Proyecto de lectura
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Proyecto de lectura

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Proyecto para contribuir con la comprensión lectora

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  • 1. IMPLEMENTACION DE LA ESTRATEGIA PEDAGOGICA “TODOS A LEER” PARAMEJORAR LA CALIDAD DE LA EDUCACION EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA DEPARTAMENTAL DE CABRERA MAGDALENA DOCENTE DEIBIS ALFONSO ALTAHONA PALOMINO INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA DEPARTAMENTAL DE CABRERA MAGDALENA 2012
  • 2. INTRODUCCIONDesarrollar competencias en lectura y escritura y hábitos de las mismas, sonfundamentales para cualquier persona. Si esto no sucede no logramos desarrollar demanera eficiente otras competencias; para lograr desempeñarse en diferentescontextos. Conscientes del papel fundamental de La lectura en el proceso demejoramiento de la calidad de nuestro capital humano y nuestra competitividadqueremos que todos lean por placer, desde la primera infancia; y es a esto a lo que vadirigido el proyecto “todos a leer”.La biblioteca de la institución Educativa Técnica Departamental de Cabrera se convierteen una oportunidad para fomentar, a través de ella, el disfrute por la lectura y eldesarrollo del conocimiento. Teniendo muy presente que este no es un tema que solo leatañe al docente de lenguaje sino a todos. Debemos trabajar para que la lectura nomuera en la escuela
  • 3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMAUna explicación a la negativa constante de los estudiantes a leer se encuentra en quelo consideran aburrido porque no está dirigida hacia sus intereses. Y esta razón es unargumento válido, pues a todo ser humano le gusta realizarse haciendo lo que leproduce placer, por ello es el momento de invitar a los estudiantes a realizar lecturas detodo lo que les guste y fortalecer a los docentes en la formulación de nuevasestrategias, porque son ellos los encargados de “mediar” o promover el acercamiento alos libros.La lectura debe ser considerada prioritaria en todos los países, así como un indicadordel desarrollo humano de todos los habitantes, y que a nivel de América Latina y elcaribe, diversos estudios realizados dan a conocer el estado crítico en que seencuentran millones de estudiantes que no tienen el hábito de la lectura1.Teniendo en cuenta el nivel de competencias de lectura de los estudiantes del país lasituación es para analizar, a nivel internacional con la prueba PISA, más del 47% de losestudiantes no alcanzó el nivel mínimo en Lectura. Y en la pruebas SABER 2009,aplicadas a estudiantes de quinto y noveno grado, más del 65% de los jóvenes noalcanzó el nivel mínimo en materia de competencias del Lenguaje Aunque en losúltimos años ha habido resultados importantes, Colombia sigue ubicado en los nivelesmás bajos2.En el departamento del Magdalena el puntaje promedio en Lenguaje de susestablecimientos educativos es inferior al de las Instituciones Educativas del país3Porcentaje de estudiantes en cada nivel de desempeño en lenguaje, quinto gradoComparación de niveles de desempeño en el establecimiento educativo, la entidadterritorial y el país en lenguaje, quinto grado.1 ocde2 men3 icfes
  • 4. . Porcentaje de estudiantes en cada nivel de desempeño en lenguaje, noveno grado. Comparación de niveles de desempeño en el establecimiento educativo, la entidad territorial y el país en lenguaje, noveno grado.la Institución Educativa Técnica Departamental de Cabrera, se encuentra en unasituación muy preocupante en materia de competencias lectora ; por ello se buscaimplementar el Proyecto Pedagógico “Todos a Leer” como estrategia que permita elmejoramiento de la calidad educativa a través del fortalecimiento de las competenciasen lectura garantizando el interés y el gusto de los educandos.Es importante que la biblioteca escolar se convierta en espacio de disfrute parafomentar las buenas prácticas de lectura; de igual manera la incorporación de Lastecnologías digitales proveen una gran oportunidad para hacer a los estudiantes másactivos y participativos en el salón de clases, para ajustar el aprendizaje a lasnecesidades de cada individuo y para dar acceso a la investigación y el conocimiento
  • 5. actual4. Para lograr todos estos propósitos es indispensable que los niños desde laeducación inicial adquieran el hábito de leer y superen la barrera que existe Colombiadonde sólo el 40.7% de los ciudadanos lee, con un promedio de 1,6 libros al año5.4 Bárbara Ischinger, Directora de Educación de (OECD).5 Ministerio de Cultura Colombia
  • 6. OBJETIVO GENERALImplementar la estrategia pedagógica “Todos a Leer” para mejorar la calidad dela educación en la Institución Educativa Técnica departamental de CabreraMagdalena. OBJETIVOS ESPECIFICOSMotivar a los maestros para que utilicen la biblioteca como un recurso primordialen la formación de lectores y estudiantes autónomos e independientesEstimular el interés por los libros y demás fuentes de información y conocimientoPromover el acceso y el uso de las tecnologías digitalesLograr que los estudiantes, con gusto lean y escriban más y mejorElevar los niveles de comprensión lectora
  • 7. JUSTIFICACIONLa lectura enriquece al niño y joven en todos los aspectos de su personalidad(intelectual, afectivo, emocional, íntimo), adquieren valor artístico que brinda ellenguaje. Favorece el desarrollo de su espíritu crítico y su razonamiento.Este es un proyecto transversal que se aplicará con el propósito de difundir y fortalecerlas habilidades de la lectura en los estudiantes y crear en ellos el hábito de leer pordiversión y gusto; reformulando la manera en que se viene haciendo la promoción delectura y que se perciba como un placer. Se busca erradicar de los colegios el hechode que cuando a los educandos los castigan los envían a la biblioteca, los discípulosdeben hacer uso de las bibliotecas en su tiempo libre, en el recreo, como un sitio deesparcimiento y de felicidad.Los niños y jóvenes lectores son ciudadanos integrales, con un concepto más claro dela democracia, que cuidan su cuerpo, hacen deporte, que están más inmerso enconstruir país, y eso es a lo que le apuesta el proyecto “Todos a Leer”.En todas las edades la lectura es un vehículo de comunicación que favorece laprotección del lenguaje y las interacciones con las demás personas, les generaautoconfianza y los prepara para aprendizajes exitosos.
  • 8. FUNDAMENTACION TEORICAUno de los objetivos principales de la educación básica y media es que el estudiantepueda usar la lectura como herramienta básica para aprender, es decir que sea capazde acceder a la información de manera eficiente, de evaluarla crítica ycompetentemente, y de usarla correctamente para producir sus propios conocimientos.Los resultados de las pruebas saber demuestran que a pesar de los esfuerzos que sehan hecho, el trabajo de lectura y escritura que se lleva a cabo en el país, no es aún elmás adecuado. Al terminar la básica y media, los estudiantes saben leer pero, confrecuencia, no comprenden, ni manejan, ni asimilan lo que leen.Para lograr lectores autónomos y críticos es importante que los estudiantes aprendan amanejar los textos de una manera adecuada que les incentive el pensamientodeductivo, les permita establecer relaciones y los motive al trabajo interdisciplinario.Convertir la lectura en la actividad básica de la construcción del conocimiento, requiereque desde el preescolar se forjen las bases para que los niños se acerquen a ella conagrado y desarrollen no sólo una buena mecánica de los procesos, sino que fortalezcanla comprensión y el análisis, utilicen la escritura como una herramienta fundamental decomunicación y hagan de la discusión una práctica permanente para confrontar yenriquecer sus ideas6.6 Proyecto Mil Maneras de Leer
  • 9. FUNDAMENTACION METODOLOGICAEl trabajo en las bibliotecas puede y debe ser no solo una actividad lúdica y gratificantesino también una experiencia articulada a los programas de clase y dirigida a alcanzarlos estándares de calidad definidos por el Ministerio de Educación Nacional.Para que los estudiantes desarrollen la comprensión lectora es indispensable que eldocente les brinde unas ayudas claves.Explíqueles que aprender a leer no significa solamente poder pronunciar los sonidoscorrespondientes a las letras, las sílabas y las palabras escritas. Adquirir una buenacomprensión lectora significa poder identificar lo que dice el texto literalmente, poderinferir lo que no está explícito en él, ser capaz de relacionarlo con otros textos, poderopinar acerca de él, etc.También deben entender que estas destrezas se adquieren o se desarrollan no sololeyendo muchos libros de literatura, sino mediante un trabajo constante y sistemáticocon diferentes tipos de textos.En el salón de los estudiantes se explican algunos conceptos importantes y se danpautas y ejercicios para desarrollar estos hábitos y destrezas, leyendo, analizando yescribiendo diferentes textos de información y de ficción77 ibíd.
  • 10. Actividades a desarrollar Invitar a los estudiantes a ir tras las huellas del tesoro, y a que visiten la biblioteca y exploren las obras que más les llamen la atención. Lectura en voz alta Identificar los aspectos positivos y negativos del texto Extraer la idea principal Realizar resumen Identificar los personajes principales, secundarios y sus características Promover concursos intergrados de drama y declamación realizar jornadas de lectura con la orientación de los directores de grupo Animarles que se imaginen y predigan lo que dice el texto, ello moviliza Procesos imaginativos y creativos importantes Representar la lectura a través de un dibujo o grafico Identificar párrafos, oraciones (proposiciones), el problema, tesis (argumento), sujeto, predicado, vocabulario desconocido lecturas interactivas ( poesías, adivinanzas, juego de palabras, sopa de letras etc.) Con su respectiva prueba responder fichas de lecturaRecursosAdecuación de la biblioteca escolar2 aires acondicionado3 mesas grandes hexagonales18 Sillas+ Libros interesantes3 Computadores+ Internet1 video Bing
  • 11. Cronograma de ActividadesActividades Agosto Mes Hora Día Grado Docentes ColaboradoresInvitar a los 4 09:30-10:25 22 7° Deibis Altahonaestudiantes a ir tras 6 11:50-12:45 22 6°B Rafael. A. Lópezlas huellas del tesoro 3 08:35 –09:30 23 10° A Armando CasasQue visiten la 5 10:55-11: 50 23 5° Anuar Eljaduebiblioteca y exploren 1 06:45-07-40 24 6°A Darisnel Rochalas obras que más le 2 07: 40- 08:35 24 3° Briseida Rochallamen la atención. 3 08:35 –09:30 25 10° B Denys Amaris 6 11:50-12:45 25 9° Edith machado 1 06:45-07-40 26 8° Carol de Moya 5 10:55-11: 50 26 11° Denys Amaris 4 09:30-10:25 29 7° Deibis Altahona 6 11:50-12:45 29 6°B Rafael. A. LópezLectura en voz alta 3 08:35 –09:30 30 10° A Armando Casas 5 10:55-11: 50 30 5° Anuar Eljadue 1 06:45-07-40 31 6°A Darisnel Rocha 2 07: 40- 08:35 31 3° Briseida Rocha
  • 12. Actividades Septiembre Mes Hora Día Grado Docentes Colaboradores 3 08:35 –09:30 01 10° B Denys Amaris 6 11:50-12:45 01 9° Edith machado 1 06:45-07-40 02 8° Carol de Moya 5 10:55-11: 50 02 11° Denys Amaris 4 09:30-10:25 05 7° Deibis Altahona 6 11:50-12:45 05 6°B Rafael. A. LópezLectura en voz alta 3 08:35 –09:30 06 10° A Armando Casas 5 10:55-11: 50 06 5° Anuar Eljadue 1 06:45-07-40 07 6°A Darisnel Rocha 2 07: 40- 08:35 07 4° Briseida Rocha 3 08:35 –09:30 08 10° B Denys Amaris 6 11:50-12:45 08 9° Edith machado 1 06:45-07-40 09 8° Carol de Moya 5 10:55-11: 50 09 11° Denys Amaris 3 08:35 –09:30 12 7° Denys Amaris 5 10:55-11: 50 12 6°A Armando Casas 1 06:45-07-40 13 4° Anuar Eljadue 3 08:35 –09:30 13 8° Rafael. A. López 2 07: 40- 08:35 14 5° Briseida Rocha 5 10:55-11: 50 14 6°B Edith machadoRealizar un resumen 6 11:50-12:45 14 10°B Deibis AltahonaDe la lectura 1 06:45-07-40 15 10°A Dario Angulo 3 08:35 –09:30 15 11° Carlos Vergara 3 08:35 –09:30 16 9° Darisnel Rocha 4 09:30-10:25 16 4° Anuar Eljadue 5 10:55-11: 50 16 5° Briseida Rocha
  • 13. 3 08:35 –09:30 19 7° Denys Amaris 5 10:55-11: 50 19 6°A Armando Casas 1 06:45-07-40 20 4° Anuar Eljadue 3 08:35 –09:30 20 8° Rafael. A. López 2 07: 40- 08:35 21 5° Briseida Rocha 5 10:55-11: 50 21 6°B Edith machadoRepresentar la 6 11:50-12:45 21 10°B Deibis Altahonalectura a través de 1 06:45-07-40 22 10°A Dario Angulouna gráfica y/o dibujo 3 08:35 –09:30 22 11° Carlos Vergara 3 08:35 –09:30 23 9° Darisnel Rocha 4 09:30-10:25 23 4° Anuar Eljadue 5 10:55-11: 50 23 5° Briseida RochaActividades Octubre Mes Hora Día Grado Docentes Colaboradores 3 08:35 –09:30 03 10° B Denys Amaris 6 11:50-12:45 03 9° Edith machado 1 06:45-07-40 04 8° Carol de Moya 5 10:55-11: 50 04 11° Denys Amaris 4 09:30-10:25 05 7° Deibis Altahona 6 11:50-12:45 05 6°B Rafael. A. LópezLectura en voz alta 3 08:35 –09:30 06 10° A Armando Casas 5 10:55-11: 50 06 5° Anuar Eljadue 1 06:45-07-40 07 6°A Darisnel Rocha 2 07: 40- 08:35 07 4° Briseida Rocha 3 08:35 –09:30 10 10° B Denys Amaris 6 11:50-12:45 10 9° Edith machado 1 06:45-07-40 11 8° Carol de Moya 5 10:55-11: 50 12 11° Denys Amaris
  • 14. 3 08:35 –09:30 12 7° Denys Amaris 5 10:55-11: 50 13 6°A Armando Casas 1 06:45-07-40 13 4° Anuar Eljadue 3 08:35 –09:30 13 8° Rafael. A. López 2 07: 40- 08:35 14 5° Briseida Rocha 5 10:55-11: 50 14 6°B Edith machadoRealizar un resumen 6 11:50-12:45 18 10°B Deibis AltahonaDe la lectura 1 06:45-07-40 18 10°A Dario Angulo 3 08:35 –09:30 19 11° Carlos Vergara 3 08:35 –09:30 19 9° Darisnel Rocha 4 09:30-10:25 20 4° Anuar Eljadue 5 10:55-11: 50 20 5° Briseida Rocha
  • 15. BIBLIOGRAFIABarone Luis Roberto, Cómo Enseñar con las Nuevas Tecnologías En La Escuela de Hoy, 2006.Vol. 3Escuela para maestros, primera edición, Editora Cultural Internacional.2006Vasco Carlos Eduardo, Introducción a los Estándares Básicos de Calidad para la Educación,Men.2006www.docentesinnovadores.net.www.mineducacion.gov.cowww.monografias.comhttp://110k.com/http://mincultura.gov.co/http://www.eleducador.com/http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/w3-channel.html
  • 16. ANEXOS