El documento describe la evolución del rol del ingeniero a través de las generaciones y las competencias necesarias para el siglo XXI. Explica que el ingeniero moderno requiere habilidades técnicas y blandas como el trabajo en equipo, la comunicación y el emprendimiento. También necesita comprender el impacto social y ambiental de la ingeniería.

1. La enseñanza de la
Ingeniería en el Siglo XXI
Ing. Néstor Dennis García Ocaña
Santa Cruz, agosto de 2014
UNIVERSIDAD FACULTAD NACIONAL CARRERA DE
TECNICA DE ORURO DE INGENIERÍA INGENIERÍA INDUSTRIAL

2. El Rol del Ingeniero en la Sociedad
1ra Generación Fines S. XVIII
mediados S. XIX
2da Generación Mediados S. XIX inicios
S. XX
3ra Generación Principios S. XX a
mediados S. XX
4ta Generación mediados S. XX a
década ‘70s
5ta Generación ‘70s a fines S. XXMiszalski , 2000

3. 1ra Generación Fines S. XVIII
mediados S. XIX
Versátil
• Propósitos
generales
• Inventores
• Diseñadores
• Constructores
Objetivos
técnicos
• Maquinas
• Instalaciones
• Plantas

4. 2da Generación Mediados S. XIX
inicios S. XX
Especializado
• Mecánica
• Eléctrica
• Civil
• Inventores
• Diseñadores
• Constructores
• Mantenimiento
Objetivos
industriales
• Partes de
maquinas
• Ensamble
• Máquinas
• Instalaciones
• Plantas

5. 3ra Generación Principios S. XX a
mediados S. XX
Altamente
Especializado
• Ramas
estrechas de la
tecnología
• Inventores
• Diseñadores
• Constructores
• Mantenimiento
• Administración
Objetivos
industriales
• Partes de
maquinas
• Ensamble
• Máquinas
• Instalaciones
• Plantas

6. 4ta Generación mediados S. XX a
década ‘70s
División/Separación
•Parcialmente súper
especializado
•Parcialmente
sistémico
•Inventores
•Diseñadores
•Constructores
•Mantenimiento
•Administración
Objetivos industriales
Grupos Industriales
Sistemas técnicos
•Módulos
•Máquinas
•Instalaciones
•Plantas

7. 5ta Generación ‘70s a fines S. XX
División/Separación
• Parcialmente
súper
especializado
• Parcialmente
sistémico
• Inventores
• Diseñadores
• Constructores
• Mantenimiento
• Administración
• Logística
Objetivos industriales
Grupos Industriales
Sistemas técnicos
Sistema humano
técnico a gran escala
• Módulos
• Máquinas
• Instalaciones
• Plantas

8. El Rol del Ingeniero
6ta Generación
Inicios S. XXI
¿Cómo será ésta generación?
¿Qué cambios formarán su
personalidad?
¿Qué necesidades y requerimientos
influirán en su desempeño
profesional?

9. La enseñanza de la ingeniería
• Ingeniería como ciencia vs la Ingeniería
como profesión
• La separación entre la educación en
ingeniería y la practica de la ingeniería,
es otro fenómeno que se ha venido
incrementando (National Academy of
Engineering, 2013)
• Los programas de formación de
ingenieros han venido siguiendo
patrones de los países del primer
mundo en los que el enfoque de la
ingeniera como ciencia permite que se
puedan realizar programas muy
desconectados de las verdaderas
necesidades de la sociedad,
perdiéndose la esencia misma de la
ingeniería que es el servicio a la
sociedad
Ingeniería
basada en la
práctica
Ingeniería
basada en
las ciencias
Nuevo
enfoque
Años 50 2000

10. La enseñanza de la ingeniería
Del siglo XIX a mediados del siglo XX:
El profesional ingeniero
• Fuerte entrenamiento práctico
• Ciencia y matemáticas fueron tomando mayor
relevancia
Diran Apelian, 2011

11. La enseñanza de la ingeniería
De mediados a fines del siglo XX: El
ingeniero científico
• Ciencia y matemática
• Aumento contenido de "Diseño"
• Inicios ’90 se necesitaba destrezas no técnicas
Diran Apelian, 2011

12. La enseñanza de la ingeniería
Siglo XXI: Ingeniero
Emprendedor/Empresario
• Mientras la nueva estructura seguirá basada en una
sólida preparación en matemáticas y ciencias, para
enfatizar el rol de los ingenieros, luego demandará
nuevos requisitos adecuados al nuevo orden mundial.
Diran Apelian, 2011

13. SIGLO XXI
ERA DEL CONOCIMIENTO
Existe una intensa discusión entre
líderes de profesionales y educadores,
pero se concluye que la innovación será
el tema central en el siglo XXI

14. Competencias para el siglo XXI
Aprender a
conocer
Aprender a
hacer
Aprender a
vivir juntos
Aprender a
ser
Informe de la Comisión Internacional sobre la
educación para el siglo XXI (UNESCO, 1996)
Desarrollando competencias
que capaciten a las personas
para enfrentar situaciones
inesperadas, trabajar en
equipo, desenvolverse en
diferentes contextos sociales y
laborales, y tener la capacidad
de emprendimiento

15. Competencias para el siglo XXI
Recomendaciones ABET
plan EC2000
• 3a - la habilidad de aplicar conocimientos de
matemáticas, ciencia e ingeniería
• 3b - la habilidad para diseñar y realizar experimentos,
así como analizar e interpretar los datos
• 3c - la habilidad de diseñar un sistema, componente o
proceso para satisfacer las necesidades deseadas
dentro de las restricciones realistas tales como las
políticas económicas, ambientales, sociales, políticas,
éticas, sanitarias y de seguridad, la fabricación y la
sostenibilidad
• 3d - la habilidad de trabajar en equipos
multidisciplinarios
• 3e - una habilidad para identificar, formular y resolver
problemas de ingeniería
• 3f - la comprensión de la responsabilidad profesional y
ética
(Accreditation Board for Engineering and
Technology: Junta para la Acreditación de
Ingeniería y Tecnología)
• 3g - la habilidad para comunicarse con eficacia
• 3h - una educación amplia, suficiente para
comprender el impacto de las soluciones de
ingeniería en un contexto global, económico,
ambiental y social
• 3i - un reconocimiento de la necesidad y la
capacidad de participar en un proceso de
aprendizaje permanente
• 3j - el conocimiento de los problemas
contemporáneos
• 3k- la capacidad de utilizar las técnicas,
habilidades y herramientas modernas de
ingeniería necesarias para la práctica de la
ingeniería

16. Recomendaciones en el
caso de Brasil
• Ministério da Educação. (2009, abril). Princípios Norteadores das
Engenharias nos Institutos Federais
– Sintonía con la sociedad y el mundo productivo.
– Establecer diálogos con las formas de producción y cultura locales y darles una
proyección global.
– Preocupación por el desenvolvimiento humano sustentable.
– Establecer metodologías que viabilicen una acción pedagógica inter y
transdisciplinar de los saberes.
– La realización de actividades de formación en ambientes fuera de los espacios
convencionales que integren el conocer y el hacer.
– Percepción de la investigación y la extensión como un apoyo a las acciones en
la construcción del conocimiento y una fuente de continuidad del aprendizaje.
– La construcción de la autonomía de los estudiantes en el aprendizaje.
– Promoción de la movilidad de estudiantes, docentes e investigadores a nivel
regional, nacional e internacional.

17. Habilidades
Duras Blandas

18. Habilidades
blandas
Proceso de
desarrollo
Comunicac
ión
Trabajo en
equipo
Enfrentamiento a
problemas éticos
Creación de
conciencia
Impacto de
factores globales
y sociales
Conocimiento de
problemas
contemporáneos
Aprendizaje
permanente

19. Competencias para el siglo XXI
• Varios empresarios y académicos han
destacado la importancia del
emprendimiento empresarial orientado
hacia la ingeniería
• "Si un ingeniero no es un empresario, es
sólo una herramienta".
• Los graduados en ingeniería requieren
una amplia gama de habilidades y
conocimientos más allá de los técnicos, y
entre estas habilidades se encuentran las
habilidades empresariales

20. Competencias emprendedoras
Ingeniero del 2020
• características como esenciales
– Ingenio práctico
– Dinamismo
– Agilidad
– Resiliencia
– Flexibilidad
– Fuerte comunicación, y
– Fuertes habilidades de
comunicación, administración y de
negocios
• Características y habilidades
están íntimamente ligadas con el
emprendimiento
Academia Nacional de
Ingeniería de Estados Unidos
• Los Ingenieros deben estar
preparados para desempeñarse
en un mundo de rápidos cambios
tecnológicos, el efecto de la
tecnología en las personas
• Los efectos de las fuerzas
sociales, culturales, políticos y
económicos, estarán todos
incrementándose.

21. Competencias emprendedoras
• En el contexto Latinoamericano (Varela,
2001), las características que debe tener
una persona con “espíritu empresarial”
son:
– La capacidad para identificar nuevas
oportunidades de negocio
– La habilidad para encontrar soluciones o
respuestas a las oportunidades y
necesidades mediante procesos de
creatividad e innovación
– Los deseos de implementar dichas
respuestas
– La capacidad de mantener un ritmo
constante de trabajo corrigiendo errores y
sacando fruto de los aciertos.

22. Ingeniero Emprendedor
• El ingeniero del siglo XXI deberá desarrollar habilidades técnicas, habilidades
personales y la Innovación (Apelian, 2011), de manera que pueda:
– Conocer todo: Encontrar rápidamente información acerca de algo, conocer
como evaluarlo y usar la información. El emprendedor ingeniero tiene la
habilidad de transformar información en conocimiento.
– Hacer algo: Entender las bases de ingeniería necesarios, al grado que él o ella
pueda rápidamente evaluar que necesita hacer, pueda adquirir las
herramientas necesarias y usar competentemente esas herramientas.
– Trabajar con alguien, en algún lugar: Poseer habilidades de comunicación,
trabajo en equipo, y entender los temas actuales y globales necesarios para
trabajar efectivamente con otras personas
– Imaginar y de hacer la imaginación una realidad: Encaminar el espíritu
emprendedor, la imaginación y las habilidades administrativas a identificar
necesidades, plantear nuevas soluciones, y verlas consolidadas.

23. • El ingeniero del futuro debe estar capacitado
para hacer más que justamente tareas
técnicas.
• La innovación, creatividad y emprendimiento,
así como el contexto social de la ingeniería,
debe ser un aspecto central en los nuevos
planes de estudio.

24. “EL SER HUMANO DEL SIGLO XXI NO SE
GANARÁ EL PAN CON EL SUDOR DE SU
FRENTE, SINO CON EL DE SU MENTE”

25. MUCHAS GRACIAS
dennisgarcia1@gmail.com
www.docentes.uto.edu.bo/ngarciao/
UNIVERSIDAD FACULTAD NACIONAL CARRERA DE
TECNICA DE ORURO DE INGENIERÍA INGENIERÍA INDUSTRIAL