Tecnologia na Educação Ensinando e aprendendo com as TICs
Polo: Curuçá / Tutora: Síntia Valente
Alunas: Ana Delcy do Vale ...
1º MOMENTO:
 A professora Dircelina
apresentou o Tangram
numa folha xerografada e
solicitou que os alunos
colassem no pap...
Houve os seguintes questionamentos:
Quais peças usamos para fazer um quadrado grande? E um triângulo
grande?
Quantos vérti...
2º MOMENTO:
 Neste segundo
momento cada aluno
utilizou o seu Tangram
para formar figuras,
desta vez sugerida
pela profess...
Após esta etapa, cada dupla deu sua
contribuição para a construção do
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O Tangram
O Tangram é um jo...
• Houve a escolha de palavras do texto para criar
links, que interligados à internet abriram páginas
visitando os seguinte...
3º MOMENTO:
 Este momento foi realizado
numa Escola Estadual de Ensino
Médio, em que há um laboratório
de informática.
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Avaliação
 As orientações das
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endereços foram
escritas no quadro;
 Alguns já sabiam
manusear o
computador mas...
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  1. 1. Tecnologia na Educação Ensinando e aprendendo com as TICs Polo: Curuçá / Tutora: Síntia Valente Alunas: Ana Delcy do Vale Faria / Dircelina Barbosa Soeiro Data: 18/10/2010 Unidade 2: Internet, hipertexto e hipermídia. Atividade 2.5: Execução da atividade planejada Aula: “Explorando e criando com o Tangram” Objetivos:  Conhecer a origem do Tangram;  Explorar as características físicas do Tangram;  Compor e decompor figuras utilizando o Tangram;  Explorar alguns conceitos matemáticos;  Utilizar o computador para construir textos e hipertextos. Adaptação da aula: “Trabalhando com o Tangram" Autora: Maria Núbia Pessoa Retirada do endereço: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=8859
  2. 2. 1º MOMENTO:  A professora Dircelina apresentou o Tangram numa folha xerografada e solicitou que os alunos colassem no papel cartão para recortá-lo. Fonte: Alunos da 4ª Série (5º ano) Escola “Ester N. Bibas”- Manhã – 2010. • Explorou o conhecimento prévio sobre a origem do Tangram e uma aluna contou resumidamente o que sabia sobre o assunto.  Leu um texto sobre a origem do Tangram e lançou um desafio para que os alunos construíssem um quadrado usando as sete peças do jogo. Foi uma construção rápida para alguns e desafiadora para outros. Fonte: Alunos da 4ª Série (5º ano) Escola “Ester N. Bibas”- Manhã – 2010.
  3. 3. Houve os seguintes questionamentos: Quais peças usamos para fazer um quadrado grande? E um triângulo grande? Quantos vértices e quantas arestas têm cada peça do Tangram? Que fração do Tangram corresponde o triângulo maior? Quantos por cento do Tangram correspondem o triângulo maior? ...  Em seguida, foi proposto que cada aluno criasse figuras ou objetos com as peças do Tangram, relembrando as regras: usar todas as peças, sem sobrepô-las. A criação foi repassada ao papel A4 para ser colorida. Fonte: Professora Dircelina e alunos da 4ª Série (5º ano) Escola “Ester N. Bibas”- Manhã – 2010.Fonte: Alunos da 4ª Série (5º ano) Escola “Ester N. Bibas”- Manhã – 2010.
  4. 4. 2º MOMENTO:  Neste segundo momento cada aluno utilizou o seu Tangram para formar figuras, desta vez sugerida pela professora (pato, casa, pessoa). Fonte: Prof.ª Ana Delcy e aluna construindo figura Fonte: Aluno da 4ª Série (5º ano) Escola “Ester N. Bibas”- Manhã – 2010 • Houve então, a divisão da turma em duplas com o objetivo de construir um texto de acordo com as seguintes perguntas:  Que é o Tangram?  Quais as regras para utilizar o Tangram?  O que você pode construir e aprender com o Tangram? Fonte: Aluno da 4ª Série (5º ano) Escola “Ester N. Bibas”- Manhã – 2010
  5. 5. Após esta etapa, cada dupla deu sua contribuição para a construção do seguinte texto coletivo. O Tangram O Tangram é um jogo (quebra-cabeça) com sete peças, criado pelos chineses. As regras desse jogo são: usar todas as sete peças e não colocar peça em cima de peça. Este jogo é muito interessante, pois a gente pode fazer figuras de animais, objetos (casa, barco, foguete, etc.) Com o Tangram podemos fazer figuras geométricas como: triângulo, quadrado e paralelogramo. E aprender porcentagem, fração, multiplicação, vértice, arestas, ângulos... Texto coletivo Turma 4ª série (5º ano) A – Manhã - 2010
  6. 6. • Houve a escolha de palavras do texto para criar links, que interligados à internet abriram páginas visitando os seguintes endereços:  Tangam:  http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fic haTecnicaAula.html?aula=8859  quebra-cabeça:  http://ferananet.blogspot.com/2009/09/ origem-do-tangram.html  figuras  http://4pilares.zi-yu.com/?page_id=385  etc.  http://www.artefatospoeticos.hpg.ig.com.br/tangran.htm  Dessa forma obtiveram mais informações sobre o Tangram, e assim construíram hipertextos. Fonte: Aluna criando links - 2010 Fonte: http://www.artefatospoetocos.hpg.ig.com.br/tangran.htn
  7. 7. 3º MOMENTO:  Este momento foi realizado numa Escola Estadual de Ensino Médio, em que há um laboratório de informática.  As professoras cursistas juntamente com a funcionária do laboratório, diretor e alguns alunos dessa instituição apresentaram os computadores aos alunos, instruindo-os como manuseá-los. Fonte: Professores cursistas e alunos do Ensino Médio dando instruções - 2010 • Em seguida os alunos realizaram a experiência utilizando o computador para digitar o texto construído coletivamente em sala de aula. Fonte: Alunos no laboratório de informática – 2010
  8. 8. Avaliação  As orientações das páginas de endereços foram escritas no quadro;  Alguns já sabiam manusear o computador mas, a maioria teve dificuldade em digitar os endereços e criar links, pois era uma novidade. Fonte: aluna manuseando o computador – 2010 Fonte: Professora escrevendo os endereços eletrônicos – 2010 Fonte: Alunos e professores caminhando para i laboratório de informática – 2010. Fonte: Alunos e professores cursistas no laboratório de informática – 2010  Houve a socialização, e todos queriam contribuir com suas descobertas. Sugeriu-se então, a construção escrita para futura socialização.  Foi uma atividade bastante cansativa, pois tivemos que nos deslocar para outra escola que possui laboratório de informática, porém, foi compensadora, já que os alunos demonstraram interesse em realizá-la.

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