SlideShare a Scribd company logo
1 of 38
Download to read offline
PREVENCIÓN
DEL ACOSO
ESCOLAR
Departamento Orientación
IES Mar de Poniente
ÍNDICE DE LA PRESENTACIÓN
CONTENIDOS DIAPOSITIVAS
1. ¿QUÉ ES EL ACOSO ESCOLAR O BULLYING? Número 3 y 4
2. TIPOS DE ACOSO ESCOLAR. Vídeos. Números 5 a 25
3. ¿QUÉ HACER SI SOMOS MALTRATADOS? Números 26 a 28
4. IMÁGENES SOBRE EL ACOSO ESCOLAR Números 29 a 34
5. NUESTROS DERECHOS Y RESPONSABILIDADES:
NORMAS PARA TRATARNOS MEJOR
Número 35 y 36
6. EL PAPEL ARRUGADO. Historia. Número 37
DEFINICIÓN DE ACOSO ESCOLAR
(En inglés bullying) Es cualquier
forma de malos tratos de tipo
físico, verbal o psicológico que
tiene lugar entre escolares y
que causan sufrimiento a la
víctima. Estos malos tratos se
producen de forma reiterada a
lo largo del tiempo tanto en el
aula o centro, como a través de
las redes sociales. En el acoso
escolar siempre existe una
diferencia de poder entre la
víctima y el abusón (más fuerte,
más numerosos...).
QUE ES EL BULLYING
TIPOS DE ACOSO ESCOLAR
RÖDHÅRIG
• Escoge un título que consideres adecuado para este vídeo.
• ¿Qué tipo de malos tratos se reproducen en él: físicos directos o indirectos, verbales, sociales, sexuales, ciberacoso?
• ¿Cómo crees que se siente el protagonista del vídeo? ¿Te has sentido alguna vez así o has conocido a alguien que se
pareciese al personaje protagonista del vídeo?
• ¿Quién o quiénes son las personas que llevan a cabo los malos tratos? ¿Por qué crees que lo hace o hacen? ¿Cómo
crees que se siente o sienten?
• ¿Qué hacen los espectadores? ¿Por qué crees que lo hacen? ¿Cómo crees que se sienten?
RÖDHÅRIG
• Rödhårig (Pelirrojo)
• Tiempo: 50 seg.
• Vi hjälper elever att själva stoppa mobbning: Ayudamos a
los estudiantes para detener el acoso escolar.
HÅRDA ORD
• Escoge un título que consideres adecuado para este vídeo.
• ¿Qué tipo de malos tratos se reproducen en él: físicos directos o indirectos, verbales, sociales, sexuales, ciberacoso?
• ¿Cómo crees que se siente el protagonista del vídeo? ¿Te has sentido alguna vez así o has conocido a alguien que se
pareciese al personaje protagonista del vídeo?
• ¿Quién o quiénes son las personas que llevan a cabo los malos tratos? ¿Por qué crees que lo hace o hacen? ¿Cómo
crees que se siente o sienten?
• ¿Qué hacen los espectadores? ¿Por qué crees que lo hacen? ¿Cómo crees que se sienten?
HÅRDA ORD
• Hårda Ord (Palabras duras)
• Tiempo: 50 seg.
• Ord Känns mer än man tror: Las palabras son más
(importantes) de lo que crees.
FOTBOLLEN
• Escoge un título que consideres adecuado para este vídeo.
• ¿Qué tipo de malos tratos se reproducen en él: físicos directos o indirectos, verbales, sociales, sexuales, ciberacoso?
• ¿Cómo crees que se siente el protagonista del vídeo? ¿Te has sentido alguna vez así o has conocido a alguien que se
pareciese al personaje protagonista del vídeo?
• ¿Quién o quiénes son las personas que llevan a cabo los malos tratos? ¿Por qué crees que lo hace o hacen? ¿Cómo
crees que se siente o sienten?
• ¿Qué hacen los espectadores? ¿Por qué crees que lo hacen? ¿Cómo crees que se sienten?
FOTBOLLEN
• Fotbollen (Fútbol)
• Tiempo: 1m. 01seg.
• Varje dag slocknar en dröm: Cada día, se va un sueño.
VÄGEN TILL SKOLAN
• Escoge un título que consideres adecuado para este vídeo.
• ¿Qué tipo de malos tratos se reproducen en él: físicos directos o indirectos, verbales, sociales, sexuales, ciberacoso?
• ¿Cómo crees que se siente el protagonista del vídeo? ¿Te has sentido alguna vez así o has conocido a alguien que se
pareciese al personaje protagonista del vídeo?
• ¿Quién o quiénes son las personas que llevan a cabo los malos tratos? ¿Por qué crees que lo hace o hacen? ¿Cómo
crees que se siente o sienten?
• ¿Qué hacen los espectadores? ¿Por qué crees que lo hacen? ¿Cómo crees que se sienten?
VÄGEN TILL SKOLAN
• Vägen till skolan (Camino a la escuela)
• Tiempo: 52 seg.
• Hjälp oss göra Vägen till skolan lättare. Stöd vard arbete mot
mobbning: Ayúdanos a hacer el camino a la escuela más fácil. Apoya
el trabajo de hacer frente a la intimidación.
HÅLLA KÄFTEN
• Escoge un título que consideres adecuado para este vídeo.
• ¿Qué tipo de malos tratos se reproducen en él: físicos directos o indirectos, verbales, sociales, sexuales, ciberacoso?
• ¿Cómo crees que se siente el protagonista del vídeo? ¿Te has sentido alguna vez así o has conocido a alguien que se
pareciese al personaje protagonista del vídeo?
• ¿Quién o quiénes son las personas que llevan a cabo los malos tratos? ¿Por qué crees que lo hace o hacen? ¿Cómo
crees que se siente o sienten?
• ¿Qué hacen los espectadores? ¿Por qué crees que lo hacen? ¿Cómo crees que se sienten?
HÅLLA KÄFTEN
• Hålla käften (Cállate)
• Tiempo: 1m. 10seg.
• För alla barn som lever i det tysta: Para todos los niños
que viven en el silencio
OSYNLIG
• Escoge un título que consideres adecuado para este vídeo.
• ¿Qué tipo de malos tratos se reproducen en él: físicos directos o indirectos, verbales, sociales, sexuales, ciberacoso?
• ¿Cómo crees que se siente el protagonista del vídeo? ¿Te has sentido alguna vez así o has conocido a alguien que se
pareciese al personaje protagonista del vídeo?
• ¿Quién o quiénes son las personas que llevan a cabo los malos tratos? ¿Por qué crees que lo hace o hacen? ¿Cómo
crees que se siente o sienten?
• ¿Qué hacen los espectadores? ¿Por qué crees que lo hacen? ¿Cómo crees que se sienten?
OSYNLIG
• Osynlig (Invisible)
• Tiempo: 46 seg.
• Vi hjälper elever att själva stoppa mobbning: Ayudamos
a los estudiantes para detener el acoso escolar.
FULA ORD
• Escoge un título que consideres adecuado para este vídeo.
• ¿Qué tipo de malos tratos se reproducen en él: físicos directos o indirectos, verbales, sociales, sexuales, ciberacoso?
• ¿Cómo crees que se siente el protagonista del vídeo? ¿Te has sentido alguna vez así o has conocido a alguien que se
pareciese al personaje protagonista del vídeo?
• ¿Quién o quiénes son las personas que llevan a cabo los malos tratos? ¿Por qué crees que lo hace o hacen? ¿Cómo
crees que se siente o sienten?
• ¿Qué hacen los espectadores? ¿Por qué crees que lo hacen? ¿Cómo crees que se sienten?
FULA ORD
• Fula Ord (Palabras feas)
• Tiempo: 1m. 01seg.
• We help students to put an end to bullying: Ayudamos a
los estudiantes a que pongan fin a la intimidación.
MOT MOBBNING
• Escoge un título que consideres adecuado para este vídeo.
• ¿Qué tipo de malos tratos se reproducen en él: físicos directos o indirectos, verbales, sociales, sexuales, ciberacoso?
• ¿Cómo crees que se siente el protagonista del vídeo? ¿Te has sentido alguna vez así o has conocido a alguien que se
pareciese al personaje protagonista del vídeo?
• ¿Quién o quiénes son las personas que llevan a cabo los malos tratos? ¿Por qué crees que lo hace o hacen? ¿Cómo
crees que se siente o sienten?
• ¿Qué hacen los espectadores? ¿Por qué crees que lo hacen? ¿Cómo crees que se sienten?
MOT MOBBNING
• Mot Mobbning (Contra el bullying)
• Tiempo: 1m.
• Med ny teknik foljer mobbarna med hem: Con las
nuevas tecnologías los matones siguen en casa.
TILLSAMMANS
• Escoge un título que consideres adecuado para este vídeo.
• ¿Qué tipo de malos tratos se reproducen en él: físicos directos o indirectos, verbales, sociales, sexuales, ciberacoso?
• ¿Cómo crees que se siente el protagonista del vídeo? ¿Te has sentido alguna vez así o has conocido a alguien que se
pareciese al personaje protagonista del vídeo?
• ¿Quién o quiénes son las personas que llevan a cabo los malos tratos? ¿Por qué crees que lo hace o hacen? ¿Cómo
crees que se siente o sienten?
• ¿Qué hacen los espectadores? ¿Por qué crees que lo hacen? ¿Cómo crees que se sienten?
TILLSAMMANS
• Tillsammans (Juntos)
• Tiempo: 1 m.
• Mensaje: Tillsammans kan vi sta upp mot mobbningen.
Juntos podemos resistir contra el acoso escolar.
SOM PÅ HÖGSTADIET
• Escoge un título que consideres adecuado para este vídeo.
• ¿Qué tipo de malos tratos se reproducen en él: físicos directos o indirectos, verbales, sociales, sexuales, ciberacoso?
• ¿Cómo crees que se siente el protagonista del vídeo? ¿Te has sentido alguna vez así o has conocido a alguien que se
pareciese al personaje protagonista del vídeo?
• ¿Quién o quiénes son las personas que llevan a cabo los malos tratos? ¿Por qué crees que lo hace o hacen? ¿Cómo
crees que se siente o sienten?
• ¿Qué hacen los espectadores? ¿Por qué crees que lo hacen? ¿Cómo crees que se sienten?
SOM PÅ HÖGSTADIET
• Som på Högstadiet (Igual que en la escuela secundaria)
• Tiempo: 45 seg.
• You haven't forgotten, have you, what it was like in school. No
ha olvidado, ¿verdad, lo que pasaba en la escuela?
¿Qué puedes hacer si te encuentras en
una situación de maltrato?
Prevención del Acoso Escolar
CONCLUSIONES FINALES
1. El maltrato no es una broma. El maltrato no es para reírse. En una broma se ríen todos y
todas. Cuando hay alguien que se molesta o asusta, ya no es una broma, es un abuso.
2. Nadie merece ser maltratado. Suele decirse que hay quien se lo busca, pero esto sólo es una
excusa. Todos tenemos el derecho a ser tratados con respeto.
3. Si te pegan o te insultan es mejor no responder de la misma forma. Muchas veces devolver
la agresión sólo empeora la situación. Hay que saber encontrar otras maneras de resolver los
conflictos o de evitarlos.
4. El maltrato no sólo es físico. Pegar, empujar, poner la zancadilla, etc. es maltrato, pero dar
de lado a una persona, difundir rumores para que los demás no se “junten” con ella, excluirla
del grupo y cosas así, también es maltratar. Y esto es maltrato psicológico.
5. Los chicos y las chicas que son maltratados no son cobardes que no saben defenderse.
Cuando un grupo intimida a una persona sola es muy difícil plantar cara. Los cobardes son los
que necesitan ir en grupo para sentirse fuertes o intimidar al que consideran más débil.
6. Decírselo a un profesor o a una profesora no es “chivarse”. Sufrir o ser testigo de un
maltrato y decírselo a un adulto que pueda ayudar es defender los derechos propios o de los
demás; y actuar así es ser una persona inteligente, honesta y responsable.
7. Los chicos y las chicas que son maltratados a menudo están tristes y sufren durante mucho
tiempo. Son personas infelices a los que tenemos que ayudar porque padecen una situación
injusta.
8. Cuando alguien se pelea más vale no meterse, pero hay que buscar la manera de detener la
pelea y esto se hace buscando la ayuda de un adulto. Un espectador se convierte en cómplice
cuando no actúa ni denuncia las agresiones.
Prevención del Acoso Escolar
Prevención del Acoso Escolar
Prevención del Acoso Escolar
• Quiénes se pasan
con otros son unos
COBARDES.
• PASA DE ELLOS O
ELLAS. No les rías las
gracias. APOYA A
LAS VÍCTIMAS.
• Y si la víctima eres
tú, ¡¡CUÉNTALO…
YA!!
Prevención del Acoso Escolar
Prevención del Acoso Escolar
Leemos y comentamos…
NORMAS DE CLASE PARA LA MEJORA
DE LA CONVIVENCIA
¿QUÉ PODEMOS HACER PARA
FAVORECER LOS BUENOS TRATOS
EN EL AULA?
NORMAS CONSECUENCIAS
Ayudar…
Hablar…
¿QUÉ HACEMOS SI ALGUIEN
TRATA MAL A OTRAS PERSONAS
DE LA CLASE?
NORMAS CONSECUENCIAS
Si alguien insulta o pone
motes…
Si alguien amenaza o
intimida…
Si alguien agrede (empuja
o pega)…
Si alguien hace el vacío o
excluye a otra persona…
EL PAPEL ARRUGADO
Prevención del Acoso Escolar

More Related Content

What's hot

Enamoramiento Taller 5 Y 6
Enamoramiento Taller 5 Y 6Enamoramiento Taller 5 Y 6
Enamoramiento Taller 5 Y 6MISSFRUNA
 
Abuso sexual infantil
Abuso sexual infantilAbuso sexual infantil
Abuso sexual infantilJamil Ramón
 
Taller para niños bullying javier
Taller para niños bullying javierTaller para niños bullying javier
Taller para niños bullying javierJavier Armendariz
 
Taller de resiliencia para adolescentes. mex. 2010
Taller de resiliencia para adolescentes. mex. 2010Taller de resiliencia para adolescentes. mex. 2010
Taller de resiliencia para adolescentes. mex. 2010Conrado Mauricio
 
Taller 2 estilos de crianza
Taller 2  estilos de crianzaTaller 2  estilos de crianza
Taller 2 estilos de crianzaANGELICA RAMOS
 
Prevención de bullying 2
Prevención de bullying 2Prevención de bullying 2
Prevención de bullying 2sector11actopan
 
La prevencion del suicidio en niños y adolescentes
La prevencion del suicidio en niños y adolescentesLa prevencion del suicidio en niños y adolescentes
La prevencion del suicidio en niños y adolescentestrabajosocial2004
 
Bullying o acoso escolar
Bullying o acoso escolarBullying o acoso escolar
Bullying o acoso escolarmtrosanchez
 
Bullying, prueba de incidencia aplicable a padres de familia
Bullying, prueba de incidencia aplicable a padres de familiaBullying, prueba de incidencia aplicable a padres de familia
Bullying, prueba de incidencia aplicable a padres de familiaNadia de la Torre
 
Presentacion bullying para padres
Presentacion bullying para padresPresentacion bullying para padres
Presentacion bullying para padresmati san
 
presentacion buen trato secundaria (1).pdf
presentacion buen trato secundaria (1).pdfpresentacion buen trato secundaria (1).pdf
presentacion buen trato secundaria (1).pdfAPOYOPEDAGGICOORIENT
 
Exposicion sobre bullying escolar (acoso escolar) slideshare
Exposicion sobre bullying escolar (acoso escolar) slideshareExposicion sobre bullying escolar (acoso escolar) slideshare
Exposicion sobre bullying escolar (acoso escolar) slidesharemarlyn1585
 

What's hot (20)

Bullying
BullyingBullying
Bullying
 
Bullying o matoneo exposicion para niños
Bullying o matoneo exposicion para niñosBullying o matoneo exposicion para niños
Bullying o matoneo exposicion para niños
 
Enamoramiento Taller 5 Y 6
Enamoramiento Taller 5 Y 6Enamoramiento Taller 5 Y 6
Enamoramiento Taller 5 Y 6
 
Bullying
BullyingBullying
Bullying
 
Abuso sexual infantil
Abuso sexual infantilAbuso sexual infantil
Abuso sexual infantil
 
Taller para niños bullying javier
Taller para niños bullying javierTaller para niños bullying javier
Taller para niños bullying javier
 
Taller de resiliencia para adolescentes. mex. 2010
Taller de resiliencia para adolescentes. mex. 2010Taller de resiliencia para adolescentes. mex. 2010
Taller de resiliencia para adolescentes. mex. 2010
 
Prevencion del abuso sexual
Prevencion del abuso sexualPrevencion del abuso sexual
Prevencion del abuso sexual
 
Violencia escolar
Violencia escolarViolencia escolar
Violencia escolar
 
Taller 2 estilos de crianza
Taller 2  estilos de crianzaTaller 2  estilos de crianza
Taller 2 estilos de crianza
 
Prevención de bullying 2
Prevención de bullying 2Prevención de bullying 2
Prevención de bullying 2
 
Ppt acoso escolar (2)
Ppt acoso escolar (2)Ppt acoso escolar (2)
Ppt acoso escolar (2)
 
Presentacion del bullying
Presentacion del bullyingPresentacion del bullying
Presentacion del bullying
 
La prevencion del suicidio en niños y adolescentes
La prevencion del suicidio en niños y adolescentesLa prevencion del suicidio en niños y adolescentes
La prevencion del suicidio en niños y adolescentes
 
Bullying o acoso escolar
Bullying o acoso escolarBullying o acoso escolar
Bullying o acoso escolar
 
Bullying, prueba de incidencia aplicable a padres de familia
Bullying, prueba de incidencia aplicable a padres de familiaBullying, prueba de incidencia aplicable a padres de familia
Bullying, prueba de incidencia aplicable a padres de familia
 
El bullyng
El bullyngEl bullyng
El bullyng
 
Presentacion bullying para padres
Presentacion bullying para padresPresentacion bullying para padres
Presentacion bullying para padres
 
presentacion buen trato secundaria (1).pdf
presentacion buen trato secundaria (1).pdfpresentacion buen trato secundaria (1).pdf
presentacion buen trato secundaria (1).pdf
 
Exposicion sobre bullying escolar (acoso escolar) slideshare
Exposicion sobre bullying escolar (acoso escolar) slideshareExposicion sobre bullying escolar (acoso escolar) slideshare
Exposicion sobre bullying escolar (acoso escolar) slideshare
 

Viewers also liked

Guía profesorado no te en redes versión 1
Guía profesorado no te en redes versión 1Guía profesorado no te en redes versión 1
Guía profesorado no te en redes versión 1luciafer1981
 
Nominacion Alumnado Ayudante: Tutoría
Nominacion Alumnado Ayudante: TutoríaNominacion Alumnado Ayudante: Tutoría
Nominacion Alumnado Ayudante: Tutoríadepori
 
Quisiera ser
Quisiera serQuisiera ser
Quisiera serdepori
 
Campos de aplicación de la psicología
Campos de aplicación de la psicologíaCampos de aplicación de la psicología
Campos de aplicación de la psicologíaanamariacv20
 
Modelos de intervención en psicología unidad 3 leidy camacho
Modelos de intervención en psicología unidad 3 leidy camachoModelos de intervención en psicología unidad 3 leidy camacho
Modelos de intervención en psicología unidad 3 leidy camachoLmcamachoa
 
Tipos de psicología
Tipos de psicologíaTipos de psicología
Tipos de psicologíatrapcy02
 
Prevencion primaria del abuso y maltrato infantil
Prevencion primaria del abuso y maltrato infantilPrevencion primaria del abuso y maltrato infantil
Prevencion primaria del abuso y maltrato infantilgloriapch
 
Psicologia forense. samachys
Psicologia forense. samachysPsicologia forense. samachys
Psicologia forense. samachysSara Chirinos
 
Campo de la psicología educativa
Campo de la psicología educativaCampo de la psicología educativa
Campo de la psicología educativaPedro Moran Rosas
 
Modelos de intervención en psicología: Modelos aplicados a los campos.
Modelos de intervención en psicología: Modelos aplicados a los campos.Modelos de intervención en psicología: Modelos aplicados a los campos.
Modelos de intervención en psicología: Modelos aplicados a los campos.Leidy Alejandra Sánchez
 
Modelos de intervención psicológica
Modelos de intervención psicológicaModelos de intervención psicológica
Modelos de intervención psicológicaPaty Sanchez
 
Consello orientador ESO_Mónica Diz Besada
Consello orientador ESO_Mónica Diz BesadaConsello orientador ESO_Mónica Diz Besada
Consello orientador ESO_Mónica Diz BesadaMónica Diz Besada
 
Consello orientador ESO Mónica Diz Besada versión2ª
Consello orientador ESO Mónica Diz Besada versión2ªConsello orientador ESO Mónica Diz Besada versión2ª
Consello orientador ESO Mónica Diz Besada versión2ªMónica Diz Besada
 
Modelos de intervencion
Modelos de intervencionModelos de intervencion
Modelos de intervencionnanali03
 
Mapa Conceptual Campos de la Psicología.
Mapa Conceptual Campos de la Psicología.Mapa Conceptual Campos de la Psicología.
Mapa Conceptual Campos de la Psicología.Elsy Gutierrez D
 
Itinerarios bacharelato LOMCE IES A Sardiñeira
Itinerarios bacharelato LOMCE IES A SardiñeiraItinerarios bacharelato LOMCE IES A Sardiñeira
Itinerarios bacharelato LOMCE IES A SardiñeiraMónica Diz Besada
 
Actividades complementarias tutorías eso segundo trimestre
Actividades complementarias tutorías eso segundo trimestreActividades complementarias tutorías eso segundo trimestre
Actividades complementarias tutorías eso segundo trimestreMónica Diz Besada
 
Planificación sesións titoría 16 17
Planificación sesións titoría 16 17Planificación sesións titoría 16 17
Planificación sesións titoría 16 17Mónica Diz Besada
 
Actividades complementarias tutorías eso y bach tercer trimestre
Actividades complementarias tutorías eso y bach tercer trimestreActividades complementarias tutorías eso y bach tercer trimestre
Actividades complementarias tutorías eso y bach tercer trimestreMónica Diz Besada
 

Viewers also liked (20)

Guía profesorado no te en redes versión 1
Guía profesorado no te en redes versión 1Guía profesorado no te en redes versión 1
Guía profesorado no te en redes versión 1
 
Nominacion Alumnado Ayudante: Tutoría
Nominacion Alumnado Ayudante: TutoríaNominacion Alumnado Ayudante: Tutoría
Nominacion Alumnado Ayudante: Tutoría
 
Quisiera ser
Quisiera serQuisiera ser
Quisiera ser
 
Campos de aplicación de la psicología
Campos de aplicación de la psicologíaCampos de aplicación de la psicología
Campos de aplicación de la psicología
 
Modelos de intervención en psicología unidad 3 leidy camacho
Modelos de intervención en psicología unidad 3 leidy camachoModelos de intervención en psicología unidad 3 leidy camacho
Modelos de intervención en psicología unidad 3 leidy camacho
 
Tipos de psicología
Tipos de psicologíaTipos de psicología
Tipos de psicología
 
Prevencion primaria del abuso y maltrato infantil
Prevencion primaria del abuso y maltrato infantilPrevencion primaria del abuso y maltrato infantil
Prevencion primaria del abuso y maltrato infantil
 
Psicologia forense. samachys
Psicologia forense. samachysPsicologia forense. samachys
Psicologia forense. samachys
 
Campo de la psicología educativa
Campo de la psicología educativaCampo de la psicología educativa
Campo de la psicología educativa
 
Orientacion vocacional 2012
Orientacion vocacional 2012Orientacion vocacional 2012
Orientacion vocacional 2012
 
Modelos de intervención en psicología: Modelos aplicados a los campos.
Modelos de intervención en psicología: Modelos aplicados a los campos.Modelos de intervención en psicología: Modelos aplicados a los campos.
Modelos de intervención en psicología: Modelos aplicados a los campos.
 
Modelos de intervención psicológica
Modelos de intervención psicológicaModelos de intervención psicológica
Modelos de intervención psicológica
 
Consello orientador ESO_Mónica Diz Besada
Consello orientador ESO_Mónica Diz BesadaConsello orientador ESO_Mónica Diz Besada
Consello orientador ESO_Mónica Diz Besada
 
Consello orientador ESO Mónica Diz Besada versión2ª
Consello orientador ESO Mónica Diz Besada versión2ªConsello orientador ESO Mónica Diz Besada versión2ª
Consello orientador ESO Mónica Diz Besada versión2ª
 
Modelos de intervencion
Modelos de intervencionModelos de intervencion
Modelos de intervencion
 
Mapa Conceptual Campos de la Psicología.
Mapa Conceptual Campos de la Psicología.Mapa Conceptual Campos de la Psicología.
Mapa Conceptual Campos de la Psicología.
 
Itinerarios bacharelato LOMCE IES A Sardiñeira
Itinerarios bacharelato LOMCE IES A SardiñeiraItinerarios bacharelato LOMCE IES A Sardiñeira
Itinerarios bacharelato LOMCE IES A Sardiñeira
 
Actividades complementarias tutorías eso segundo trimestre
Actividades complementarias tutorías eso segundo trimestreActividades complementarias tutorías eso segundo trimestre
Actividades complementarias tutorías eso segundo trimestre
 
Planificación sesións titoría 16 17
Planificación sesións titoría 16 17Planificación sesións titoría 16 17
Planificación sesións titoría 16 17
 
Actividades complementarias tutorías eso y bach tercer trimestre
Actividades complementarias tutorías eso y bach tercer trimestreActividades complementarias tutorías eso y bach tercer trimestre
Actividades complementarias tutorías eso y bach tercer trimestre
 

Similar to Prevención del Acoso Escolar

Prevención del Acoso Escolar en la escuela 1º ESO.
Prevención del Acoso Escolar en la escuela 1º ESO. Prevención del Acoso Escolar en la escuela 1º ESO.
Prevención del Acoso Escolar en la escuela 1º ESO. depori
 
Prevención del Acoso escolar
Prevención del Acoso escolarPrevención del Acoso escolar
Prevención del Acoso escolarmafiacarretoni
 
luchamos contra el acoso escolar 2017
luchamos contra el acoso escolar 2017luchamos contra el acoso escolar 2017
luchamos contra el acoso escolar 2017mafiacarretoni
 
Presentacionbullying 131127083009-phpapp01
Presentacionbullying 131127083009-phpapp01Presentacionbullying 131127083009-phpapp01
Presentacionbullying 131127083009-phpapp01stephaniemelendez219
 
Cuando el amor falta bullying
Cuando el amor falta bullyingCuando el amor falta bullying
Cuando el amor falta bullyingEduardo Ciotola
 
Violencia salud humana
Violencia salud humanaViolencia salud humana
Violencia salud humanaAleexMc
 
Taller con padres y niños no al bullying . 5 to año. 2015
Taller con padres y niños no al bullying . 5 to año. 2015 Taller con padres y niños no al bullying . 5 to año. 2015
Taller con padres y niños no al bullying . 5 to año. 2015 GiselleRoubineau1
 
Actividades para la prevención del bullying en el ámbito escolar
Actividades para la prevención del bullying en el ámbito escolarActividades para la prevención del bullying en el ámbito escolar
Actividades para la prevención del bullying en el ámbito escolarAna Maria Palacios Boix
 
Actividades para la prevención del bullying en el ámbito escolar
Actividades para la prevención del bullying en el ámbito escolarActividades para la prevención del bullying en el ámbito escolar
Actividades para la prevención del bullying en el ámbito escolarAna Maria Palacios
 
Conceptos para hablar_del_acoso_escolar
Conceptos para hablar_del_acoso_escolarConceptos para hablar_del_acoso_escolar
Conceptos para hablar_del_acoso_escolarJEDANNIE Apellidos
 

Similar to Prevención del Acoso Escolar (20)

buenos-161106132132.pdf
buenos-161106132132.pdfbuenos-161106132132.pdf
buenos-161106132132.pdf
 
Prevención del Acoso Escolar en la escuela 1º ESO.
Prevención del Acoso Escolar en la escuela 1º ESO. Prevención del Acoso Escolar en la escuela 1º ESO.
Prevención del Acoso Escolar en la escuela 1º ESO.
 
Prevención del Acoso escolar
Prevención del Acoso escolarPrevención del Acoso escolar
Prevención del Acoso escolar
 
luchamos contra el acoso escolar 2017
luchamos contra el acoso escolar 2017luchamos contra el acoso escolar 2017
luchamos contra el acoso escolar 2017
 
¿Qué podemos hacer para evitar el acoso escolar?
¿Qué podemos hacer para evitar el acoso escolar?¿Qué podemos hacer para evitar el acoso escolar?
¿Qué podemos hacer para evitar el acoso escolar?
 
La comunicación3
La comunicación3La comunicación3
La comunicación3
 
Presentacionbullying 131127083009-phpapp01
Presentacionbullying 131127083009-phpapp01Presentacionbullying 131127083009-phpapp01
Presentacionbullying 131127083009-phpapp01
 
Cuando el amor falta bullying
Cuando el amor falta bullyingCuando el amor falta bullying
Cuando el amor falta bullying
 
Bullying cuando elamorfalta
Bullying cuando elamorfaltaBullying cuando elamorfalta
Bullying cuando elamorfalta
 
Violencia salud humana
Violencia salud humanaViolencia salud humana
Violencia salud humana
 
Bullying cuando elamorfalta
Bullying cuando elamorfaltaBullying cuando elamorfalta
Bullying cuando elamorfalta
 
Taller con padres y niños no al bullying . 5 to año. 2015
Taller con padres y niños no al bullying . 5 to año. 2015 Taller con padres y niños no al bullying . 5 to año. 2015
Taller con padres y niños no al bullying . 5 to año. 2015
 
Tema 2 descubrir a otras personas
Tema 2 descubrir a otras personasTema 2 descubrir a otras personas
Tema 2 descubrir a otras personas
 
" MI OTRO YO"
 " MI OTRO YO" " MI OTRO YO"
" MI OTRO YO"
 
Bullying
BullyingBullying
Bullying
 
Actividades para la prevención del bullying en el ámbito escolar
Actividades para la prevención del bullying en el ámbito escolarActividades para la prevención del bullying en el ámbito escolar
Actividades para la prevención del bullying en el ámbito escolar
 
Actividades para la prevención del bullying en el ámbito escolar
Actividades para la prevención del bullying en el ámbito escolarActividades para la prevención del bullying en el ámbito escolar
Actividades para la prevención del bullying en el ámbito escolar
 
Conceptos para hablar_del_acoso_escolar
Conceptos para hablar_del_acoso_escolarConceptos para hablar_del_acoso_escolar
Conceptos para hablar_del_acoso_escolar
 
Inteligencia emocional y competencias docentes
Inteligencia emocional y competencias docentesInteligencia emocional y competencias docentes
Inteligencia emocional y competencias docentes
 
Acoso escolar[1]
Acoso escolar[1]Acoso escolar[1]
Acoso escolar[1]
 

More from depori

Evaluación de Bachillerato para el acceso a la Universidad
Evaluación de Bachillerato para el acceso a la UniversidadEvaluación de Bachillerato para el acceso a la Universidad
Evaluación de Bachillerato para el acceso a la Universidaddepori
 
Vidas de refugiados
Vidas de refugiadosVidas de refugiados
Vidas de refugiadosdepori
 
Evaluación de Bachillerato para el acceso a la Universidad
Evaluación de Bachillerato para el acceso a la UniversidadEvaluación de Bachillerato para el acceso a la Universidad
Evaluación de Bachillerato para el acceso a la Universidaddepori
 
Visión y experiencias de orientación académica y vocacional
Visión y experiencias de orientación académica y vocacionalVisión y experiencias de orientación académica y vocacional
Visión y experiencias de orientación académica y vocacionaldepori
 
El machismo, una ideología que mata
El machismo, una ideología que mataEl machismo, una ideología que mata
El machismo, una ideología que matadepori
 
Nominacion alumnado-ayudante tutoria-1617
Nominacion alumnado-ayudante tutoria-1617Nominacion alumnado-ayudante tutoria-1617
Nominacion alumnado-ayudante tutoria-1617depori
 
Aprendizaje móvil (M learning)
Aprendizaje móvil (M learning)Aprendizaje móvil (M learning)
Aprendizaje móvil (M learning)depori
 
Refugiados (3º y 4º ESO)
Refugiados (3º y 4º ESO)Refugiados (3º y 4º ESO)
Refugiados (3º y 4º ESO)depori
 
Refugiados (1º y 2º ESO).
Refugiados (1º y 2º ESO). Refugiados (1º y 2º ESO).
Refugiados (1º y 2º ESO). depori
 
NOMOFOBIA
NOMOFOBIANOMOFOBIA
NOMOFOBIAdepori
 
Alimentación y vida saludable
Alimentación y vida saludable Alimentación y vida saludable
Alimentación y vida saludable depori
 
Responsabilidades domesticas ppt
Responsabilidades domesticas pptResponsabilidades domesticas ppt
Responsabilidades domesticas pptdepori
 
Ideas previas del alumnado sobre la CRISIS
Ideas previas del alumnado sobre la CRISISIdeas previas del alumnado sobre la CRISIS
Ideas previas del alumnado sobre la CRISISdepori
 
Consecuencias de la Crisis Económica (2)
Consecuencias de la Crisis Económica (2)Consecuencias de la Crisis Económica (2)
Consecuencias de la Crisis Económica (2)depori
 
Origen de-la-crisis (1)
Origen de-la-crisis (1)Origen de-la-crisis (1)
Origen de-la-crisis (1)depori
 
LA MAR DE LETRAS. Periódico de Textos Libres.
LA MAR DE LETRAS. Periódico de Textos Libres.LA MAR DE LETRAS. Periódico de Textos Libres.
LA MAR DE LETRAS. Periódico de Textos Libres.depori
 
Controlando
ControlandoControlando
Controlandodepori
 
Relaciones entre parejas adolescentes
Relaciones entre parejas adolescentesRelaciones entre parejas adolescentes
Relaciones entre parejas adolescentesdepori
 
Ideas Metodo-Proyectos IES Mar de Poniente
Ideas Metodo-Proyectos IES Mar de PonienteIdeas Metodo-Proyectos IES Mar de Poniente
Ideas Metodo-Proyectos IES Mar de Ponientedepori
 
Preinscripción en Estudios de Grado Universitario
Preinscripción en Estudios de Grado UniversitarioPreinscripción en Estudios de Grado Universitario
Preinscripción en Estudios de Grado Universitariodepori
 

More from depori (20)

Evaluación de Bachillerato para el acceso a la Universidad
Evaluación de Bachillerato para el acceso a la UniversidadEvaluación de Bachillerato para el acceso a la Universidad
Evaluación de Bachillerato para el acceso a la Universidad
 
Vidas de refugiados
Vidas de refugiadosVidas de refugiados
Vidas de refugiados
 
Evaluación de Bachillerato para el acceso a la Universidad
Evaluación de Bachillerato para el acceso a la UniversidadEvaluación de Bachillerato para el acceso a la Universidad
Evaluación de Bachillerato para el acceso a la Universidad
 
Visión y experiencias de orientación académica y vocacional
Visión y experiencias de orientación académica y vocacionalVisión y experiencias de orientación académica y vocacional
Visión y experiencias de orientación académica y vocacional
 
El machismo, una ideología que mata
El machismo, una ideología que mataEl machismo, una ideología que mata
El machismo, una ideología que mata
 
Nominacion alumnado-ayudante tutoria-1617
Nominacion alumnado-ayudante tutoria-1617Nominacion alumnado-ayudante tutoria-1617
Nominacion alumnado-ayudante tutoria-1617
 
Aprendizaje móvil (M learning)
Aprendizaje móvil (M learning)Aprendizaje móvil (M learning)
Aprendizaje móvil (M learning)
 
Refugiados (3º y 4º ESO)
Refugiados (3º y 4º ESO)Refugiados (3º y 4º ESO)
Refugiados (3º y 4º ESO)
 
Refugiados (1º y 2º ESO).
Refugiados (1º y 2º ESO). Refugiados (1º y 2º ESO).
Refugiados (1º y 2º ESO).
 
NOMOFOBIA
NOMOFOBIANOMOFOBIA
NOMOFOBIA
 
Alimentación y vida saludable
Alimentación y vida saludable Alimentación y vida saludable
Alimentación y vida saludable
 
Responsabilidades domesticas ppt
Responsabilidades domesticas pptResponsabilidades domesticas ppt
Responsabilidades domesticas ppt
 
Ideas previas del alumnado sobre la CRISIS
Ideas previas del alumnado sobre la CRISISIdeas previas del alumnado sobre la CRISIS
Ideas previas del alumnado sobre la CRISIS
 
Consecuencias de la Crisis Económica (2)
Consecuencias de la Crisis Económica (2)Consecuencias de la Crisis Económica (2)
Consecuencias de la Crisis Económica (2)
 
Origen de-la-crisis (1)
Origen de-la-crisis (1)Origen de-la-crisis (1)
Origen de-la-crisis (1)
 
LA MAR DE LETRAS. Periódico de Textos Libres.
LA MAR DE LETRAS. Periódico de Textos Libres.LA MAR DE LETRAS. Periódico de Textos Libres.
LA MAR DE LETRAS. Periódico de Textos Libres.
 
Controlando
ControlandoControlando
Controlando
 
Relaciones entre parejas adolescentes
Relaciones entre parejas adolescentesRelaciones entre parejas adolescentes
Relaciones entre parejas adolescentes
 
Ideas Metodo-Proyectos IES Mar de Poniente
Ideas Metodo-Proyectos IES Mar de PonienteIdeas Metodo-Proyectos IES Mar de Poniente
Ideas Metodo-Proyectos IES Mar de Poniente
 
Preinscripción en Estudios de Grado Universitario
Preinscripción en Estudios de Grado UniversitarioPreinscripción en Estudios de Grado Universitario
Preinscripción en Estudios de Grado Universitario
 

Recently uploaded

PROGRAMA-XI-SEMANA-DE-LAS-LETRAS-2024.pdf
PROGRAMA-XI-SEMANA-DE-LAS-LETRAS-2024.pdfPROGRAMA-XI-SEMANA-DE-LAS-LETRAS-2024.pdf
PROGRAMA-XI-SEMANA-DE-LAS-LETRAS-2024.pdfFRANCISCO PAVON RABASCO
 
MIINISTERIO DE EDUCACIÓN prueba-diagnostica-lectura TERCERO DE SECUNDARIA
MIINISTERIO DE EDUCACIÓN prueba-diagnostica-lectura TERCERO DE SECUNDARIAMIINISTERIO DE EDUCACIÓN prueba-diagnostica-lectura TERCERO DE SECUNDARIA
MIINISTERIO DE EDUCACIÓN prueba-diagnostica-lectura TERCERO DE SECUNDARIANELLYKATTY
 
IMPORTANCIA DE LA NUTRICIÓN PARA LA VIDA Y LA SALUD.pptx
IMPORTANCIA DE LA NUTRICIÓN PARA LA VIDA Y LA SALUD.pptxIMPORTANCIA DE LA NUTRICIÓN PARA LA VIDA Y LA SALUD.pptx
IMPORTANCIA DE LA NUTRICIÓN PARA LA VIDA Y LA SALUD.pptxnelsontobontrujillo
 
Dia internacional de peliculas iberoamericanas.pptx 2
Dia internacional de peliculas iberoamericanas.pptx 2Dia internacional de peliculas iberoamericanas.pptx 2
Dia internacional de peliculas iberoamericanas.pptx 2xc025079
 
PROYECTO PRIMAVERA NUMERICA PARA PREESCOLAR.pptx
PROYECTO PRIMAVERA NUMERICA PARA PREESCOLAR.pptxPROYECTO PRIMAVERA NUMERICA PARA PREESCOLAR.pptx
PROYECTO PRIMAVERA NUMERICA PARA PREESCOLAR.pptxMarthaAlejandraHerna1
 
ROSAURA REVUELTAS, ESPERANZA Y LA SAL DE LA TIERRA (1).pdf
ROSAURA REVUELTAS, ESPERANZA Y LA SAL DE LA TIERRA (1).pdfROSAURA REVUELTAS, ESPERANZA Y LA SAL DE LA TIERRA (1).pdf
ROSAURA REVUELTAS, ESPERANZA Y LA SAL DE LA TIERRA (1).pdfavitiadgo
 
Proyecto del via crucis para semana s.docx
Proyecto del via crucis para semana s.docxProyecto del via crucis para semana s.docx
Proyecto del via crucis para semana s.docxYANETH ARENAS VALDIVIA
 
Dia internacional de peliculas iberoamericanas.pptx
Dia internacional de peliculas iberoamericanas.pptxDia internacional de peliculas iberoamericanas.pptx
Dia internacional de peliculas iberoamericanas.pptxxc025079
 
2024-orientaciones-para-la-evaluacion-diagnostica-2024-en-las-iiee-publicas-d...
2024-orientaciones-para-la-evaluacion-diagnostica-2024-en-las-iiee-publicas-d...2024-orientaciones-para-la-evaluacion-diagnostica-2024-en-las-iiee-publicas-d...
2024-orientaciones-para-la-evaluacion-diagnostica-2024-en-las-iiee-publicas-d...William Henry Vegazo Muro
 
9. ¡Promoviendo la Paternidad Responsable en La Recoleta!
9. ¡Promoviendo la Paternidad Responsable en La Recoleta!9. ¡Promoviendo la Paternidad Responsable en La Recoleta!
9. ¡Promoviendo la Paternidad Responsable en La Recoleta!ProfesorGualberto
 
La Planificacion en Educacion Inicial EDU7 Ccesa007.pdf
La Planificacion en Educacion Inicial   EDU7    Ccesa007.pdfLa Planificacion en Educacion Inicial   EDU7    Ccesa007.pdf
La Planificacion en Educacion Inicial EDU7 Ccesa007.pdfDemetrio Ccesa Rayme
 
2. ¡Promoviendo la Paternidad Responsable en La Recoleta!
2. ¡Promoviendo la Paternidad Responsable en La Recoleta!2. ¡Promoviendo la Paternidad Responsable en La Recoleta!
2. ¡Promoviendo la Paternidad Responsable en La Recoleta!ProfesorGualberto
 
Escuela de la Confianza DRELM-MINEDU Ccesa007.pdf
Escuela de la Confianza DRELM-MINEDU  Ccesa007.pdfEscuela de la Confianza DRELM-MINEDU  Ccesa007.pdf
Escuela de la Confianza DRELM-MINEDU Ccesa007.pdfDemetrio Ccesa Rayme
 
Lengua Y Literatura 8 Básico 2024 pdfyyy
Lengua Y Literatura 8 Básico 2024 pdfyyyLengua Y Literatura 8 Básico 2024 pdfyyy
Lengua Y Literatura 8 Básico 2024 pdfyyyDidiexy1
 

Recently uploaded (20)

PROGRAMA-XI-SEMANA-DE-LAS-LETRAS-2024.pdf
PROGRAMA-XI-SEMANA-DE-LAS-LETRAS-2024.pdfPROGRAMA-XI-SEMANA-DE-LAS-LETRAS-2024.pdf
PROGRAMA-XI-SEMANA-DE-LAS-LETRAS-2024.pdf
 
MIINISTERIO DE EDUCACIÓN prueba-diagnostica-lectura TERCERO DE SECUNDARIA
MIINISTERIO DE EDUCACIÓN prueba-diagnostica-lectura TERCERO DE SECUNDARIAMIINISTERIO DE EDUCACIÓN prueba-diagnostica-lectura TERCERO DE SECUNDARIA
MIINISTERIO DE EDUCACIÓN prueba-diagnostica-lectura TERCERO DE SECUNDARIA
 
IMPORTANCIA DE LA NUTRICIÓN PARA LA VIDA Y LA SALUD.pptx
IMPORTANCIA DE LA NUTRICIÓN PARA LA VIDA Y LA SALUD.pptxIMPORTANCIA DE LA NUTRICIÓN PARA LA VIDA Y LA SALUD.pptx
IMPORTANCIA DE LA NUTRICIÓN PARA LA VIDA Y LA SALUD.pptx
 
GUIA MULTIPLICACION MATEMATICA SEGUNDO CICLO
GUIA MULTIPLICACION MATEMATICA SEGUNDO CICLOGUIA MULTIPLICACION MATEMATICA SEGUNDO CICLO
GUIA MULTIPLICACION MATEMATICA SEGUNDO CICLO
 
Sesión de clase: El anhelo de Dios en Sion
Sesión de clase: El anhelo de Dios en SionSesión de clase: El anhelo de Dios en Sion
Sesión de clase: El anhelo de Dios en Sion
 
Dia internacional de peliculas iberoamericanas.pptx 2
Dia internacional de peliculas iberoamericanas.pptx 2Dia internacional de peliculas iberoamericanas.pptx 2
Dia internacional de peliculas iberoamericanas.pptx 2
 
PROYECTO PRIMAVERA NUMERICA PARA PREESCOLAR.pptx
PROYECTO PRIMAVERA NUMERICA PARA PREESCOLAR.pptxPROYECTO PRIMAVERA NUMERICA PARA PREESCOLAR.pptx
PROYECTO PRIMAVERA NUMERICA PARA PREESCOLAR.pptx
 
Tema 4.- INSFRAESTRUCTURAS DE TI Y TECNOLOGIAS EMERGENTES.pdf
Tema 4.- INSFRAESTRUCTURAS DE TI Y TECNOLOGIAS EMERGENTES.pdfTema 4.- INSFRAESTRUCTURAS DE TI Y TECNOLOGIAS EMERGENTES.pdf
Tema 4.- INSFRAESTRUCTURAS DE TI Y TECNOLOGIAS EMERGENTES.pdf
 
ROSAURA REVUELTAS, ESPERANZA Y LA SAL DE LA TIERRA (1).pdf
ROSAURA REVUELTAS, ESPERANZA Y LA SAL DE LA TIERRA (1).pdfROSAURA REVUELTAS, ESPERANZA Y LA SAL DE LA TIERRA (1).pdf
ROSAURA REVUELTAS, ESPERANZA Y LA SAL DE LA TIERRA (1).pdf
 
Proyecto del via crucis para semana s.docx
Proyecto del via crucis para semana s.docxProyecto del via crucis para semana s.docx
Proyecto del via crucis para semana s.docx
 
Dia internacional de peliculas iberoamericanas.pptx
Dia internacional de peliculas iberoamericanas.pptxDia internacional de peliculas iberoamericanas.pptx
Dia internacional de peliculas iberoamericanas.pptx
 
2024-orientaciones-para-la-evaluacion-diagnostica-2024-en-las-iiee-publicas-d...
2024-orientaciones-para-la-evaluacion-diagnostica-2024-en-las-iiee-publicas-d...2024-orientaciones-para-la-evaluacion-diagnostica-2024-en-las-iiee-publicas-d...
2024-orientaciones-para-la-evaluacion-diagnostica-2024-en-las-iiee-publicas-d...
 
El anhelo de Dios en Sion, porque nos ama
El anhelo de Dios en Sion, porque nos amaEl anhelo de Dios en Sion, porque nos ama
El anhelo de Dios en Sion, porque nos ama
 
9. ¡Promoviendo la Paternidad Responsable en La Recoleta!
9. ¡Promoviendo la Paternidad Responsable en La Recoleta!9. ¡Promoviendo la Paternidad Responsable en La Recoleta!
9. ¡Promoviendo la Paternidad Responsable en La Recoleta!
 
Tema 4.- Cultura corporativa: Comunicacion e imagen de marca.pdf
Tema 4.- Cultura corporativa: Comunicacion e imagen de marca.pdfTema 4.- Cultura corporativa: Comunicacion e imagen de marca.pdf
Tema 4.- Cultura corporativa: Comunicacion e imagen de marca.pdf
 
La Planificacion en Educacion Inicial EDU7 Ccesa007.pdf
La Planificacion en Educacion Inicial   EDU7    Ccesa007.pdfLa Planificacion en Educacion Inicial   EDU7    Ccesa007.pdf
La Planificacion en Educacion Inicial EDU7 Ccesa007.pdf
 
2. ¡Promoviendo la Paternidad Responsable en La Recoleta!
2. ¡Promoviendo la Paternidad Responsable en La Recoleta!2. ¡Promoviendo la Paternidad Responsable en La Recoleta!
2. ¡Promoviendo la Paternidad Responsable en La Recoleta!
 
Escuela de la Confianza DRELM-MINEDU Ccesa007.pdf
Escuela de la Confianza DRELM-MINEDU  Ccesa007.pdfEscuela de la Confianza DRELM-MINEDU  Ccesa007.pdf
Escuela de la Confianza DRELM-MINEDU Ccesa007.pdf
 
Lengua Y Literatura 8 Básico 2024 pdfyyy
Lengua Y Literatura 8 Básico 2024 pdfyyyLengua Y Literatura 8 Básico 2024 pdfyyy
Lengua Y Literatura 8 Básico 2024 pdfyyy
 
Repaso Ejercicios Pruebas CRECE-PR-2024.pptx
Repaso Ejercicios Pruebas CRECE-PR-2024.pptxRepaso Ejercicios Pruebas CRECE-PR-2024.pptx
Repaso Ejercicios Pruebas CRECE-PR-2024.pptx
 

Prevención del Acoso Escolar

  • 2. ÍNDICE DE LA PRESENTACIÓN CONTENIDOS DIAPOSITIVAS 1. ¿QUÉ ES EL ACOSO ESCOLAR O BULLYING? Número 3 y 4 2. TIPOS DE ACOSO ESCOLAR. Vídeos. Números 5 a 25 3. ¿QUÉ HACER SI SOMOS MALTRATADOS? Números 26 a 28 4. IMÁGENES SOBRE EL ACOSO ESCOLAR Números 29 a 34 5. NUESTROS DERECHOS Y RESPONSABILIDADES: NORMAS PARA TRATARNOS MEJOR Número 35 y 36 6. EL PAPEL ARRUGADO. Historia. Número 37
  • 3. DEFINICIÓN DE ACOSO ESCOLAR (En inglés bullying) Es cualquier forma de malos tratos de tipo físico, verbal o psicológico que tiene lugar entre escolares y que causan sufrimiento a la víctima. Estos malos tratos se producen de forma reiterada a lo largo del tiempo tanto en el aula o centro, como a través de las redes sociales. En el acoso escolar siempre existe una diferencia de poder entre la víctima y el abusón (más fuerte, más numerosos...).
  • 4. QUE ES EL BULLYING
  • 5. TIPOS DE ACOSO ESCOLAR
  • 6. RÖDHÅRIG • Escoge un título que consideres adecuado para este vídeo. • ¿Qué tipo de malos tratos se reproducen en él: físicos directos o indirectos, verbales, sociales, sexuales, ciberacoso? • ¿Cómo crees que se siente el protagonista del vídeo? ¿Te has sentido alguna vez así o has conocido a alguien que se pareciese al personaje protagonista del vídeo? • ¿Quién o quiénes son las personas que llevan a cabo los malos tratos? ¿Por qué crees que lo hace o hacen? ¿Cómo crees que se siente o sienten? • ¿Qué hacen los espectadores? ¿Por qué crees que lo hacen? ¿Cómo crees que se sienten?
  • 7. RÖDHÅRIG • Rödhårig (Pelirrojo) • Tiempo: 50 seg. • Vi hjälper elever att själva stoppa mobbning: Ayudamos a los estudiantes para detener el acoso escolar.
  • 8. HÅRDA ORD • Escoge un título que consideres adecuado para este vídeo. • ¿Qué tipo de malos tratos se reproducen en él: físicos directos o indirectos, verbales, sociales, sexuales, ciberacoso? • ¿Cómo crees que se siente el protagonista del vídeo? ¿Te has sentido alguna vez así o has conocido a alguien que se pareciese al personaje protagonista del vídeo? • ¿Quién o quiénes son las personas que llevan a cabo los malos tratos? ¿Por qué crees que lo hace o hacen? ¿Cómo crees que se siente o sienten? • ¿Qué hacen los espectadores? ¿Por qué crees que lo hacen? ¿Cómo crees que se sienten?
  • 9. HÅRDA ORD • Hårda Ord (Palabras duras) • Tiempo: 50 seg. • Ord Känns mer än man tror: Las palabras son más (importantes) de lo que crees.
  • 10. FOTBOLLEN • Escoge un título que consideres adecuado para este vídeo. • ¿Qué tipo de malos tratos se reproducen en él: físicos directos o indirectos, verbales, sociales, sexuales, ciberacoso? • ¿Cómo crees que se siente el protagonista del vídeo? ¿Te has sentido alguna vez así o has conocido a alguien que se pareciese al personaje protagonista del vídeo? • ¿Quién o quiénes son las personas que llevan a cabo los malos tratos? ¿Por qué crees que lo hace o hacen? ¿Cómo crees que se siente o sienten? • ¿Qué hacen los espectadores? ¿Por qué crees que lo hacen? ¿Cómo crees que se sienten?
  • 11. FOTBOLLEN • Fotbollen (Fútbol) • Tiempo: 1m. 01seg. • Varje dag slocknar en dröm: Cada día, se va un sueño.
  • 12. VÄGEN TILL SKOLAN • Escoge un título que consideres adecuado para este vídeo. • ¿Qué tipo de malos tratos se reproducen en él: físicos directos o indirectos, verbales, sociales, sexuales, ciberacoso? • ¿Cómo crees que se siente el protagonista del vídeo? ¿Te has sentido alguna vez así o has conocido a alguien que se pareciese al personaje protagonista del vídeo? • ¿Quién o quiénes son las personas que llevan a cabo los malos tratos? ¿Por qué crees que lo hace o hacen? ¿Cómo crees que se siente o sienten? • ¿Qué hacen los espectadores? ¿Por qué crees que lo hacen? ¿Cómo crees que se sienten?
  • 13. VÄGEN TILL SKOLAN • Vägen till skolan (Camino a la escuela) • Tiempo: 52 seg. • Hjälp oss göra Vägen till skolan lättare. Stöd vard arbete mot mobbning: Ayúdanos a hacer el camino a la escuela más fácil. Apoya el trabajo de hacer frente a la intimidación.
  • 14. HÅLLA KÄFTEN • Escoge un título que consideres adecuado para este vídeo. • ¿Qué tipo de malos tratos se reproducen en él: físicos directos o indirectos, verbales, sociales, sexuales, ciberacoso? • ¿Cómo crees que se siente el protagonista del vídeo? ¿Te has sentido alguna vez así o has conocido a alguien que se pareciese al personaje protagonista del vídeo? • ¿Quién o quiénes son las personas que llevan a cabo los malos tratos? ¿Por qué crees que lo hace o hacen? ¿Cómo crees que se siente o sienten? • ¿Qué hacen los espectadores? ¿Por qué crees que lo hacen? ¿Cómo crees que se sienten?
  • 15. HÅLLA KÄFTEN • Hålla käften (Cállate) • Tiempo: 1m. 10seg. • För alla barn som lever i det tysta: Para todos los niños que viven en el silencio
  • 16. OSYNLIG • Escoge un título que consideres adecuado para este vídeo. • ¿Qué tipo de malos tratos se reproducen en él: físicos directos o indirectos, verbales, sociales, sexuales, ciberacoso? • ¿Cómo crees que se siente el protagonista del vídeo? ¿Te has sentido alguna vez así o has conocido a alguien que se pareciese al personaje protagonista del vídeo? • ¿Quién o quiénes son las personas que llevan a cabo los malos tratos? ¿Por qué crees que lo hace o hacen? ¿Cómo crees que se siente o sienten? • ¿Qué hacen los espectadores? ¿Por qué crees que lo hacen? ¿Cómo crees que se sienten?
  • 17. OSYNLIG • Osynlig (Invisible) • Tiempo: 46 seg. • Vi hjälper elever att själva stoppa mobbning: Ayudamos a los estudiantes para detener el acoso escolar.
  • 18. FULA ORD • Escoge un título que consideres adecuado para este vídeo. • ¿Qué tipo de malos tratos se reproducen en él: físicos directos o indirectos, verbales, sociales, sexuales, ciberacoso? • ¿Cómo crees que se siente el protagonista del vídeo? ¿Te has sentido alguna vez así o has conocido a alguien que se pareciese al personaje protagonista del vídeo? • ¿Quién o quiénes son las personas que llevan a cabo los malos tratos? ¿Por qué crees que lo hace o hacen? ¿Cómo crees que se siente o sienten? • ¿Qué hacen los espectadores? ¿Por qué crees que lo hacen? ¿Cómo crees que se sienten?
  • 19. FULA ORD • Fula Ord (Palabras feas) • Tiempo: 1m. 01seg. • We help students to put an end to bullying: Ayudamos a los estudiantes a que pongan fin a la intimidación.
  • 20. MOT MOBBNING • Escoge un título que consideres adecuado para este vídeo. • ¿Qué tipo de malos tratos se reproducen en él: físicos directos o indirectos, verbales, sociales, sexuales, ciberacoso? • ¿Cómo crees que se siente el protagonista del vídeo? ¿Te has sentido alguna vez así o has conocido a alguien que se pareciese al personaje protagonista del vídeo? • ¿Quién o quiénes son las personas que llevan a cabo los malos tratos? ¿Por qué crees que lo hace o hacen? ¿Cómo crees que se siente o sienten? • ¿Qué hacen los espectadores? ¿Por qué crees que lo hacen? ¿Cómo crees que se sienten?
  • 21. MOT MOBBNING • Mot Mobbning (Contra el bullying) • Tiempo: 1m. • Med ny teknik foljer mobbarna med hem: Con las nuevas tecnologías los matones siguen en casa.
  • 22. TILLSAMMANS • Escoge un título que consideres adecuado para este vídeo. • ¿Qué tipo de malos tratos se reproducen en él: físicos directos o indirectos, verbales, sociales, sexuales, ciberacoso? • ¿Cómo crees que se siente el protagonista del vídeo? ¿Te has sentido alguna vez así o has conocido a alguien que se pareciese al personaje protagonista del vídeo? • ¿Quién o quiénes son las personas que llevan a cabo los malos tratos? ¿Por qué crees que lo hace o hacen? ¿Cómo crees que se siente o sienten? • ¿Qué hacen los espectadores? ¿Por qué crees que lo hacen? ¿Cómo crees que se sienten?
  • 23. TILLSAMMANS • Tillsammans (Juntos) • Tiempo: 1 m. • Mensaje: Tillsammans kan vi sta upp mot mobbningen. Juntos podemos resistir contra el acoso escolar.
  • 24. SOM PÅ HÖGSTADIET • Escoge un título que consideres adecuado para este vídeo. • ¿Qué tipo de malos tratos se reproducen en él: físicos directos o indirectos, verbales, sociales, sexuales, ciberacoso? • ¿Cómo crees que se siente el protagonista del vídeo? ¿Te has sentido alguna vez así o has conocido a alguien que se pareciese al personaje protagonista del vídeo? • ¿Quién o quiénes son las personas que llevan a cabo los malos tratos? ¿Por qué crees que lo hace o hacen? ¿Cómo crees que se siente o sienten? • ¿Qué hacen los espectadores? ¿Por qué crees que lo hacen? ¿Cómo crees que se sienten?
  • 25. SOM PÅ HÖGSTADIET • Som på Högstadiet (Igual que en la escuela secundaria) • Tiempo: 45 seg. • You haven't forgotten, have you, what it was like in school. No ha olvidado, ¿verdad, lo que pasaba en la escuela?
  • 26. ¿Qué puedes hacer si te encuentras en una situación de maltrato?
  • 28. CONCLUSIONES FINALES 1. El maltrato no es una broma. El maltrato no es para reírse. En una broma se ríen todos y todas. Cuando hay alguien que se molesta o asusta, ya no es una broma, es un abuso. 2. Nadie merece ser maltratado. Suele decirse que hay quien se lo busca, pero esto sólo es una excusa. Todos tenemos el derecho a ser tratados con respeto. 3. Si te pegan o te insultan es mejor no responder de la misma forma. Muchas veces devolver la agresión sólo empeora la situación. Hay que saber encontrar otras maneras de resolver los conflictos o de evitarlos. 4. El maltrato no sólo es físico. Pegar, empujar, poner la zancadilla, etc. es maltrato, pero dar de lado a una persona, difundir rumores para que los demás no se “junten” con ella, excluirla del grupo y cosas así, también es maltratar. Y esto es maltrato psicológico. 5. Los chicos y las chicas que son maltratados no son cobardes que no saben defenderse. Cuando un grupo intimida a una persona sola es muy difícil plantar cara. Los cobardes son los que necesitan ir en grupo para sentirse fuertes o intimidar al que consideran más débil. 6. Decírselo a un profesor o a una profesora no es “chivarse”. Sufrir o ser testigo de un maltrato y decírselo a un adulto que pueda ayudar es defender los derechos propios o de los demás; y actuar así es ser una persona inteligente, honesta y responsable. 7. Los chicos y las chicas que son maltratados a menudo están tristes y sufren durante mucho tiempo. Son personas infelices a los que tenemos que ayudar porque padecen una situación injusta. 8. Cuando alguien se pelea más vale no meterse, pero hay que buscar la manera de detener la pelea y esto se hace buscando la ayuda de un adulto. Un espectador se convierte en cómplice cuando no actúa ni denuncia las agresiones.
  • 32. • Quiénes se pasan con otros son unos COBARDES. • PASA DE ELLOS O ELLAS. No les rías las gracias. APOYA A LAS VÍCTIMAS. • Y si la víctima eres tú, ¡¡CUÉNTALO… YA!!
  • 36. NORMAS DE CLASE PARA LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA ¿QUÉ PODEMOS HACER PARA FAVORECER LOS BUENOS TRATOS EN EL AULA? NORMAS CONSECUENCIAS Ayudar… Hablar… ¿QUÉ HACEMOS SI ALGUIEN TRATA MAL A OTRAS PERSONAS DE LA CLASE? NORMAS CONSECUENCIAS Si alguien insulta o pone motes… Si alguien amenaza o intimida… Si alguien agrede (empuja o pega)… Si alguien hace el vacío o excluye a otra persona…