SUBSECRETARIA DE
              EDUCACIÓN SUPERIOR
              DIRECCION GENERAL DE
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  1. 1. SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCION GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR PARA PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN REPORTE FINAL AGREGADO DEL CURSO EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL EN LA ESCUELA 2009 ESCUELAS NORMALES DE PRIMERA ETAPA
  2. 2. Reporte final agregado del curso Educación Sexual Integral en la escuela 2009. Escuelas Normales de primera etapa ÍNDICE 1.INTRODUCCIÓN……………………………………………………………………………………………………………3 1.1 Organización del Curso-Taller 1.2 Objetivo General 1.3 Objetivos Particulares 1.4 Estrategia de evaluación 2. PANORAMA GENERAL DE L@S NORMALISTAS PARTICIPANTES……………………….…..………5 2.1 Distribución de docentes por sexo 2.2 Distribución de docentes por nivel educativo 2.3Distribución de docentes por edad 3. DIAGNÓSTICO INICIAL…………………………………………………………………………………………………7 3.1 Diferencias por nivel educativo de l@s docentes 3.2 Diferencias por sexo 3.3 Diferencias por edad 4. MIDIENDO EL IMPACTO……………………………………………………………………………………………..10 4.1 Evaluación de conocimientos 4.2 Evaluación de conocimientos (desglose temático) 4.3 Variaciones PRE-POST: Valores y actitudes 4.4 Impacto en autovaloración de habilidades en educación sexual en situaciones concretas 5. RESULTADOS PROMEDIO AGREGADOS DE EVALUACIÓN DEL CURSO POR PARTE DE L@S DOCENTES…………………………………………………………………………………………………………………….18 5.1 Evaluación de los talleres 5.2 Evaluación facilitadores/as 5.3 Calificación general promedio asignada a los talleres 6. ANEXOS……………………………………………………………………………………………………………….……21 6.1 Carta descriptiva del Curso Metodológico 6.2 Resultados de Evaluación del Curso Metodológico 6.3 Propuestas de l@s docentes para incorporar temáticas concretas de Educación Sexual en los mapas curriculares de las licenciaturas normalistas 2
  3. 3. Reporte final agregado del curso Educación Sexual Integral en la escuela 2009. Escuelas Normales de primera etapa 1. INTRODUCCIÓN 1.1 Organización del Curso-Taller El taller consistió en una continuación de la experiencia piloto del 2008 en la que se formaron a formadores de múltiples Escuelas Normales1 en temas de educación sexual. En la segunda fase se llevó a cabo el curso metodológico con integrantes estatales de la red Democracia y Sexualidad en la Ciudad de México los días 16 y 17 de septiembre de 20092 para que éstos a su vez replicasen los talleres en sus respectivos estados. Las Normales participantes por primera vez en la experiencia durante el 2009 pertenecían a los estados de Baja California Sur, Chiapas, Yucatán, Monterrey, Oaxaca, Puebla, Querétaro y Escuelas Normales del D.F. que no habían participado en la fase piloto 2008. 3 Los talleres tuvieron una duración promedio de 20 hrs. y en ellos se contó con la asistencia de diversos facilitadores especializados en diferentes temáticas concernientes a la Educación Sexual Integral. El enfoque de los talleres tomó en cuenta tres ejes rectores:  La educación sexual como derecho humano. La educación sexual está garantizada en el marco del derecho a la educación que está enmarcada en múltiples instrumentos de derecho internacional y la Constitución Política de nuestro país que enfatiza su carácter obligatorio y laico.4 Se dará especial relevancia a comprender que las y los adolescentes son sujetos de derechos y la importancia de promover acciones para fortalecer en la escuela el derecho a la información y a la educación sexual como parte de la formación ciudadana.  La educación sexual, el género y la no discriminación. La vinculación de la educación sexual y el género permitirá comprender las diferentes percepciones, significados y valoraciones acerca de las conductas y prácticas sexuales de las y los adolescentes y las condiciones en que se construye la sexualidad masculina y femenina. Se enfatizará el respeto y no discriminación a las distintas expresiones de la sexualidad sin importar raza, edad, orientación sexual, condición económica etc. 1 Véase también el Reporte Final Agregado Del Curso Educación Sexual Integral En La Escuela 2009. Escuelas Normales De Seguimiento, en el que se detalla el proceso de seguimiento a las escuelas participantes en la fase piloto de 2008 en las Normales de Sonora, Sinaloa, Estado de México, Quintana Roo, Veracruz y el D.F. 2 Véase el anexo 6.1 y 6.2 para las cartas descriptivas y la evaluación del curso metodológico respectivamente 3 Para los informes de cada estado consúltese los informes desagregados detallados 4 Véase Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. Artículo 3, Ley Federal de Educación Artículo 7.X). También la declaratoria interministerial “Prevenir con Educación” firmada por la Secretaría de Educación Pública y la Secretaría de Salud 3
  4. 4. Reporte final agregado del curso Educación Sexual Integral en la escuela 2009. Escuelas Normales de primera etapa  La educación sexual en un marco ético Se promoverá un clima propicio para el aprendizaje en el marco de una educación integral que tome en cuenta la relación de la sexualidad con la formación de valores, el desarrollo de competencias que fortalezcan a los adolescentes como sujetos de derecho, se construya un marco ético para el ejercicio responsable de la libertad, se promueva la convivencia democrática y la responsabilidad social como expresiones de la ciudadanía. 1.2 Objetivo General Dotar a los profesores normalistas de herramientas útiles en su labor docente en materia de Educación sexual, salud reproductiva y derechos sexuales. 1.3 Objetivos Particulares a) Identificar puntos concretos de los conocimientos en temáticas sexuales que necesitan abordaje y/o reforzamiento por parte de los y las docentes. b) Medir cuantitativa y cualitativamente los conocimientos de contenidos sexuales en el profesorado a través de instrumentos confiables que calculen el impacto del curso. c) Sondear las actitudes, valores y capacidades del cuerpo docente en cuestiones de educación sexual. d) Generar estrategias didácticas que coadyuven al desarrollo de los profesores y profesoras en los tópicos concernientes al curso. e) Localizar a través de las propuestas concretas de los maestros y maestras, necesidades específicas de educación sexual en su formación. Esto con la finalidad de incorporar en diversos mapas curriculares que ofertan las escuelas normales, los enfoques y contenidos tratados en el taller. 1.4 Estrategia de evaluación Como parte de la sistematización del taller, se llevó a cabo un cuestionario de evaluación de conocimientos, actitudes y capacidades en cuestiones de Educación Sexual Integral con todos los profesores y profesoras asistentes. El cuestionario se aplicó antes del curso (PRE) y posterior al mismo (POST). El análisis de los resultados constituyó una muestra amplia (aunque no representativa del magisterio en su totalidad) debido a la diversidad de estados en los cuales se llevaron a cabo los cursos. 4
  5. 5. Reporte final agregado del curso Educación Sexual Integral en la escuela 2009. Escuelas Normales de primera etapa 2. PANORAMA GENERAL DE L@S NORMALISTAS PARTICIPANTES Los talleres fueron ricos en diversidad debido a que la heterogeneidad de l@s docentes asistentes se dio en varios sentidos: el cuerpo docente tenía experiencia en distintos estados y por ende, contextos socioeconómicos , además de que asistieron docentes de reciente ingreso a la SEP hasta los que llevaban más de 40 años de servicio. El rango de edades abarcaba desde los 20 hasta los 74 años. En cuanto a niveles educativos, la mayoría contaba con maestría, pero una constante del taller fue la convivencia de profesores de diversos grados educativos. Cabe destacar que la mayor parte asistente estuvo constituida por profesoras. 2.1 Distribución de docentes por sexo HOMBRES MUJERES 41% 59% 5
  6. 6. Reporte final agregado del curso Educación Sexual Integral en la escuela 2009. Escuelas Normales de primera etapa 2.2 Distribución de docentes por nivel educativo Doctorado Educ media 3% Superior 4% Licenciatura 37% Maestría 56% 2.3 Distribución de docentes por edad >65 años 2% 50-65 años 20-35 años 31% 32% 35-50 años 35% 6
  7. 7. Reporte final agregado del curso Educación Sexual Integral en la escuela 2009. Escuelas Normales de primera etapa 3. DIAGNÓSTICO INICIAL 3.1 Diferencias por nivel educativo de l@s docentes El nivel educativo no está correlacionado con el puntaje en conocimientos basados en conceptos de educación sexual, i.e. independientemente de los años de educación éstos no representan una brecha en cuestiones de conocimientos de educación sexual. Por otro lado, se puede afirmar categóricamente que a mayor educación mayor confianza para enfrentar situaciones concretas de habilidades en educación sexual. Por ejemplo la gente con doctorado se sintió más segura en todos los ítems de autovaloración de capacidades en situaciones concretas y la gente con menos nivel educativo tuvo indicadores más bajos en los mismos ítems. Independientemente de lo anterior las personas con mayor confianza no necesariamente obtuvieron puntajes más altos en el cuestionario PRE sobre conocimientos de sexualidad. 3.2 Diferencias por sexo Las maestras obtuvieron en general un puntaje 4% superior que los varones en las pruebas POST TEST, lo que continúa la tendencia vista durante la evaluación de la fase piloto del proyecto de 2008 de que las docentes se posicionen mejor en cuestiones de conocimientos objetivos sobre sexualidad. Por otro lado se encontraron segmentaciones importantes a nivel valoral y actitudinal entre los docentes varones y las maestras. La medición de la escala de valores y actitudes es importante por su influencia en las conductas cotidianas en la escuela. A continuación se muestran las tendencias por sexo a estar más de acuerdo o en desacuerdo con los siguientes aspectos: 5 Sobre la Educación Sexual (ES)  La ES debe ser tratada de forma directa (Mujeres +.17)  La ES debe ser abordada con precaución para no tocar temas “morbosos” (Hombres -.15)  Puede resultar perjudicial pues los induce a tener relaciones a edad temprana (Hombres +.27) Derechos de l@s alumn@s  El derecho de los alumn@s a expresar abiertamente sus opiniones y su preferencia sexual en el aula es fundamental (Hombres -.15) 5 Se muestra la variación respecto al sexo opuesto. Una variación positiva indica tendencia a estar más de acuerdo con la afirmación, una variación negativa indica tendencias hacia el desacuerdo. 7
  8. 8. Reporte final agregado del curso Educación Sexual Integral en la escuela 2009. Escuelas Normales de primera etapa  El derecho de los alumn@s a elegir un método anticonceptivo y el número de hijos que desee es fundamental (Mujeres +.29)  Los derechos humanos en ocasiones son un obstáculo para la disciplina (Mujeres - .22)  Los derechos humanos son una herramienta útil para impedir abusos en el aula (Mujeres +.34) El VIH-SIDA  Es más prevalente entre homosexuales (Hombres +.36) Los celos en el noviazgo  Son una expresión para demostrar afecto (Hombres +.25)  Son un medio de control sobre la pareja (Mujeres +.15)  Afectan los derechos humanos de la persona celada (Mujeres +.26) Un profesor homosexual debe:  Intentar que le gusten las mujeres (Hombres +.22)  Ocultar su orientación sexual frente a sus alumnos y compañeras de trabajo (Hombres +.45)  Asumir su homosexualidad en su centro de trabajo sin importarle lo que digan (Mujeres +.28) La participación de alumnas en juegos de varones:  Provoca que se les pierda el respeto a las mujeres (Hombres +.21) 3.3 Diferencias por edad En el plano de conocimientos sobre Educación Sexual Integral no se encontró una correlación entre la edad y el desempeño en la prueba de diagnóstico, i.e. no determinamos que la edad tiene influencia significativa en conocimientos sobre ESI. Sin embargo al preguntar qué tan capaces se sienten de enfrentar situaciones concretas que involucran habilidades sobre educación sexual, la gente mayor de 50 años dijo sentirse más capaz para enfrentar todas las situaciones evaluadas en comparación con el grupo menor de 50 años. Por otro lado se encontraron segmentaciones importantes a nivel valoral y actitudinal entre los docentes más jóvenes y los mayores. A continuación se muestran las tendencias por grupo de edad a estar más de acuerdo o en desacuerdo con los siguientes 8
  9. 9. Reporte final agregado del curso Educación Sexual Integral en la escuela 2009. Escuelas Normales de primera etapa aspectos: 6 Sobre la Educación Sexual (ES)  Puede resultar perjudicial pues los induce a tener relaciones a edad temprana (Grupo 20-50 +.22) Los alumnos y alumnas actuales:  Se portan de forma irresponsable y promiscua (Grupo >50 +.15) La condición principal para tener relaciones sexuales es:  Estar casados (Grupo 20-50 -.17)  Estar enamorados (Grupo >50 +.22)  Ser mayores de edad (Grupo 20-50 -.14) El VIH-SIDA  Es una consecuencia de la promiscuidad (Grupo >50 +.23)  Es más prevalente entre homosexuales (Grupo >50 +.64)  Se transmite a través del saludo de mano o por besos (Grupo 20-50 -.23) Los celos en el noviazgo  Son una expresión para demostrar afecto (Grupo >50 +.21) Un profesor homosexual debe:  Ocultar su orientación sexual frente a sus alumnos y compañeras de trabajo (Grupo 20-50 -.17)  Renunciar a impartir temas de ES con sus alumnos por ética (Grupo >50 +.40) La participación de alumnas en juegos de varones:  Es riesgosa pues provoca accidentes por la rudeza de los hombres hacia ellas (Grupo >50 +.32)  Provoca que se les pierda el respeto a las mujeres (Grupo 20-50 -.28) 6 Se dividió la muestra en dos grupos, uno de 20-50 años de edad y otro >50, se muestra la variación respecto al grupo opuesto. Una variación positiva indica tendencia a estar más de acuerdo con la afirmación, una variación negativa indica tendencias hacia el desacuerdo. 9
  10. 10. Reporte final agregado del curso Educación Sexual Integral en la escuela 2009. Escuelas Normales de primera etapa 4. MIDIENDO EL IMPACTO 4.1 Evaluación de conocimientos7 Comparativo Test Pre-Post promedio 0.70 0.60 0.50 0.40 0.30 0.56 0.50 0.20 0.10 0.00 Pre Post 7 Estos resultados se obtuvieron a través de un cuestionario de preguntas objetivas sobre conocimientos en educación sexual integral compuesto por 21 ítems. Se muestran los promedios agregados de todos los estados del PRE y POST taller. 10
  11. 11. Reporte final agregado del curso Educación Sexual Integral en la escuela 2009. Escuelas Normales de primera etapa 4.2 Evaluación de conocimientos (desglose temático)8 Comparativo PRE-POST por ítem 1.00 PRE 0.50 POST 0.00  Avance significativo en cuestiones conceptuales sobre erotismo (+19), desmitificación de la educación sexual con enfoque exclusivo en abstinencia (+15) y conceptualización de las potencialidades de la sexualidad humana (+17)  Avance moderado en la comprensión de las etapas del desarrollo infantil (+7.5)  Avance bajo en la temática de la construcción sociocultural de la sexualidad (+5) Este tema debe ser enfatizado y reforzado.  La desmitificación de la masturbación como conducta patológica se mostró invariable debido a que se encuentra desmitificada casi al 100% entre l@s docentes entrevistad@s 8 Se muestran los promedios agregados PRE-POST por ítem temático de cada uno de los 21 ítems del instrumento de evaluación de conocimientos sobre Educación sexual Integral. Los índices positivos reflejan un avance en el puntaje absoluto en una escala sobre 100 11
  12. 12. Reporte final agregado del curso Educación Sexual Integral en la escuela 2009. Escuelas Normales de primera etapa Comparativo PRE-POST por ítem 1.00 0.90 0.80 0.70 0.60 0.50 PRE 0.40 0.30 POST 0.20 0.10 0.00  Avance bajo en la identificación correcta de Infecciones de Transmisión Sexual entre un espectro más amplio de infecciones (+2) aunque más del 60% identifica adecuadamente su sintomatología  Avance nulo en la identificación de las etapas de la adolescencia y la distinción de prácticas de bajo, medio y alto riesgo. Falta mucha clarificación conceptual del tema. Avance nulo en el uso correcto del método del ritmo, aunque éste es correctamente identificado por aproximadamente 85% de los profesores y profesoras  Avance significativo en el uso correcto y el margen temporal de eficacia de la anticoncepción de emergencia (+15) De igual forma el condón es visto por docentes en general como un instrumento útil para prevenir embarazos e ITS especialmente entre adolescentes (67%) 12
  13. 13. Reporte final agregado del curso Educación Sexual Integral en la escuela 2009. Escuelas Normales de primera etapa Comparativo PRE-POST por ítem 1.00 0.90 0.80 0.70 0.60 0.50 0.40 PRE 0.30 0.20 POST 0.10 0.00  Más de 90% de l@s docentes definen correctamente la homofobia aunque esto no necesariamente se refleje en cuestiones de apertura o tolerancia. Aproximadamente 20% de maestros y maestras creen que una persona homosexual se distingue por su manera de vestir, hablar o comportarse, y no por su orientación sexual.  Graves problemas para delimitar la responsabilidad individual y social en el ejercicio sexual. Temática con avances nulos y en la que se debe hacer hincapié. Falta avanzar en la clarificación del vínculo entre las organizaciones de la sociedad civil, los gobiernos y las conferencias internacionales en materia de derechos sexuales y reproductivos.  6 de cada 10 profesores/as reconocen la sexualidad como una necesidad humana y su relación con los derechos humanos 13
  14. 14. Reporte final agregado del curso Educación Sexual Integral en la escuela 2009. Escuelas Normales de primera etapa  Avance significativo para plantear los criterios de una negociación asertiva (+13%). Dos terceras partes de l@s evaluadas en el POST pudieron determinar dichos criterios con claridad 4.3 Variaciones PRE-POST: Valores y actitudes9 Escala: 0 = Totalmente en desacuerdo 1 = En desacuerdo 2 = De acuerdo 3 = Totalmente de acuerdo 2.1 La educación sexual con niños/as y adolescentes PRE POST VARIACIÓ N a) Debe ser tratada de forma directa 2.52 2.77 0.25 b) Debe ser abordada pero con precaución para no tocar temas “morbosos” 1.56 1.45 -0.11 c) Se debe enseñar más explícitamente a los varones que a las mujeres pues es más útil para los primeros 0.35 0.31 -0.04 d) Puede resultar perjudicial pues los induce a tener relaciones sexuales a edad temprana 0.43 0.39 -0.04 2.2 Los valores que se deben promover la escuela entre PRE POST VARIACIÓ estudiantes son: N a) el respeto, la igualdad y la tolerancia. 2.85 2.90 0.05 b) la moral y las buenas costumbres 1.96 1.81 -0.15 c) el amor, la solidaridad y el respeto 2.65 2.70 0.06 d) la disciplina y el respeto a la autoridad. 1.92 1.70 -0.22 2.3 Los siguientes derechos de las/os alumnos son PRE POST VARIACIÓ fundamentales: N a) derecho a la información y a la educación sexual científica y laica 2.76 2.88 0.12 b) derecho a no ser víctima de discriminación 2.82 2.99 0.17 c) derecho a expresar abiertamente sus opiniones y su preferencia sexual en el aula 2.32 2.46 0.14 d) derecho a exigir un método anticonceptivo y el 2.66 2.72 0.07 9 Se listan los promedios del PRE y POST y se leen de acuerdo a la escala del cuadro, las cifras en rojo corresponden a cambios absolutos significativos en la escala de valores y actitudes ≥0.25). Una variación positiva indica tendencia a estar más de acuerdo con la afirmación, una variación negativa indica tendencias hacia el desacuerdo) 14
  15. 15. Reporte final agregado del curso Educación Sexual Integral en la escuela 2009. Escuelas Normales de primera etapa número de hijos que desee 2.4 Los alumnos y alumnas actuales: PRE POST VARIACIÓ N a) Son muy jóvenes para vivir su sexualidad de la forma en la que la viven 1.63 1.35 -0.29 b) Se comportan de forma irresponsable y promiscua 1.40 1.07 -0.34 c) Viven su sexualidad de una manera más intensa que mi generación 2.09 2.10 0.01 d) No tienen valores 0.88 0.60 -0.28 2.5 Los derechos humanos de las/os alumnos PRE POST VARIACIÓ N a) En ocasiones son un obstáculo para la disciplina 1.01 1.04 0.03 b) Son una herramienta útil para impedir abusos en el aula 2.09 2.37 0.28 c) Brindan autonomía excesiva a quienes no son todavía mayores de edad 1.26 1.12 -0.14 d) Deben brindar garantías jurídicas para que disfruten su sexualidad 1.82 2.18 0.36 2.6 Las relaciones sexuales en la adolescencia tienen como PRE POST VARIACIÓ finalidad: N a) perder la virginidad. 0.67 0.53 -0.13 b) darse afecto, conocerse y sentir placer. 2.07 2.30 0.23 c) demostrar amor a la pareja. 1.76 1.90 0.14 d) reafirmar la masculinidad del varón. 1.08 0.72 -0.36 2.7 La condición principal para tener relaciones sexuales es: PRE POST VARIACIÓ N a) estar casados. 0.92 0.57 -0.35 b) estar enamorados. 1.84 1.69 -0.14 c) ser mayores de edad. 1.49 1.20 -0.29 d) llegar a un acuerdo mutuo. 2.51 2.74 0.22 2.8 El VIH-SIDA PRE POST VARIACIÓ N a) Se puede prevenir 2.77 2.86 0.09 b) Es una consecuencia de la promiscuidad 1.52 1.12 -0.40 c) Es más prevalente entre homosexuales 1.27 0.92 -0.35 15
  16. 16. Reporte final agregado del curso Educación Sexual Integral en la escuela 2009. Escuelas Normales de primera etapa d) Se transmite por besos o a través del saludo de mano 0.17 0.20 0.02 2.9 Los celos: PRE POST VARIACIÓ N a) son una expresión para demostrar afecto. 0.59 0.41 -0.18 b) son un medio de control sobre la pareja 1.47 1.68 0.21 c) ponen en riesgo la integridad de la pareja 2.41 2.39 -0.02 d) afecta los derechos humanos de la persona celada 2.37 2.56 0.19 2.10 Un profesor homosexual debe: PRE POST VARIACIÓ N a) intentar que le gusten las mujeres 0.45 0.35 -0.10 b) ocultar su orientación sexual frente a sus alumnos y compañeras de trabajo 1.05 0.76 -0.29 c) asumir su homosexualidad en su centro de trabajo sin importarle lo que digan 1.79 1.89 0.11 d) renunciar a impartir temas de educación sexual con sus alumnos por ética 0.80 0.71 -0.09 2.11 La participación de alumnas en los juegos de los PRE POST VARIACIÓ varones: N a) es riesgosa pues provoca accidentes por la rudeza de los hombres hacia ellas 1.21 1.10 -0.11 b) provoca que se les pierda el respeto a las mujeres 0.89 0.68 -0.21 c) es normal para la convivencia en la escuela 2.30 2.50 0.20 d) Hace que se les vea como “machorras” 0.51 0.43 -0.08 16
  17. 17. Reporte final agregado del curso Educación Sexual Integral en la escuela 2009. Escuelas Normales de primera etapa 4.4 Impacto en autovaloración de habilidades en educación sexual en situaciones concretas10 ¿Qué tan preparado/a te sientes para afrontar las siguientes situaciones? Manejar conocimientos, habilidades y destrezas para brindar una educación sexual integral 3.0 Asesorar a una alumna Hablar sin prejuicios 2.5 que enfrenta un sobre la homosexualidad embarazo no planeado en el aula 2.0 sobre las diversas 1.5 opciones que tiene 1.0 Abordar el tema de la 0.5 Identificar y canalizar un caso de abuso sexual ante pornografía si éste aflora 0.0 las instancias en el salón correspondientes Entenderme y comunicarme con mis alumnos/as Mostrar cómo se usa correctamente un condón frente a todo el público PRE de un salón con ayuda de un preservativo POST Como puede apreciarse en la gráfica, en todos los aspectos evaluados se muestran variaciones positivas que indican mejoras en la autovaloración de habilidades en educación sexual posterior al taller, i.e. la confianza para enfrentar situaciones prácticas relacionadas con la Educación Sexual Integral se incrementó significativamente. 10 0=Nada preparado/a; 1 = Poco preparada/o; 2 = Preparada/o en ciertos contextos; 3 = Totalmente preparada/o. El área azul representa la evaluación PRE, el área delimitada por la línea naranja representa la autovaloración POST. 17
  18. 18. Reporte final agregado del curso Educación Sexual Integral en la escuela 2009. Escuelas Normales de primera etapa 5. RESULTADOS PROMEDIO AGREGADOS DE EVALUACIÓN DEL CURSO POR PARTE DE L@S DOCENTES11 5.1 Evaluación de los talleres El curso cumplió mis expectativas 3.37 Obtuve herramientas y recursos teórico- 3.35 prácticos que puedo emplear y compartir El material didáctico que recibí me será de gran utilidad 3.49 Las estrategias didácticas empleadas para 3.29 abordar cada tema fueron las adecuadas La secuencia con que fueron presentados los 3.35 temas facilitó mi comprensión Conocí y comprendí conceptos nuevos que 3.33 puedo aplicar a mi práctica profesional La información presentada en el curso modificó en gran medida mis ideas 3.08 anteriores Los temas tratados en el curso son de gran importancia en mi práctica profesional 3.64 2.8 2.9 3.0 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 11 L@s participanteas asignaron una puntuación a cada aspecto tomando en cuenta la siguiente escala: 0 = Totalmente en desacuerdo; 1= En desacuerdo; 2=Ni de acuerdo ni en desacuerdo; 3= De acuerdo; 4= Totalmente de acuerdo. Se muestra el promedio del grupo. 18
  19. 19. Reporte final agregado del curso Educación Sexual Integral en la escuela 2009. Escuelas Normales de primera etapa 5.2 Evaluación facilitadores/as Dieron instrucciones claras, especialmente al 3.66 momento de realizar las dinámicas Respondieron satisfactoriamente a las 3.59 preguntas que se les plantearon Expusieron empleando un lenguaje claro y accesible que facilitara la comprensión del 3.73 tema Retomaron los comentarios y experiencias de 3.52 l@s asistentes para integrarlos al tema Mostraron empatía (real comprensión) con 3.45 lo que l@s participantes expresaron Evitaron que los comentarios se salieran del 3.08 tema tratado Utilizaron material didáctico de acuerdo a la 3.44 sesión Fomentaron la participación de l@s 3.53 asistentes Mencionaron el objetivo de la sesión 3.22 Realizaron en cada sesión alguna dinámica 3.36 que despertara el interés en el tema 0.0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 19
  20. 20. Reporte final agregado del curso Educación Sexual Integral en la escuela 2009. Escuelas Normales de primera etapa 5.3 Calificación general asignada a los talleres 10.00 9.03 8.00 6.00 Calificación promedio asignada al taller por 4.00 los participantes (1-10) 2.00 0.00 20
  21. 21. Reporte final agregado del curso Educación Sexual Integral en la escuela 2009. Escuelas Normales de primera etapa 6. ANEXOS 6.1 Carta descriptiva del Curso Metodológico Evento: Curso de Educación Sexual para maestras y maestros de Escuelas Normales Unidad 1. Educación Sexual en la Escuela TEMA OBJETIVO TÉCNICA Y MATERIAL TIEMPO PROCEDIMIENTO Educación Identificar la escuela Lluvia de ideas acerca Pizarrón, hojas 90 como como instancias en la de las percepciones de rotafolio y minutos reguladora que se regula las de la educación sexual marcadores de la conductas y prácticas en la escuela, el rol sexualidad sexuales. del maestro(a) Lectura: El Lectura comentada maestro como del texto: el maestro educador como educador sexual. sexual. Trabajo en equipos para identificar: temores, problemas salud sexual en la escuela, razones y retos de la educación sexual. Plenaria Identificar los Introducir pidiendo Lectura ¿Por 60 momentos de la que el grupo qué estamos a minutos. institucionalización de responda a la favor de una la educación sexual pregunta: ¿Por qué la educación en México educación sexual es sexual en un derecho? México? Presentación en power point La Educación Sexual en Declaratoria la escuela Educar es prevenir Realizar una lectura 21
  22. 22. Reporte final agregado del curso Educación Sexual Integral en la escuela 2009. Escuelas Normales de primera etapa TEMA OBJETIVO TÉCNICA Y MATERIAL TIEMPO PROCEDIMIENTO comentada de la Declaratoria. Hojas de rotafolio, marcadores, Intercambiar opiniones acerca del enfoque de las competencias y su relación con los temas que involucra la educación sexual. Beneficios Destacar los Sesión de preguntas y Presentación 60 de la beneficios de una respuestas acerca de en power point minutos educación educación sexual los beneficios de la sexual científica y laica educación sexual. Lectura: ¿ Qué sirve mejor en Intercambiar ideas de la enseñanza la lectura de Douglas sobre Kirby ¿ Qué sirve sexualidad y mejor en la VIH? enseñanza sobre sexualidad y VIH? Estrategias Realizar Resalte la importancia Tarjetas 40 y educación recomendaciones de diseñar estrategias blancas, tape y minutos. sexual para impulsar la integrales para marcadores. educación sexual en fortalecer la la escuela y en la educación sexual. comunidad. En equipos se elaborarán recomendaciones para fortalecer la educación sexual con: padres de familia, comunidad, directivos, maestros, provedores de servicios de salud 22
  23. 23. Reporte final agregado del curso Educación Sexual Integral en la escuela 2009. Escuelas Normales de primera etapa Lecturas básicas: -Beatriz Mayén. ¿Por qué estamos a favor de una educación sexual en México?, -Beatriz Mayén El maestro como educador sexual. -SEP-SS Declaratoria Ministerial. Prevenir con Educación. México, 2008. Lecturas complementarias: Douglas Kirby, ¿Qué sirve mejor en la enseñanza sobre sexualidad y VIH? Programas oficiales de formación de la normales DGSPE. Evento: Curso de Educación Sexual para maestras y maestros de Escuelas Normales Unidad 2. Enfoques de la Sexualidad TEMA OBJETIVO TÉCNICA Y MATERIAL TIEMPO PROCEDIMIENTO Modelo de Conocer el Conferencia con Laptop, cañón y 60 Holones modelo de apoyo visual presentación en minutos. Sexuales holones sexuales power point y la perspectiva Preguntas de la sexualidad Lecturas: Sobre 20 como la sexualidad minutos construcción humana: los social cuatro holones sexuales Sexualidad Analizar el papel Discusión en equipos Hojas de 60 como de la escuela para identificar la rotafolio y minutos. construcción frente a otros influencia de los marcadores social factores cruciales factores cruciales de Preguntas de la sexualidad: la sexualidad. Lecturas: La 20 los medios, la invención de la producción sexualidad, La económica y las Plenaria sexualidad tensiones ¡invención La políticas. Sexualidad ¿invención histórica? El porqué de Estado Laico. Derechos Conocer el marco Exposición con apoyo Lap top, cañón, 60 sexuales internacional y visual power point. minutos nacional de los Lecturas: Marco derechos sexuales Internacional y de adolescentes nacional de los 23
  24. 24. Reporte final agregado del curso Educación Sexual Integral en la escuela 2009. Escuelas Normales de primera etapa TEMA OBJETIVO TÉCNICA Y MATERIAL TIEMPO PROCEDIMIENTO Preguntas y Derechos 20 respuestas. Sexuales de minutos Adolescentes. Lecturas básicas: -Rubio Eusebio. Sobre la sexualidad humana: los cuatro holones sexuales, -Weeks Jeffrey. La invención de la sexualidad. Mesa Alicia, Blanch Claudia et.al. Marco Internacional y nacional de los Derechos Sexuales de Adolescentes. Lecturas complementarias: - Blancarte Roberto. El porque de Estado Laico, - Amuchastegui Ana y Rodríguez Yuriria. La Sexualidad ¿invención histórica? Evento: Curso de Educación Sexual para maestras y maestros de Escuelas Normales Unidad 3. Sexualidad en la infancia y adolescencia TEMA OBJETIVO TÉCNICA Y MATERIAL TIEMPO PROCEDIMIENTO Etapas y Distinguir las Trabajo en grupos de Hojas blancas, 60 características etapas del discusión para hojas de rotafolio, minutos del desarrollo desarrollo caracterizar etapas cañón, psicosexual en psicosexual del de desarrollo computadora, la infancia y niño y del power point adolescencia adolescente. Exposición power 30 point Lecturas: Familias minutos y valores, Preguntas y Sexualidad 30 respuestas infantil, Imagen minutos corporal y autoestima, Nuestra sexualidad, Sexualidad y comunicación familiar, Relaciones sexuales. Diversidad Los Trabajo en equipo: Salón con sillas 90 24
  25. 25. Reporte final agregado del curso Educación Sexual Integral en la escuela 2009. Escuelas Normales de primera etapa TEMA OBJETIVO TÉCNICA Y MATERIAL TIEMPO PROCEDIMIENTO Sexual participantes Por equipos móviles minutos. identificarán las recabaran diversas información sobre las Power point, orientaciones distintas sexuales, así orientaciones Papel bond, como las sexuales plumones diferentes expresiones de Lecturas: la conducta Técnica grupal: Diversidad Sexual sexual su Miradas sociales de Guillermo etiología, sobre las personas Núñez psicodinámica y LGBTTI la actitud del Lápices, hojas profesional blancas ante estas En lluvia de ideas se conductas. identifican las necesidades sexuales de adolescentes enfatizando la relación entre diversidad cultural y diversidad sexual. Lecturas básicas: -Bátiz Luz Elena. Sexualidad infantil, -Aguilar José, Botello Luis. et.al. Imagen corporal y autoestima - Aguilar José, Botello Luis. et.al. Nuestra sexualidad, - Aguilar José. Sexualidad y comunicación familiar, -Moreno Hortensia. Relaciones sexuales, -Guillermo Nuñez. Diversidad sexual y amorosa. Lecturas complementarias: -Maldonado, Ignacio. Familias y valores, -Rodríguez, Gabriela. La distancia entre los cuerpos: emociones en los procesos de cortejo entre campesinas y campesinos, -Lamas, Marta. La perspectiva de género, -Conell, Roberto. Masculinidad y globalización, -Botello Luis. Construcción social de la masculinidad, - Careaga Gloria. Diversidad sexual: un reto pendiente. Evento: Curso de Educación Sexual para maestras y maestros de Escuelas Normales Unidad 4. Situaciones de riesgo y prevención TEMA OBJETIVO TÉCNICA Y MATERIAL TIEMPO PROCEDIMIENTO La salud sexual Identificar Trabajo en grupos Hojas de rotafolio, 90 25
  26. 26. Reporte final agregado del curso Educación Sexual Integral en la escuela 2009. Escuelas Normales de primera etapa TEMA OBJETIVO TÉCNICA Y MATERIAL TIEMPO PROCEDIMIENTO y situaciones de para la detección hojas blancas, cañón y minutos reproductiva: riesgo para la de riesgos y computadora. infecciones de salud sexual y alternativas de Lecturas: transmisión reproductiva prevención. Desde el control de la sexual, VIH- de natalidad hacia la salud SIDA. Y adolescentes sexual y reproductiva, medidas Técnica expositiva Cuidemos nuestros preventivas sobre riesgos: cuerpos, El virus de abuso sexual, inmunodeficiencia violencia en el adquirida VIH y Sida, noviazgo, ITS y Género, encuentro VIH, Embarazo sexual y embarazo adolescente. adolescente, La fecundidad adolescente: implicaciones del inicio temprano de la maternidad, Embarazo adolescente: significado e implicaciones para distintos sectores sociales, Informe preliminar sobre algunos aspectos de la investigación en sobrevivientes de abuso sexual, Familia y violencia. Medidas Conocer los Métodos Métodos 60 preventivas diferentes anticonceptivos anticonceptivos para minutos Utilización de métodos de adolescentes. métodos prevención y las medidas necesarias para el uso adecuado. Desarrollo de Conocer la Ejercicios de 90 habilidades importancia habilidades: Metodología minutos 26
  27. 27. Reporte final agregado del curso Educación Sexual Integral en la escuela 2009. Escuelas Normales de primera etapa TEMA OBJETIVO TÉCNICA Y MATERIAL TIEMPO PROCEDIMIENTO de las autoestima, participativa en habilidades asertividad y toma educación de la para la vida en decisiones. sexualidad: su base el cuidado de derechos humanos. la salud sexual y reproductiva Lecturas básicas: -Aguilar José et.al. Cuidemos nuestros cuerpos, -Egremy Guillermo. El virus de inmunodeficiencia adquirida VIH y Sida, -Gabriela Rodríguez. Género, encuentro sexual y embarazo adolescente, -Saucedo Irma. Informe preliminar sobre algunos aspectos de la investigación en sobrevivientes de abuso sexual, Aguilar José, Mayén Beatriz. Métodos anticonceptivos para adolescentes. Lecturas complementarias: -Barzelato José. Desde el control de la natalidad hacia la salud sexual y reproductiva, -Welti, Carlos. La fecundidad adolescente: implicaciones del inicio temprano de la maternidad,-Saucedo Irma. Familia y violencia, Hedy Villaseñor Heddy. Metodología participativa en educación de la sexualidad: su base derechos humanos, - Stern Claudio. Embarazo adolescente: significado e implicaciones para distintos sectores sociales. Evento: Curso de Educación Sexual para maestras y maestros de Escuelas Normal Unidad 5. Ética y derechos sexuales TEMA OBJETIVO TÉCNICA Y MATERIAL TIEMPO PROCEDIMIENTO Ética y Reconocer la Técnica de toma de Salón amplio 50 educación necesidad de un posición ante aspectos Hojas de minutos sexual. marco ético en controversiales de la rotafolios sexualidad y su sexualidad: Plumones relación con los Ejercicio:“Si para mi, no valores ha para mi” Lecturas: Una promover. ética para la 20 Exposición con Power nueva minutos point sexualidad, Tanto gusto, 50 minutos Elaboración de un código de ética Conclusiones 27
  28. 28. Reporte final agregado del curso Educación Sexual Integral en la escuela 2009. Escuelas Normales de primera etapa Lecturas básicas: -Corona, Esther. Una ética para la nueva sexualidad, Lecturas complementarias: -Savater, Fernando. Tanto gusto, -Mackin, Ruth. La ética en la salud reproductiva una panorámica mundial. 28
  29. 29. Reporte final agregado del curso Educación Sexual Integral en la escuela 2009. Escuelas Normales de primera etapa 6.2 Resultados de Evaluación del Curso Metodológico 16-17 de septiembre 2009 Ciudad de México12 Evaluación promedio del taller metodológico El curso cumplió mis expectativas 3.09 Obtuve herramientas y recursos teórico-prácticos 3.30 que puedo emplear y compartir El material didáctico que recibí me será de gran 3.35 utilidad Las estrategias didácticas empleadas para 2.74 abordar cada tema fueron las adecuadas La secuencia con que fueron presentados los 2.70 temas facilitó mi comprensión Conocí y comprendí conceptos nuevos que 2.87 puedo aplicar a mi práctica profesional La información presentada en el curso modificó 2.17 en gran medida mis ideas anteriores Los temas tratados en el curso son de gran 3.74 importancia en mi práctica profesional 0.0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 12 L@s participanteas asignaron una puntuación a cada aspecto tomando en cuenta la siguiente escala: 0 = Totalmente en desacuerdo; 1= En desacuerdo; 2=Ni de acuerdo ni en desacuerdo; 3= De acuerdo; 4= Totalmente de acuerdo. Se muestra el promedio del grupo. 29
  30. 30. Reporte final agregado del curso Educación Sexual Integral en la escuela 2009. Escuelas Normales de primera etapa Evaluación de facilitadores/as Dieron instrucciones claras, especialmente al 3.43 momento de realizar las dinámicas Respondieron satisfactoriamente a las preguntas 3.48 que se les plantearon Expusieron empleando un lenguaje claro y 3.74 accesible que facilitara la comprensión del tema Retomaron los comentarios y experiencias de l@s 3.39 asistentes para integrarlos al tema Mostraron empatía (real comprensión) con lo que 3.48 l@s participantes expresaron Evitaron que los comentarios se salieran del tema 3.04 tratado Utilizaron material didáctico de acuerdo a la 2.91 sesión Fomentaron la participación de l@s asistentes 3.00 Mencionaron el objetivo de la sesión 3.17 Realizaron en cada sesión alguna dinámica que 2.43 despertara el interés en el tema 0.0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 30
  31. 31. Reporte final agregado del curso Educación Sexual Integral en la escuela 2009. Escuelas Normales de primera etapa Eval del taller metodológico en general 10 8.5 9 8 7 (escala del 1-10) 6 5 4 3 2 1 0 Comentarios y sugerencias escritos en las evaluaciones: “Desafortunadamente el tiempo no fue suficiente. El trabajo el primer día fue agotador.” “Lamento que el tiempo haya sido extremadamente corto para poder analizar mejor y profundizar más conceptos y contenidos. Fueron demasiados contenidos para un tiempo tan limitado.” “Me hubiera gustado que el taller se hubiese hecho en más días, hubo temas muy interesantes en donde requiero profundizar. Muchas gracias.” “Me voy con el ánimo de investigar y saber más sobre ciertos temas y con ideas nuevas. Gracias.” “No entregaron instrumentos para revisarlos y hacer preguntas antes de irnos” “Estrictamente no se trató de un curso taller de educación sexual. (…) Lo tratado en este día y medio ha sido sólo como un punteo” “Salvo la problemática del tiempo las intervenciones fueron adecuadas y completas. Es una pena no haber podido ver y revisar a profundidad cada temática. Me hubiera gustado más que incluyeran dinámicas que posibilitaran integrar mayormente al grupo, para conocernos y compartir experiencias en la práctica de nuestra tarea” “La cuestión del tiempo afectó el proceso, pero no demerita el trabajo de los asesores” “Buena introducción, tal vez medio día más hubiera ayudado para usar más ejercicios de grupo” “Me gustó en general. Ya conociendo el material más a profundidad les comentaré. Sé que estamos aquí porque ya tenemos alguna experiencia; sin embargo el trabajo con maestras y maestros tal vez requiera de un análisis del manejo de poderes más profundo” 31
  32. 32. Reporte final agregado del curso Educación Sexual Integral en la escuela 2009. Escuelas Normales de primera etapa 6.3 Propuestas de l@s docentes para incorporar temáticas concretas de Educación Sexual en los mapas curriculares de las licenciaturas normalistas. El ejercicio de localización de temáticas en sus respectivos mapas curriculares constituyó una experiencia intelectual que permitió identificar necesidades concretas por parte de los docentes. Ante la pregunta expresa de ¿Consideras que el mapa curricular de tu licenciatura te ofrece suficientes herramientas para tratar temas de educación sexual en tu práctica docente? La mayoría de docentes consideraron que los mapas curriculares estaban limitados en temas de educación sexual, y aunque en algunas ocasiones se contase con estos temas, el abordaje y profundidad de los mismos respondían a una visión más limitada de la educación sexual y no a la perspectiva integral basada en los derechos humanos, la equidad de género, la negociación asertiva y la no discriminación. A continuación un cuadro sintáctico de la localización temática y los contenidos por licenciatura propuestos para los distintos mapas curriculares: 13 Asignaturas por licenciatura TEMA CONTENIDOS Preesc. Prim. Sec. Inter Educ. Educ. cultural Física Especial Bilingüe Construcción Enfoques que Conocim. Escuela y Desarrollo Desarrollo Desarrollo Propósitos Del medio Contexto de los Infantil I y II de los y socio- trasciendan la visión natural y Social adolescent adolescent Contenidos meramente biologicista social I y II es I. Formación es I y II de la cultural de la de la sexualidad y la Aspectos Ética y Cívica Educación sexualidad aborden desde un Socializació Formaci generales en la Desarrollo básica ny ón Ética Educación Infantil I y entendimiento amplio afectividad y Cívica Desarrollo primaria I y II II Familia y que involucre el papel en el niño I en la de los proceso de la sociedad y la y II Educació adolescent Escuela y Taller de educativo cultura como factores n es II. Contexto análisis del Entorno primaria Crecimient Social trabajo Desarrollo cruciales para Familiar y I y II oy docente y social y determinar social I y II sexualidad Lengua y diseños de afectivo comportamientos Desarroll cultura en los propuestas sexuales Escuela y o Infantil Desarrollo procesos de didácticas I Desarrollo contexto I y II de los enseñanza y y II infantil y social adolescent de de los es III. aprendizaje I adolescent Propósit Identidad y y II es. os y relaciones Aspectos Contenid sociales. Propósitos y generales. os de la Contenidos Educació Desarrollo de la Escuela y n de los Educación contexto 13 Aunque algunas propuestas apostaron por la transversalidad de los temas de sexualidad en los mapas curriculares, las propuestas concretas por asignatura evitan, según l@s docentes que se “invisibilicen” estos temas. 32
  33. 33. Reporte final agregado del curso Educación Sexual Integral en la escuela 2009. Escuelas Normales de primera etapa Primaria Adolescent Primaria social e IV Procesos Cognitivos Especialida d en formación cívica y ética Estrategias para el estudio y la comunicaci ón I y II Escuela y contexto social Sexualidad Estrategias Desarrollo Propósit Propósitos y Desarrollo Propósitos Infantil I y os y Contenidos Infantil I y y Infantil encaminadas al II Contenid de la II Contenidos reconocimiento de la os de la Educación de la sexualidad infantil, sus Socializació Educació Primaria El cuerpo, Educación etapas y maneras de ny n estructura básica afectividad Primaria Taller de y abordarla. en el niño I análisis del funciones I Desarrollo y II Ciencias trabajo y II infantil y Naturale docente y de los Desarrollo s y su diseños de Actividad adolescent físico y enseñan propuestas física y es. psicomotor za I y II didácticas I y salud I y II Aspectos I y II II generales. Desarroll Desarrollo Cuidado de o Infantil Estrategias corporal y Desarrollo la salud I y II para el motricidad físico y infantil estudio y la I y II psicomotor Formaci comunicació Entorno ón Ética n I y II Desarrollo Desarrollo Familiar y y Cívica de los social y social I y II en la Formación adolescent afectivo Educació Ética y Cívica es I y II Conocim. n en la Familia y Del medio primaria Educación proceso natural y I y II primaria educativo social I y II Escuela y Ciencias Escuela y Contexto Naturales y contexto Social su enseñanza social I y II Taller de Escuela y análisis del Contexto trabajo Social docente y diseños de Desarrollo propuestas Infantil I y II didácticas I y II 33
  34. 34. Reporte final agregado del curso Educación Sexual Integral en la escuela 2009. Escuelas Normales de primera etapa Derechos de Herramientas jurídicas Escuela y Propósit Propósitos y Propósitos contexto os y Especialida Contenidos y niños y niñas para defender los social Contenid d en de la Contenidos derechos de niños y os de la formación Educación de la niñas así como formas Taller de Educació cívica y Primaria Educación concretas de aplicar sus diseño de n ética básica derechos en el aula de actividades Primaria Formación didácticas I Ética y Cívica Desarrollo manera cotidiana. y II Formaci en la infantil y ón Ética Educación de los Socializació y Cívica primaria I y II adolescent ny en la es. afectividad Educació Escuela y Aspectos en el niño I n Contexto generales. y II primaria Social I y II Desarrollo Entorno Taller de social y Familiar y Escuela y análisis del afectivo social I y II Contexto trabajo Social docente y Familia y Conocim. diseños de proceso Del medio propuestas educativo natural y didácticas I y social I y II II Escuela y contexto Propósitos social y contenidos de la Educación Preescolar Prevención de Identificación de Entorno Propósit Propósitos Propósitos y Niños y Desarrollo Familiar y os y y Contenidos adolescent social y Situaciones de trastornos de conducta social I y II Contenid contenidos de la es en afectivo en la víctima (posar, os de la de la Educación situaciones riesgo; abuso tocar genitales Conocim. Educació Educación Primaria de riesgo Desarrollo sexual excesivamente, Del medio n básica I y II infantil y natural y Primaria Desarrollo Desarrollo de los hipersexualización, social I y II Infantil I y II de los adolescent erotización de Desarroll Escuela y adolescent es. relaciones Cuidado de o Infantil contexto Educación es I y II Aspectos significativas). la salud I y II social Física I II y III generales. infantil Desarrollo Educació Estrategias Necesidades Infantil I y Desarrollo El equilibrio entre Niños en n Física I para el Educativas II físico y sobreprotección situaciones II y III estudio y Especiales psicomotor paranoica y descuido de riesgo la Necesida comunicaci Formación Familia y total: prevención, des ón I y II Ética y Cívica proceso información y Desarrollo Educativ en la educativo comunicación con físico y as Educación alumnos e hijos psicomotor Especial Especialida primaria I y II Taller de I y II es d en análisis del formación Escuela y trabajo Desarrollo de Formaci cívica y Contexto docente y habilidades asertivas Socializació ón Ética ética Social diseños de (enseñar a tomar ny y Cívica propuestas afectividad en la Atención Formación didácticas I decisiones y decir sí o no en el niño I Educació educativa a Ética y Cívica y II con claridad y sin culpa) y II n adolescent en la primaria es en Educación Ver el abuso y la Necesidad I y II situaciones primaria es de riesgo agresión de una manera Educativas Escuela y Desarrollo Estrategias 34
  35. 35. Reporte final agregado del curso Educación Sexual Integral en la escuela 2009. Escuelas Normales de primera etapa más amplia como una Especiales Contexto de los para el Social adolescent estudio y la ruptura de la intimidad y es III. comunicació no necesariamente Identidad y n I y II como violación factual. relaciones Acoso sexual. sociales. Taller de análisis del Desarrollo trabajo Existencia probable del de los docente y “Síndrome de adolescent diseños de Estocolmo” por la es II. propuestas Crecimient didácticas I y vulnerabilidad oy II emocional de la víctima sexualidad Guía de acción para el maestro ante situaciones de abuso sexual Juego y El juego físico y la Propósitos y Juego y Motricidad Desarrollo Propósit Propósitos Contenidos Educación y sexualidad sexualidad, físico y os y y de la física aprendizaj conocimiento del psicomotor Contenid contenidos Educación e cuerpo más allá del I y II os de la de la Primaria Desarrollo funcionalismo Educació Educación corporal y Desarrollo Entorno n básica I y II Desarrollo motricidad físico y biologicista. Familiar y Primaria Infantil I y II I y II psicomotor social I y II Estrategias El juego físico como Desarroll para el Educación Desarrollo Desarrollo auto-conocimiento Propósitos o Infantil estudio y Física I II y III de los infantil y y I y II la adolescent de los sexual contenidos comunicaci Necesidades es I y II adolescent de la Educació ón I y II Educativas es. Educación n Física I Especiales Desarrollo Aspectos Preescolar II y III Desarrollo Infantil I y generales. de los Ciencias II Desarrollo Necesida Adolescent Naturales y Taller de Infantil I y des e IV su enseñanza El cuerpo, análisis del II Educativ Procesos I y II estructura trabajo as Cognitivos y docente y Taller de Especial Educación funciones I diseños de diseño de es Desarrollo Artística I y II y II propuestas actividades de los didácticas I didácticas I Educació adolescent Taller de Actividad y II y II n es III. análisis del física y Artística Identidad y trabajo salud I y II Cuidado de I II y III relaciones docente y la salud sociales. diseños de Taller de infantil propuestas análisis del Desarrollo didácticas I y trabajo de II docente y los diseños de adolescent Lengua y propuestas es II. cultura en los didácticas I Crecimient procesos de y II oy enseñanza y sexualidad de aprendizaje I y II Prevención de Riesgo y reflexión de las Propósit Propósitos Propósitos y Niños y Desarrollo os y y Contenidos adolescent infantil y Situaciones de situaciones que lo Contenid contenidos de la es en de los 35

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