Unidad de aprendizaje: PERSONAL DESCRIPTION
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Unidad de aprendizaje: PERSONAL DESCRIPTION Unidad de aprendizaje: PERSONAL DESCRIPTION Presentation Transcript

  • UNIDAD DE APRENDIZAJE: PERSONAL DESCRIPTIONS PLAN CURRICULAR CONTENIDO TEMÁTICO ACTIVIDADES RUBRICAS DE VALORACION AUTORES
  • PERSONAL DESCRIPTIONS 9° grade Jorge Echeverria Carmen Márquez Deira Pérez UNIDAD DE APRENDIZAJE SIGUIENTE ATRAS
  • PLAN CURRICULAR SIGUIENTE OBJETIVO GENERAL ELEMENTOS DE COMPETENCIA E INDICADORES DE LOGROS CONTENIDO TEMETICO METODOLOGÍA ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Identificar y apropiarse de la diversidad de adjetivos calificativos, vocabulario y verbos que se despliegan en una descripción física de algún personaje, familiar, etc.
    • 1. HABILIDADES ORALES
    • Realiza preguntas y respondiendo tópicos acerca temas familiares
    • Formula preguntas sencillas sobre temas que les son familiares apoyándome en gestos y repeticiones.
    • Describe en forma oral personajes famosos, personas memorables en nuestra vida, en la historia
    • Vocabulario relacionado con:
    • - Partes del cuerpo
    • - Countries, nationalities.
    • - Clothes and colors
    • - Describing People
    • GRAMMAR:
    • -Simple present time: with verb to be and another vebs
    • - Adjetives (short/long, big/small, brown eyes/blue eyes,...)
    • -Possessive and Pronouns
    Partir de la evaluación inicial, específica y global, teniendo en cuenta las aptitudes, actitudes, necesidades, intereses y conocimientos previos del alumnado.  Motivación: crear en el aula un clima que favorezca la comunicación, en donde se genere al mismo tiempo situaciones que despierten interés y Docente pondrá en práctica algunas de estas estrategias con el objetivo de animar e implementar distintas actividades con diferentes niveles de libertad y espontaneidad.  Actividades comunicativas para promover el trabajo en parejas y en grupo.
  • PLAN CURRICULAR SIGUIENTE ATRAS ELEMENTOS DE COMPETENCIA E INDICADORES DE LOGROS METODOLOGÍA ACTIVIDADES
    • 2. HABILIDADES ESCRITAS Y DE ESCUCHA
    • Le e y escucha una cinta de audio sobre países, nacionalidades y trabajos.
    • Produce textos descriptivos sencillos sobre distintos personajes.
    • Comprende la gramática, las funciones y el significado de una palabra de acuerdo al contexto.
    • Señala las partes del cuerpo tras escucharlas en una cinta de audio.
    • Completa preguntas dando y respuestas sencillas.
    • Construye diálogos a partir de un ejemplo dado
    expectativas en los alumnos. Para ello es fundamental, partir de sus propias experiencias, gustos, necesidades...  Conocimientos previos del alumno: identificar las bases conceptuales de las que parten los alumnos reforzando, asentando aquellos que puedan no estar interiorizados y que supongan dificultades de aprendizaje ante la
    • Trabajos con canciones
    • Juegos
    • Actividades y ejercicios en clase
    • A través de descripciones orales o escritas tratar de definir a un personaje, y el resto de la clase debe averiguar quién es.
    • Sopa de letras y crucigramas para reforzar la adquisición del vocabulario
  • PLAN CURRICULAR SIGUIENTE ATRAS METODOLOGÍA BIBLIOGRAFIA Y WEBGRAFIA adquisición de los nuevos contenidos (conceptuales) Hacer uso de redes, esquemas y mapas conceptuales a la hora de tratar y abordar unos determinados contenidos garantiza la funcionalidad de los aprendizajes. Potenciar el aprendizaje cooperativo dentro del trabajo en grupo y de parejas
    • Global English Academy, Beginners. Grupo Oceano. Barcelona-España. Editorial Oceano, 2009.
    • SOARS, John and Liz. American Headway, student book. Oxford University Press. , 2001.
    • SOARS, John and Liz. Headway elementary worbook. Oxford University Press. 1999.
    • AGUIRRE VERA, Claudia y otros. Rainbow Teacher´s Manual. Greenwich ELT.
    • http:// www.quia.com / key.html GAMES: Jumbled words. Pop-ups, Matching, concentration, word search puzzle, and flashcards.
    • http:// www.mansioningles.com / Grammar, exersices.
    • www.eslkidslab.com children´s resources: printables pdf, Flashcards, Video Lessons 
    • www.esl - galaxy.com ESL Teacher´s and student´s resources.
    • www.voyaprenderingles.com power point lesson and vocabulary
    • Introducción
    • INDICE
    • 1. VOCABULARY
    • Parts of body
    • Countries, nationalities.
    • Clothes and Colors
    • Describing People
    • 2. GRAMMAR
    • Simple present time: with verb to be and another vebs
    • Adjectives (short/long, big/small, brown eyes/blue eyes,...)
    • Posessives and Pronouns
    • 3. ACTIVITIES
    • 4. RUBRICAS DE VALORACIÓN
    ATRAS CONTENIDO TEMÁTICO SIGUIENTE
  • INTRODUCCION
    • En una sociedad pluricultural y bilingüe, el conocimiento de una segunda lengua contribuye a favorecer la comunicación (comprensión y expresión), así como la ampliación del conocimiento y vivencias, en relación a otras culturas.
    • En el ciclo de Educación Básica Secundaria los intereses educativos se centran en conseguir que los alumnos dominen las cuatro destrezas básicas de la lengua extranjera; escuchar, hablar, leer y escribir. Todo ello bajo un enfoque basado en la comunicación, en donde se procurará la adquisición de competencias como la gramática, la sociolingüística y la sociocultural.
    • Estimular a los alumnos, haciéndoles partícipes en diferentes manifestaciones de comunicación, constituye el verdadero pilar del proceso de enseñanza y aprendizaje de la lengua extranjera. De allí que, e sta unidad didáctica “Personal Descriptions” tiene como objetivo primordial que los estudiantes del grado 9 ° sean capaces de manejar no solo en forma escrita sino también en forma oral las expresiones, vocabulario y gramática necesarias para poder describir a un personaje, a un familiar o a ellos mismos.
    • Cada día son más los docentes que se inclinan por un acercamiento más ecléctico en la enseñanza de las lenguas extranjeras, desechando así un único método y estructurando las unidades didácticas de sus programaciones con las distintas posibilidades de trabajo que ofrecen las TIC.
    ATRAS SIGUIENTE
  • ATRAS SIGUIENTE CLOTHES ACTIVITIES
  • SIGUIENTE ATRAS COLORS ACTIVITIES CONTENIDO
  • ATRAS SIGUIENTE PARTS OF THE BODY ACTIVITIES CONTENIDO
  • ADJETIVES ACTIVITIES SIGUIENTE ATRAS
    • Al contrario que en español,los adjetivos no cambian. No importa si el nombre al que acompañan
    • sea:singular o plural,femenino o masculino .
    Los adjetivos se suelen usar con el verbo "To be". SHE IS TALL HE IS FAT CONTENIDO The tall boy El chico alto The tall girl La chica alta The tall boys Los chicos altos The tall girls Las chicas altas
  • ATRAS SIGUIENTE COUNTRY AND NATIONALITIES ACTIVITIES CONTENIDO COUNTRIES Spanish / Español NATIONALITIES China China Chinese Japan Japón Japanese Egypt Egipto Egyptian Spain España Spanish Canada Canadá Canadian The United States of America Estados Unidos de America American / North American Australia Australia Australian Ireland Irlanda Irish Scotland Escocia Scottish England Inglaterra English France Francia French Germany Alemania German Portugal Portugal Portuguese Italy Italia Italian COUNTRIES Spanish / Español NATIONALITIES Holland Holanda Dutch Austria Austria Austrian Mexico Méjico Mexican Costa Rica Costa Rica Costa Rican Cuba Cuba Cuban Argentina Argentina Argentinian Colombia Colombia Colombian Peru Perú Peruvian Chile Chile Chilean Brazil Brasil Brazilian Venezuela Venezuela Venezuelan Ecuador Ecuador Ecuadorian Russia Rusia Russian
  • Describing People
    • Para hacer una descripción física de una persona, se empieza definiendo
    • 1. quien es, su nacionalidad,
    • His name is Mark, He is american.
    • 2. luego describe su físico, utilizando el verbo to be y el verbo have y los adjetivos
    • He has short and blond hair
    • 3. Después que lleva puesto
    • He wears blue jeans
    ATRAS SIGUIENTE ACTIVITIES CONTENIDO
  • PERSONAL PRONOUNS ATRAS Contenido ACTIVITIES SIGUIENTE
  • My Your His Her SIGUIENTE POSSESSIVE ADJECTIVES Its Our Their ATRAS CONTENIDO ACTIVITIES
  • VERB TO BE Am Is Are SIGUIENTE ATRAS Contenido ACTIVITIES Affirmative N egative I am I Am not Affirmative N egative We are You are They are We are not You are not They are not Interrogative Am I ? Interrogative Are we? Are you? Are they Affirmative N egative He is She is He is not She is not Interrogative Is he? Is she?
  • I AM your friend . SIGUIENTE to BE
  • YOU ARE my friend . SIGUIENTE
  • HE IS my brother . SIGUIENTE
  • SHE IS my sister . SIGUIENTE
  • WE ARE friends . SIGUIENTE
  • YOU ARE my friends . SIGUIENTE
  • THEY ARE my friends . SIGUIENTE
  • to BE to BE I AM YOU ARE HE IS SHE IS WE ARE YOU ARE THEY ARE Verb to be ACTIVITIES Contenido
  • TO HAVE SIGUIENTE Affirmative Negative Interrogative ATRAS TENER- HABER ACTIVITIES Contenido I You We They have Do I have? You have? We have? They have? She He It has Does she have? he have? it have? She He It Does not have I You We They Do not have
  • TO WEAR ATRAS Affirmative Negative Interrogative SIGUIENTE LLEVAR PUESTO ACTIVITIES Contenido I You We They Wear Do I wear ? You wear ? We wear? They wear? He She Does not wear Does He Wear? She wear? He She wears I You We They Do not wear
  • ACTIVITIES ADJECTIVES : http:// www.educaplay.com /es/ recursoseducativos /554314/ some_adjectives _.htm COUNTRIES AND NATIONALITIES http:// www.educaplay.com /es/ recursoseducativos /554666/ countries_and_nationalities.htm COLORS: http:// www.educaplay.com /es/ recursoseducativos /554345/ scramble.htm Song: head ,knees and toes http:// www.youtube.com / watch?v = EKyUNWrGg5I & feature = related QUIZZ GAMES: 1. PEOPLE DESCRIPTION http:// www.quizrevolution.com / ch /a151773/ go 2. VERB TOBE http:// www.quizrevolution.com / ch /a151775/ go GUESS http:// www.educaplay.com /es/ recursoseducativos /554815/ guess.htm Contenido
  • RUBRICAS DE VALORACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE SUPERIOR ALTO MEDIO BAJO PUNTUACIÓN EXPLORACIÓN DE SABERES PREVIOS RECONOCE CON CLARIDAD EL VOCABULARIO Y LA GRAMATICA NECESARIAS PARA HACER UNA DESCRIPCIÓN FISICA IDENTIFICA VOCABULARIO Y LA GRAMATICA PARA HACER UNA DESCRIPCIÓN FISICA IDENTIFICA LO BÀSICO DE LA GRAMATICA Y EL VOCABULARIO PARA HACER DESCRIPCIONES FISICAS PRESENTA DIFICULTAD PARA IDENATIFICAR LA GRAMATICA Y EL VOCABULARIO NECESARIO PARA HACER DESCRIPCIONES FISICAS 30% ANALISIS DE CONTENIDOS VALORA LA IMPORTANCIA DE APROPIARSE DEL VOCABULARIO Y LA GRAMATICA NECESARIA PARA HACER DESCRIPCIONES FISICAS ORALES Y ESCRITAS CLASIFICA E IDENTIFICA CON CIERTA PROPIEDAD EL VOCABULARIO NECESARIO PARA HACER UNA DESCRIPCION PERSONAL TANTO ORAL COMO ESCRITA IDENTIFICA CON CIERTA DIFICULTAD EL VOCABULARIO NECESARIO PARA HACER UNA DESCRIPCION PERSONAL TANTO ORAL COMO ESCRITA PRESENTA DIFICULTAD PARA IDENTIFICAR DE MANERA ADECUADA EL VOCABULARIO NECESARIO PARA HACER UNA DESCRIPCION PERSONAL TANTO ORAL COMO ESCRITA 30% APLICACIÓN DE LOS SABERES RECONOCE, IDENTIFICA Y SE APROPIA DEL VOCABULARIO Y LA GRAMATICA Y LO UTILIZA DE MANERA ADECUADAS EN SUS PRODUCCIONES ORALES Y ESCRITAS RECONOCE, IDENTIFICA Y SE APROPIA CON CIERATA FACILIDAD DEL VOCABULARIO Y LA GRAMATICA Y LO UTILIZA DE MANERA ADECUADAS EN SUS PRODUCCIONES ORALES Y ESCRITAS RECONOCE ELVOCABULARIO Y LA GRAMATICA PERO LO UTILIZA CON CIERTA DIFICULTAD EN SUS PRODUCCIONES ORALES Y ESCRITAS PRESENTA DIFICULTAD PARA RECONOCE R ELVOCABULARIO NI LA GRAMATICA PERO LO QUE SE LE DIFICULTA UTILIZARLO EN SUS PRODUCCIONES ORALES Y ESCRITAS DE DESCRIPCIONES FISICAS 40%