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  • 1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZOFacultad: Ciencias de la SaludCurrículo: Centro de Idiomas de la UNACHSilabo de la cátedra de: Inglés,Niveles del 1 – 62012 – 2013
  • 2. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZOFacultad: Ciencias de la SaludCurrículo: Centro de Idiomas de la UNACHSilabo de la cátedra de: inglés, Nivel 12012 – 2013
  • 3. LA MISIÓNEl Centro de Idiomas Extranjeros de la UNACH, tiene como misión, potenciar el procesode inter aprendizaje de idiomas extranjeros y/o segundo idioma para contribuir con laformación holística de los estudiantes para proyectar su accionar en el ámbito personal yprofesional.LA VISIÓNEl Centro de Idiomas de la UNACH será líder en la enseñanza de Idiomas Extranjeros enla formación de profesionales competentes para desenvolverse en un mundo globalizado.PERFIL DEL ESTUDIANTE AL HABER APROBADO LOS SEIS NIVELES DELIDIOMADemuestra destreza en las competencias comunicativas en un idioma extranjero y/osegundo idioma, como instrumento para su desarrollo personal, profesional, einvestigativo.OBJETIVO GENERALCapacitar a los estudiantes en el uso de idiomas extranjeros y/o segundo idioma paracomunicarse significativamente con pensamiento crítico, en un contexto integral y realdemostrando naturalidad y fluidez, de tal forma que le permitan satisfacer necesidadespersonales y de su entorno con respeto y proactividad.LOGRO DE APRENDIZAJECompetencias comunicativas del estudiante desarrolladas adecuadamente en los idiomasextranjeros y/o segundo idioma, para enfrentar en forma práctica las situaciones que elaccionar personal y profesional lo requiera con responsabilidad.
  • 4. Silabo de la cátedra de: Inglés Nivel UnoSÍLABO NIVEL 1ESTRUCTURAINSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZOUNIDAD ACADÉMICA: CENTRO DE IDIOMASSEMESTRE: PRIMERONOMBRE DE LA ASIGNATURA: INGLÉS ICÓDIGO DE LA MATERIA: 1.08-EG-INGL.1NÚMERO DE CRÉDITOS TEÓRICOS: 2,5NÚMERO DE CRÉDITOS PRÁCTICOS: 5,00DESCRIPCIÓN DEL NIVELEn el nivel Uno de inglés con ciento veinte horas académicas que corresponde a 7.5créditos; dentro del Marco Común Europeo se ubica A1-; en este nivel se capacitará alestudiante para que comprenda y utilice expresiones cotidianas de uso muy frecuente asícomo frases sencillas destinadas a satisfacer necesidades de tipo inmediato; puedapresentarse a sí mismo y a otros, pida y dé información personal básica sobre su domicilio,sus pertenencias y las personas que conoce; pueda relacionarse de forma elementalsiempre que su interlocutor hable despacio y con claridad y esté dispuesto a cooperar.PRE-REQUISITOSNINGUNOCO-REQUISITOSNINGUNOOBJETIVOS DEL NIVELEntender frases y vocabulario sencillo para reproducir informaciónDecir sus datos personales y de su entorno con naturalidad.Reproducir información solicitada en forma oral y escrita.Describir la personalidad de amigos y familia usando el vocabulario y estructurasaprendidas.Investigar temas relacionados a su carrera.Razonar y responder sobre rutinas y estilos de vida.
  • 5. CONTENIDO - TEMAS NÚMERO DEHORAS/SEMANARESULTADOS DEAPRENDIZAJE.EVIDENCIASDE LO APRENDIDOPRUEBA DEDIAGNÓSTICOUNIDAD DE REVISIÓNUNIDAD 1(Libro 1 A, pág 1-10)Todo acerca de tiTEMASHola y AdiósNombresInformación Personal¿Estás aquí para el concierto?GRAMÁTICAVerbo TO BE con I, you, ween oraciones.Expresiones para presentarse.Intercambiar informaciónpersonal.Deletreo.2 horas4-6 horas8 Horas teóricasS/1S/2S/3S/ 4El estudiante serácapaz de:Demostrar loaprendidoanteriormente.Revisar y reforzarlos temas deconflicto.Decir Hola y AdiósDeletrear eidentificar nombresde hombre ymujeres en inglésPresentarse y decirsus datospersonales.Usar las estrategiasde conversaciónpara mantenerfluidez en lamisma con lasexpresiones Howabout you? Yeah!and thanksProducción oral yescrita, registros:impresos y noimpresos
  • 6. Agradecer a las personas.Estrategias de conversación:Expresiones como How aboutyou?Yeah! and thanksVOCABULARIO:Expresiones para saludar ydespedirseNúmeros del cero al diezInformación personal.Expresiones diarias.Vocabulario específico paracada carrera.CLASES PRÁCTICASAplicación de los recursosobjeto de estudio integrandolas cuatro destrezas del l2.16 HorasS/1- 4TRABAJO DE INVESTIGACIÓN: Un tema relacionado a las unidades tratadas en el nivel.CONTENIDOS – TEMASNÚMERO DEHORAS/ SEMANARESULTADOSDEAPRENDIZAJE.EVIDENCIASDE LOAPRENDIDOUNIDAD 2(pág. 11-20)En el aulaTEMASLos compañeros¿Qué hay en tu mochila?En el aula de clase8 Horas teóricasS/1S/2S/3El estudiante serácapaz de:Preguntar y decirdonde están laspersonas.Nombrar losobjetos del aula yobjetos personales.Pregunta y decirdonde están losobjetos en el aula yProducción oral yescrita, registros:impresos y noimpresos.
  • 7. ¿Cuál es la palabra para estoen inglés?GRAMÁTICAThe verb be with he, she,and they in statements, yes-no questions, and shortanswers.Articles a, an, and the.This and these.Noun plurals.Questions with where… ?Possessives ´s and s´.Estrategias deconversación:Pedir ayuda en clase, decirgracias y los sientoS/4dar instruccionesen la misma.Pedir ayuda enclase.Hacer peticiones ydisculparse.VOCABULARIOArtículos de uso personalObjetos de la clasePreposiciones y expresionesde localizaciónVocabulario específico paracada carreraCLASES PRÁCTICASAplicación de los recursosobjeto de estudio integrandolas cuatro destrezas delidioma16 horasS 1 - 4TRABAJO DE INVESTIGACIÓN: Un tema relacionado a las unidades tratadas en el nivel.
  • 8. CONTENIDOS – TEMAS NÚMERO DEHORAS/ SEMANARESULTADOSDEAPRENDIZAJE.EVIDENCIASDE LOAPRENDIDOUNIDAD 3(pág 21-30)Personas favoritasTEMAS:CelebridadesPersonas que conocemosLa familiaEste es amigo míoGRAMÁTICAPossessive adjectives.The verb be in statements,yes-no questions, and shortanswers (summary).Information questions withbe.Estrategias deconversación:Demuestre interés en laconversación haciendopreguntas de interés.Use really? Para demostrarinterés o sorpresa.8 Horas teóricasS/1S/2S/3S/4El estudiante serácapaz de:Hablar acerca desus celebridadesfavoritas.Describir lapersonalidad de laspersonas.Describir a lafamilia.Mostrar interésrepitiendoinformación yhacer preguntas.Producción oral yescrita, registros:impresos y noimpresos.
  • 9. VOCABULARIOTipos de celebridades.Adjetivos básicos.Adjetivos que describen lapersonalidad.Miembros de la familia.Los números del 10 al 11.Vocabulario específico paracada carrera.CLASES PRÁCTICASAplicación de los recursosobjeto de estudio integrandolas cuatro destrezas del L2.16 HorasS/1- 4TRABAJO DE INVESTIGACIÓN: Un tema relacionado a las unidades tratadas en el nivel.CONTENIDOS – TEMASNÚMERO DEHORAS/ SEMANARESULTADOSDEAPRENDIZAJE.EVIDENCIASDE LOAPRENDIDOUNIDAD 4(pág. 33-42)Vida diariaTEMASEn la mañanaRutinas¿Vienes aquí todos los días?En promedio8 Horas teóricasS/1S/2S/3S/4El estudiante serácapaz de:Describir unamañana típica enel hogar.Discutir sobre lasrutinas semanales.Conocer a alguieny responder más deun sí o un no.Hablar acerca delos estilos de vida.Producción oral yescrita, registros:impresos y noimpresos.
  • 10. GRAMÁTICASimple present, yes-noquestions, and shortanswers.Estrategias deconversación:Decir más de si o noIniciar la conversación conwell…VOCABULARIOVerbos de uso diario.Días de la semana.Expresiones de tiempo pararutinas.Vocabulario específico paracada carreraCLASES PRÁCTICASAplicación de los recursosobjeto de estudio integrandolas cuatro destrezas del L2.16 HorasS/1- 4TRABAJO DE INVESTIGACIÓN: Un tema relacionado a las unidades tratadas en el nivel.TABLA 2 B.1 Resultados y logros del aprendizaje del cursoOBJETIVO N° 1: Contribuir como una herramienta básica para el desarrollo de su profesióncon motivación en una conversación sencilla sobre temas habituales, personales y de sucarrera.RESULTADO DE APRENDIZAJEEl estudiante será capaz de:CONTRIBUCIÓN DELNIVEL EN LAFORMACIÓN DELPROFESIONAL (ALTA,MEDIA, BAJA)EL ESTUDIANTE DEBE:a) Interactuar usando palabras yexpresiones para actividadeshabituales en relación a sí mismo, asu familia y el entorno. comoletreros, carteles y catálogos.ALTARevisar textos impresos yreconocer las expresiones yestructuras empleadas en lasdescripciones.b) Expresar en forma oral, frases yexpresiones sencillas sobre temas oasuntos habituales.ALTAIdentificar las expresiones yestructuras que caracteriza acada conversación
  • 11. c) Escribir textos cortos con datospersonales y/ o temas de la familiay su entornoALTARedactar de forma clara ycoherente textos escritosutilizando las expresiones yestructuras adecuadasd) Investigar temas relacionados ala carrera del estudiante. ALTAPresentar en forma escrita yexponer los resultados de suestudioMETODOLOGÍAEn el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje se enfoca en un modelo ecléctico en dondese usa una variedad de métodos y técnicas para la consecución del objetivo propuesto. Semencionan los siguientes con sus características:Aprendizaje cooperativo: promueve el aprendizaje y la consecución de logrospromoviendo el desarrollo de habilidades de comunicación oral a través de trabajos enparejas y en grupos, socializaciones y debates.Enfoque funcional: la necesidad de comunicar ideas es el propósito fundamental deaprender un idioma, para ello se expone al estudiante a situaciones reales de la vidadiaria personal y profesional que crean verdaderas oportunidades de interacción.Enfoque natural: procura proveer un ambiente natural en el desarrollo del procesoenseñanza-aprendizaje, el estudiante adquiere habilidades comunicativas paso a pasoescuchando y entendiendo para luego pasar a la fase de producción.Enfoque comunicativo: el proceso de enseñanza enfatiza la interacción usando elidioma objetivo a través de juegos, entrevistas, intercambios de información, trabajoen parejas, brechas en la informaciónOBSERVACIONESAl final de cada actividad o unidad se aplicará el plan psicopedagógico a los estudiantes queno han alcanzado los logros esperados en las destrezas comunicativas.Además como actividades complementarias se desarrollarán las tareas en línea y los ejerciciosdel video TOUCHSTONE correspondiente a cada nivel.
  • 12. LECTURAS RECOMENDADASLecturas específicas según las necesidades de cada carreraOxford bookworms library (cuentos).Newsweek (revista).Las lecturas serán escogidas de acuerdo al interés de los estudiantes.BIBLIOGRAFÍABIBLIOGRAFÍA BÁSICAMICHAEL McCARTHY, JEANNE McCARTEN, HELEN SANDIFORDTOUCHSTONE 1A, UNIDADES 1 – 4, CAMBRIDGE UNIVERSITY PRESS – 2010 –USAVIDEO TOUCHSTONE, LIBRO DE TRABAJOTOUCHSTONE EJERCICIOS EN LÍNEA.BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIAWebgrafía Marzo 2012www.cambridge.orgwww.cambbridge.org/touchstonearcadewww.cuadernodeingles.comwww.ello.org (for listening)RESPONSABLE DE LA ELABORACIÓNDEL SILABO:Docentes del Centro de idiomas de laFacultad de Ciencias de la Salud.FECHA: MARZO 2013
  • 13. DESCRIPCIÓN BREVE DEL MARCO COMÚN EUROPEO DE REFERENCIAS DE LENGUASEl Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza yevaluación (MCERL) es un estándar que pretende servir de patrón internacional para medirel nivel de comprensión y expresión orales y escritas en una lengua.Define niveles de dominio de la lengua que permiten comprobar el progreso de losestudiantes en cada fase del aprendizaje y a lo largo de su vida.Los niveles para el aprendizaje, enseñanza y evaluación de las lenguas son seis:de básico, intermedio y avanzado, en tres bloques amplios. Bloque A: Usuario básico. Nivel A1: Acceso. Nivel A2: Plataforma. Bloque B: Usuario independiente. Nivel B1: Umbral. Nivel B2: Avanzado. Bloque C: Usuario competente. Nivel C1: Dominio operativo eficaz. Nivel C2: Maestría.En el Centro de Idiomas de la Universidad Nacional de Chimborazo se aplica el MarcoComún Europeo de Referencia de Lenguas con la subdivisión de los niveles y es lasiguiente:A BUsuario Básico Usuario IndependienteA1 A2 B1A1-A1+A2-A2+B1-B1+N1 N2 N3 N4 N5 N6
  • 14. Los objetivos Generales por nivel del MCEL son: Nivel A1: (NIVELES UNO Y DOS) : Se adquiere cuando el estudiante es capaz de comprender yutilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente así como frases sencillas destinadas asatisfacer necesidades de tipo inmediato; cuando puede presentarse a sí mismo y a otros, pedir ydar información personal básica sobre su domicilio, sus pertenencias y las personas que conoce ycuando puede relacionarse de forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y conclaridad y esté dispuesto a cooperar. Nivel A2: (NIVELES TRES Y CUATRO) Se adquiere cuando el estudiante es capaz de comprenderfrases y expresiones de uso frecuente relacionadas con áreas de experiencia que le sonespecialmente relevantes (información básica sobre sí mismo y su familia, compras, lugares deinterés, ocupaciones, etc.); cuando sabe comunicarse a la hora de llevar a cabo tareas simples ycotidianas que no requieran más que intercambios sencillos y directos de información sobrecuestiones que le son conocidas o habituales y cuando sabe describir en términos sencillosaspectos de su pasado y su entorno así como cuestiones relacionadas con sus necesidadesinmediatas. Nivel B1: (NIVELES CINCO Y SEIS) Se adquiere cuando el estudiante es capaz de comprender lospuntos principales de textos claros y en lengua estándar si tratan sobre cuestiones que le sonconocidas, ya sea en situaciones de trabajo, de estudio o de ocio; cuando sabe desenvolverse en lamayor parte de las situaciones que pueden surgir durante un viaje por zonas donde se utiliza lalengua; cuando es capaz de producir textos sencillos y coherentes sobre temas que le sonfamiliares o en los que tiene un interés personal y cuando puede describir experiencias,acontecimientos, deseos y aspiraciones, así como justificar brevemente sus opiniones o explicarsus planes.CAPACIDADES A DESARROLLAREl Marco Común Europeo de referencia para las lenguas delimita las capacidades que elestudiante debe controlar en cada uno de los niveles para las categorías: comprender,hablar y escribir. La categoría comprender integra las destrezas: comprensión auditiva ycomprensión de lectura; la categoría hablar integra las de interacción oral y expresiónoral, la categoría escribir comprende la destreza expresión escrita.Temas de comunicación recomendados para los niveles:Dentro de los distintos ámbitos podemos considerar los temas, que son los asuntos deldiscurso, de la conversación, de la investigación, de la reflexión o de la redacción, comocentro de atención de los actos comunicativos concretos.identificación personal;vivienda, hogar y entorno;
  • 15. vida cotidiana;tiempo libre y ocio;viajes;relaciones con otras personas;salud y cuidado corporal;educación;compras;comidas y bebidas;servicios públicos;lugares;lengua extranjera;condiciones atmosféricaDentro de cada tema se pueden establecer subtemas de acuerdo a las necesidades de losestudiantes y de las diferentes carreras que oferta la institución.Referencias de la Web:http://www.concyteq.edu.mx/Archivos%20de%20descarga/Convocatorias/5/Marco_Comun_Euopeo_de_las_lenguas.pdfhttp://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/marco/indice.htmhttp://www.infoidiomas.com/titulaciones-oficiales/marco-europeo-de-referencia/http://www.sociedadytecnologia.org/file/download/151127http://www.uc3m.es/portal/page/portal/centro_idiomas_fernando_lazaro_carreter/marco_comun_europeo_referencia_lenguas/escalamcer.pdf
  • 16. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZOFacultad: Ciencias de la SaludCurrículo: Centro de Idiomas de la UNACHSilabo de la cátedra de: inglés, Nivel 22012 – 2013
  • 17. LA MISIÓNEl Centro de Idiomas Extranjeros de la UNACH, tiene como misión, potenciar el procesode inter aprendizaje de idiomas extranjeros y/o segundo idioma para contribuir con laformación holística de los estudiantes para proyectar su accionar en el ámbito personal yprofesional.LA VISIÓNEl Centro de Idiomas de la UNACH será líder en la enseñanza de Idiomas Extranjeros enla formación de profesionales competentes para desenvolverse en un mundo globalizado.PERFIL DEL ESTUDIANTE AL HABER APROBADO LOS SEIS NIVELES DELIDIOMADemuestra destreza en las competencias comunicativas en un idioma extranjero y/osegundo idioma, como instrumento para su desarrollo personal, profesional, einvestigativo.OBJETIVO GENERALCapacitar a los estudiantes en el uso de idiomas extranjeros y/o segundo idioma paracomunicarse significativamente con pensamiento crítico, en un contexto integral y realdemostrando naturalidad y fluidez, de tal forma que le permitan satisfacer necesidadespersonales y de su entorno con respeto y proactividad.LOGRO DE APRENDIZAJECompetencias comunicativas del estudiante desarrolladas adecuadamente en los idiomasextranjeros y/o segundo idioma, para enfrentar en forma práctica las situaciones que elaccionar personal y profesional lo requiera con responsabilidad.
  • 18. Silabo de la cátedra de: Inglés Nivel DosSÍLABO NIVEL 2ESTRUCTURAINSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZOUNIDAD ACADÉMICA: CENTRO DE IDIOMASSEMESTRE: SEGUNDONOMBRE DE LA ASIGNATURA: INGLÉS IICÓDIGO DE LA MATERIA: 2.08-EG-INGL.2NÚMERO DE CRÉDITOS TEÓRICOS: 2,5NÚMERO DE CRÉDITOS PRÁCTICOS: 5,00DESCRIPCIÓN DEL NIVELEn el nivel dos de inglés que comprende ciento veinte horas académicas; que corresponde a7.5 créditos, dentro del Marco Común Europeo se ubica en A1+; en este nivel se capacitaráal estudiante para que desarrolle las cuatro competencias comunicativas del idioma, que selas despliega en forma integral para lograr una comunicación fluida de acuerdo a su nivel entemas variados de la vida real; en busca de soluciones a los problemas que se vayanpresentando; respetando las diferentes formas de aprendizaje.PRE- REQUISITOSHaber aprobado 1.08-EG-INGL.1CO- REQUISITOSNINGUNOOBJETIVOS DEL NIVELDiscutir sobre anuncios, acuerdos y desacuerdos de los temas presentados.Expresar opiniones sobre el clima, deportes y ejercicios para mantenersesaludable.Comentar sobre precios, vestimenta y hábitos de compras.Dar información sobre lugares turísticos a nivel Nacional e Internacional.Dramatizar experiencias en pasado reciente.
  • 19. CONTENIDOS – TEMASNÚMERO DEHORAS/ SEMANARESULTADOS DEAPRENDIZAJE.EVIDENCIASDE LO APRENDIDOPRUEBA DEDIAGNÓSTICOUNIDAD DE REVISIÓNUNIDAD 1(Libro 1A unidad 5,pág. 43-52)Tiempo libreTEMAS:SalirProgramas de televisión¿Te vas directo a casa?Adictos al internetGRAMÁTICASimple present informationquestions.Frequency adverbs2 horas4-6 horas8 Horas teóricasS/1S/2S/3S/4El estudiante serácapaz de:Demostrar loaprendidoanteriormente.Revisar y reforzarlos temas deconflicto.Discutir acerca delas actividades enel tiempo libre.Hablar acerca delos programas detelevisión que legustan y no legustan.Hacer preguntas dedos formas claras yno muy directas.Compararinformación conlos compañerossobre el uso delinternet. Unir ideas,también puede uniroraciones simplescon and y but.Producción oral yescrita, registros:impresos y noimpresos.
  • 20. Estrategias deconversación:Hacer preguntas de dosmaneras para ser claro y nomuy directo.Use la expresión I meanpara clarificar o repetir lasideas.VOCABULARIOTipos de programas detelevisión.Actividades del tiempolibre.Expresiones de tiempo paraindicar frecuencia.Expresiones para gustos ydisgustos.Vocabulario específico paracada carreraCLASES PRÁCTICASAplicación de los recursosobjeto de estudio integrandolas cuatro destrezas del L2.16 HorasS/1- 4TRABAJO DE INVESTIGACIÓN: Un tema relacionado a las unidades tratadas en el nivel.CONTENIDOS – TEMAS NÚMERO DEHORAS/ SEMANARESULTADOS DEAPRENDIZAJE.EVIDENCIASDE LO APRENDIDOUNIDAD 2(Libro 1A unidad 6,pág 53-62)BarriosTEMAS:Lugares bonitos8 Horas teóricasS/1El estudiante serácapaz de:.Describir unbarrio.Producción oral yescrita, registros:impresos y noimpresos.
  • 21. ¿Qué hora es?Es un lugar grandioso paravivirPublicidad/propagandaGRAMÁTICA:There´s and there are.Quantifiers.Adjectives before nouns.Telling time.Suggestions with let´s.Estrategias deconversación:Use Me too, me neither parademostrar que tuene algo encomún con alguien.Responda con right o Iknow para estar de acuerdoo para demostrar que estáescuchando.Revisión de unidades,autoevaluación y planpsicopedagógico.S/2S/3S/4Preguntar y decirla hora.Usar las estrategiasde conversaciónMe too o Meneither paramostrar que está deacuerdo conalguien.Distinguir losclasificados en elperiódico local.Preparar unclasificado.
  • 22. VOCABULARIOLugares en los barrios.Adjetivos básicos.Expresiones para decir eltiempo.Vocabulario específico paracada carrera.CLASES PRÁCTICASAplicación de los recursosobjeto de estudio integrandolas cuatro destrezas del L2.16 HorasS/1- 4TRABAJO DE INVESTIGACIÓN: Un tema relacionado a las unidades tratadas en el nivel.CONTENIDOS – TEMAS NÚMERO DEHORAS/SEMANARESULTADOS DEAPRENDIZAJE.EVIDENCIASDE LO APRENDIDOUNIDAD 3(Libro 1B unidad 7,pág 65-74)Salir de casaTEMASFuera por el fin de semanaDeportes y ejercicios¿Cómo va?8 Horas teóricasS/1S/2S/3El estudiante serácapaz de:Describir el clima;y dejar mensajestelefónicosHablar acerca delos deportes yejercicio.Comentar comoestá pasando lasemanaProducción oral yescrita, registros:impresos y noimpresos.
  • 23. Mantenerse en forma S/4 Identificar losdiferentes tipos deejercicios cadapersona hace yporqué; darconsejos.GRAMÁTICA:Present continuousstatements, yes-noquestions, short answers,and information questions.Imperatives.Estrategias deconversación:Realizar preguntas deseguimiento a laconversación.Reaccione a la conversacióncon las expresiones That’sgreat!, That’s too bad!VOCABULARIOEstaciones del año.El clima.Deportes y ejercicios conplay, do y go.Respuestas comunes parabuenas y malas noticias.Y el necesario de acuerdo acada carrera.CLASES PRÁCTICASAplicación de los recursosobjeto de estudio integrandolas cuatro destrezas del L2.16 HorasS/1-4TRABAJO DE INVESTIGACIÓN: Un tema relacionado a las unidades tratadas en el nivel
  • 24. CONTENIDOS – TEMAS NÚMERO DEHORAS/ SEMANARESULTADOS DEAPRENDIZAJE.EVIDENCIASDE LO APRENDIDOUnidad 4(Libro 1B unidad 8,pág 75-84)Ir de comprasVestidosCosas para comprar¿Puedo ayudarle?Comprar hasta caerrendidoGRAMÁTICA:Like to, want to, need to,and have to.Questions with howmuch…?This, these, that, those.Estrategias deconversación:Use las expresiones uh,um,, well, let’s see, let methink para tomarse tiempopara pensar la respuesta8 Horas teóricasS/1S/2S/3S/4El estudiante serácapaz de:Hablar acerca de laropa.Preguntar y decirprecios.Ir de compras deregalos.Discutir sobre loshábitos al ir decompras.Producción oral yescrita, registros:impresos y noimpresos.
  • 25. VOCABULARIOPrendas de vestir yaccesorios.Joyería.ColoresExpresiones para ir decompras.Precios.Expresiones para decidir.Sonidos conversacionales.Y el necesario de acuerdoa cada carreraCLASES PRÁCTICASAplicación de los recursosobjeto de estudiointegrando las cuatrodestrezas del L2.16 HorasS/1-4TRABAJO DE INVESTIGACIÓN: Un tema relacionado a las unidades tratadas en el nivel.TABLA 2 B.1 Resultados y logros del aprendizaje del cursoOBJETIVO N° 1: Desarrollar las competencias comunicativas del idioma para seraplicadas en situaciones del diario vivir con esmero y dedicación, los mismos que brindanel soporte a la enseñanza y aprendizaje en el manejo adecuado del lenguaje.RESULTADO DEAPRENDIZAJEEl estudiante será capaz de:CONTRIBUCIÓN DELNIVEL EN LAFORMACIÓN DELPROFESIONAL (ALTA,MEDIA, BAJA)EL ESTUDIANTE DEBE:a) Comunicarse en forma naturaly efectiva, interactuando ensituaciones de la vida diaria.ALTAInteractuar para relatar susactividades de tiempo libre,poniendo atención a lapronunciación y ritmonatural del idioma.b) Utilizar la información básicay específica para conversar yescribir sobre los programas detelevisión. .ALTADialogar y escribir unartículo sobre “Con quéfrecuencia mira latelevisión?, ¿Qué programasle gusta o le disgusta?c) Emplear las estrategias deconversación para preguntar ycontestar usando su propiaPreguntar y contestar enparejas los ejercicios de laactividad y luego usar su
  • 26. informaciónALTApropia información para unejercicio similar al modelo.d) Leer un artículo y realizar losejercicios de comprensión ALTAAbstraer la informaciónsolicitada del artículo.e) Estructurar preguntas paraconocer si los compañeros son ono adictos al internet.ALTAInvestigar entre loscompañeros el tiempo quededica al internet y para quelo usa.OBSERVACIONESAl final de cada unidad se aplicará un plan de remediación a todos los estudiantes que nohan alcanzado los logros esperados.Además como actividades complementarias se desarrollarán las tareas en línea y losejercicios del video TOUCHSTONE correspondiente a cada nivel.LECTURAS RECOMENDADASLecturas específicas según las necesidades de cada carreraOxford bookworms library (cuentos).Newsweek (revista).Las lecturas serán escogidas de acuerdo al interés de los estudiantes.METODOLOGÍAEn el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje se enfoca en un modelo ecléctico endonde se usa una variedad de métodos y técnicas para la consecución del objetivo propuesto.Se mencionan los siguientes con sus características:Aprendizaje cooperativo: promueve el aprendizaje y la consecución de logrospromoviendo el desarrollo de habilidades de comunicación oral a través de trabajos enparejas y en grupos, socializaciones y debates.Enfoque natural: procura proveer un ambiente natural en el desarrollo del procesoenseñanza-aprendizaje, el estudiante adquiere habilidades comunicativas paso a pasoescuchando y entendiendo para luego pasar a la fase de producción.Enfoque comunicativo: el proceso de enseñanza enfatiza la interacción usando el idiomaobjetivo a través de juegos, entrevistas, intercambios de información, trabajo en parejas,brechas en la información.Aprendizaje independiente: Pueden practicar en su casa con el CD-rom ejerciciosadicionales para escuchar y hablar a su propio ritmo y completar con las tareas propuestas.
  • 27. BIBLIOGRAFÍABIBLIOGRAFÍA BÁSICAMICHAEL McCARTHY, JEANNE McCARTEN, HELEN SANDIFORDTOUCHSTONE 1A, 1 B UNIDADES 5 -8 , CAMBRIDGE UNIVERSITY PRESS –2010 – USAVIDEO TOUCHSTONE, LIBRO DE TRABAJOTOUCHSTONE EJERCICIOS EN LÍNEA.BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIAWebgrafía Marzo 2012www.cambridge.orgwww.cambbridge.org/touchstonearcadewww.cuadernodeingles.comwww.ello.org (for listening)RESPONSABLES DE LAELABORACIÓN DEL SILABO:Docentes del Centro de Idiomas de laFacultad de Ciencias de la SaludFECHA Marzo 2013
  • 28. DESCRIPCIÓN BREVE DEL MARCO COMÚN EUROPEO DE REFERENCIASDE LENGUASEl Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza yevaluación (MCERL) es un estándar que pretende servir de patrón internacional para medirel nivel de comprensión y expresión orales y escritas en una lengua.Define niveles de dominio de la lengua que permiten comprobar el progreso de losestudiantes en cada fase del aprendizaje y a lo largo de su vida.Los niveles para el aprendizaje, enseñanza y evaluación de las lenguas son seis:de básico, intermedio y avanzado, en tres bloques amplios. Bloque A: Usuario básico. Nivel A1: Acceso. Nivel A2: Plataforma. Bloque B: Usuario independiente. Nivel B1: Umbral. Nivel B2: Avanzado. Bloque C: Usuario competente. Nivel C1: Dominio operativo eficaz. Nivel C2: Maestría.En el Centro de Idiomas de la Universidad Nacional de Chimborazo se aplica el MarcoComún Europeo de Referencia de Lenguas con la subdivisión de los niveles y es lasiguiente:
  • 29. A BUsuario Básico Usuario IndependienteA1 A2 B1A1-A1+A2-A2+B1-B1+N1 N2 N3 N4 N5 N6Los objetivos Generales por nivel del MCEL son: Nivel A1: (NIVELES UNO Y DOS) : Se adquiere cuando el estudiante es capaz de comprender yutilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente así como frases sencillas destinadas asatisfacer necesidades de tipo inmediato; cuando puede presentarse a sí mismo y a otros, pedir ydar información personal básica sobre su domicilio, sus pertenencias y las personas que conoce ycuando puede relacionarse de forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y conclaridad y esté dispuesto a cooperar. Nivel A2: (NIVELES TRES Y CUATRO) Se adquiere cuando el estudiante es capaz de comprenderfrases y expresiones de uso frecuente relacionadas con áreas de experiencia que le sonespecialmente relevantes (información básica sobre sí mismo y su familia, compras, lugares deinterés, ocupaciones, etc.); cuando sabe comunicarse a la hora de llevar a cabo tareas simples ycotidianas que no requieran más que intercambios sencillos y directos de información sobrecuestiones que le son conocidas o habituales y cuando sabe describir en términos sencillosaspectos de su pasado y su entorno así como cuestiones relacionadas con sus necesidadesinmediatas. Nivel B1: (NIVELES CINCO Y SEIS) Se adquiere cuando el estudiante es capaz de comprender lospuntos principales de textos claros y en lengua estándar si tratan sobre cuestiones que le sonconocidas, ya sea en situaciones de trabajo, de estudio o de ocio; cuando sabe desenvolverse en lamayor parte de las situaciones que pueden surgir durante un viaje por zonas donde se utiliza lalengua; cuando es capaz de producir textos sencillos y coherentes sobre temas que le sonfamiliares o en los que tiene un interés personal y cuando puede describir experiencias,acontecimientos, deseos y aspiraciones, así como justificar brevemente sus opiniones o explicarsus planes.
  • 30. CAPACIDADES A DESARROLLAREl Marco Común Europeo de referencia para las lenguas delimita las capacidades que elestudiante debe controlar en cada uno de los niveles para las categorías: comprender,hablar y escribir. La categoría comprender integra las destrezas: comprensión auditiva ycomprensión de lectura; la categoría hablar integra las de interacción oral y expresiónoral, la categoría escribir comprende la destreza expresión escrita.Temas de comunicación recomendados para los niveles:Dentro de los distintos ámbitos podemos considerar los temas, que son los asuntos deldiscurso, de la conversación, de la investigación, de la reflexión o de la redacción, comocentro de atención de los actos comunicativos concretos.identificación personal;vivienda, hogar y entorno;vida cotidiana;tiempo libre y ocio;viajes;relaciones con otras personas;salud y cuidado corporal;educación;compras;comidas y bebidas;servicios públicos;lugares;lengua extranjera;condiciones atmosféricas.Dentro de cada tema se pueden establecer subtemas de acuerdo a las necesidades de losestudiantes y de las diferentes carreras que oferta la institución.Referencias de la Web:http://www.concyteq.edu.mx/Archivos%20de%20descarga/Convocatorias/5/Marco_Comun_Euopeo_de_las_lenguas.pdfhttp://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/marco/indice.htmhttp://www.infoidiomas.com/titulaciones-oficiales/marco-europeo-de-referencia/http://www.sociedadytecnologia.org/file/download/151127http://www.uc3m.es/portal/page/portal/centro_idiomas_fernando_lazaro_carreter/marco_comun_europeo_referencia_lenguas/escalamcer.pdf
  • 31. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZOFacultad: Ciencias de la SaludCurrículo: Centro de Idiomas de la UNACHSilabo de la cátedra de: inglés, Nivel 32012 – 2013
  • 32. LA MISIÓNEl Centro de Idiomas Extranjeros de la UNACH, tiene como misión, potenciar el procesode inter aprendizaje de idiomas extranjeros y/o segundo idioma para contribuir con laformación holística de los estudiantes para proyectar su accionar en el ámbito personal yprofesional.LA VISIÓNEl Centro de Idiomas de la UNACH será líder en la enseñanza de Idiomas Extranjeros enla formación de profesionales competentes para desenvolverse en un mundo globalizado.PERFIL DEL ESTUDIANTE AL HABER APROBADO LOS SEIS NIVELES DELIDIOMADemuestra destreza en las competencias comunicativas en un idioma extranjero y/osegundo idioma, como instrumento para su desarrollo personal, profesional, einvestigativo.OBJETIVO GENERALCapacitar a los estudiantes en el uso de idiomas extranjeros y/o segundo idioma paracomunicarse significativamente con pensamiento crítico, en un contexto integral y realdemostrando naturalidad y fluidez, de tal forma que le permitan satisfacer necesidadespersonales y de su entorno con respeto y proactividad.LOGRO DE APRENDIZAJECompetencias comunicativas del estudiante desarrolladas adecuadamente en los idiomasextranjeros y/o segundo idioma, para enfrentar en forma práctica las situaciones que elaccionar personal y profesional lo requiera con responsabilidad.
  • 33. Silabo de la cátedra de: Inglés Nivel TresSÍLABO NIVEL 3ESTRUCTURAINSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZOUNIDAD ACADÉMICA: CENTRO DE IDIOMASSEMESTRE: TERCERONOMBRE DE LA ASIGNATURA: INGLÉS IIICÓDIGO DE LA MATERIA: 3.08-EG-INGL.3NÚMERO DE CRÉDITOS TEÓRICOS: 2,5NÚMERO DE CRÉDITOS PRÁCTICOS: 5,00DESCRIPCIÓN DEL CURSOEl tercer nivel de inglés comprende ciento veinte horas académicas; que corresponde a 7.5créditos, según el Marco Común Europeo se ubica en A2-. Durante el desarrollo de loscontenidos las cuatro competencias comunicativas del idioma se practican en forma integral paralograr una adecuada comunicación en temas variados como relaciones interpersonales, dilemasde la vida diaria, uso de la tecnología, vida social, sentimientos e información específica paracada carrera. El poder interactuar en el idioma objetivo se constituye en valiosa herramienta paraque el estudiante pueda resolver problemas de la vida cotidiana tanto a nivel personal como en loreferente a su carrera. Como eje transversal, el curso involucra la práctica de valores como elrespeto a la opinión, la colaboración en el logro de tareas, la ética y la valoración de lasdiferencias culturales.PRE- REQUIREMENTSHaber aprobado Código 2-08-EG-IN-2CO-REQUISITOSNINGUNOOBJETIVOS DEL NIVELDescribir experiencias sobre eventos personalesHacer peticiones, ofrecimientos, invitaciones y recomendacionesAnalizar cosas en común que tenga la familia y compañeros
  • 34. Comparar entre compañeros los intereses, pasatiempos, música que tienen en común:similares y diferentes.Diferenciar problemas de salud y debatir posibles soluciones para los mismos.CONTENIDOS – TEMASNÚMERO DEHORAS/SEMANARESULTADOS DEAPRENDIZAJE. EVIDENCIASDE LO APRENDIDOPRUEBA DEDIAGNÓSTICOUNIDAD DEREVISIÓNUNIDAD 1(Libro 1B unidad 9,pág. 85-94)Un mundo extenso.TEMASTurismoPaísesSon una especie decarameloDestinos emocionantes2 horas4-6 horas8 Horas teóricasS/1S/2S/3S/4El estudiante serácapaz de:Demostrar loaprendidoanteriormenteRevisar y reforzarlos temas deconflictoDar informaciónsobre sitiosturísticos.Hablar acerca depaíses a los que legustaría viajar.Explicar elsignificado de laspalabras utilizandolas expresioneskind of..., a kind of… likeDar información aturistas sobre supaís usando likepara dar ejemplosProducción oral yescrita, registros:impresos y no impresos
  • 35. GRAMÁTICA:Can and can´t.Estrategias decocnversación:Esplique el significado delas palabras usando kindof..., a kind of … likeUse like para dar ejemploso enumerar..VOCABULARIOActividades en sitiosturísticos.Países.Regiones.Idiomas.Nacionalidades.Y el necesario de acuerdoa cada carrera.CLASES PRÁCTICASAplicación de los recursosobjeto de estudiointegrando las cuatrodestrezas del L2.16 HorasS/1- 4TRABAJO DE INVESTIGACIÓN: Un tema relacionado a las unidades tratadas en el nivel.CONTENIDOS – TEMAS NÚMERO DEHORAS/ SEMANARESULTADOS DEAPRENDIZAJE.EVIDENCIASDE LO APRENDIDOUNIDAD 2(Libro 1B unidad 10,pág. 97-106)Una vida ajetreadaTEMASUna noche en casa8 Horas teóricasS/1El estudiante serácapaz de:Preguntar y darinformación acercade actividadesrecientes enProducción oral yescrita, registros:impresos y no impresos.
  • 36. Una semana ocupadaEstoy agotadoUn diario/ una revistaS/2S/3S/4pasado.Describir la semanapasada.Dar la respuestaapropiada usandolas expresionescomo Good luck, youpoor thing, excellent,congratulationsComentar sobre lainformación que seencuentra endiarios, revistas,libros etc.GRAMÁTICA:Simple past statements,yes-no questionsShort answers.Estrategias deconversación:Responder conexpresiones como Goodluck, you poor thing,excellent, congratulations.Usar you did? parademostrar que estainteresados osorprendidos o que si estáescuchando.
  • 37. VOCABULARIOEl pasado simple de losoverbos irregulares.Expresiones para elpasado.Expresiones combinadas.Y el necesario de acuerdoa cada carrera.CLASES PRÁCTICASAplicación de los recursosobjeto de estudiointegrando las cuatrodestrezas del L2.16 HorasS/1- 4TRABAJO DE INVESTIGACIÓN: Un tema relacionado a las unidades tratadas en el nivel.CONTENIDOS – TEMAS NÚMERO DEHORAS/ SEMANARESULTADOS DEAPRENDIZAJE.EVIDENCIASDE LO APRENDIDOUNIDAD 3(libro 1B unidad 11,pág. 107-116)RemembranzasMi primer ….Vacaciones¿Cómo estuvo tu fin desamana?Algo gracioso pasó8 Horas teóricasS/1S/2S/3S/4El estudiante serácapaz de:Describir eventosde su vida como suprimer día deescuela o trabajo.Hablar acerca desus vacaciones.Contestar a laspreguntas, y hacerunas similaresNarrar una historiaProducción oral yescrita, registros:impresos o no impresos.
  • 38. GRAMÁTICAPasado Simple del to be,Preguntas de respuesta desí o noPasado simple con otrosverbos. Preguntas yrespuestas.Pasado simple, preguntasde información.El uso de las palabras so/becauseEstrategias deconversación:Demuestre interésrespondiendo y haciendootra pregunta similar.Use anyway para cambiarel tema o la conversación.VOCABULARIOAdjetivos para describirsentimientos.Expresiones con go/get.Actividades que serealizan en vacaciones yfines de semana.Vocabulario específicopara cada carrerao anécdotadivertida utilizandoel tiempo pasadode los verbos.CLASES PRACTICASAplicación de los recursosobjeto de estudiointegrando las cuatrodestrezas del L2.16 HorasS1-4TRABAJO DE INVESTIGACIÓN: Un tema relacionado a las unidades tratadas en el nivel.
  • 39. CONTENIDOS – TEMASNÚMERO DEHORAS/ SEMANARESULTADOS DEAPRENDIZAJEEVIDENCIASDE LO APRENDIDOUNIDAD 4(libro 1B unidad 12,pág. 117-126)Comida fabulosaHábitos alimenticios¿Qué hay para cenar?Hagamos una pausa parael almuerzo¡Lugares estupendos paracomer!GRAMÁTICA:Sustantivos contables y nocontables.how many? y how much?Uso de la expressionwould you like…?i’d like to…Uso de some, any, a lot,much, manyEstrategias deconversación:Uso de something/8 Horas teóricasS/1S/2S/3S/4El estudiante serácapaz de:Describir la comidaque le gusta y ledisgusta y sushábitosalimenticios.Escuchar yentender lo que laspersonas piden paracomer.Pedir y ofreceralimentos.Invitar a alguien acomer.Hacerrecomendacionesde lugares dondecomer.. Describirrestaurantes usandoadjetivos.Producción oral yescritos registros:impresos o no impresos.
  • 40. anything para hacer unageneralización.Termine la respuestaafirmativas o negativascon or…?, para ser menosdirectoVOCABULARIOAlimentosGrupos de alimentosAdjetivosVocabulario específicopara cada carrera.CLASES PRACTICASAplicación de los recursosobjeto de estudiointegrando las cuatrodestrezas del L2.16 horasS/1-4TRABAJO DE INVESTIGACIÓN: Un tema relacionado a las unidades tratadas en el nivel.TABLA 2 B.1 Resultados y logros del aprendizaje del cursoOBJETIVO N° 1: Incursionar en otros ámbitos culturales y sociales enriquecidos por losconocimientos previos y que progresivamente mejoran en su formación profesional y sucapacidad para interactuar en la solución de problemas con respeto y colaboración conespecial atención a la práctica de valores.RESULTADO DE APRENDIZAJEEl estudiante será capaz de:CONTRIBUCIÓNDEL NIVEL EN LAFORMACIÓN DELPROFESIONAL(ALTA, MEDIA,BAJA)EL ESTUDIANTE DEBE:a) Obtener información de cuantosaben los compañeros de otrospaíses y culturasALTAEstructurar preguntas sobre otrospaíses (comida, idioma, música,artistas o deportistas famosos,etc.)b) Elaborar la información para unapágina web con destinos turísticos. ALTAObtener información de varioslugares turísticos para proponer asus compañeros con argumentosque escojan el mejor para visitar.c) Emplear las estrategias deconversación para preguntar y ALTAPreguntar y contestar en parejaslos ejercicios de la actividad y
  • 41. contestar usando su propiainformaciónluego usar su propia informaciónpara un ejercicio similar almodelod) Aplicar los consejos para mejorarsus habilidades de conversación. ALTALeer las sugerencias y demostrarcon ejemplos como se aplica lasestrategias para conversar.METODOLOGÍAEn el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje se enfoca en un modelo ecléctico endonde se usa una variedad de métodos y técnicas para la consecución del objetivopropuesto. Se mencionan los siguientes con sus características:Aprendizaje cooperativo: promueve el aprendizaje y la consecución de logrospromoviendo el desarrollo de habilidades de comunicación oral a través de trabajos enparejas y en grupos, socializaciones y debates.Enfoque funcional: la necesidad de comunicar ideas es el propósito fundamental deaprender un idioma, para ello se expone al estudiante a situaciones reales de la vida diariapersonal y profesional que crean verdaderas oportunidades de interacción.Enfoque natural: procura proveer un ambiente natural en el desarrollo del procesoenseñanza-aprendizaje, el estudiante adquiere habilidades comunicativas paso a pasoescuchando y entendiendo para luego pasar a la fase de producción.Enfoque comunicativo: el proceso de enseñanza enfatiza la interacción usando el idiomaobjetivo a través de juegos, entrevistas, intercambios de información, trabajo en parejas,brechas en la información.OBSERVACIONESAl final de cada actividad o unidad se aplicará el plan psicopedagógico a los estudiantesque no han alcanzado los logros esperados en las competencias.Además como actividades complementarias se desarrollarán las tareas en línea y losejercicios del video TOUCHSTONE correspondiente a cada nivel.LECTURAS RECOMENDADASLecturas que se ajusten a la necesidad de los estudiantes de acuerdo a su PerfilProfesional de cada carrera y según el criterio del docente.
  • 42. BIBLIOGRAFÍABIBLIOGRAFÍA BÁSICAPara el estudiante: McCarthy, M., McCarten,J., Sandiford,H. TOUCHSTONE 1 By 2A. Student’s Book. Cambridge University Press. Second Edition. 2008McCarthy, M., McCarten,J., Sandiford,H. TOUCHSTONE 1 B y 2A . WorkBook. Cambridge University Press. Second Edition. 2008McCarthy, M., McCarten, J., Sandiford, H. TOUCSTONE 1B - 2A. VideoResource Book. Cambridge University Press.TOUCHSTONE ejercicios en línea.BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIAWebgrafía Marzo 2013www.cambridge.orgwww.cambbridge.org/touchstonearcadewww.cuadernodeingles.comwww.ello.org (for listening).RESPONSABLES DE LAELABORACIÓN DEL SILABO:Docentes del Centro de Idiomas de laFacultad de Ciencias de la SaludFECHA Marzo 2013
  • 43. DESCRIPCIÓN BREVE DEL MARCO COMÚN EUROPEO DE REFERENCIASDE LENGUASEl Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza yevaluación (MCERL) es un estándar que pretende servir de patrón internacional para medirel nivel de comprensión y expresión orales y escritas en una lengua.Define niveles de dominio de la lengua que permiten comprobar el progreso de losestudiantes en cada fase del aprendizaje y a lo largo de su vida.Los niveles para el aprendizaje, enseñanza y evaluación de las lenguas son seis:de básico, intermedio y avanzado, en tres bloques amplios. Bloque A: Usuario básico. Nivel A1: Acceso. Nivel A2: Plataforma. Bloque B: Usuario independiente. Nivel B1: Umbral. Nivel B2: Avanzado. Bloque C: Usuario competente. Nivel C1: Dominio operativo eficaz. Nivel C2: Maestría.En el Centro de Idiomas de la Universidad Nacional de Chimborazo se aplica el MarcoComún Europeo de Referencia de Lenguas con la subdivisión de los niveles y es lasiguiente:
  • 44. A BUsuario Básico Usuario IndependienteA1 A2 B1A1-A1+A2-A2+B1-B1+N1 N2 N3 N4 N5 N6Los objetivos Generales por nivel del MCEL son: Nivel A1: (NIVELES UNO Y DOS) : Se adquiere cuando el estudiante es capaz decomprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente así como frases sencillasdestinadas a satisfacer necesidades de tipo inmediato; cuando puede presentarse a sí mismoy a otros, pedir y dar información personal básica sobre su domicilio, sus pertenencias y laspersonas que conoce y cuando puede relacionarse de forma elemental siempre que suinterlocutor hable despacio y con claridad y esté dispuesto a cooperar. Nivel A2: (NIVELES TRES Y CUATRO) Se adquiere cuando el estudiante es capaz decomprender frases y expresiones de uso frecuente relacionadas con áreas de experienciaque le son especialmente relevantes (información básica sobre sí mismo y su familia,compras, lugares de interés, ocupaciones, etc.); cuando sabe comunicarse a la hora de llevara cabo tareas simples y cotidianas que no requieran más que intercambios sencillos ydirectos de información sobre cuestiones que le son conocidas o habituales y cuando sabedescribir en términos sencillos aspectos de su pasado y su entorno así como cuestionesrelacionadas con sus necesidades inmediatas. Nivel B1: (NIVELES CINCO Y SEIS) Se adquiere cuando el estudiante es capaz decomprender los puntos principales de textos claros y en lengua estándar si tratan sobrecuestiones que le son conocidas, ya sea en situaciones de trabajo, de estudio o de ocio;cuando sabe desenvolverse en la mayor parte de las situaciones que pueden surgir duranteun viaje por zonas donde se utiliza la lengua; cuando es capaz de producir textos sencillos ycoherentes sobre temas que le son familiares o en los que tiene un interés personal y cuandopuede describir experiencias, acontecimientos, deseos y aspiraciones, así como justificarbrevemente sus opiniones o explicar sus planes.
  • 45. CAPACIDADES A DESARROLLAREl Marco Común Europeo de referencia para las lenguas delimita las capacidades que elestudiante debe controlar en cada uno de los niveles para las categorías: comprender,hablar y escribir. La categoría comprender integra las destrezas: comprensión auditiva ycomprensión de lectura; la categoría hablar integra las de interacción oral y expresiónoral, la categoría escribir comprende la destreza expresión escrita.Temas de comunicación recomendados para los niveles:Dentro de los distintos ámbitos podemos considerar los temas, que son los asuntos deldiscurso, de la conversación, de la investigación, de la reflexión o de la redacción, comocentro de atención de los actos comunicativos concretos.identificación personal;vivienda, hogar y entorno;vida cotidiana;tiempo libre y ocio;viajes;relaciones con otras personas;salud y cuidado corporal;educación;compras;comidas y bebidas;servicios públicos;lugares;lengua extranjera;condiciones atmosféricasDentro de cada tema se pueden establecer subtemas de acuerdo a las necesidades de losestudiantes y de las diferentes carreras que oferta la institución.Referencias de la Web:http://www.concyteq.edu.mx/Archivos%20de%20descarga/Convocatorias/5/Marco_Comun_Euopeo_de_las_lenguas.pdfhttp://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/marco/indice.htmhttp://www.infoidiomas.com/titulaciones-oficiales/marco-europeo-de-referencia/http://www.sociedadytecnologia.org/file/download/151127http://www.uc3m.es/portal/page/portal/centro_idiomas_fernando_lazaro_carreter/marco_comun_europeo_referencia_lenguas/escalamcer.pdf
  • 46. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZOFacultad: Ciencias de la SaludCurrículo: Centro de Idiomas de la UNACHSilabo de la cátedra de: inglés, Nivel 42012 – 2013
  • 47. LA MISIÓNEl Centro de Idiomas Extranjeros de la UNACH, tiene como misión, potenciar el procesode inter aprendizaje de idiomas extranjeros y/o segundo idioma para contribuir con laformación holística de los estudiantes para proyectar su accionar en el ámbito personal yprofesional.LA VISIÓNEl Centro de Idiomas de la UNACH será líder en la enseñanza de Idiomas Extranjeros enla formación de profesionales competentes para desenvolverse en un mundo globalizado.PERFIL DEL ESTUDIANTE AL HABER APROBADO LOS SEIS NIVELES DELIDIOMADemuestra destreza en las competencias comunicativas en un idioma extranjero y/osegundo idioma, como instrumento para su desarrollo personal, profesional, einvestigativo.OBJETIVO GENERALCapacitar a los estudiantes en el uso de idiomas extranjeros y/o segundo idioma paracomunicarse significativamente con pensamiento crítico, en un contexto integral y realdemostrando naturalidad y fluidez, de tal forma que le permitan satisfacer necesidadespersonales y de su entorno con respeto y proactividad.LOGRO DE APRENDIZAJECompetencias comunicativas del estudiante desarrolladas adecuadamente en los idiomasextranjeros y/o segundo idioma, para enfrentar en forma práctica las situaciones que elaccionar personal y profesional lo requiera con responsabilidad.
  • 48. Silabo de la cátedra de: Inglés Nivel CuatroSÍLABO NIVEL 4ESTRUCTURAINSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZOUNIDAD ACADÉMICA: CENTRO DE IDIOMASSEMESTRE: CUARTONOMBRE DE LA ASIGNATURA: INGLÉS IVCÓDIGO DE LA MATERIA: 4.08-EG-INGL.4NÚMERO DE CRÉDITOS TEÓRICOS: 2,5NÚMERO DE CRÉDITOS PRÁCTICOS: 5,00PRE-REQUISITOSHaber aprobado Código: 3.08-EG-IN.3CO-REQUISITOSNingunoDESCRIPCIÓN DEL CURSOEl cuarto nivel de inglés comprende ciento veinte horas académicas, que corresponde a 7.5créditos. Se ubica en el nivel A2+ del Marco Común Europeo. Durante el desarrollo delos contenidos, se ejercitan integradamente las cuatro destrezas, escuchar, hablar, leer yescribir a fin de desarrollar la competencia comunicativa de los estudiantes en la lenguaobjeto sobre temas variados como las actividades de rutina, organización de planes yeventos de la vida real y adicionalmente se introduce vocabulario específico útil para cadacarrera, de tal forma que sean capaces comprender, analizar e interpretar la información detextos escritos y hablados para manifestar su pensamiento crítico sobre las distintassituaciones que se plantean a lo largo del curso. El conocimiento de una lengua extranjerapermitirá a los estudiantes incursionar e interactuar en otros ámbitos del saber, lo quecontribuirá a mejorar su capacidad de resolver problemas en un marco de respeto ycolaboración, lo que implica otorgar especial atención a la práctica de valores y la ética enel transcurso de éste programa.OBJETIVOS DEL NIVELDescubrir y relacionar las fechas festivas del país y de otros países.Preparar planes e inferir situaciones futuras.Relacionar eventos de su vida y recuerdos de su crecimiento personal.
  • 49. CONTENIDOS – TEMAS NÚMERO DEHORAS/ SEMANARESULTADOS DEAPRENDIZAJE.EVIDENCIASDE LOAPRENDIDOPRUEBA DEDIAGNÓSTICOUNIDAD DE REVISIÓNUNIDAD 1(texto 2A, pág. 1-10 )Hacer amigosTEMASConociéndoteCosa en común¿Vienes a este lugar confrecuencia?Hacer una conversación2 horas4-6 horas8 Horas teóricasS/1S/2S/3S/4El estudiante serácapaz de:Demostrar loaprendidoanteriormente.Revisar y reforzarlos temas deconflictoHacer preguntaspara conocer algomás acerca de suscompañeros.Hablar acerca de, sufamilia einformaciónadicional de símismoEncontrar cosas encomún con otraspersonas a través depreguntas yrespuestas.Entablarconversación acercaProducción oral yescrita registros:impresos o noimpresos.Planificar y diagramar rutas para llegar a lugares específicos en la ciudad.Organizar un plan de viaje de vacaciones y dar consejos y sugerencias sobre ello.
  • 50. GRAMÁTICAPresente simple y Verbo tobe, preguntas y respuestas.Respondiendo too andeither.Me eitherMe neitherMe too.Uso de la palabra actuallyEstrategias deconversación:Iniciar una conversacióncon alguien que no conoce.Usar actually para dar ocorregir información.VOCABULARIOProgramas de TV.Ropa, comida, actividadesdel fin de semana.Vocabulario específico paracada carrera.de los temas de launidad.CLASES PRACTICASAplicación de los recursosobjeto de estudio integrandolas cuatro destrezas del L2.16 HorasS/1-4TRABAJO DE INVESTIGACIÓN: Un tema relacionado a las unidades tratadas en el nivelCONTENIDOS – TEMAS NÚMERO DEHORAS/SEMANARESULTADOS DEAPRENDIZAJEEVIDENCIASDE LO APRENDIDOUNIDAD 2(texto 2 A pág. 11-20)InteresesTEMASTiempo de ocio8 horas teóricasS/1El estudiante serácapaz de:Preguntar a lasProducción oral yescrita registros:impresos o noimpresos.
  • 51. MúsicaRealmente me gusta hacercosasGrupos de aficionadosGRAMÁTICAVerbosVerbos Modales (can/can’t)Gerundios:-I love to swim.-I love swimmingPreposition before gerund.Pronombres objetivos.Everybody, nobody,everyone, no one.Adverbio really/ not really+ enjoy, like, know, think.Conjunciones: also, and, or,but, because, specially.Estrategias deconversación:Diga no en una forma corteso amigable.Use really and not reallypara que la respuesta seamás fuerte o más suaveVOCABULARIOPasa tiempos,InteresesTipos de música.S/2S/3S/4personas a cerca desus intereses y pasatiempos.Hablar acerca desus intereses y susgustos en cuanto amúsica.Decir no en unaforma amistosausando lasexpresiones reallyand not reallyEscuchar detallesde personas quedescriben susintereses.
  • 52. CLASES PRACTICASAplicación de los recursosobjeto de estudio integrandolas cuatro destrezas del L2.16 HorasS/ 1-4TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN: Un tema relacionado a las unidades tratadas en el nivel.CONTENIDOS –TEMAS NÚMERO DEHORAS/SEMANARESULTADOS DEAPRENDIZAJEEVIDENCIASDE LO APRENDIDOUNIDAD 3(texto 2A, pág. 21-30)La saludTEMAS:Una vida saludableDolores y molestias.¿Qué te fatiga?¿Cómo es que estascansado?Formas de relajarseGRAMÁTICAPresente Simple y PresenteContínuo.Utilización de if/ when.Estrategias deconversación:8 Horas teóricasS/1S/2S/3S/4El estudiante serácapaz de:Hablar de cómomantenerse saludableDescribir problemascomunes de salud.Hablar acerca de quéhaces cuando tienesun problema de salud.Escribir preguntaspidiendo consejo pararesolver el problemadel stress.Dar consejos paracombatir con elestrés. Demostrar unamanera de hacerlo.Producción oral yescritos registros:impresos o noimpresos.
  • 53. Motive a las personas adecir más de sí o no paramantener unaconversación fluida.Demuestre sorpresausando las expresionesOh!, Really?, Oh, wow!No way!, Gosh!Retroalimentación de lasunidades de la 1 a la 3.Auto evaluación y Planpara reforzar lascompetencias que no sehan alcanzado en sutotalidad.VOCABULARIOSalud, afeccionescomunes, maneras demantenerse saludable,algunos remedios.CLASES PRACTICASAplicación de los recursosobjeto de estudiointegrando las cuatrodestrezas del L2.16 HorasS/1-4TRABAJO DE INVESTIGACIÓN: Un tema relacionado a las unidades tratadas en el nivel.CONTENIDOS – TEMAS NÚMERO DEHORAS/ SEMANARESULTADOS DEAPRENDIZAJE.EVIDENCIASDE LO APRENDIDOUNIDAD 4(Texto 2A, pág. 33-42)CelebracionesTEMASCumpleaños,celebraciones y fiestasfavoritas.8 Horas teóricasS /1El estudiante serácapaz de:Hablar acerca decumpleaños,celebraciones y díasProducción oral yescrita.Registros: impresos ono impresos.
  • 54. Días especialesFestivales alrededor delmundo y demásHora de celebrarGRAMÁTICAFuturo con: be going to,Presente Progresivo paraindicar futuroObjeto IndirectoPronombres ObjetoIndirecto.Estrategias deconversación:“vague expressions” …and everything, I don’tknow, maybe when youare not sureVOCABULARIOMeses del añoDías del mesDías Especiales,celebraciones yLas cosas que la gentehace para celebrar díasespeciales.Vocabulario específicopara cada carrera.S/2S/ 3S/4favoritos.Describir en formaoral o escrita comocelebra díasespeciales.En parejas escoger unfestival y explicar alos compañeros sobreel mismoLeer un artículo y darsu opinión sobre lastradiciones en otrospaíses.CLASES PRACTICASAplicación de los recursosobjeto de estudiointegrando las cuatrodestrezas del idioma.16 horas1-4TRABAJO DE INVESTIGACIÓN: Un tema relacionado a las unidades tratadas en el nivel.
  • 55. CONTENIDOS – TEMAS NÚMERO DEHORAS/ SEMANARESULTADOS DEAPRENDIZAJE.EVIDENCIASDE LO APRENDIDOUNIDAD 5(Texto 2B, pág. 43-52)CrecimientoTEMASTemas acerco de eventosde la vida y memorias desu crecimiento.Los Años juveniles y losestudiosEncuestas sobre lajuventudComo organizar nuevaspalabras.GRAMÁTICARevisión del PasadoSimple en preguntas yafirmaciones.Be born.Uso General y específicode determinadores.Expresiones de tiempopara el pasado.All, most, a lot of, a few.Estrategias deConversación:8 horas teóricasS/1S/2S/3S/4El estudiante serácapaz de:Hablar sobre loseventos de la vida yremembranzas delcrecimiento.Hablar sobre laescuela y sus años deadolescencia.Formular preguntaspara encuestar a loscompañeros. Tabulary presentar losresultados.Trabajar con elvocabulario porcategoríasProducción oral yescritaRegistros: impresos ono impresos.
  • 56. TABLA 2 B.1 Resultados y logros del aprendizaje del cursoOBJETIVO N° 1: Consolidar los conocimientos previos del estudiante y su capacidad deinteractuar en la resolución de problemas teniendo como fundamento de su accionar elrespeto y colaboración mutuaRESULTADO DE APRENDIZAJEEl estudiante será capaz de:CONTRIBUCIÓNDEL NIVEL EN LAFORMACIÓN DELPROFESIONAL(ALTA, MEDIA,BAJA)EL ESTUDIANTE DEBE:a) Interactuar en relacionespersonales, familiares y socialesbreves.ALTARealizar preguntas de interés parainiciar una conversación conpersonas que no conoce.b) Describir problemas de saludcomunes y como solucionarloscuando los tiene.ALTAContestar un cuestionario de saludy dar un consejo para mantenersesaludable.Usar las estrategias deCorrija las cosas que dicecon expresiones comowell, actually, no wait.Use I mean para corregirsecuando dijo algunapalabra incorrecta o algúnnombre.VOCABULARIOExpresiones de tiempopara el pasado.Los añosAsignaturas de estudio.Vocabulario específicopara cada carrera.CLASESPRACTICASAplicación de los recursosobjeto de estudiointegrando las cuatrodestrezas del idioma.16 HorasS/ 1-4TRABAJO DE INVESTIGACIÓN: Un tema relacionado a las unidades tratadas en el nivel.
  • 57. conversación para mantener undiálogo fluido.c) Ilustrar celebraciones favoritas yespeciales de familiares y amigos. ALTASocializar que actividades realizapara celebrar los eventosfamiliares o días favoritos.d) Socializar eventos de su infanciay años de la adolescencia. ALTARedactar preguntas para unaentrevista acerca de cómo fueronsus experiencias en la niñez y/oadolescenciaMETODOLOGÍAEn el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje se enfoca en un modelo ecléctico en donde seusa una variedad de métodos y técnicas para la consecución del objetivo propuesto. Semencionan los siguientes con sus características:Aprendizaje cooperativo: promueve el aprendizaje y la consecución de logros promoviendo eldesarrollo de habilidades de comunicación oral a través de trabajos en parejas y en grupos,socializaciones y debates.Enfoque funcional: la necesidad de comunicar ideas es el propósito fundamental de aprenderun idioma, para ello se expone al estudiante a situaciones reales de la vida diaria personal yprofesional que crean verdaderas oportunidades de interacción.Enfoque natural: procura proveer un ambiente natural en el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje, el estudiante adquiere habilidades comunicativas paso a paso escuchando yentendiendo para luego pasar a la fase de producción.Enfoque comunicativo: el proceso de enseñanza enfatiza la interacción usando el idiomaobjetivo a través de juegos, entrevistas, intercambios de información, trabajo en parejas, brechasen la información.OBSERVACIÓNAl final década actividad o unidad se aplicará un plan psicopedagógica dirigido a losestudiantes que no han alcanzado esperados.Además como actividades complementarias se desarrollarán las tareas en línea y losejercicios del video TOUCHSTONE correspondiente a cada nivel.LECTURAS RECOMENDADASLecturas que se ajusten a la necesidad de los estudiantes de acuerdo a su PerfilProfesional de cada carrera y según el criterio del docente.
  • 58. BIBLIOGRAFÍABIBLIOGRAFÍA BÁSICAPara el estudiante: McCarthy, M., McCarten,J., Sandiford,H. TOUCSTONE 2AStudent’s Book. Cambridge University Press. Second Edition. 2008McCarthy, M., McCarten,J., Sandiford,H. TOUCHSTONE 2A. Work Book.Cambridge University Press. Second Edition. 2008Para el profesor: McCarthy, M., McCarten,J., Sandiford,H. TOUCSTONE 2B.Student’s Book. Cambridge University Press. Second Edition. 2008McCarthy, M., McCarten, J., Sandiford, H. TOUCHSTONE 2A. Video ResourceBook. Cambridge University Press. Second Edition. 2008Glendinning, E., Howard R. PROFESSIONAL ENGLISH IN USE. CambridgeUniversity Press. 2007Murphy, R. Essential Grammar in use. Cambridge University Press. 2006Textos que se ajusten a la necesidad de los estudiantes de acuerdo a su perfilprofesional por carrera, según criterio del docente.BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIAWebgrafía Marzo 2013www.cambridge.orgwww.cambbridge.org/touchstonearcadewww.cuadernodeingles.comwww.ello.org (for listening).RESPONSABLES DE LAELABORACIÓN DEL SILABO:Docentes del Centro de Idiomas de laFacultad de Ciencias de la SaludFECHA MARZO 2013
  • 59. DESCRIPCIÓN BREVE DEL MARCO COMÚN EUROPEO DE REFERENCIASDE LENGUASEl Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza yevaluación (MCERL) es un estándar que pretende servir de patrón internacional para medirel nivel de comprensión y expresión orales y escritas en una lengua.Define niveles de dominio de la lengua que permiten comprobar el progreso de losestudiantes en cada fase del aprendizaje y a lo largo de su vida.Los niveles para el aprendizaje, enseñanza y evaluación de las lenguas son seis:de básico, intermedio y avanzado, en tres bloques amplios. Bloque A: Usuario básico. Nivel A1: Acceso. Nivel A2: Plataforma. Bloque B: Usuario independiente. Nivel B1: Umbral. Nivel B2: Avanzado. Bloque C: Usuario competente. Nivel C1: Dominio operativo eficaz. Nivel C2: Maestría.En el Centro de Idiomas de la Universidad Nacional de Chimborazo se aplica el MarcoComún Europeo de Referencia de Lenguas con la subdivisión de los niveles y es lasiguiente:
  • 60. A BUsuario Básico Usuario IndependienteA1 A2 B1A1-A1+A2-A2+B1-B1+N1 N2 N3 N4 N5 N6Los objetivos Generales por nivel del MCEL son: Nivel A1: (NIVELES UNO Y DOS) : Se adquiere cuando el estudiante es capaz de comprender yutilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente así como frases sencillas destinadas asatisfacer necesidades de tipo inmediato; cuando puede presentarse a sí mismo y a otros, pedir ydar información personal básica sobre su domicilio, sus pertenencias y las personas que conoce ycuando puede relacionarse de forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y conclaridad y esté dispuesto a cooperar. Nivel A2: (NIVELES TRES Y CUATRO) Se adquiere cuando el estudiante es capaz de comprenderfrases y expresiones de uso frecuente relacionadas con áreas de experiencia que le sonespecialmente relevantes (información básica sobre sí mismo y su familia, compras, lugares deinterés, ocupaciones, etc.); cuando sabe comunicarse a la hora de llevar a cabo tareas simples ycotidianas que no requieran más que intercambios sencillos y directos de información sobrecuestiones que le son conocidas o habituales y cuando sabe describir en términos sencillosaspectos de su pasado y su entorno así como cuestiones relacionadas con sus necesidadesinmediatas. Nivel B1: (NIVELES CINCO Y SEIS) Se adquiere cuando el estudiante es capaz de comprender lospuntos principales de textos claros y en lengua estándar si tratan sobre cuestiones que le sonconocidas, ya sea en situaciones de trabajo, de estudio o de ocio; cuando sabe desenvolverse en lamayor parte de las situaciones que pueden surgir durante un viaje por zonas donde se utiliza lalengua; cuando es capaz de producir textos sencillos y coherentes sobre temas que le sonfamiliares o en los que tiene un interés personal y cuando puede describir experiencias,acontecimientos, deseos y aspiraciones, así como justificar brevemente sus opiniones o explicarsus planes.
  • 61. CAPACIDADES A DESARROLLAREl Marco Común Europeo de referencia para las lenguas delimita las capacidades que elestudiante debe controlar en cada uno de los niveles para las categorías: comprender,hablar y escribir. La categoría comprender integra las destrezas: comprensión auditiva ycomprensión de lectura; la categoría hablar integra las de interacción oral y expresiónoral, la categoría escribir comprende la destreza expresión escrita.Temas de comunicación recomendados para los niveles:Dentro de los distintos ámbitos podemos considerar los temas, que son los asuntos deldiscurso, de la conversación, de la investigación, de la reflexión o de la redacción, comocentro de atención de los actos comunicativos concretos.identificación personal;vivienda, hogar y entorno;vida cotidiana;tiempo libre y ocio;viajes;relaciones con otras personas;salud y cuidado corporal;educación;compras;comidas y bebidas;servicios públicos;lugares;lengua extranjera;condiciones atmosféricas.Dentro de cada tema se pueden establecer subtemas de acuerdo a las necesidades de losestudiantes y de las diferentes carreras que oferta la institución.Referencias de la Web:http://www.concyteq.edu.mx/Archivos%20de%20descarga/Convocatorias/5/Marco_Comun_Euopeo_de_las_lenguas.pdfhttp://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/marco/indice.htmhttp://www.infoidiomas.com/titulaciones-oficiales/marco-europeo-de-referencia/http://www.sociedadytecnologia.org/file/download/151127http://www.uc3m.es/portal/page/portal/centro_idiomas_fernando_lazaro_carreter/marco_comun_europeo_referencia_lenguas/escalamcer.pdf
  • 62. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZOFacultad: Ciencias de la SaludCurrículo: Centro de Idiomas de la UNACHSilabo de la cátedra de: inglés, Nivel 52012 – 2013
  • 63. LA MISIÓNEl Centro de Idiomas Extranjeros de la UNACH, tiene como misión, potenciar el procesode inter aprendizaje de idiomas extranjeros y/o segundo idioma para contribuir con laformación holística de los estudiantes para proyectar su accionar en el ámbito personal yprofesional.LA VISIÓNEl Centro de Idiomas de la UNACH será líder en la enseñanza de Idiomas Extranjeros enla formación de profesionales competentes para desenvolverse en un mundo globalizado.PERFIL DEL ESTUDIANTE AL HABER APROBADO LOS SEIS NIVELES DELIDIOMADemuestra destreza en las competencias comunicativas en un idioma extranjero y/osegundo idioma, como instrumento para su desarrollo personal, profesional, einvestigativo.OBJETIVO GENERALCapacitar a los estudiantes en el uso de idiomas extranjeros y/o segundo idioma paracomunicarse significativamente con pensamiento crítico, en un contexto integral y realdemostrando naturalidad y fluidez, de tal forma que le permitan satisfacer necesidadespersonales y de su entorno con respeto y proactividad.LOGRO DE APRENDIZAJECompetencias comunicativas del estudiante desarrolladas adecuadamente en los idiomasextranjeros y/o segundo idioma, para enfrentar en forma práctica las situaciones que elaccionar personal y profesional lo requiera con responsabilidad.
  • 64. Silabo de la cátedra de: Inglés Nivel CincoSÍLABO NIVEL 5ESTRUCTURAINSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZOUNIDAD ACADÉMICA: CENTRO DE IDIOMASSEMESTRE: QUINTONOMBRE DE LA ASIGNATURA: INGLÉS VCÓDIGO DE LA MATERIA: 5.08-EG-INGL.5NÚMERO DE CRÉDITOS TEÓRICOS: 2,5NÚMERO DE CRÉDITOS PRÁCTICOS: 5,00DESCRIPCIÓN DEL CURSOEl nivel cinco de inglés con ciento veinte horas académicas; que corresponde a 7.5créditos, dentro del Marco Común Europeo se ubica en B1-;en este nivel se reforzará ycomplementará las capacidades desarrolladas en los niveles anteriores en forma integral lasmismas que son utilizadas en conversaciones diarias, en la tecnología, en eventos pasados,que están en desarrollo, sus planes futuros; el lenguaje corresponde al entorno real, suentorno personal, familiar, la radio, la televisión, películas, internet, libros, manuales,periódicos y revistas.Como eje transversal en el nivel se practica los valores como el respeto a los demás, eltrabajo cooperativo, la integración y valoración de las diferencias individuales y culturales.PRE-REQUISITOSAPROBAR 4.08-EG-IN.4CO-REQUISITOSNINGUNOOBJETIVOS DEL NIVELEl estudiante será capaz de :Comprender ideas principales de textos hablados y escritos cuando se presentan enforma clara y en lengua estándar especialmente si tratan sobre cuestiones que le sonconocidas ya sea en situaciones de trabajo, de estudio o de ocio.Investigar documentadamente y socializar temas de interés y relacionados a lacarrera del estudiante.
  • 65. Especificar sus opiniones en situaciones que pueden surgir durante un viaje porzonas donde se utiliza lengua hablada.Producir textos sencillos y coherentes sobre temas que le son familiares o en los quetiene un interés personal, explicar sus planes. Describir experiencias yacontecimientos, deseos y aspiraciones, es capaz de justificar sus opiniones.Valorar la conducta de los demás y su personalidad.CONTENIDOS – TEMAS NÚMERO DEHORAS/SEMANARESULTADOS DEAPRENDIZAJE.EVIDENCIASDE LO APRENDIDOPRUEBA DEDIAGNÓSTICOUNIDAD DE REVISIÓNUNIDAD 1(Texto 2A – Unidad 6, pág.53-62)Por la ciudadLugares de la ciudad.Ubicándose en la ciudadBuscar ayuda para lasdireccionesTiendas y lugares para ir de2 horas4-6 horas8 horas teóricasS/1S/2S/ 3El estudiante serácapaz de:Demostrar lo aprendidoanteriormente.Revisar y reforzar lostemas de conflictoPreguntar y responderacerca de lugares en laciudad.Dar direcciones.Ofrecer ayuda ypreguntar direcciones.Producción oral yescrita.Registros: impresos ono impresos.
  • 66. compras.GRAMÁTICAIs there? / Are there?Expresiones de lugar como:across, from, outside.Can and couldEstrategias deconversación:Eco-Preguntas para chequearinformación.Excuse me? The new what?Excuse me? It is what?Excuse me? There are a lotof what?Revisión de las unidades;autoevaluación y aplicacióndel plan psicopedagógico.VOCABULARIOKey wordsLugares en la ciudad.Expresiones de lugar.Expresiones para pedir y dardirecciones.Vocabulario específicopara cada carrera.S/4 Planificar un tour parair de compras, realizarrecomendaciones.CLASES PRACTICASAplicación de los recursosobjeto de estudio integrandolas cuatro destrezas L2.16 HorasS/ 1- 4TRABAJO DE INVESTIGACIÓN: Un tema relacionado a las unidades tratadas en el nivel.
  • 67. CONTENIDOS –TEMASNÚMERO DEHORAS/SEMANARESULTADOS DEAPRENDIZAJE.EVIDENCIASDE LO APRENDIDOUNIDAD 2(Texto 2B - Unidad 7,pág. 65- 74)ViajandoObjetos para viajarCosas para recordarViajes y VacacionesLugares interesantesGRAMÁTICAInfinitivosIt en oraciones como:It’easy to do.Expresiones para darConsejos y SugerenciasShould/I think you should…./ Maybe you should …/ Youshould probably …Could/ need to/ Do youwant to/ Why don’t you…/Estrategias de8 horas yeóricasS/ 1S/ 2S/ 3S/ 4El estudiante serácapaz de:Hablar acerca de cosasque se necesita hacerantes de un viaje.Dar Consejo y hacersugerencias. Respondera las sugerencias.Formular preguntas yrespuestas en formaoral y escrita al hablarde asuntos de viaje.Investigar lugaresinteresantes del país yrecomendar dando lasrazones para visitarloProducción oral y escrita.Registros: impresos o noimpresos.
  • 68. conversación: Expresionespara responder sugerencias.- That is a great idea- I guess I agree …- I guess I could …- I mean, It’s good to…VOCABULARIOCosas para hacer antes deun viaje.Cosas para llevar en unviaje.Vocabulario específicopara cada carrera.CLASES PRACTICASAplicación de los recursosobjeto de estudio integrandolas cuatro destrezas L2.16 HorasS/ 1- 4TRABAJO DE INVESTIGACIÓN: Un tema relacionado a las unidades tratadas en el nivel.CONTENIDOS – TEMAS NÚMERO DEHORAS/SEMANARESULTADOS DEAPRENDIZAJE.EVIDENCIASDE LO APRENDIDOUNIDAD 3(Texto 2B-Unidad 8, pág.75-84)En el hogarLimpieza de primaveraAmoblando la casa8 Horas teóricasS/ 1S/ 2El estudiante serácapaz de:Hablar acerca de dondeguardan sus cosas encasa.Formular preguntas yrespuestas en formaoral y escrita parapreguntar sobre elmobiliario de cadahabitaciónProducción oral y escrita.Registros: impresos o noimpresos.
  • 69. ¿Dónde están las cosas?Rutinas habituales del hogarGRAMÁTICAPronombre InterrogativoWhose …?Adjetivos y PronombresAdjetivos Calificativos.Adjetivos Posesivos.My, yours, his, her, etc.mine, yours, his, hers, etc.Estrategias deconversación:Expresiones interrogativaspara hacer peticiones- Would you mind ..?Expresiones para indicar dediferente forma acuerdo ydesacuerdo a peticiones.VOCABULARIOArtículos del hogar.El mobiliario del hogar.Las dependencias de lacasa.Artículos que se guardan enel dormitorio.Vocabulario específicopara cada carrera.S/ 3S/4Hacer preguntas sobrelas cosas que tienen enel hogar, similitudes ydiferencias.Hablar acerca lascostumbre en el hogar yla rutina diaria.Escribir un artículocorto acerca de lasrutinas de la genteCLASES PRACTICASAplicación de los recursosobjeto de estudio integrandolas cuatro destrezas L2.16 HorasS/ 1- 4TRABAJO DE INVESTIGACIÓN: Un tema relacionado a las unidades tratadas en el nivel.
  • 70. CONTENIDOS – TEMAS NÚMERO DEHORAS/SEMANARESULTADOS DEAPRENDIZAJE.EVIDENCIASDE LO APRENDIDOUNIDAD CUATRO(Texto 2B Unidad 9,pág.85-94)Las cosas pasanTEMASAnécdotas de accidentes ycosas que no funcionaron.Eso es muy divertidoCosas buenas pasan en lavidaDesarrollar un artículopara el periódico,utilizando When y whileGRAMÁTICAOraciones en pasadocontinuoPreguntas en pasadocontinuo.Pronombres reflexivos.Estrategias deconversación:Reaccionar y comentar auna historia.8 horas teóricasS/1S/2S/ 3S/ 4El estudiante será capazde:Relatar anécdotas quefueron negativas.Relatar sobreexperiencias vividas oque conoce de otrapersona.Hablar sobre accidentespersonales; y las cosaspositivas recientes.Escribir una carta a lacolumna del periódicorefiriendo algo bueno quele ha pasado.Producción oral yescrita. (registro)Lecturas, videos, (listade cotejo, grabacionesy/o filmaciones)
  • 71. Uso de la expresión I betRevisión se las unidades,autoevaluación y planpsicopedagógicoVOCABULARIOPartes del cuerpo humano.Lesiones/ heridas.CLASES PRACTICASConversaciones libresdurante el desarrollo de laslecciones.Ejercicios de refuerzo decada tema.16 HorasS/1 – 4TRABAJO DE INVESTIGACIÓN: Un tema relacionado a las unidades tratadas en el nivel.CONTENIDOS – TEMAS NÚMERO DEHORAS/SEMANARESULTADOS DEAPRENDIZAJE.EVIDENCIASDE LO APRENDIDOUNIDAD CINCO(2B Unidad 10, pág. 97-106)ComunicacionesTEMAS:Estar en contactoConversacionestelefónicas.¿Qué estabas hablando?Comunicaciones8 horas teóricasS/1S/2S/3S/4El estudiante será capazde:Hablar acerca de lasdiferentes maneras decomunicarse.Comparar las formas demantenerse en contacto.Mantener unaconversación telefónica.Comparar las formas decomunicarse en laactualidad.Producción oral yescrita. (registro)Lecturas, videos, (listade cotejo, grabacioneso filmaciones)
  • 72. electrónicasGRAMÁTICAAdjetivos comparativos.More, less and fewerEstrategias deconversación:Expresiones parainterrumpir y reiniciarconversaciones en elteléfono.El uso de just parasuavizar las cosa que sedice.VOCABULARIOFormas de comunicarse.Adjetivos.Expresiones telefónicas.Estrategias deconversación.Temas de cada carrera.CLASES PRÁCTICASConversaciones libresdurante el desarrollo de laslecciones.Ejercicios de refuerzo decada tema.16 HorasprácticasS/1-4TRABAJO DE INVESTIGACIÓN: Un tema relacionado a las unidades tratadas en el nivel.TABLA 2 B.1 Resultados y logros del aprendizaje del cursoOBJETIVO N° 1: Interactuar en forma natural y efectiva en situaciones de la vida diaria,analizando y clasificando información como descripciones, artículos cortos, blogs, párrafosy formula preguntas que las aplica con un manejo adecuado del idioma.RESULTADO DEAPRENDIZAJEEl estudiante será capaz de:CONTRIBUCIÓN DELNIVEL EN LAFORMACIÓN DELPROFESIONAL (ALTA,MEDIA, BAJA)EL ESTUDIANTE DEBE:a) Desarrollar estrategias deconversación y usarlas para dar ALTARealizar preguntas y darrespuestas con el uso de lagramática y el vocabulario
  • 73. información a turistas adecuado.b) Conversar en forma naturalpara realizar ofrecimientos ypedidos con cortesía.ALTAUtilizar las expresionesadecuadas en un dialogoformal por ejemplo para dardirecciones o responderapropiadamente.c) Reportar la información queotra persona le suministró a travésde preguntas para confirmar elmensaje.ALTAConfirmar lo que entendió através de preguntasutilizando las estrategiassugeridas.d) Dar instrucciones precisas parallegar a ciertos lugares solicitadospor las personas.ALTAUsar las expresiones yvocabulario adecuado parafacilitar la informaciónsolicitada.METODOLOGÍAEn el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje se enfoca en un modelo ecléctico en dondese usa una variedad de métodos y técnicas para la consecución del objetivo propuesto. Semencionan los siguientes con sus características:Aprendizaje cooperativo: promueve el aprendizaje y la consecución de logros promoviendoel desarrollo de habilidades de comunicación oral a través de trabajos en parejas y en grupos,socializaciones y debates.Enfoque funcional: la necesidad de comunicar ideas es el propósito fundamental de aprenderun idioma, para ello se expone al estudiante a situaciones reales de la vida diaria personal yprofesional que crean verdaderas oportunidades de interacción.Enfoque natural: procura proveer un ambiente natural en el desarrollo del procesoenseñanza-aprendizaje, el estudiante adquiere habilidades comunicativas paso a pasoescuchando y entendiendo para luego pasar a la fase de producción.Enfoque comunicativo: el proceso de enseñanza enfatiza la interacción usando el idiomaobjetivo a través de juegos, entrevistas, intercambios de información, trabajo en parejas,brechas en la información.OBSERVACIÓNAl final década actividad o unidad se aplicará un plan psicopedagógica dirigido a los
  • 74. estudiantes que no han alcanzado esperados.Además como actividades complementarias se desarrollarán las tareas en línea y los ejerciciosdel video TOUCHSTONE correspondiente a cada nivel..LECTURAS RECOMENDADASParts of the body 1. Professional English in Use. Cambridge University Press. P. 12,13Nurses. Professional English in Use. Cambridge University Press. P. 22, 23.Pregnancy and Child Birth. Professional English in Use. Cambridge University Press.P. 66, 67Caring for our health. Garnet Education. P. 65Implications of mapping the human genome. Garnet Education. P. 97Desordenes mentales.ComportamientoAutoestimaStressLa personalidadInteligencia multipleSports, OlympicGamesFamoussportpersonCuidado del pacienteLecturas específicas según las necesidades de cada carreraBIBLIOGRAFÍABIBLIOGRAFÍA BÁSICA:Para el estudiante:McCarthy, M., McCarten,J., Sandiford,H. TOUCHSTONE 2B (Unidades 9,10,11,12)3ª unidad (1).Student’s Book. Cambridge University Press. Second Edition. 2008McCarthy, M., McCarten,J., Sandiford,H. TOUCHSTONE 2 B - 3A. Work Book.Cambridge University Press. Second Edition. 2008Para el profesor:McCarthy, M., McCarten,J., Sandiford,H. TOUCHSTONE 2 B - 3AStudent’s Book. Cambridge University Press. Second Edition. 2008McCarthy, M., McCarten, J., Sandiford, H. TOUCHSTONE 2B - 3A. VideoResource Book. Cambridge University Press. Second Edition. 2010
  • 75. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIABIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:Glendinning, E., Howard R. PROFESSIONAL ENGLISH IN USE. CambridgeUniversity Press. 2007Murphy, R. Essential Grammar in use. Cambridge University Press. 2006Fitzgerald P., McCullagh M., Wright R. ENGLISH FOR MEDICINE IN HIGHEREDUCATION STUDIES. Garnet Education. 2010.Textos específicos de cada carreraWEBGRAFIA: Marzo/2012www.cambridge.orgwww.cambbridge.org/touchstonearcadewww.onestopenglish.comwww.maacmillandictionary.comwww.aahperd.org/educación físicawww.en.wikipedia.org/wiki/Language_education#Skills_teaching terapia físicawww.cuadernodeingles.comwww.ello.org (for listening).RESPONSABLES DE LAELABORACIÓN DEL SILABO:Docentes de inglés del Centro de Idiomasde la Facultad de Ciencias de la SaludFECHA: Marzo de 2013
  • 76. DESCRIPCIÓN BREVE DEL MARCO COMÚN EUROPEO DE REFERENCIASDE LENGUASEl Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza yevaluación (MCERL) es un estándar que pretende servir de patrón internacional para medirel nivel de comprensión y expresión orales y escritas en una lengua.Define niveles de dominio de la lengua que permiten comprobar el progreso de losestudiantes en cada fase del aprendizaje y a lo largo de su vida.Los niveles para el aprendizaje, enseñanza y evaluación de las lenguas son seis:de básico, intermedio y avanzado, en tres bloques amplios. Bloque A: Usuario básico. Nivel A1: Acceso. Nivel A2: Plataforma. Bloque B: Usuario independiente. Nivel B1: Umbral. Nivel B2: Avanzado. Bloque C: Usuario competente. Nivel C1: Dominio operativo eficaz. Nivel C2: Maestría.En el Centro de Idiomas de la Universidad Nacional de Chimborazo se aplica el MarcoComún Europeo de Referencia de Lenguas con la subdivisión de los niveles y es lasiguiente:
  • 77. A BUsuario Básico Usuario IndependienteA1 A2 B1A1-A1+A2-A2+B1-B1+N1 N2 N3 N4 N5 N6Los objetivos Generales por nivel del MCEL son: Nivel A1: (NIVELES UNO Y DOS) : Se adquiere cuando el estudiante es capaz de comprender yutilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente así como frases sencillas destinadas asatisfacer necesidades de tipo inmediato; cuando puede presentarse a sí mismo y a otros, pedir ydar información personal básica sobre su domicilio, sus pertenencias y las personas que conoce ycuando puede relacionarse de forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y conclaridad y esté dispuesto a cooperar. Nivel A2: (NIVELES TRES Y CUATRO) Se adquiere cuando el estudiante es capaz de comprenderfrases y expresiones de uso frecuente relacionadas con áreas de experiencia que le sonespecialmente relevantes (información básica sobre sí mismo y su familia, compras, lugares deinterés, ocupaciones, etc.); cuando sabe comunicarse a la hora de llevar a cabo tareas simples ycotidianas que no requieran más que intercambios sencillos y directos de información sobrecuestiones que le son conocidas o habituales y cuando sabe describir en términos sencillosaspectos de su pasado y su entorno así como cuestiones relacionadas con sus necesidadesinmediatas. Nivel B1: (NIVELES CINCO Y SEIS) Se adquiere cuando el estudiante es capaz de comprender lospuntos principales de textos claros y en lengua estándar si tratan sobre cuestiones que le sonconocidas, ya sea en situaciones de trabajo, de estudio o de ocio; cuando sabe desenvolverse en lamayor parte de las situaciones que pueden surgir durante un viaje por zonas donde se utiliza lalengua; cuando es capaz de producir textos sencillos y coherentes sobre temas que le sonfamiliares o en los que tiene un interés personal y cuando puede describir experiencias,acontecimientos, deseos y aspiraciones, así como justificar brevemente sus opiniones o explicarsus planes.
  • 78. CAPACIDADES A DESARROLLAREl Marco Común Europeo de referencia para las lenguas delimita las capacidades que elestudiante debe controlar en cada uno de los niveles para las categorías: comprender,hablar y escribir. La categoría comprender integra las destrezas: comprensión auditiva ycomprensión de lectura; la categoría hablar integra las de interacción oral y expresiónoral, la categoría escribir comprende la destreza expresión escrita.Temas de comunicación recomendados para los niveles:Dentro de los distintos ámbitos podemos considerar los temas, que son los asuntos deldiscurso, de la conversación, de la investigación, de la reflexión o de la redacción, comocentro de atención de los actos comunicativos concretos.identificación personal;vivienda, hogar y entorno;vida cotidiana;tiempo libre y ocio;viajes;relaciones con otras personas;salud y cuidado corporal;educación;compras;comidas y bebidas;servicios públicos;lugares;lengua extranjera;condiciones atmosféricas.Dentro de cada tema se pueden establecer subtemas de acuerdo a las necesidades de losestudiantes y de las diferentes carreras que oferta la institución.Referencias de la Web:http://www.concyteq.edu.mx/Archivos%20de%20descarga/Convocatorias/5/Marco_Comun_Euopeo_de_las_lenguas.pdfhttp://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/marco/indice.htmhttp://www.infoidiomas.com/titulaciones-oficiales/marco-europeo-de-referencia/http://www.sociedadytecnologia.org/file/download/151127http://www.uc3m.es/portal/page/portal/centro_idiomas_fernando_lazaro_carreter/marco_comun_europeo_referencia_lenguas/escalamcer.pdf
  • 79. UNIVERSIDAD NACIONAL DECHIMBORAZOFacultad: Ciencias de la SaludCurrículo: Centro de Idiomas de la UNACHSilabo de la cátedra de: inglés, Nivel 62012 – 2013
  • 80. LA MISIÓNEl Centro de Idiomas Extranjeros de la UNACH, tiene como misión, potenciar el procesode inter aprendizaje de idiomas extranjeros y/o segundo idioma para contribuir con laformación holística de los estudiantes para proyectar su accionar en el ámbito personal yprofesional.LA VISIÓNEl Centro de Idiomas de la UNACH será líder en la enseñanza de Idiomas Extranjeros enla formación de profesionales competentes para desenvolverse en un mundo globalizado.PERFIL DEL ESTUDIANTE AL HABER APROBADO LOS SEIS NIVELES DELIDIOMADemuestra destreza en las competencias comunicativas en un idioma extranjero y/osegundo idioma, como instrumento para su desarrollo personal, profesional, einvestigativo.OBJETIVO GENERALCapacitar a los estudiantes en el uso de idiomas extranjeros y/o segundo idioma paracomunicarse significativamente con pensamiento crítico, en un contexto integral y realdemostrando naturalidad y fluidez, de tal forma que le permitan satisfacer necesidadespersonales y de su entorno con respeto y proactividad.LOGRO DE APRENDIZAJECompetencias comunicativas del estudiante desarrolladas adecuadamente en los idiomasextranjeros y/o segundo idioma, para enfrentar en forma práctica las situaciones que elaccionar personal y profesional lo requiera con responsabilidad.
  • 81. Silabo de la cátedra de: Inglés Nivel SeisSÍLABO NIVEL 6ESTRUCTURAINSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZOUNIDAD ACADÉMICA: CENTRO DE IDIOMASSEMESTRE: SEXTONOMBRE DE LA ASIGNATURA: INGLÉS VICÓDIGO DE LA MATERIA: 6.08-EG-INGL.5NÚMERO DE CRÉDITOS TEÓRICOS: 2,5NÚMERO DE CRÉDITOS PRÁCTICOS: 5,00DESCRIPCIÓN DEL NIVELEl sexto nivel de inglés comprende ciento veinte horas académicas, que corresponde a 7.5 créditos,dentro del Marco Común Europeo se ubica en B1+; durante el desarrollo de los contenidos se lascuatro competencias comunicativas del idioma se practican en forma integral para lograr unaadecuada comunicación en temas variados de la vida diaria e información específica para cadacarrera. En virtud de que es el último nivel que cursan los estudiantes en el idioma, ellos están encapacidad de mantener una conversación sobre las distintas temáticas, interpretar y analizar textosescritos y hablados. El poder interactuar en el idioma objetivo se constituye en valiosa herramientapara que el estudiante pueda resolver problemas de la vida cotidiana tanto a nivel personal como enlo referente a su carrera. Como eje transversal, el curso involucra la práctica de valores como elrespeto a la opinión, la colaboración en el logro de tareas, la ética y la valoración de las diferenciasculturales.PRE-REQUISITOSAPROBAR 5.08-EG-IN.5CO-REQUISITOSNingunoOBJETIVOS DEL NIVELComprender la idea principal de programas de radio y televisión que tratan temas actuales oasuntos de interés personal y profesional, cuando la articulación es relativamente lenta yclara.Investigar documentadamente los temas de interés propuestos para cada carreraArgumentar sobre textos redactados en una lengua de uso habitual y cotidiano o relacionadocon el trabajo, así como la descripción de acontecimientos, sentimientos y deseos
  • 82. Producir espontáneamente conversaciones que trate temas cotidianos de interés personal.Unir frases de forma sencilla para describir experiencias y hechos.Argumentar opiniones y proyectos. Relatar una historia, la trama de un libro. Escribir textosbien enlazados sobre temas conocidos o de interés personal.Jerarquizar las posibles soluciones a problemas reales.CONTENIDOS – TEMAS NÚMERO DEHORAS/ SEMANARESULTADOS DEAPRENDIZAJE.EVIDENCIASDE LO APRENDIDOPRUEBA DEDIAGNÓSTICOUNIDAD DEREVISIÓNUNIDAD UNO(Texto 2B unidad 11,pág. 107-116)Apariencias/AspectofísicoTEMAS:Características personalesCaracterísticas¿Cuál es su nombre?2 horas4-6 horas8 horas teóricasS/1S/2S/3El estudiante es capazde:Demostrar loaprendidoanteriormente.Revisar y reforzar lostemas de conflictoDescribir laapariencia de laspersonas.Identificar a laspersonas.Demostrar que estáintentando acordarsede una palabra onombre usando lasProducción oral yescrita. (registro)Lecturas, videos,(lista de cotejo,grabaciones ofilmaciones)
  • 83. Estilos de peinados através de las décadas.GRAMÁTICAPreguntas y respuestaspara describir a laspersonas.Have got.Frases con verbo + -ingy preposiciones paraidentificar a las personas.Estrategia deconversación parademostrar que intentarecordar una palabra.VOCABULARIOAdjetivos y expresionespara describir laapariencia de laspersonas.Moda y estilo de cabello.S/4estrategias deconversaciónLeer un artículo sobreestilos de peinados dela época de los 50shasta los 90s.CLASES PRÁCTICAS:Conversaciones libresdurante el desarrollo de laslecciones. Ejercicios derefuerzo de cada tema.16 horas prácticasS/1-4TRABAJO DE INVESTIGACIÓN: Un tema relacionado a las unidades tratadas en el nivel.
  • 84. CONTENIDOS – TEMAS NÚMERO DEHORAS/ SEMANARESULTADOS DEAPRENDIZAJE.EVIDENCIASDE LO APRENDIDOUNIDAD DOS(Texto 2B unidad 12,pág. 117-126 )Una mirada al futuroTEMAS¿Qué sigue?Planes futurosPromesas y ofrecimientosDiferentes trabajosGRAMÁTICAFuturo con will, may andmight.Presente continuo y goingto como futuro.Clausulas relativas con if,when, after, and before elpresente simple parareferirse al futuro.VOCABULARIOPlanes en el trabajo,hogar, estudio y en lavida.Ocupaciones.8 Horas teóricasS/1S/2S/3S/4El estudiante serácapaz de:Hablar sobre susplanes para el próximoañoPredecir cómo será lavida en el futuro.Usar las expresioneswill and won’t parahacer promesas yofrecimientos.Indagar las ideas sobrelos diferentesprofesiones, recordarla expresión: I’d liketo .
  • 85. CLASES PRÁCTICASConversaciones libresdurante el desarrollo de laslecciones. Ejercicios derefuerzo de cada tema.16 HorasS/1-4TRABAJO DE INVESTIGACIÓN: Un tema relacionado a las unidades tratadas en el nivel.CONTENIDOS – TEMAS NÚMERO DEHORAS/ SEMANARESULTADOS DEAPRENDIZAJE.EVIDENCIASDE LO APRENDIDOUNIDAD TRES(Texto 3A unidad 1,Pág. 1-10)La forma de serTEMASEl comportamiento ypersonalidad de la gente.Personalidad y carácterSiempre está trabajandoPequeños hechosconocidosGRAMÁTICAAdverbios de maneraversus adjetivos.8 Horas teóricasS/1S/2S/3S/4El estudiante serácapaz de:Describir lapersonalidad ycomportamientohumanoHablar sobre laspersonas y amigos queadmiramos.Describir los hábitosde las personasIndagar e informarsobre hechosinteresantes de laspersonas.
  • 86. Adverbios antes deadjetivos.Prefijos de los adjetivos.Estrategias deconversación:Use always con la formaverbal continua paradescribir los hábitosindividuales.Use at least para señalar ellado positivo de lasituación.VOCABULARIOComportamiento ypersonalidad.Cualidades personalesCLASES PRÁCTICASConversaciones libresdurante el desarrollo de laslecciones. Ejercicios derefuerzo de cada tema.16 HorasS/1-4TRABAJO DE INVESTIGACIÓN: Un tema relacionado a las unidades tratadas en el nivel.CONTENIDOS – TEMAS NÚMERO DEHORAS/ SEMANARESULTADOS DEAPRENDIZAJEEVIDENCIASDE LO APRENDIDOUNIDAD CUATRO(Texto 3A Unidad 2,pág.11-20)ExperienciasTEMAS:Esperanzas y sueñosExperiencias inusuales8 horas teóricasS/1S/2El estudiante serácapaz de:Hablar sobre lossueños secretos.Discutir experienciasque ha tenido o no hatenido.Producción Oral yescrita: (registrosimpresos y no impresos)
  • 87. He escuchado que es buenoBlogs de viajeGRAMÁTICAOraciones con presenteperfectoPreguntas y respuestas conpasado simple y presenteperfecto.Estrategias deconversación:Mantener una conversación.Use respuestas como Doyou?, Have you? Parademostrar interés.VOCABULARIOParticipio pasado de losverbos irregulares.Vocabulario específico decada carreraS/3S/4Escuchar las tresconversaciones paraidentificar el temaprincipal; luegoescoger la respuestacorrecta a loscomentarios.Escribir y discutir unblog describiendo susexperiencias usandolas expresionesafortunadamente,desafortunadamente,sorprendentementeCLASES PRÁCTICASConversaciones libresdurante el desarrollo de laslecciones. Ejercicios derefuerzo de cada tema.16 HorasS/1-4Tema de investigación: Un tema relacionado a las unidades tratadas en el nivel
  • 88. CONTENIDOS – TEMAS NÚMERO DEHORAS/ SEMANARESULTADOS DEAPRENDIZAJEEVIDENCIASDE LO APRENDIDOUNIDAD CINCO(Texto 3A Unidad 3, pág.21-30)Maravillas delmundoTEMAS:Maravillas del MundoMaravillas Naturales¡Este es el lugar másincreíble del mundo!¿Es eso un hecho?GRAMÁTICASuperlativosPreguntas conHow+adjetivo…?Estrategias deconversación:Use respuestas cortas con8 Horas teóricasS/1S/2S/3S/4El estudiante serácapaz de:Hablar sobremaravillas humanascomo edificios yestructurasDescribir maravillasnaturales y otrascaracterísticas.Escribir un blogdescribiendo lasmaravillas de su país.Leer sobre los recordsmundiales, hechosfascinantes delmundo.Producción Oral yescrita: (registrosimpresos y no impresos)
  • 89. TABLA 2 B.1 Resultados y logros del aprendizaje del cursoOBJETIVO N° 1: Consolidar los conocimientos recibidos durante los ciclos anterioresproveyendo oportunidades suficientes para la práctica de habilidades receptivas yproductivas, además contribuir a estrechar relaciones de compañerismo conresponsabilidad.RESULTADO DE APRENDIZAJEEl estudiante será capaz de:CONTRIBUCIÓNDEL NIVEL EN LAFORMACIÓN DELPROFESIONAL(ALTA, MEDIA,BAJA)EL ESTUDIANTE DEBE:a) Incorporar información actualreferente a diversos temas de interéspersonal y profesionalALTAUsar los conocimientos adquiridosprovenientes de diversas fuentesanalizando el contenido eidentificando ideas principales ysecundarias.b) Leer críticamente temasrelacionados a su profesión. ALTALeer e identificar vocabulario,estructuras, y realizar ejercicios decomprensión para poder emitir sucriterio sobre el tema.really and sure para estarde acuerdo y demostrar queestá escuchando.Use los superlativos paraenfatizar.VOCABULARIOEdificios y estructurasCaracterísticas naturalesVocabulario especifico decada carreraCLASES PRÁCTICASConversaciones libresdurante el desarrollo de laslecciones. Ejercicios derefuerzo de cada tema.16 HorasS/1-4Tema de investigación: Un tema relacionado a las unidades tratadas en el nivel
  • 90. c) Respetar las opiniones eideologías de los demás a través delas conversaciones cotidianas deinterés personal o profesionalALTAUsar las estrategias deconversación, expresiones yvocabulario adecuado,manteniendo la cortesía yrespetando los temas tabú deacuerdo a las diferentes culturas.d) Mostrar originalidad, creatividad,y autenticidad en la producción deuna historia o relato enlazando susideas con cohesión y coherenciasobre temas de interés personal oprofesional.ALTAEjecutar con creatividad las tareasasignadas, en temas planteados yque servirán para solucionar losproblemas.METODOLOGÍAEn el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje se enfoca en un modelo ecléctico endonde se usa una variedad de métodos y técnicas para la consecución del objetivopropuesto. Se mencionan los siguientes con sus características:Aprendizaje cooperativo: promueve el aprendizaje y la consecución de logrospromoviendo el desarrollo de habilidades de comunicación oral a través de trabajos enparejas y en grupos, socializaciones y debates.Enfoque funcional: la necesidad de comunicar ideas es el propósito fundamental deaprender un idioma, para ello se expone al estudiante a situaciones reales de la vida diariapersonal y profesional que crean verdaderas oportunidades de interacción.Enfoque natural: procura proveer un ambiente natural en el desarrollo del procesoenseñanza-aprendizaje, el estudiante adquiere habilidades comunicativas paso a pasoescuchando y entendiendo para luego pasar a la fase de producción.Enfoque comunicativo: el proceso de enseñanza enfatiza la interacción usando el idiomaobjetivo a través de juegos, entrevistas, intercambios de información, trabajo en parejas,brechas en la información.OBSERVACIONESAl final de cada unidad se aplicará un plan de remediación a todos los estudiantes que no hanalcanzado los logros esperadosAdemás como actividades complementarias se desarrollarán las tareas en línea y los ejerciciosdel video TOUCHSTONE correspondiente a cada nivel..
  • 91. LECTURAS RECOMENDADASParts of the body 1. Professional English in Use. Cambridge University Press. P. 12, 13Nurses. Professional English in Use. Cambridge University Press. P. 22, 23.Pregnancy and Child Birth. Professional English in Use. Cambridge University Press. P.66, 67Caring for our health. Garnet Education. P. 65Implications of mapping the human genome. Garnet Education. P. 97Desordenes mentales.ComportamientoAutoestimaStressLa personalidadInteligencia multipleDeportes: los Juegos OlímpicosDeportistas FamousCuidado del pacienteLecturas específicas según las necesidades de cada carreraBIBLIOGRAFÍABIBLIOGRAFÍA BÁSICAPara el estudiante: McCarthy, M., McCarten,J., Sandiford,H. TOUCSTONE 2 B y 3A.Student’s Book. Cambridge University Press. Second Edition. 2008McCarthy, M., McCarten,J., Sandiford,H. TOUCSTONE 2 B y 3A. Work Book.Cambridge University Press. Second Edition. 2008Para el profesor: McCarthy, M., McCarten,J., Sandiford,H. TOUCSTONE 2B y 3A.Student’s Book. Cambridge University Press. Second Edition. 2008McCarthy, M., McCarten,J., Sandiford, H. TOUCHSTONE 2 B y 3A. Video ResourceBook. Cambridge University Press. Second Edition. 2008Glendinning, E., Howard R,. PROFESSIONAL ENGLISH IN USE. CambridgeUniversity Press. 2007Murphy, R. Essential Grammar in use. Cambridge University Press. 2008BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIAWebgrafía 2013www.cambridge.orgwww.cambbridge.org/touchstonearcadewww.cuadernodeingles.comwww.onestopenglish.comwww.cuadernodeingles.com
  • 92. www.ello.org (for listening).RESPONSABLES DE LAELABORACIÓN DEL SÍLABODocentes del Centro de Idiomas de laFacultad de Ciencias de la SaludFECHA: Marzo de 2013
  • 93. DESCRIPCIÓN BREVE DEL MARCO COMÚN EUROPEO DE REFERENCIASDE LENGUASEl Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza yevaluación (MCERL) es un estándar que pretende servir de patrón internacional para medirel nivel de comprensión y expresión orales y escritas en una lengua.Define niveles de dominio de la lengua que permiten comprobar el progreso de losestudiantes en cada fase del aprendizaje y a lo largo de su vida.Los niveles para el aprendizaje, enseñanza y evaluación de las lenguas son seis:de básico, intermedio y avanzado, en tres bloques amplios. Bloque A: Usuario básico. Nivel A1: Acceso. Nivel A2: Plataforma. Bloque B: Usuario independiente. Nivel B1: Umbral. Nivel B2: Avanzado. Bloque C: Usuario competente. Nivel C1: Dominio operativo eficaz. Nivel C2: Maestría.En el Centro de Idiomas de la Universidad Nacional de Chimborazo se aplica el MarcoComún Europeo de Referencia de Lenguas con la subdivisión de los niveles y es lasiguiente:
  • 94. A BUsuario Básico Usuario IndependienteA1 A2 B1A1-A1+A2-A2+B1-B1+N1 N2 N3 N4 N5 N6Los objetivos Generales por nivel del MCEL son: Nivel A1: (NIVELES UNO Y DOS) : Se adquiere cuando el estudiante es capaz de comprender yutilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente así como frases sencillas destinadas asatisfacer necesidades de tipo inmediato; cuando puede presentarse a sí mismo y a otros, pedir ydar información personal básica sobre su domicilio, sus pertenencias y las personas que conoce ycuando puede relacionarse de forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y conclaridad y esté dispuesto a cooperar. Nivel A2: (NIVELES TRES Y CUATRO) Se adquiere cuando el estudiante es capaz de comprenderfrases y expresiones de uso frecuente relacionadas con áreas de experiencia que le sonespecialmente relevantes (información básica sobre sí mismo y su familia, compras, lugares deinterés, ocupaciones, etc.); cuando sabe comunicarse a la hora de llevar a cabo tareas simples ycotidianas que no requieran más que intercambios sencillos y directos de información sobrecuestiones que le son conocidas o habituales y cuando sabe describir en términos sencillosaspectos de su pasado y su entorno así como cuestiones relacionadas con sus necesidadesinmediatas. Nivel B1: (NIVELES CINCO Y SEIS) Se adquiere cuando el estudiante es capaz de comprender lospuntos principales de textos claros y en lengua estándar si tratan sobre cuestiones que le sonconocidas, ya sea en situaciones de trabajo, de estudio o de ocio; cuando sabe desenvolverse en lamayor parte de las situaciones que pueden surgir durante un viaje por zonas donde se utiliza lalengua; cuando es capaz de producir textos sencillos y coherentes sobre temas que le sonfamiliares o en los que tiene un interés personal y cuando puede describir experiencias,acontecimientos, deseos y aspiraciones, así como justificar brevemente sus opiniones o explicarsus planes.
  • 95. CAPACIDADES A DESARROLLAREl Marco Común Europeo de referencia para las lenguas delimita las capacidades que elestudiante debe controlar en cada uno de los niveles para las categorías: comprender,hablar y escribir. La categoría comprender integra las destrezas: comprensión auditiva ycomprensión de lectura; la categoría hablar integra las de interacción oral y expresiónoral, la categoría escribir comprende la destreza expresión escrita.Temas de comunicación recomendados para los niveles:Dentro de los distintos ámbitos podemos considerar los temas, que son los asuntos deldiscurso, de la conversación, de la investigación, de la reflexión o de la redacción, comocentro de atención de los actos comunicativos concretos.identificación personal;vivienda, hogar y entorno;vida cotidiana;tiempo libre y ocio;viajes;relaciones con otras personas;salud y cuidado corporal;educación;compras;comidas y bebidas;servicios públicos;lugares;lengua extranjera;condiciones atmosféricas.Dentro de cada tema se pueden establecer subtemas de acuerdo a las necesidades de losestudiantes y de las diferentes carreras que oferta la institución.Referencias de la Web:http://www.concyteq.edu.mx/Archivos%20de%20descarga/Convocatorias/5/Marco_Comun_Euopeo_de_las_lenguas.pdfhttp://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/marco/indice.htmhttp://www.infoidiomas.com/titulaciones-oficiales/marco-europeo-de-referencia/http://www.sociedadytecnologia.org/file/download/151127http://www.uc3m.es/portal/page/portal/centro_idiomas_fernando_lazaro_carreter/marcocomun_europeo_referencia_lenguas/escalamcer.pdf.

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