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    9.grupos focales 9.grupos focales Presentation Transcript

    • Sesión 9 Métodos de Investigación Cualitativa. Grupos Focales. 2012.1 1
    • Grupos focales2
    • ¿Qué es un grupo focal? “La reunión de un grupo de individuos seleccionados por los investigadores para discutir y elaborar, desde la experiencia personal, una temática o hecho social que es objeto de investigación". (Korman) Los grupos focales requieren de procesos de: interacción, discusión y elaboración de unos acuerdos dentro del grupo acerca de unas temáticas que son propuestas por el investigador. Los grupos focales propician la participación dirigida y consciente y el logro de unas conclusiones producto de la interacción y elaboración de unos acuerdos entre los participantes.3
    • Parámetros para el desarrollo de grupos focales Asegurar que los participantes tengan una experiencia específica u opinión sobre la temática o hecho de investigación. Guía de funcionamiento que reúna los principales tópicos a desarrollar – hipótesis o caracterizaciones. Que la experiencia subjetiva de los participantes sea explorada con relación a las hipótesis investigativas4
    • Propósitos de los grupos focales  Lograr información asociada a conocimientos, actitudes, sentimientos, creencias y experiencias que no serian posibles de obtener, con suficiente profundidad, mediante otras técnicas (observación, la entrevista personal o la encuesta social)  Propiciar la aproximación y discusión relativamente rápida y multidimensional de una temática  Registrar cómo los participantes elaboran grupalmente su realidad y experiencia.5
    • Propósitos de los grupos focales Priorizar la comprensión de los contextos comunicativos y de sus diferentes modalidades y manifestaciones. Intercambiar experiencias en el marco de una situación comunicacional, retroalimentando constantemente el interés por un tema convocante, hasta su saturación.6
    • El desarrollo de los grupos focales Elaboración de un guión de temáticas-preguntas, o de diferentes guías, según las condiciones y experiencias personales de los entrevistado, que propicie una exploración sistémica y no cerrada. Las temáticas deben formularse en un lenguaje accesible al grupo de entrevistados y el orden o énfasis en las mismas pueden alterarse según la personas, las circunstancias y el contexto cultural. El investigador debe tener una posición activa, vale decir, debe estar alerta y perceptivo a la situación a las posibilidades de cambio en la estructura del grupo.7
    • El desarrollo de los grupos focales Explique suficiente y adecuadamente el propósito de la reunión. Insista en la necesidad de que el participante utilice sus propios conocimientos, experiencias y lenguaje. Explique el contenido y objetivos de cada una de las temáticas - preguntas. Aclare el sentido de tomar notas, grabar o filmar las intervenciones.8
    • El desarrollo de los grupos focales Genere una relación adecuada entre el equipo investigador representado por moderador y los participantes. Tenga presente que en el desarrollo del trabajo se pueden presentar diversos tipos de comportamientos, por ejemplo salir a luz actitudes y sentimientos (afectos, desafectos, prejuicios, hostilidad, simpatías, etc.) entre los interlocutores, fenómenos de transferencia o de contratransferencia entre los mismos. Prepárese para manejarlos. Genere un clima favorable para lograr una mayor profundidad en la información9
    • El desarrollo de los grupos focales Durante el proceso de trabajo, el moderador conduce la discusión, mientras que otro que generalmente hace el papel de "relator" tomará atenta nota del comportamiento global del grupo, en términos de reacciones, actitudes, formas de comunicación no verbal, etc. En este caso, es posible que en el diálogo se teja una nueva versión que pueda contrastar con la que individualmente se presentaría al investigador.10
    • Recomendaciones generales  La técnica de grupos focales requiere de la implementación de una metodología de talleres o reuniones con un grupo escogido de individuos con el objetivo de obtener información acerca de sus puntos de vista y experiencias sobre hechos, expectativas y conocimientos de un tema.  Es un grupo de discusión teóricamente artificial que empieza y termina con la conversación, sostenida, o con la reunión.  Estos grupos no son tal ni antes ni después de la discusión. Su existencia se reduce a la situación objeto del estudio, en efecto, realiza una tarea.11
    • Recomendaciones generales  Su dinámica, en ese sentido, se orienta a producir algo y existe por y para ese objetivo. El grupo instaura un espacio de "opinión grupal". En él, los participantes hacen uso del derecho de omitir opiniones que quedan reguladas en el intercambio grupal.  Esto es lo esencial de su carácter artificial ya que el investigador los reúne y constituye como grupo.  En un proyecto bien diseñado, un taller con grupos focales debe durar entre una y dos horas. No más.12
    • ¿Cuándo se debe aplicar los grupos focales?  En las etapas preliminares o exploratorias de un estudio.  Para evaluar, desarrollar o complementar un aspecto específico de dicho estudio.  Cuando se ha finalizado para evaluar su impacto.  para producir nuevas líneas de investigación. Pueden ser usados como una técnica específica de recolección de información o como complemento de otras especialmente en las técnicas de triangulación y validación13
    • 2. ESTABLECER UN CRONOGRAMA Trabajemos:  La programación  y desarrollo de un Planteamiento del objeto del estudio. grupo focal no se  Identificación y selección de los participantes debe improvisar.  Análisis de la información sobre los participantes  Seleccionar un moderador  Diseño de la Guía de Discusión temáticas - preguntas  Se sugiere  comenzar a Reservar y preparar el sitio donde se van a realizar los talleres planear con  Invitar, comprometer personal o institucionalmente a los antelación (cuatro participantes. o seis semanas).  Organizar la adecuación del sitio y la logística de la reunión (Número y tipo de asientos, equipos, refrigerios, etc.)  Ultima invitación a los participantes 2 días antes  Las etapas de un  Organizar los materiales didácticos u operativos que se van a utilizar cronograma típico. en el Taller 2 días antes  Desarrollo del Taller: Inducción, conducción, y discusión grupal.  Clausura del Taller: Presentación de las conclusiones y acuerdos; entrega de un certificado.  Proceso de validación de las relatorías, acuerdos y resultados por parte del equipo investigador  Informe final.14
    • 3.- ¿QUIÉNES SERÁN INVITADOS? Un número adecuado está entre 6 a 12 participantes por sesión Los participantes necesitan sentirse en confianza unos con otros. Elabore una lista de los atributos o características predominantes para seleccionar a los participantes y de acuerdo a esos atributos haga una primera El reclutamiento de participantes puede selección. demandar mucho tiempo especialmente si la temática a trabajar en el taller no tiene beneficios inmediatos o no es del gusto de Asumir que algunos de los invitados no los participantes. aparecerán, por esta razón, se recomienda seleccionar además una población de reemplazo (10 % de los invitados originales). El grupo quede finalmente Es preferible que estas personas sean conformado por 9 o 10 personas. reclutadas a través de informantes claves o a través de las redes sociales existentes Una vez seleccionados los participantes, invítelos oficialmente, reiterándoles el objeto y los objetivos del estudio, la metodología de trabajo a seguir, su papel e incentivos por su participación.15
    • 4. DISEÑO DE LA GUÍA DE TEMÁTICAS- PREGUNTAS  Interrogantes previas: ¿Cuáles son las dimensiones del estudio? ¿Qué preguntas serán hechas?, ¿Quién participará?, y ¿Quién conducirá las sesiones?  Saber previamente quienes son sus invitados y qué tipo de información es la que usted desea obtener.  Diseñar una matriz de dimensiones – temáticas – preguntas potenciales y proceder a seleccionar las definitivas a partir de una prueba piloto preliminar. (lluvia de ideas entre los integrantes del equipo)  Evalúe la concordancia de las preguntas con los objetivos del estudio otra vez. ¿Cuáles no se deben aplicar? ¿Cuáles son realmente importantes?  La secuencia y el tono de las preguntas son tan significativo como las preguntas mismas. Deben ser concretas y estimulantes- Deben propiciar la discusión de lo general a lo específico.16
    • 4. DISEÑO DE LA GUÍA DE TEMÁTICAS- PREGUNTAS  Eliminar tantas preguntas como sea posible. Si la estrategia de formulación de las preguntas se hace a partir de "una lluvia de ideas" del grupo de estudio o de personal asociado, haga que cada uno seleccione, por ejemplo, las cinco preguntas más pertinente del total.  Antes de usar las preguntas en una sesión real del grupo focal, realice una prueba piloto. Evalúe, con un grupo externo, su confiabilidad, es decir, si las respuestas logran la información que usted necesita.  No más 5 o seis temáticas - preguntas17
    • 5. DESARROLLAR UN GUIÓN DE DESARROLLO DEL TRABAJO DE TALLER. Diseñe un plan operativo 5.1. LA LOGÍSTICA DE LAS estandarizado de todas las REUNIONES DE LOS GRUPOS FOCALES posibles etapas del taller.  El guión de organización del Taller Esto asegurará que cada grupo  La guía de temáticas - preguntas focal se desarrollará con idéntica  Listado de Participantes metodología haciendo los  Equipos de sonido, grabación y video y resultados más confiables. computación  Tarjetas de identificación o escarapelas Ayudará al moderador o  Libreta de notas, lápices, marcadores coordinador a manejar el  Papelógrafos, papel y fichas problema del tiempo y especialmente si él es externo al proceso (un moderador profesional).18
    • 5. DESARROLLAR UN GUIÓN DE DESARROLLO DEL TRABAJO DE TALLER 5.2. El arte de controlar el tiempo 5.3. El lugar de la reunión  Hay que planear el taller en un marco de  se recomienda trabajar en sitios o lugares tiempo no mayor a dos horas ni menor a una. "neutrales" que no sean asociados con los investigadores ni con los integrantes del grupo ni con la situación problema de  Dedique cinco minutos para las observaciones discusión. Se recomienda utilizar espacios de la apertura y de cierre del taller, institucionales incluso, se sugiere utilizar aquellos geográficamente ajenos.  Considere un tiempo para por lo menos una o dos preguntas introductorias o de  Se recomienda que en el salón de reunión los inducción. participantes, en lo posible, rodeen al moderador (configuración en U). Si el equipo de investigadores esta presente en el salón se  Recuerdo que después de las dos horas tanto debe tratar que estos no interfieran y que su los participantes como el moderador presencia sea lo más discreta posible. comenzarán a "distraerse"; y es muy posible que las preguntas y la discusión subsecuente pierdan su importancia.  Evitar la presencia de agentes que distraigan la concentración de los participantes. Evite teléfonos, ruidos frecuentes, etc.  La capacidad de concentración de un adulto es alrededor de 20 minutos, lo cual sugiere que no se debe gastar mas allá de 20 minutos por temática - pregunta19
    • 5. DESARROLLAR UN GUIÓN DE DESARROLLO DEL TRABAJO DE TALLER. 5.4. Equipos de audiovisuales: 5.5. Refrigerios:  El equipo de investigación determinará cuales  Si se van a ofrecer, en un horario son más apropiados para facilitar la sesión de determinado y colocarlos en un salón trabajo. Generalmente, las sesiones de discusión diferente. son grabadas.    Si la sesión de trabajo va a ser grabada en equipos de audio o video se recomienda que estos sean instalados y probados anteriormente. 5.6. Otras recomendaciones:  Su presencia debe ser igualmente discreta. Se debe determinar previamente qué equipos de  Ofrecer personalizadores de un ayudas audiovisuales son necesarios. tamaño tal, que permitan al  Se recomienda, primero grabar las sesiones y moderador identificar fácilmente al segundo tener un aparato de televisión para participante. presentar algún tipo de video que ayude a la dinámica grupal de la discusión. Si las notas son tomadas por el equipo de investigación durante la sesión, éstas también facilitarán el desarrollo del informe final para el grupo focal.20
    • Referencia: http://avdiaz.files.wordpress.com/2009/08/21
    • 6. SELECCIÓN DEL MODERADOR ¿Quién ha de moderar el taller? EL ROL DE MODERADOR DE LOS TALLERES  Debe tener conocimiento y manejo de dinámica del grupo y conocimiento  Dan explicaciones claras sobre los sobre la problemática. propósitos del taller, ayudar a la gente a sentirse en confianza y especialmente, en  El Moderador del grupo focal debe facilitar la integración entre los miembros del grupo. ocuparse no solo de mantener a los miembros del grupo atentos y concentrados, sino también mantener el  Promueven el debate planteando preguntas hilo central de la discusión, y cerciorarse que estimulen la participación demandando que cada participante participe y desafiando a los participantes con el activamente. objetivo de sacar a flote las diferencias y contradecir las diferentes opiniones que surgen sobre el tema en discusión.  Puede ser un miembro del equipo de investigación, o un profesional  Algunas veces llevan la discusión a los especializado en el manejo de taller. pequeños detalles o si es el caso impulsan la discusión hacia temas más generales  Se puede utilizar un equipo de dos cuando está ha alcanzado un rumbo personas, donde una persona modera la equivocado o ambiguo. discusión y la otra lleva la relatoría o hace un trabajo de observación del comportamiento asociado de los22 asistentes.
    • 6. SELECCIÓN DEL MODERADOR EL ROL DE MODERADOR DE LOS TALLERES  Si existe más de un moderador, es  Mantienen a los participantes atentos al necesario que exista una sola línea de tema en discusión, y conducen la conducción. conversación hacia sus orígenes con el objetivo de reordenarla.  Se recomienda que un moderador haga el papel de coordinador principal y que los  Asegura que cada uno de los participantes otros hagan el papel de facilitadores o tenga la oportunidad de expresar sus talleristas durante la reunión. opiniones.  No mostrará preferencias o rechazos que  Todo lo anterior hace necesario que exista influencien a los participantes a una una cuidadosa preparación con vista a opinión determinada o a una posición en definir los roles y responsabilidades de cada particular. uno de los miembros del equipo de moderador.  El moderador no solo requiere tener habilidades de comunicación sino también  Finalmente, el grado de control y dirección ciertas calidades personales tales como, saber escuchar asociado a tener una propuesto por el moderador dependerá capacidad de adaptación y sentido común, tanto de los objetivos del estudio como de todo lo anterior facilitará un dialogo su estilo. abierto y confidente al interior del grupo.23
    • 9. MODERACIÓN DE UNA SESIÓN DE DISCUSIÓN El moderador en el campo de los acontecimientos   Mantener el control de la discusión (que no se atrasen ni se adelanten los participantes)  Tratar de mantener la discusión en un tono informal, incentivando a los participantes que digan lo que les viene a la cabeza.  Recordar que el moderador es un conductor que tiene el objetivo principal de lograr una información lo más confiable y válida.  La duración de los talleres: se recomienda que las sesiones de discusión no superen los 120 minutos.24
    • MODERACIÓN DE UNA SESIÓN DE DISCUSIÓN  Ser neutral: Una de las ventajas de una persona ajena tal grupo de interés es que este teóricamente no este involucrada en la problemática y cuales serían las soluciones posibles. Cualquier comentario o respuesta del moderador influenciaría a los participantes.  No permitir que el moderador sea interrogado. Recuerde que el principal objetivo de la sesión de trabajo es reunir información sobre qué y cuanto sabe el grupo sobre la  El papel del moderador no es el de informar o convencer al grupo sobre tal o cual situación o producto, su papel es el conductor de un grupo de discusión.25
    • LA DINÁMICA FUNCIONAL DEL GRUPO FOCAL 1.- La apertura:  El Moderador da la bienvenida al grupo, introduce el tema y los objetivos de la reunión. Explica el papel del grupo focal y de cómo funcionará.    Pone las reglas de trabajo a partir del siguiente principio: lo más importante es que los participantes se sientan importantes y cómodos con la temática. En este contexto informa sobre quién dirigirá la discusión y la metodología a seguir.  26
    • LA DINÁMICA FUNCIONAL DEL GRUPO FOCAL 2.- La discusión:  Planteará (a través de alguna estrategia preestablecida y probada) las temáticas "preguntas" que son el objeto del estudio.  Se recomienda considerar si la presencia de algunos observadores externos, puede inhibir a los participantes.  Evitar las respuestas ambiguas, las socialmente aceptables o las "muy abiertas". Hay que tratar que sean especificas a la pregunta y lo más exhaustivas y excluyentes posibles y mantener un cuidadoso control sobre el tiempo de desarrollo del taller.27
    • LA DINÁMICA FUNCIONAL DEL GRUPO FOCAL 3.- El Cierre:  No solo debe llegar a un consenso en las conclusiones. Debe agradecer a los participantes, insistiendo no solo de la importancia de su participación sino también en la forma cómo los datos serán utilizados.  28
    • 9. INTERPRETACIÓN DE LOS ACUERDOS Y EL INFORME FINAL Se recomiendan tres etapas para redactar un informe final de las conclusiones del grupo focal:  Resumir inmediatamente la discusión y acuerdos de la reunión. Es más fácil reconstruir lo sucedido inmediatamente. El Moderador deberá reconstruir con alguno de los participantes los acuerdos de mayor trascendencia al igual los detalles que pueden ayudar a enriquecer el informe final.  Transcribir las notas de la relatoría o grabaciones inmediatamente después de terminada la sesión de Taller. Lo anterior permitirá que se reconstruya no solo la atmósfera de la reunión sino también lo tratado.  Analice las relatorías: comience por leer todos los resúmenes o relatorías, analizando las actitudes y opiniones que aparecen reiteradamente o comentarios sorpresivos, conceptos o vocablos que generaron algunas reacciones positivas o negativas de los participantes, etc.29
    • LA REDACCIÓN DEL INFORME DEL TRABAJO CON GRUPOS FOCALES Este documento debe incluir no solo los aspectos formales del estudio: planteamiento del problema, objetivos, estrategia metodológica y técnica; sino también, detalles acerca de la configuración del grupo focal, desarrollo de las sesiones de taller, resultados y conclusiones finales. Debe incluir los siguientes aspectos  Planteamiento del problema, antecedentes y objetivos.  Ficha técnica: temática, objetivos, moderador, participantes – características del grupo, criterios de selección- guía de temáticas – preguntas.  Conclusiones y recomendaciones. Se sugiere presentar los hallazgos como respuestas a la hipótesis- preguntas llevadas a la sesión de trabajo.30
    • TRADUCIR LOS ACUERDOS EN APORTES PARA LA INVESTIGACIÓN  Programar una reunión para revisar los resultados y discutir sus implicaciones.  Contextualizar la información lograda a partir de los objetivos. No olvidar de analizar las respuestas y aportes que el grupo focal produjo. Comparar, contrastar y combinar la información obtenida con otra lograda por otros medios tales como encuestas, entrevistas u observaciones o información secundaria.31
    • TRADUCIR LOS ACUERDOS EN APORTES PARA LA INVESTIGACIÓN  Resaltar los temas, sucesos y preguntas principales que afloraron en la discusión al interior del grupo focal. En esta etapa es conveniente clasificar estos aportes de acuerdo a unos criterios o códigos preestablecidos.  Si la información es demasiada y compleja, se hace necesario definir unos criterios de prioridad y clasificación. Luego hay que decidir que acción será necesario tomar con relación a los temas prioritarios, por ejemplo, compartir la información con personas que alguna relación tengan con políticas universitarias y con ellos decidir lo que es32 pertinente o no.
    • Ejercicio Practico Formar equipos de 6 a 9 estudiantes Planifique la realización de un grupo focal, sobre las temáticas que a continuación se enuncian. Prepárela siguiendo las recomendaciones dadas en la clase. Presentación en ante todos por equipo. Tiempo 30 minutos.33
    • GUIA EQUIPO 1. 1. ¿Que le gusta de la comida rápida que consume? 2. ¿Cree que es saludable la comida rápida? 3. ¿Como le gustaría que fuera la atención que le dan en los establecimientos de comida rápida? 4. ¿Considera que el menú que se ofrece en los lugares donde venden comida rápida tiene opciones de comida nutritiva? 5. Considera que los paquetes que son enfocados para niños son más nutritivos que los otros productos de comida rápida. Si, No, ¿Porqué?34
    • GUIA EQUIPO 2. 1. ¿Piensa que los espacios públicos en la ciudad son seguros para que las mujeres y las jóvenes circulen libremente? 2. ¿Hay algunos lugares específicos que ustedes piensan que son particularmente inseguros? 3. ¿Por qué estos lugares son inseguros? 4. ¿Qué factores ha influenciado sus puntos de vista –sus propias experiencias, las experiencias de otras personas, los medios de comunicación, las historias, etc.? Comparta alguna experiencia concreta sobre la seguridad en los espacios públicos.35
    • GUIA EQUIPO 3 1. ¿Cómo es el problema del VIH/SIDA para los jóvenes en esta localidad? 2. ¿Qué piensan sobre el riesgo que los jóvenes tienen de infectarse con el VIH? 3. Qué piensan sobre la posibilidad de las mujeres con VIH de infectar a sus bebes? 4. ¿Que piensan sobre la promoción de la prueba del VIH para las mujeres embarazadas36
    • GUIA PARA EQUIPO 4 1. ¿Qué piensan sobre el control prenatal durante el embarazo? 2. ¿Cuáles son algunas de las ventajas del control prenatal? 3. ¿Por qué algunas mujeres en esta localidad hacen el control prenatal y otras no? 4. ¿Qué podemos hacer para que más mujeres vayan al control prenatal en los centros hospitalarios?37
    • Referencia: http://avdiaz.files.wordpress.com/2009/08/38