentes deben estar en capacidad de relacio-en valores, la responsabilidad social en el cuidado del narse con el mercado, tienen que tener la capacidad demedio ambiente y el respeto y la consideración por el lectura de la realidad y deben tener actuación en el mer-legado cultural de la región. cado de su especialidad. El perfeccionamiento docente no solo debe direccionarse a lo formal sino a la profun-2. Hay una tendencia a construir una identidad local dización en el área. Existe la necesidad de actualizarsecon proyección global. Recuperar los valores culturales en forma continua dentro del ámbito de la universidad.locales. Ampliar las alianzas del sector productivo con el sector académico. Vínculos con colegios profesionales.3. Plantear un cambio en el desarrollo curricular quetenga en cuenta el trabajo con tecnologías limpias, la 7. Existe una tensión entre el ámbito académico, el mer-transdisciplinariedad y la consideración del nuevo per- cado y las políticas públicas. Hasta el momento esta ten-fil del alumno en cuanto a sus conocimientos previos, sión parece resolverse a favor del mercado restándolenecesidades, expectativas, compromiso, etc. peso e iniciativa a las propuestas realizadas en ámbitosDentro del plan curricular, desarrollar herramientas de discusión como el de este foro.transversales de formación apoyándose en la ética (en- Que las Universidades asuman y ejerzan el liderazgocaminado al bien público y el sentido social) y las hu- proactivamente respecto a las necesidades sociales y de-manidades. mandas del mercado y que por este medio promuevanLa metodología en la enseñanza del diseño esta llamada alianzas, nuevos desarrollos y nuevos profesionales.a modificarse con especial énfasis en la creatividad, eltrabajo en equipo atendiendo al fenómeno de interdisci- 8. Creaciones de concursos con premiaciones que invo-plinariedad. Formando un profesional holístico. lucren a la industria para ganar “visibilidad”Establecer diferentes planes de acción en función delnivel de formación académica: 9. Replantear la significación del término “nuevas ten-- En cuanto al nivel de tecnicatura, promover nuevas ca- dencias”, orientándola más hacia una amplia área delActas de Diseño 6. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 23-96. ISSN 1850-2032 59
  • Diseño en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseño 2008conocimiento de los nuevos medios del mundo contem- apunta a un nivel de reflexión más amplio en el profe-poráneo que hacia una cuestión de moda. sional que se desenvuelve en el campo empresarial, so- cial, etc. Y que le permite compartir con otros egresados10 Incentivar y promocionar las áreas de diseño de in- a nivel mundial.vestigación en toda Latinoamérica: - Se busca en el Diseño curricular un equilibrio entre- tecnología (tanto en las áreas de punta como en pro- teoría y praxis, sin dejar de lado las nuevas tecnologías.cedimientos populares), - Se debe dar énfasis a la función social del Diseño, que- morfológica y resulta prioritaria para América latina dado el problema- cultural, para poder alcanzar nuevos usos, nuevos ma- de desequilibrio social que existe y en el que los progra-teriales y nuevas formas. mas académicos a través de proyectos específicos, per- mitirían al alumno acercarse a nuestra realidad. - Existe una pobre transferencia del conocimiento gene-Comisión de Trabajo: Planes de Estudio rado en la Universidad hacia la sociedad.Dentro del marco del III Encuentro Latinoamericano de - La importancia de considerar el Diseño curricularDiseño, la comisión “Planes de Estudio” abordó y re- como la idea rectora de la lógica del Diseño, y que debeflexionó tanto las generalidades como las especificida- considerar: a) la instancia del proyecto curricular; b) lades que sobre éste tema caracterizan a las instituciones implementación del mismo en la institución; y c) la eva-que representamos. luación del currículo a través de los egresados.La riqueza del trabajo de esta comisión radicó tal vez - En cuanto a la acreditación que permite garantizar ca-en la diversidad de programas académicos involucra- lidad de las carreras existen diferentes criterios y moda-dos, tanto de nivel terciario como universitario, y la lidades en cada uno de nuestros países, que van desde:reflexión generada en torno al Diseño y sus diferentes el discurso público y académico del Diseño frente a lavertientes (Diseño Gráfico, de Interiores, de Modas y de sociedad debe tener la fuerza necesaria que lo haga pre-Indumentaria) en los países aquí representados (Argen- sente en nuestras comunidades.tina, Chile, Colombia, Perú Uruguay, México).Cabe aclarar que en las conclusiones aquí presentadas Se considera la importancia de la acreditación de lastratamos de incluir todos los temas discutidos en la carreras que permite garantizar su calidad, y que puedemesa, pero es evidente que el trabajo realizado por ésta realizarse a través de organismos interinstitucionales,comisión va mucho más allá de lo que se pueda refle- nacionales o internacionales, o incluso por empresasjar en éste documento dada la enorme riqueza y respeto especializadas.con el que se abordan los temas planteados.Conclusiones: Comisión de Trabajo: Tecnologías Digitales- No existe un plan de estudios perfecto, ya que éste está Las nuevas tendencias de la sociedad: la globalización,sujeto en gran medida a las gestiones que las diferentes los diferentes cambios culturales, las diferentes filoso-instancias realizan para que tenga efecto (Universidad, fías de la educación y las nuevas tecnologías de la in-Gobierno). formación están abriéndonos las puertas a un mundo- Existen diferencias en el planteamiento de los progra- simulado, pero útil y necesario; la virtualidad invademas de estudio, en donde encontramos la existencia de nuestras mentes y nos brinda distintas alternativas deformato tradicional del Plan de Estudios como una se- comunicación, de educación, de relación, de conoci-cuencia de contenido a cubrirse en un tiempo determi- miento, un universo de deseos compartidos.nado, y el Diseño Curricular como un planteamiento es- Comenzamos a meternos en una nueva burbuja social,tratégico que la institución hace a futuro y que va desde donde tenemos la posibilidad de volver a empezar y ala trama de decisiones hasta al obtención de resultados. la vez cambiar las reglas del sistema. Este foro es una al-- Es necesario tener claridad en el perfil que buscamos ternativa de ese mundo cambiante. Si tomáramos comoen el egresado. base los distintos resultados anteriores y discutidos,- El Diseño curricular de nuestras instituciones presenta podríamos vislumbrar una manera distinta de apren-una fuerte dependencia, ya sea por parte de las mismas der a aprender, dentro de la disciplina del diseño; paraUniversidades o del Gobierno de nuestros países. Este esto es necesario tener unos medios eficaces y llama-debería responder a las necesidades del entorno, pero tivos que hagan más ameno el aprender; por tanto, esatendió a un proyecto común. necesario generar cambios en los protagonistas de este- Existen enormes diferencias entre los programas de es- proceso: el docente, el estudiante y la institución. Es in-tudio en Latinoamérica, aunque también muchos pun- dudable que procesos que nos llevaron a estos cambios,tos de coincidencia. fueron necesarios y seguirán siendo necesarios para po-- ¿Centralización o descentralización de la educación? der comprender las nuevas generaciones y estar a la par- La Primera resulta muy rígida y tiene muy poca capa- con ellas. Bajo las nuevas alternativas de educación.cidad de adaptación a los cambios, por lo que la des- Las herramientas virtuales se vuelven interminables,centralización con un mecanismo de control de calidad pero los conceptos, las ideas, le creatividad seguiránresulta más viable. dominando sobre ellas, por que el ansia de conocer es- La existencia de una formación “técnica” o “tecnoló- tan grande que estarán superando su poder; son útilesgica” que apunta a la satisfacción de las demandas del en la medida que se establezca su uso y son inútiles enmercado laboral, y otra “científico universitaria” que la medida que los conceptos las superen.60 Actas de Diseño 6. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 23-96. ISSN 1850-2032
  • Diseño en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseño 2008Llevamos 2500 años pensando de igual manera. Nues- 8. Dar mayor importancia al concepto en el procesotro pensamiento siempre lo direccionamos hacia un fin, creativo, antes de la intermediación y aplicación de he-detrás de el existe una serie de pasos predeterminados rramientas tecnológicas.y con esto hemos solucionado el problema; la clave está 9. Generar en el estudiante autonomía y un pensamien-en conformar un planeamiento paralelo, diferente que to reflexivo, que lo lleve a una autoevaluación y puedaprovea otras alternativas. Debemos ser proponentes y construir su conocimiento mas fortalecido en el diseño.exploradores antes que solucionadotes instantáneos. 10. Se desarrollen planes de estudio, bien estructuradosEn este orden de idea, proponemos: en donde se de mayor importancia al trabajo manual1. Extraer los aspectos conceptúales que contienen, las antes que a la herramienta tecnológica.técnicas tradicionales de enseñanza, para reformarlos y 11. Buscar estrategias que minimicen los recursos demantenerlos, independientemente de una tecnología. costos para las tecnologías en uso a los estudiantes y a2. El uso de las nuevas tecnologías, debe integrarse con su vez concienciar sobre la necesidad inmediata de suel compromiso y responsabilidad de los docentes, para aprendizaje.asumir proyectos en conjunto, donde el software se use 12. Promover una actitud sensible, ante los aspectos delen cada etapa del proceso, de manera adecuada. conocimiento, aplicando métodos pertinentes al desa-3. Lo digital siempre deberá tener como base previa a su rrollo del proceso creativo.antecesor análogo. 13. Se debe tener en cuenta la “tensión dramática” en la4. Todo proceso creativo se independice de la herra- experiencia de aprendizaje, en cursos a distancia, hoymienta utilizada y se base en una profunda reflexión en día; como consecuencia el estudiante pierde el entu-conceptual primero. siasmo y abandona.5. Desarrollar diferentes estrategias y programas, con- 14. Hoy ya existe toda una generación con lectura frag-juntos, con otras instituciones y docentes especializa- mentada y no lineal (cultura de la interactividad y dedos, estudiantes y empresas interesadas, con el fin de los videojuegos). Por lo tanto, hace falta presentar con-actualizar permanentemente al estudiante de diseño. tenidos fragmentados que permitan una enseñanza que6. Corregir excesos de efectos y recursos amañados de tenga en cuenta esta característica y concluya en unalas herramientas digitales, buscando salir del contexto experiencia exitosa y valida para el estudiante.plano y facilista. 15. El problema no es la tecnología. Una clase cuando es7. Incluir un curso introductorio dentro de los progra- aburrida, lo es sin o con tecnología. Lo importante es elmas de diseño, como mecanismo de ubicación, en cuan- desempeño adecuado del rol y la misión docente en proto al adeudado uso de la tecnología. de una experiencia de aprendizaje exitosa.Listado completo, alfabéticamente ordenado, . Flavio Bevilacqua. Instituto Superior de La Bahía.de los asistentes a las comisiones de trabajodel Tercer Plenario del Foro de Escuelas . Argentina Vanesa Binsztok. I.M.A.G.E. Instituto de Medios Avan-.. Lucia Acar. Universidade Estácio de Sá. Brasil . zados, Gráficos y Electrónicos. Argentina Eliane Betazzi Bizerril Seleme. Universidade Tecno-. Carmen Aguilar A. Universidad de Costa Rica. Costa Rica . logica Federal Do Paraná UTFPR. Brasil María Inés Boffi. Instituto Superior de Ciencias. Ar-. Santiago Aránguiz Sánchez. Universidad del Pacífi- co. Chile . gentina Carolina Bustos. Escola Superior de Propaganda e. Dardo Arbide. Instituto Superior de Ciencias. Argentina María Cristina Arredondo de Blanc. Universidad Cham- . Marketing - ESPM. Brasil Júlio César Caetano da Silva. UNIRITTER Centro Uni-. pagnat. Argentina Diego Fernando Barajas Sepúlveda. Universidad Pe- . versitario Ritter dos Reis. Brasil Fernando Camelo Pérez. Universidad Pedagógica y. dagógica y Tecnológica de Colombia. Colombia Maria Cecilia Barragán Messere. Academias Pitman / . Tecnológica de Colombia. Colombia Oscar Cardozo. Universidad Autónoma de Colombia.. Instituto de Enseñanza del Uruguay. Uruguay Carmen Dolores Barroso García. Universidad de Gua- . . Colombia Gustavo Carrier. Universidad de la República. Uruguay. najuato. México Rodrigo Alejandro Bastías Cea. INACAP / Universi- . Graciela Carta. Universidad de Ciencias Empresaria- les y Sociales - UCES. Argentina. dad Tecnológica de Chile. Chile Fabián Bautista Saucedo. CETYS Centro de Enseñan- . Juan Guillermo Carvajal Correa. Servicio Nacional de Aprendizaje de Colombia, Sena. Colombia. za Técnica y Superior. México Sonia Bejarano. Corporación Universitaria UNITEC. . Marcelo Castagnola. Peter Hamers Design School. Uruguay. Colombia María Isabel Bergmann. Escuela Provincial de Edu- . Walter Castañeda. Universidad de Caldas. Colombia Fredy Chaparro. Asociación Colombiana Red Acadé-. cación Técnica No. 2 EPET. Argentina Re-nato Antonio Bertão. Universidade Positivo. Brasil mica de Diseño. ColombiaActas de Diseño 6. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 23-96. ISSN 1850-2032 61
  • Diseño en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseño 2008. Fanny Carolina Consuegra Rincón. Universidad Na- . Elena Gnecco. Instituto Superior de Ciencias. Argen-. cional de Colombia. Colombia Cayetano Cruz. Centro Universitario de Mérida. Es- . tina Enrique Alejandro Goldes. Universidad Nacional de. paña Bruno Cruz Petit. Universidad Motolinia del Pedre- . Córdoba - FAUD. Argentina Mariana Gómez Londoño. Escuela de Diseño ESDITEC... gal. México Julio Cuervo. CESDE Formación Técnica. Colombia . Colombia Luz Gómez M. Arturo Tejada Cano - Escuela de Dise-. Vera Damazio. Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro. Brasil . ño y Mercadeo de Moda. Colombia Marina González Carrera. Gutenberg Instituto Argen-. Jose Lena de Almeida Teixeira. Universidade Tecno- logica Federal do Paraná UTFPR. Brasil . tino de Artes Gráficas. Argentina Carlos Mario Gonzalez Osorio. Arturo Tejada Cano - Anibal Manoel de Menezes Neto. I.M.A.G.E. Institu- to de Medios Avanzados, Gráficos y Electrónicos. . Escuela de Diseño y Mercadeo de Moda. Colombia Juan Carlos González Tobón. Fundación Universita-. Argentina José Lourenço Degani. UNIRITTER Centro Universi- . ria del Área Andina | Seccional Pereira. Colombia Marcelo Oscar Gorga. Instituto Superior de Diseño. tario Ritter dos Reis. Brasil Marta Sylvia del Río. Universidad de Monterrey . Palladio - Mar del Plata. Argentina María del Pilar Granados. Universidad del Cauca. Co-. UDEM. México Flavia Delego. Escuela de Diseño y Moda Donato De- . . lombia Alejandro Grasso. Escuela de Arte Xul Solar. Argentina.. lego. Argentina Carmen Diez. Universidad San Sebastián. Chile Raúl Carlos Drelichman. Universidad Maimonides. . Carmen Grisolía. Universidad de Los Andes. Vene- zuela María Rosana Guardia. Escuela de Arte Xul Solar. Ar-. Argentina Raúl Alberto Duarte Gómez. ECCI - Escuela Colom- . gentina German Jacobo Angel Guerrero. Academia Superior.. biana de Carreras Industriales. Colombia Cecilia Durán Egle. Universidad del Pacifico. Chile . de Artes. Colombia Victor Guijosa Fragoso. Universidad Anáhuac - Méxi-. Amarilis Elías. Universidad del Zulia. Venezuela Pablo Mauricio Escobar Escobar. Universidad San . . co Norte. México María del Rosario Gutierrez. Universidad Mayor. Chile. Sebastián. Chile Luís Espada Carranza. Centro Universitario de Méri- . Mariel Carolina Gutierrez. La Fábrica de Diseño. Ar- gentina. da. España Nelson Javier Espejo Mojica. Universidad Pedagógi- . Rolando Paúl Guzman Porres. Universidad Autóno- ma Gabriel René Moreno. Bolivia. ca y Tecnológica de Colombia. Colombia María Soledad Espinosa Oyarzún. Universidad del . Carlos Ernesto Guzmán Rivera. Corporación Univer- sitaria UNITEC. Colombia. Pacifico. Chile Carlos Fajardo Tejada. Arturo Tejada Cano - Escuela . Peter Hamers. Peter Hamers Design School. Uruguay Luis Fernando Henao Mesa. CESDE Formación Téc-. de Diseño y Mercadeo de Moda. Colombia Martha Fernández Samacá. Universidad Pedagógica . . nica. Colombia Miguel Hernández. Universidad San Sebastián. Chile. y Tecnológica de Colombia. Colombia Massimo Ferosi. Istituto Tecnico Vittorio Emanuele. . Cynthia Lizette Hurtado Espinosa. Universidad de Gua- dalajara. México. Italia María de las Mercedes Filpe. Universidad Argentina . Silvina Italiano. Escuela de Arte Xul Solar. Argentina Hermes Jiménez. UNEY Universidad Nacional Expe-. John F. Kennedy. Argentina Martha Isabel Flores Avalos. Universidad Autónoma . rimental del Yaracuy. Venezuela Wilson Kindlein Júnior. Universidade Federal do Rio. Metropolitana. México Germana Maria Fontenelle Bezerra. Faculdade Cató- . . Grande do Sul. Brasil António Lacerda. Universidade do Algarve. Portugal. lica do Ceará. Brasil Olivia Fragoso Susunaga. Universidad La Salle. Mé- . Liliana del Carmen Lescano. Escuela Provincial de Educación Técnica No. 2 EPET. Argentina.. xico Antonio Gaitán. Universidad del Istmo. Guatemala . Luis Alberto Lesmes. Universidad Autónoma de Co- lombia. Colombia Jimena Mariana García Ascolani. Servicio Nacional de Promoción Profesional SNPP. Universidad Comu- . Joana Lessa. Universidade do Algarve. Portugal Blanca López Pérez. Universidad Autónoma Metro-. nera. Paraguay Liliana Garcia Ferre. Universidad Católica de La Pla- . politana. México Juan Manuel Madrid Solorzano. Universidad Autó-. ta UCALP. Argentina Elizabeth García Osorio. CESDE Formación Técnica. . noma de Ciudad Juárez. México Genoveva Malcuori. Universidad Católica del Uru-. Colombia Egda Ruby García Valencia. Fundación Universitaria . guay. Uruguay Antonio Fermin Martin Navarro. Universidad de Se-. Bellas Artes. Colombia Andrea Gergich. Gutenberg Instituto Argentino de Artes Gráficas. Argentina . villa. España Mauricio Martinez. Arturo Tejada Cano - Escuela de Diseño y Mercadeo de Moda. Colombia62 Actas de Diseño 6. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 23-96. ISSN 1850-2032
  • Diseño en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseño 2008. Fernando Martínez. Instituto Universitario Bios. Uru- . Leila Maria Reinert do Nacimento. Universidade Pres-. guay Raúl Martínez. CETIC Centro de Estudios Técnicos . biteriana Mackenzie. Brasil Carlos Revelo. Fundación Academia de Dibujo Profe-. para la Industria de la Confección. Argentina Alban Martínez Gueyraud. Universidad Columbia . sional. Colombia Luis André Ribas Werlang. Centro Universitario Fee-.. del Paraguay. Paraguay Romina Massari. Escuela de Arte Xul Solar. Argentina . vale. Brasil Sergio Andrés Ricupero. Instituto del Profesorado de. Alejandra Massimino. CETIC Centro de Estudios Téc- nicos para la Industria de la Confección. Argentina . . Arte Nº4 de Tandil. Argentina Andrés Rubilar. Instituto Universitario Bios. Uruguay. Juan Molina Del Valle. Arturo Tejada Cano - Escuela de Diseño y Mercadeo de Moda. Colombia . Miguel Angel Ruiz. Universidad del Norte. Colombia Edgar Saavedra Torres. Universidad Pedagógica y. Lourdes Montaño. Pontificia Universidad Católica del Ecuador. Ecuador . Tecnológica de Colombia. Colombia Liliana Salvo de Mendoza. Escuela de Diseño en el. Claudia Luz Montoya Rojas. Arturo Tejada Cano - Es- cuela de Diseño y Mercadeo de Moda. Colombia . Hábitat. Argentina Hilda Sanchez. Universidad Nacional Experimental. Carolina Montt. Universidad del Pacifico. Chile Edgar Andrés Moreno Villamizar. Universidad del . Simón Rodriguez. Venezuela Reginaldo Schiavini. UCS Universidade de Caxias. Norte de Barranquilla. Colombia Marcela Mosquera. ESP Escuela Superior de Publici- . do Sul. Brasil Zuleica Schincariol. Universidade Presbiteriana Mac-. dad Comunicación y Artes Visuales. Argentina Alberto Murciego. Corporación Educativa Taller Cin- . . kenzie. Brasil Luz Sepúlveda. Universidad del Pacifico. Chile. co Centro de Diseño. Colombia María Fernanda Noboa. Pontificia Universidad Cató- . Maria Lucia Siebenrok. Universidade Tecnologica Federal do Paraná UTFPR. Brasil. lica del Ecuador. Ecuador Mencía Olivera. Instituto Internacional de Diseño de . Ludmilla Skrepchuk Soares. Uni-BH Centro Univer- sitário de Belo Horizonte. Brasil. Modas Chio Lecca. Perú Leonardo Páez Vanegas. Politécnico Grancolombia- . Mauricio Sterla Lacoste. Academias Pitman / Institu- to de Enseñanza del Uruguay. Uruguay. no - Institución Universitaria. Colombia María Inés Palazzi. Universidad del Norte Santo To- . Luz Eliana Tabares Peláez. Universidad del Arte Ga- nexa. Panamá. más de Aquino. Argentina Paola Papa. Universidad Católica del Uruguay. Uru- . Mariana Lia Taverna. Integral Taller de Arquitectura. Argentina.. guay María Irene Pardow Rojas. Universidad Mayor. Chile Claudia Patiño. Facultad Latinoamericana de Cien- . Luis Arturo Tejada Tejada. Arturo Tejada Cano - Es- cuela de Diseño y Mercadeo de Moda. Colombia Delia Raquel Tejerina. Escuela Provincial de Educa-.. cias Sociales FLACSO. Argentina Nelly Peniza. Universidad de La República. Uruguay . ción Técnica No. 2 EPET. Argentina Fabián Tobon. Arturo Tejada Cano - Escuela de Dise-. Eduardo Gabriel Pepe. Instituto de Educación Supe- rior Manuel Belgrano. Argentina . ño y Mercadeo de Moda. Colombia Carlos Torres de la Torre. Pontificia Universidad Ca-. Maria da Conceicao Pereira Bicalho. Universidade Federal de Minas Gerais UFMG. Brasil . tólica del Ecuador. Ecuador Patricia Varela. Universidad Católica del Uruguay.. Ana Beatriz Pereira de Andrade. Instituto Politécni- co - Universidade Estácio de Sá. Brasil . Uruguay José Miguel Vargas. Corporación Educativa Taller Cin- María Verónica Pérez Giménez. Instituto Universita- rio de Tecnología Antonio José de Sucre IUTAJS. . co Centro de Diseño. Colombia Carlos Vargas Cuesta. Corporación Universitaria. Venezuela Graciela Inés Pérez Pombo. Instituto del Profesorado . UNITEC. Colombia Eugenia Vega A. Universidad de Costa Rica. Costa. de Arte Nº4 de Tandil. Argentina Harvey Pinzón. Arturo Tejada Cano - Escuela de Di- . Rica Andres Velez Cossio. Arturo Tejada Cano - Escuela. seño y Mercadeo de Moda. Colombia Jorge Porcellana. I.M.A.G.E. Instituto de Medios Avan- . de Diseño y Mercadeo de Moda. Colombia Edward Venero. Pontificia Universidad Católica del. zados, Gráficos y Electrónicos. Argentina Martha Sofia Prada Molina. Universidad Pontificia . Perú. Perú Cynthia Vera. Instituto Superior de Diseño Palladio -. Bolivariana. Colombia Alexander Pulido Marin. Pontificia Universidad Ca- . Mar del Plata. Argentina Samuel Villazana. Instituto Universitario de Tecno-. tólica del Ecuador. Ecuador Anna Maria Py Daniel Busko. Universidade Federal . logía Antonio José de Sucre. Venezuela Rafael Vivanco. Universidad San Ignacio de Loyola.. do Rio Grande do Sul | Curso de Design. Brasil Mihaela Radulescu. Pontificia Universidad Católica . Perú Fabiane Wolff. UNIRITTER Centro Universitario Ritter. del Perú. Perú Paula Viviane Ramos. UNIRITTER Centro Universi- tario Ritter dos Reis. Brasil . dos Reis. Brasil Patricia Zúñiga. Universidad de los Lagos. ChileActas de Diseño 6. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 23-96. ISSN 1850-2032 63
  • Diseño en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseño 2008 Apuntes por Comisiones. Tercer Plenario Foro de Escuelas de Diseño 2008Comision de Trabajo: Didáctica del Diseño Al sacar la materia dibujo de la escuela secundaria, todo[Profesores de Diseño] pasa ahora por la computación. Al respecto Reginaldo Schiavini [Brasil], proclama que el tema de la compu-Equipo Coordinador: tadora en diseño resulta un problema, ya que coarta elResponsable: Cecilia Noriega dibujo a mano alzada. “Y lo importante no es el dibujoEnrique Gastélum Tapia y Mercedes Pombo en el papel sino su capacidad mental”. Con respecto a la motivación dice que la metodologíaAclaración: Este texto no pretende ser dichos textual sino acercar a educativa debe incentivar la sensibilidad del alumno,los lectores una visión general de lo trabajado en la comisión durante por ejemplo en su universidad, los alumnos de los últi-los días en los que sesionó. Está elaborado con los apuntes tomados mos años les muestran sus trabajos a los de los primerospor los coordinadores y aportes de los asistentes. años, y esto brinda una gran conexión entre ellos, enri- queciéndolos y motivándolos.La comisión sesionó en el Tercer Plenario y se subdivi- Patricia Varela [Uruguay], toma la palabra para referirsedió en dos subcomisiones: 1) Estrategias de la enseñan- a la motivación como un aspecto que se relaciona di-za / Motivación y 2) Evaluación y Metacognición. rectamente con la dinámica de la clase y la currícula.Antes de llegar a estas dos subcomisiones se reflexionó “No podemos seguir enseñando con los viejos métodos,sobre varios temas disparadores de ideas. no podemos seguir repitiendo los mismos modelos que antaño”. Las clases, dice, deben ser dinámicas para en-Temas disparadores de ideas: ganchar al alumno. La enseñanza del dibujo no es unaPlanes de estudio y articulación materia veloz y por eso no es la mejor vía. Lo que hayEstrategias de flexibilización de programas que hacer, afirma, es retomar los propios saberes de losCapacitación y actualización docente en lo pedagógico estudiantes. Aprovechar sus experiencias y saberes. “SiMecanismos para tratar la desigualdad social nos centramos en cómo vemos nosotros a la tecnología,Dilemas de cada carrera vamos a percibir el desfasaje entre los usos de esta tecno-Desconocimiento generalizado del diseño logía por la universidad con los procesos rápidos y tec- nológicos que traen los alumnos. Esto, a la hora de vin-Llegando a determinar 4 líneas generales de interés mu- cularse en el aula, puede resultar un gran problema”.tuo:1. Diagnóstico de la enseñanza Jacobo Ángel Guerrero [Colombia], por su parte, consi-2. Estrategias de la enseñanza dera que la forma de motivar a los alumnos radica en3. Evaluación de estrategias y aprendizaje la manera de transmitir los conocimientos. Se queja4. ¿Cómo hacer llegar al alumno a la metacognición? acerca del tema de la investigación, aludiendo a que losUnificando estas 4 líneas se llegó a la subdivisión de alumnos están muy perezosos y que bajan de Internet lala comisión; a continuación se describe lo trabajado en información, sin siquiera detenerse a pensar o discernircada subcomisión, que al final trabajo llegando a las sobre esos datos.conclusiones generales de la comisión. Gustavo Carrier [Uruguay], se pregunta cuál es nuestra área de conocimiento. El tema es que la mayoría de losSubcomisión: Estrategias de la enseñanza / Motivación docentes en diseño gráfico vienen de distintas discipli-. Día 29 julioEl encuentro comienza con una pregunta por parte de nas, y lo importante sería descubrir cuál es el área de conocimiento propio del diseño. Se lo pregunta y se lo responde él mismo, considerando a lo proyectual comouno de los participantes, Peter Hamers [Uruguay], quién la base del diseño (“no es la arquitectura, no es lo artís-cuestiona la motivación del estudiante, aduciendo que tico”). Lo más importante para Gustavo es el proceso desiempre es baja, preguntándose si esto será debido a una enseñar un proyecto.incorrecta elección de la carrera. Retoma la palabra Patricia Varela [Uruguay], quien seEsto despierta diferentes puntos de vista. Cayetano Cruz refiere a que una carrera tiene que tener clara su me-[España], se refiere a que los estudiantes están muy em- todología y sus propios conceptos y posturas frente apapados de la forma por la forma misma. “Los alumnos la sociedad. La metodología del taller debe permitir alestán muy contaminados por la forma, no quieren pen- alumno traer sus saberes, sus experiencias y de ahí debesar ni estudiar, solo quieren quedarse con la forma”. partir el docente. Se debe trabajar en objetos concretos ya que eso es motivador para el alumno y el docente.64 Actas de Diseño 6. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 23-96. ISSN 1850-2032
  • Diseño en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseño 2008Su compañera Genoveva Malcuori [Uruguay], afirma que diseño, por lo menos esto es lo que vivimos en Uruguay.el estudiante deber ser motivado por el docente, dejan- Reginaldo Schiavini [Brasil], le responde que en Bra-do que Internet ayude como disparador. Es importante sil una coherencia entre todas las escuelas de diseño esque la tecnología ayude al aprendizaje, ya que el alumno posible. “Quizás en un país chico como Uruguay puedeviene con todo ese bagaje: “Ya que el alumno viene con resultar, pero para nosotros eso es casi imposible”.celular, hagamos que haga una película con ese celular”. Cecilia Noriega [Argentina] cuenta que en Argentina laCayetano Cruz [España], comenta que el profesor tiene Universidad Nacional de Diseño salió de Arquitectura yque saber dónde está impartiendo una clase. No está esto en algún punto le determinó su futuro. En cambiomal que el docente se haya formado en otra disciplina, en la Universidad de Palermo, el diseño se encuentra enpero lo importante es que entienda qué y cómo debe relación directa con el área de Comunicación.enseñarle a un alumno específico de diseño. Cecilia Noriega [Argentina] retoma el tema de la moti-Peter Hamers [Uruguay] se pregunta “¿Podemos hablar vación y dice que ésta es el punto de partida y punto dede docentes o somos guías? ¿Lo que tenemos nosotros llegada dentro de un aula-taller. Reconoce que la mo-es más conocimientos que los alumnos, o solo más ex- tivación es difícil, al igual que su abordaje. Para estoperiencia?” Continúa diciendo que es importante equi- propone que cada integrante cuente la experiencia de suvocarse (como docentes) y a través de esto uno puede motivación y enseñanza dentro de cada institución.aprender. Con respecto a los estudiantes dice que esfundamental que entiendan que no son genios y que de- Comienza María Verónica Pérez Jiménez [Venezuela],ben equivocarse, y así aprender. que da clases en una escuela Tecnológica, con un área de diseño y publicidad. Cuenta que la escuela es peque-Patricia Varela [Uruguay] resume sus ideas: “Se debe in- ña y queda a cuatro horas de Caracas. Su experienciategrar, ordenar, dar metodología. Lo que hace el docente en el aula es con veinte o treinta alumnos. Cuenta quees darle una orientación al estudiante” el venezolano es exigente y la motivación debe ser muy alta. Se trabaja con muchos materiales, en grupo y conJacobo Ángel [Colombia], cuenta que en Colombia la mucho diálogo. La docente brinda un tema disparadorpromoción es automática. Ese sistema de que se aprueba para producir objetos artísticos. Se habla sobre el temasí o sí en algún momento no ayuda. Cuando el alumno entre todos y después se arma algo. “Los alumnos en-llega a la calle a buscar trabajo, este déficit de la univer- tran sin saber lo que es el diseño gráfico en sí, lo quesidad queda expuesto. quieren es transmitir lo que sienten. Uno los guía para llegar a alguna conclusión”. Por último agrega que losPara ir cerrando el encuentro Peter Hamers [Uruguay] venezolanos son muy difíciles de conducir ya que sehace una pequeña síntesis que resume así: sienten frustrados si no les sale lo que quieren hacer.Las estrategias para el aprendizaje del diseño son des-pertar la sensibilidad del alumno, poner las manos en la Gustavo Carrier. [Uruguay] se presentó como Licencia-masa (el hacer, practicar), la motivación a través de lo do en Comunicación Visual, cuenta que su institutolúdico, y por último la exigencia. hace siete años que está, pero que recién hace un año revisaron la currícula para armar y perfeccionar un planA esto María Eugenia Vega [Costa Rica], agrega el refor- más acorde con los alumnos. La carrera específica dezar la estrategia del juego para una mayor motivación comunicación visual recién arranca como tal el año quecomo un aspecto fundamental de la enseñanza, y tam- viene. Cuenta que en arquitectura se trabajan con distin-bién siempre adaptar las técnicas de la enseñanza para tos materiales que se usan para entender los espacios,cada estudiante: “Cada persona es particular. Hay que teniendo en cuenta también otras variables tales comoidentificar las diferencias para poder adaptarse” las socioeconómicas y otras. Estas experiencias las ela- boran para futuras resoluciones. Vuelve a recalcar que. Día 30 julioEl encuentro comienza con Peter Hamers [Uruguay] que todavía no está afinado todo el tema de la planificación para la nueva carrera de comunicación.vuelve a contar el resumen del día anterior, a esto Caye- María Eugenia Vega A. [Costa Rica], cuenta que estántano Cruz [España], agrega la importancia de construir experimentando un nuevo enfoque. Pasaron de ser unapensamientos divergentes. Esto es lo que va a diferen- escuela de arte muy centrada en la parte técnica, a unciar a los distintos diseñadores, no es lo mismo un dise- planteo en donde todas las carreras pasan a transformar-ñador industrial que uno más integral. se en diseños. Tienen dos años comunes en donde se fomenta la ex-Al referirse al trabajo en el aula Gustavo Carrier [Uru- ploración de los materiales: sus utilidades y sus limita-guay], dice que es importante definir una metodología ciones. Son ocho talleres de distintos materiales, y cadapor ejemplo el taller para diseño, pero lo que considera estudiante toma todos los cursos en estos primeros dosmás importante y que está faltando, es definir un área años. Elaboran registros de la experimentación (que lesespecífica del estudio del diseño. Tal vez, dice, esto tenga servirá para cuando entren en la especialización) Tam-que ver con que nosotros venimos de distintas discipli- bién en estos primeros años tienen una columna denas. Es importante terminar de definir bien el área del diseño: en donde estudian lenguaje, metodología pro-Actas de Diseño 6. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 23-96. ISSN 1850-2032 65
  • Diseño en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseño 2008yectual, basado en el desarrollo de la historia del arte y rarios de estas máquinas, pero sí que las entiendan parateniendo en cuenta la metodología de un proyecto. no tener conflictos en esta etapa.Otra columna básica es el dibujo. Tienen cuatro semes- Otra última cuestión es que publican sus trabajos entres de ocho horas semanales. El primer año es dibujo distintas publicaciones (internas o no).de objetos y paisaje (a mano alzada), y el segundo año esdibujo de figura humana y anatomía. Toma la palabra Peter Hamers [Uruguay], que cuentaPor último fortalecen la teoría estudiando materias como es el proceso de creación en el aula. Toma comocomo historia del arte, semiología y antropología. Estas ejemplo una colección de vestimenta, una tendenciaúltimas materias son especialmente importantes para nueva del mercado. El docente busca material y defineenfrentar las especialidades. el punto de partida. Se explica en pocas palabras losEn estos años finales lo que se busca es que el alumno conceptos y se empieza a actuar. Primero se elige unasea consciente del concepto que quiere expresar y ten- ambientación para la modelo, buscando imágenes de re-ga herramientas para concretarlo. Esta es la idea funda- vistas viejas. Preparan ese fondo y alguna foto de mode-mental de esta etapa de la carrera lo que esté vestida muy neutra, y se arma un collage. En¿Dónde es más difícil de sostener la motivación? En dibu- esta etapa no hay reglas, lo que se intenta es captar unajo, los alumnos se frustran mucho y quieren abandonar. esencia que nazca en el alumno. Tanto la elección de losLa institución tiene un cupo de cien alumnos, y para el materiales como el armado del collage lo que hacen es irexamen de ingreso se presentan 600. El problema tam- definiendo al estudiante hacia su producto. Se empiezabién es que los que entran se creen maravillosos, y su- con un material solo y con este se diseña. Aparecen mu-tilmente hay que bajarlos a tierra. chas propuestas para después volver a interpretar. En una segunda instancia volvemos a pensar. No se defineRenato Bertão [Brasil], cuenta que dentro de la institu- nada a priori, solo la atmósfera que ayudará a ir defi-ción a la que pertenece hay dos programas de diseño: niendo el camino hacia donde se dirige el diseño.por un lado gráfico y otro de productos. La base para Una vez que se termina este proceso, se eligen los me-la motivación de los alumnos es el hecho de exponer jores trabajos y se arma una ficha técnica. En cuatro cla-sus trabajos para que otros lo vean. Se hacen muestras ses (aproximadamente diez horas) tiene que hacer unainternas ya que consideran muy didáctico que otros colección.alumnos evalúen sus trabajos. También hacen presenta- “A partir de la gestualidad innata de la persona se creaciones verbales, que consisten en que cuando el alumno un diseño”.termina un trabajo lo cierra haciendo una presentación. “El factor casualidad es muy importante en el diseño”.Por otro lado fomentan las investigaciones que motivana los alumnos. Los docentes plantean temas para que in- Peter Hamers [Uruguay], le presta mucha atención a lavestiguen y los van guiando. Estas investigaciones están intuición, considera que no hay que perderla de vistaligadas a concursos. ni un solo minuto en el proceso de creación. ConsideraOtra actividad complementaria que les resulta son las que esta etapa del collage ayuda a aquello alumnos queponencias cada dos meses, invitan a personas de distin- no tienen buena mano para el dibujo “Esto hace al di-tas áreas de conocimiento para hablar de temas útiles seño mucho más democrático. Hay alumnos con muchoque les abran la cabeza y las ideas a los alumnos. gusto para el diseño pero que no saben dibujar” Peter, afirma que el diseño es para todos, y que la metodolo-Renato Bertão [Brasil], trabaja en el Instituto Tecnoló- gía del diseño es muy cambiante. “Hay que rescatar lagico Federal de Paraná (Curitiba), cuenta que la espina calidad entre la máxima producción de los alumnos”.dorsal de la carrera es el proyecto final. Van experimen- Algunos conceptos fundamentales que se repiten en sutando con productos, cinco o seis proyectos rápidos en discurso son:la cursada conducen hacia el proyecto final, definido No incluir a priori el pensamiento.por un grupo de colaboradores. Prestarle más atención a la intuición.¿Qué materiales escogen? Eso es distinto para cada do- Recatar la frescura de la creatividad.cente. Cayetano Cruz [España], empieza contando que la ins-Reginaldo Schiavini [Brasil], cuenta que se trata de dos titución a la que pertenece está ubicada en una regióncarreras, por un lado diseño de producto y por otro lado con muchas dificultades, bastante aislada de los centrosdiseño gráfico (este es más nuevo) Cuenta que ellos esti- más importantes de diseño españoles, y con una mira-mulan a participar en concursos y a exponer sus traba- da muy conservadora y poco innovadora en cuanto a lajos como principal motor de estimulación. Captan em- currícula. La carrera de diseño nace dentro de una poli-presas e industrias y durante un semestre, los alumnos técnica en donde el arte no está bien valorado.trabajan un proyecto para una empresa (dirigido por un Desde un principio tres profesores (uno es él) actuarondocente). como coordinadores de la carrera. Se propusieron hacerUna cuestión novedosa y que les resulta muy útil es que otras instituciones los conozcan, conseguir finan-acercar al alumno al proceso del producto final en la ciaciones para colaborar a ampliar y darle un marco másimprenta. Cuenta que frente a muchas dificultades de general a la carrera. Otro ítem fundamental fue conse-los estudiantes en entender y manejar esta instancia, los guir vincularse con empresas de la zona para lograr in-docentes los están acercando para que entiendan este sertar laboralmente a los alumnos al terminar la carrera.mecanismo. No es la idea que se especialicen como ope- Cuenta que desde el segundo año ya hay algunos alum-66 Actas de Diseño 6. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 23-96. ISSN 1850-2032
  • Diseño en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseño 2008nos que trabajan en empresas. Y esto es una principal Julio César Cuervo [Colombia], termina hablando de lamotivación, incluso para los alumnos de primer año metodología del aula, en su experiencia en diseño deque ven como sus pares se insertan en el mundo real. modas. Se refiere a que lo primero es que exploren, po-También invitan a alumnos egresados de la universidad ner al alumno a pensar, a desarrollar ideas “es funda-a dar charlas para contar dónde trabajan y de qué modos mental que trabajen con materiales para explorar”.pudieron insertarse laboralmente. En el segundo semestre empiezan con el proceso de la marca, empiezan a manejar una prenda desde un uni-Luis Espada Carranza [España], compañero de Cayetano, verso. Por último, en el cuarto semestre se relacionanacota con respecto a la motivación, que también es im- con la industria, para llegar en el quinto semestre a suportante que los estudiantes vean a los propios docentes propia colección. “Se les enseña más desde el hacer”.creando ya que a través de ellos proyectan su propio fu-turo: “Es importante para la motivación que los alumnosvivan la elaboración de cualquier proyecto lúdico, junto Subcomisión: Evaluación y Metacognicióna sus docentes, desde su comienzo hasta el final”.Por último, al referirse a la motivación propia de la cla-se, Cayetano acota que lo fundamental es crear objetos . Día 29 julio Inicia el abordaje del tema, José Lourenço Degani [Bra-y no copiar. “Es importante que sepan dibujar objetos, sil], ¿Cómo pasar al alumno?, él hizo un Postgrado enpero mi objetivo es que en la medida que puedan no co- pedagogía. Su método es como en la vida, ¿esto es efec-pien sino que inventen; y así fomentar su creatividad”. tivo?, como aprendió él en la vida es su método de en-“Nuestros alumnos tienen un 100% de integración labo- señanza. La vida práctica de su experiencia como dise-ral gracias a la universidad”. ñador, es lo correcto para él. Esto genera un debate con otros profesores.Cecilia Noriega [Argentina], cuenta que la estrate-gia fundamental para la motivación del estudiante es Cecilia Noriega [Argentina], ¿hay un proceso de todoscambiar de actividad cada treinta minutos, ya que sus los docentes por analizar cómo aprendieron y cómo danalumnos son hipereléctricos. El docente intenta oscilar clase - objetivarse?entre la teoría y la práctica, buscando la atención delestudiante. A nivel institucional se realizan muestras y Egda García [Colombia], es importante que el maestroforos de preexamen, como defensa de su producción. entienda su metacognición, pero hay que entender queTambién se realizan festivales, por ejemplo el de moda, ese no es el modelo ideal. “No es mi modelo”, debe ha-en donde todas las cátedras hacen su muestra al final ber un modelo claro.del cuatrimestre, y esto resulta una motivación máximapara el estudiante. Lourdes Montaño [Ecuador], ¿Cómo está estructuradoPor otro lado también existe en la UP un programa de el plan de estudio?, esto debe cambiar y ser flexible. Lacapacitación al profesor, y una constante incorporación persona tiene gustos, subjetividades; si hay 3 talleres,de docentes nuevos. debe haber resultados distintos.Con respecto a la evaluación al docente Jacobo Ángel Aporta al tema [Uruguay], ayuda la practica; ser artista[Colombia], cuenta que para ellos esto es un problema, y profesional también aporta. ¿Qué pasa con el cliente?ya que si el docente es muy exigente los alumnos lo ca- Hay que tratar al cliente.lifican como malo. Cecilia Noriega [Argentina], ¿Resultados buenos impli-Cecilia cuenta que la política de la universidad frente a ca que los alumnos aprendieron?la evaluación docente es a través de la observación de laproducción de los alumnos, que fueron guiados por el Se debe tener en cuenta: Evaluación de proceso; y Eva-docente. Cuenta que para ellos es muy importante dejar luación de producto.que el docente experimente y vaya consolidando su rol La zona pantanosa en los procesos del aula sólo se venfrente al aula. Los profesores que tienen metodologías cuando la escuela se mete en el aula, sin solo se ve almuy rígidas son los cuestionados por la institución. producto lineal.Otro tema es la incorporación de docentes de distintasdisciplinas, ya que esto da riqueza provee a los alumnos Enrique Goldes [Argentina], para que el alumno ajustede múltiples puntos de vista. su método, necesitan un proceso.Frente al inminente cierre del encuentro Jacobo vuel- Sergio Ricupero [Argentina], tiene que ver el proceso, lave a retomar el tema de la motivación en el estudiante nota y la acreditación.y expone su método cercano al concepto de las sieteinteligencias. Considera que cada alumno debe darse Alejandro Grasso [Argentina], el alumno se ve como elcuenta de sus propias posibilidades. “Lo importante es futuro docente o profesional. “El docente que hizo pen-desestructurarlos mentalmente. Abrirles la mente, des- sar” nunca se olvida. Hay que jerarquizar el crecimientopertar esa parte del cerebro dormido. Lo mejor es llevar del alumno más que el producto. Seria bueno coordinaral estudiante por un camino más lúdico”. una especie de laboratorio. Se pregunta. ¿Para que sirve la evaluación?Actas de Diseño 6. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 23-96. ISSN 1850-2032 67
  • Diseño en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseño 2008Si sirve para premiar, alimentar, incentivar; si cumple ción sobre proyectos, relación estrecha del alumno consu objetivo. “Que el alumno piense”. el problema, trabajo en equipo. Varios enfoques finan- cieros, tecnológicos y comunicación.Cecilia Noriega [Argentina], pensar en el aula como la- Hay que proyectarlo a la organización, los alumnos yaboratorio. tienen su propio emprendimiento.Dos puntos interesantes, para dejarlos en la mesa, son: Dentro de la evaluación, un diseñador debe trabajar conla evaluación y la acreditación. varias personas que tienen distintas disciplinas.¿Cómo lo manejan sus instituciones? El enfoque meta cognitivo, es relativo, pero enriquece- dor, debe trabajarse en equipo.Mariana Taverna [Argentina], el eje son las disciplinasproyectuales; esto implica un proceso. Varias evaluacio- Lourdes Montaño [Ecuador], el problema debe resolver-nes, trabajamos con el alumno. Se adquieren contenidos se desde el diseño, con las disciplinas que interactúan.a medida que se realiza el proceso. La evaluación está Que el alumno pueda resolver problemas sociales, peroen el proceso, en cada momento de la clase. todo depende del enfoque de la universidad.Cecilia Noriega [Argentina], la estrategia clara de aula- Víctor Guijosa Fragoso [México], en el diseño la eva-taller; los docentes deben aprenderlo, ésta es una ten- luación es muy polémica por el componente artístico ydencia del mundo. La evaluación dentro del aula-taller creativo. La evaluación depende de los objetivos de latodos los días de clase. institución, por ejemplo en México es diferente la eva- luación en la Universidad Anáhuac y la UNAM. En lasElena Gnecco [Argentina], se debe dar correcciones acreditaciones en México, hay un organismo que acre-grupales como individuales. Un asistente impuso, muy dita programas de diseño, enfocándose más a lo literal.bien, distribuir los trabajos en las paredes del aula.“Hay que enseñar a pensar”. Hay que optar, hay que ele- La evaluación del docente, es subjetivo; los instrumen-gir. Cuando se llega a la nota final, ya se sabe la nota de tos de evaluación son subjetivos. El enfoque trabaja paracada chico. Trabajamos con grupos chicos, esto facilita la evaluación y estratégicamente no es bueno. ¿Cómo seel aprendizaje, se conoce al alumno; si son muchos los evalúa la Creatividad? ¿La disposición del alumno?alumnos, las matrices son más complejas. Cuando uno Las exposiciones de trabajos finales, son Instrumentosno ve el proceso es más difícil. de evaluación.Egda García [Colombia], la evaluación tiene que ser una Alejandro Grasso [Argentina], ser creativo a veces esestrategia de aprendizaje. La investigación-creación en una mochila de plomo para el alumno. Hay una hipo-el aula de clase. La negociación del alumno de esos pro- cresía del sistema educativo en algunas instituciones.cesos. Plantear un método que le permita al alumno verese proceso y la evaluación. Dentro del tema evaluaciones a los docentes, ¿Cómo ha- cer creativos a los alumnos? Es interesante el ejemplo delRolando Guzmán [Bolivia], profesores de Bolivia que foco… es el mismo, pero mostrarlo de forma distinta.estudiaron en Argentina, en los años 50 y que repitenlo que aprendieron. Lourdes Montaño [Ecuador], ¿Qué es creación? Respon-Algunos profesores trabajan con la música, nuevas for- de a un proceso como maestros y que el alumno puedamas de aprendizaje en el aula, la poesía The Wall. Los visualizar. Es un proceso que responde a unos paráme-profesores antiguos no los ven bien. Es interesante, es tros.un sistema de taller, hay procesos y etapas. Arturo Tejada [Colombia], la creación es un proceso.Carmen Aguilar [Costa Rica], con los nuevos programas ¿Cómo valorar la creación? El profesor interviene conunimos. El diseño surgió de las artes plásticas. Se ne- argumentos subjetivos.cesita 2 años para diseño y plásticas que son comunes;hay una reevaluación. Cecilia Noriega [Argentina], las instituciones tienen queExisten dos lineamientos esenciales: ser flexibles, los programas tienen que ser aprobados.- Individualidad del estudiante Una Institución tiene que tener definidos estos temas.- Ubicación del profesor Puede haber una marca de referencia.Aquí es fundamental la metacognición. Darle una capa- Arturo Tejada [Colombia], es problema de filosofía decitación a los docentes es fundamental. la Institución. ¿Cómo evalúan la creación? Se debe fi- jar criterios de evaluación dentro de la institución. ElArturo Tejada [Colombia], las soluciones en diseño son: resultado final es un proyecto en concertado entre pro-la creatividad como algo individual, el profesor debe es- fesor y alumno.tar abierto. Cada institución tiene una orientación, perodeben ser abiertos. Rolando Guzmán [Bolivia], no está de acuerdo con elLas universidades e instituciones deben abrirse; debe concepto de Alejandro Grasso [Argentina] sobre la crea-haber un plan modelo. La construcción de la flexibili- tividad. Habría que plantear otro nuevo concepto de si-dad es una tendencia mundial. Trabajamos en la institu- lla la No-silla.68 Actas de Diseño 6. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 23-96. ISSN 1850-2032
  • Diseño en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseño 2008Enrique Goldes [Argentina], La creatividad es la capaci- Mariana Taverna [Argentina], en la materia de diseño, sedad de crear relaciones. Hay alumnos brillantes que no se hace énfasis en la corrección grupal, sirve mucho; tam-meten el proceso y viceversa. Hay que fijar parámetros. bién hay individuales. Hay veces en que aparece un granExisten dos etapas: lo conceptual y luego bajar lo concep- trabajo y durante el proceso no se vio. Se guardan en untual; debe haber coherencia entre las dos etapas. Ese seria sobre las correcciones para ver el proceso de diseño.un instrumento de evaluación. En Córdoba [Argentina]hay comisiones numerosas de 50 alumnos por profesor. Sergio Ricupero [Argentina], A veces influyen los recur- sos materiales.Egda García [Colombia], ¿Cómo llegar a esos procesoscreativos? Esto sería lo fundamental, no la pregunta que Elena Gnecco [Argentina], Hay estudios que hacen en-es la creación. Los procesos deben ser compartidos. La tregas de alumnos y lucran con esto.instancia administrativa tiene que involucrarse, el pro-blema además del docente es de la Institución. Enrique Goldes [Argentina], si no estás el proceso, a ve- ces no hay elementos para evaluar.Acota un representante de [Costa Rica], la estructura esperfecta, el problema es el enfoque, y el cambio en la Lourdes Montaño [Ecuador], para evaluar el proceso,actualidad. se exige una bitácora diaria y no usar computadora en los primeros semestres. A los alumnos nos les gusta. LaCecilia Noriega [Argentina], los cambios se disponen de nota final es 20 %. El proceso lo demás.arriba, pero las bases (los profesores) son los que res-ponden a esos cambios. Esto es metacognición. Víctor Guijosa Fragoso [México], Universidad Anáhuac es Privada, tiene aproximadamente 400 alumnos de Di-Silvina Italiano [Junín], Para lograr soluciones creativas, seño Grafico y Diseño Industrial. Son grupos de 25 conse debe lograr el pensamiento inteligente. Encontrar hi- dos docentes. Se evalúa el proceso y el trabajo final. Sepótesis y soluciones nuevas a partir de la exploración e evalúa el trabajo diario. Se conforma una bitácora. Cadainvestigación. sesión hay una entrega. El proceso es un 60%. El trabajo final es la bitácora y un proyecto final que integra losArturo Tejada [Colombia], Hipótesis, experiencia y prue- contenidos del curso. Hay un coordinador académico yba, son etapas, y cada etapa de evalúa. La evaluación es uno de área que retroalimenta al docente. Hay un perfilnecesaria en estas etapas. socioeconómico alto, el 70 % son mujeres. Las materias teóricas se buscan en la normatividad de laJosé Lourenço Degani [Brasil], no confundir la creativi- institución. Cada fin de semestre hay una exposición dedad con la evaluación artística. Algo creativo puede ser trabajos finales. La evaluación es subjetiva porque losalgo que funcione. parámetros son subjetivos, aunque el coordinador trate que haya criterios.Fernando Camelo Pérez [Colombia], ¿Qué estudiante esmás creativo?, él de la universidad pública o privada. Arturo Tejada [Colombia], La Escuela Arturo Tejada Cano¿La creatividad es hacer relaciones? ¿Tienen tiempo los es una institución especializada en diseño de moda, fueestudiantes? fundada por su padre, él la preside. Hay 1500 a 1600 estudiantes. 2 programas: Formación básica y avanzada.Cecilia Noriega [Argentina], se puede hacer un inter- Se trabaja por módulos con proyectos anuales. Se brin-cambio de experiencias de instituciones y personales, dan 6500 prototipos por temporada. Se evalúan memo-que toquen los temas abarcativos. rias descriptivas (portafolio), trabajan de 3 a 4 prototipos por semestre cada estudiante. Se evalúa el 40% el pro-Es necesario sacar las experiencias tanto en evaluación ceso, el 40% la colección final y 20% para el examen decomo en metacognición. conocimiento general. Fernando Camelo Pérez [Colombia], La Universidad Pe-Egda García [Colombia], es necesario que se digan expe- dagógica y Tecnológica de Colombia tiene el Área Diseñoriencias precisas, una metodología de evaluación. Industrial, que son 5 años por semestre. La evaluación es 50% y 50%; calificación tiene un rango de 0 a 5. Califi-. Día 30 julio cación es subjetiva. Hay una segunda fase de preentre- ga y luego la entrega final. Se maneja la bitácora. En el proyecto de grado, hay un docente lector. La evaluaciónMetacognición final la tiene el empresario. Impacto laboral. El enfoqueJosé Lourenço Degani. [Brasil], en el enfoque de meto- es empresarial. Los primeros 4 semestres son básicos.dología. No todos son artistas plásticos. No es el objeti-vo, hay que desarrollar formas de dibujar. Es importante Carmen Aguilar [Costa Rica], Universidad de Costa Ricael diseño personal. Hay cursos paralelos de diseño, hay es la Universidad más grande de Costa Rica, tiene 60000diseño privado y público. estudiantes, adentro está la Escuela de Artes Visuales,La evaluación es con números. Dos alumnos con A pue- los alumnos tienen los dos primeros años de plástica yden tener dibujos totalmente diferentes; hay que eva- gráfica. En los talleres hay una parte lúdica. En el diseñoluar el proceso. y dibujo están trabajando de manera colegiada. Se utili-Actas de Diseño 6. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 23-96. ISSN 1850-2032 69
  • Diseño en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseño 2008za el sistema de bitácora para evaluar; hay calificaciones Con relación a la evaluación al profesor por parte dely observaciones grupales. alumno, desde planificación docente, es una responsa-Después de 2 años se dividen en plásticas y grafica. Los bilidad formal, la evaluación es cuantitativa del 1 a 6;talleres avalúan de forma distinta. Se trabaja en proyec- es anónima.tos grupales.Los alumnos llevan la batuta, inclusive alguno de ellos Marina González Carrera [Argentina], en Gutenberg Ins-formaron una nueva universidad. Es una carrera muy tituto Argentino de Artes Gráficas, hay un titulo de 3cara. años. Se tienen proyectos integradores, existe la carreraLa coordinación se divide en dos docentes; en diseño de diseño gráfico. El perfil es que tengan habilidadesuno trabaja lo tridimensional, el otro lo bidimensional. creativas y digitales. Proyectos integradores. Por ejem-En arcillas (materiales) hicieron un video clip, tuvieron plo, se acercan ONG’s y se aborda el proyecto desde dis-la oportunidad de trabajar con montajes y videos. Se tie- tintas asignaturas (temas sociales).nen que coordinar bastante. Todos abonan el proyecto, hay un espacio para el análi- sis de estos proyectos.Egda García Valencia [Colombia], es importante que el También hay un área de práctica profesional. Los alum-estudiante conozca las técnicas tradicionales. Los pro- nos van a talleres gráficos, tienen que hacer 120 horas re-fesores ya están especializados. loj. Hay un tutor en la empresa. Es como una pasantía.El maestro no deja solo al alumno frente al proceso, has-ta que el alumno haya madurado. La evaluación es por mesa de examen desde: a) Tutor; b) propio alumno; y c) Portfolio de trabajo.Rolando Guzmán Porres [Bolivia], la Universidad Autó- Hay un proyecto final integrador. Desde hace 3 años senoma Gabriel René Moreno tiene 4 carreras, se comen- implemento un anuario de trabajos.zaba con el ciclo común de 2 años, ahora se modificoy es de 1 año. Una de las materias es composición y Arturo Tejada [Colombia]: En Colombia las pasantías noplástica (dictada por Rolando). Las materias son anua- resultan porque el 84 % de la cadena confección-textilles. Está el debate si deben ser anuales o semestrales. Se son microempresas y los procesos no son óptimos.intenta que hasta el cuarto año que no ocupen la com-putadora. Después del año común se van a hacer las ca- Marina González Carrera [Argentina], la experiencia derreras respectivas. las pasantías hace crecer mucho, es muy gratificante. EnExisten 3 evaluaciones en todo el año. Se evalúa el pro- la empresa hay un tutor.ceso, la bitácora y la presentación de proyecto; se hacenmuchas maquetas. Se hacen exposiciones anuales. Enrique Goldes [Argentina], el alumno negocia la nota. Se evalúan los procesos.Elena Gnecco [Argentina], en el Instituto Superior de Existe una evaluación por criterios.Ciencias, en la carrera de Diseño de Interiores, la eva-luación es un proceso continuo. Se evalúa a los profe-sores Hay fichas de autoevaluación y encuestas a los Tema la Metacognición de los alumnos.alumnos. El docente permanentemente se está evaluan-do. Se evalúa con la entrega de trabajos prácticos. Se Víctor Guijosa Fragoso [México], la metacognición se daintenta que el alumno trabaje en clase. Trabajo practico por la exposición de los trabajos. Al principio se elegíanen clase. A veces se les lleva música para incentivarlos. a los mejores trabajos. El cuestionamiento era que habíaEn las evaluaciones tienen matrices, hay varios ejes. La una preselección y no era representativa. Ahora se leteoría se da a través de las correcciones. deja al alumno que haga la exposición; el alumno haceSe impulsa la creatividad (es un eje para evaluar). la selección de trabajos y esto tiene buenos resultados.Hay preentrega y entrega final. Hay 2 docentes en la cá-tedra. La evaluación está enfocada al proceso. Son ca- Lourdes Montaño [Ecuador], existe un Salón de Diseño;rreras de 3 años. Se trata de conocer a los alumnos. los alumnos eligen los trabajos, pero de otros niveles y el porqué escogieron esos trabajos; esto genera objetividad.Cecilia Noriega [Argentina], la evaluación al docente,es conflictiva. La evaluación tenía muchos factores; si Arturo Tejada [Colombia]: Hay calificación cualitativa.llegan temprano a clase, clases motivantes, cuestiones En el “Circulo de la Moda” en Bogotá, se selección losmetodológicas. La tabla de evaluación tenía 120 puntos. mejores trabajos y la escuela hace este evento para pro-Todo esto cambio. mover al alumno, el evento dura 3 días y asisten aproxi-La Universidad está concentrada en los procesos de madamente 35.800 personas; van los medios.aprendizaje. La universidad es particular y no hay exa-men para entrar. Se han rescatado los estilos de apren- José Lourenço Degani [Brasil]. En el Uniritter Centrodizaje de los alumnos. Ahora la evaluación es una he- Universitario Ritter Dos Reis, compartimos la clase conrramienta para mejorar la clase. otra persona, hacemos una selección de los mejores. SeLa evaluación se aplica a la mitad y al final son dimen- digitaliza los mejores trabajos y se suben al sistema de lasiones. Enseñanza para el aprendizaje; el ambiente que Universidad. Se hace una exposición de todos los traba-genera el profesor es el compromiso con la asignatura y jos (universidad) y también se hace en un shopping.responsabilidad.70 Actas de Diseño 6. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 23-96. ISSN 1850-2032
  • Diseño en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseño 2008 . ..Carmen Aguilar A. [Costa Rica], cada alumno lleva el Paraná UTFPR. Brasil José Lourenço Degani. Unirit-que considera su mejor trabajo. ter Centro Universitario Ritter Dos Reis. Brasil Cecilia Durán Egle. Universidad del Pacifico. Chile Luís Es-Egda García Valencia [Colombia], no es fácil la metacog-nición. Generalmente hacemos un ejercicio: No solo seevalúa el trabajo final (proceso de diseño), sino lengua- . pada Carranza. Centro Universitario de Mérida. España .. Egda Ruby García Valencia. Fundación Universitaria Bellas Artes. Colombia Elena Gnecco. Instituto Supe-je, relación interpersonal y trabajo grupal. rior de Ciencias. Argentina Enrique Alejandro Goldes.Hay una bitácora. El estudiante se va categorizando élmismo; existe un seguimiento del estudiante y de sutrabajo. Es muy importante el desarrollo personal del . Universidad Nacional de Córdoba - FAUD. Argentina .. Marina González Carrera. Gutenberg Instituto Argen- tino de Artes Gráficas. Argentina Alejandro Grasso.estudiante. Escuela de Arte Xul Solar. Argentina German JacoboEn el Modelo pedagógico, los docentes están interre-lacionados. Hay una metacognición de los alumnos ydocentes. bia . Ángel Guerrero. Academia Superior de Artes. Colom- . Víctor Guijosa Fragoso. Universidad Anáhuac - México Norte. México Rolando Paúl Guzmán Porres.Rolando Guzmán Porres [Bolivia]: La Metacognición se . Universidad Autónoma Gabriel René Moreno. Bolivia . Peter Hamers. Peter Hamers Design School. Uruguayda a través de los ayudantes. Hay 6 o 7 plazas, principal-mente para los talleres.Hay una exposición anual. Hay una tienda que se llama . Silvina Italiano. Escuela de Arte Xul Solar. Argentina Liliana del Carmen Lescano. Escuela Provincial de Educación Técnica No. 2 EPET. Argentina Genoveva .“Lo esencial”, se exponen los mejores trabajos.Fernando Camelo Pérez [Colombia], el objetivo es em- . Malcuori. Universidad Católica del Uruguay. Uruguay Juan Molina Del Valle. Arturo Tejada Cano - Escuela de Diseño y Mercadeo de Moda. Colombia . Lourdesprendimientos con los empresarios.Lourdes Montaño [Ecuador]: Existe la autoevaluación; . Montaño. Pontificia Universidad Católica del Ecuador. Ecuador María Verónica Pérez Jiménez. Instituto Uni-es una directriz que trajeron de Cuba.Elena Gnecco [Argentina], hicimos que los alumnos . versitario de Tecnología Antonio José de Sucre IUTAJS. Venezuela Sergio Andrés Ricupero. Instituto del Pro- fesorado de Arte Nº4 de Tandil. Argentina Reginaldo .escribieran sobre sus fortalezas y debilidades, fue unabuena experiencia: 3 jornadas de trabajo intelectual ymanual; consiguieron sponsors; en un comedor, se hizo . Schiavini. UCS Universidade de Caxias do Sul. Brasil . . Maria Lucia Siebenrok. Universidade Tecnologica Fe- deral Do Paraná UTFPR. Brasil Mariana Lia Taverna.una propuesta de color. Integral Taller de Arquitectura. Argentina Luís ArturoEnrique Goldes [Argentina], se puede usar la evaluacióncomo una especie de metacognición. . . Tejada Tejada. Arturo Tejada Cano - Escuela de Diseño y Mercadeo de Moda. Colombia Patricia Varela. Uni- versidad Católica del Uruguay. Uruguay Eugenia VegaInvolucrar a los alumnos, que entiendan que es parte A. Universidad de Costa Rica. Costa Ricadel proceso de aprendizaje (la evaluación).Egda García Valencia [Colombia], la autoevaluación esfundamental. Comisión de Trabajo: Investigación y TeoríaEnrique Goldes, los mejores alumnos se ponen notas del Diseñomas abajo. Equipo Coordinador:Elena Gnecco, la evaluación tiene que ser planificada. Responsable: Gustavo Valdés María Magalí Turkenich y Alejandra NiedermaierCarmen Aguilar A. [Costa Rica], deben ser muy claroslos parámetros de evaluación y el porque de esos pará- Aclaración: Este texto no pretende ser dichos textual sino acercar ametros. los lectores una visión general de lo trabajado en la comisión durante los días en los que sesionó. Está elaborado con los apuntes tomados por los coordinadores y aportes de los asistentes.Listado asistentes a la Comisión de Trabajo Didáctica. .del Diseño [Profesores de Diseño]: Carmen Aguilar A. Universidad de Costa Rica. Costa La comisión sesionó en el Tercer Plenario, basándose en .Rica Re-nato Antonio Bertão. Universidade Positivo.Brasil Eliane Betazzi Bizerril Seleme. UniversidadeTecnologica Federal Do Paraná UTFPR. Brasil Fer- . el documento Documento Voces y acciones del diseño latinoamericano, partieron desde premisas en común.lógica de Colombia. Colombia . .nando Camelo Pérez. Universidad Pedagógica y Tecno- Gustavo Carrier. Uni- . Día 29 julio ..versidad de la República. Uruguay Cayetano Cruz.Centro Universitario de Mérida. España Julio Cuervo. Premisa: El Diseño como praxis, unión de lo teórico conCESDE Formación Técnica. Colombia Jose Lena De lo prácticoAlmeida Teixeira. Universidade Tecnologica Federal Do La comisión se planteó las siguientes preguntas:Actas de Diseño 6. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 23-96. ISSN 1850-2032 71
  • Diseño en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseño 20081. ¿Teorías de diseño de validez universal? - Diferentes culturas2. ¿Fundamentos epistemológicos de la teoría del dise- - El diseñador tiene que tomar la cultura como elemental.ño? - La Investigación desde la antropología. La comunidad3. ¿Desinterés de los docentes por la teoría? Incidencia crea con el diseñador. Este método interroga el procesoen los alumnos de diseño.4. Atraso teórico en el campo del diseño. Falta de re- - Las ONG`s no le sirven al campesino.flexión. Se priorizan los aspectos empíricos a los con- - Problema: la mirada que hace énfasis en la estética.ceptuales - El diseño desde el territorio, desde la gente.5. ¿Es posible delimitar los aspectos transdisciplina- - El diseño está formándose. Se está creando. Dejar elrios, disciplinas y saberes? diseño como oficio aumenta la distancia con la gente.6. Filosofía del diseño7. Cambio permanente Carlos Vargas Cuesta. Corporación Universitaria UNI-8. Relación con las artes visuales TEC [Colombia]:9. Local versus Global - Como docentes no sabemos investigar. - ¿Dónde estamos dentro de la investigación?Claudia Luz Montoya Rojas. Arturo Tejada Cano. [Co- - Cuáles son los valores de medición.lombia]: - La Estética del graffiti.- Historia del traje y semiótica. - Unión de las experiencias. Necesidad de continuidad.- Fundamentación cultural del diseño en modas.- El vestuario es cultura. Es un campo antropológico. Fabián Bautista Saucedo. CETYS Centro de Enseñanza Técnica y Superior [México]:Graciela Inés Pérez Pombo. Instituto del Profesorado de - Hibridación.Arte Nº4 de Tandil [Argentina]: - La teoría ayuda a visualizar el diseño como proceso.- Materia interdisciplinaria. - Globalización.- No se podían unir las distintas disciplinas. - No imponer los objetos de diseño. Espacios de publi-- No se podía crear un producto a través de un proceso. cación.- La enseñanza Terciaria saca la teoría. Zuleica Schincariol. Universidade Presbiteriana Mac-Jimena Mariana García Ascolani. Servicio Nacional de kenzie [Brasil]:Promoción Profesional / Universidad Comunera [Para- - Docentes e investigadores.guay]: - Pesquisa (investigación).- Con relación a la Metodología, falta teoría, sobre todo - Programas de pesquisa (investigación), sino no es Uni-en el momento de la tesis. versidad. Como organizarlo dentro de la Universidad.- Falta la noción de proceso. - La pesquisa (investigación) es inherente al diseño. - Equipo interdisciplinario, no sólo diseñadoresWalter Castañeda. Universidad de Caldas [Colombia]:- Existe la opción entre tesis y práctica, generalmente Martha Sofía Prada Molina. Universidad Pontificia Bo-eligen práctica. livariana [Colombia]:- Sin apoyo institucional no surge la investigación. Los - Teoría del diseño. Diseño Industrial, Diseño Gráfico ydocentes tampoco investigan. Diseño de Vestuario. - Eje que soporta la idea del diseño. Proceso: ProcesosAlexander Pulido Marin. Pontificia Universidad Católi- cognitivos.ca del Ecuador [Ecuador]: - Estamos tomando temas de otras áreas incorporándo-- Existe un enfoque en el Producto final. Tampoco hay los al diseño creando así la teoría del diseño.noción de proceso.- No se ha desarrollado una epistemología del diseño. María Fernanda Noboa. Pontificia Universidad Católica- ¿Donde hay qué investigar? ¿Desde una mirada trans- del Ecuador [Ecuador]:disciplinar? - Desde donde el enfoque, desde donde la mirada.- El diseño surge a partir del arte, pero ahora nos queda- - Diseño: paradigma que viene a perder su lazo con lomos en el aire. ¿Dónde colocarnos? anterior. - Cruce de disciplinas. Interrelación.Edgar Saavedra Torres. Universidad Pedagógica y Tec- - No hablar de la investigación desde afuera. No se hanológica de Colombia [Colombia]: definido aún el diseño como objeto.- Desinterés manifiesto por la teoría humanística ligada - No fraccionar las distintas disciplinas.a la antropología. - Estructura desde la incertidumbre, desde la paradoja.- El hombre como eje. - La investigación tiene que ser una actitud.- Diseño: proceso transdisciplinar. - Trabajar desde lo transdisciplinario: idea aglutinadora.- La teoría es una forma de disciplinar el acto creativo. - Ensamblaje de teoría y práctica.María del Pilar Granados. Universidad del Cauca [Co- Olivia Fragoso Susunaga. Universidad La Salle [México]:lombia]: - Investigadora de comunicación y diseño.- Diferencia entre centro y periferia. - Semiótica de la cultura. Problemáticas de la imagen.72 Actas de Diseño 6. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 23-96. ISSN 1850-2032
  • Diseño en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseño 2008- El Diseño es un objeto complejo para un sujeto com- Programar:pleto. - Reunión por investigación (objeto - proyecto)- ¿Cómo trasladamos los objetos de estudio a la práctica - Reunión por teoría del diseño transdisciplinar comodel diseño? construimos la teoría- La tarea que debemos construir juntos es tal vez desde - Reunión por gestión de políticas de investigaciónuna propuesta de trabajo. Existen acercamientos y retiros, hay que trabajar losFlavio Bevilacqua. Instituto Superior de la Bahía [Ar- tiempos.gentina]:- Tecnicatura diseño industrial es novedosa en Bahía. La transdisciplina es golpeada en muchos ámbitos y no-- ¿Cuáles son los factores de legitimación? sotros estamos muy apoyados en eso.- Reconocimiento del valor del diseño.- Soledad del investigador: Surge nuevamente la necesi- Realización de un coloquio para proponer un enfoquedad de mantener el contacto. teórico.Nelly Peniza. Universidad de la República. [Uruguay]: ¿No habría que dividir el año que viene, investigación- En la Facultad de Arquitectura la creación de la carre- en una comisión y teoría en otro?ra: Comunicación visual (Paisaje, CBC, más especiali-zaciones, más doctorados, más materias troncales). Se Debate y/o coloquio para construir una teoría del diseño.están estructurando las carreras. Formación docente. Propuestas de investigación que den lugar a una publi-Andrea Gergich. Gutenberg Instituto Argentino de Artes cación científica. Ponencias no comisiones para teoría yGráficas [Argentina]: para investigación, publicación. Tal vez con miras para- La Fundación tiene 100 años el Congreso.- Historia del diseño- Bibliografía de la historia del diseño. Formación de investigadores como objetivos institucio- nales para ayudar a solucionar problemáticas latinoa-Romina Massari. Escuela de Arte Xul Solar [Argentina]: mericanas.- Tecnicatura de 3 años.- Formar redes de investigación. Vera Damazio [Brasil]: - No separar teoría de investigación, porque la investi-Paula Viviane Ramos. UniRitter Centro Universitario gación se realiza la momento de proyectar. Se mira elRitter dos Reis [Brasil]: futuro. Puede haber distintas técnicas, estrategias, dife-- Sociedad de pesquisadores (investigadores) suben las rentes teorías pero sobre bases comunes.cosas a un sitio Web. - No se deben volver a las propuestas del año pasado- Es relevante crear un Sitio sino del día anterior.- Foros Virtuales - La importancia de la comunicación social entre pares. La importancia del intercambio.. Día 30 julioSe terminó el debate de ideas y la presentación de las - ¿Cómo pensar el diseño desde el diseño? - Es necesaria la inclusión de ruedas con temas espe- cíficos.instituciones. La intención de este día es llevar las ideas - Relevamiento de bibliografía.a la práctica. Recomendaciones:Dardo Arbide [Argentina]: 1. Con una mirada absolutamente transdisciplinar y- La necesidad de compartir con gente de Diseño de in- desde distintas perspectivas para pensar el diseño des-teriores, Arquitectura y otras disciplinas. de el diseño para arribar a procesos abiertos enriqueci-- Los aspectos locales de la historia de la vivienda, no dos y enriquecedores.tan ligada al diseño en los próximos Encuentros. 2. Comunicación de intercambio entre pares y la circu-- Se recomienda conferencias de otros temas que no lación de la bibliografía.sean solo de diseño. 3. Recomendaciones: congreso para ponencias con ar- bitraje sobre teoría / investigación.Propuesta: Formación docente. Teoría. La idea está cen- 4. Posibles áreas de investigación: epistemología, ense-trada en el proyecto institucionalmente. ñanza, práctica profesional e institucional. Fomento y apoyo de las instituciones.A partir del problema se comienza a avanzar. Los proce- 5. Formación del docente y del alumno para la investi-sos de abstracción, representación de las problemáticas. gación, tendiendo a contribuir y desentrañar la proble-Eso es lo que nos une. mática latinoamericana. 6. Clasificación de las distintas líneas de investigaciónLas instituciones deben tomar la decisión: en que ámbi- que existen en las diferentes escuelas de diseño. Esta-tos temáticos quieren que se realice la investigación. blecer para ello un mapa que pudiese circular entre los distintos países.Actas de Diseño 6. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 23-96. ISSN 1850-2032 73
  • Diseño en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseño 2008La diferencia con Brasil es que para sus docentes debe Comisión de Trabajo: La Sociedad y elser emblema de sus universidades. Deben ser Profeso- Mercado en la Enseñanzares-Investigadores. Y con diferencia para cada rol. Equipo Coordinador:Luego de las ponencias, la formación de mesas de deba- Responsable: Fernando Del Vecchiote con la figura de un moderador y la previa circulación Yanina Moscoso Barcia / Beatriz Matteode los abstracts para un debido debate académico. In-clusión de los alumnos. Aclaración: Este texto no pretende ser dichos textuales sino acercar a los lectores una visión general de lo trabajado en la comisión durante los días en los que sesionó. Está elaborado con los apuntes tomadosListado de asistentes a la Comisión de Trabajo Investi- por los coordinadores y aportes de los asistentes.. .gación y Teoría del Diseño: Dardo Arbide. Instituto Superior de Ciencias. Argen- La comisión sesionó en el Tercer Plenario, basándose en . .tina Fabián Bautista Saucedo. CETYS Centro de Ense-ñanza Técnica y Superior. México Flavio Bevilacqua. el documento “Documento Voces y acciones del diseño latinoamericano”, partieron desde el planteamiento deInstituto Superior de la Bahía. Argentina . . María InésBoffi. Instituto Superior de Ciencias. Argentina Walter temas de mutuo interés.Castañeda. Universidad de Caldas. Colombia .Carolina Consuegra Rincón. Universidad Nacional de Fanny . Día 29 julio / Día 30 julioColombia. Colombia . Bruno Cruz Petit. Universidad . .Motolinia del Pedregal. México Vera Damazio. Pon- Temas de Interéstifícia Universidade Católica Do Rio de Janeiro. BrasilCarmen Diez. Universidad San Sebastián. Chile Pablo António Lacerda. Universidade Do Algarve [Portugal]:Chile . .Mauricio Escobar Escobar. Universidad San Sebastián. Olivia Fragoso Susunaga. Universidad La Sa- Los trabajos de los alumnos están hechos desde adentro para adentro. Hay vacío de realidad, aunque hay con-lle. México Jimena Mariana García Ascolani. ServicioNacional de Promoción Profesional SNPP. Paraguay . cursos.nera. Paraguay .Jimena Mariana García Ascolani. Universidad Comu- . Andrea Gergich. Gutenberg InstitutoArgentino de Artes Gráficas. Argentina Mariana Gó- Cynthia Vera. Instituto Superior de Diseño Palladio [Ar- gentina]: Coincide con Antonio sobre la producción de los alum-.mez Londoño. Escuela de Diseño ESDITEC. Colombia . Luz Gómez M. Arturo Tejada Cano - Escuela de Di- nos; abundante investigación (de historia, por ejemplo), hay buen avance pero hay un corte con la vida laboral.seño y Mercadeo de Moda. Colombia María del PilarGranados. Universidad del Cauca. ColombiaHernández. Universidad San Sebastian. Chile Wilson . . Miguel Los alumnos trabajan mucho pero no lo pueden vincu- lar con el mundo del trabajo. Se organizan pasantías y se conecta el instituto con empresas, pero los estudian- . .Kindlein Júnior. Universidade Federal do Rio Grande tes no encuentran conexión con la realidad. Al salir nodo Sul. Brasil Joana Lessa. Universidade do Algarve. saben cómo enfrentarse, les cuesta el enlace del adentroMetropolitana. MéxicoArte Xul Solar. Argentina ..Portugal Blanca López Pérez. Universidad Autónoma Romina Massari. Escuela de Claudia Luz Montoya Ro- con lo de afuera. La institución sigue en contacto con ellos, les dan Marketing, pero al salir de este mundo ideal no saben cómo moverse. También les ofrecen char- .jas. Arturo Tejada Cano - Escuela de Diseño y Mercadeode Moda. Colombia María Fernanda Noboa. Pontificia . las de gestión, seminarios de marketing. Aún así han un salto al vacío al dejar la institución.Universidad Católica del Ecuador. Ecuador Nelly Pe-niza. Universidad de la República. Uruguay Maria da. Raúl Martínez. CETIC Centro de Estudios Técnicos para .Conceicao Pereira Bicalho. Universidade Federal de Mi-nas Gerais UFMG. Brasil Graciela Inés Pérez Pombo. la Industria de la Confección [Argentina]: .Instituto del Profesorado de Arte Nº4 de Tandil. Argenti- .na Martha Sofía Prada Molina. Universidad Pontificia El alumno de Diseño de Indumentaria se cierra en si mismo y no muestra interés por las demás disciplinasBolivariana. Colombia Alexander Pulido Marin. Pon-tificia Universidad Católica del Ecuador. Ecuador Pau- . vinculadas al diseño (producción). Tenemos curso de dos años y carrera de tres. El contenido de las materiasdos Reis. Brasil .la Viviane Ramos. UniRitter Centro Universitario Ritter Leila Maria Reinert do Nacimento.Universidade Presbiteriana Mackenzie. Brasil . Edgar es el mismo. Los alumnos no respetan al equipo: haya personas de área técnica, moldería, confección, etc. Hay negativa del diseñador, no reconocen el enriquecimien-de Colombia. Colombia .Saavedra Torres. Universidad Pedagógica y Tecnológica . Zuleica Schincariol. Univer-sidade Presbiteriana Mackenzie. Brasil Carlos Vargas to de cuando todos participan. La negativa es a conocer procesos adicionales al diseño. Ejemplo: proceso y má- quina de costura, moldería, etc.Cuesta. Corporación Universitaria UNITEC. Colombia Diego Fernando Barajas Sepúlveda. Universidad Peda- gógica y Tecnológica de Colombia [Colombia]: El estudiante no se relaciona con las necesidades de la sociedad en cuanto a diseño. Preocupación por la situa- ción idealista del alumno. Imaginario de que no coincide74 Actas de Diseño 6. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 23-96. ISSN 1850-2032
  • Diseño en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseño 2008con la necesidad real de las personas de la sociedad. Vie- Fernando Martínez. Instituto Universitario Bios [Uru-ron que el secreto está en la empresa (participar): ¿qué guay]:producto va a aportar, qué puede hacer ese estudiante? ¿Formamos diseñadores o formamos profesionales en diseño, Licenciados en Diseño)? Insertar los conceptosFlavia Delego. Escuela de Diseño y Moda Donato Delego teóricos directamente en el taller. Existe desde el diseño[Argentina]: la acción social y la práctica cultural. Planes de estudioLa formación del diseñador debe ser integral, moldería, amplios. ¿Cuáles son los objetivos al enseñar diseño?producción, etc. Existe la necesidad de diseñadores for- Extensión, investigación, pasantías, quedan relegadasmados de manera integral. La escuela es generadora de por la formación para la salida laboral.oficios. Me piden gente continuamente. La formación esintegral y no crecen si no aprenden el oficio. Se trata de Teoría del diseño ¿es la teoría muy teórica? Está la teo-una formación en todo antes que en el diseño. Se pone ría descontextualizada para Latinoamérica, que no eshincapié en el oficio antes que en el diseño. Europa. De la mano del diseño viene la práctica socialUnión de centro de educación para que las empresas se y cultura. ¿Qué capacidades queremos desarrollar enacerquen y muestren el campo propicio a los alumnos. nuestros profesionales? ¿Formación del gestor insertoSe propone una comunidad de diseño aunada para que en la empresa? Adaptación de planes de estudio.todos vean el material que se produce (concurso generalde diferentes instituciones, por ejemplo). Santiago Aránguiz Sánchez. Universidad del Pacifico. Chile [Chile]:Graciela Carta. Universidad de Ciencias Empresariales ¿La universidad debe entregar al mercado lo que éstey Sociales - UCES [Argentina]: necesite o es también el mercado el que modifica a laSe da el mismo problema a nivel publicitario, está la universidad? La facultad debe mostrarle al estudiantemisma fractura, el estudiante tiene poca salida guiada la realidad laboral, el estudiante invierte mucho dinerohacia el mercado y encuentra una desconexión entre las en su educación y se enfrenta con un mercado que le vaactividades académicas y la vida laboral. Una cosa es el a pagar un salario igual o similar a un obrero. Nosotrosestudiante y otra cuando sale a trabajar. Preparaciones formamos gentes, vendemos diseñadores a un mercadodemasiado abstractas, poco orientadas al mercado. Falta desordenado, desvirtuado. Chile desde lo gubernamen-feedback empresa - institución educativa. tal está revisando los programas de estudio de todas las Universidades. ¿La Universidad modifica al mercado oAmarilis Elías. Universidad del Zulia [Venezuela]: viceversa?Crear diseñadores conscientes de su rol de comunica- En todo hay diseño, sin embargo el diseñador está afue-dores dentro de la sociedad. Preocupación por el rol del ra. Formamos diseñadores entre 2 a 5 años, que cuandoDiseñador Gráfico en la sociedad. Apuntar a embellecer salen al mercado no cobran sueldos acordes. Es necesa-y no ensuciar la ciudad. Crear conciencia del rol de co- rio trabajar con el empresario, es muy importante paramunicadores/educadores/formadores. Vender sin des- que el alumno que quiere recuperar su inversión. Perotruir ni dañar por todo lo que salga a la calle. hoy buscan socios que necesitan conocer sobre cultu- ra, gestión, ¿qué hacemos nosotros para formar a estosFernando Del Vecchio [Argentina]: alumnos y que no les falta nada al salir?¿Cómo desde la enseñanza se forman diseñadores conesta dificultad para vincularse con el mercado, para tra- Edgar Andrés Moreno Villamizar. Universidad del Nor-bajar en equipo? te de Barranquilla [Colombia]: Los imaginarios, ¿cómo se pueden manejar desde laRaúl Martínez [Argentina]: Academia? La facultad debe analizar el perfil de los es-El diseñador crea de manera de poder producir su diseño tudiantes para decirle en poco tiempo si va a funcionar(moldería, confección, etc.), pero los estudiantes sólo se como diseñador en el mercado o si el diseño no es lointeresan en el diseño y no su resolución constructiva. suyo. Existen distintos imaginarios, el que el estudianteNuestro Diseño participa en desfiles de modelos (2do. y tiene con respecto a lo que es ser diseñador; el que el3er. año). Se imparten clases especiales. La prenda no se mercado y la sociedad creen que el diseñador es; y lopuede vestir. El Diseño se quiere mostrar como único. La que la universidad cree que el diseñador debe ser, esinstitución hace cartilla para promocionar al diseñador. decir, los imaginarios del estudiante, de la sociedad, laEl fin es que el alumno decida si le interesa o no. industria, la empresa. Recibimos estudiantes, no todos con el perfil del diseñador, por lo que le damos la ma-Flavia Delego [Argentina]: leta de herramientas, pero no sabe qué hacer con ella.¿Cómo enseñarle al alumno a que se venda como di- ¿Deberíamos apoyarlos o desestimarlos?, al cabo de unseñador? Importancia de marketing de moda, no sólo tiempo de evaluarlos. Esta es la clave. El imaginario dela formación del diseñador desde el oficio. Todos par- las universidades puede tener un norte más claro de loticipan de los desfiles que se organizan. El Diseñador que quieren de sus estudiantes, pero el diseñador estáaprende a venderse, pero marketing de moda como ma- un piso más arriba, entonces es el loco, no cambia elteria es fundamental. Enseñarle al alumno que se venda status quo para el diseñador versus las carreras con-como Diseñador desde lo comercial y legal, debe recibir vencionales. El imaginario industrial similar al de laasesoría para sentirse libre al salir de la escuela. Formar universidad: piensan que lo bueno está afuera (traigo eldiseñadores y darles herramientas. molde de Italia…) Muchas veces el diseñador se olvidaActas de Diseño 6. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 23-96. ISSN 1850-2032 75
  • Diseño en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseño 2008de serlo por sobrevivir, tenemos desvirtuada la realidad gen, lo creativo. Entran por buscar una salida laboral,y entonces se afecta la sociedad. porque es Light, por que es divertido y después ven que no es tan fácil y desertan.Diego Fernando Barajas Sepúlveda [Colombia]:El mercado es el que crea al diseñador o es el diseña- Edgar Andrés Moreno Villamizar [Colombia]:dor es el que posiciona en el mercado, según su interés Existe más falta de compromiso que de talento. La pa-(diseñador que genera productos, un diseñador que sea sión…investigador, un diseñador que sepa gestionar, promo-ver, vender). Fernando Martínez [Uruguay]:El diseñador (desde la universidad) debe poder hacer La universidad debe pensar que lugar ocupan los dise-todo, y en definitiva, no se especializa en nada, está en ñadores en la sociedad y hacer entender a través de lostodas las áreas y en realidad no profundiza en ninguna. profesionales que formó, que el diseñador cumple unaTres énfasis del diseñador en Colombia: Diseñador ope- función social tan importante como un médico.rativo, Diseñador estratégico: gestión, planes de nego- Nosotros estamos haciendo gente con maestrías en Dise-cio, es más metódico, y Diseñador investigador: actuali- ño, que pueden ser ingenieros, y con dos años de diseñozándose en el negocio. ¿Qué necesita el mercado? Uno tienen un master con conocimientos que el diseñadorque reúna las tres cosas. Un todo. No sabemos enseñar a no tiene. Problema: la formación del profesional. Larespetar los espacios propios y de los demás. universidad tiene eje filosófico que ha perdido. La Ense- ñanza ha sido el Norte pero la investigación y extensiónEdgar Andrés Moreno Villamizar [Colombia]: se han quedado. Debe ser un Profesional capaz de sen-Son 3 perfiles incompatibles y queremos formar uno tarse en el Congreso y hablar de por qué hay que darlecon todo; que sepa de todo y no sabe nada. importancia al diseño. La carrera de Diseño debe ser parte de las políticas de un país. Que proyección socialCynthia Vera [Argentina]: y alcance tiene una carrera, debe ser dado a conocer.En las empresas un diseñador no sólo diseña, sino que Amarilis Elías [Venezuela]:se le exige que también genere la moldería, el packaging, Las áreas prioritarias para el Estado, en su país, el agro,etc. Siendo que en realidad el diseñador debe auxiliar- alimentación, medicina, arquitectura, la comunicaciónse, debe saber un poco de todo, pero debe poder tener la no está y el Diseño tampoco.capacidad de delegar especialidades a otros. Dificultad Hay diferencias de dignificación de los profesionales.para trabajar en equipo. En nuestra institución se iniciaba con proceso de selec-Lo eleva a todas las carreras: “somos toderos en muchas ción porque no todos pueden ser diseñadores. Las prue-profesiones” pero en diseño pueden manipular y tener bas son muy rigurosas. 50 cupos, 4000 postulantes. Estoun producto, pero quieren hacer todo solos, no piden fue abolido y hoy entran al azar. Hay moda de estudiarayuda para gestionar o publicitar. Se encierran en un Diseño, entonces muchos calientan silla y debilitan la“yo lo puedo todo”. Nosotros hacemos Diseño indus- profesión. El Diseñador no puede trabajar aislado y paratrial y es un poco distinto por que necesitamos del de si mismo. Los Planes de estudio no son para formar “to-afuera que nos convoque. El Diseño de Interiores tiene deros”, son buenas las especializaciones, pero no tene-miedo, dificultad para trabajar en equipo. mos porque apenas estamos comenzando.Graciela Carta [Argentina]: Santiago Aránguiz Sánchez [Chile]:La sociedad no reconoce públicamente al diseñador y al Cada uno tiene que perfeccionar lo que tiene y está ha-creativo publicitario como profesionales al mismo nivel ciendo.de otros universitarios (médicos, abogados, contadores).El Diseño y la Comunicación son carreras en vías dedesarrollo. Cuesta el reconocimiento público para el pu- Preguntas guíasblicista, el diseñador, el comunicador. Acá gran poten-cial creativo, enorme, sin límites. - Flavia Delego [Argentina]: Intercambios de alumnos entre universidades ¿cuál sería la forma para interactuarEdgar Andrés Moreno Villamizar [Colombia]: entre instituciones? Cada escuela ofrece un proyecto¿Quién hace las cosas? ¿Cómo hace las cosas? ¿Cómo me con el fuerte puesto en el diseño, la gestión, la industria.sirve que las haga? Hablando del trabajo en equipo. El ¿La forma en que el diseñador trabaja, emula a la formaingeniero se cierra y nosotros nos cerramos. Es de parte en que lo hacen las universidades?y parte. Concepto de Diseño “piensa locuras, cosas nosolucionables”, que son conceptos sociales. - Santiago Aránguiz Sánchez [Chile]: Empresa y Univer- sidad: ¿cómo hacemos esto? El Diseñador debe ser muyFlavia Delego [Argentina]: buen comunicador, su alianza con la empresa y todo loFalta de compromiso del estudiante de diseño, cree que que refiera el accionar social deben hablar al respecto.es fácil o divertido y se da cuenta en el camino que no Recibir la crítica constructiva para el cambio. Pero loses tan fácil y se produce deserción. celos, intereses, competencia, nos cierran. Los Diseña-Falta compromiso con los adolescentes en Argentina. dores no podemos comunicarnos efectivamente.Porque desertan al ver que no es fácil. Estudio/inves-tigación: creen que es mágico el tema del enter, la ima- - ¿Qué responsabilidad tenemos como educadores?76 Actas de Diseño 6. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 23-96. ISSN 1850-2032
  • Diseño en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseño 2008- ¿Si formamos comunicadores con quién tenemos que Se habla de ascenso intelectual, pero considera que elhablar para saber que lo estamos haciendo bien? Diseño es joven y necesita de la ciencia. 80% del Diseño es identificar el problema, la metodología del Diseño es- ¿Qué valores transmitimos desde la Universidad para el problema.que el estudiante después, actué éticamente?- ¿Cuál es el rol de la Universidad hacia atrás? ¿Desde Preguntas finaleslas escuelas? ¿Podemos trabajar con el Estado para que Se abrevia lo anterior en dos preguntas:el alumno llegue con el nivel adecuado? 1. ¿Cuál es el cometido de las Universidades, en la pro- ducción de conocimiento, extensión y docencia inhe-- ¿Qué cosas debe hacer la Universidad para dar solu- rentes en el campo específico del diseño? Y cómo seciones? articula (la universidad) con otras agentes educadoras y la sociedad.- ¿Cuáles son las estrategias para que el estudiante sea 2. ¿Cómo la enseñanza del diseño puede insertarse enun protagonista de su proceso? el sistema de formación profesional universitario y me- jorarlo para estar al mismo nivel que los otros especiali-- ¿Cómo va a hacer el alumno para armar su futuro? dades de educación superior?- ¿Que responsabilidad tenemos como educadores paratransmitir valores? Reflexiones finales Es necesario que las universidades y centros de forma-- ¿Debería ser la Universidad la que aporte soluciones ción, fomenten la Investigación dentro de la disciplinaa la sociedad? ejemplo: Medidas antropométricas de la y para esto se hace fundamental que a forma en los in-población actual, promover la ley de talles. Sin investi- teresados en investigar los lineamientos y metodologíasgación no hay crecimiento. Por cuestiones de impacto disciplinarias para que se formule correctamente el tra-el Diseño no está al nivel de las otras carreras más con- bajo. Enseñar a investigar.vencionales. Se necesita investigación disciplinada porque al Diseño- ¿Cómo la universidad puede guiar a los estudiantes le falta método científico. Se necesita capacitar al do-para que se insertan en el mercado laboral? cente en los métodos de investigación para que la forma de llegar a las conclusiones sea ordenada y sistemáti-- Raúl Martínez [Argentina]: ¿Qué podemos cambiar para ca como en otras disciplinas. Debemos saber formularque los estudiantes tengan una real posibilidad de inser- científicamente las cuestiones del Diseño. En Chile, 10ción social? o 15 años atrás aparecen los primeras investigaciones (marca, campañas políticas, etc.) muy bien hechas pero- ¿Qué responsabilidad tenemos los educadores para ni siquiera incipientes para lo que es la carrera. Investi-que los estudiantes puedan cumplir sus sueños? gación como soporte bibliográfico, disciplinario, soporte del conocimiento, a nivel de formulación como el resto- ¿Qué valores selecciona la universidad para transmi- de las disciplinas. Acceder a fondos de investigación quetirle a los jóvenes? ¿Cuál es la responsabilidad de la uni- ya están disponibles para otras profesiones, pero no paraversidad para exigir al Estado que los estudiantes que el diseño y la comunicación. Armar centros de investi-llegan al nivel universitario realmente tenga un nivel gación en diseño. Nos quedamos en la parte artesanal.educativo universitario? Se podría crear un centro de investigación en diseño.- ¿Cuál es la función de la universidad en el área de Es importante conectar al diseñador con la sociedad yDiseño? La investigación ya que no hay producción de viceversa.conocimiento en diseño. Aprovechar los recursos de cada región en la que está inmersa la sociedad - universidad - diseñador para po-- ¿Cuáles son las estrategias para que el estudiante sea der generar una identidad competitiva.un protagonista (no un cliente) en la generación de co- Buscar identidad que permita una diferenciación. Fenó-nocimientos? meno / Herencia / Medio / Identidad cultural. El diseñador no puede prescindir de lo Multidisciplina- rio e Interdisciplinario.Análisis: El cometido de la Universidad es creación deconocimientos, extensión y enseñanza. Cualquier per- Más que pasantías (que involucran a pocos estudiantes),sona que sabe de algo asumimos que puede enseñar. es importante que las universidades lleven las empresasFalta formación docente, necesidad de herramientas a las aulas para que encarguen actividades a los alum-para transmitir. nos para que en equipos diseñen objetos que satisfaganEl Diseñador tiene que tender el puente y acercarse a los los requerimientos de la empresa.demás profesionales de carreras convencionales. De esta manera se involucra a los estudiantes en proyec-No hay sustento legislativo, no se responde a un Minis- tos e investigaciones reales.terio (producción, bienestar).Actas de Diseño 6. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 23-96. ISSN 1850-2032 77
  • Diseño en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseño 2008Pertenecemos a una generación de cambios rápidos que Desarrollar la pedagogía y la didáctica específicas paranos atropella y no nos deja las cosas claras. Hay costos llevar todo esto adelante.y resistencias al cambio. Hay que compaginar acelera-damente con el resto del mundo, con la investigaciónen Diseño y Publicidad, que son carreras asociadas a lo Comentarios finales individualesraro, lo nuevo. Pero para genera esto hay que tener unabase sólida de sustento teórico. El Diseño tiene poco con- Resumen de Apuntes. Fernando Martínez. Institutotacto con lo social y sus necesidades. Es necesario dar Universitario Bios. Uruguayrespuesta desde la practicidad, desde la Universidad. 1. Referencia al Shock experimentado por estudiantes al encontrase con el mundo laboral.Prestar atención a lo regional fue disposición que no - La cuestión es la relación del plan de estudio y la mo-funcionó, pero en el Diseño debería pasar un poco más. dalidad de proyección al mercado y la sociedad.Mirar mejor la realidad en la que se está inmerso. Inter- - Se produce un salto al vacío una vez que dejan la ins-pretar el Diseño, según el medio. titución. - Atender la conexión academia sociedad.La Universidad debe ser contextualizadora del conoci- - Se reconoce que en este sentido el elemento clave es lamiento del diseñador, explotar las capacidades que me empresa. Lo que se anotó en este sentido, es básicamen-da la región para establecer el Diseño como recurso es- te el recurso de la pasantía.tratégico de capacitación. 2. Se planteó la dicotomía Diseñador vs. Licenciado enIdentidad/país, imagen/país, se puso de moda, pero los Diseño. El profesional que las Universidades forman enmismos diseñadores lo critican y destruyen por inma- el área del Diseño es un diseñador, o su campo de ac-durez, porque el soporte es frágil ya que la teoría nos ción asociado al diseño es más amplio.viene importada. Hemos sido inspirados por teóricos - Se hizo referencia a las funciones básicas de la Univer-europeos, pero trabajar la identidad nos va a permitir sidad: Investigación, Extensión y Enseñanza.no copiar, despegarnos del resto. - A partir de ello se discutió : - La cultura del Diseño.Herencia-medio-identidad de cultura. Reconocer nues- - Qué es lo que el diseño tiene para ofrecer al mediotras limitaciones y tratar de avanzar en caminos ya de- empresarial, al medio social.lineados requiere trabajo multidisciplinario. Solos, los - Cuál es el concepto de diseño que se maneja a nivelDiseñadores no pueden con esta realidad. Hacen falta popular, empresarial, etc.reuniones, hablar con educadores, industriales, sectores - La incidencia de la teoría en el campo del diseñode la economía, registro de marca… Estamos en una fase en general.de inocencia, fase primaria del crecimiento. - La incidencia de la concepción de los planes de estudio.¿Qué acciones proponemos? ¿Reuniones? El punto es la - La cuestión empresa y sociedad.iniciativa. Alguien que nos conecte con ciertos núcleos - Es apropiado en tal sentido considerar al Diseñode interés. El rol de la Universidad es determinante en como valor agregado o potencial de competencia dela educación, hagamos alianzas estratégicas para abor- mercado; o ver al Diseño también como acción social,darlos desde el punto de vista del Diseño aunque no los como práctica cultural.solucionemos. - Se hizo referencia al enriquecimiento cultural que viene de la mano con el diseño. Enriquecimiento¿Investigación? ¿En qué? ¿Por qué debería ser el Diseño cultural.una disciplina universitaria? ¿Por qué no un profesio- - En cuanto a competencias, aptitudes y actitudes se co-nal? Que esto sea producto de un acto reflexivo. Desa- mentó:rrollar teorías adaptadas al contexto de cada país. Teoría - Sobre la conveniencia de promover el trabajo ensignifica contemplación, por lo que cada uno mira lo equipo.propio, no hay teorías universales. - Trabajar hacia adentro versus trabajar para el medio como necesidad.Profundizar en metodología. Hay teorías metodológicas - Se hizo también referencia a la falta de formaciónontológicas ¿cómo se hace?, otra dimensión es la deon- en ciertos oficios.tológico: hay una ética, ¿es necesario generar necesida- - Sobre la experiencia en la gestión del diseño y eldes donde no las hay? No se diseñan necesidades. desarrollo de competencias inherentes. - ¿El marketing de la Moda y el tipo de sociedad queActividades de extensión: la investigación no excluye queremos?la actividad sino que habla de mantener la teoría. El Di-seño debe ser un teórico. Que tenga proyección social 3. Sobre la intervención de Santiago Aránguiz Sánchez.lo que se investiga. En la Universidad de Uruguay, las Universidad del Pacifico. Chile:empresas piden diseños y los alumnos diseñan produc- - Sobre las dificultades y barreras para la certificacióntos, campañas. El proceso de proyección Universidad del estado.al medio social hay que involucrar al estudiante, darle - La universidad como modificadora del mercado. Suresponsabilidades reales. incidencia en la sociedad como factor de cambio.78 Actas de Diseño 6. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 23-96. ISSN 1850-2032
  • Diseño en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseño 2008- El diseño fuera de las políticas públicas. - ¿Cómo surgen las carreras de diseño en nuestros paí-- Trabajar con el empresario es un tema clave. ses?- Qué estamos haciendo como universidades para for-mar a los profesionales. 9. Recursos a desarrollar: - Didáctica de las disciplinas del proyecto.4. Intervención de Edgar Andrés Moreno Villamizar. - Pedagogía del diseño.Universidad del Norte de Barranquilla. Colombia: - Formación docente para el Diseño. El problema de la- ¿Cómo manejar los imaginarios desde la academia? docencia ejercida por Diseñadores.- Hay estudiantes que no tienen perfil de diseñador.- Cambiar el imaginario del estudiante (cambio actitudi-nal /más que conceptual o procedimental.) Apuntes sobre el final:- Ese imaginario es un elemento tenemos en contra. - Aporte del diseñador a la Universidad. Soy diseñador- ¿Qué estamos formando?: Investigador, Gestor o Dise- o universitario. La jerarquía de la profesión.ñador. - La cuestión de la Arquitectura dependencia. - Síndrome del rey extranjero y la formación de post-5. ¿Qué niveles o tipos de formación? ¿Qué conductas grados.de entrada? - En Colombia, hay una ley que obliga a tener un diseña-- No cualquiera puede ser diseñador. Hay aptitudes es- dor. En las empresas eso no se cumple ¿Quién cumplepeciales. con la teoría del diseño? ¿Quién la elabora? La pregunta- La inconveniencia o no de la formación de Toderos. dos, es una respuesta en realidad.El diseñador quiere hacer todo solo. El trabajo interdis-ciplinario Resumen de algunos aportes y conclusiones finales:- ¿De qué hablamos cuando hablamos de gestión del di- Investigación. En líneas tendientes a dar respuesta a laseño? pregunta: ¿por qué debería desarrollarse el diseño como- “Uno no tiene que saber de todo” debemos traducir disciplina en al Universidad? ¿Cuál es el aporte del di-esto en términos más académicos. ¿Cual es la masa crí- seño a la sociedad? ¿Cuál es el aporte del diseño al me-tica de conocimientos posible? joramiento de la calidad de vida del ciudadano?- Cuestiones comunes entre las carreras de diseño y co- Desarrollar una Teoría de Diseño adaptada al contex-municación. to de nuestros respectivos países. Desarrolla las claves para “pensar el diseño”.6. Intervención de Fabiane Wolff. UniRitter Centro Uni- Profundizar en el estudio de los recursos metodológi-versitario Ritter Dos Reis. Brasil: cos. Desarrolla la didáctica y pedagogía del diseño.- Trabajo con inserción en la empresa y en el medio so- Es necesario desarrollar una deontología del diseño.cial. Cuestión de la identidad del país Herencia medio y ex-- Fabricación de papel con gente carenciada. Trabajo presión de cultura.con la comunidad. Promover actividades de extensión. Alcanzar a los dis- tintos órdenes de la sociedad, que entiendan que deben7. Otras preguntas: involucrarse.- ¿Cuál es el ámbito epistémico del diseño? ¿Cuál es elnicho en el que posteriormente se emplazan los egre-sados? Listado de asistentes a la Comisión de Trabajo La Socie-- ¿Cuál es la función de las universidades, en la cuestióndel diseño? ¿Qué es lo que éstas deben promover? . . dad y el Mercado en la Enseñanza: Santiago Aránguiz Sánchez. Universidad del Pacifico.- ¿Qué conocimientos manejamos, de Diseño? ¿Cuál esla situación de la investigación en este campo? ¿Qué di- Chile Diego Fernando Barajas Sepúlveda. Universi- dad Pedagógica y Tecnológica de Colombia. Colombia .seño, Acción social y Práctica cultural?- ¿Cuáles son las tareas educativas inherentes al diseño? . Graciela Carta. Universidad de Ciencias Empresariales y Sociales - UCES. Argentina Flavia Delego. EscuelaRelación diseño educación.- Cual es el aporte del diseño al medio social en una . . de Diseño y Moda Donato Delego. Argentina Amarilis Elías. Universidad del Zulia. Venezuela Massimo Fe-realidad como la de nuestros países.- ¿Cuál es el rol de las universidades en el campo del . rosi. Istituto Tecnico Vittorio Emanuele. Italia Antó- nio Lacerda. Universidade Do Algarve. Portugal Raúldiseño?- ¿Qué tipo de profesional debemos entonces formar?- Plan de estudios . . Martínez. CETIC Centro de Estudios Técnicos para la Industria de la Confección. Argentina Fernando Mar- tínez. Instituto Universitario Bios. Uruguay Alejandra- Estrategias y modalidades de inserción en el medio. . Massimino. CETIC Centro de Estudios Técnicos para la Industria de la Confección. Argentina Edgar Andrés8. Nueva intervención de Chile.- ¿Formación por competencias? Sobre la existencia de unfondo para promover doctorados en el exterior en Chile. . Moreno Villamizar. Universidad del Norte de Barran- . quilla. Colombia Hilda Sánchez. Universidad Nacio- nal Experimental Simón Rodríguez. Venezuela Cyn-Becas, con el 10 % duplicamos los doctores en Chile.- ¿Diseño y comunicación que pasa con esta dualidad?- ¿Dónde fallan los comunicadores y los diseñadores? . thia Vera. Instituto Superior de Diseño Palladio - Mar del Plata. Argentina Fabiane Wolff. UniRitter Centro Universitario Ritter Dos Reis. BrasilActas de Diseño 6. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 23-96. ISSN 1850-2032 79
  • Diseño en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseño 2008Comisión de Trabajo: Nuevas tendencias. En el Foro Colombiano de Diseño, se tomo en cuentaNuevas carreras. Nuevos perfiles tres componentes:profesionales [A] - Academia - EstadoEquipo Coordinador: - EmpresasResponsable: Jorge Rodríguez Importancia del aporte gubernamental. Lobby necesarioMaría Laura Ríos y Guillermo Desimone para su adecuación legalizada. Ministerios pertinentes en el área de competitividad. Lobby de alcaldías loca-Aclaración: Este texto no pretende ser dichos textuales sino acercar a les. Sistema nacional de diseño en Colombia.los lectores una visión general de lo trabajado en la comisión durantelos días en los que sesionó. Está elaborado con los apuntes tomados Fuente no registrada [Chile]:por los coordinadores y aportes de los asistentes. La situación es similar que en Colombia. Importancia para la pequeña y mediana empresa. El gobierno buscaLa comisión sesionó en el Tercer Plenario, basándose en resultados a corto plazo. Financiación del emprendi-el documento “Documento Voces y acciones del diseño miento del diseño por parte del gobierno.latinoamericano”, partieron desde el planteamiento de ¿Existe una politización del diseño?temas de mutuo interés. Rafael Vivanco. Universidad San Ignacio de Loyola. Día 29 julio [Perú]: Cambio del perfil del egresado. En los años ochenta apa- rece un Boom de carreras de 3 años. El perfil del egresa-Temas de interés do de diseño en Perú: Emprendedor y socialmente responsable (responsableMarketing y Diseño, integración del diseño en la vida por la comunidad).diaria, en la vida cultural: integración de la vida y eldiseño. Gran dinámica de la cultura. Demanda de acuerdo al mercado laboral.Trabajo sobre nuevas tendencias, carreras y perfiles pro- Introducción de un problema ético y compromiso gu-fesionales. bernamental.Nuevas tendencias del Diseño: Lo gubernamental no es sinónimo de política, sino de laEjemplos: Diseño y Joyería. Diseño en mueblería. Arqui- búsqueda del bienestar común. Expectativas del diseña-tectura y mobiliario. No hay una corriente interactiva dor en relación al gobierno.de la profesión de diseñador. Diseño “tangencial”. Se Aspecto cambiante y dinámico de diseño. Por ejemplobusca la integración de nuevos modos de diseño. los aeropuertos, por qué los diseñan para un flujo conti- nuo y luego aumenta.Perfil de profesional:Percepción del profesional, ¿qué debe demostrar la ac- Importancia de la Educación continúa.titud profesional del diseño? Lo primero que debe ven- El Diseño como tradición amarrada a los oficios, y tam-derse una imagen. Diseño del propio perfil. Actitud pro- bién el Diseño como disciplina teórica.fesional. Construcción de los valores simbólicos por parte de di-Nuevas tendencias: señador, desigual a los intereses del mercado.Mientras más profesionalismo, más especialización. Si-multaneidad del perfil del diseñador. Desigualdad entre Por ejemplo en Cuba, La Facultad de diseño que pro-la parte técnica y la parte creativa. viene de los 70’, tiene una Especialización con un altoLa teoría y la técnica crean las nuevas especializaciones. enfoque que tiende al mercado. Especialidad que parteHay conceptos básicos a todas las carreras del diseño. de un núcleo básico. En Colombia hay una normativaParámetro básico, ¿qué se puede pensar?, luego diversi- para la educación superior que debe responder a unasficar en las ramas correspondientes; primero la especia- ciertas necesidades. Desigual entre la educación para ellización y luego la maestría en diseño. trabajo y educación académica.La tendencia educativa es importante, pero también es Necesidad de la profesión del perfil de la realidad.importante la carrera del diseño en sí mismo. Inquietu- Creación de un sistema de proyectos: laboratorios de ex-des de los alumnos ingresantes y egresados perimentación que se relacionen con las empresas.Fuente no registrada [Colombia]: Fuente no registrada [Chile]:Diseño de espacios comerciales, Diseño industrial, Grá- Valor agregado del producto país.fico, Gerencial, de Mobiliario, etc. Tres años de carrera. Consulta al medio local o regional. Trabajo por un planEn la carrera de Decoración de interiores comercial: se por competencias en todas las áreas (artísticas y econó-realiza una reunión con los empresarios para reconocer micas, disciplinarias teóricas).las necesidades de la ciudad, luego contacto con el resto Búsqueda de incidencias de emprendimientos en áreasde los sectores. Revisar la demanda. Se conforma el per- potenciales.fil del acuerdo a la demanda del mercado. Adecuación Desarrollo en diseño: Búsqueda de centros de desarrollode las necesidades. del diseño.80 Actas de Diseño 6. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 23-96. ISSN 1850-2032
  • Diseño en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseño 2008Fuente no registrada [Colombia]: Rafael Vivanco [Perú]:En Colombia se intenta apuntalar, el trabajo práctico Dos años con materias en común.desde el 2º semestre desde la formulación del proyec- La institución orienta a los estudiantes si ve que tieneto. Trabajo calificado de los estudiantes. Las empresas aptitudes para ir hacia algún lado.financian los proyectos. Programa curricular: cursos, ponencias (Portfolio)El logro del vinculo empresa - estudiante fue muy di- Perfil integrado: transversal a todas las disciplinas (hu-ficultoso. manistas e “innovados”) de aprender y reaprender.Capacitación de las necesidades de las empresas. Diseñadores profesionales vinculantes que piensan rea-Hay una necesidad de que las empresas sean capacita- lidades simultáneas.das.Acompañamiento permanente del docente. Fuente no registrada [Brasil]:Convenios interinstitucionales para poder realizar ex- En Arquitectura, complejidad de la formación. Granperiencias de laboratorio. carga horaria en proyectos. Discurso de autoridad delEjemplo el SENA en Colombia: diseño de espacios co- profesional. Política autorregulación en Brasil.merciales de vidrieras.Semestre a semestre los estudiantes fortalecen sus per- Escuela Superior de Marketing, énfasis en la comunica-files. ción visual. Concepto de la institución volcada al mer- cado.Fuente no registrada [Brasil]: Reconocimiento del Estado.Diseño luego se especializa. (Diseño de indumentaria, Matricula del diseñador. Problema cultural.etc.) ¿Hasta qué punto las empresas implementan lo culturalEn el 2004 el Ministerio de Educación, propuso cursos en e-design?más generalistas. Consejo profesional del diseño: legitimación de la pro-El fundamento para diseñar es el mismo. fesión. Matricula.Se espera en el 2009, profesional del diseño desde un Oficios: deben responder la complejidad de la realidadpunto de vista que piense el diseño. circundante.Diseño en relación con las necesidades humanas al ser Diseño: como una filosofía de vida.humano en su contexto. Búsqueda de la interdiscipli- Autonomía de las profesiones en medio de la dinámica,nariedad. nuevas tendencias.Búsqueda de un perfil humano e identificador del di-señador. Luz Eliana Tabares Peláez. Universidad del Arte GanexaHumanización del profesional en el diseño. Importan- [Panamá]:cia de la humanización. Con la ampliación del canal, se dio un Boom del turis-Respuestas del paradigma. mo, y de la construcción.Desigual entre competencias técnicas y tecnológicas; y Escuela especializada en Artes.entre competencias profesionales. Panamá es un mercado altamente consumista pero elIndividualización del diseñador. diseñador no tiene como insertarse.La Academia brinda herramientas para la autoforma- El primer año hay gran deserción.ción permanente. Conflicto: técnicos con rápida salida laboral. No existenCurso generalista. profesionales competentes en Panamá.Concepto global y luego la especialización. Existe un en Panamá un perfil contrastante, los masSensibilidad del profesional universitario. competitivos son extranjeros y no panameños. Emergencia de estudiantes de diseño para recibirse, di-. Día 30 julio ficultad frente a la culminación de los programas. Lugar del diseño y del incentivo de los estudiantes. Se modifican los parámetros y los paradigmas.Perfil: capacidad global de que el diseñador sea un di- Los diseñadores gráficos, no todos se interesan por laseñador integrado. publicidad, sino por la creatividad.Humanización del profesional del diseño. Ética y res- Fomento de talleres integrados en los que no hay dife-ponsabilidad con la sociedad. renciación de las orientaciones de los estudiantes. CadaRespuesta tanto en campo gubernamental como privado. estudiante desarrolla su lenguaje expresivo.Laboratorios externos: capacidad de resolución de pro- Intercambio con ONG´s: eventos o programas culturales.blemas puertas afuera de la universidad. Factor común: diseño tangencial, creatividad a través de lo palpable.Fuente no registrada [Chile]: Diseño en diversos lugares o demandas.Programa de dos años comunes (materias en común); Taller como laboratorios: identidad cultural.luego hubo en tercer año mucha deserción. Competencias de diseñadores en futuros encuentros.Taller de ejercicio proyectual especifico. Programa de formación por competencias: de lo cuanti-Trabajo de des escolarización del estudiante (decepción tativo a lo cualitativo.del alumno). Importancia en la motivación del estu- Detección de una actividad que marca un indicador.diante de diseño.Actas de Diseño 6. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 23-96. ISSN 1850-2032 81
  • Diseño en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseño 2008Competencia global y específica: identificación del - Desarrollocumplimiento de más competencias. - DiseñoCompetitividad: discusión teórica en la Academia por Existencia de un estudio de diseño que maneje las dife-el anclaje en la competitividad. rentes especialidades.Limitación del área. Diseñadores, redefinición del concepto de diseño.Hoy que marca la excelencia y los valores. Identificación del criterio profesional del diseñador.Es muy difícil marcar los límites. Definición del proyecto.División social del trabajo. El Diseño en una forma de diseño. Dinámica proyectual: ausencia de la identificación de ser diseñador.Rafael Vivanco [Perú]: ¿Qué es lo que hace que un diseñador sea un diseñador?Diseño del producto en Perú. Los exportadores buscan Piensan el hacer mientras se está haciendo.valor agregado. Necesidad de una práctica interdisciplinaria.Valor agregado, Ejemplo: Arte, pero del saber.Minería: comunicadores visuales de la intervención so- Ausencia de la reflexión sobre la propia practica.cial. Trabajo sobre los profesionales y profesores basados enDiseño ambiental: relación de las compañías con el en- los talleres.torno. Necesidad de aumentar la carga horaria de los diseña-Diseño industrial. dores.Imagen corporativa. Trabajo hacia la resolución de varios problemas.Ingeniería del sistema (Software): Trans disciplinas e Necesidad de un mayor sustento del profesional.Inter disciplinas.Diseño de producto: satisfacción de la necesidad a par- Fuente no registrada [Chile]:tir del diseño. La formación universitaria es más conceptualizadora.Segmentación del mercado permite más especialización. Especificidad del diseño (concepto).El desborde en el que vivimos, es igual a la realidad que Búsqueda de la excelencia en una carrera reciente comose nos plantea. la de diseño.Ingeniería del software: aborda primero los problemas Criterio o pensamiento del profesional (trabajar sobre laantes del surgimiento de la demanda en el mercado. propia experiencia del conflicto).- Visión integral del diseñador. Visión global del discurso significante: impacto hacia- Amor al trabajo, motivación por la vocación. el medio.- Redefinición del concepto de diseño (procesos de pen- Comprensión global del proyecto.samiento). El conflicto: desarrollar experiencia versus obstáculo- Diseño como practica humana. epistemológico.- Mayor identidad, Diseño como profesión. Conflicto: la elección de un camino es lo que permite la- Delimitación del valor profesional del diseñador (va- resolución de un conflicto.lor de identidad). Formación de un criterio en el camino.- Práctica del proyecto desde un lugar común. Investigador neto: formalización de la extensión univer-- Laboratorio multidisciplinariedad, identidad visual. sitaria.- Punto de vista de la integración o incorporación, in-clusión (por ejemplo discapacidades), inclusión social Visión de mundo:de diseño. - Sistema de pensamiento- Importancia de que el estudiante tenga identidad local - Sistema de sentidopara reinterpretarlas, luego lo multicultural, global, etc. Creación de un entorno conceptual.- Trabajo multidisciplinar: proyección humana, impor- ¿Qué pasa con el profesional que ya existe? Que ya estátancia de la integración en el diseño. formado y trabaja ¿marca una identidad?- Capacidad de crear. El Profesional debe tener una educación continua.- Equilibrio entre el saber hacer, y el saber ser. Valoración solo de un saber técnico. Ausencia saberAnálisis: conceptual.Especialización o generalización del profesional. Idea de un concepto de diseño. Consejo de diseño (Cor-Diseñador con mentalidad más integral. poración de diseñadores).Punto de vista más amplio en lo concerniente al diseño. Protección a la propiedad intelectual.Profesional especializado en un área especifica. Colegiatura de Diseño.Globalización o especialización en el ámbito del diseño. Red académica del diseño.Maria Cecilia Barragán Messere. Academias Pitman / Análisis:Instituto de Enseñanza del Uruguay [Uruguay]: Importancia de la construcción de una red.Interactuación de los diferentes diseños. Vincular una Problema de la copia: espionaje (propiedad de intelec-imagen corporativa. tual). Reproducción técnica.Proyectos industriales e integrales: Acuerdo de confidencialidad con el cliente y el profe-- Investigación sional (educación y postura con respecto a eso).82 Actas de Diseño 6. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 23-96. ISSN 1850-2032
  • Diseño en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseño 2008Ética de los profesionales.Rango de acción en la confederación construida en fun- . .. Design. Brasil Luis André Ribas Werlang. Centro Uni- versitario Feevale. Brasil Miguel Ángel Ruiz. Univer-ción de la demanda del profesional.Organismo de reglamentación o regulación.Posibilidad de encuentro latinoamericano por fuera del Universidad del Arte Ganexa. Panamá Rafael Vivan-. . sidad del Norte. Colombia Luz Eliana Tabares Peláez. co. Universidad San Ignacio de Loyola. Perú Patriciapaís. Encuentro por Latinoamérica. Zúñiga. Universidad de los Lagos. ChileDelimitación finalObservaciones Generales:- Intensificación en el Diseño del producto- Diseño ambiental Comisión de Trabajo: Nuevas tendencias.- Diseño juegos (virtuales) Nuevas carreras. Nuevos perfiles- Diseño juegos de azar profesionales [B]- Estudio del diseño- Diagramación de parques Equipo Coordinador: Responsable: Carlos CosentinoObservaciones sobre las Carreras: Martín García Sastre1. Definición de concepto de diseñador.2. Humanización del profesional. Diseñador social- Aclaración: Este texto no pretende ser dichos textuales sino acercar amente responsable, desarrollo sustentable. los lectores una visión general de lo trabajado en la comisión durante - Agente de cambio. los días en los que sesionó. Está elaborado con los apuntes tomados - Profesional integral. por los coordinadores y aportes de los asistentes.3. Acompañamiento de la proyección social del alum-no desde el punto de vista de la institución. La comisión sesionó en el Tercer Plenario, basándose4. Práctica del proyecto, como practica pedagógica. en el documento “Documento Voces y acciones del di-5. Que los profesores de diseño estudien diseño. seño latinoamericano”, hizo un repaso de la Agenda; y6. Capacitación y recapacitación de los docentes sobre partieron desde el planteamiento de temas generales deel perfil del egresado (orientación hacia el aspecto pro- mutuo interés.yectual)7. Profesional que se adapte a los cambios de paradig-ma, proyecto como proceso.8. Incentivo sobre la capacidad de observar sobre as- . Día 29 juliopectos no-vistos. Evangelización sobre el diseño. Raúl Carlos Drelichman. Universidad Maimonides [Ar-9. Integración de los componentes mediante la forma gentina]:proyectual. Diseñadores formados de sus propios cam- Problemática de los cambios producidos por los avan-pos de conocimiento y prácticos. Identidad y cultura. ces informáticos.Lenguaje. Rápido envejecimiento de los conocimientos. “Más que nuevas carreras nuevas especializaciones” EsoListado de asistentes a la Comisión de Trabajo Nuevas es lo que se busca.tendencias. Nuevas carreras. Nuevos perfiles profesio- “Somos estudiantes de por vida”.nales [A]: Lucia Acar. Universidade Estácio de Sá. Brasil Ma- . Los alumnos rápidamente nos superan. “La tecnología va más rápido de lo que los seres huma- .ria Cecilia Barragán Messere. Academias Pitman / Ins-tituto de Enseñanza del Uruguay. Uruguay Rodrigo nos podemos asimilar”.lógica de Chile. Chile .Alejandro Bastías Cea. INACAP / Universidad Tecno- Vanesa Binsztok. I.M.A.G.E. Carlos Fajardo Tejada. Arturo Tejada Cano [Colombia]: “Siempre hay que pensar en el para qué de las nuevas .Instituto de Medios Avanzados, Gráficos y Electrónicos. .Argentina Carolina Bustos. Escola Superior de Propa-ganda e Marketing - ESPM. Brasil Júlio César Caetano carreras y las nuevas tendencias” Preocupación por el tema ambiental: Nos obliga a com- prometernos con el proceso.Brasil .da Silva. UniRitter Centro Universitario Ritter Dos Reis. . Fredy Chaparro. Asociación Colombiana RedAcadémica de Diseño. Colombia Raúl Alberto Duar- Si no tomamos conciencia de los alcances ambientales de nuestras prácticas, nada tiene sentido. ¿Qué papel juega el diseño en estos temas? Los diseña-dustriales. Colombia .te Gómez. ECCI - Escuela Colombiana de Carreras In- Carlos Mario González Osorio. dores son responsables de no haber desarrollado tecno- logías alternativas más limpias que las actuales. . .Arturo Tejada Cano - Escuela de Diseño y Mercadeo deModa. Colombia Mariel Carolina Gutiérrez. La Fábri- Más allá de la exigencia tecnológica, hay que pensar a futuro. .ca de Diseño. Argentina María del Rosario Gutiérrez.Universidad Mayor. Chile Marcela Mosquera. ESP Mencía Olivera. Instituto Internacional de Diseño deVisuales. Argentina ..Escuela Superior de Publicidad Comunicación y Artes María Irene Pardow Rojas. Uni-versidad Mayor. Chile Anna Maria Py Daniel Busko. Modas Chio Lecca [Perú]: Coincide con Carlos Fajardo en el tema ambiental, peroUniversidade Federal Do Rio Grande Do Sul / Curso de agrega dos elementos:Actas de Diseño 6. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 23-96. ISSN 1850-2032 83
  • Diseño en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseño 2008- Étnico. (Cultura, tradición) en humanidades. Así el alumno queda con falencias en- Ético (Diferencias sociales) su formación.Intentar que el diseño no pierda su identidad cultural. El dinero hace que los alumnos prefieran una carreraBuscar fibras naturales que combinen la ecología con lo corta y luego una especialización, a una carrera larga.étnico y la responsabilidad social. Luz Sepúlveda. Universidad del Pacifico [Chile]:Marcelo Castagnola. Peter Hamers Design School [Uru- “La universidad se convirtió en un negocio” Los alum-guay]: nos no se forman “como personas”. Es difícil enseñar aTrabaja en estampados y piensa en el uso de materiales. los alumnos porque ellos creen que aprenden solos.Sólo trabaja con materiales diluidos con agua.Cambió el público que estudia el diseño de modas: de Mencía Olivera [Perú]:las clases más altas a clases más populares y gente del Si bien el objetivo del profesional es ganar dinero, hayinterior del país que llega a la ciudad a estudiar. que conseguir que los alumnos aprendan que las accio-Contradicción: cada vez hay más diseñadores y menos nes siempre tienen consecuencias.fábricas de telas, y menos producción. “Moda no es sólo vestirte bonito”.La forma de insertarse en el mercado de la moda no pasa Experiencia: Lleva a sus alumnos a las comunidadespor el diseño. Hay que formarse en comunicación, foto- aborígenes para que se conecten más con sus raíces quegrafía, redacción, etc. con la cultura estadounidense.Auge de la carrera en Uruguay en los últimos 5 años.Búsqueda de un diseñador multidisciplinario. Mauricio Sterla Lacoste. Academias Pitman / Instituto de Enseñanza del Uruguay [Uruguay]:Edward Venero. Pontificia Universidad Católica del Perú Integración de técnicas tradicionales con tecnologías de[Perú]: punta.El diseñador debe ser consciente de su entorno para que Hay un mundo de productos no tangibles, hay un cam-su producto llegue al público de una mejor manera. bio en el concepto de objeto.Brindarle importancia a lo político, económico, etc. Conflicto entre las carreras que cada vez son menos teó-Claudia Patiño. Facultad Latinoamericana de Ciencias ricas y más prácticas.Sociales FLACSO. [Argentina]: En Brasil hay dificultades para encontrar buenos cursos de postgrado acordes a los intereses de los alumnos.No hay que marginar los nuevos avances tecnológicos.Importancia de la interdisciplina. Juan Guillermo Carvajal Correa. Servicio Nacional de Aprendizaje de Colombia, SENA. [Colombia]:Alban Martínez Gueyraud. Universidad Columbia del - Responsabilidad social.Paraguay [Paraguay]: - Carreras con faltantes en las áreas humanísticas.Narra una experiencia: “El diseñador es un comunica-dor de mensajes”. Problema para integrar lo tecnológico con lo humanís-La experiencia que narra cuenta cómo vincularon el arte tico.con el diseño y los buenos resultados que eso tuvo. El mundo exige carreras cada vez más cortas: hay que pensar cómo integrar los elementos humanísticos en ca-Raúl Carlos Drelichman [Argentina]: rreras cada vez más breves.Aunque tengamos conciencia, nuestro material de tra- Los estudiantes creen que las materias humanísticasbajo (computadoras), no puede ser reciclado. (Problema son de relleno. En Colombia intentan utilizar comosin solución). estrategia poner las materias humanísticas como extra-Podemos plantear el problema pero no está en nuestras curriculares.manos solucionarlo. Para graduarse necesitan realizar 2 seminarios huma- nísticos.Fuente no registrada [Brasil]: También hay una responsabilidad importante del do-Deconstruir los antiguos paradigmas y volver a la cultu- cente.ra popular. Importancia de la experimentación, nuevospigmentos, colores, etc. Carmen Grisolía. Universidad de los Andes. [Venezuela]:Nueva experiencia didáctica pedagógica basada en la En Venezuela se encuentran entre el problema de tenerexperimentación. que reducir los años de la carrera (de 5 a 4 años). Tienen una sola materia de tecnología: consideran queAntonio Gaitán. Universidad del ISTMO [Guatemala]: la formación del diseñador es más importante a nivelNuevo perfil del diseñador. Los estudiantes traen prác- humanístico.ticas y no aprenderá sólo la utilización de un recurso Los que se dedican a las computadoras son técnicos, notecnológico. necesariamente diseñadores que necesitan una forma- ción más integral.Carlos Ernesto Guzmán Rivera. Corporación Universita- El diseño debe estar vinculado con todas las artes, noria UNITEC [Colombia]: sólo con las visuales. No sólo con las artes clásicas, sinoFormación del alumno en nuevas tecnologías, pero no que también hay que pensar en la artes contemporáneas84 Actas de Diseño 6. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 23-96. ISSN 1850-2032
  • Diseño en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseño 2008con una concepción del artista como un sujeto que in- en el gobierno y las nuevas tecnologías. La producción yterviene en la realidad. la industria están solicitando muchos diseñadores. Antes de aprender debemos emprender, combinar en la educa-Edward Venero [Perú]: ción la teoría y la práctica – la creación de empresa.Comenta que en su Universidad también se tiene en Diseño y comunicación multimedial, hasta que hubocuenta lo artístico. egresados no hubo inscripciones. Cuando muestran la accesibilidad a buenos empleos, la aplicación.Fuente no registrada [Uruguay]: ¿Para qué tiene derecho el diseñador? La importanciaExperiencia uruguaya: 4 Semestres de distintas cátedras.1º Semestre / Arte: Experimentación. Sin pensar en Importancia de la sociedad de un gremio, donde se re-ropa, sólo jugar con telas. únan, donde hay concursos, es un camino de fortaleci-2º Semestre / Ropa: Prendas sin pensar en la moda. miento social.3º Semestre / Moda: Formas de solución de los proble- Marketing interactivo. El que no lo maneja no está en lamas de la ropa con una variante estética. punta de la tecnología. Sin perder la esencia.4º Semestre / Proyecto La importancia de la administración, la creación de em- presa. “El formar para ser emprendedores integrales”.La metodología de aprendizaje en el área de modas y Centro metropolitano de diseño, para cambiar la indus-diseño parece más liviana que en otras disciplinas. tria.Los alumnos cambiaron en los últimos años. Ahora hay Crear mecanismos sustentables (sostenibles).que exigirles las cosas que antes hacían por placer. En la zona franca en Uruguay, donde se trabaja en dise- ño, el diseño es un excelente mecanismo de aportar o deFuente no registrada [Colombia]: tributar sin contaminar sin industria.El avance de nuevas tecnologías satura. Hay que tomar- Es importante la creación de concursos, de premiacio-se vacaciones de las tecnologías. nes que contribuyen al desarrollo.Narra una experiencia acerca de un curso para ilustracio- El manejo de la tecnología debe ser parte de la forma-nes para un cuento para niños. Esa experiencia produjo ción del nuevo diseñador (holístico)más creatividad que el estudio de nuevas tecnologías. La creación de la arquitectura - recortando la parte del cálculo. Fragmentación de las cátedras, donde el corteMencía Olivera [Perú]: se hace sin criterio.Las tendencias no generan creatividad sino que llevan a El trabajo en equipo es esencial en diseño. La interdis-homogeneizar el diseño. ciplinariedad.Buscar adentro de uno y no buscar en las tendencias. El diseño modifica el ambiente en que vivimos. Las universidades tienden a generalizar los conocimien-Papel transformador de la academia: ¿Tenemos la sufi- tos para después operar las especializaciones.ciente independencia que nos permita producir las mo- La transformación del espacio urbano como ejercicio di-dificaciones que planteamos? gital. Exposiciones para transformar un espacio.Los cambios en el currículum están más asociados a lasnecesidades del mercado que al cambio social. Nuevas tendencias: - Volver al diseño manual. (Reemplazar las herramien-Raúl Carlos Drelichman [Argentina]: tas).Diferencia entre las universidades públicas y las priva- - La importancia de lo étnico y la retoma de este en eldas. Las condiciones que tienen éstas instituciones de- diseño.penden de intereses distintos. - Reconocer el valor de los orígenes.La enseñanza tiene ideología inevitablemente. - Tecnología y memoria cultural. - Por más título no te pagan más.¿Foros como este pueden ser interlocutores de aquellosque efectivamente toman las decisiones que pueden Nuevas Carreras:producir el cambio? - Especializaciones videojuegos. Dibujos animados. - Diseñador de Web. Telefonía celular.Igualmente es responsabilidad de los docentes y acadé- - Reformular carreras.micos pensar en los cambios aunque no se produzcan - Diseño digital.modificaciones inmediatas.El cambio que se propone es muy largo y profundo.La utilidad del foro es hacer visibles los problemas paradespués poder pensar en las posibilidades de modifi- . Día 30 juliocación. Notas y ReflexionesLa academia se debe convertir en un interlocutor válido - Propuesta de “especialización” en temas específicos,en tiempo real. por ejemplo: - Dibujos Animados - VideojuegosReflexiones Grupales - Existen muchas carreras de pregrado en todas las uni-La industria se ha visto beneficiada por todo lo acontecido versidades.Actas de Diseño 6. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 23-96. ISSN 1850-2032 85
  • Diseño en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseño 2008- Guatemala, Argentina, Uruguay y Colombia, coinciden Listado de asistentes a la Comisión de Trabajo Nuevasen el ofrecimiento de las mismas carreras, cambian las tendencias. Nuevas carreras. Nuevos perfiles profesio-denominaciones.- Desde Uruguay existe un tour a Europa con patrocina-dores a ferias de modas, para ver el mercado. . nales [B]: . Sonia Bejarano. Corporación Universitaria UNITEC. Colombia Juan Guillermo Carvajal Correa. Servicio- La metodología del diseño sin importar la disciplinadebe sufrir una modificación, existe una gran depen- . . Nacional de Aprendizaje de Colombia, SENA. Colom- bia Marcelo Castagnola. Peter Hamers Design School.dencia de lo que tenemos a disposición.- La creatividad es la principal falencia y se evidencia a Uruguay . Raúl Carlos Drelichman. Universidad Mai- monides. Argentina Carlos Fajardo Tejada. Arturo Te-la hora de entregar una tesis, no encuentran temas. . jada Cano - Escuela de Diseño y Mercadeo de Moda. Co- ...- “Metodología de la Investigación” Tutorial lombia Germana Maria Fontenelle Becerra. Faculdade- La responsabilidad social es muy importante en las Católica do Ceará. Brasil Antonio Gaitán. Universidaduniversidades que no tienen fines de lucro, por ejemplo: del ISTMO. Guatemala Carmen Grisolía. UniversidadCampaña de sida de UNICEF. Madre e Hijo. Gratis porparte de la Universidad. de los Andes. Venezuela Carlos Ernesto Guzmán Ri- vera. Corporación Universitaria UNITEC. Colombia .- Políticas de Estado para mejorar salarios y poder man-tener docentes trabajando en investigación.- La infraestructura y el personal necesario en Uruguay . Luís Fernando Henao Mesa. CESDE Formación Técnica. . Colombia Alban Martínez Gueyraud. Universidad Co- lumbia del Paraguay. Paraguay Mencía Olivera. Insti-tienen un crecimiento a un nuevo impuesto, pero no es . tuto Internacional de Diseño de Modas Chio Lecca. Perú . .significativo en los salarios de los docentes. Claudia Patiño. Facultad Latinoamericana de Ciencias- Consultarías por parte de las universidades como fuen- Sociales FLACSO. Argentina Luz Sepúlveda. Univer-te de ingresos fomento de la Universidad. sidad del Pacifico. Chile Ludmilla Skrepchuk Soares.- Propuesta de un diseñador emprendedor muy creativo.- Hábiles manejando Software más comercial (CorelDraw).- Foros de tendencias con los profesionales con forma- . Uni-BH Centro Universitário de Belo Horizonte. Brasil . Mauricio Sterla Lacoste. Academias Pitman / Instituto de Enseñanza del Uruguay. Uruguay Edward Venero.ción no profunda. Pontificia Universidad Católica del Perú. Perú- Creación de marca Sudamérica - Joan Costa ¿Porqué nohubo esta iniciativa antes?- Concursos universitarios con premios de becas con lostemas basados en las nuevas carreras. (Ej. Marketing In-teractivo) Comisión de Trabajo: Planes de Estudio- “Productora de medios” se elaboran piezas y ayudan ala manutención, egresados con buen prestigio. Equipo Coordinador:- Práctica profesional / bien público. Ej.: Hospital de Responsable: Roberto CéspedesNiños Ximena González Elicabe│ Claudia Barbera- Comunicación gratuita / lavar imagen. Aclaración: Este texto no pretende ser dichos textual sino acercar aDefinir Tendencia: los lectores una visión general de lo trabajado en la comisión durante- ¿Cómo moda? los días en los que sesionó. Está elaborado con los apuntes tomados- ¿Cómo área? por los coordinadores y aportes de los asistentes.Tendencia como área / perfil / ámbito La comisión sesionó en el Tercer Plenario, basándose en¿Pensar en el diseñador como profesional especializado el documento “Documento Voces y acciones del diseñoo integral? latinoamericano”, partieron desde premisas en común.Respuesta: Formación integral que permita la relación /interacción con otras áreas (multidisciplinariedad) y/oestándares de la modificación, aún cuando se pueda te-ner un área de especialización. . Día 29 julio Se realizó el siguiente análisis de cada institución:Integrar disciplinas que tradicionalmente se encuentran Leonardo Páez Vanegas. Politécnico Grancolombianocompartimentadas para generar nuevos perfiles profe- [Colombia]:sionales. - Departamentos y Facultades- Tecnicatura - Bloques institucionales / Asignaturas generales- Licenciatura - Bloques facultades / Asignaturas especializadas- Postgrados de especialización: - Bloques específicos o diferenciados / 20% créditos de - Gestión la carrera - Comunicación - Total: 140 créditos académicos, 4 años. - Crítica Análisis: Bloques = tronco común. ¿Créditos o no?- Master- Doctorado Marcelo Oscar Gorga. Instituto Superior de Diseño Pa- lladio [Argentina]: - Matriz de plan de estudios / programas que viene del86 Actas de Diseño 6. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 23-96. ISSN 1850-2032
  • Diseño en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseño 2008ámbito provincial. Difícil de modificar planes oficiales. 2. ¿Deben tener libertad las instituciones para modifi-- Jurisdicciones (¿cuales son los actores de los planes?) carlas de acuerdo a las necesidades curriculares?Análisis: Espacio curricular definido pero los contenidos - Interdisciplinariasno (manipulación del programa). Falta de autonomía para - Disciplinariasmodificar planes. Título de grado 3700 horas de clase - De profundizaciónSoledad Espinosa Oyarzún. Universidad del Pacífico Carolina Montt [Chile]:[Chile]: - Electivas: Disciplinares- Acreditación institucional internacional - Calidad - Optativas (cultural, deportes, idiomas, etc.) - Actores: Profesores, Alumnos, Egresados, EmpleadoresMihaela Radulescu. Pontificia Universidad Católica delPerú [Perú]: Delia Raquel Tejerina [Argentina]:- Universidad de Arte, engloba diseño gráfico e industrial En Misiones la educación técnica; los perfiles desde el- Universidad de Comunicación y Arte, como tronco co- área de formación profesional. El plan lo diseñan espe-mún de la educación artística y humanística cialistas y se convocan a distintos actores, Ministerios,- El diseñador no será solamente un ejecutivo, sino que Sindicatos de obreros, etc. y se eleva al Consejo Federal.“nace para ser jefe” Se toma en cuenta a:- Examen de admisión estricto, cuota alta - Demanda de mercado / SociedadAnálisis: El mercado exige un perfil de conducta del pro- - Demanda institucionalfesional y no un perfil de competencia. Necesitamos pará- - Proyectos o antecedentes de carreras con especializa-metros más sólidos que mirar al vecino, el mercado es un ciónparámetro importante. ¿Alumnos full-time o part-time? Mihaela Radulescu [Perú]:Rosana Guardia. Escuela de Arte Xul Solar [Argentina]: En Perú el perfil aumentado. Existen tendencias en de-- Escuela de Artes, pintura, grabado, escultura, historia sarrollo cultural; en las nuevas vertientes ya no hablandel arte (ciclo común obligatorio, un año) y 3 años más de Plan de Estudios. Se define el escenario futuro a par-para diseño gráfico, fotografía, profesorado en diseño tir de pautas y generamos planes estratégicos y se losgráfico. llama “Diseño Curricular”.- Depende de la provincia de Buenos Aires. Diseño Curricular: Formato más moderno y estratégicoCarmen Barroso García. Universidad de Guanajuato versus el plan lineal y ordenado en línea cronológica.[México]: - Formatos metodológicos- Comités institucionales de educación superior - Escenarios futuros- Revisar los planes entre pares de otras universidades - Actividad de las empresasnacionales (acreditación pública) - Créditos / Electivas- Colegios de profesionales (sistema privado)Análisis: ¿Profesionalización como mano de obra o En la nueva ley de educación superior se incorporan loscomo liderazgo empresarial? No docentes.Soledad Espinosa Oyarzún. Universidad del Pacifico[Chile]:- Licenciatura / 4 años / Proyecto de titulación . Día 30 julio- Proyecto de graduación (Seminario de diseño) Tema: Duración de las carreras / Departamentos, Facul- Proyecto teórico: 1 semestre tades o Áreas Proyectual: 1 semestre Práctica profesional: 480 horas (3 meses) María Inés Palazzi [Argentina]: Convenios / Pasantías rentadas - Eje troncal - Taller de diseñoMihaela Radulescu. Pontificia Universidad Católica del - Mayor carga horariaPerú [Perú]: - Áreas- Relación institucional / empresa Afinidad disciplinar con ciertas materias: Historia, Cul-- Banco de trabajo tura, Medios, Saberes específicos, Teoría del diseño- Medio tiempo (pasantías) Análisis: ¿Es necesario un ciclo preparatorio común que- Por proyectos (en 4º año solamente) valor cinco veces oriente al estudiante que sale del colegio secundario?más que una pasantía. El perfil del egresado es más integral y multidisciplina- rio. Se “horizontaliza” el conocimiento general.Ver Gráfico Planes de Estudio en pág. 90Fuente: Elaboración miembros Comisión Leonardo Páez Vanegas [Colombia]: Los directores de departamento tienen más herramien- tas y responsabilidades que los decanos; tienen relaciónTema: Diseño y gestión del Plan de Estudios con los docentes y con las asignaturas.1. Electivas –> ¿Comodines?Actas de Diseño 6. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 23-96. ISSN 1850-2032 87
  • Diseño en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseño 2008Roberto Céspedes [Argentina]: - Grupo Confluencia: Alumnos y docentes hacen un tra-En la Facultad, se encierra en si mismo el trabajo de bajo de mayor envergadurainvestigación, mientras que el departamento no tiene Análisis: Desarrollo de emprendimientos para la comu-contacto con otras áreas de la universidad. nidad. Incubadora de empresasMihaela Radulescu [Perú]: Fuente no registrada [México]:Departamentos En México existen actividades culturales, congresos.- Gestión de la calidad y plan estratégico CONACIT: Fondos mixtos (Empresa. Universidad. Go-- Proyección social bierno)- Gestión de la calidad Inclusión en proyectos de investigación- Planificaciones Este proceso rescata el trabajo y evita la inmigración.La Facultad se ocupa de la gestión académica. Delia Raquel Tejerina [Argentina]:Carmina Barroso García [México]: En Misiones hay la incubadora de empresas - Bio Fá-- “Cuerpos académicos” bricaPor ejemplo: Ergonomía, Diseño, Física, etc.Colaboran en la investigación otras disciplinas. Fuente no registrada [Colombia]: En Bogotá se trabaja con las Alcaldías (Extra curricular).Leonardo Páez Vanegas [Colombia]: Con las pequeñas industrias productivas de indumenta-El Tronco Común (no es lo mismo que ciclo básico), el ria. Las empresas luego se presentan en el evento “Cír-tronco común a veces estorba los contenidos específi- culo de la moda”.cos. Incumbencias profesionales Postgrados, Especializaciones, Maestrías (plurigrado) ySoledad Espinosa Oyarzún [Chile]: Doctorados.El Tronco común está orientado a asignaturas de índole El trabajo real de investigación es mucho mayor que lahumanística, pero no a las específicas disciplinares de carga horaria del postgrado.su área (por ejemplo talleres).Análisis sobre:- La Duración es Full time / Part time Tema: Perfiles, Egresados e Ingresantes- ¿4 años? Más postrado- El alumno que trabaja no puede integrarse en un plan Leonardo Páez Vanegas [Colombia]:Full time. Es necesario un filtro en áreas de diseño, no todas tie-- Trabajo final, de vinculación con empresa o tesina. nen competencias, habilidades o aptitudes específicas.- Extensión. Responsabilidad Social Cursos de nivelación no excluyente.- Proyección Social Fuente no registrada [Perú]:Mihaela Radulescu [Perú]: Triple concurso: artístico, teórico y entrevista. GarantizaEn Perú se realiza trabajo social con comunidades de que más del 90 % se gradúen.artesanos. Es más personalizado. Sólo existen 60 vacantes.En la Pontificia Universidad Católica del Perú: - Calidad. Manuales de signos / símbolos - Equivalencias entre distintas universidades. Museos de arte popular Análisis: Generalmente en las carreras de diseño hay Rescate de técnicas poca reflexión teórica y se enfoca más en las compe-Se trabajó en relación con el Estado, con el Ministerio de tencias. Una mayor formación enfocada a la reflexiónIndustria, Dirección de la madera, Derechos culturales. teórica como competencia en sí misma, posibilita una mejor equiparación que posibilite la movilidad de losRoberto [Argentina]: estudiantes entre diferentes universidades. A favor de- Academia - Investigación - Extensión acreditaciones por competencias que generalmente ado-- Concurso de proyectos de aprendizaje - servicio lecen de reflexión teórica en los contenidos.- Ministerio de Educación Argentina - Evaluación y acreditaciónFuente no registrada [Uruguay]: En instituciones como el CONEAU (instituciones oficia-En Uruguay existe Consultoría enfocado al servicio so- les gubernamentales) se evalúa, acredita y categoriza lascial carreras de grado (A, B ó C) - Antes de pasar por la acreditación hay que pasar porLiliana Salvo de Mendoza [Argentina]: la autoevaluación.En Neuquén:- Instituciones regionales- Se prepara profesionales para que se inserten laboral- Observaciones generalesmente en la región y no migren- Vinculación productiva, generalmente instituciones En diseño hay tres grandes áreas:sin fines de lucro 1. Artística (creativa + comunicación)88 Actas de Diseño 6. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 23-96. ISSN 1850-2032
  • Diseño en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseño 20082. Funcionamiento (debe ser efectivo) - Actores en el Plan de Estudios: Profesores, Alumnos,3. Tecnología Egresados y EmpleadoresFunción social del diseño: - Certificar perfiles y contenidosParte del problema de nuestras sociedades es el des- - Registro de institución técnicaequilibrio social (en Latinoamérica). - Certificación de homologación de títulosDetectar problemas latentes y sensibilizar al alumnorespecto de estas cuestiones. - Demanda del mercado - Antecedentes de carrerasDiseño Curricular: - Ministerio1. Idea rectora - Sindicatos2. Lógica del diseño - Cámaras3. Sistema o mecanismo proyectual - Tendencias: Diseño intercurricular formatos escenario- Anteproyecto: Ingresantes futuro- Proyecto: Alumnos regulares - Reducción de duración- Producto: Graduados - Los no docentes - Connotación del vocablo “Técnico”El discurso público del diseñador frente al resto de la - Pase de terciario a universitariosociedad suele ser débil y éste debe ser más protago-nista en las acciones a nivel nacional y público hacia - Dentro de los Departamentos, Áreas o Facultades exis-la comunidad. te una debilidad por las distintas visiones. Esto depende también del tamaño. La coordinación puede ser peque-- Lograr satisfacción con los planes de estudios ña dependiendo de la carrera. Para desarrollar o deli-- Materias obligatorias todas las carreras. Bloques espe- mitar un área debe haber: Afinidad disciplinar; medioscíficos de expresión técnicas, manuales y tecnologías y saberes- Materias específicas específicos. Nombres genéricos de materias. Flexibili-- Visión amplia Pre-grado dad de contenidos- Especialización para post-grado - Los Departamento en ocasiones, tienen más poder que- Departamentos y Facultades. Bloques Decanato- Materias de planes ya armados y aprobados por Minis- - Ciclo preparatorio orientadorterios provinciales - Gestión de calidad y plan estratégico de investigación- Readaptación: Diseño y producción (más horas)- Metodología de investigación: Metodología de proyec- - Tronco común: existe un % de participación para cadato (contra propuesta) programa. Si el % es alto entorpece en contenido es-- Jurisdicción pecífico. Tronco común más humanísticas y las áreas- Espacio curricular sin contenidos específicas desde primer año.- Modificaciones- Acreditación institucional - Duración y Full Time- Especializaciones - Trabajo tema central (horarios para gente que trabaja)- Jefatura y liderazgo. Cultura humanista- Estrategia comunicacional - Servicio Comunitario- Competencia de Conducta - Extensión social: A nivel universitario se debe tomar- Parámetros del cambio en cuenta uno de los tres pilares: 1. Académico, 2. In-- Perfil de egresado vestigación, y 3. Extensión- Evaluación entre pares- Colegios de profesionales - Concursos versus aprendizaje- Licenciatura por materias teóricas - Que el egresado se quede en el lugar de origen y for-- Análisis de la actividad con la qué se gradúan los maciónalumnos - Institución sin fines de lucro como comitente- Práctica profesional antes del proyecto de título - Confluencia alumnos y docentes- Pasantías rentadas- Relación entre institución y empresa - Pasantías: Redes empresariales [Colombia]. Círculo de- Créditos: Bloques disciplinares la moda- Flexibilidad de intercambios- Gestión del Curriculum - Incumbencia Profesional: Postgrado, Maestría, Docto- rado, Investigación y Seminario. Pregrado vinculando- Materias: Electiva / optativa. Enfoque interdisciplina- con el Magísterrio y disciplinar. Profundización en el Final. Electivasdisciplinares. Optativas: cultura, deporte o idioma - Ingreso: Filtros previos. Examen de ingreso, buscar ap- titudes específicas. Curso de NivelaciónActas de Diseño 6. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 23-96. ISSN 1850-2032 89
  • Diseño en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseño 2008Comentarios individuales dad, en el cual ponemos de manifiesto las vivencias de los estudiantes de Latinoamérica y saber donde nosMartha Isabel Flores Avalos. Universidad Autónoma encontramos trabajando cada uno en lo suyo con unaMetropolitana. Xochimilco. México propuesta de meta que se llama Calidad…Uno de los problemas a los que nos enfrentamos en laactualización de nuestro Plan de Estudio es el integrar Martha Fernández Samacá. Universidad Pedagógica ylos contenidos teóricos y prácticos de manera equilibra- Tecnológica de Colombia. Colombiada. Considero indispensable para tal efecto considerar y El diseño curricular es la base que estructura el pen-tener claro nuestro perfil del egresado. Me ha parecido samiento y acción de los futuros profesionales. Es allíinteresantísimo el planteamiento de los compañeros en donde varios actores interactúan en pro de la consolida-el Foro al respecto. Es interesante conformar un consen- ción y dinámica de la actividad académica; es allí don-so sobre el profesional latinoamericano que requiere la de la realidad se conceptualiza para transformarla ensociedad. educación; es allí donde surge la reflexión permanente de nuestro hacer universitario, de nuestro pensamientoMaría Inés Palazzi. Universidad del Norte Santo Tomás colectivo y nuestra formación individual.de Aquino. Argentina El diseño curricular debe tener un carácter estratégicoEl plan de estudio organizado en áreas curriculares que contemple todos los factores de forma que alcance(disciplinas afines) permite organizar los contenidos el ideal profesional que queremos en nuestras institu-con gradualidad; evitar superposiciones y abarcar los ciones.campos.El taller de Diseño como eje articulador puede ser atra- María Soledad Espinosa Oyarzún. Universidad del Pa-vesado por materias de las diferentes áreas permitiendo cifico. Chilela articulación en lo horizontal y vertical y la actuali- Históricamente, el diseño ha arrastrado un problemazación de contenidos en función de los requerimientos de definición como disciplina que ha dificultado su po-que en cada nivel puede ir marcando. sicionamiento y reconocimiento en el entorno social yVer gráfico Taller de Diseño en pág. 90. económico. La falta de un discurso común y la variedad de enfoquesMaría Isabel Bergmann. Escuela Provincial de Educa- disciplinarios existentes, sumado a la inexistencia deción Técnica No. 2 EPET. Argentina colegios profesionales han contribuido no poco a estaSin Lugar a dudas el poder de agrupamiento que tienen situación y al lugar que le asigna el medio profesional.estas jornadas aportan a los participantes un sentimien- La definición de ciertos principios fundamentales queto de mayor de compromiso para con nuestros alumnos sustenten teóricamente nuestra disciplina independien-que son nuestra mayor fortaleza y para lo cual estamos y te de los niveles de especialización puede contribuir anos sentimos comprometidos en su aprendizaje. cambiar este panorama y encuentros como este cons-Estas jornadas de actualización permanente de conte- tituyen instancias de reflexión que, si perduran en elnidos, intercambiando experiencias enriquecedoras en tiempo, pueden constituirse en elementos claves deun contexto de generación de proyectos con continui- la consolidación de nuestra disciplina, que la validenGráficos elaborados en la Comisión de Trabajo: Planes de EstudioGráfico Planes de Estudio Gráfico Taller de Diseño Eje Estructurante Créditos Tronco común Contenidos vs. Competencias Título Licenciado - Diseñador Bloques Disciplinares Matriz curricular Duración Autores en el plan de estudios Acreditación Área 1 Full / Part time Materias electivas Pasantía Base y Especialización Teorías vs. Praxis Departamentos y Facultades Trabajo Final Área 2 Profesionalización Trabajo / Líder Área 3 Extensión Responsabilidad Perfil del egresado - ingresante Calidad Tesis de grado / Tesina Social PLAN DE ESTUDIOS Taller de Diseño90 Actas de Diseño 6. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 23-96. ISSN 1850-2032
  • Diseño en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseño 2008como motor del desarrollo económico y social de nues- La ubicación del diseño en la universidad supone antetros países. la sociedad una responsabilidad distinta a la mera apli- cación técnica. Su acción implica la elaboración deDelia Raquel Tejerina. Escuela Provincial de Educación juicio crítico sobre la realidad que vive y el planteo deTécnica No. 2 EPET. Argentina opciones que superen la realidad.Actores de los planes de estudio: Actualmente en el ni- Por eso el diseñador a formarse debe ser un profesionalvel medio, en la formación de planes de estudio, existe que desde el acceso a un grado universitario encuentreuna resolución Nro. 47/07 del Consejo general de Cul- las herramientas y procure posicionarse para profundi-tura y Educación que establece los lineamientos y crite- zar el desarrollo teórico, la aplicación de métodos derios, en el anexo 14/07 de la misma resolución se dan investigación y reactive permanentemente el estado dellos criterios y lineamientos para la organización institu- conocimiento disciplinar.cional y curricular de la educación media y superior nouniversitaria. Carmen Dolores Barroso García. Universidad de Gua- najuato. MéxicoMaría Isabel Bergmann. Escuela Provincial de Educa- Habiendo reconocido las enormes diferencias en la apli-ción Técnica No. 2 EPET. Argentina cación de los sistemas de créditos en las universidadesPerfil del egresado: El egresado de una escuela técnica e instituciones de nivel técnico de Latinoamérica, re-de nivel medio de Argentina, de acuerdo a las activida- sulta importante considerar la posibilidad de estable-des que desarrolla con su perfil profesional y de acuerdo cer un sistema propio para la región, que permita tantoa las actividades que desarrolla en los planes de estudio la movilidad como el reconocimiento de estudios en-es una persona capaz de desarrollar un saber hacer en tre nuestras instituciones y que refuerce aquellas áreasel que manifiesta los conocimientos, valores, actitudes del conocimiento que nuestros alumnos necesitan paray habilidades adquiridas, definiendo así su identidad competir en el mercado laboral actual.profesional. Liliana Salvo de Mendoza. Escuela de Diseño en el Há-Delia Raquel Tejerina. Escuela Provincial de Educación bitat. ArgentinaTécnica No. 2 EPET. Argentina Proyecto institucional: Enseñanza superior no universi-Han sido muy importantes las jornadas que hemos de- taria versus pregrado universitario.sarrollado en el Foro 2008. Me ha tocado la comisión Al crearse una institución de nivel superior considerada“Planes de Estudio, la cual elegí por un fuerte interés en técnica en regiones donde no existía la enseñanza delpoder aportar a mi institución las diferentes experien- diseño, se crea a partir de las necesidades locales y regio-cias en cuanto a este tema ya que la misma se encuentra nales tratando que los egresados tiendan a no emigrar yen la elaboración de un Plan de Estudio para un nivel que absorban la problemática local. Pero estos egresadosterciario de “Diseño y Producción de Indumentaria”. diseñadores no pueden estar ausentes de lo que suce-Todas las ponencias, experiencias y debates analizados de en las grandes capitales del mundo y en los centrosen esta comisión, fueron con un alto contenido de inte- latinoamericanos tecnológicamente más desarrollados.rés en mejorar o reflexionar acerca de: pasantía, trabajo Formar un diseñador con una fuerte impronta contextua-final, carga horaria, entre otros. lista, interpretador del medio geográfico, cultural, tecno-La Universidad de Palermo sin duda ha sido desde hace lógico y social donde deba entrar en el mercado laboral.tres años protagonista indelegable de éxito y poder de La falta de preparación y nivel en los institutos de ense-convocatoria en las actividades de las diferentes comi- ñanza media exige una intensa formación cultural en lasiones que en el Foro se realizan, al reunir docentes y enseñanza terciaria.profesionales de diferentes instituciones de toda Lati- Para nosotros que el diseño es expresión de cultura, lanoamérica, estoy muy orgullosa de pertenecer al Foro y inserción en el medio laboral debe darse en el trabajode contar con la invitación al mismo. final, trabajo de vinculación, productiva después de una amplia formación cultural, proyectual, etc.Andrés Rubilar. Instituto Universitario Bios. Uruguay Eso los pone a nivel de un pregrado de las universida-La reflexión que aportamos es sobre la titulación a otor- des públicas y privadas con la gran diferencia de la tesisgar y la necesidad de clarificar la diferenciación entre (investigativa) versus trabajos de vinculación producti-títulos técnicos y títulos a nivel de grado universitario. va ¿cómo articular con las universidades?Proponemos unificar estos últimos en el de Licenciadoen Diseño. La utilización de esta familia de términos Marcelo Oscar Gorga. Instituto Superior de Diseño Pa-remite naturalmente a un nivel académico que supera lladio - Mar del Plata. Argentinala formación técnica incorporándole otros componentes La principal fortaleza de los Planes de Estudio tal vezdeseables para una capacitación superior. radique en su flexibilidad. Definir los actores determi-La licenciatura es el inicio de un camino que comple- nará la definición de los contenidos, los que, a su vez,menta la formación dada a través de la enseñanza con establecerán un recorte desde lo ideológico.la investigación sobre la disciplina y su extensión desde Formar profesionales responsables de la aplicación delo académico hacia el conjunto de la sociedad. Camino la metodología proyectual, comprometidos ética y so-que podrá completarse en la post graduación con elabo- cialmente no debería estar supeditado exclusivamenteración de conocimiento a niveles de especialización, de a las necesidades de un mercado que –muchas veces–maestría o de doctorado. subvalora la tarea del diseñador.Actas de Diseño 6. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 23-96. ISSN 1850-2032 91
  • Diseño en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseño 2008Listado de asistentes a la Comisión de Trabajo Planes (software que pueda ser usado, por ejemplo, también.de Estudio: . Carmen Dolores Barroso García. Universidad de Gua- por no videntes). Educación: cómo enseñar diseño (investigación sobrenajuato. México María Isabel Bergmann. Escuela Pro-vincial de Educación Técnica No. 2 EPET. Argentina . modelos educativos para el diseño por medio de las tec- nologías digitales. .María Soledad Espinosa Oyarzún. Universidad del Pa-cifico. Chile Martha Fernández Samacá. UniversidadPedagógica y Tecnológica de Colombia. Colombia Ma- . Problema virtual / presencial. Cómo involucrar el diseño industrial con las tecnolo- gías y el diseño en general con la educación.F. Kennedy. Argentina .ría de las Mercedes Filpe. Universidad Argentina John Martha Isabel Flores Avalos.Universidad Autónoma Metropolitana. México Juan . Docencia: ¿la herramienta digital es el fin o el medio? Problema que atañe tanto a la formación como a la crea- ción.Carlos González Tobón. Fundación Universitaria delÁrea Andina / Seccional Pereira. Colombia Marcelo. Experiencias sobre la eliminación de la enseñanza de . .Oscar Gorga. Instituto Superior de Diseño Palladio - Mardel Plata. Argentina María Rosana Guardia. Escuela deArte Xul Solar. Argentina Juan Manuel Madrid Solór- software en los contenidos curriculares y la focalización en lo interdisciplinario. Evaluación puesta en el diseño. Cursos de informática extra curriculares..zano. Universidad Autónoma de Ciudad Juárez. México Carolina Montt. Universidad del Pacifico. Chile Leo- . Cambio de paradigma. Diferencias entre las necesidades propias de un contex-titución Universitaria. Colombia .nardo Páez Vanegas. Politécnico Grancolombiano - Ins- María Inés Palazzi. to de producción (por ejemplo, la preparación de origi- nales para la imprenta) y de un contexto de proyección ..Universidad del Norte Santo Tomás de Aquino. Argenti-na Paola Papa. Universidad Católica del Uruguay. Uru- (desarrollo de conceptos proyectuales para el diseño). Responsabilidad del docente en la elección de herra-guay . Eduardo Gabriel Pepe. Instituto de EducaciónSuperior Manuel Belgrano. Argentina Harvey Pinzón. mientas y medios. Exigencias de la industria con respecto al dominio del .Arturo Tejada Cano - Escuela de Diseño y Mercadeo deModa. Colombia Jorge Porcellana. I.M.A.G.E. Instituto software: en el caso de la industria gráfica, hay dife- rencias de los requerimientos según áreas geográficas, .de Medios Avanzados, Gráficos y Electrónicos. Argenti- .na Mihaela Radulescu. Pontificia Universidad Católica empresas y plataformas instaladas. Como encarar esa diversidad. .del Perú. Perú Andrés Rubilar. Instituto Universitario .Bios. Uruguay Liliana Salvo de Mendoza. Escuela deDiseño en el Hábitat. Argentina Delia Raquel Tejerina. Velocidad de actualización tecnológica en el mercado. La tecnología se actualiza más rápido que lo que puede enseñarse o aprenderse. .Escuela Provincial de Educación Técnica No. 2 EPET.Argentina Andrés Velez Cossio. Arturo Tejada Cano -Escuela De Diseño y Mercadeo De Moda. Colombia Diferencias entre niveles tecnicaturas y de formación universitaria. Necesidad de postgrados centrados en el uso de programas para la aplicación de conceptos for- mados previamente. Materias vs. Módulos y currícula semestral con títulos intermedios.Comisión de Trabajo: Tecnologías digitales Reformulación del concepto de “diseño”:Equipo Coordinador: 1. las herramientas no diseñan, solamente dibujan. Im-Responsable: Daniel Wolf portancia en la formación en dibujo previo al aprendi-Martin Bolaños / Vanesa Hojenberg zaje del software. 2. el mercado pide al diseñador el dominio de una can-Aclaración: Este texto no pretende ser dichos textual sino acercar a tidad irreal de programas, cada uno de los cuales exigelos lectores una visión general de lo trabajado en la comisión durante una especificad diferencial. Excluye las competenciaslos días en los que sesionó. Está elaborado con los apuntes tomados proyectuales.por los coordinadores y aportes de los asistentes. Adquisición de tecnología: los estudiantes tienen equi-La comisión sesionó en el Tercer Plenario, basándose en pos más modernos que los instalados en los estudiosel documento “Documento Voces y acciones del diseño de diseño.latinoamericano”, partieron desde premisas en común(motivos de interés). Educación a distancia:. Día 29 julio ¿Es posible la enseñanza del diseño por medios virtua- les? ¿Qué papel juega el docente?Motivos de interés de los asistentes ¿Cómo se atiende la necesidad de la formación para laDiseñadores gráficos obligados a adquirir y dominar he- autonomía del diseñador respecto de las herramientasrramientas tecnológicas. digitales?Experiencias en negocios en el área. ¿Hay procesos que sólo pueden enseñarse o evaluarseDesarrollo de software pensando en su accesibilidad de modo presencial?92 Actas de Diseño 6. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 23-96. ISSN 1850-2032
  • Diseño en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseño 2008Redefinición de lo virtual: toda formación académica Infraestructura: Eliminación de las aulas de laboratorioes virtual porque se la aísla para poder ser estudiada. por costo de mantenimiento. Los alumnos tienen sus propias máquinas (no generaDificultades de la evaluación: se evalúan resultados caídas en las matriculas).pero no procesos de aprendizaje. ¿Se justifican grandes inversiones en tecnología de rá-Deserción en los cursos a distancia: cómo lograr el com- pida caducidad?promiso del estudiante, requerimientos de esfuerzos deinversión y recursos por parte de la institución (ej. tuto- El perfil del profesional, bicéfalo: Diseñador y Progra-rías, materiales impresos, intervención permanente de mador. Generalistas que conocen todas las etapas deldocentes para consultas). proceso, muy cotizados en Estados Unidos.Problema del aislamiento del estudiante. Problemas demantenimiento tecnológico de las redes. Rol del docente en la autoconciencia de las propias características del futuro diseñador. Desarrollo de laModalidades de los cursos de educación a distancia creatividad. Construcción del propio perfil creativo del(tendientes a mantener la vinculación con el alumno): estudiante. ¿Creatividad como producto de la escasez? (prejuicio latinoamericano).Nivelaciones on-lineEdad mínima Porcentaje de horas dedicadas a materias conceptualesAsistencia obligatoria a tutorías presénciales y a talleres de informática. La presencia de materias deEntrega de cartillas computación aplicada es respuesta a premisas de losEvaluaciones presénciales estudiantes, esto puede llevar a los malos usos de lasOrientaciones pedagógicas tecnologías digitales. La discusión entre el Diseño Gráfico y a las tecnologíasLas nuevas generaciones digitales. Ej. Laboratorios fotográficos analógicos; dise- ño digital para indumentaria y textil.La formación de una generación digital que ya vienecondicionada por el uso de ordenadores. Tampoco hay que dejar de lado los dispositivos de sali- da (out put): impresos, plotters, proyectores, maquinasProblema del pensamiento no lineal, dificultades de de costura, imprentas, etc.conceptualización y pérdida de la cultura del esfuerzo. Buen uso de la tecnología: no dejar todo librado a laDocentes: resistencia de los docentes en formarse en postproducción (entre otras cosas implica perdidas depedagogía. tiempo y resultados ineficaces).Adaptación de los planes de estudio a modelos más Implicancias sociales de las Tecnologías Digitales. Posi-flexibles de enseñanza: reversibilidad de los módulos, bilidades de cambio en la educación y el apoyo docente,procesos no lineales de enseñanza. alumnos, instituciones como agente de cambio. Los con- ceptos predominan sobre las herramientas. Pensamiento activo y no pasivo. Orientación al alumno. Actitud sensi-División en dos subcomisiones: ble al proceso y costos. Conceptos integrales de diseño.1. Función de las herramientas digitales en el diseño2. Función de las herramientas digitales para la ense- Objetivos justificados y prácticos.ñanza del diseño. Curso básico de introducción en todos los programasProblema pendiente: discusión sobre la accesibilidad / de formación en diseño. Diferencias entre tecnicatura yusabilidad de las tecnologías (contexto de democratiza- formación. Proyectos integrales apoyados por diferentesción de las tecnologías digitales). cuestiones. Propuesta: Planteo de costos y comercialización de Tec-. Día 30 julio. nologías digitales en cada país. Equilibrio entre: conceptos y herramientas; comunica-Motivos de interés de los asistentes ción y estudiantes; empresas e instituciones. Proyectos conjuntos entre instituciones. Conceptos de TecnologíasCentros de Tecnología. Software (licencias). Hardware Digitales actualizados.(Actualización conforme al software). Achicamiento delciclo de utilidad. Herramientas para pre grado y postgrado.Diferencias económicas entre Europa y América. Se Independización del concepto de aplicación (aspectoscompra el Software en euros pero las matriculas y cuo- operativos). Importancia del análisis de estructura y di-tas que se cobran son en moneda local. seño de la información.Actas de Diseño 6. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 23-96. ISSN 1850-2032 93
  • Diseño en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseño 2008Diferencias entre concepto y herramientas. Evitar que porque el ansia de conocer es tan grande que estaránel diseñador dependa del software. Existe una creciente superando su poder, son útiles en la medida que se es-vertiginosa de Tecnologías Digitales. Evitar redundar en tablezca su uso, y son inútiles en la medida que los con-la historia. ceptos la superen. Llevamos 2500 años pensando de igual manera. Nues-Análogo versus Digital, no es un tema de discusión. No tro pensamiento siempre lo direccionamos hacia un fin,se pueden abrir conceptos ambiguos para entender pro- detrás de él existen unos pasos predeterminados y concesos menores. esto hemos solucionado un problema; la clave está en conformar un pensamiento paralelo, divergente queEnfocarse en el diseño y no en el software. Licencias de produzca otras alternativas. Debemos ser proponentes yprogramas (on-line). Tecnologías análogas. exploradores antes que solucionadores instantáneos. En este orden de ideas se propone:Concientización del trabajo por etapas en el proceso ha- Extraer los aspectos conceptuales.cia el producto final. Estructura de apoyo dentro y fuera Desarrollar programas bases para conformar un mejordel aula, software disponible. conocimiento y aplicación en el estudiante, y no tenga tropiezos con el manejo de herramientas tecnológicas.Contenidos on line: Enfatizar en la evaluación. El concepto antes que la he-- Falta tensión dramática rramienta.- Sistemas de evaluación- Contenidos fragmentados (no lineales), permite a pun-tar a un pénsum con diferentes velocidades de apren- Anibal Manoel de Menezes Neto. I.M.A.G.E. Instituto dedizaje Medios Avanzados, Gráficos y Electrónicos. Argentina Enseñanza a distanciaDificultad de enseñar multimedia por medios multime- No se tiene en cuenta la tensión dramática en la expe-diales (por costos). riencia de aprendizaje en los cursos a distancia de hoyHacer entretenido el aprendizaje con o sin Tecnologías en día. Como consecuencia, el estudiante pierde el en-Digitales. tusiasmo y abandona. Hoy ya existe toda una generación con una lectura frag- mentada y no lineal (cultura de la interactividad y deComentarios finales individuales los videojuegos). Por lo tanto, hace falta presentar con- tenidos fragmentados que permitan una enseñanza queLos participantes redactaron sus propias comentarios o tenga en cuenta esta característica y concluya en unaconclusiones individuales: experiencia exitosa y un aprendizaje válido para el es- tudiante.Carlos Revelo. Fundación Academia de Dibujo Profesio- No obstante, el costo de desarrollo de contenidos mul-nal. Colombia timediales con estructura fragmenta y no lineal es muyLas nuevas tendencias de la sociedad: La globalización. alto, lo que hace difícil la interpretación de cursos aLos diferentes cambios culturales, las diferentes filo- distancia con temáticas multimediales. Además, talsofías de la educación y las nuevas tecnologías de la impartición de contenidos obliga a tutorías más largas,información, están abriéndonos las puertas a un mundo elevando los costos docentes.simulado, pero útil y necesario; la virtualidad invademuestras mentes y nos brinda distintas alternativas Enseñanza de herramientasde comunicación, de educación, de relación, de cono- ¿Debe la universidad enseñar software, comprometien-cimiento, un universo de gestos compartidos. Comen- do la carga horaria de formación profesional? ¿Corres-zamos a meternos en una nueva burbuja social, donde ponde a la universidad desviarse de su misión de for-tenemos la posibilidad de volver a empezar y cambiar mación, cediendo a la presión de los estudiantes (paralas reglas del sistema. agregar herramientas de software) y de la industria (paraEste foro es una alternativa de ese mundo cambiante, si reducir la duración de los planes de estudio)?tomáramos como base los distintos resultados anterio- El aprendizaje de herramientas básicas fundamentalesres y disentidos, podríamos vislumbrar una manera dis- debe pertenecer a una distancia educativa de pre-gradotinta de aprender a aprender dentro de la disciplina del (o ser un pre-requisito), mientras que el conocimientodiseño. Para esto es necesario tener unos medios efica- avanzado de herramientas debe pertenecer a una instan-ces y llamativos que hagan más ameno el aprender; por cia educativa de post-grado (o especialización).tanto es necesario generar cambios en los protagonistasde este proceso: el docente, el estudiante y el adminis- Sobre la Tecnologíatrador. Es indudable que procesos que nos llevaron a El problema no es la tecnología. Una clase cuando esestos cambios, fueron necesarios y seguirán siendo ne- aburrida, lo es con o sin tecnología. Lo importante es elcesarios para comprender las nuevas generaciones; en desempeño adecuado del rol y de la misión docente deel poder estar a la par de ellos. pro de una experiencia de aprendizaje exitosa.Están las nuevas alternativas de educación.Las herramientas se vuelven interminables, pero losconceptos, las ideas, seguirán dominando sobre ellas,94 Actas de Diseño 6. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 23-96. ISSN 1850-2032
  • Diseño en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseño 2008Alberto Murciego. Corporación Educativa Taller Cinco Antonio Fermin Martin Navarro. Universidad de Sevi-Centro de Diseño. Colombia lla. EspañaLa creatividad, o el proceso creativo se independizan de Aplicación. Utilización. Aprendizaje con Herramientas.la herramienta utilizada. Extraer los aspectos conceptuales que contienen las téc-Un perfecto balance entre las últimas tecnologías y un nicas tradicionales de enseñanza, que son los que debenbagaje conceptual, ya sea tradicional, mixto, etc. ser mantenidos, independientemente de su uso tecnoló-Desarrollar estrategias y programas conjuntos entre gico - industrial real.instituciones y docentes, especialistas del tema, estu- Incluir conocimientos de alto nivel en las Tecnologíasdiantes y empresas, es conveniente para la permanente de la Información, de tipo estructural sobre modeladoactualización del profesional en diseño. de la información (especial y de otros tipos), en vez deCorregir excesos de efectos y recursos amañados de las conocimientos operativos sobre las herramientas deherramientas digitales. Buscar salir del concepto plano software o de programación.y facilista.No utilizar tiempo del programa en la capacitación deluso de herramientas (lo menos posible). María Cristina Arredondo de Blanc. Universidad Cham-Evaluar periódicamente el concepto de nuevas tecno- pagnat. Argentinalogías y nuevas tendencias, la conexión entre ellas y su Que se contemple el plan de estudios en la curricula decondicionamiento ya sea por el mercado, por determi- cada carrera.nación propia del estudiante, etc. Objetivos generales y particulares respecto a la inclu-Articular con la comisión de Didáctica del Diseño, la sión de contenidos informáticos.docencia en estas áreas. Hermes Jiménez. UNEY Universidad Nacional Experi-Marta Sylvia del Río. Universidad de Monterrey UDEM. mental del Yaracuy. VenezuelaMéxico Organizar los pénsum de estudios, categorizando en cadaDeben independizarse las asignaturas de las herramien- uno la pertinencia del uso de los procesos informáticos.tas. El énfasis es en el diseño, en el producto, y no el Orientar a los alumnos en el uso de los medios tecno-programa computacional utilizado. lógicos.Es importante enfatizar en la evaluación que la parte Promocionar una actitud sensible ante los aspectos delconceptual es la prioritaria; no debe evaluarse el uso de conocimiento, aplicando metodologías pertinentes alla herramienta. desarrollo del proceso creativo.Para el problema de licencias pueden colocarse los pro- Co-evaluar los costos de las opciones tecnológicas orien-gramas en línea para el uso de los estudiantes. Ellos tadas a las verdaderas y sentidas necesidades de las asig-mismos, si les es económicamente posible, irán adqui- naturas de cada institución universitaria (pertinenciariendo sus licencias para reducir tiempos de ejecución. social).Para conocer tecnologías análogas es suficiente el tener Desarrollar planes conjuntos con otros orientadores ouna asignatura de historia; no debe haber tanta resisten- docentes que permitan concadenar actividades que im-cia (por parte de los profesores) a las nuevas tecnologías. plementen un concepto integral en el estudio de Dise-Para concientizar al alumno sobre la importancia del ño, cual sea su especialidad.proceso, pueden evaluarse las etapas, y no permitir queel alumno avance en una etapa sin tener terminada sa-tisfactoriamente la anterior (Ej.: hasta que esté completo Samuel Villazana. Instituto Universitario de Tecnologíael story board pasas a la siguiente etapa). Antonio José de Sucre. VenezuelaNo hay que ceder a la presión estudiantil para el estudio El uso de las nuevas tecnologías debe integrarse con elde herramientas. Debe crearse una estructura de apo- compromiso de los profesores asumiendo proyectos enyo que garantice que el alumno aprenda la herramienta conjunto, donde el software en cada etapa del procesofuera del aula. se use de manera adecuada. Lo digital siempre deberá tener un basamento previo de su antecesor análogo.José Miguel Vargas. Corporación Educativa Taller Cinco Las universidades no deben ser voceros o patrocinantesCentro de Diseño. Colombia de las casas de software, sólo orientando al alumno alInclusión del curso introductorio como mecanismo de uso y elección de los mismos.ubicación en cuanto al adecuado uso de la tecnología.Dar importancia al concepto creativo dentro del procesoantes de la intermediación y aplicación de la tecnología. Nelson Javier Espejo Mojica. Universidad Pedagógica yCoevaluar y proponer proyectos que integren diversas Tecnológica de Colombia. Colombiaáreas del diseño y por consiguiente de tecnología apli- En la enseñanza de tecnologías digitales resulta máscada. valiosa la enseñanza del concepto que el uso de herra-Alfabetizar tecnológicamente al emisor con conciencia mientas específicas.sobre el nivel de alfabetismo tecnológico del receptor. Si el estudiante entiende y elabora mentalmente el con-Se debe diseñar para que la pieza cumpla su objetivo cepto, la representación del mismo se hace indepen-comunicacional sobre el impacto visual de la misma. diente de la herramienta.Actas de Diseño 6. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 23-96. ISSN 1850-2032 95
  • Diseño en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseño 2008El uso de la herramienta digital específica (como Flash Listado de asistentes a la Comisión de Trabajo Tecno-o In-design) ¿acaso limita la creatividad del diseñador?¿Hace esto que el diseñador únicamente cree de acuer- . logías digitales . María Cristina Arredondo de Blanc. Universidaddo a las posibilidades específicas del programa?Los estudiantes que no tienen acceso a las tecnologías Champagnat. Argentina . Oscar Cardozo. Universidad Autónoma de Colombia. Colombia Anibal Manoel dedigitales o que tienen un acceso restringido, dadas susposibilidades económicas, ¿son más creativos?La tecnología cambia, avanza, todos los días, haciendo dos, Gráficos y Electrónicos. Argentina . Menezes Neto. I.M.A.G.E. Instituto de Medios Avanza- Marta Sylvia del Río. Universidad de Monterrey UDEM. México .que procesos que se hacían de una forma determinada(revelado fotográfico, elaboración de modelo, etc.), va- . Nelson Javier Espejo Mojica. Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia. Colombia Hermes Jiménez.yan entrando en la obsolescencia (hacerse obsoletos),¿es importante que el estudiante conozca y practique . UNEY Universidad Nacional Experimental del Yaracuy. . Venezuela Luís Alberto Lesmes. Universidad Autóno-estos procesos?, ¿habría la posibilidad de convertir es-tos procesos en parte de la historia del diseño, para ma de Colombia. Colombia . Antonio Fermin Martin Navarro. Universidad de Sevilla. España Alberto Mur-dedicar más tiempo al análisis y aplicación de técnicasmodernas?Los jóvenes modernos han crecido inmersos en las tec- seño. Colombia . ciego. Corporación Educativa Taller Cinco Centro de Di- . Carlos Revelo. Fundación Academia de Dibujo Profesional. Colombia Fabián Tobon. Arturonologías digitales. Es difícil encontrar un estudianteque desconozca totalmente el uso de alguna herramien-ta digital como el computador, esto nos hace presupo- Colombia . Tejada Cano - Escuela de Diseño y Mercadeo de Moda. . Carlos Torres de la Torre. Pontificia Uni- versidad Católica del Ecuador. Ecuador José Miguelner que no es necesario exigir o implementar un cursobásico de sistemas en los primeros semestres en launiversidad. . Vargas. Corporación Educativa Taller Cinco Centro de Diseño. Colombia Samuel Villazana. Instituto Univer- sitario de Tecnología Antonio José de Sucre. Venezuela96 Actas de Diseño 6. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 23-96. ISSN 1850-2032
  • Diseño en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseño 2008 Resúmenes de conferencias Tercer Encuentro Latinoamericano de Diseño 2008 Ver actividades del Tercer Encuentro Latinoamericano de Diseño en pp. 189-226Um design original: mito, história, narrativas orais, por gerações sucessivas de aedos (os poetas profetas) que inspirados por Mnemósine, a deu-linguagem sa da Memória, cantavam os feitos dos deuses e heróis. Esses relatos que falavam de coisas essências, precisa-Lucia Acar vam ser contados e cantados de geração em geração na vida cotidiana, constituindo-se em um grande tesouroQuem somos? De onde viemos? Para onde de pensamentos, ensinamentos e imaginações cosmoló-vamos? gicas que hoje inundam nosso imaginário de formas queEssas perguntas, quase sempre sem respostas, ficam ain- se transformam no melhor material criativo.da mais difíceis quando se vive em uma sociedade mul- Além dos mitos indicarem o que há de permanente emticultural como o Brasil, que exige uma atenção constan- todas as culturas, eles funcionam como marcos referen-te para preservar as raízes, valorizar a ecologia, proteger ciais através dos quais retornamos às origens e daí emer-o que ainda resta das culturas indígenas, traduzir rituais gimos novamente, revigorados, para continuar nossa ca-e reconhecer nossa herança das culturas negras. minhada rumo ao desconhecido.O multiculturalismo é uma riqueza! Mas, ao mesmo Constantemente vemos o emprego da palavra mito comotempo esse mesmo caráter plural que enriquece o singu- fábula, lenda, invenção ou ficção. Na maior parte daslar de cada cultura, pode também dificultar a criação de vezes é usado em oposição à verdade. Mas, podemosuma identidade nacional. Por isso, é vital voltar o olhar entender o mito como era compreendido pelas socieda-para nossas raízes e encontrar os símbolos tradicionais des arcaicas: como uma verdade revelada, uma históriade funcionamento da consciência coletiva, pois são eles verdadeira e preciosa por seu caráter sagrado, exemplarque formam um conjunto estruturado de crenças e de e significativo.sentimentos comuns entre os membros de uma socieda- O homem moderno justifica sua existência por determi-de. O encontro com nossos mitos! nadas coisas que se passaram com ele e como resultadoEncontramos nos mitos um sistema que tenta, de manei- de desenvolvimentos, descobertas científicas e idéiasra mais ou menos coerente, explicar a origem do mundo que constituem a História Universal da Humanidade.e do homem, formando um repositório de símbolos que O homem das sociedades arcaicas ou primitivas, queajudam a construir essa consciência coletiva, que são as não significa incultura, mas sim o reconhecimento dacrenças, os costumes, as festas, as obras de arte, enfim, marcha do espírito humano em outras idades e outrostudo aquilo que forma a identidade cultural de um povo continentes, diz: eu sou como sou hoje porque antese gera a necessidade de manter dentro de nós um pen- de mim houve uma serie de eventos, acontecidos numsamento mítico que nos permite estar no mundo com tempo mítico, circular, cujos personagens eram seres so-mais confiança e que nos oferece a recuperação de nossa brenaturais e divindades que constituem uma Históriaparte mais sensível e essencial à criação. Sagrada.O mito funciona como uma herança que rememora A diferença mais importante entre o homem moderno eum tempo primordial, um tempo de origens, que nos o homem das sociedades arcaicas é que o homem moder-chega pela oralidade, assim como nos contos de fadas no, mesmo admitindo uma origem, algumas vezes des-que ouvíamos na infância e que hoje preenchem nosso conhece sua verdadeira história original. Para os fatosimaginário de cores e sentidos. Funcionam como uma que são importantes e que se mantém presentes comobagagem de comportamentos e saberes que influenciam marcos simbólicos, ele apenas comemora, enquanto quenossa conduta, nosso estilo, nosso cotidiano e faz com o homem das sociedades arcaicas, é, não só obrigado aque se mantenham vivas as tradições. rememorar a história mítica de sua tribo, como tambémMas o que é um mito? Podemos começar dizendo que a ritualizá-la periodicamente, repetindo o que os deusesé um relato, uma narrativa. Mas precisamos saber como fizeram no tempo das origens. Dessa maneira, então, eleesses relatos e narrativas se constituíram, tomaram cor- reatualiza seus mitos, passando a conhecer a origem daspo e chegaram até nós. coisas, o que os dota de uma potente energia criativa. AsPrimeiramente devemos fazer uma distinção entre o re- energias criativas dos tempos primordiais!lato mítico e o relato histórico, porque a história anda O homem das culturas ditas “primitivas” não aceita ana contramão do mito. irreversibilidade do tempo. Pelo ritual, abole o tempoA história fala de fatos e acontecimentos que tiveram profano: linear, cronológico e por isso mesmo irrever-lugar em um tempo preciso, testemunhados e atestados sível, recuperando o tempo sagrado do mito que é cir-por documentos. Já o mito é um relato atemporal, que cular, que retorna sempre as origens, reatualizando-se eteve origem em um tempo primordial, que não resulta libertando o homem do peso morto do tempo.da invenção individual, nem de fantasia criadora, mas Possibilita uma compreensão do instante atual, o pre-da transmissão e da Memória, aproximando-o da poesia sente, como extensão de um passado recente e comoe da arte. Um relato que chegou até nós advindo das um processo de ordenação das memórias, que ao seremActas de Diseño 6. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 97-188. ISSN 1850-2032 97
  • Diseño en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseño 2008relembradas, constituem sempre um novo e estimulam cotidiano das pessoas das mais variadas origens e clas-nossa imaginação em direção ao futuro, que em breve ses sociais. Permite uma leitura das culturas em que sãotambém será passado. identificados comportamentos, visões de mundo, avan-O mito rememora, o rito comemora. Rememorando os ços tecnológicos e os valores estéticos da sociedade namitos através de certos rituais o homem se torna con- qual se insere.temporâneo do sagrado que fornece modelos exempla- O homem desde sempre se constitui através do seu “fa-res para as criações humanas. zer”, ou seja, a partir de suas produções. Desde os pri-A linguagem e os símbolos são uma experiência cole- mórdios o design esteve presente no mundo, atendendotiva onde as experiências individuais e a criatividade a necessidade humana de configurar objetos e principal-se tornam anônimas, permitindo uma compreensão de mente buscar soluções práticas para seus problemas co-seus significados que podem ser compartilhadas através tidianos. A busca humana por produtos que configuremde suas representações sensíveis e de uma comunicação utilidade e estética é o que nos faz pensar que sempreonde os conteúdos expressivos são ordenados e confi- houve a presença do design, devido à forma como osgurados. produtos são marcados por uma preocupação em conju-As narrativas e a história são sempre contadas a partir da gar beleza e utilidade.experiência do narrador ou do historiador e da perspec- O design é uma atividade muito recente dentre os estu-tiva de tempo em que se inscreve. Ao olharmos para o dos acadêmicos e científicos e sua característica princi-passado, não há como isolar as circunstâncias do tempo pal é a interdisciplinaridade, pois está sempre median-em que vivemos, porém, isto não significa ceder ao ana- do campos aparentemente opostos. Conseqüentementecronismo, mas reconhecer as influências do ambiente há um sentido no design em gerar soluções, sem ter aem que a reflexão é produzida. Somos filhos do tempo! necessidade de estar focado em apenas uma única di-A periodização é uma muleta útil ao didatismo, mas às reção, buscando referentes no passado, na atualidade evezes necessária para contextualizações, porém sabe-se com projeções para o futuro, o que faz com que o bomque a realidade é muito mais complexa e que, sobretu- design esteja sempre presente no mundo dos objetos.do, nenhuma leitura da história é ingênua. O design possui muitas definições. A palavra em si éTomemos como exemplo a Idade Média, um período de empregada muitas vezes como um epíteto, como umamais de mil anos, que se estende do século IV ao século qualidade particular de determinados conjuntos de ob-XV (resguardadas as divergências entre historiadores). jetos. Assim temos o design de produto que significa aPara o espírito renascentista, a Idade Média era um tem- concepção de um projeto ou modelo de produtos indus-po de trevas, de perseguições religiosas, de estagnação triais e comerciais. O design gráfico que significa a cria-econômica, de pestes e doenças. Um intervalo e uma ção e produção da informação visual, de uma marca oupassagem de um mundo onde as pessoas alfabetizadas identidade visual de uma empresa. O design editorialfalavam um latim vulgar para um mundo onde o chique que cria uma capa de livro, entre outras possibilidades.era se comunicar em grego clássico, a língua da Antigui- O design de moda que cuida da produção e criação dedade idealizada e cultuada. roupas e acessórios e o surface design, muito importan-A história, ao fazer a distinção entre o homem medieval te na criação de padronagens na indústria têxtil.e o renascentista, o faz a partir de uma escala de va- Temos também o design de informação que pode es-lores que projeta no segundo, a esperança na evolução tar associado a criação de sites ou impressos; o designda humanidade. Mas o homem medieval não se sabia emergencial, que orienta e indica o procedimento demedieval. emergência em vôos e outros tantos nos quais verifica-Nem tampouco o homem do renascimento se nomea- mos um uso banalizado da palavra design como formava renascentista. Eram todos “contemporâneos” como de agregar valor e qualidades em outras tantos ativida-nós, impedidos de historicizar o presente, ocupados des. Por exemplo: lifting design, building design, lifeque estamos em vivê-lo. design, design de sobrancelhas, design intimo, cake de-“A história deve ser não uma ciência mas uma arte – a sign, design gastronômico e tantos outros que procuramarte de interpretar a partir da questão do valor da vida. associar excelência em suas práticas.Uma metamorfose da história em obra de arte, isto é, Não há um conceito fechado do que seja o design, queem uma criação estética, se torna possível unicamente em muitas práticas se assemelha à arte, em outras aopela perspectiva intempestiva do mito, onde os heróis artesanato. É produção seriada, objetos únicos e exclu-se furtam ao tempo. Como obra de arte, a história pode sivos, customizados ou estandardizados. Mas afinal, porser reescrita e dar aos fatos, transformados em fábulas e que é tão necessário definir o design? A princípio pode-mitos, um novo sentido que decida o futuro. Nisto con- se dizer somente que “é design”! E que o fato de possuirsistiria o seu heroísmo e a sua afinidade com a poesia.” fronteiras tão fluidas não o diminui nem o potenciali-(Muricy, 2006). za. Apenas que estamos lidando com uma prática queImportante é, contudo, estarmos atentos aos sinais, en- faz parte do nosso cotidiano e proporciona um estar notendendo que a memória é o nosso chão comum e que mundo mais confortável. Uma prática complexa, queo conhecimento do passado ajuda a pensar o presente e atende necessidades básicas e naturais das pessoas eimaginar o futuro. o reconhecimento de que não pode haver exigência doO campo do design reconhecido como um campo de novo e sempre diferente onde o que se faz sempre se fezsaber, acompanha a história da cultura e é entendido e sempre existiu.como um processo de configuração de artefatos, pre- "Não bastam renovações tecnológicas para que uma lin-sente em praticamente todos os objetos que permeiam o guagem alargue seus limites. É necessário, também, que98 Actas de Diseño 6. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 97-188. ISSN 1850-2032
  • Diseño en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseño 2008sua cota de informação não seja dissolvida, pois não há As musas, filhas da Memória, inspiravam os poetas, quecriatividade que resista ao temor do novo, ao compro- com seus cantos, preservavam a memória dos feitos ori-misso com o já feito e experimentado." (Escorel, 2000) ginários da comunidade para a criação de um novo, queHistoricamente, as rupturas sempre marcaram de for- permanece novo não simplesmente porque é novo masma indelével a sociedade e a cultura. Todo o processo porque possui um “certo eterno e irreprimível frescor”criativo advém da necessidade de transformar o caos (Ezra Pound) comum aos clássicos e por isso mesmoem cosmos (Augras, 2006) e fazer com que os aparentes originais.rompimentos com tradições e posições já instaladas seconstituam em necessidade para o criar e produzir mu-danças que se constituem em desenvolvimento e me- Referências bibliograficaslhorias sociais e culturais. David Harvey em seu livro - Augras, Monique. Invenções do Sagrado: imaginário e imagináriaCondição Pós-Moderna utiliza o conceito nietzschiano em devoções populares brasileiras. Anais digitais. Simpósio LaRS,da destruição criativa para encontrar a essência eterna e 2006 PUC-Rioimutável da humanidade: - Coelho, Luiz Antonio. Org. Design Método. Rio de Janeiro. Ed. PUCSe a destruição criativa era uma condição essencial da Rio, 2006modernidade, talvez coubesse ao artista como indiví- - Benjamin. Walter..Origem do drama barroco alemão. Trad. Sergioduo uma função heróica (mesmo que as conseqüências Paulo Rouanet. São Paulo. Ed. Brasiliense, 1984.pudessem ser trágicas). O artista, alegou Frank Lloyd - Bomfim, Gustavo Amarante. Idéias e Formas na História do Design:Wright –um dos maiores arquitetos modernistas– , deve uma investigação estética. João Pessoa. Editora Universitária, 1998.não somente compreender o espírito de sua época como - Escorel, Ana Luisa. O efeito multiplicador do design. Ed. SENAC.iniciar o processo de mudança. (Harvey: 2003,28) São Paulo, 2000Assim como o artista, também o designer precisa estar - Harvey, David. Condição pós-moderna. SP, 12ªed. Ed. Loyola,conectado ao seu tempo sem perder sua originalidade, 2003.isto é: sua origem! Uma forma original enquanto origi- - Muricy, Katia. Benjamin. Alegorias da Dialética. Rio de Janeiro. Ed.nária de uma idéia a qual representa. Relume-Dumará, 1998. - __________ “Palavra do passado, palavra do oráculo”, in: “Nietzsche e os Gregos”. Rio de Janeiro. DP&A Editora, 2006.A idéia é mônada - Pevsner, Nikolaus. Academias de Arte: passado e presente. SãoWalter Benjamin, em sua obra sobre drama barroco, Paulo. Companhia das Letras, 2005, 2001.aponta para uma origem que em nada tem a ver com - ___________. Origens da arquitetura moderna e do design. Sãogênese, com uma concepção linear e uma visão evolu- Paulo.3ª ed. Martins Fontes, 2001.cionista do tempo histórico, mas sim como o momentono qual explodem os eventos, onde emanam as energias Esta conferencia fue dictada por Lucia Acar (Profa. Univ. Estácio deque vão constituir o agora, e que se “se alimentam do Sá) el miércoles 30 de julio en el Tercer Encuentro Latinoamericanopassado com o qual inconscientemente se conectam” de Diseño 2008. Facultad de Diseño y Comunicación, Universidad(Muricy,1998) de Palermo, Buenos Aires, Argentina.O originário não se encontra nunca no mundo dos fatosbrutos e manifestos, e seu ritmo só se revela a uma visãodupla, que reconhece, por um lado, como restauração ereprodução, e por outro lado, e por isso mesmo, comoincompleto e inacabado. Em cada fenômeno de origemse determina a forma com a qual uma idéia se confronta Manifiesto sobre usabilidad ycom o mundo histórico (...). A origem, portanto, não sedestaca dos fatos, mas se relaciona com sua pré e pós- accesibilidad para portaleshistória (Benjamin,1984) gubernamentales mexicanosNão se trata simplesmente de repetição ou reproduçãodaquilo que já foi feito, mas somente buscar referências Luís Carlos Aceves y Marta Sylvia Del Ríoque animem nosso presente e produzam novas obras queserão constantemente reanimadas a cada novo olhar. El pasado julio 2007 se llevó a cabo en Monterrey elRefletir sobre design, sua evolução e temporalidade, sua Seminario Internacional de Usabilidad y Accesibilidadinserção na arte, no artesanato, enfim na cultura, é pen- para la Web. Este evento reunió a cerca de 250 asisten-sar que assim como a arte pode propor uma sinergia en- tes, entre los que se encontraban administradores detre mundos distantes, da unidade clássica à diversidade portales gubernamentales de 23 de los 32 estados dede expressão contemporânea, também o design com seu México. A la conclusión del evento, se firmó el Mani-olhar generoso e comunicativo pode ser um modo de fiesto Nuevo León sobre Usabilidad y Accesibilidadfazer agregador. Uma linguagem de formas, onde múl- para los Portales Gubernamentales Mexicanos.tiplas teorias se completam, muitas áreas atuam juntas, Desde el año 2003 la Organización de las Naciones Uni-muitos espaços e tempos ficam abolidos. das publica anualmente el UN Global E-government Rea-Falar de um design original é buscar relações, falar das diness Report (United Nations [UN],2005). Este reporteorigens, falar de circularidade, de um retorno ao mesmo. mide los avances y logros que a nivel mundial tienen losMas não a um mesmo igual, mas a um mesmo modifica- países en cuanto al desarrollo de Gobierno Electrónico. Sedo, adaptado e por isso novo e original por ter origem! miden 3 aspectos fundamentales: presencia en Internet,Actas de Diseño 6. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 97-188. ISSN 1850-2032 99
  • Diseño en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseño 2008infraestructura de telecomunicaciones y capital humano Hasta el día de hoy, no existe un precedente similar don-preparado para hacer uso de recursos electrónicos. de el gobierno exprese públicamente su intención deEn México se han empezado a medir los portales gu- mejorar continuamente su oferta a través de Internet.bernamentales estatales. A principios del 2006 se publi- Por otro lado, el manifiesto es el preámbulo ideal paracó la Primera Evaluación de Portales Web Estatales en promover la promulgación de una ley de usabilidad yMéxico. Dicha evaluación analiza a los sitios web del accesibilidad en sitios web mexicanos en lo general.gobierno en función de cinco elementos: información, Conforme se divulgue y aplique este manifiesto, creceráinteracción, transacción, integración y participación. la posibilidad de convertirlo en una iniciativa latinoa-(Sandoval & Gil-García, 2006). Estas evaluaciones han mericana e inclusive iberoamericana. En esta exposi-logrado que las autoridades pongan especial atención ción presentaremos algunas mejores prácticas para por-al desarrollo de sus portales, pero sin incluir explícita- tales gubernamentales. Estas mismas prácticas puedenmente aspectos de usabilidad y de accesibilidad. aplicarse a portales comerciales.Por otro lado, el Centro de Investigación de la Web, dela Universidad de Chile, indica que la usabilidad se en- Esta conferencia fue dictada por Luis Carlos Aceves y Marta Sylviacuentra en una etapa de introducción en Iberoamérica. Del Rio (Universidad de Monterrey - México) el martes 29 de julioDe acuerdo a lo anterior se puede concluir que uno de en el Tercer Encuentro Latinoamericano de Diseño 2008. Facultadlos principales problemas en el rezago del área de la de Diseño y Comunicación, Universidad de Palermo, Buenos Aires,usabilidad ha sido su propia difusión (Baeza-Yates, Ri- Argentina.vera & Velasco, 2004).El manifiesto espera lograr dos objetivos. Por un lado,expresa la intención por realizar esfuerzos concertadospara mejorar la comunicación e interacción entre go-bierno y sociedad. Por otro lado, apoya el tercer artículode la declaratoria realizada en el marco del Día Mundial Estrategias de innovación y diseño de unde la Usabilidad (World Usability Day Charter, 2006),relacionado con gobierno. productoEl manifiesto expresa los siguientes puntos (UAWEB,2007): 1) Asegurar el acceso democrático, inclusive a Agustín Acuña y Nicolás Alempersonas con discapacidad, a los portales gubernamen-tales cumpliendo con los estándares del W3C; 2) Faci- Proceso de desarrollo de un productolitar la creación, el archivo y la administración del con- Prever como interactúa un nuevo producto con el con-tenido utilizando sistemas accesibles; 3) Asegurar que sumidor a lo largo de todo su ciclo de vida en el mercadoel contenido y los servicios sean fáciles de encontrar, se ha tornado una herramienta fundamental a la hora dedescubrir y usar según las mejores prácticas de dise- diseñar nuevos conceptos. TECKDES ha desarrollado,ño y desarrollo web; 4) Garantizar la transparencia de en base a su reconocida experiencia en el mercado, unla información, específicamente en el uso de recursos proceso de diseño mediante el cual se pueden acortarpúblicos; 5) Facilitar y promover la participación ciu- los tiempos de lanzamiento debido a la disminución dedadana en los temas gubernamentales, así como la co- errores en etapas de desarrollo. El sistema PDP (Procesolaboración entre gobiernos; 6) Promover la convergen- de Desarrollo de un Producto) se basa en la sinergia decia de sistemas gubernamentales en los niveles federal, los diferentes departamentos involucrados en el pro-estatal y municipal para una interacción sin barreras; ceso creativo, desde la concepción de la idea hasta su7) Aprovechar el potencial de las tecnologías de infor- materialización y posterior lanzamiento, dividiendo elmación para mejorar la atención a los ciudadanos; 8) proceso en seis etapas fundamentales: 1) Análisis delAsegurar que el contenido sea entendido fácilmente negocio: conocer el mercado, los potenciales consu-por todas las personas siguiendo las recomendaciones midores, la competencia, identificar una oportunidadde Lenguaje Ciudadano; 9) Promover los ideales y los y generar un Brief de diseño certero, son herramientasconceptos expresados en este manifiesto; 10) Mejorar básicas de Mkt a la hora comenzar un proceso creativo.constantemente las metodologías referidas en este do- Desde la concepción de un proyecto TECKDES fomen-cumento El manifiesto está respaldado por 22 estados ta la interacción entre el usuario final y los creativos,y el Distrito Federal. Fue enriquecido por un consejo con el fin de acortar los tiempos de devolución de ideasconsultivo formado con los conferencistas del Semina- (Feedback); 2) Generación de la idea: Actualmente, lasrio: Louis Rosenfeld (E.E.U.U.), Paulo Saavedra (Chile), grandes agencias de diseño y comunicación, utilizanSarah Swierenga (E.E.U.U.), Marcelo Barbosa (Brasil), métodos como el Design Sketching y el Idea Scree-Salomé Flores (México), Javier Velasco (Chile), Luis ning en su proceso de generación de ideas, haciendoCarlos Aceves (México) y Sharron Rush (E.E.U.U.). El participar desde el inicio a los futuros usuarios finalesdocumento fue atestiguado por organizaciones de diver- del producto en contacto directo con sus diseñadores,sa naturaleza como la Asociación Mexicana de Internet obteniendo resultados sorprendentes en términos de(AMIPCI), el Sistema Internet de la Presidencia (SIP) y conceptualizacion de ideas; 3) Desarrollo 3D: Esta eta-la Universidad de Monterrey (UDEM). pa es considerada fundamental para continuar adelanteEste manifiesto será el documento que guiará los gobier- en este proceso, ya que involucra la materialización denos de los estados mexicanos para que contar con porta- toda la información e ideas recopiladas anteriormente.les centrados en los ciudadanos. TECKDES utiliza software de última generación para100 Actas de Diseño 6. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 97-188. ISSN 1850-2032
  • Diseño en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseño 2008modelar rápidamente una idea con el fin de asegurar su A partir de esta situación, el tutor del trabajo Jhonatanfactibilidad técnica de la misma en un 100%. Las imá- Medina desarrolló un ejercicio, el cual tuvo como objeti-genes de carácter fotorrealístico obtenidas en esta etapa vo primordial la reconciliación social, sin encontrarnosdel proceso serán las aprobadas por Mkt para continuar parcializados hacia ninguna ideología. Se acordó traba-con el desarrollo; 4) Testeo del producto: Todavía esta- jar con un sistema gráfico en el que se utilizo el signomos a tiempo de equivocarnos y revisar nuestros dise- de la mano como elemento unificador, el tricolor patrioños, ya que en esta etapa todavía no hemos incurrido en para identificar la propuesta y la frase la unidad estácostos extra por fabricación de moldes y pruebas inter- en nuestras manos para reforzar el mensaje de concilia-minables en la línea de producción. TECKDES utiliza ción. A partir de estos elementos se desarrollaron diver-en esta etapa, herramientas de Simulación de control de sos conceptos generadores, en los cuales a la mano se leproducto y proceso, las cuales replican virtualmente los atribuyeron diversas cualidades pertinentes al objetivoposibles inconvenientes que tendrá nuestro diseño una de reconciliación, entre ellas la mano como unificadora,vez fabricado. Esto nos permite corregir nuestro mode- transmutadora, accionante; todo esto surgió a partir delo en etapa de desarrollo acortando así nuevamente los discusiones en clase. Para complementar la fuerza deltiempos de lanzamiento y generando un Cost Saving en mensaje, se estableció una correcta armonización entreel proyecto aun sin haber sido lanzado al mercado; 5) imagen y texto.Implementación Técnica: Ahora llegó el momento de Uno de los objetivos del proyecto está basado en estu-documentar nuestro diseño, liberar los planos construc- diar la efectividad del diseño visto a través de distintostivos y compartir nuestros archivos de manera universal medios y aplicaciones, los cuales contemplaban: Cartel,y estándar con el resto de la cadena de proveedores que Valla Publicitaria, stickers o pegatinas, marca libros, tar-el cliente solicite. TECKDES asegura en esta instancia la jetas, libretas, tazas, elementos lúdicos como rompeca-correcta lectura de la información y el seguimiento de bezas y cubo mágico, páginas web, Street Art, ademásla ingenieria referente a la construcción de los moldes a de medios textiles como franelas (remeras).la implementación en planta; 6) Lanzamiento: Acompa- Las propuestas gráficas son el producto de una motiva-ñamos a nuestros cliente en la puesta en marcha de los ción a la que nos vemos comprometidos como diseña-nuevos productos, contribuyendo en la comunicación, dores venezolanos, aunado al hecho de que ningún entepublicidad, puntos de venta, etc. gubernamental ha realizado algún tipo de propuesta grá- fica que aborde este tema, con la premisa de poder gene- rar un cambio en la conducta social a través del diseñoEsta conferencia fue dictada por Agustín Acuña y Nicolás Alem gráfico. Cada estudiante de la cátedra, dio un enfoque(Teckdes - Argentina) el jueves 31 de julio en el Tercer Encuentro La- distinto, de manera que el mensaje de unidad no solotinoamericano de Diseño 2008. Facultad de Diseño y Comunicación, como un concepto general sino también más específica-Universidad de Palermo, Buenos Aires, Argentina. mente nos habla de unión familiar, laboral, entre otros. Esta conferencia fue dictada por Jesús Alcalá, María José Barrios Antolinez, Carmen Virginia Grisolía Cardona, Juan León y Asdrubal Navas (Universidad de Los Andes - Venezuela) el miércoles 30 deDiseño de estrategia comunicacional julio en el Tercer Encuentro Latinoamericano de Diseño 2008. Fa- cultad de Diseño y Comunicación, Universidad de Palermo, Buenosdirigida a la integración social Aires, Argentina.Jesús Alcalá, María José Barrios Antolinez, Carmen Vir-ginia Grisolía Cardona, Juan Leon y Asdrubal NavasLa ponencia abordará el proceso metodológico para lacreación de piezas gráficas, con el objetivo de incitar la Una librería con cuerpo y alma: análisisreconciliación social en Venezuela.Esta situación de división ideológica nacional, se ori- del caso Hiperióngina de la hegemonía que poseyeron los dos principa-les partidos políticos a partir de la década de los 60’s María Eugenia Alonsoy que se perpetuo durante 40 años hasta la llegada alpoder del actual Presidente de la República; Hugo Ra- Santiago del Estero capital es una ciudad de 400.000fael Chávez Frías en el año de 1998. La situación de di- habitantes capital de la provincia del mismo nombre yvisión social se agudiza en el año 2002 cuando acaecen primer ciudad de la Argentina, con un bagaje culturallos acontecimientos del paro petrolero y los sucesos del riquísimo sostenido en tradiciones milenarias pero cononce, doce y trece de abril en los cuales cientos de per- un desarrollo espacial caótico que responde a infinitossonas perdieron la vida por motivos políticos. A partir vaivenes económicos y políticos que sumaron a la pro-de estos acontecimientos la sociedad civil venezolana, vincia en el estancamiento y la mediocridad, es en éstese ha mantenido en una constante confrontación ideoló- contexto donde la realización de una librería pionera engica por la falta de tolerancia entre ambas partes. el NOA cobra una especial significatividad. Hiperión & Cia. Libros es una empresa joven de 6 años de antigüe-Actas de Diseño 6. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 97-188. 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  • Diseño en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseño 2008dad que junto a otras dos propuestas comerciales en el la idea de que aquello a lo que alcanza tu mano es lo querubro constituyen la totalidad de librerías de la provin- puedes leer y evitando la discriminación de niños concia, dedicada a la venta indistinta de textos literarios dificultades de aprendizaje o comprensión.y escolares funcionó hasta el año 2006 donde su pro- Un año después de haber iniciado la reforma, la libreríapietaria decide separar los negocios y armar un espacio se encuentra posicionada muy positivamente en el ima-exclusivo para la venta de textos no escolares, dejando ginario local, se realizan permanentemente campañasel negocio original para cumplir con ésa finalidad.Con finalidad de pensar una librería con cuerpo y almase constituyó un grupo interdisciplinario de trabajo en . escolares que incluyen: Agenda plegable y horario en homenaje al año inter- nacional de la desertifiación (propuesto por la ONU) conel momento mismo del alquiler del nuevo local don- motivos de especies animales y vegetales con propieda-de funcionaría la librería. Arquitectos, comunicado-res y diseñadores trabajaron con la premisa de crearun espacio de inclusión donde el placer de la lectura . des especiales que se desarrollan en zonas desérticas Cajas de fósforo con palabras imantadas para que ca- da uno construya sus párrafos o frases, en homenajese viera reflejado y la ruptura con la cotidianidad queéste placer implica tuviera correlato con la estructuray estética del lugar. Desde lo arquitectónico el desafío . al día del niño Señaladores y horario circulares, conmemorando los aniversarios científicos del 2007, que sirven comose planteaba en la estructura misma del predio, una an- transportadortigua casa chorizo donde las habitaciones se sucedíanunas tras otras y a las que se ingresaba desde un extenso . Otras propuestas: Prestalibros, registro de libros prestados. Se entrega-pasillo sin vidrieras, con tan solo 1,20 mts. de fachada.Desde el diseño y la comunicación se contaba con una . . ba a clientes preferenciales Señalador especial día de la madreexcelente marca, muy bien posicionada pero excesiva-mente clásica para las pretensiones de modernidad del . Señaladores especiales para feria del libro Separadores rectangulares con los libros presentadosnuevo espacio, de líneas netas y colores altamente de-finidos, la mayor dificultad fue jugar con sus atributospara construir un espacio que sea atractivo para toda . en la librería durante ése año (2006) Separadores redondos para la inauguración del nue- vo local con los planos y el rediseño y para el añola gama de clientes que visitan la librería (niños, ado- siguiente con las conmemoraciones artísticas dellescentes, jóvenes, adultos, ancianos). Los límites eran año (García Marquez, Frida Khalo, Homero Manzi yclaros y estaban perfectamente definidos, el alma de lalibrería serían los libros, el cuerpo un espacio diferente . Hugo Díaz) Postales con el rediseño de la librería y con fotos deldonde todos se sintieran protagonistas y donde ningunofuera no tomado en cuenta dentro de su fisonomía. El . nuevo local Participación de los lectores en la fachada de la libre-trabajo en equipo, un diálogo constante y una filosofíacomún fueron los materiales con los que tomó formala librería. Construir un círculo fue la primer gran de- . ría nueva Señaladores de origami para: San Valentín (corazo- nes); día del padre (camisas), día del amigo (grulla);cisión espacial, asumiendo al círculo como un espacio día del niño (ranas) y día de la madre (flor). Se tratode inclusión con energía que se genera y se comparte de seguir con el concepto de trabajar en papel parapor lo tanto fortalece. Se utilizaría al pasillo como el papeles, un obsequio creativo y adicional al libronecesario espacio de transición entre el bullicio de lacalle y la serenidad de la lectura, entre lo tumultuoso ylo privado, entre las voces y el silencio. La marca acom- Esta conferencia fue dictada por María Eugenia Alonso (Magyco Dise-pañaría este concepto tomando vuelo, desplegando su ño y Comunicación - Argentina) el miércoles 30 de julio en el Tercerpotencial, aportando movimiento y vida, con la sutileza Encuentro Latinoamericano de Diseño 2008. Facultad de Diseño ynecesaria como para no convertirse en protagonista del Comunicación, Universidad de Palermo, Buenos Aires, Argentina.espacio sino en acompañante del mismo, en anclaje ico-nográfico del desarrollo espacial y protagonista secun-dario de la escena principal, la de los libros. Se decidióintervenir con los colores bordeaux y blanco y jugar conlos tonos sobre tonos para aportar profundidad, sutilezay energía a la esfera. Sólo parcialmente cambia en el Pinceles de luz, pintando en el aireespacio dedicado a textos infantiles, donde los colores ysus significados sirven como ejes temáticos para ubicarla literatura infantil. Se trabajó con los colores: amarillo Felipe Álvarezhuevo (inteligencia) para los estantes de cuentos y demensajes; naranja (equilibrio emocional, creatividad) La fotografía es la técnica de grabar imágenes fijas sobrepara los estantes de actividades y de aventuras; turque- una superficie de material sensible a la luz basándose ensa (actitud positiva, equilibrio, sensibilidad) para los el principio de la cámara oscura, en la cual se consigueestantes de bebés y de valores; y verde (nobleza, salud, proyectar una imagen captada por un pequeño agujeropracticidad) para los estantes de naturaleza y de juegos. (estenopo) sobre una superficie, de tal forma que el tama-Los libros infantiles fueron categorizados por temática y ño de la imagen queda reducido y aumenta su nitidez.no por edades, ordenando de abajo hacia arriba siguien- La raíz de la palabra Fotografía proviene del griego phosdo esa variable, generando con ésta estructura matricial, que significa luz (fotones), “Fotografía es tanto el pro-102 Actas de Diseño 6. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 97-188. ISSN 1850-2032
  • Diseño en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseño 2008cedimiento como el resultado de un sistema técnico de cializados en Diseño de la Información, en Infografía, enobtención de imágenes por medio de la luz” y Grafos Diseño Informacional, en Infodesign. De allí la intencio-(dibujar en griego). La fotografía es el hecho de dibujar nalidad de abrir el pensamiento de manera más vasta,con luz, algunos artistas se refieren a la cámara fotográ- extensa y dilatada, y con la intencionalidad expresa defica como un pincel luminoso. Este término será enton- ensanchar el espacio de percepción y de conocimien-ces el hilo conductor de esta propuesta como inicio de to de los que habitan la metrópoli y experimentan unun proceso de investigación que estoy realizando como sinnúmero de veces los complejos, difíciles, dudososproyecto de grado para la Maestría en Diseño y Creación documentos informacionales (Según Paul Otlet, el do-Interactiva. cumento no se ciñe a algún tipo de escrito sino a todo loSi queremos analizar y hablar del proceso de la fotogra- que produzca información como la música, la fotogra-fía se deben analizar dos procesos aislados pero que tie- fía, la arquitectura etc.) que la Metrópoli vive cotidia-nen mucha relación. El primero será la cámara fotográfi- namente. Con esto, se plantean problemas, vislumbranca como dispositivo de captura y el otro el proceso de la soluciones, establecen resoluciones, diseñan novel-formación de la imagen en una superficie sensible a la mente documentos que reflejan preocupaciones, des-luz. En este caso el CCD (conversor de imagen análoga de el interior mismo de un ámbito etnoéticoestético ya imagen digital) el objetivo es desarrrollar un proceso transforman tanto las tecnologías del Yo (Según Michelde experimentación en fotografía digital con elementos Foucault, éstas encarnan la búsqueda de la identidadque generen luz como linternas, flashes, luces de colo- existencial etnoéticoestética de los humanos) y del Otrores, para entender las cualidades y condiciones tanto de como el Método de Tratamiento de lo Informacional.la fotografía como la luz en el proceso de generación de Bajo estas luces, el Diseño Para la Información cobrala imagen digital. movimiento dinámico entre el adentro y el afuera avi- vándose una constante conscientización y elicitación, que recorre trayectos y transversalidades a través de lasEsta conferencia fue dictada por Felipe Álvarez (Universidad Autó- múltiples direcciones y conexiones que organizan lasnoma - Colombia) el martes 29 de julio en el Tercer Encuentro Lati- vías de afueridad/interioridad de su existencia metro-noamericano de Diseño 2008. Facultad de Diseño y Comunicación, politana. De este modo se desprenden tres trayectoriasUniversidad de Palermo, Buenos Aires, Argentina. de formación en el conocimiento del Diseño Para la In- formación: tránsitos, rutas y exploraciones. Esta conferencia fue dictada por Nicolás Amoroso Boelke, Aarón Caballero y Rose Lema (Universidad Autónoma Metropolitana -Hacia un diseño para la información México) el jueves 31 de julio en el Tercer Encuentro Latinoamericano de Diseño 2008. Facultad de Diseño y Comunicación, Universidad de Palermo, Buenos Aires, Argentina.Nicolás Amoroso Boelke, Aarón Caballero y Rose LemaRespondiendo al carácter transdiciplinario el Diseñopara la Información se fusiona en ciertos momentos conzonas e ideas que emanan de las Ciencias de la Comuni-cación y de Tecnologías de la Información, no sin crear- La imagen, anfitriona de la historiase tensiones fértiles entre diferencias y similaridades deíndole comunicacional, tecnológica y diseñística. Noobstante, lo que singulariza al Diseño para la Informa- Nicolás Amoroso Boelke, Olivia Fragoso Susunaga yción es que parte de la construcción de la forma de la Blanca Estela López Pérezimagen, con sus varios matices de tangibilidad e intan-gibilidad, realidad, virtualidad e imaginario. El realiza- Los anuncios publicitarios perturban la lectura espa-dor/investigador avanza por el camino del observar y cial. Al llamar la atención por encima de su entorno su-del hacer –actos performativos propios al diseñador e bordina al resto a su discurso. Un verdadero escaparateinherentes a su trayecto profesional. Camino por el que de mensajes, al que el transeúnte asiste sin posibilidadva haciendo suyas distintas tácticas procesuales que va de réplica. Estas imágenes, ese universo de palabrasprobando a cada paso, para llegar a labrar estrategias imponen su decir desde las alturas es una acción quede avance surgidas de su invención propia. Al final del persigue a los habitantes inundando su cerebro, impo-camino, encarna en un diseño, mediante otra forma a la niéndose sin una construcción reglamentaria que atien-primera y a las siguientes, re-diseña. Iteración que ha da el sentir de quienes tienen que padecerlo: “Y un díaido evolucionando al entrelazar el hacedor/investigador se acabó la operación del gel. Andrea, si no me acuerdoformas con formas, en el interior de una dinámica de de tu nombre es porque soy un caballero, soy antilla-cambiabilidad particular a la obra diseñística. no ¿y qué? A mi marido le encanta la tecnología, porLa denominación Diseño para la Información se des- eso le regalé una lavadora Mabe system. Koblens, magiaprende de la revisión de los planes actuales de Posgra- alemana detrás de tu magia. Refrigeradores, lavadoras,do en Diseño en las principales regiones del planeta, estufas son buenos para tus huesos, tu piel. Esta navi-constatando que son pocos aquellos relativamente espe- dad regala imaginación, La Lechera. Todo lo bueno de laActas de Diseño 6. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 97-188. ISSN 1850-2032 103
  • Diseño en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseño 2008leche está en nuestro yogurt, LALA. Crecer es más rico, discussões ocorridas em classe, no curso de extensãoPedigree cachorro”. Las palabras rondan al habitante, es que ministrei na ESDI/UERJ e na PUC/Rio, e ancoran-imposible caminar unos cuantos metros sin que esas in- do-me na leitura dos antropólogos Alfred Gell e Danielvocaciones estén presentes. De una u otra manera la ti- Miller, pretendo discutir as possibilidades de uma ‘an-pografía acompaña o altera el ritmo ciudadano. En cier- tropologia do design.tos casos toma la calle mediante pancartas que expresan Na dissertação, pesquisei sobre o Centro Nacional deprotesta por alguna acción que atenta contra el interés Referência Cultural, órgão de pesquisa e ação em cul-de los afectados. Las palabras adquieren un nuevo sen- tura popular criado na cidade de Brasília, em 1975,tido mediante su desplazamiento. En la Avenida de los pelo designer Aloísio Magalhães. Se, em um primeiroInsurgentes, tan compleja por ser la espina dorsal de una momento, a pesquisa sugeria que o CNRC era parte daciudad también compleja, la imagen publicitaria forma trajetória das políticas de patrimônio cultural, logo per-parte del paisaje urbano, en este espacio interaccionan cebi outras vinculações teórico-intelectuais do órgão,múltiples y variados escenarios cuya característica notadamente sua relação de conseqüência direta com oesencial es el contraste que se manifiesta en identidades ideário de um projeto de design nacional gestado porque fluctúan en fragmentados niveles de realidad social Magalhães, pioneiro da institucionalização do designy económica marcando la existencia humana limitada moderno no Brasil.por la paradoja de la tecnología. La publicidad amplía A percepção das relações do CNRC com uma certa com-potencialmente el mundo coopera en la construcción de preensão do design levou-me à investigação de quaisuniversos hiperreales en los que la satisfacción de los seriam as bases onde se ancora essa profissão. A fim demás disimiles gustos y de las necesidades más ilusorias investigar possíveis relações entre antropologia e designson tareas fundamentales. El espacio público investido montei um curso de extensão que questionaria como ospor la imagen publicitaria deja de ser, por un momento, homens se relacionam com as ‘coisas’. Se a antropologiaun espacio de identidad colectiva para convertirse en nos ensina a observar e buscar compreender as relaçõeslugar de simulacros, en donde la persona se confunde humanas, acredito que ela possa contribuir para o enri-con el deseo y la imagen de la realidad se trastoca en quecimento da prática teórica e projetual do designer.hiperrealidad. Sin embargo en un breve lapso, el pai- As discussões acerca da cultura material, seja do ponto-saje urbano se integra con la imagen publicitaria y la de-vista do design ou da antropologia, levam-me a apos-característica identitaria del la cultura local integra, en tar na possibilidade de uma ‘antropologia do design’,un giro de sentido, al discurso visual de la ciudad de la ou seja, um investimento no sentido de pensar antro-imagen que se convierte, en cada oportunidad, en un pologicamente como se estabelece a prática do design.reflejo de sí misma que se repite incesantemente a lo As perguntas que faço são: de que modo se relacionamlargo de su historia. aqueles que fazem coisas que se prestam a um lugar nasEl graffiti en la narrativa visual de los muros urbanos, se sociedades industriais contemporâneas? Que relaçõespresenta ante nosotros como crisol del pensamiento que estabelecem esses profissionais –e essa profissãoproduce acciones de protesta, contradiscursos y tensiónvisual. Y es esta misma tensión la que permite a los gra-ffiti propagarse no sólo por los muros y superficies de Esta conferencia fue dictada por Zoy Anastassakis (Brasil) el jueveslas distintas ciudades sino también por distintos me- 31 de julio en el Tercer Encuentro Latinoamericano de Diseño 2008.dios y ambientes. Ante esta movilidad y desaparición Facultad de Diseño y Comunicación, Universidad de Palermo, Buenosde lo concreto, la marca subversiva encuentra nuevos Aires, Argentina.sustratos en las estéticas digitales en cuanto a lo visualy en algunas acciones como en el hackeo.Esta conferencia fue dictada por Nicolás Amoroso Boelke, Olivia Fra-goso Susunaga y Blanca Estela López Pérez (Universidad Autónoma Historia de una campaña de saludMetropolitana Azcapotzalco - México) el jueves 31 de julio en el TercerEncuentro Latinoamericano de Diseño 2008. Facultad de Diseño y públicaComunicación, Universidad de Palermo, Buenos Aires, Argentina. Ernesto Arana Bustamante Los accidentes de tráfico son la principal causa de muerte de los jóvenes en México. Esto se ha convertido en un verdadero problema de salud pública, tanto porDesign la cantidad de accidentes que se registran y la atención requerida, pre-hospitalaria y hospitalaria, tanto como por el impacto y las consecuencias en la vida de lasZoy Anastassakis familias y la comunidad misma, debido a las tasas de morbilidad y mortalidad que este fenómeno representa.Partindo de alguns questionamentos surgidos durante a ¿Cómo generar conciencia sobre el problema y encauzarpesquisa para a dissertação de mestrado que realizei em acciones para promover su prevención? El enfoque deum departamento de antropologia social, e de algumas esta conferencia se centra en la estrategia de comunica-104 Actas de Diseño 6. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 97-188. ISSN 1850-2032
  • Diseño en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseño 2008ción propuesta para contribuir a modificar los hábitos y los pies dentro de éste. Sobre éste reposa una tapa queconductas hacia la prevención de accidentes de tráfico, posibilita el sellado del receptáculo. Al ser herméticoautomovilísticos y peatonales, de los principales grupos ayudará a la normal descomposición del cuerpo, impi-de riesgo y afectación en la Ciudad de Cuernavaca, Mo- diendo la entrada y salida de líquidos. Al ser armables,relos, México. La experiencia del diseño e implementa- se optimizarán espacios de guardado y transporte, y alción de las estrategias de comunicación traducidas en ser apilables se aumentará la capacidad de un container,campañas específicas con la utilización de medios de esto debido a la reducción de volumen por unidad decomunicación y el diseño y desarrollo de piezas y for- ataúdes, lo que traerá como consecuencia un mejor pagomas de comunicación gráfica específicas, se traducen en asociado a una carga.las conclusiones que queremos compartir con los asis-tentes del Encuentro 2008 en Palermo.Creemos de vital importancia que los comunicadoresgráficos puedan compartir la experiencia del diseño e . Objetivos del Proyecto: Generar un producto de buena calidad para el merca-implementación de campañas de interés público, endonde todos los esfuerzos y los medios disponibles, se . do nacional e internacional Solucionar las deficiencias que el ataúd posee en suconcentran para activar la conciencia de los grupos vul-nerables en una sociedad determinada, que les pueden . . diseño, fabricación, armado y funcionamiento Hacer uso de nuevos materialesayudar a prevenir situaciones de riesgo y mortalidad,con base en una metodología y procedimientos especí-ficos de trabajo de investigación, ligados a los institutos . . Acortar los tiempos de fabricación y armado del ataúd Bajar los costos por unidad Satisfacer la creciente demanda del ataúd como pro-e instancias gubernamentales que trabajan en ello y conla interacción directa de los grupos de riesgo y la obser- . ducto de fabricación nacional Si se trata de exportar, ofrecer un producto armablevación del impacto de campañas específicas que arrojanresultados sumamente interesantes y esperanzadores en . pero seguro Al ser armables, aumentará la cantidad de ataúdes enel contexto de la salud pública. . el container para la exportación. Aumentar la producción de ataúdes diarios con laEsta conferencia fue dictada por Ernesto Arana Bustamante (Univer- . externalización de ciertos procesos Para ello, diseñar un proceso productivo industriali-sidad La Salle Cuernavaca - México) el jueves 31 de julio en el TercerEncuentro Latinoamericano de Diseño 2008. Facultad de Diseño y . zado o en cadena Reducir en 1/3 el tiempo de fabricación y armado deComunicación, Universidad de Palermo, Buenos Aires, Argentina. . un ataúd Aumentar de 2 a 3 veces la producción de ataúdes . . diarios (de 8 unidades a 16 ó 24 unidades). Aumentar la capacidad en container en 1/3 Desarrollar un sistema RTA que permita el ensamble de sus partes y piezas en menor tiempo.Proyecto con una PyME. Sistema deconfiguración de ataúdes para exportación Aplicabilidad y ventajas del producto o procesoAlejandra Araya y Pablo Zuñiga Este producto presenta las siguientes características, las que lo harán diferenciarse de los productos que actual-Descripción del ProyectoSCAX es un Sistema de Configuración de Ataúdes parala Exportación, concebido bajo la idea de un producto . mente se comercializan en el mercado: Aprovechamiento de espacio en Bodega y Traslado: El costo asociado al bodegaje de ataúdes es altísimo,armable pero seguro. Este sistema RTA permite el ahorro ya que al ser estructuras rígidas en su interior sede espacio en container y la posibilidad de configuración genera una pérdida de espacio de aproximadamentesegún el gusto del cliente. Este sistema permite distintas 1mt3 por unidad almacenada. Este producto tiene laconfiguraciones de ataúdes, posibilitando una gran va- particularidad de ser armable y apilable, por lo queriedad de modelos, disminución en costos de traslado y se reduce un gran porcentaje de perdida de espaciobodegaje, reducción de posibilidades de contaminaciónbiológica, causadas por la filtración de fluidos de des-composición a afluentes de aguas subterráneas, planta- . en bodega y container Retención de fluidos corporales: Los ataúdes actua- les poseen en su interior una caja o cuna fabricadaciones, animales o personas por contacto directo. a partir de múltiples planchas de zinc unidas entreEste sistema RTA posee distintos elementos que permi- sí mediante soldadura de estaño, y tiene como fun-ten su configuración: un conector que une las caras de ción principal servir de barrera tanto de entrada demadera, las que posibilitan el encaje y sujeción del co- líquidos desde el exterior así como de salida de losnector. Este conector posibilita la estructuración, arma- fluidos producidos por la descomposición del cuerpodo y desarmado del ataúd. En la parte interior del ataúd desde el interior. Ésta cuna no garantiza la no salidaposee un receptáculo (piscina interior) fabricada en una de fluidos corporales hacia el exterior ni entrada desola pieza, el que recibe los fluidos del cuerpo. Este re- líquidos al interior del ataúd. Este producto garantizaceptáculo permite el posicionamiento de la cabeza y la no salida de fluidos ya que está fabricada en unaActas de Diseño 6. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 97-188. ISSN 1850-2032 105
  • Diseño en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseño 2008 sola pieza y al unir a tapa interior con esta piscina una imagen que rescata los sentimientos de la mujer interior se genera hermeticidad, quedando el cuerpo convirtiéndola en parte esencial de la marca. Esto sugie- al interior de una cápsula. re un cambio profundo en el branding, ya que son ahora las consumidoras quienes conducen los argumentos. De este modo algunas marcas ya no se encargan de diseñarNos diferenciamos de los productos existentes estereotipos, por el contrario reconocen las manifesta-.porque ofreceremos:. Un producto bajo una nueva modalidad, ataúd armable ciones femeninas y se apropian de ellas para elaborar su imagen de marca... Industrializamos procesos de producción Disminuimos el tiempo de fabricación de un ataúd. Ofrecemos un producto con una mejor calidad y cer- En este contexto, las marcas se han visto en la necesi- dad de recurrir a nuevos discursos persuasivos y han encontrado en los arquetipos una fuente única para la. tificación Garantizamos la no salida ni entrada de fluidos desde argumentación. El valor que poseen los arquetipos radi- ca en su poder primordial que irradian ya que sus imá-.. y hacia el interior Innovamos en sus materiales genes poseen una intrincada conexión emocional con la mujer. A través de la actualización de los arquetipos. Innovamos en su forma de embalaje para exportación Bajamos sus costos, todo orientado a satisfacer al mer- clásicos, las marcas pueden desarrollar una comunica- ción sensible y genuina con la mujer. A diferencia de los. cado interno y externo Presentamos un producto que es exportable, ya que posee certificación y para su traslado ocupa un volu- estereotipos, el arquetipo posee un anclaje psicológico que despierta actitudes femeninas que son imprescindi- bles para el desarrollo emocional de la mujer contem- men mínimo dentro de container, lo que traerá como poránea. Las enseñanzas que de él se desprenden se consecuencia un mejor pago asociado a una carga. convierten en una nueva perspectiva que construye un concepto renovado de la feminidad. Arquetipos como el de Afrodita entregan un poder renovador que sobre-Esta conferencia fue dictada por Alejandra Araya y Pablo Zuñiga pasa las convenciones tradicionales que las sociedades(Instituto Profesional de Chile - Chile) el martes 29 de julio en el Tercer asignan a la mujer. Gracias a estas imágenes, las mujeresEncuentro Latinoamericano de Diseño 2008. Facultad de Diseño y pueden encontrar y desarrollar emociones que puedenComunicación, Universidad de Palermo, Buenos Aires, Argentina. transformarlas en seres plenos. Por ello algunas marcas han comenzado a recuperar el poder del arquetipo a tra- vés de discursos que promueven una mujer indepen- diente y sin estigmas, centrada en su poder interior y en su manera única de interpretar el mundo. Esta conferencia desarrollará los principales arquetiposLos arquetipos femeninos en el branding femeninos como el de Artemisa, Atenea, Afrodita y Li- lith. Se expondrán sus propiedades discursivas enfoca-contemporáneo das en el diseño de comunicaciones de marca que estén acorde con los sentimientos y las emociones profundasFabián Bautista Saucedo de la mujer contemporánea.Tradicionalmente la imagen de la mujer en las estrate-gias de branding ha sido víctima de un marcado este- Esta conferencia fue dictada por Fabián Bautista Saucedo (CETYSreotipo que gira en torno al punto de vista masculino. Universidad - México) el miércoles 30 de julio en el Tercer EncuentroPor años los discursos de marca han propagado la idea Latinoamericano de Diseño 2008. Facultad de Diseño y Comunica-de la mujer como musa, diosa y madre abnegada, sin ción, Universidad de Palermo, Buenos Aires, Argentina.embargo estas imposiciones plantean un abismo entreestos mensajes y la vida de la mujer actual. Las imáge-nes publicitarias han construido un discurso que limitala enorme fuerza espiritual femenina, reduciéndola a unobjeto de deseo que se basa en apariencias físicas conun alto grado de ficción. Promoción del diseño, los concursosPor esto, el branding femenino ha tenido que abandonarla visión que se estanca en la ponderación de la belle- como estrategiaza. A este respecto Naomi Wolf comenta: “El mito de labelleza cuenta una historia: La cualidad llamada belle- Paolo Bergomiza existe objetiva y universalmente. Las mujeres debenapropiarse de esta cualidad y los hombres deben desear El diseño latinoamericano está adquiriendo su estadoa las mujeres que la poseen.” de madurez, estado en el cual se hace evidente la ne-Sin embargo desde hace algunas décadas, la mujer ha cesidad de potenciar en forma organizada sistemas decomenzado a destruir este concepto de belleza. La sin- promoción que involucren la participación de la comu-ceridad y los valores emocionales más profundos co- nidad en su conjunto instalando el diseño como un fac-mienzan a ser más importantes. Por ejemplo, marcas tor abarcativo y de interés generalizado. Las acciones decomo Dove han reconocido estos cambios y proyectan aporte desde las universidades y centros de formación106 Actas de Diseño 6. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 97-188. ISSN 1850-2032
  • Diseño en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseño 2008cumplen una parte de esta función e incluso desbordan o indirectos, fijos o variables y además pueden estar vi-con éxito sus propias fronteras, caso de las Jornadas sibles u ocultos. Es de suma importancia tomarnos elde la Universidad de Palermo. Las organizaciones es- tiempo que haga falta para calcular bien al detalle lospecíficas del sector hacen su aporte, como el caso de costos. Hay casos sobre todo en los diseñadores que re-la Asociación Latinoamericana de Diseño ALADI, que cién se inician, que aún ejercen desde la casa de sus pa-a través de sus veintiocho años de gestión ha venido dres por ejemplo, en donde se puede caer en la trampacumpliendo un convencido rol en ese sentido, además de no tener en cuenta los costos del espacio físico, quefuertemente apoyada por su propia red de Polos de Pro- a pesar de no ser afrontados directamente deben tenersemoción del Diseño CEPRODI. Aún así en este contexto en cuenta porque alguien los paga. Además no hacerlocontinúa siendo notable la ausencia de una legislación desvirtúa el resultado final del presupuesto dando unade apoyo al sistema financiero para la organización cifra muy baja que jamás permitirá al joven diseñadorde sistemas de promoción que incluya y justifique los modificar su situación presente.aportes de empresas y organizaciones. En este tema nosreferimos específicamente a la falta de una ley de mece-nazgo que razone contablemente los aportes económi- Gananciacos que puedan provenir de la sociedad civil, desde los No, no es de lo que se debe vivir. Hay que vivir delparticulares hasta las empresas, con especial interés de diseño, con lo cual los gastos personales y los de lasla pequeñas y medias. personas que se tengan a cargo como hijos, deben salirEl caso del Concurso Movelsul, organizado por una aso- de un sueldo que se fija el propio diseñador. Éste debeciación de fabricantes de muebles del sur de Brasil es ser suficiente para suplir la alimentación, el vestir, elun caso de estudio específico por los resultados logra- esparcimiento, etcétera. Si se fija uno muy alto quedarádos, la permanencia en el tiempo y su progreso. Hoy en desfasado. Debe ser acorde a los valores del mercado,día es uno de los concursos mas importantes del mundo que generalmente son bajos. Los sueldos se cuentan en-en el sector diseño de muebles. Ha concluido reciente- tre los gastos fijos. Aparte de esto hay que obtener unamente una nueva edición repartiendo 50.000 dólares en ganancia. El fin de toda empresa es ganar dinero, conpremios, con la participación de casi mil trabajos prove- lo cual deben fijarse niveles de ganancia que permitannientes de 15 países, incluso dos de la Comunidad Eu- que el trabajo además de permitir vivir deje un margenropea, este año participando por primera vez. La próxi- razonable. Margen que puede ser utilizado para hacerma edición se presenta en versión anual y ampliando el crecer la empresa en un futuro, o simplemente para queterritorio de posibilidades de participación. La visión sirvan de colchón ante eventuales crisis en el mercado.de lo actuado completa la presentación y colabora a de- Lo que se pierde en una crisis justamente son márgenesfinir la tareas a futuro. El caso Movelsul deberá ser fuer- de ganancia, que luego se recuperan. Obviamente si esetemente considerado como caso testigo a ser aplicado margen no existiera el estudio de diseño ante una crisisen el conjunto del territorio. daría pérdida y se iría a la quiebra. No se puede sostener una actividad a pérdida por mucho tiempo. El destino de la ganancia acumulada es algo a revisar cada tantoEsta conferencia fue dictada por Paolo Bergomi (Asociación Latinoa- y se debe estipular en una planificación a mediano ymericana de Diseño ALADI - Argentina) el martes 29 de julio en el largo plazo. Los márgenes de ganancia en la mayoría deTercer Encuentro Latinoamericano de Diseño 2008. Facultad de Diseño las industrias rondan el 30% del precio final del servi-y Comunicación, Universidad de Palermo, Buenos Aires, Argentina. cio. Pero en diseño por ser una práctica profesional con mucho riesgo, este porcentaje puede resultar bajo. No es de riesgo físico como el de un doble de cine, pero se debe medir el riesgo de perder un cliente y calcular el costo y el tiempo que implica conseguir uno nuevo. En diseño el margen de ganancia debe ser muy amplioDecálogo del diseñador que cotiza. porque no se gana por volumen de ventas como en un supermercado, sino que se gana por calidad de serviciosEspacio Gutenberg personalizados, con lo cual podría decirse que el diseño está en el polo opuesto a un supermercado. Por eso esAlejandro Bottini algo difícil de entender a aquellos diseñadores que ha- cen una macdonalización de su oferta al mercado.Este artículo es un complemento de otro sobre cómo cal-cular un precio para un servicio de diseño. Además delas horas de trabajo que específicamente se le dediquen Experienciaa un proyecto ¿Cuáles son los aspectos fundamentales No es lo mismo estar en el inicio de una carrera que casique se deben tener en cuenta al construir un precio? llegando al final. Tampoco es lo mismo contar con un portfolio que incluya proyectos de gran responsabilidad económica o de gran implicancia social, que otro conCostos bocetos estudiantiles o pequeñas piezas, de reducida ti-Un costo es todo aquello que pagamos para mantener el rada y para una distribución zonal. Se aconseja sumar alestudio andando y todos lo insumos que usamos para precio entre un 1.5 y un 2.5 % por año de ejercicio pro-concretar un proyecto. Los costos pueden ser directos fesional. Esto da como resultado presupuestos de profe-Actas de Diseño 6. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 97-188. ISSN 1850-2032 107
  • Diseño en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseño 2008sionales que tienen 10 años de experiencia entre un 15 ser un profesional para cada uno y qué porcentaje sey un 25 % más altos sobre los de sus pares nóveles. Es sumará a los presupuestos por ello.una simple sugerencia, la realidad es que no hay reglasfijas para este tipo de cálculos. En la cotidianeidad delejercicio profesional se encuentran casos con diferen- Demandacias muy notorias tanto para arriba como para abajo. El diseño es como todo servicio profesional una activi- dad destinada a generar un cambio benéfico en la vida de las personas. Por ello se paga. Por la promesa de unServicio ofrecido beneficio futuro. ¿Quién podría resistirse a un cambioEste es un punto muy importante dada la amplia ofer- benéfico en su vida o en su empresa? Pues contraria-ta de servicios de diseño que existe actualmente en el mente a lo que indica la lógica mucha gente. El diseñomercado. El diseño hoy es un muy amplio espectro de se basa en la innovación y el cambio, pero la resistenciaespecialidades que se suman a las ya tradicionales cla- natural al mismo por parte de la inmensa mayoría desificaciones como el gráfico o el industrial. Hoy hay di- los seres humanos hace que el mercado demande muyseñadores especializados en porque conllevan una gran poco diseño en relación al cambio benéfico que genera.inversión en formación, actualización y herramientas Por lo tanto la demanda es menor a lo que debería. Enespecíficas, hacen que sea distinto el análisis de costos algunos casos más que en otros obviamente, pero nun-y amortizaciones en comparación con las más tradicio- ca sobran clientes. De ser así podría ponerse el precionales, donde la información y la formación es mucho arbitraria y unilateralmente. Pero la demanda del mer-más accesible, además de utilizar herramientas que se cado, junto con el ítem subsiguiente, pone un freno aencuentran dentro de un estándar mucho menos espe- las ambiciones económicas de los profesionales. Aquícífico. Al cambiar los costos por estas diferencias obvia- contrariamente a lo que se viene exponiendo hay quemente los precios finales se verán afectados. tener en cuenta cuánto se va a restar al precio final. Es conveniente pensar en una banda de fluctuación más que en un precio único, esta fluctuación marcará funda-Habilidad o destreza mentalmente el piso del presupuesto, aquel límite queSi uno es el mejor en lo suyo el precio debe reflejarlo. no se debe sobrepasar.Hay diferentes tipos de profesionales, para cada tipohay un mercado. En algunos casos las empresas buscanal profesional más destacado de un área específica para Ofertalegitimar en parte el proyecto, por lo cual si se encuen- Hoy en día no existe un segmento de mercado dentrotra en una situación de reconocimiento por parte de un del ámbito de incumbencia de un diseñador que estésector del mercado ¡cobre por ello! Hay diferencias de por debajo del nivel mínimo de oferta. ¡Hay diseñadoreshasta un 800% entre presupuestos sólo por este ítem y por todos lados! Y la oferta sigue en alza. El mercadono es exageración. es cada vez más competitivo, las universidades y los institutos tanto privados como estatales se preocupan por mantener alta la matrícula de alumnado, en ambosFormación académica casos porque de eso se trata su negocio. El resultado es¿Cuánto costó su formación académica? ¿Alguna vez se una horda ingente de nuevos diseñadores que salen dedetuvo a hacer el cálculo concreto? Y no sólo es dinero los claustros todos los años para enfrentar un mundolo que debe tenerse en cuenta, a pesar de que todo (o cada vez menos permeable. Obviamente compiten porcasi) puede traducirse a este parámetro. El esfuerzo, el su lugar. Depende de nuestro posicionamiento se puedecompromiso, el nivel académico de la formación que dar el caso de que compitamos también con colegas delle permite desarrollar hoy su profesión con el nivel de exterior. Como si esto fuera poco empresas fabricantesconocimiento que posee son valuables y apreciables. de software y hardware de oficina incluyen y por susDebe encontrar la forma de poder ponerle un precio a propios medios gran parte del trabajo que antes resolvíaeste ítem. No se pretende que los clientes paguen por la si o si un diseñador. Muchos dirán, eso no es diseñoformación de cada profesional, esto ha sido (y lo es a lo y coincido con ellos, pero si es claramente competen-largo de toda la carrera) una inversión. Tampoco se está cia inesperada. Como en el caso anterior, esto resta, nosobrevalorando al academicismo, hay idóneos con un suma. Es algo a tener en cuenta para no quedar desfasa-alto nivel de profesionalización, mucho mayor incluso do en el segmento de mercado con el que se está traba-al que poseen quienes ostentan un diploma universita- jando, que seguramente está por debajo de los nivelesrio. Pero la formación, ya sea formal o autodidacta, es lógicos de rentabilidad.un valor que se transmite en forma de beneficios para elcliente y el cliente del cliente. Se nota claramente en losresultados obtenidos al realizar un trabajo. Es frecuen- Tamaño y exigencia del clientete encontrar ofertas de profesionales cuya inversión en Los clientes son como los hijos. Clientes chicos, pro-formación ha sido un breve curso de algún software de blemas chicos. Clientes grandes, problemas grandes.diseño y el resultado desde el punto de vista formal del Las grandes empresas demandan grandes solucionesdiseño y la comunicación es muy cuestionable. Pues y asimismo grandes presupuestos. Una gran empresaaquí cabe reflexionar un poco acerca de que significa sea del rubro que sea, se rige por estrictos manuales de normas y procedimientos. Cumplir con los requisitos108 Actas de Diseño 6. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 97-188. ISSN 1850-2032
  • Diseño en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseño 2008que exigen esos manuales es costoso porque requiere é o conjunto de várias sensações neurais, quando umde una estructura y una organización a la altura de las têxtil entra em contacto directo com a pele; o Confortocircunstancias. También es necesario prever el volumen Ergonómico: que é a capacidade que uma peça de ves-de trabajo que el cliente nos puede llegar a dar a lo largo tuário tem de “vestir bem” e de permitir a liberdade dosdel tiempo. Hay dos razones fundamentales para esto, movimentos do corpo, Conforto Psico-Estético: que é auna es nuevamente la estructura y los recursos funda- percepção subjectiva da avaliação estética, com base namentalmente humanos que va a demandar y otra para visão, toque, audição e olfacto, que contribuem para oencontrar el nivel óptimo de rentabilidad ante esos ni- bem-estar total do portador. Em todas estas definições,veles de exigencia. Para no errar lo mejor es realizar un há um número de componentes essenciais que, estan-análisis muy realista de los costos involucrados. do o conforto relacionado com a percepção subjectiva de várias sensações, abrange muitos aspectos sensoriais humanos, como o visual (conforto estético), o térmicoAlcance y complejidad del proyecto (frio e quente), a dor (áspero e picante) e o toque (liso,La conceptualización y la resolución visual de una cam- macio, rugoso, fresco, quente).paña a nivel nacional para una empresa multinacional. As percepções subjectivas envolvem processos psico-El volante para la casa de comidas de la otra cuadra. La lógicos, nos quais toda a percepção sensorial relevanteimagen corporativa y su sistema de aplicaciones para é formulada, processada, combinada e avaliada, à luzuna empresa de venta de servicios masivos de salud. das experiências passadas e dos desejos do presente, deLos carteles interiores para el comercio de un familiar. modo a formular uma avaliação total do estado de con-No hace falta explicar demasiado, es bastante obvio que forto. As interacções corpo-vestuário (térmicas e me-estos proyectos no implican el mismo nivel de respon- cânicas) desempenham funções muito importantes nasabilidad, complejidad y por ello (otra obviedad) de determinação do estado de conforto do portador, assimprecio. Es necesario ajustar los criterios de cotización al como os ambientes externos, (físico, social e cultural).cliente y al proyecto. No se trata de ajustar la pedrada A percepção subjectiva do conforto compreende proces-al tamaño del sapo sino más bien de prever las posi- sos complicados de psicologia sensorial, em que umbles implicancias económicas que pueden derivar de un grande número de estímulos do vestuário e de ambien-involuntario error en la producción, por ejemplo. Hay tes externos se transmitem ao cérebro, através de multi-que manejar márgenes lo más amplios posibles mien- canais sensoriais, estimulando respostas de percepçõestras más grande sea el proyecto. Por eso es tan difícil subjectivas. Por Tudo isto, o conforto é um conceitopoder estimar un tarifario o baremo en servicios diseño, multidimensional e complexo.porque las características de cada proyecto en particularson tan diferentes como las empresas que los solicitan ylos profesionales que los brindan. Esta conferencia fue dictada por Ana Cristina Broega y Maria Elisa- bete Cabeço Silva (Univesidade do Minho - Portugal) el martes 29 de julio en el Tercer Encuentro Latinoamericano de Diseño 2008.Esta conferencia fue dictada por Alejandro Bottini (Fundación Facultad de Diseño y Comunicación, Universidad de Palermo, BuenosGutenberg - Argentina) el martes 29 de julio en el Tercer Encuentro Aires, Argentina.Latinoamericano de Diseño 2008. Facultad de Diseño y Comunica-ción, Universidad de Palermo, Buenos Aires, Argentina. Vestuario: de la intención a la materializaciónO conforto como ferramenta do designtêxtil Gabriel Cabuli y Andrea SuárezAna Cristina Broega y Maria Elisabete Cabeço Silva Bien sabido es que los modos de vestir son portadores de valores expresivos y comunicacionales. La prendaÉ reconhecido, desde há muito tempo, que é difícil des- es forma y a su vez es el signo de comunicación socialcrever o conforto de uma forma positiva, mas o descon- por excelencia, tanto en su cualidad semántica, comoforto pode ser facilmente descrito em termos de quente, en su calidad estrictamente formal. Diseño y realizaciónfrio, áspero, picante, etc. Desta forma, uma definição de vestuario, mas allá de lo que a simple vista apareceunanimemente aceite para o conforto é a ausência de como obvio, merecen una consideración específica.dor e de desconforto em estado neutro. Além disso, osestados psicológico e fisiológico têm um certo númerode aspectos a considerar, como o: Conforto Termofisio- Diseño de vestuariológico: que traduz um estado térmico e de humidade La función del vestuario es la de completar, a través deà superfície da pele confortável, que envolve a trans- su imagen visual, la totalidad del personaje como tal, aferência de calor e de vapor de água através dos ma- través de la conjugación del diseño con el cuerpo del ac-teriais têxteis ou do vestuário; Conforto Sensorial: que tor se da lugar a una imagen que es percibida como unaActas de Diseño 6. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 97-188. ISSN 1850-2032 109
  • Diseño en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseño 2008unidad integrada e indivisible. Imagen que es portadora quitectónico como una propuesta basada en una lecturade un mensaje emocional generador de climas que faci- de Maracaibo que determinaría su condición barroca.litan la puesta en situación y la llegada de la narración La estrategia plantea ir más allá del diagnóstico de laal espectador. cultura que hace Calabrese, para designar un programa de actuación, de producción de discursos. El objeto ar- quitectónico a proyectar, baños públicos como soporteRealización de vestuario. publicitario en la Vereda del Lago o lo que podría serLa función del realizador es la de aportar una mirada –por su condición barroca– soporte publicitario comovinculante entre imagen y forma tridimensional. Entre baños públicos, debía imaginarse como un conjunto deintención de diseño y objeto real. Es el responsable de formas y contenidos capaz de proponer una estrategiala transformación, del estado potencial al estado mani- comunicativa al usuario. Las propuestas de los estu-fiesto de los objetos vestimentarios de un espectáculo. diantes han revelado relaciones e interconexiones en-Su abordaje de la forma se produce desde la dimensión tre los conceptos formales propuestos por Calabrese ymaterial excluyendo, por un momento, los factores cul- la realidad socio-cultural presente en Maracaibo en laturales y simbólicos. Debe dominar las posibilidades actualidad. La obra arquitectónica, a través de estos pro-mórfogenerativas de los diversos sistemas de produc- yectos, permite entender la arquitectura como fenóme-ción de indumentaria, artesanales e industriales, así no de comunicación. La forma arquitectónica es enton-como las manifestaciones sensibles de la forma y sus ces propuesta como una estructura subyacente comúnposibles tratamientos expresivos. Sus incumbencias a diferentes ámbitos de la cultura que los estudiantesprincipales son, aportar una visión interpretadora y su han reconocido en su contemporaneidad en Maracaibo.adecuada resolución técnica. Los estudiantes han manifestado haber desarrollado unTanto el diseñador como el realizador, en su carácter ejercicio que les planteó un reto a su acostumbrada ma-de intérpretes, plasman su propia visión dejando su im- nera de entender la relación enseñanza-aprendizaje. Lospronta personal, de manera tal que un mismo personaje hábitos desarrollados como estudiantes de bachilleratointerpretado por diferentes diseñadores, o un mismo di- (de información y memorización), se sustituyeron porseño interpretado por diversos realizadores; tratándose nuevas maneras de entender el rol de un proceso críticode obras dotadas de expresión, resultan en productos de y reflexivo en su formación. Esta actitud les permitióvestuario altamente diferenciados entre si. desarrollar proyectos arquitectónicos con soluciones formales alternativas a una imagen de arquitectura que busca su inserción en la ciudad.Esta conferencia fue dictada por Gabriel Cabuli y Andrea Suárez (Es-tudio Cabuli Suárez - Argentina) el miércoles 30 de julio en el TercerEncuentro Latinoamericano de Diseño 2008. Facultad de Diseño y Notas:Comunicación, Universidad de Palermo, Buenos Aires, Argentina. 1. Investigación VAC-CONDES-CH-329-2006: Imaginarios posibles en la Arquitectura. Investigador responsable: Arq. Elizabeth García García. Co-investigadores: Arq. Rafael González, Arq. Marianela Camacho. Esta conferencia fue dictada por Marianela Camacho Fuenmayor yNeobarroco como estrategia proyectual María Elena Melendez (Facultad de Arquitectura y Diseño –Luz– - Venezuela) el miércoles 30 de julio en el Tercer Encuentro Latino- americano de Diseño 2008. Facultad de Diseño y Comunicación,Marianela Camacho Fuenmayor y María Elena Melendez Universidad de Palermo, Buenos Aires, Argentina.En el marco de la Investigación Imaginarios posibles enla Arquitectura1, Neobarroco como estrategia proyec-tual presenta los resultados de la experiencia realizadapor la Arq. Elizabeth García junto a los estudiantes deIntroducción al Diseño Arquitectónico, del segundo se- Diseño de websites accesiblesmestre de arquitectura de la Facultad de Arquitectura yDiseño de La Universidad del Zulia, sobre la realidadde la ciudad de Maracaibo, a partir de una reflexión teó- Hugo Campodonicorico-crítica sobre La Era Neobarroca escrita por OmarCalabrese, en la cual participé como parte de mi Plan de Cuando nos disponemos a realizar un website, ya sea enFormación de Becaría Académica. HTML o en Flash, siempre pensamos en impresionar alEl objetivo de esta experiencia fue incentivar al estu- cliente interno (¡que es el que nos paga!), posiblementediante a emprender una búsqueda de interacciones en- con un diseño espectacular, un manejo de colores ejem-tre el arte, la ciencia, la arquitectura y la ciudad a partir plar, quizá algo muy elegante o minimalista, y dejamosde los conceptos propuestos por Calabrese para caracte- de lado, tal vez inconscientemente, las necesidades delrizar nuestra contemporaneidad, a través de estructuras cliente real, aquel que utilizará nuestro website.formales subyacentes en las diversas manifestaciones Todos los diseñadores y desarrolladores tienen que te-de nuestra cultura; y así, conceptualizar el proyecto ar- ner en cuenta que en el momento de definir el objetivo110 Actas de Diseño 6. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 97-188. ISSN 1850-2032
  • Diseño en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseño 2008del website tienen que dar prioridad a las necesidades con límites de tiempo y espacio, amplían la coberturadel usuario (cliente real), para lo cual el público objeti- y el alcance de los procesos; pueden ser económicos,vo tiene que estar bien definido. eficientes, rápidos y efectivos. Sin duda, un tema queEs en esta parte del proceso en donde el concepto de nunca ha estado en discusión, es el potencial que las he-Accesibilidad aparece como una herramienta que per- rramientas tecnológicas tienen en la educación. ¿Dóndemite una mayor comunicación con todos los posibles radica entonces el origen de la problemática?visitantes. Un website accesible es aquel que permite elacceso a la información - contenido sin limitación algu-na por razón de deficiencia, minusvalía, y lo más impor- El diseñartante: sin la limitación a la tecnología usada. Esto refiere Aprender el diseñar, enseñar el diseñar, diseñar el dise-específicamente al uso de navegador, sistema operativo ñar no es hoy en día lo que suponemos es. De la mismay medio de acceso. manera que la imprenta de Gutemberg modificó la formaPara el correcto uso de la Accesibilidad en nuestos pro- cómo la información se almacenaba, se reproducía y seyectos hay que tener en cuenta estos 7 principios: 1) transfería, los nuevos medios digitales, particularmenteevitar asumir cual puede ser las limitaciones (físicas, Internet, nos ofrecen nuevas formas y velocidades paramentales o sensoriales) de los posibles usuarios; 2) todo crear y acceder a la información. Estas formas y velo-lo que debes asumir de la capacidad tecnológica de tus cidades, para quien convive con ellas desde su forma-usuarios es que son capaces de enviar y recibir texto; ción básica, son del todo naturales, para quien ha tenido3) el tiempo y tecnología de tus usuarios les pertenece que modificar sus estructuras para adaptarse a ellas ela ellos, no deberías tomar control de alguno de ellos, a proceso de reconocer sus posibilidades y trascendenciamenos que tengas una muy buena razón; 4) darle al con- es complejo. Definir las posibilidades de estas formastenido sin texto, texto (videos, audios); 5) usar toda la y velocidades para un ejercicio académico en diseño ytecnología disponible para llegar a tu público objetivo; aproximarse a un reconocimiento del estudiante de la6) usa un lenguaje claro y simple para comunicar efecti- era digital permitirá repensar claramente la forma comovamente tu mensaje; 7) Mantén una separación entre el se pueden proponer las herramientas tecnológicas en lacontenido y la presentación. academia. El diseño, desde la academia, requiere de la puesta en marcha de una serie de procesos encaminados a definirEsta conferencia fue dictada por Hugo Campodonico (A1.Peru - Perú) el nuevo estudiante nativo de lo digital para establecerel jueves 31 de julio en el Tercer Encuentro Latinoamericano de estrategias y métodos acordes con su manera de ver yDiseño 2008. Facultad de Diseño y Comunicación, Universidad de abordar el ejercicio del diseño. De manera que nos en-Palermo, Buenos Aires, Argentina. frentamos a diferentes posiciones desde las cuales po- demos tratar de definir la problemática de la aplicación de medios digitales en la educación, particularmente en diseño: desde la academia de diseño, desde el oficio mismo de quien diseña y quien enseña en el diseño y desde el estudiante que aprende el diseñar. Estos pun-Medios digitales y nuevas tecnologías en tos de vista permiten abordar el problema de los nuevos medios en ejercicios educativos no sólo desde la meto-la enseñanza del diseño dología pedagógica o desde políticas estatales o desde la academia sino que inserta al estudiante, al diseñador yOscar Javier Cardozo Guzman y Luis Alberto Lesmes al docente como bases para pensar las estrategias de im- plantación de medios digitales en prácticas educativas.El problema Es posible pensar, entonces, que el problema, más alláLlama la atención encontrar que a pesar de los evidentes de lo tecnológico o de lo pedagógico, toca lo comporta-avances en tecnología, y particularmente en el campo mental y procedimental del oficio del diseño y del dise-de las comunicaciones, los procesos educativos parecen ñador. Frente a una revolución subestimada que cambiamostrar un grado alto de atraso frente a la implementa- no solamente las estructuras informáticas sino que afec-ción y desarrollo de prácticas mediadas, que demues- ta notoriamente las estructuras mentales de los indivi-tren resultados sobresalientes y concordantes con los duos, afectando el cómo perciben y leen sus realidades,avances mostrados en el ejercicio de otras disciplinas. digitales o no, tenemos que comenzar por conocer esteMucho se ha discutido al respecto, pero pareciera no nuevo diseñador y frente a él proponer un ejercicio edu-encontrarse una razón válida para justificar el lento y cativo mediado digitalmente.tormentoso proceso. Tres propuestas para empezar a interpretar los mediosAmérica latina se encuentra inmersa en un generaliza- digitales en el ejercicio académico del diseño:do movimiento reformista de las estructuras educativas • Entender lo digital. ¿Son claras las implicaciones y lasiniciado sobre el modelo neoliberal de finales de los posibilidades de lo que llamamos digital? ¿El conceptoaños noventa, enmarcado por las tendencias globalizan- digital, que define? Acercarse a una definición clarates, y con claras ideologías de eficiencia y búsqueda de de lo que el concepto digital engloba puede ayudarresultados prácticos. a definir sus posibilidades reales para el diseñar yEl uso de los medios digitales en las prácticas educa- enseñar el diseñar. Desmitificar lo digital y desligarlotivas es evidentemente estratégico. Permiten romper de su acepción estrictamente técnica abrirá las puertasActas de Diseño 6. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 97-188. ISSN 1850-2032 111
  • Diseño en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseño 2008 de una interpretación teórica mas enriquecedora y estos tienen respecto del uso de los mismos (Castañeda coherente con el pensar de la academia. M, 2007). Las características que impiden una lectura• Reconocer al estudiante de la era digital. Es claro que universal al color se suman por miles y es ese espectro las nuevas tecnologías han cambiado, y lo seguirán el que dificulta la labor del diseñador que trabaja con haciendo, la forma de interpretar y comunicar el imágenes o con mensajes visuales, puesto que la codifi- mundo. Entender que el estudiante que hoy accede cación de sus señales depende en una muy buena medi- a la educación superior no solo es diferente, es otro, da de su configuración cromática y no solo por factores ayudará a confirmar que el cambio en los métodos y estéticos, sino también por su naturaleza significativa. prácticas educativas del diseño es y deberá ser radical, En el artículo presentado en el congreso de la Asocia- más allá de apropiar tecnologías en la academia. ción Boliviana del Color, en 2006, se hacía manifiesta la• Diseñar el diseñar. La actividad proyectual, ante lo ex- complejidad sumada por la proliferación de lenguajes y puesto, posiblemente sea hoy diferente. Reconocer medios técnicos relacionados con el color. Si se suman este cambio y adoptar una postura prospectiva frente los factores: percepción, contexto, diversidad de len- al mismo encaminará la apropiación de lo digital de guajes de reproducción, se tiene un panorama realmen- una manera pertinente y coherente. te complejo a la hora de emplear signos para la comuni- cación. Atendiendo los comentarios de Bonsieppe, los códigos visuales deben ser concretos con el fin de evitarEsta conferencia fue dictada por Oscar Javier Cardozo Guzmán y Luis confusiones en la interpretación de los mensajes, evi-Alberto Lesmes (Universidad Autónoma de Colombia - Colombia) el dentemente y con los factores mencionados, los coloresjueves 31 de julio en el Tercer Encuentro Latinoamericano de Diseño poco contribuyen en la configuración de estos. La pre-2008. Facultad de Diseño y Comunicación, Universidad de Palermo, ocupación por la enseñanza del color debería pasar porBuenos Aires, Argentina. la apropiación de este elemento como signo antes que valor estético. Lo anterior debería direccionarlo a otor- garle valores monosémicos que le permitan actuar en un mensaje de manera controlada y con resultados funcio- nales; es decir, de parte del diseñador de mensajes grá- ficos la apropiación de este recurso debe encaminarse aDiseñar con colores. Límites y alcances unas consideraciones que le permitan elecciones ape- gadas a bases sintácticas claras, alejadas de juicios dedel recurso para el diseño de información gusto, etc. “La tentativa de entender el diseño industrial desde el punto de vista de la ingeniería se enfrenta conWalter José Castañeda Marulanda algunas dificultades, ya que conduce a tomarlo como un elemento cosmético donde su objetivo sería aplicarDiseñar implica proyectar y prever resultados dentro de ornamentos superfluos a los proyectos técnicos de desa-un campo de posibilidades que lleven a la obtención rrollo. O sea que el diseñador industrial tendría el donde unas metas en diferentes campos. Al interior de la de saber dibujar a mano alzada y representar propuestasproyección, deben considerarse los elementos que in- visualmente. Los diseñadores industriales y diseñado-tervienen en la consolidación de la pieza que se espera res en general, no deben sorprenderse si su actividadobtener, entre las variables se encuentran los aspectos está puesta en un contexto tan reducido, donde debencomunicativos, los estéticos y los técnicos que condi- hacer notar que los aspectos estéticos consideradoscionan la conclusión de la pieza en cuestión. como secundario son de gran importancia para un granHa sido aclarado por diversos autores el fenómeno de número de personas”.los colores, su complejidad, las dificultades que entraña La manera como se ha abordado la evolución técnica dela percepción por aspectos que van desde la aprecia- los colores ha obligado a que el parámetro primordialción, hasta las diferencias culturales. En muchas escue- sea el de la correcta reproducción de los modelos origi-las de diseño se aproxima a los estudiantes en la ense- nales, se continúa con la premisa de tener mejores colo-ñanza de los colores, bien desde los principios de un res que los de la naturaleza y ha sido esta premisa la quecírculo cromático o bien desde el uso “correcto” de sus regula el comportamiento del diseño en todos sus ám-combinaciones, no obstante esto no facilita la práctica bitos, este fenómeno se aprecia con gran claridad en laspor la complejidad mencionada, más concretamente en tipologías de la imagen (Imagen fija, móvil, ambiental,relación a la comunicación visual que se deja encantar digital). En los desarrollos de la industria gráfica, todaspor la constante aparición de efectos. Ya desde la pintu- las condiciones se prestan para entorpecer el trabajo delra clásica los artistas se han visto seducidos por el uso colorista, desde el papel, las tintas, el almacenamientode técnicas que les permite lograr efectos en los colo- de los impresos, etc., igualmente puede observarse enres que no desaprovechan para utilizarlos. Más allá de las creaciones para Web, como se debilitan los resulta-esto, la proliferación de ofertas para usar colores tiende dos ante la diversidad de tecnologías asociadas a estetrampas en los resultados a los diseñadores, quienes se medio. Los colores para el video experimentan el mis-dejan seducir por los siempre relucientes efectos de las mo efecto, con el agravante de que en este medio, asípolicromías. En anteriores artículos, el autor, ha tratado como en los espacios tridimensionales, la experienciael tema de cómo los factores de naturaleza contextual visual y la vivencia corporal asociada al color estimu-se encargan de modificar la percepción que de los co- lan comportamientos así como asociaciones simbólicaslores poseen sus usuarios y a su vez las respuestas que que determinan la lectura final de lo que se presenta.112 Actas de Diseño 6. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 97-188. ISSN 1850-2032
  • Diseño en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseño 2008De acuerdo a las anteriores ideas, el uso de los colores obstante lo anterior, los colores no poseen el peso vitalpuede entorpecer los procedimientos y los resultados para los seres humanos que sí tienen para otras especiesde un trabajador de la comunicación visual, razón por la animales, su función en el desarrollo de las sociedadescual el presente artículo procura mostrar algunas aristas ha estado mediado por factores de interpretación másen relación al tema. que de supervivencia y anexo a esto por situaciones deEl uso de los colores no solo plantea dificultades a la goce estético que han enmarcado el devenir del arte asíhora de ser percibidos a través de un dispositivo me- como de los usos y aplicaciones de la vida cotidiana.cánico, físico, digital, por los factores enunciados, sino Donald Hoffman, (Donald, 2000) demuestra la maneraque plantea dificultades que en principio no deberían como los colores no son vitales para el desenvolvimien-ser inconveniente para el diseñador; las diferencias per- to de los individuos en la realidad externa, puesto queceptuales particulares que posen los diferentes usuarios, existen otros valores visuales como la profundidad,crean una situación que modifica los valores significati- la luminosidad, entre otros con los que la función delvos de las propuestas comunicativas, más aún si se tie- color es remediada. Pero a la vez son sustituidos porne en cuenta que los códigos inscritos en un mensaje y valores poderosos con los que se ha construido la signi-reproducidos para el consumo del público, han de tener ficación y construcción de las culturas, el alto valor sim-cierta fidelidad con la idea enunciada. No obstante; las bólico otorgado a los colores ha superado a lo largo de lavariaciones perceptuales guardan relación con las con- historia su valor informativo y señalético. Tan solo trasdiciones naturales en las que han crecido los individuos. la aparición de signos con alto nivel de simplificaciónEn referencia a las circunstancias culturales, el universo como fruto de las revoluciones urbanas, éste adquieresimbólico de los colores, aporta asociaciones no solo se- funciones mono sémicas que lo desligan de su condi-mánticas, sino características que delimitan la manera ción simbólica social y artística, al separarse de talescomo se aprecian los colores por parte del lector. obligaciones se vincula con las modalidades nacientesHistóricamente se han observado limitaciones a la hora del diseño aplicado.de recordar los colores, debido a la inexistencia de pan- Las generaciones posteriores a la finalización del siglotallas que proyecten los recuerdos en la memoria de los XIX debieron aprender a leer los nuevos signos gráficos,individuos, debidas a la imposibilidad perceptual de y debieron involucrarse en el nacimiento y posiciona-recordar los colores en el cerebro. Claramente se puede miento de la Identidad Corporativa de comienzos delagregar como uno los mayores problemas para el diseño siglo XX, que con el paso de pocos años simplificó susen el uso de los colores las dificultades que para su re- estructuras y lenguajes para acoplarse a las nacientescordación tienen los seres humanos, pues es imposible exigencias de la litografía, de otro lado surgían nuevasvisualizar mentalmente los colores, imaginarlos o so- posturas en cuanto al estudio de los colores provenien-ñarlos, lo que incrementa los esfuerzos de los emisores tes de las teorías formalistas y de las investigacionesde imágenes con necesidades de recordación y pregnan- sobre la percepción. Los anteriores eventos, crearon lascia, no en vano marcas como Coca Cola realizan una condiciones adecuadas para que las artes plásticas asu-constante presencia a través de diversos medios en los mieran su rol definitivo, desligado de cualquier com-que se imprimen sus colores en la visión de los espec- promiso político, religioso o informativo. Paralelo atadores. Históricamente se ha creado un mito sobre la esto el diseño se vio fortalecido dado que las exigenciasdificultad para coincidir en los colores que pueden te- a sus componentes formales permitieron el desarrolloner diferentes individuos, en oposición a la recordación epistémico de sus bases, así como la delimitación de suproducida por el tarareo de una canción, sin embargo universo formal.en ninguno de los casos se puede producir alguna fide- Se pasó de entender los colores involucrados en redeslidad con los originales al momento de reproducirlos simbólicas que resultaban caprichosas en algunas ocasio-físicamente, pues los matices involucrados en cualquier nes a verlos como unidades sintácticas con significadospieza auditiva, visual, táctil son irreproducibles por la concretos. Los primeros devienen de asociaciones natu-memoria humana. ralistas, o arbitrarias en algunos casos y fueron los queEsto siempre pone a las industrias de la imagen en la dominaron el escenario cromático desde la antigüedadconstante preocupación por lograr la mejor calidad en constituyendo una especie de diccionario del color queel producto físico; el panorama conduce a la necesidad se transmite por generaciones, este aspecto ha favorecidoimperativa de asumir gran confiabilidad en los produc- el uso de colores con cierta universalidad en el diseñotos físicos, lo que de nuevo lleva a la raíz del problema urbanístico y concretamente en la señalización de trán-y es la compulsión generada en la historia de las imá- sito; la existencia de ciertos colores asociados al peligrogenes por lograr reproducciones cromáticas superiores facilitó su uso en señales de prevención, etc., la facilidada las de los registros visuales ofrecidos por la naturaleza proviene del hecho de que los códigos cromáticos se abs-de la visión humana, así como de su presencia en la trajeron con los lingüísticos en busca de la simplicidad ynaturaleza. se incorporaron en el imaginario de los lectores.La obsesión por los colores resulta lógica como respues- Como se planteó al inicio del texto, los colores han res-ta a un sistema de la visión caracterizado por la sensi- pondido en su uso a la visión estética de los diseñado-bilidad a las frecuencias lumínicas, cuyo desarrollo pri- res, constantemente su elección ha estado ligada a losvilegió la adaptación al mundo a través de los colores. atributos de belleza que se desprenden de las formasLa significación del entorno, la ubicación en el espacio, Sobre la propuesta en síel reconocimiento social han dependido del desarrollo Una exploración válida para DICOVI tiene que ver cony adaptación fisiológica a la naturaleza cromática. No la manera como los colores son una pieza clave para laActas de Diseño 6. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 97-188. ISSN 1850-2032 113
  • Diseño en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseño 2008interacción con los individuos a través de las diferen- Al identificar el color en el soporte, vienen respuestastes interfaces y de las relaciones que establece el diseño por parte del usuario del dispositivo, estudios publica-con el mundo. El color en su manera funcional supera la dos por Joan Costa (Costa, 1993) aclaran las velocidadesinstancia meramente estética y se adapta a las condicio- de percepción de los colores acorde a sus longitudesnes ambientales facilitando el contacto del individuo de onda y las capacidades del ojo de recepción de talescon los datos que se le quieren transmitir. Los colores longitudes, esto debe repercutir en el correcto suminis-hacen más operacional el desplazamiento por un espa- tro de los datos por parte del diseñador, quien tomarácio, facilitan el espichar un botón, reconcilian con el las interacciones, las cantidades, las ubicaciones y losentorno, permiten memorizar información y todo eso es colores de acuerdo a los factores perceptuales, semán-lo que se requiere para adquirir conocimiento desde los ticos, para que al momento del contacto con el receptordatos, el diseño facilita la relación del sujeto con el en- sea claramente identificable la tarea a seguir.torno, lo congracia y hace supuestamente más sencillas En la medida que exista plena identificación de los sig-las operaciones diarias, que de otra manera serían más nos cromáticos entre ambas partes es factible la comuni-lentas en la recepción y el contacto con el exterior. cación o al menos puede garantizarse el desciframientoExisten dos grandes tendencias en el estudio de los de los códigos por parte del usuario con miras a la com-colores, más que tendencias se puede hablar de acer- prensión y reacción oportuna con lo que se garantizacamientos por parte de los teóricos; de un lado está la el cierre del proceso. Una situación inviable es la meraconstante preocupación por ordenar el color en formas disposición de elementos gráficos, entre ellos el colorque permitan su estandarización (círculos, esferas) las sin una intención de diálogo ni de comprensión para elcuales han complejizado el panorama (Castañeda M, receptor desde el emisor. El objetivo de aquello que se2007), tales intentos por la regularización resultan com- diseña es la decodificación, de acuerdo con Bonsieppe,plejos para los trabajadores de la imagen pues el diálogo de otra manera resultarían elementos abstractos, inac-entre máquinas, sistemas depende casi de los caprichos cesibles.de las casas creadoras, de los fabricantes de tintas, etc., El sistema de la visión es concreto en cuanto a su ren-por supuesto que al momento de establecer relaciones dimiento para los colores, el ojo humano está adaptadocon los usuarios de magazines, entornos virtuales, web, para adquirir longitudes de onda aptas para permitirleel problema es mayúsculo puesto que no es posible te- desplazarse en el espacio, adquirir información del en-ner similitud absoluta con los colores deseados. torno.De otro lado están las preocupaciones por las interac- A lo largo de la historia el color ha soportado múltiplesciones entre los colores, las cuales propenden por el personalidades asignadas por las concepciones liga-correcto tratamiento de este, aunque correcto no es una das a las definiciones de las imágenes, de las obras depalabra que tenga gran cabida en el color. arte o las concepciones estéticas. En la medida de esasY debe revisarse la situación que retoman los anterio- transformaciones la forma como se miran los colores seres y apunta a la codificación del color, introduciéndolo adapta a las circunstancias que le exigen los soportes, elen diferentes soportes en los que el diseño se origina. diseño se agrega a los productos y a la producción eco-Es aquí donde debe cerrarse su uso, puesto que puede nómica recientemente en los países del tercer mundo,afectarse la lectura del mensaje. Habría que mirar dete- la producción de material de imagen funcional estuvonidamente la aparición de los colores en las tipologías, ligado a profesionales de otras áreas como la arquitectu-entendiendo el papel que desempeña éste acorde con ra, las artes plásticas que le daban el uso a los colores ala naturaleza comunicativa o decorativa del producto, partir de las correspondencias que desde sus áreas delpor ejemplo en un afiche el impacto estético puede ser conocimiento se tenían, es decir el color se veía comomayor que el comunicativo, podrían considerarse los un instrumento de naturaleza estética, es tan sólo a par-colores empleados como recursos de apoyo al impacto tir de la llegada de las necesidades de interacción hu-visual qué se espera del afiche, de dónde se desprende mano espacio, humano objeto que se hacen presentesla funcionalidad esperada de la interrelación de colores en los últimos años con las interfaces tan de moda ypara facilitar las lecturas de los elementos. con el fortalecimiento de las carreras de diseño gráfico.En el anterior caso el diseñador puede tomar ciertas li- No obstante lo anterior, el uso que se le sigue dando albertades en la escogencia del color, ya que en la medida color continúa siendo estético y extensivo a las propie-de la aparición de otros elementos, su significado puede dades de una marca para el caso de diversos soportes, loorientarse a la dirección requerida sin alteración por su- cual no garantiza necesariamente la correcta aplicacióntiles variables en su uso. de sus condiciones de favorabilidad en la lectura. Sien-Son restringidos los casos en los que la exigencia de pre- do simplistas, su uso debería restringirse a unas pocascisión para el uso de los colores por parte del diseñador interacciones que han demostrado su eficiencia para eles vital, las señales de tránsito y los códigos empleados ojo humano, basados en datos científicos cuantificadospara la identificación de materiales clínicos o de cons- y reconocidos por su eficacia a la hora de usar este in-trucción, son algunos de los pocos casos. Las respuestas sumo tan peligroso como lo es el color. Se considerade los usuarios en estos casos no presentan opciones de peligroso por los factores asociativos que posee con lasinterpretación, sino actuaciones inmediatas, con lo que culturas en las que se inscribe, por los factores puntua-es claro el proceso de asimilación de los elementos bien les de adaptación, percepción, reconocimiento, acordepor memorización o por intuición. Es a partir de esos con las condiciones ambientales, verbo y gracia con as-códigos cromáticos empleados en esos elementos desde pectos lumínicos que afectan su lectura en determina-donde repercuten asociaciones en otros soportes. dos ambientes.114 Actas de Diseño 6. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 97-188. ISSN 1850-2032
  • Diseño en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseño 2008Un factor que vale la pena analizar guarda relación con Infoxicación: Arquitectura y Diseño dela manera discriminada que se hace del color medianteel uso de lo corporativo, parece ser que se volvió una Informaciónnecesidad apremiante el tener la imagen de cualquierempresa en el mundo, “subirla a la Red” sin considerar Rafael Castillo Guerrerolas necesidades que esta posea o el mercado al cual seproyecta, no es extraño ver empresas de alcance local La era de la información es un hecho, estamos inmer-con sus páginas web para públicos que no acceden a sos en ella. ¿Qué información seleccionar? ¿Cómo seeste servicio y anexo a esto con manuales de estánda- distribuye? ¿Para qué público? ¿Cuándo es el momentores o de identidad sin requerirlos. Con la globalización, oportuno? y ¿porqué comunicar? Después de responderestos fenómenos se vuelven más reiterativos y lo que es a estas preguntas surge otra ¿qué rol debe jugar el dise-más complejo es el factor de uso de los colores, el cual, ñador gráfico en esta ecología de la información?por ejemplo al usarse en una oficina en Cali, Cartage- La web con más de 10 años de existencia, se ha trans-na se comportará de manera diferente a las oficinas de formado en el medio de comunicación más masivo yManizales, Pasto, Bogotá. Los avisos de la calle, la ilu- complejo que haya existido, pues abarca desde el textominación de las oficinas, se modifican por la presencia hasta el video, donde la interacción entre seres huma-en condiciones climáticas diversas, con lo que se trans- nos se produce frente a una pantalla o incluso otros dis-forma la percepción del color pensado originalmente en positivos móviles. Es aquí que se mezclan una serie dela oficina del diseñador. De todas maneras la eficacia variables como distintos navegadores, conocidos tam-comunicativa no riñe con la viabilidad estética de un bién como web browser, el usuario, formatos, etiquetasproducto. El equilibrio que se maneje en la incorpora- HTML, servidores, páginas web, archivos, etc.ción de los formas durante un proceso de diseño, no El crecimiento de la información en medios impresos ydebe romperse al dejar al azar la elección de los colores digitales es vertiginoso. Ya en el año 2002 se generaronque de acuerdo a lo presentado en ésta reflexión su na- cerca de 5 exabytes, equivalentes a 37.000 veces la Bi-turaleza lo ha vinculado con lo estético, lo ornamental. blioteca del Congreso de Estados Unidos, que a su vezDebe recuperarse para el diseño de comunicación su posee cerca de 17 millones de libros. Se estima que enpapel de código para de esa manera potenciarlo como el 2002 en el World Wide Web, existía aproximadamenterecurso vinculado a metodologías y procesos planifica- 532 terabytes de información. Ya en Chile, en el 2006dos en los que intervienen factores determinantes para la web estaba constituida por más de 170.000 sitios, losla comprensión del mensaje. que a su vez contenían más de 7 millones de páginas. Este fenómeno esta provocando una saturación o intoxi- cación de información, conocido como Infoxicación.Referencias bibliográficas Entonces, es urgente seleccionar, ordenar y rediseñar- Autores, V. (2003). Color, Memorias Universidad Jorge Tadeo Lo- contenidos específicamente en el ambiente web, don- zano. Bogotá. Colombia: Universidad Jorge Tadeo Lozano. de es imprescindible encontrar los mecanismos básicos- Bonsieppe, G. (2008). ¿ Debatimos sobre diseño ? Recuperado el 31 para que un usuario comprenda el mensaje que se quie- de marzo de 2008, de Del Objeto a la Interface: http://vdemichelis. re comunicar. full-disenio.com.ar/?page_id=2 Hasta ahora el vínculo entre diseño y desarrollo web, ha- Bonsieppe, G. (s.f.). Del objeto a la interface. Obtenido de http:// sido un trabajo que ha ido por caminos poco estandari- vdemichelis.full-disenio.com.ar/ zados, esto provocado en primer lugar por los navega-- Castañeda M, W. (2007). Color, estética, teoría en las imágenes y dores, instrumento imprescindible a la hora de visuali- sus soportes. KEPES, 35-52. zar páginas web, ya que Microsoft a través de Internet- Castañeda, M. W. (2005). Color. Manizales: Universidad de Caldas. Explorer quien domina el mercado, desde un comienzo- Costa, J. (1993). Identidad corporativa. México D.F: Editorial a tratado de imponer su visión a la hora de crear sitios, Trillas. por otro lado tenemos a Firefox navegador relativamen-- Donald, H. D. (2000). Inteligencia Visual. Barcelona: Ediciones te reciente que se caracteriza por incorporar más nor- Paidós Ibérica S.A. mas que su competencia, ve mermado su esfuerzo por la ocupación de mercado de IE.Esta conferencia fue dictada por Walter José Castañeda Marulanda ¿Qué hacer entonces?, el nivel de complejidad alcanzado(Universidad de Caldas - Colombia) el miércoles 30 de julio en el Ter- hace imprescindible, buscar soluciones a la problemáti-cer Encuentro Latinoamericano de Diseño 2008. Facultad de Diseño y ca, y la solución es: la arquitectura de información paraComunicación, Universidad de Palermo, Buenos Aires, Argentina. lograr óptimos resultados de usabilidad para sitios web. ¿Qué es la Arquitectura de la Información?: 1) El diseño estructural de espacios compartidos de información; 2) El arte y la ciencia de la organización y etiquetado de sitios web, intranets, comunidades en línea, y software, para promover la usabilidad y facilidad de encontrar información; 3) Una comunidad emergente de practi- cantes enfocados en traer los principios del diseño y la arquitectura al paisaje digital.Actas de Diseño 6. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 97-188. ISSN 1850-2032 115
  • Diseño en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseño 2008Esta conferencia fue dictada por Rafael Castillo Guerrero (Instituto El precio en diseño y comunicaciónProfesional DUOCUC - Chile) el jueves 31 de julio en el TercerEncuentro Latinoamericano de Diseño 2008. Facultad de Diseño yComunicación, Universidad de Palermo, Buenos Aires, Argentina. María Alejandra Cristofani La variable precio es una de las más complicadas y pe- ligrosas variables dentro del mercado del diseño. Com- plicada ya que lo que debemos valorar es un servicio y peligrosa porque su incorrecta determinación nos pue-Branding: Ser ou não ser, eis a confusão... de dejar fuera del mercado. El precio es un factor muy importante para:Filipe Chagas La economía de un país El precio de los productos influye en los sueldos, losO mundo de hoje muda a uma velocidade estonteante. ingresos, intereses y utilidades. Es decir, el precio deA tecnologia avança com tal rapidez que muitas vezes un producto incide en las cantidades pagadas por losnos deixa perplexos com a multiplicidade de inovações, factores de producción. El precio es, pues, un reguladorpossibilidades de informações, teorias e novas pesqui- básico del sistema económico porque repercute en lasas em discussões globalizadas. O objetivo deste artigo asignación de los factores de la producción.é tentar responder O que é branding?, traçar uma linhade raciocínio que dê subsídios para que cada um tenha Las empresas individualesseu entendimento convergente do assunto. El precio de un producto constituye un determinanteNa prática, até parece ser uma indagação existencialista esencial de la demanda del mercado. El precio afecta acomo quem sou eu? ou ainda perguntar para nós mes- la posición competitiva de la empresa y a su participa-mos designers: o que é design?, o que é marca?. Isso ción en el mercado. De ahí la influencia tan importantenão é apenas um problema semântico, solucionado por que ejerce sobre sus ingresos y utilidades netas.um dicionário. É uma questão atual e essencial dentroda área do design. El consumidorComo definir, então, um conceito tão dependente de di- Las percepciones de algunas personas acerca de la ca-versos pontos de vista? Como ser determinista quando lidad del producto dependen directamente del precio.ainda se discute a propriedade do design dentro de um Por regular, piensan que a precio más elevado corres-estudo interdisciplinar da área? Como datar uma teoria ponde una mejor calidad. El público emite juicios sobreem constante evolução, paralela às tendências sócio- calidad-precio particularmente cuando carece de otroculturais de todo o mundo? Trabalho mais do que her- tipo de información sobre la calidad del producto. Encúleo. Quase sisífico! diseño este factor es clave ya que la actividad profesio-Um estudo sintático da palavra branding pode abrir um nal del diseñador incide directamente en la imagen delcaminho. Branding é o gerúndio do verbo de origem in- producto o servicio que las empresas buscan introducirglesa to brand, que significa marcar e vem da palavra en el mercado.brand (marca). O verbo era utilizado para denominar oato de marcação de animais a ferro, fossem bois, cabras,cavalos ou ovelhas. Apesar deste procedimento já ser Métodos para la fijación de preciosencontrado há 3 mil anos a.C. no Antigo Egito, foi nos Para estructurar un precio podemos utilizar cualquieraEstados Unidos que passou a ter conotações comerciais. de los métodos siguientes:As marcas eram registradas pelo Estado com inúmerasregras para identificação de posses, como local da marca En función del costo totale formulação verbal. É também interessante citar outras Para fijar un precio con base en este sistema se debenformas de marcação de rebanhos nos Estados Unidos, considerar todos los elementos que intervienen en loscomo os anéis de orelha e a tatuagem que se adiciona- costos históricos o reales.vam as marcações de ferro num sistema integrado deidentificação. En función de la contribución marginal El costeo directo o marginal contribuye de una manera muy efectiva en las decisiones de la gerencia y por tan-Esta conferencia fue dictada por Filipe Chagas (Museu da República to la mayor parte de las empresas que se dedican a la- Brasil) el martes 29 de julio en el Tercer Encuentro Latinoamericano exportación de sus productos tienen en este método unde Diseño 2008. Facultad de Diseño y Comunicación, Universidad factor decisivo para fijar sus precios con una contribu-de Palermo, Buenos Aires, Argentina. ción marginal que les permita competir en los mercados internacionales. En función del rendimiento sobre la inversión En la práctica se debe considerar un porcentaje míni- mo de utilidad que debe de ser integrada al precio, por lo tanto, mediante una planeación adecuada podremos116 Actas de Diseño 6. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 97-188. ISSN 1850-2032
  • Diseño en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseño 2008determinar con toda anticipación cuáles son los costos plebs, mediante un comportamiento regulado por códi-de nuestros productos y cual es la utilidad que nos van gos de consumo y ostentación de objetos continúa, y sua producir. presente queda mordazmente registrado en uno de losEn diseño se agrega además el método de fijación de capítulos de la serie de Tv. Los Simpson. Este parangónprecios en función de las horas trabajadas tomando en indica que la existencia de una misma clase social encuenta, además, el concepto del costo de oportunidad dos periodos distintos pero con matices similares per-de la actividad profesional del diseñador. vive, como también lo hace el sistema económico quePor último se tendrán en cuenta los factores que influ- le da origen; algunos de sus códigos de comportamientoyen en la determinación del precio: 1) demanda estima- también subsisten pero se actualizan mediante la moda,da; 2) reacciones de la competencia; 3) elementos de la la misma que el autor deplorara, prefiriendo la sensatezmezcla del marketing; 4) producto; 5) canales de distri- funcional del vestir de la antigua Grecia, de Roma o debución; 6) promoción. culturas orientales cuyo vestir lo caracteriza la inmovili- dad de sus formas. Es en ese actualizarse donde dichos códigos tienden a cambiar. Así pues, este trabajo buscaEsta conferencia fue dictada por María Alejandra Cristofani (Uni- acercarse a los capítulos Emulación pecuniaria y Elversidad de Palermo - Argentina) el martes 29 de julio en el Tercer vestido como expresión de la cultura pecuniaria paraEncuentro Latinoamericano de Diseño 2008. Facultad de Diseño y ponerlos en relación con el capítulo 14 de la séptimaComunicación, Universidad de Palermo, Buenos Aires, Argentina. temporada de Los Simpson, titulado Escenas de la lucha de clases en Springfield1. En primer lugar y sin que por ello establezca jerarquías entre ideas, empezaré con Emulación pecuniaria; allí el autor indica dos asuntos de interés, a los que conside- ra como elementos claves de la estructura social: el ocioCódigos vestimentarios de la clase ociosa y la propiedad, en ellos fundamenta lo que plantea, es decir el origen y naturaleza de una clase convencionalen el contexto de los Simpson y los derechos de propiedad individual como derechos igualmente convencionales, normalizados. Según él,William Cruz Bermeo una de las formas más antiguas de apropiación es la que ejercen los hombres sobre las mujeres que bajo la figuraVeblen se cuenta entre los teóricos que reconocieron y del matrimonio adquiere las connotaciones de una pro-analizaron ciertas rasgos de la sociedad victoriana, la piedad oficializada, no sin antes advertir que lo que darelación de éstos con la moda, y el peculiar compor- origen a esto es el carácter de trofeo con el cual fuerontamiento de un segmento humano al que llamó Clase vistas las féminas en sociedades del pasado, (sobre lasOciosa, caracterizada por el consumo ostentoso de bie- que no genera ejemplos, ni concreta a cuáles se refiere)nes que dan cuenta del éxito pecuniario adquirido por y es en ese punto donde ubica el sentido de emulación,los esposos, ya que para Veblen, es el género masculino definido como ese deseo intenso de imitar e incluso su-quien sienta las bases para una lucha por el éxito, el cual perar las acciones ajenas, ello incluye al deseo de poseerestá representado en el prestigio que señala ante los de- todo lo que no se tiene; a esto se suma la costumbre demás el consumo de objetos inútiles, ocio conspicuo, y la propiedad, de la que afirma, surge del deseo que losla tenencia de una esposa como portadora principal de hombres afortunados tienen de hacer ver sus proezas ycódigos que así lo indiquen. De este modo, en su análi- se materializa exhibiendo algún durable para indicar alsis, el autor atribuirá a las féminas el papel de consumi- otro el logro de tales proezas. Por tanto, para el autor, eldoras vicarias del triunfo económico del sexo opuesto, móvil que subyace en la raíz de la propiedad es la emu-y portadoras de signos relacionados con su incapacidad lación, la cual se mantiene activa en todos los elementosproductiva y la capacidad del otro para sostenerlas, los de la estructura social que sean afectados por la propie-cuales se materializan mediante prendas de vestir cuyo dad misma. Como es apenas entendible, tras unos an-uso impide el ejercicio de cualquier actividad que deno- tecedentes cortos Veblen habla del tiempo que le com-te esfuerzos físicos mayores. pete, y señala la eficacia industrial de su época como elDado que el texto de Veblen se escribe y contextualiza en motor que permite el acceso a los bienes de consumolas postrimerías del siglo XIX, es necesario reevaluar de que pueden concebirse además como satisfacción dequé manera operan en el presente algunos de los com- necesidades espirituales, estéticas o intelectuales, peroportamientos descritos por él; para entender cuál es el a las cuales considera como un significado ingenuo delalcance de sus observaciones en el mundo contemporá- consumo. En otras palabras, en el mundo racional deneo; evitando así la tendencia a perpetuar su teoría como Veblen dichas necesidades no tienen cabida, pues parauna verdad que desconozca el contexto bajo el cual se él cualquier deseo de acceder a bienes materiales estáescribió Teoría de la Clase Ociosa, ya que los hechos del motivado únicamente por la necesidad de parecernospresente indican que los símbolos asociados al consumo a los otros. Podríamos afirmar, sin dejar de reconocery a su corolario el prestigio han mutado. No obstante otros móviles, que este sentido de emulación o deseo deesta aclaración, lo que Veblen ya había detectado, es de- parecerse es el que impulsa a Marge Simpson, a querercir; el establecimiento de una burguesía surgida en el encajar para hacer parte de un club social, y declararseno de la Revolución Industrial, que cuenta entre sus que “los ricos son mejores socialmente” embarcándosenecesidades apremiantes la de distinguirse de la mísera en un ritmo que le obligará a cambiar continuamente suActas de Diseño 6. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 97-188. ISSN 1850-2032 117
  • Diseño en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseño 2008traje, puesto que: “La regla del derroche ostensible de triste gesto de Marge tras el comentario odioso de Susanbienes... encuentra expresión en el vestido”2 ya que “el sobre su Chanel multiusos, defendido por la otra inte-gasto en el vestir tiene sobre la mayor parte de los de- grante de Club cuando dice: “Es una frase humorísticamás métodos la ventaja de que nuestro atavío está siem- incisiva con impecable sincronía y oportunidad”. Allípre en evidencia y ofrece a la vista de todos los observa- Susan obra en calidad de árbitro que ejerce vigilanciadores una indicación de nuestra situación pecuniaria”3; y control de la norma sobre el derroche ostensible refe-entonces, siendo así Marge no tendrá reparo alguno en rente al vestido dado que percibe la falta de variacióngastar sus ahorros en un costoso traje de Chanel para constante y notable en el atavío de la Sra. Simpson.4la noche de su presentación en sociedad, pues al fin y En Emulación pecuniaria se arguyen dos vías para laal cabo será el primer indicador de una posición que posesión de bienes: la primera mediante la adquisiciónbusca emular; mientras tanto el coche puede esperar, y agresiva de éstos por esfuerzo propio; y la segunda, deno pensará dos veces en ocultar su deslucido vehículo, manera pasiva por transmisión hereditaria, ambas per-con abolladuras y antena de gancho, privando a Home- miten a la acumulación de riqueza ser señal de eficaciaro de que un valet parking le diga Señor. Pero antes de y razón de estima. Sin embargo, para la clase ociosa laesto ha habido serios problemas con el reiterado Chanel segunda vía puede representar un grado mayor de ho-multiusos de Marge que muestra señales de interven- norabilidad puesto que ella enfatiza en la inhabilidadción manual, ofendiendo a las damas de la clase ociosa laboral, en el poco esfuerzo físico, y sobre todo en eldado su carácter de prenda espuria tras las insistentes sostenimiento de suntuosidades propias del honor mo-reformas de su usuaria, aunque cuando la amiga de netario; esta inclinación por dicha vía se da, según afir-Marge lo detecta por primera vez en la tienda de Apu, ma el autor, “en virtud de un refinamiento ulterior”5 deno repara en si tiene fallos de forma o color, ni en si es la riqueza adquirida. Dos personajes de los Simpson,falso o verdadero, sólo lo lee como uno de los símbolos nos ilustrarían dichas vías; de un lado Krosty, el paya-que ella asocia con el prestigio. Esta lectura, o mejor sea so, y del otro el Sr. Burns. Krosty se equipara a una es-dicho: el vestido, desencadenará toda la situación que trella mediática contemporánea, cuyo capital surge deregirá en la trama. El vestido atrae la atención sobre sí la noche a la mañana como producto de su esfuerzo alcomo valor signo, como señal que dice de la usuaria y servicio de una industria que mueve grandes cantidadesdel estatus de su esposo, puesto que la amiga pone en de dinero, o a los magnates al estilo Donald Trump, queduda que Marge esté casada con un obrero como Home- surgidos en el seno de familias no muy tradicionalesro, ya que luce tan esplendorosa que no podría ser la lograron hacer grandes fortunas. Entre tanto el Sr. Burnsesposa de un hombre semejante. En este punto se pone encarna al capitalista cuya riqueza le viene de antaño, yen evidencia la teoría de Veblen sobre una clase social le permite gastar su fortuna en pasatiempos, empleadosen la que el rol de esposa consiste en mostrarse como incondicionales (Waylon Smithers) y sofisticadas bro-consumidora notable en aras de proveer estatus al es- mas; todo ello a la manera de las hermanas Hilton queposo; debe haber un equilibrio entre ambos y la falta de son comidilla constante de los canales de farándula yél hace que la amiga dude del matrimonio entre Marge famosas por ser las hijas, herederas de la fortuna Hilton.y Homero. A ello antecede otro diálogo que recaban en Durante el episodio que estamos trabajando, la apari-la lectura de un signo materializado en el vestido que ción del payaso se da tres veces, todas ellas al interiorpareciera ser común a todas las clases sociales de Sprin- del Club y como ya es costumbre, será víctima de atro-gfiel, de hecho, el primero en advertirlo es Apu cuando pellos inconscientes por parte de Homero, pero llamaal entrar Marge a su tienda le dice: “Sra, Simpson se la atención que el mismo Krosty, habiendo accedido ave muy próspera hoy” sumado al de su amiga: “Te ves tan selecto espacio sea sensato respecto a las diferenciasmuy bien”, “Sabes de mecánica y tienes muy buen gus- entre él y los otros al afirmar: “sabía que no sería bien-to” (mientras probablemente y con diplomacia palpa la venido aquí”. Así pues, no es suficiente poseer ya que elcalidad del tweed de su vestido), y el desencadenante: honor y respeto que confiere la riqueza puede afianzarse¿Porqué no va al Club Campestre mañana...? También, si ella ha sido adquirida por herencia, y no por esfuerzoen los últimos segundos del episodio, el signo lo perci- propio, el caso del payaso es este último.be el empleado del Krosty Burger, quien advierte que Otros importantes personajes de este episodio que ejem-hay algo en el vestir de los Simpson que no es habitual plifican con acierto el ethos de la clase en cuestión, sonen ellos. La misma Marge se muestra totalmente cons- las damas miembros del Club, en ellas se pueden leerciente de que su vestido le provee ciertos beneficios que rasgos característicos del mismo grupo descrito por Ve-estimulan su deseo de emular, ello queda demostrado blen hace ya más de 100 años atrás; que el rol principalno solo en los múltiples cambios de que es objeto su asumido por él para las mujeres dentro de este grupo so-traje, sino también cuando Homero pregunta: “Qué nú- cial sea cuestionable o no, no es la preocupación de estemero le hiciste a esos ricachones” y ella responde “No ensayo. Sin embargo, podremos notar que el desempeñofui yo, fue mi hermoso vestido nuevo”. de ellas en los Simpson se da en el ámbito de la exhi-A pesar de todos los esfuerzos de la Sra. Simpson, se bición constante, en el cambio de vestidos y la muestrahará evidente que su familia no llega al grado de heroi- incasable de su incapacidad para labores tan prosaicascidad pecuniaria o de propiedad exigido por los códigos como la cocina, entre otras. Según El Vestido como ex-que rigen en la clase a la que han arribado, y así como presión de la cultura pecuniaria para que el traje cum-expone Veblen “pierden prestigio a los ojos de los ojos pla de manera eficaz a su propósito, no solo deber serde sus prójimos; y, como consecuencia, su propia au- caro, sino que debe demostrar al resto de los observado-toestima sufre también” basta con echar una mirada al res que quien lo porta “no está metido en ningún tipo118 Actas de Diseño 6. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 97-188. ISSN 1850-2032
  • Diseño en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseño 2008de trabajo productivo”6 y ello puede verse en las im- la trágica imagen de Jackie Kennedy en su traje Chanelpolutas prendas llevadas por las damas, que a lo sumo el día de la muerte de su esposo, dadas las similitudesles permiten levantar la copa con notable afectación. formales. Pero este proceder y la compra del costoso“No hace falta decir que ningún atuendo puede consi- vestido de baile de igual marca nos conduce al plantea-derarse elegante, ni siquiera decente, si muestra efectos miento de Veblen, en el que propone las máximas “unde trabajo manual por parte del usuario, ya sea por su traje barato hace a un hombre barato” y “lo barato es as-desgaste o por su suciedad”7; esto se reafirma en el diá- queroso”10, las mismas que Marge pareciera haber teni-logo entre las damas que a guisa de burla demuestran do muy en cuenta a la hora de comprar su traje de fiesta.su chic incompetencia en cualquier labor que demande Sin embargo, como dije al principio de este escrito, lasesfuerzos físicos mínimos, como gastar la voz con em- ideas expresadas en Teoría de la Clase Ociosa merecenpleados incompetentes, en lugar de hacer compras por ser revisadas y se debe tener cautela al establecer pa-correo, provenientes de Vermouth o Washington. Todo rangones entre ellas y nuestro tiempo, por ejemplo lasello contraponiéndose a una Marge descontextualizada, máximas antes mencionadas y acuñadas por él, tiendenpara quien el esfuerzo que representan las labores do- a alejarse de las prácticas contemporáneas entorno almésticas trae consigo otro tipo de satisfacciones. vestir y al consumo de prendas cuyo acabado no nece-El tema de las imitaciones, las diferencias entre copias sariamente encaja dentro del brillo, la tersura, y rigidezy originales también queda manifiesto aquí en el mo- exigidas a las modas de su tiempo, ya que en los últimosmento en que Susan sospecha que Giorgio (Armani) años hemos asistido a la valoración estética de textilesy Calvin (CK) le venden modelos repetidos, pero se y prendas poseedoras de una apariencia en ruinas. Estomuestra igualmente cómo una clase media baja como la sucede en propuestas como la de Yohji Yamamoto cuyade la Familia Simpson, no determina la funcionalidad estética Homeless es ya ampliamente reconocida y sede los objetos por su marca o carácter de copia y origi- caracteriza por el aspecto derruido de las prendas quenal sino por los servicios que este pueda prestar. Así, puede incluso lucir barata a pesar del elevado costoMarge se mostrará inicialmente reticente a la compra monetario dado el prestigio del que goza la firma. Pre-en tiendas con filosofía, y su familia confundida ante cisamente esta propensión de la moda a valorar aquellola adquisición del Tv. pues sus valores no diferencian que carece de esplendor y luminosidad es una de lasconcepciones entre original y espurio, y queda la duda constantes que pueden detectarse en las propuestas decuando las ponen en juego, pues el único garante para diseñadores y marcas asociadas a la industria francesaMarge de que su vestido es en efecto un Chanel autén- del lujo en los años noventa. A tal punto que Christiantico, descansa en la etiqueta que igualmente pudo ser Lacroix, uno de los más reconocidos modistos de lasometida a falsificación. Empero, la declaración según Haute Couture, declaró a la revista Vogue: “Es terriblela cual el valor estético, o la necesidad espiritual por decirlo pero a menudo, la ropa más atractiva es la de lalos objetos es una explicación ingenua sobre el deseo gente más pobre”11. Este tipo de manifestaciones ha lle-de adecuarse a normas exigidas, o exhibiciones de gas- vado a Vicente Verdú a preguntarse por la existencia deto, más adelante Veblen reconocerá que “en cuanto se un gusto por la miseria, de un fervor por el desperdicio,detecta la falsificación, su valor estético, así como su para reconocer que hoy por hoy “tanto lo bello como lovalor comercial, declinan inmediatamente”8. En este feo son categorías serias pero lo feo gana en la moda unorden de ideas podríamos argüir que incluso la expe- punto de mordacidad una súper mirada chic que agregariencia estética vinculada al vestir, según él, se mueve a las cosas un suplemento de irrealidad de lujo”12. Depor asuntos relacionados con la economía y el costo de manera similar, Caroline Evans en su trabajo Fashionlos bienes, en tanto que éste es símbolo de estatus y su at the edge ha detectado las cercanas conexiones quedescendimiento a un grado pecuniario inferior deviene sostiene la moda con asuntos quizás más particularesen “detrimento estético”9. La familia de Bart, nos ense- como las fantasmagorías decimonónicas, la crueldad yña otra perspectiva con respecto al tema de la copia y la muerte misma. En dicho trabajo, Evans analiza prin-es que trátese de una imitación o no lo que finalmente cipalmente algunas imágenes de moda surgidas en latriunfa es el valor simbólico ligado al objeto, que lle- década de los noventa mostrando con ellas la mismavado a la cotidianidad del presente queda demostrado inclinación traumática y angustiante que puede verseen la variedad existente de sucedáneos de marcas cuyo en los espectáculos de Alexander Mcqueen, Viktor &sello se asocia a relatos aspiracionales relacionados con Rulf o Comme des Garçons, detectada por Verdú. Comoel tiempo, los lugares, los estados o etapas de la vida, los mencioné al principio de este escrito, el sistema eco-personajes, el saber hacer, o con el carácter noble de la nómico que le da origen a la clase ociosa y algunos demateria de que están hechos; así pues Dior, Chanel, YSL, sus códigos de comportamiento subsiste hoy día peroPrada, D&G, Gucci o Louis Vuitton, incluso Guess, están se actualiza constantemente, de ello da cuenta Verdúa disposición de cualquiera que desee gozar de su valor con su concepto de capitalismo de ficción, una tercerasimbólico sin importar su autenticidad. Los reiterados etapa del modelo económico que sobre viene al capita-esfuerzos de Marge por cambiar la forma de su vestido, lismo de producción y al de consumo. El primero definedicho sea de paso, muestran en parte la expansión hacia un periodo que va desde el siglo XVIII hasta la Segun-muchos lugares del globo lograda por un código del ves- da Guerra Mundial y su componente principal se basatir contemporáneo puesto que por encima de las trans- en las mercancías; en ese contexto podríamos ubicar aformaciones realizadas a la prenda siempre nos dará la Veblen, no solo por las fechas dadas por Verdú, (seríaidea de que se trata de un Chanel, en otras palabras sus obvio) sino por la acentuada importancia que aquel lelíneas básicas se mantienen, a la vez que nos recuerda confiere a los objetos, al consumo de mercancías queActas de Diseño 6. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 97-188. ISSN 1850-2032 119
  • Diseño en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseño 2008recalcan la suntuosidad pecuniaria del consumidor. Identidad, diseño y patrimonio: El casoPor consiguiente, el capitalismo de consumo, iría, se-gún la tesis de Verdú, desde la Segunda Guerra Mundial de Chiloéhasta la caída del Muro del Berlín, destacando en éstela trascendencia de los signos y la significación de los Paola De la Sotta Lazzerini y Gian Carlo Duran Diazartículos implicados en la publicidad. Al capitalismode ficción lo caracteriza por un marcado énfasis en la Chiloé, cuna de mitologías y del ingenio del hombreimportancia teatral de las personas, como ocupado de chileno. Geografía densa y extensa que permite la ima-las sensaciones, del bienestar psíquico, y cuya oferta es ginación y la creatividad del nacido y criado en estas la-articular y servir a la misma realidad. En este sentido, titudes. El aislamiento producto de su condición de isla,las sensaciones de placer, bienestar, agrado o sus con- le ha permitido sobrevivir, gracias a estas y otras cuali-trarios se construyen, y no solo desde los objetos, sino dades que se suman con la riqueza de la naturaleza.desde los espacios, desde el tiempo; por ello no sería Una geografía desbordante en madera marcó una formaaventurado afirmar que las actitudes de la misma Marge de hacer las cosas, hasta el día de hoy, y la cual ha con-se inscriben en este modelo, mientras que en el episo- tribuido al desarrollo cultural de un pueblo, como tam-dio completo conviven los tres esquemas. Los Simpson bién la forma en que se ha ido desarrollando una cultu-han trascendido su significación para un contexto par- ra vernácula. Esta condición, se puede ver reflejada enticular y se han “transformado en cultura popular del cómo el chilote toma la naturaleza, la transmuta y conmundo”13, registrándose en ellos el ethos del mundo respeto la traduce en una casa, tejuela, bicicleta, violín,contemporáneo; y la moda que no se concentran úni- cuchara, plato, manto, telar, etc.; porque es lo que le en-camente en el brillo, esplendor, y lozanía de la prendas señaron, le transmitieron de generación en generaciónque una vez presenciara Veblen. y porque finalmente es lo que sabe hacer. De esta mane- ra, el chilote comienza a desarrollar una cultura entor- no a este material, una cultura de la madera. La madera,Referencias bibliográficas como materia prima, ha permitido la supervivencia en1. Escenas de la lucha de clases en Springfield. Los Simpson, capí- cuanto a cobijo y trabajo se refiere para el chilote; la tulo 14, séptima temporada. Dir. Susie Dietter. madera ha sido y es parte de la historia de Chiloé. Como2. Veblen, Thorstein. Teoría de la Clase Ociosa. Madrid, Alianza un organismo vivo, refleja en todo lo que toca el espíritu Editorial, 2004. Pág. 178. y la forma de ser que tienen los chilotes.3. Veblen, Thorstein. Teoría de la Clase Ociosa. Madrid, Alianza La arquitectura, sus artilugios, la religión, la política, la Editorial, 2004. Pág. 178. economía y hasta la calefacción al interior de los hoga-4. Veblen, Thorstein. Teoría de la Clase Ociosa. Madrid, Alianza res han sido posibles gracias a la madera y a la inteli- Editorial, 2004. Pág. 55. gencia e ingenio del isleño para darle forma y color a lo5. Veblen, Thorstein. Teoría de la Clase Ociosa. Madrid, Alianza que hace, a lo que construye y a lo que le permite lograr Editorial, 2004. Pág. 54. dentro del gris paisaje que lo amenaza cerca de 9 meses6. Veblen, Thorstein. Teoría de la Clase Ociosa. Madrid, Alianza al año; diferenciarse del vecino, distinguirse del bosque Editorial, 2004. Pág. 181. y muchas veces servir de guía para las embarcaciones7. Veblen, Thorstein. Teoría de la Clase Ociosa. Madrid, Alianza que navegan entre medio del fiordo y la niebla. Es bajo Editorial, 2004. Pág. 181. este escenario, en una constante necesidad de subsistir,8. Veblen, Thorstein. Teoría de la Clase Ociosa. Madrid, Alianza en donde el hombre descubre sus capacidades y las po- Editorial, 2004. Pág. 180. tencia. Con una verdadera identidad dinámica, marcada9. Cursivas mías. por el clima, la luz y sus estaciones, la forma cultural de10. Veblen, Thorstein. Teoría de la Clase Ociosa. Madrid, Alianza Chiloé se construye día a día, de la misma manera en Editorial, 2004. Pág. 180. que se construye y reconstruye su paisaje.11. Véase Christian Lacroix, citado en Verdú, Vicente. El Estilo del La mixtura propia de Chiloé, derivada de las innumera- Mundo: la vida en el capitalismo de ficción. Barcelona, Anagrama, bles inmigraciones que se produjeron a comienzos del 2006. Pág. 150. siglo IXX, fue construyendo una población cargada de12. Verdú, Vicente. El Estilo del Mundo: la vida en el capitalismo de tradiciones orales, las que se siguen entregando de gene- ficción. Barcelona, Anagrama, 2006. Pág. 150. ración en generación. Sin embargo y producto de una se-13. Verdú, Vicente. El Estilo del Mundo: la vida en el capitalismo de rie de situaciones que se devienen del incremento de la ficción. Barcelona, Anagrama, 2006. Pág. 27. instalación de salmoneras, chorerías y la llegada de las comunicaciones como; la televisión, Internet, telefoníaEsta conferencia fue dictada por William Cruz Bermeo (Universidad móvil y televisión por cable, han provocado que las nue-Pontificia Bolivariana - Colombia) el miércoles 30 de julio en el Tercer vas generaciones comiencen a emigrar hacia los pueblosEncuentro Latinoamericano de Diseño 2008. Facultad de Diseño y y ciudades mas grandes, obteniendo como resultado unComunicación, Universidad de Palermo, Buenos Aires, Argentina. desinterés por aprender el oficio de sus antepasados. Según las investigaciones desarrolladas por el profesor Hernán Montecinos (Q.E.P.D), las construcciones que se levantaron durante los primeros años de colonización, fueron precarias fábricas que cumplían el objetivo pri- mario de proteger al hombre de las inclemencias del medio. Es a partir de los modelos hispánicos que los120 Actas de Diseño 6. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 97-188. ISSN 1850-2032
  • Diseño en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseño 2008misioneros, soldados y colonos que llegaron y aporta- variables, sino la capacidad del hombre, en una situa-ron a la provincia, y tal vez las soluciones constructivas ción de aislamiento global y en condiciones geográficasprehispánicas, las que permitieron ir gestando una ar- extremas, de generar desarrollo y sustento.quitectura, que respondía racionalmente al material y al Si bien el diseño tiene la misión de contribuir al serclima y fueran también una expresión de la voluntad y humano una mejor forma de vivir la vida desde el puntoaspiración de la sociedad chilota. de vista de su relación con el entorno físico material queSe destaca, la importancia de señalar que el vocabu- lo rodea; también tiene la misión de prolongar la espe-lario arquitectónico importado debía adecuarse a otro cie que genera el pensamiento del proyecto. Y es quematerial, y por lo tanto a las posibilidades de trabajo el diseñador se basa en la observación, en la intuición,mecánico de la madera y a sus sistemas constructivos. la inspiración y las corazonadas, porque cuando piensaDesde las iglesias barrocas que se levantaron por los je- deja de diseñar. Porque si se piensa, se recurre a la me-suitas, hasta las viviendas con tendencias neoclásica y moria que es parte de lo que hay en la mente y la mentelas formas provenientes del eclecticismo del XIX o del es una librería y cuando uno va a una librería solo veart nouveau, existió un ininterrumpido esfuerzo por el pasado, y el pasado ya no existe, como tampoco eltrasladar formas, estructuras y ornamentación, desde futuro, entonces ¿cómo podemos hablar de ser capaceslos modelos dignos de ser imitados, que originalmente de diseñar para el futuro?eran construidos en otros materiales, para poder tradu- Si tomáramos las palabras de Urriola3 y las aplicáramoscirlos en una versión en madera. Esta doble situación hacia la visualización de una cultura que se basa en lade sujeción, que explica el profesor Montecinos en su observación y el instinto, podríamos comprender la ma-libro Arquitectura de Chiloé1 y que se relaciona con los nera de hacer que tienen aquellos que desarrollan pro-cánones de un estilo y el hecho de querer traducir en ductos desde el instinto y por necesidad.madera un vocabulario formal importado, fueron ge- De la mera observación del entorno que los rodea, ennerando y desarrollando un neoclásico o neogótico de este caso de una naturaleza desbordante en maderacaracterísticas sui géneris. No hay una claridad sobre la como Chiloé, el chilote transforma el material en un ob-manera propia de un estilo, lo que conlleva a tomarle jeto que perdura y que trabaja en el mismo lenguaje deimportancia a la realización de la forma por sí misma quien la usa. El lenguaje de lo sencillo, de lo obvio, sino a aspectos mas ornamentales, descuidando otros fac- la complejidad de una tecnología mayor.tores mas esenciales. Sin embargo y pese a ello, este es Entonces, rescatar una tecnología en retirada y otorgarleel valor en el que reside la arquitectura de Chiloé; ya el valor que se merece desde el diseño, permite no soloque en ella afloran las tradiciones, la aplicación de una salvaguardar la identidad de un pueblo, sino salvaguar-artesanía local, otorgándole un sello único y original. dar la identidad del diseño regional. ¿Por qué siempreAunque por medio de la Fundación de Amigos de las mirar hacia fuera, cuando los contextos donde estamosIglesias de Chiloé2, se ha podido rescatar poco a poco el emplazados son de una realidad distinta? Llegó el mo-oficio de la carpintería en madera, formando para ello mento de asumir que Latinoamérica y particularmentela escuela de carpintería, la que en un comienzo estaba Sudamérica son situaciones y escenarios distintos.a cargo de los más antiguos maestros expertos en ma- El diseño se descubre y se desarrolla en una cultura quedera que quedan en la isla. Hoy son jóvenes que ven en todavía no quiere abrir los ojos hacía su propia identi-este nuevo oficio no solo un aprendizaje y un camino dad. A veces nos avergüenza el hecho de estar lejos depara ganarse el sustento, sino también de colaborar en las grandes urbes desarrolladoras de tecnología y teoría.la transmisión de una cultura, que si bien en sus ini- Sin embargo en vez de descubrir y aportar a los que noscios se orienta hacia la comprensión de la carpintería están mirando hoy, nos dedicamos a mirar lo que ellosen madera específica de las iglesias, hoy se encuentra hacen. Hoy los ojos están puestos en aquellos paísesestudiando la posibilidad de reproducir una técnica de que están en vías de desarrollo y Chile es uno de esosfabricación en madera. tantos países que poco a poco van surgiendo, con unaEs por medio de la investigación del artilugio chilote, economía estable y con una historia que se quiera o no,el cual se ha ido perdiendo poco a poco con el pasar ha tenido un peso histórico que recae en el resultadode los años, donde se pretende descubrir las claves del del compromiso de las nuevas generaciones. Todas ellasrazonamiento en la forma del hacer que maneja el isle- ávidas de nuevos conocimientos, de nuevas experien-ño. Y es que son muy pocos, los maestros artesanos que cias, pero que en esa búsqueda constante, ha perdido lasaben cómo construirlos y se hace urgente y necesario el capacidad de mirarse el ombligo. La capacidad de desa-reconocimiento desde la perspectiva del diseño, de una rrollar un diseño local o regional.técnica y tecnología transmitida de una forma oral; en Por medio de la mirada que se hace, sobre la forma enorden a registrarla y rescatarla para la comprensión de que el chilote ha construido sus propia tecnología, parauna cultura que forma para de nuestra identidad. el desarrollo de sus necesidades, a través de su historia,Y es aquí donde uno se detiene y se pregunta el por qué se evidencia un acercamiento hacia estudios más profun-ya no se fabrican más. ¿Por un asunto de desinterés en dos respecto de lo que significa trabajar con una culturalas nuevas generaciones, por aspectos económicos, polí- vernácula, su tecnología y la relación de sostenibilidadticos? ¿Qué es lo que ha pasado con el artilugio chilote? entre acción humana y medio natural, de la idoneidadSi uno se contiene al observar la técnica con que cada forma-función, de los propios valores formales de lasuno de estos objetos está construido, considerando el piezas y de las tipologías modulares establecidas.tiempo, el para y el por qué fueron construidos, se pue- El compromiso del diseño con su entorno y el uso dede observar, no sólo una riqueza en cada una de estas sus capacidades como herramienta de revisión, análisis,Actas de Diseño 6. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 97-188. ISSN 1850-2032 121
  • Diseño en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseño 2008recuperación, reivindicación y proyección científica y puestas de la casa inteligente. Un sistema que funcionacomunicativa de lo que nos es propio como cultura, sin por un cerebro (servidor) central que se activa dentro odesmerecer lo foráneo, permitirán sumarse en mejor fuera del hogar desde un control remoto, una compu-medida a un escenario global. tadora o un teléfono celular. El cerebro se comunica aPor otro lado, el reconocimiento del valor patrimonial través de cables que están detrás de las paredes y en elde una cultura vernácula, nos acerca, como punto de piso. En cada boca de luz se conecta un cable de Inter-partida, hacia la necesaria consideración del rescate de net. Por eso, este avance tecnológico se instala cuandouna identidad del diseño nacional. La posibilidad de se construye la casa o se realiza una remodelación im-comprender el contexto que nos rodea, contribuye al de- portante. El concepto de casa inteligente no sólo cobrasarrollo de una disciplina, que en un escenario nacional, vida a partir de la comodidad, sino que hoy tambiénse ha visto desprovista de una visión propia, y la que se tiene un rol fundamental en el diseño y la decoración.acerca más hacia una visión globalizada, enfocándose Nos consume la familia que desea tener el control de sucon ello hacia una transculturación de nuestras raíces. casa en el country y también el empresario que vive soloLa asimilación de lo efímero como un modo de enfren- en un departamento de Puerto Madero y desea estar atar la técnica y el material, son aspectos relevantes para la vanguardia en materia de decoración y tecnología Eldar cabida a cualquier proyecto dentro de la isla y com- hogar inteligente dejó de ser un concepto y una idea delprender la manera de ver el mundo y el valor que para futuro. Hoy es una realidad no sólo porque es alcan-el isleño tiene. Aspectos que son un aporte en la visión zable económicamente sino también por el desarrolloque debe manejar un diseñador en la construcción me- tecnológico que existe en la actualidad, que vamos asi-todológica de un proyecto de diseño. milando de forma natural.De esta manera la cultura chilota, contribuye a las herra-mientas del diseño, a través del grado de comprensión yreconocimiento sobre el nivel de ingenio en el quehacer Esta conferencia fue dictada por Juan Pablo Degiovanni (Brokeny como hacer por parte del natural de Chiloé, quien se Mind - Argentina) el miércoles 30 de julio en el Tercer Encuentro La-ha adaptado a un medio hostil, desde un punto de vista tinoamericano de Diseño 2008. Facultad de Diseño y Comunicación,climatológico y de ubicación geográfica y al cual para- Universidad de Palermo, Buenos Aires, Argentina.lelamente se suma el distanciamiento de las grandes ur-bes proveedoras de tecnología.Notas1. Montecinos Barrientos Hernán; Fenaro Cristóbal; Iglesis Jorge. Identificación y superación de problemas “Arquitectura de Chiloé”. Chile, Santiago: 1976. 68 p.2. Orientada a la conservación y restauración de las iglesias de en las primeras etapas del emprendimiento Chiloé. Fundada por el Profesor Hernán Montecinos en el año de diseño y comunicación 1995 junto con el arzobispado de Ancud, actualmente cuenta con el financiamiento del Ministerio de Bienes Nacionales y el BID. Fernando Del Vecchio3. Palabras dichas por el Diseñador industrial Humberto Urriola Director de Atlantis. (Water Management for life) en el marco Una importante proporción de estudiantes y profesio- de la charla “Diseños Industriales Que Hacen Posible la Ciudad nales del diseño tienen intenciones de trabajar en forma Ecológica - El Secreto Del Diseño” dictada en Santiago de Chile, independiente o (asociados a otros) y poner en marcha Abril de 2008. Facultad de Arquitectura y Urbanismo de la su propio estudio / negocio. Algunos lo ponen en prác- Universidad de Chile. tica, y una minoría logra consolidar su emprendimiento como empresa.Esta conferencia fue dictada por Paola De La Sotta Lazzerini y Giann El proceso de emprender y convertirse en empresarioCarlo Duran Diaz (Universidad de Chile - Chile) el jueves 31 de julio es complejo. En el camino, nos encontramos con pro-en el Tercer Encuentro Latinoamericano de Diseño 2008. Facultad blemas que no habíamos pensado, con la necesidad dede Diseño y Comunicación, Universidad de Palermo, Buenos Aires, poseer habilidades que no tenemos. Emprender es unArgentina. proceso de aprendizaje continuo. El tipo de problemas a enfrentar es cualitativamente dife- rente, a medida que vamos superando etapas. Estas etapas . pueden ser identificadas claramente si consideramos: Una primera etapa, antes de la puesta en marcha delEl hogar inteligente . emprendimiento (nuestro proyecto es solo una idea); Una segunda etapa, desde que ponemos en marcha el proyecto hasta el momento en que el volumen deJuan Pablo Degiovanni negocios se consolida y la supervivencia del em- prendimiento no depende del milagro de obtener¿Qué es un Hogar Inteligente? Encender desde el autotodas las luces de la casa antes de entrar, precalentarel horno a distancia, abrir el agua de la bañadera con . un nuevo cliente; Una tercera etapa, en la que el volumen de proyectos y negocio comienza a incrementarse (se acelera)sólo apretar una tecla del celular, estas son algunas pro- rápidamente.122 Actas de Diseño 6. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 97-188. ISSN 1850-2032
  • Diseño en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseño 2008Encarar y administrar eficazmente los problemas de cada Autoanálisisuna de estas etapas es uno de los roles principales que Esta etapa consiste en identificar cuáles son tus ambi-debe asumir el diseñador que dirige su estudio o es res- ciones y metas como individuo. Al igual que las grandesponsable de su proyecto independiente. Prepararse para compañías debes identificar cuál es tu misión, visión yenfrentarlos adecuadamente es –desde el punto de vista objetivos particulares, así como tus fortalezas y debili-de la gestión organizacional– una decisión acertada. dades. Algunas preguntas claves en esta etapa son: ¿Quién soy? ¿Qué me hace diferente? ¿Cuáles son mis valoresEsta conferencia fue dictada por Fernando Del Vecchio (Del Vecchio y creencias? ¿Cuáles son mis mejores atributos? ¿QuéDesign Management - Argentina) el jueves 31 de julio en el Tercer es lo que mejor sé hacer? ¿Qué es lo que más me gus-Encuentro Latinoamericano de Diseño 2008. Facultad de Diseño y ta hacer? ¿Qué me hace único? ¿Quiénes quiero comoComunicación, Universidad de Palermo, Buenos Aires, Argentina. clientes? ¿Cuáles son sus necesidades? Estas preguntas pueden tomar un buen tiempo en res- ponderse, pero es vital dedicárselo pues son los cimien- tos de la marca que se construirá. Definición de la marca personalBranding personal para diseñadores Esta frase consiste en desarrollar una marca personal auténtica, relevante, consistente y persuasiva. Para esto se deberá generar la promesa de marca: un enunciadoNatalia Delgado que comunique de forma clara, entusiasta y concisa los valores que fueron identificados en la primera etapa. EsIntroducción esencial identificar tu área de especialización y concen-El branding ha surgido como una estrategia fuerte y po- trar la energía en desarrollar ese talento. Un error que sederosa para eliminar la competencia, más allá de los al- comete frecuentemente a nivel empresarial y personalcances de la mercadotecnia tradicional. Una tendencia es querer crear marcas todólogas que cubran todos losmás reciente y de gran auge es el Branding Personal, sectores del mercado.una estrategia que concentra su atención en el indivi- Esta noción es incorrecta y se contradice con los princi-duo como una marca asociada a una serie de percepcio- pios del branding. Para crear una marca fuerte es nece-nes y emociones. La identidad de marca ya no es sólo sario identificar un sector del mercado y buscar la espe-para las compañías y se ha convertido en una prioridad cialización en esa área.y un factor clave para el éxito personal.Todas las personas poseen una identidad personal, si- Diseño del logotipo personalmilar a la de una marca, pero son pocas las que utilizan Al igual que cualquier compañía nuestra marca necesitaeste elemento para impulsar su carrera profesional. Para un nombre y una imagen que la identifique. El nombresobresalir es necesario hacerse dueño de la marca per- puede ser el nombre propio (discutiremos ventajas ysonal y administrarla de forma estratégica, consistente y desventajas al respecto) o una identidad creada. El logo-efectiva; es decir controlar cuál es el mensaje que envías tipo deberá reflejar los atributos creados en las dos eta-al exterior y cómo es percibido por los demás. pas anteriores y presentarse como una imagen originalEsto es más que mercadotecnia, promoción personal o y persuasiva. Otros elementos adicionales a crearse enun simple envase para exhibición. Se trata de una co- esta etapa es el slogan, basado en la promesa de marca ynexión emocional con tu audiencia. Tu marca personal materiales de diseño colaterales.debe ser auténtica y original y debe reflejar tus valoresy creencias. Promoción de la marcaAlgunas de las ventajas de un branding personal efec- Una vez que se tiene la marca personal el siguiente paso.tivo son:. Constituirte como un experto en tu área de trabajo. Construir una reputación sólida dentro de tu indus- es darla a conocer y promocionarla. A diferencia de la autopromoción tradicional el branding Personal te per- mite una visión más clara de tus objetivos y audiencia, lo. tria Aumentar tu presencia y mejorar tu valor percibido en el mercado. que permite seleccionar adecuadamente cuál es el medio apropiado para impulsar tu carrera. El branding personal comienza con la identidad corporativa de tu marca y se extiende hasta el networking y el Internet, por destacar algunos de los medios no tradicionales más efectivos.Un modelo para el desarrollo de la marca Una de las formas más eficientes de aumentar tu pre-personal sencia de marca es a través del Internet. En la actuali-Construir tu branding personal no es algo que se hace dad un gran número de empleadores utilizan el Internetde un día para otro. Se necesita tiempo, introspección y como forma de encontrar candidatos para los puestos desobre todo una gran dedicación. Basándome en el Mo- trabajo. Más impactante aún es que una gran cantidaddelo del Dr. Hubert Rampersad he creado un esquema rechaza a candidatos basándose en la información quepara el desarrollo de la marca personal. encuentra sobre ellos en la web. Algunas de las estrategias para construir una marca on- line personal son:Actas de Diseño 6. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 97-188. ISSN 1850-2032 123
  • Diseño en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseño 2008.. Google Score y Presencia Web como o criador dos carros-conceito e do método de.. Construcción de la marca virtual Uso de dominios, profiles y correos electrónicos concepção praticado na atualidade, o carro introduziu uma série de inovações que influenciaram toda a pro-.. Comunidades Virtuales Portafolio Virtual y Blogs Networking dução da indústria automobilística dos anos de 1940. Considerados por especialistas como o primeiro teste de aceitação junto ao público-alvo, os carros-conceito tornaram-se vedetes para montadoras e designers em todos os mercados.Conclusiones Em uma outra analise, carro-conceito é uma sugestão,El desarrollo de una marca personal es una estrategia uma resposta, ou melhor, uma indagação para com osque nos permite sobresalir en un mercado competitivo anseios de um público carente de novos valores. Eles re-y en constante cambio. A partir del branding personal velam-se como um termômetro para a próxima tendên-podemos proyectar una imagen diferente y única que cia de estilo, despertando no público dos salões (localnos servirá para identificar y atraer a la audiencia que mais utilizado para exposição dos mesmos) admiraçãonecesitamos. Una buena marca personal nos permitirá desejos e sonhos individuais. A indústria automobilís-no sólo ser recordados sino elegidos, estableciendo una tica resume-se em um ciclo em que, a cada novo con-relación honesta y profunda con nuestros consumido- ceito, são estabelecidos novos paradigmas do que sejares. Hemos logrado pasar de la era de los productos a la realmente um automóvel.era de las marcas; es momento de aplicar estas estrate- Laboratório, talvez, seja a palavra que melhor expressegias a nuestro plan de vida personal. o significado dos carros-conceito. No meio acadêmico acrescenta-se o termo aprendizagem, por possibilitar que futuros profissionais, em Design Industrial, com-Esta conferencia fue dictada por Natalia Delgado (CETYS Universi- preendam e se aproximem, com maior relevância, destedad - México) el miércoles 30 de julio en el Tercer Encuentro Lati- universo que tanto fascina a humanidade.noamericano de Diseño 2008. Facultad de Diseño y Comunicación, O desenvolvimento de produtos, em especial o automó-Universidad de Palermo, Buenos Aires, Argentina. vel, está associado ao contexto vivido pela sociedade e pelo mercado. No Brasil o setor automotivo sempre foi um destaque, ora pela importância na participação da economia, ora pelos destaques em concepção/ aceitação de produtos pelo público. Sem a mesma tradição de pa- íses Europeus (em destaque Alemanha, França, Inglater-Uma experiência acadêmica em design ra e Itália), dos Estados Unidos e do Japão, o Brasil tem galgado posições relevantes neste concorrido mercadoautomotivo de criação. Devido à capacidade industrial, o Brasil tornou-se umRóber Dias Botelho y Jairo José Drummond Câmara dos principais representante dos países Sul-Americanos (que compreendem o MERCOSUL), e/ou de países queEm pouco mais de cem anos pode-se dizer que o jeito de mostram-se em desenvolvimento (denominado paísescriar, desenvolver e produzir carros mudou tanto (com de terceiro mundo ou emergentes). Iniciado pela insis-o excesso de eletrônica, robotização, novos materiais e tência e coragem de idealistas, o setor de concepção econceitos), que fez com que o produto carro pareça de- desenvolvimento de projetos automotivos ganhou re-sassociado dos primeiros conceitos. Iniciado pelo “pai” presentação e respeito internacionais. Desde o início dada indústria automobilística, e da linha de montagem, década de 1990, uma série de montadoras iniciou, inten-Henry Ford, transformou o mundo com seu novo méto- sivamente, atividades de projeto no país. Implantaramdo de produção. O automóvel destaca-se na evolução da departamentos de estilo e projeto em suas filiais, nuncahumanidade como o bem que mais aspecto evolutivo antes ocorridos em nenhum outro país do mundo.apresentou. Além do que, pronuncia-se como uma das Mas, afinal, com tantas novas possibilidades apresen-criações mais importantes e que maior interferência tem tadas a cada ano, como identificar às necessidades dosgerado na sociedade moderna, especialmente a do sécu- novos usuários de veículos? Qual é o perfil dos atoreslo XXI. Acompanhando o processo natural de evolução que trabalham em tamanho cenário comercial? Qualda humanidade, o carro foi perdendo sua semelhança será a cara dos automóveis daqui a 20 anos? Quais sãocom as carruagens. A Revolução Industrial foi um mar- os atributos que colaboram para o surgimento de íconesco nessas mudanças, seu conceito consiste na produção do design automotivo? Por conseguinte, qual será o pró-em grande escala voltada para o mercado mundial, com ximo automóvel a ser lançado por uma indústria? Quaisuso intensivo de máquinas. O que inicialmente foi uma valores deverão ser apresentados neste novo conceito? Eabordagem americana transformou-se em um padrão por fim, e talvez mais complexo, como preparar futurosmundial. Atualmente, uma infinidade de possibilidades profissionais, conhecedores, que possam compreendertecnológicas encontram-se disponíveis para o desenvol- plenamente, tais variáveis, deste dinâmico e complexovimento de novos projetos. Nesta evolução processual, seguimento industrial?os carros conceitos tornaram-se fundamentais na evolu- Conhecer os fatores mercadológicos e técnicos tornou-seção do automóvel. O primeiro carro-conceito foi o GM muito importante para o sucesso profissional no concor-Y-Job, de 1938. Projetado por Harley Earl, considerado rido mercado globalizado. Da mesma forma, tal conheci-124 Actas de Diseño 6. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 97-188. ISSN 1850-2032
  • Diseño en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseño 2008mento favorece um maior acerto na tentativa de melho- Diseño y factura de joyas, percepción yrá-los de modo que estudantes possam fazer progressõesde modelos mais próximos da realidade do futuro. técnica… de lo efímero a lo eternoCom relação ao desenvolvimento de pesquisas voltadasao Transportation Design, a participação dos alunos da Carmen DiezEscola de Design - ED (da Universidade do Estado deMinas Gerais - UEMG/ Brasil), no desenvolvimento de Autogestión, innovación y perseverancia son los aspec-projetos de veículos conceito, como é no Projeto Sa- tos que aplicados a cualquier técnica se convierten enbiá, tem contribuído para a continuidade e o despon- una fórmula salvadora para nuestros tiempos donde setar da instituição no cenário nacional e internacional. supone que todo está hecho. Volver al origen y desde élOs resultados obtidos no meio acadêmico e industrial, proyectar el futuro nos permite diseñar con fundamen-quando se trata somente de uma das linhas de pesquisa to. La conferencia se asocia a la experiencia de aprender,do Centro de Pesquisa e Desenvolvimento em Design comprender y compartir el oficio de la joyería a travése Ergonomia - CPqD/ ED/ UEMG (Transportation De- de una propuesta de diseño. No suprimir técnicas tra-sign), são visíveis nos diversos projetos já elaborados dicionales sino ampliarlas y adaptarlas a las necesida-em concursos de design. As atividades desenvolvidas des expresivas actuales, aunque haciendo hincapié enno Centro têm contribuído significativamente na forma- el uso y la aplicación que se hace de esta técnica. Noção de profissionais e nos resultados dessa abordagem necesariamente todo es válido, también debe coincidirprojetual. Para caracterizar tal produção, alguns núme- con lo técnicamente correcto y no caer en propuestasros evidenciam tais destaques, recebidos por ex-alunos improvisadas por considerarlas meramente artísticas.do CPqD que tiveram a oportunidade de desenvolve- La joyería no está afecta a la materialidad con que serem pesquisa de Iniciação Científica. Assim, entre 1994 trabaja sino a su calidad expresiva y a lo consistente dee 2007, 03 alunos foram vencedores no premio Brasil su factura. El oficio debe adaptarse a las necesidades ex-Volkswagem (2000, 2001 e 2006), outros 05 foram fina- presivas de la persona y no ésta la que se sienta limitadalistas do mesmo e 04 estiveram entre os 10 finalistas. No por los criterios tradicionales del oficio.concurso Quatro Rodas, 05 alunos estiveram entre os 10 Es muy importante la manera de cómo se enseña, asífinalistas e 01 em terceiro lugar. Além da participação como el papel que desempeñan las escuelas de joyeríano concurso Motor Trend (USA), em que o CPqD obteve y sus docentes, ésto puede generar una contraposición01 vencedor (2000), 01 segundo lugar (2001) e 02 alunos entre la enseñanza ardua del oficio y la creatividad (fe-receberam Menção honrosa no prêmio. Deve-se levar nómeno frecuente en la enseñanza del diseño). Lo tras-em consideração os prêmios do projeto Sabiá em 1994 cendente y el atractivo que posee este oficio, así comoe 2000 (Prix D’honneur du Design e Prix Spécial de De- la ventaja que conlleva sobre otros muchos parte porsign Atribué à une Equipe Etrangérè, respectivamente, entender lo que significa sentir la necesidad de expre-ambos na França). Ressalta-se que o Sabiá 4 passou a sarse y saber generar un mundo íntimo en un pequeñocompor todo o material gráfico de divulgação mundial espacio, contenido en una escala manual, asible y desa-da 19a Shell Éco-Marathon 2003. fiante. El trabajo manual y el proceso creativo permitenNota-se, então, que esforços sempre foram desprendi- que en una disciplina productiva y exigente como el di-dos no Centro, no intuito de fazer com que a instituição seño industrial, donde cada vez importa más la relaciónde ensino superior cumpra, de forma coerente, o papel entre la actividad desarrollada y el resultado, se puedade formadora de uma massa crítica dos futuros profis- construir un pequeño objeto que captura y representasionais. Pois, as pesquisas automotivas desenvolvidas identidad, cuerpo y tradición y luego ser capaz de ex-no Centro têm estimulado e facilitado a aproximação do hibirlo, usarlo o regalarlo. El reflejo de lo que somos yestudante de design ao pensamento científico e contri- de lo que queremos ser se expresa en nuestros acceso-buindo para a capacitação e inserção do profissional no rios, los ritos, las tradiciones, las celebraciones y todomercado, seja este acadêmico ou industrial. Dessa for- aquello significativo para el hombre. Una oportunidadma, este trabalho vem, como outros, ratificar e comparti- de diseño imperdible.lhar os resultados obtidos com as pesquisas científicas eressaltar a capacidade na formação de conhecedores emdesign automotivo já consolidada pelo Centro. Esta conferencia fue dictada por Carmen Diez (Taller Diez - Chile) el martes 29 de julio en el Tercer Encuentro Latinoamericano de Diseño 2008. Facultad de Diseño y Comunicación, Universidad de Palermo,Esta conferencia fue dictada por Róber Dias Botelho y Jairo José Buenos Aires, Argentina.Drummond Câmara (Universidade do Estado de Minas Gerais - Brasil)el miércoles 30 de julio en el Tercer Encuentro Latinoamericano deDiseño 2008. Facultad de Diseño y Comunicación, Universidad dePalermo, Buenos Aires, Argentina.Actas de Diseño 6. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 97-188. ISSN 1850-2032 125
  • Diseño en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseño 2008Complejidad, argumento para obligar la en la cual cada nodo tiene su propia identidad y fun- ción en la constitución del resultado material.creatividad e innovación en diseñoMario Rubén Dorochesi Fernandois Esta conferencia fue dictada por Mario Rubén Dorochesi Fernandois (Universidad Técnica Federico Santa María - Chile) el martes 29 deUna visión que ponga en práctica la creatividad y capa- julio en el Tercer Encuentro Latinoamericano de Diseño 2008. Fa-cidad de situar al profesional en escenarios más contex- cultad de Diseño y Comunicación, Universidad de Palermo, Buenostualizados y abiertos a la oportunidad, genera propues- Aires, Argentina.tas con mayor grado de innovación, emprendimientoscon riesgos mas reducidos e integración profesional conredes que operan en el territorio propuesto.El escenario de la innovación se encuentra en un acele-rado proceso de cambio a escala mundial, la apariciónde nuevos consumos, nuevas necesidades, nuevas tec- Por qué el Marketing es importante paranologías y la revisión permanente de todos los supues-tos sobre los cuales se ha construido la cultura material, un diseñadorestán determinando nuevas realidades de mayor com-plejidad. En dicho contexto el desarrollo sustentable Raul Carlos Drelichmande las empresas, pase por contar con profesionales consólidas capacidades para saber leer y saber actuar en El Siglo XXI para el Marketing comenzó en la décadaestos nuevos escenarios. De esta forma, la cultura pro- de los 90 cuando se comprendió que esta disciplinayectual queda expuesta a demandas de cambio, del mis- abarcaba mucho más que la publicidad y las ventas.mo modo como lo hace hoy, la percepción de valor. Las Efectivamente, hoy el Marketing atraviesa en forma ho-nuevas generaciones deben entonces experimentar mo- rizontal cualquier empresa, ya sea unipersonal, PyMEdos diversos de aproximarse a la realidad, nutriéndose o multinacional, participando desde la definición delde diferentes vertientes que participan de ello, todo lo producto, pasando por la fijación del precio, la políticacual exige articulación, rigor y nuevas formas metodoló- de comunicación, la logística y la posterior atención algicas de desarrollar la interacción profesional. cliente. Los profesionales del Marketing estamos com-En tal sentido, vérselas con la complejidad significa, prometidos a borrar del imaginario popular la viejaaproximarse a la emergencia de procesos, multidimen- idea de que el Marketing sirve "para venderte lo que nosionales, interactivos y con grandes componentes de quieres comprar", tratando de instalar la moderna con-aleatoriedad, azar e indeterminación. En este plano la cepción de que el Marketing es un "satisfactor de nece-actividad de crear valor, pasa por comprender que el sidades humanas" y por lo tanto algo útil para el consu-liderazgo no tiene ya que ver con lograr ventajas en in- midor y la sociedad. En nuestros días consideramos quedustrias de escala intensiva, sino con crear productosy servicios de excelencia en industrias de imaginaciónintensiva, situación que exige por parte del profesional, . el Marketing tiene tres metas: Entregar satisfacción y valor verdadero a los consu- midores (es decir lo que ellos esperaban, o más, poruna estrategia de pensamiento creativa, radical y polifó-nica, toda vez que ya no hace frente al problema, sino . el precio que han pagado) Mejorar la calidad de vida (haciendo producto y ser-a la oportunidad, situación que lo obliga a interactuarconsigo mismo y su entorno, de manera diversa.En tal plano, las actividades de crear y sobre todo de . vicios útiles para la Sociedad) Maximizar las utilidades de la empresa dentro de la Responsabilidad Social que cabe hoy a todos los em-generar ideas (materia prima inicial de la innovación) presarios.capaces de sobrevivir a la competitividad, a la satura- Al lograr estos objetivos, estaremos contribuyendo ación de los mercados, a la velocidad del proceso pro- una sociedad mejor. El primer desafío para un diseña-ductivo y logístico, pasa por un adecuado entrenamien- dor es su propio marketing, puesto que quien no sabeto en entornos donde el alumno pueda participar en la comunicar sobre sí mismo, mal podrá comunicar sobreconstrucción de experiencias a partir del manejo de otros. Tratándose el diseño de un servicio, debemos te-múltiples variables, de la aplicación de criterios cuali- ner en cuenta las particularidades de los servicios, quetativos y cuantitativos, del razonamiento y la intuición,de operar en un marco de aprender haciendo y de ex- . impactan sobre su marketing: Intangibilidad. No podemos sentirlos ni tocarlos co-perimentar desde la acción, a fin de cuentas operar concreatividad en escenarios de alta complejidad. . mo a los productos. Inseparabilidad. El servicio y quien lo presta estánEn este contexto, se presenta la visión y trabajo del“Taller Alfa”, de Ingeniería en Diseño de Productos dela Universidad Técnica Federico Santa María, espacio . íntimamente relacionados. Heterogeneidad. No podemos garantizar su calidad hasta la terminación del mismo. Carácter perecedero.de investigación académico en el que se conjugan las No podemos guardar ni almacenar la capacidad dedisciplinas del diseño y la ingeniería, para potenciar latransversalidad del producto, entendiendo su desarro-llo, como un tejido eficiente de conocimiento complejo, . producción no utilizada. No Retorno. La mayoría de los servicios no pueden devolverse y en algunos casos sus consecuencias son irreversibles126 Actas de Diseño 6. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 97-188. ISSN 1850-2032
  • Diseño en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseño 2008. No propiedad. Su carácter de intangibles hace que su prestación no transmita propiedad, sino goce o de- no podemos saber con seguridad que nos deparará el futuro, con toda probabilidad podemos predecir que los recho de uso. pronósticos acerca del Diseño seguirán basándose en el legado del pasado dejado por nuestros pioneros y el so- bresaliente presente que en estos tiempos nos circunda,Esta conferencia fue dictada por Raúl Carlos Drelichman (Argentina) ya que entendiendo la historia, se pueden explicar me-el martes 29 de julio en el Tercer Encuentro Latinoamericano de jor futuras acciones.Diseño 2008. Facultad de Diseño y Comunicación, Universidad dePalermo, Buenos Aires, Argentina. El pasado, pioneros del diseño venezolano Desde tiempos remotos el diseño ha estado presente en las diferentes sociedades que a lo largo de la humanidad se han desarrollado en diferentes épocas, contribuyendo de alguna manera a facilitar cada una de las actividadesEl pasado, presente y futuro del diseño que día a día se desarrollaban en cada una de ellas, pro- porcionando comodidad y belleza (diseño industrial),en Venezuela protección (diseño arquitectónico), información (diseño gráfico), vestimenta (diseño de modas), etc.Amarilis Elias En la historia del diseño gráfico en Venezuela, se consi- deran como pioneros a los artistas y diseñadores llega-Predecir el futuro, hacia donde vamos dos al país luego de la segunda guerra mundial, quienesDesde que existe el hombre, siempre ha estado intere- se convirtieron en las referencias inmediatas del dise-sado en predecir el futuro. Es imposible saber a ciencia ño gráfico en el país, destacando entre ellos: el lituanocierta cuándo se hicieron conscientes los seres huma- Gerd Leufert, el italiano Nedo M. F, el americano Larrynos de que lo que ocurrirá en el futuro probablemente June, la alemana Gego, el holandés Connelis Zitmansea distinto de lo que sucede en el presente, pero lo hi-cieron. Al pasar el tiempo, las sociedades han desarro- Gegollado diversas maneras de adivinar el futuro destacando Según Armas, A. (1985) Gego (Gertrud Goldschmidt)la lectura de las manos de las gitanas. Algunos grupos fue una escultora Venezolana, nació en Hamburgo, Ale-intentaron escrutar los hechos mediante la magia o el mania en el año 1912. Se graduó de Ingeniero, mencióncontacto con lo sobrenatural. Al respecto Stearns, P. Arquitecto de la Escuela Técnica de Stuttgart. En 1939,plantea, que para hacerlo leían los augurios en las en- emigra a Venezuela, estableciendo su residencia en Ca-trañas de los animales o en las hojas de té. La astrología, racas. En 1952, adquiere la nacionalidad venezolana yel estudio de la correlación entre lo sucedido en la tierra conoce a Gerd Leufert, diseñador gráfico y artista plás-y la posición y los movimientos de los astros, fue una tico, quien la motiva a iniciarse en las artes plásticas.ciencia esencial en la China, Grecia y Roma clásicas. Gego realiza en esa época sus primeras obras: dibujos,Mucho antes del extraordinario declive de la creencia acuarelas, monotipos y xilografías de carácter paisajista,en la magia en el siglo XVIII, sin embargo, las socieda- figurativo y expresionista.des habían desarrollado formas de pensar en el futuro A partir del año de 1958 comienza su labor docente encon una relación mayor con el tiempo histórico. Es de- la Facultad de Arquitectura y Urbanismo en la Universi-cir, se dieron cuenta de que sus sociedades tenían pasa- dad Central de Venezuela. Gego ejercerá diferentes car-do e intentaron relacionarlos con el futuro. Los pronós- gos docentes en importantes instituciones educativas deticos con los que contamos hoy en día, como los que se Venezuela, tales como: Escuela de Artes Plásticas Cris-relacionan con la política económica o militar, utilizan tóbal Rojas (1958 - 1959), Facultad de Arquitectura de lala historia, debido a que quienes predicen asumen la co- Universidad Central de Venezuela (1960 - 1967), Funda-nexión entre hechos pasados, presentes y futuros. Como ción Neumann - Ince (1964 - 1977). En el año de 1959veremos, los tipos de conexiones en las que se basan viaja a los Estados Unidos, donde permanece un año.las predicciones, así como el éxito de esas predicciones, Entre 1967 y 1969 realiza obras de integración a la ar-varían enormemente. Sin embargo, la necesidad de ase- quitectura en compañía de Gerd Leufert, tales como lagurar las predicciones se aplica a pesar de todo. A pesar Torre y Mural del Centro Comercial Cedíaz (1967) y losde nuestros esfuerzos por hacer predicciones usando la Murales del la sede del Instituto de Cooperación Educa-historia, no podemos saber lo que nos reserva el futuro. tiva (INCE) (1868 - 1969).Podemos, no obstante, disfrutar especulando con él, y A partir del año 1969 se libera del esquema de líneas pa-estudiar qué predicciones son las más plausibles. Pero ralelas y comienza a realizar dibujos con líneas entrecru-indiscutiblemente que gran parte de la historia servirá zadas formando redes planas y moduladas. Los camposde contribución al futuro, quizás en algunos casos nos entre las líneas son de base triangular. De este sistemaimpida repetir estrategias o cometer errores pasados, nace la obra Reticulárea, 1969, ambientación de mallaspor ello al analizar la historia del diseño que es el tema y redes, instalada por primera vez en el Museo de Bellasque nos compete, no es una relación nostálgica con el Artes de Caracas. A finales del año 1969, Gego viaja apasado la que debemos establecer, puesto que está in- Nueva York donde instala la Reticulárea en la Galería deterpelada por la innovación, pienso que la historia sigue Arte del Center for Inter American Relations. En el añosiendo la clave de esta labor, a pesar de reconocer que 1980 Gego se convierte en Miembro Fundador del re-Actas de Diseño 6. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. pp. 97-188. ISSN 1850-2032 127
  • Diseño en Palermo. III Encuentro Latinoamericano de Diseño 2008cién creado Taller de Artes Gráficas Asociadas (TAGA). Nedo Mion FerrarioEn 1982 viaja a Fráncfort, Alemania, para participar en Nedo M. F., como popularmente