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Construccion de Problemas Santa Fe

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Construccion de Problemas Santa Fe Document Transcript

  • 1. Taller Construcción/Deconstrucción Solución/Disolución de Problemas quot;No podremos solucionar nuestros problemas si pensamos de la misma manera que cuando los creamos... quot; Albert Einstein 1) Desnaturalización de la noción de “problema”: Una apertura inquietante con una pregunta ¿ingenua?: ¿Qué es un problema?. Recorrido por distintas formas de concebir y tratar los problemas desde el positivismo clásico a los nuevos paradigmas. Diferencia entre enigmas y anomalías. Modos en que nos afectan y tipos de tratamiento. ¿Qué es un problema? Popper: La creencia de que podemos partir de la pura observación por sí sola, sin nada parecido a una teoría, es absurda. La observación es siempre selectiva. Necesita de un objeto escogido, una tarea definida, un interés, un punto de vista, un problema. (Popper, K. “Conjeturas y Refutaciones”). Kuhn Los enigmas (puzzle)son aquella categoría especial de problemas que puede servir para poner a prueba el ingenio o la habilidad para resolverlos. Los enigmas se caracterizan por tener asegurada su resolución. Una de las cosas que tiene asegurada una comunidad (científica) con un paradigma es un criterio para seleccionar problemas que, mientras se de por sentado el paradigma, puede suponerse que tienen solución.(70)
  • 2. Un paradigma puede incluso aislar a la comunidad de problemas importantes desde el punto de vista social, pero que no pueden reducirse a la forma de enigma, debido a que no pueden enunciarse de acuerdo con las herramientas conceptuales e instrumentales que proporciona el paradigma. (71) Anomalías: Problemas que no pueden solucionarse en el marco de un paradigma dado....de hecho no pueden siquiera formularse, apenas señalarse. Lo que es normal y anormal cambia según el paradigma. El descubrimiento comienza con la percepción de la anomalía; o sea, con el reconocimiento de que en cierto modo la natualeza ha violado las expectativas, inducidas por el paradigma, que rigen la ciencia normal. A continuación, se produce una exploración más o menos prolongada de la zona de la anomalía. Y sólo concluye cuando la teoría o paradigma ha sido ajustada de tal modo que lo anormal se haya convertido en lo esperado. La asimilación de un hecho de tipo nuevo exige un ajuste más que aditivo de la teoría ... (93) No existe lo “dado” sino lo “reunido con dificultad”. Las operaciones y mediciones que realiza un científico en el laboratorio no son “lo dado” por la experiencia”, sino más bien lo “reunido con dificultad”. No sol lo que ve el científico, al menos no antes de que su investigación se encuentre muy avanzada y su atención enfocada. ¿Quiénes pueden tener y/o resolver problemas? Si hablar de quot;memoriaquot; es una metáfora equívoca para “artefactos de registro”, también lo es el epíteto quot;resolvedoras de problemasquot; aplicado a nuestras máquinas ordenadoras. Por supuesto no son quot;resolvedorasquot; de problemas porque, en primer lugar, ellas no tienen problemas. Ellas nos ayudan a resolver nuestros problemas, tal como hace cualquier instrumento útil como, digamos, un martillo, que podría ser llamado quot;resolvedor de problemasquot; por clavar clavos en una tabla. El peligro de este sutil desvío semántico a través del cual se desvía la responsabilidad de la acción del hombre a la máquina, yace en que nos hace perder de vista el problema del conocimiento. Al hacemos creer que el problema consiste en encontrar soluciones a algunos problemas bien definidos,
  • 3. podríamos olvidamos de preguntamos en primer lugar qué es lo que constituye un quot;problemaquot;, cuál es su quot;soluciónquot; y - cuando un problema es identificado - qué es lo que nos hace querer solucionarlo. (Von Foerster, H. “Semillas de la cibernética”.) ¿Cómo aparecen en la experiencia? Los problemas no aparecen definidos en la experiencia. Primero tenemos una sensación de malestar, desajuste, conflicto, dificultad, molestia, curiosidad. A partir de ese momento intentamos dar sentido a esa sensación. El proceso por el cual llegamos a formular un problema o, mejor aún, una red problemática lleva implícito muchas decisiones, organizaciones y reordenamientos de la experiencia, de los modelos teóricos, de las herramientas disponibles, de los actores y actantes considerados. Debemos darle lugar a un “proceso exploratorio” que nos permita pensar en la incertidumbre, configurar escenarios diversos, contactar con nuestros afectos y potencias. 2) Arquitectura conceptual y configuración de contextos: Dimensiones para pensar las problemáticas:  Ética: Implicación en la construcción y resolución.  Estética: Multidimensional, Fluida, Recursiva. Itinerarios y Figuras  Pragmática: Relevancia, Pertinencia, Factibilidad, Viabilidad.  Cognitiva: Paradigmas, Teorías, Herramientas, Dispositivos.  Afectiva-Emocional: Estilo de abordaje, Modos relacionales.  Política: todo problema ocurre en el espacio de convivencial. Los problemas nunca vienen solos sino en racimos.
  • 4. 3) Cómo pensar en un mundo móvil: construcción de escenarios, focos e itinerarios: redes problemáticas. Para abrirse al proceso exploratorio es necesario “desadaptarse” de las formulaciones heredadas. El planeamiento del escenario deriva de la observación de que, dada la imposibilidad de saber cómo se desarrollará el futuro, una buena decisión o estrategia a llevar a cabo es una que convenga a varios futuros posibles. Estos grupos de escenarios de referencia son, básicamente, historias acerca del futuro construidas especialmente con este objetivo; cada una de estas historias enmarca a un mundo posible en el que quizás tengamos que vivir y trabajar. El objetivo del planeamiento de escenarios de referencia no es señalar eventos futuros sino resaltar fuerzas de gran escala. Se trata de hacer visibles estas fuerzas para que el que hace los planes pueda reconocerlas, en el caso de que aparezcan. Se trata de ayudar a tomar mejores decisiones hoy. El planeamiento de un escenario comienza por identificar el tema o la decisión principal. Hay infinidad de historias que podríamos contar acerca del futuro; nuestro propósito es contar aquellas que tienen importancia, que nos lleven a tomar mejores decisiones. Por lo tanto, comenzamos el proceso poniéndonos de acuerdo sobre el tema a tratar. A veces la pregunta es demasiado; algunas veces, es bastante específica. Cualquiera sea la pregunta, el objetivo es ponerse de acuerdo sobre cuál será el tema o los temas que serán puestos a prueba durante la creación de un escenario. Ya que los escenarios son una manera de comprender la dinámica que presenta el futuro, a continuación intentaremos identificar el principal “tema impulsor”: La convocatoria: ¿dónde?¿cuándo? ¿cuántos?¿qué? – Roles y Acciones El encuentro: Preguntar, Escuchar, Interactuar…proyectar El proyecto: Esbozar escenarios posibles Como seguir: formas de comunicación –nuevos encuentros, mails, mess, tuitter, cartelera, etc-