資訊素養與學習檔案<br />李秉乾<br />逢甲大學  副校長<br />2010-4-16<br />
從簡單到複雜<br />GPS的原理<br />複雜運作中依靠「時間」的原理<br />GPS -> 衛星 -> 時間 -> 空間<br />基本:時間行走是簡單的規則、律動<br />延伸:複雜多元的地理資訊應用<br />資訊素養/學習檔案...
今日主題<br />培育人才的目標<br />不停止變動的教育與社會環境<br />回到資訊素養的基本面<br />資訊素養的六大層面<br />逢甲如何全面推動資訊素養<br />學習檔案推動<br />ePortfolio 發展的概念<br...
培育人才的目標<br />
人與資訊流動<br />從「資訊」的角度來看,學子與教師可比擬成訊息的傳遞者與接收者<br />誰是訊息的傳遞者?誰是接收者?<br />同時都身兼二種角色,只是比重各有不同<br />流動與互動成了關鍵的因素<br />
人與資訊流動<br />從「資訊」的角度來看,學子與教師可比擬成訊息的傳遞者與接收者<br />現代學子的特性?<br />以台南女中短褲事件為例<br />學子間的訊息交流與意見串連<br />訊息接受的快速  v.s.  學習的慢速<br ...
Mobil Social Networking<br />學校在學生的社會網絡中嗎?!<br />老師在學生的社會網絡中嗎?!<br />現代學生生活在通訊網路的環境中,老師與學校是否也熟悉相同的情境。<br />校園中的溝通管道與模式<br ...
Internet Communication<br />現代學習的環境,<br />生活在浩瀚網絡中的學生<br />
選擇訊息的概念?!<br />Source:http://blaugh.com/cartoons/061013_internet_citing1.gif<br />
如果,我們希望培育如此人才<br />
標簽=工具=創造的能力<br />學校推出學生的接合處稱之界面<br />學校有責任在學生身上多貼標簽,好讓社會了解他<br />標簽不能只有一種,無法完整呈現這個學生的多元智能<br />例如:成績單上的數字是一種標簽,排行榜、核心能力圖都是...
發展無限的校園<br />打破時間的線性<br />學生與老師可以在同一時間,傳遞與接收訊息<br />學校與學生可以在同一時間,傳遞與接收訊息<br />兼顧團體性個性化<br />空間延伸<br />校園中有教室<br />教室延伸到校園建...
回到資訊素養的基本面融合時間與空間<br />
資訊素養的內涵<br />批判思考和創造思考的訓練過程<br />Source: http://katsmeow.com.au/images/wiki/Information_Literacy_posters.jpg<br />
資料至智慧轉換之金字塔<br />knowledge put to work.<br />Wisdom<br />organized information (person anddisciplines)<br />Knowledge<br /...
資訊素養多元融入教育的過程<br />資訊素養可以是一種技能(skill)<br />資訊素養可以是一種概念(concept)<br />資訊素養可以是一套架構(constructive)<br />我們採取彈性地運用方式<br />它存在課程...
百花齊放,全面導入:逢甲在實務上的體驗<br />通識五大作業<br />閱讀<br />資訊素養研習坊<br />數位媒體素養<br />潛能激發<br />服務學習<br />
4 Trends (Listed)<br />1<br />鼓勵個人學習,提供資源支援<br />2<br />校內所有單位處室投入環境創造<br />3<br />連結校外資源,並做跨國合作<br />4<br />全體關懷,個別發展獨特性<...
涵育21世紀的學生-正式課程到實作<br />學習互助:榮譽小老師、學習輔導中心、選課地圖<br />寬濶的視野:、創業競賽、交換學生、適性探索與發展<br />
推動策略架構<br />跨界交流<br />
圖書館-資訊素養研習坊 資源使用、 配合課程/個人需求客製化<br /><ul><li>  資源收集、評選、應用、創造展示,定期系列課程,提供資訊素養技能之訓練
 特定課程、特定主題各別開課</li></li></ul><li>FCU 多媒體學習站  數位媒體實作中心、線上數位課程、    隨選視訊<br />.<br /><ul><li> 數位媒體實作空間,開放自由之練習
 線上數位課程全天候自學課程</li></li></ul><li>逢甲大學電視台 數位教學技術、學生志工、校園新聞<br />
逢 甲 閱 讀 網<br /><ul><li>線上讀書會
逢甲閱讀部落格
動態活動
學會閱讀</li></ul>readingnet.fcu.edu.tw/<br />
通識中心基礎課程-資訊素養<br />tc.genedu.fcu.edu.tw/info_index/01_index_info.htm<br />
課程實施之必要<br />各種文字、聲音與影像等資訊量不斷快速增加的時代<br />一個大學生除了具備各種資訊硬體與軟體操作與使用能力之外<br />最重要的是要具有使用不斷出現的文字影音等資訊,來組織與建構自己的知識與形成使用資訊的能力,使自...
英文自我介紹範例分享<br />
領導知能=加強版之資訊素養<br />普及化領導知能研習課程,推動人文精神為目的,規劃發展領導知能為主之學程與活動,期藉本土化EQ課程的推動,培育全方位的逢甲人。<br />領導知能課程<br />初階>中階>進階<br />服務學習資訊網<b...
服務學習<br />
多樣化的志工團隊-綜合能力應用<br />
資訊素養與教師<br />http://course.lib.uci.edu/ed/spirit/focusnew/TeacherDevelopment/highschool/infolithead.jpg<br />
支援教學創新<br />
擴大資訊素養推動:由標準到個人化<br />
學習檔案推動環環相扣的支援網<br />課程學習<br />學習e路通<br />工讀實習<br />交流<br />社團志工<br />活動<br />
數位學習系統<br />教學端<br />學習端<br />課程管理系統<br />(CMS)<br />課程設計<br />註冊選課<br />教師<br />學生<br />學習內容系統<br />(LCMS)<br />教材製作<br /...
起點:網路教室架構至e-Portfolio<br />
履歷形式演進史<br />Portfolio<br />e-Portfolio<br />Learning<br />Portfolio<br />手工業時代<br />資料夾形式<br />資訊工具時代<br />(量變)<br />個人化時...
e-Portfolio架構<br />3.歷程<br />4.展示<br />5.反思<br />2.計畫<br />1.目標<br />6.改善<br />內部資料<br />個人學習歷程記錄<br />外部資料<br />學校提供資料<br...
修課成績<br />大一軍訓 90<br />大一英文 85<br />大一 微積分 86<br />社團成就<br />大一 系學會<br />大二 康輔社<br />大三 康輔社<br />大四 學<br /><ul><li>阿吉的blog
小烏龜的窩
建築系討論區</li></ul>榮耀榜<br />生活交友<br />第二專長<br />TOEIC 650分<br />96學年度取得<br />營建經理學程<br />證書<br />96學年度上學<br />期,獲成績優<br />秀獎學...
啟蒙期-推動階段<br />階段一:To know<br />階段二:To do<br />階段三:To cooperate<br />
推動階段一:To know <br />概念建立(海報、宣導短片、範例)<br />冬令營<br />種子班級<br />學生明星<br />
拍攝宣導短片,置於專屬網頁<br />短片一:e-Portfolio 你學習就業的好幫手<br />短片二:e-Portfolio 幫你準備好面試的第一步<br />
推動階段二:To do<br /><ul><li>競賽
第一屆競賽
第二屆競賽
研習坊
履歷自傳
多媒體工具
e-Portfolio製作</li></li></ul><li>推動階段三:To cooperate<br />與基礎課程結合:如大一英文自我介紹<br />與專業課程結合:如菁英英語學程HPOC<br />與系所結合:如夢想起飛-航太系數位履...
全面推動機制<br />結合通識必修「資訊素養」課程<br />逢甲大學「資訊素養」課程要求學生完成五項作業,並統一放置於個人e-Portfolio,經確認後,才算通過「資訊素養」課程。<br />
強化生涯規劃與職涯發展機制<br />
改版後的e-Portfolio系統<br />學生專區<br />老師專區<br />製作e-Portfolio<br />推廣活動<br />e-Portfolio 展示<br />
活動強化效果、日常維運持久<br />特定活動以激勵<br />深化專業連結<br />競賽範圍有大有小<br />全校<br />班級<br />
新階段:環環相扣的發展體系<br />
ePortfolio 中的學習檔案<br />環境平台建置<br />促進學子自我記錄->省思->改善->創造<br />培育機制<br />
我們一起去冒險<br />探險絕非我們不能負擔的奢侈行為,這是我們不能失去的寶貴關鍵。<br />我們身為文明的一份子,就該勇敢探索未知,探險更是我們對未來世代最大、最深沈的責任<br />~詹姆斯柯麥隆(James Cameron)/阿凡達<...
從大學養成管理個人經歷的習慣<br />生涯發展<br />參加比賽<br />實習<br />證書<br />社團活動<br />考證照<br />獎狀<br />作業、報告<br />
“學習e路通”連結學生個人網絡<br />教學科技組<br />課程學習<br />大學生涯<br />社團志工<br />活動<br />工讀實習<br />交流<br />
自我檢視能力矩陣圖<br />
自我檢視能力矩陣<br />
容納多元面向的大學生活資料<br />課程學習<br />大學生涯<br />社團志工<br />活動<br />工讀實習<br />交流<br />
不再只有數字的成績單<br />教學科技組<br />
專業基本/核心能力的記錄<br />學生經學期評量成績獲得核心能力之達成度<br />學生修習單門課程之成績,依權重換算成各分項核心能力獲得程度<br />累計修習課程之各核心能力為學生之達成度<br />紅色線(白色區域塊)為系所所規劃學生獲...
知識探險導覽--課程地圖<br />
知識探險導覽--課程地圖<br />
學習輔導<br />
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逢甲大學 李秉乾副校長 資訊素養與E portfolio

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  1. 1. 資訊素養與學習檔案<br />李秉乾<br />逢甲大學 副校長<br />2010-4-16<br />
  2. 2. 從簡單到複雜<br />GPS的原理<br />複雜運作中依靠「時間」的原理<br />GPS -> 衛星 -> 時間 -> 空間<br />基本:時間行走是簡單的規則、律動<br />延伸:複雜多元的地理資訊應用<br />資訊素養/學習檔案<br />簡單的概念<br />多元的發展應用<br />
  3. 3. 今日主題<br />培育人才的目標<br />不停止變動的教育與社會環境<br />回到資訊素養的基本面<br />資訊素養的六大層面<br />逢甲如何全面推動資訊素養<br />學習檔案推動<br />ePortfolio 發展的概念<br />ePortfolio 到學習檔案<br />永續發展的涵養<br />區域合作到全國合作<br />參考指標之推動建立<br />
  4. 4. 培育人才的目標<br />
  5. 5. 人與資訊流動<br />從「資訊」的角度來看,學子與教師可比擬成訊息的傳遞者與接收者<br />誰是訊息的傳遞者?誰是接收者?<br />同時都身兼二種角色,只是比重各有不同<br />流動與互動成了關鍵的因素<br />
  6. 6. 人與資訊流動<br />從「資訊」的角度來看,學子與教師可比擬成訊息的傳遞者與接收者<br />現代學子的特性?<br />以台南女中短褲事件為例<br />學子間的訊息交流與意見串連<br />訊息接受的快速  v.s.  學習的慢速<br />行動式(mobil) v.s. 網際網路(internet)<br />現代教師(facilitator)<br />
  7. 7. Mobil Social Networking<br />學校在學生的社會網絡中嗎?!<br />老師在學生的社會網絡中嗎?!<br />現代學生生活在通訊網路的環境中,老師與學校是否也熟悉相同的情境。<br />校園中的溝通管道與模式<br />上課的方式<br />校園生活的模式<br />社團、工讀、實習、活動…………………….<br />
  8. 8. Internet Communication<br />現代學習的環境,<br />生活在浩瀚網絡中的學生<br />
  9. 9. 選擇訊息的概念?!<br />Source:http://blaugh.com/cartoons/061013_internet_citing1.gif<br />
  10. 10. 如果,我們希望培育如此人才<br />
  11. 11. 標簽=工具=創造的能力<br />學校推出學生的接合處稱之界面<br />學校有責任在學生身上多貼標簽,好讓社會了解他<br />標簽不能只有一種,無法完整呈現這個學生的多元智能<br />例如:成績單上的數字是一種標簽,排行榜、核心能力圖都是增加的標簽,可以傳遞更多的產品價值<br />但是,學生也可以/也應該為自己製造更多展現特色的標簽<br />所以,校園中需要有自製標簽的場域<br />
  12. 12. 發展無限的校園<br />打破時間的線性<br />學生與老師可以在同一時間,傳遞與接收訊息<br />學校與學生可以在同一時間,傳遞與接收訊息<br />兼顧團體性個性化<br />空間延伸<br />校園中有教室<br />教室延伸到校園建築外<br />教室到社會(職場)沒有嚴格的界限<br />資訊素養貫串時空,展現在學習歷程檔案中<br />
  13. 13. 回到資訊素養的基本面融合時間與空間<br />
  14. 14. 資訊素養的內涵<br />批判思考和創造思考的訓練過程<br />Source: http://katsmeow.com.au/images/wiki/Information_Literacy_posters.jpg<br />
  15. 15. 資料至智慧轉換之金字塔<br />knowledge put to work.<br />Wisdom<br />organized information (person anddisciplines)<br />Knowledge<br />data organized for use – put in useful format/form<br />Information<br />the raw material to be gathered<br />Data<br />
  16. 16. 資訊素養多元融入教育的過程<br />資訊素養可以是一種技能(skill)<br />資訊素養可以是一種概念(concept)<br />資訊素養可以是一套架構(constructive)<br />我們採取彈性地運用方式<br />它存在課程架構中->例如:通識課程<br />它存在學生的作業中->例如:通識作業<br />它存在單位的營運中->例如:圖書館<br />它存在系統設計中->例如:網路教室、學習e路通<br />
  17. 17. 百花齊放,全面導入:逢甲在實務上的體驗<br />通識五大作業<br />閱讀<br />資訊素養研習坊<br />數位媒體素養<br />潛能激發<br />服務學習<br />
  18. 18. 4 Trends (Listed)<br />1<br />鼓勵個人學習,提供資源支援<br />2<br />校內所有單位處室投入環境創造<br />3<br />連結校外資源,並做跨國合作<br />4<br />全體關懷,個別發展獨特性<br />
  19. 19. 涵育21世紀的學生-正式課程到實作<br />學習互助:榮譽小老師、學習輔導中心、選課地圖<br />寬濶的視野:、創業競賽、交換學生、適性探索與發展<br />
  20. 20. 推動策略架構<br />跨界交流<br />
  21. 21. 圖書館-資訊素養研習坊 資源使用、 配合課程/個人需求客製化<br /><ul><li> 資源收集、評選、應用、創造展示,定期系列課程,提供資訊素養技能之訓練
  22. 22.  特定課程、特定主題各別開課</li></li></ul><li>FCU 多媒體學習站  數位媒體實作中心、線上數位課程、 隨選視訊<br />.<br /><ul><li> 數位媒體實作空間,開放自由之練習
  23. 23.  線上數位課程全天候自學課程</li></li></ul><li>逢甲大學電視台 數位教學技術、學生志工、校園新聞<br />
  24. 24. 逢 甲 閱 讀 網<br /><ul><li>線上讀書會
  25. 25. 逢甲閱讀部落格
  26. 26. 動態活動
  27. 27. 學會閱讀</li></ul>readingnet.fcu.edu.tw/<br />
  28. 28. 通識中心基礎課程-資訊素養<br />tc.genedu.fcu.edu.tw/info_index/01_index_info.htm<br />
  29. 29. 課程實施之必要<br />各種文字、聲音與影像等資訊量不斷快速增加的時代<br />一個大學生除了具備各種資訊硬體與軟體操作與使用能力之外<br />最重要的是要具有使用不斷出現的文字影音等資訊,來組織與建構自己的知識與形成使用資訊的能力,使自己成為一個具不斷組織與創新資訊能力的數位時代人。<br />因資訊素養是希望學生能在基本資訊科技使用能力支持下,能進行資訊之蒐集、整理、評估判斷與運用,並能注意到相關的倫理要求<br />一種強調整合既有相關課程之課程<br />每位逢甲學生修畢獲得通過始得畢業之課程。<br />
  30. 30. 英文自我介紹範例分享<br />
  31. 31. 領導知能=加強版之資訊素養<br />普及化領導知能研習課程,推動人文精神為目的,規劃發展領導知能為主之學程與活動,期藉本土化EQ課程的推動,培育全方位的逢甲人。<br />領導知能課程<br />初階>中階>進階<br />服務學習資訊網<br />志工中心服務網<br />潛能激發與激勵網<br />
  32. 32. 服務學習<br />
  33. 33. 多樣化的志工團隊-綜合能力應用<br />
  34. 34. 資訊素養與教師<br />http://course.lib.uci.edu/ed/spirit/focusnew/TeacherDevelopment/highschool/infolithead.jpg<br />
  35. 35. 支援教學創新<br />
  36. 36. 擴大資訊素養推動:由標準到個人化<br />
  37. 37. 學習檔案推動環環相扣的支援網<br />課程學習<br />學習e路通<br />工讀實習<br />交流<br />社團志工<br />活動<br />
  38. 38. 數位學習系統<br />教學端<br />學習端<br />課程管理系統<br />(CMS)<br />課程設計<br />註冊選課<br />教師<br />學生<br />學習內容系統<br />(LCMS)<br />教材製作<br />自主學習<br />教師<br />學生<br />教學平台<br />學習平台<br />教學活動<br />討論分享<br />(LMS)<br />學生<br />教師<br />評量成績系統<br />(LCMS)<br />成效評量<br />作業考試<br />學習輔導<br />內容開發<br />學習資源<br />媒體技術<br />課程維運<br />課程發展<br />教務行政<br />課程專家<br />資訊人員<br />圖書館員<br />教學助理<br />學習專家<br />教學歷程<br />學習歷程<br />(e-Portfolio)<br />典藏知識庫<br />(IR)<br />數位出版<br />(e-Publishing)<br />需建立基礎環境<br />
  39. 39. 起點:網路教室架構至e-Portfolio<br />
  40. 40. 履歷形式演進史<br />Portfolio<br />e-Portfolio<br />Learning<br />Portfolio<br />手工業時代<br />資料夾形式<br />資訊工具時代<br />(量變)<br />個人化時代<br />(質變)<br />
  41. 41. e-Portfolio架構<br />3.歷程<br />4.展示<br />5.反思<br />2.計畫<br />1.目標<br />6.改善<br />內部資料<br />個人學習歷程記錄<br />外部資料<br />學校提供資料<br />自我成果展示<br />e-Portfolio<br />包含內容<br />網路教室、外掛式平台<br />校內導師<br />同儕<br />升學(推薦信)<br />求職 e 路通<br />企業雇主<br />
  42. 42. 修課成績<br />大一軍訓 90<br />大一英文 85<br />大一 微積分 86<br />社團成就<br />大一 系學會<br />大二 康輔社<br />大三 康輔社<br />大四 學<br /><ul><li>阿吉的blog
  43. 43. 小烏龜的窩
  44. 44. 建築系討論區</li></ul>榮耀榜<br />生活交友<br />第二專長<br />TOEIC 650分<br />96學年度取得<br />營建經理學程<br />證書<br />96學年度上學<br />期,獲成績優<br />秀獎學金<br />
  45. 45. 啟蒙期-推動階段<br />階段一:To know<br />階段二:To do<br />階段三:To cooperate<br />
  46. 46. 推動階段一:To know <br />概念建立(海報、宣導短片、範例)<br />冬令營<br />種子班級<br />學生明星<br />
  47. 47. 拍攝宣導短片,置於專屬網頁<br />短片一:e-Portfolio 你學習就業的好幫手<br />短片二:e-Portfolio 幫你準備好面試的第一步<br />
  48. 48. 推動階段二:To do<br /><ul><li>競賽
  49. 49. 第一屆競賽
  50. 50. 第二屆競賽
  51. 51. 研習坊
  52. 52. 履歷自傳
  53. 53. 多媒體工具
  54. 54. e-Portfolio製作</li></li></ul><li>推動階段三:To cooperate<br />與基礎課程結合:如大一英文自我介紹<br />與專業課程結合:如菁英英語學程HPOC<br />與系所結合:如夢想起飛-航太系數位履歷表<br />與系所結合:如建築系畢業成果展<br />
  55. 55. 全面推動機制<br />結合通識必修「資訊素養」課程<br />逢甲大學「資訊素養」課程要求學生完成五項作業,並統一放置於個人e-Portfolio,經確認後,才算通過「資訊素養」課程。<br />
  56. 56. 強化生涯規劃與職涯發展機制<br />
  57. 57. 改版後的e-Portfolio系統<br />學生專區<br />老師專區<br />製作e-Portfolio<br />推廣活動<br />e-Portfolio 展示<br />
  58. 58. 活動強化效果、日常維運持久<br />特定活動以激勵<br />深化專業連結<br />競賽範圍有大有小<br />全校<br />班級<br />
  59. 59. 新階段:環環相扣的發展體系<br />
  60. 60. ePortfolio 中的學習檔案<br />環境平台建置<br />促進學子自我記錄->省思->改善->創造<br />培育機制<br />
  61. 61. 我們一起去冒險<br />探險絕非我們不能負擔的奢侈行為,這是我們不能失去的寶貴關鍵。<br />我們身為文明的一份子,就該勇敢探索未知,探險更是我們對未來世代最大、最深沈的責任<br />~詹姆斯柯麥隆(James Cameron)/阿凡達<br />促動學生利用學習檔案記錄每一步印痕<br />促動學生查看自己的印痕<br />多元的輔導機制是基本的安全網,為了促動冒險時的信心<br />
  62. 62. 從大學養成管理個人經歷的習慣<br />生涯發展<br />參加比賽<br />實習<br />證書<br />社團活動<br />考證照<br />獎狀<br />作業、報告<br />
  63. 63. “學習e路通”連結學生個人網絡<br />教學科技組<br />課程學習<br />大學生涯<br />社團志工<br />活動<br />工讀實習<br />交流<br />
  64. 64. 自我檢視能力矩陣圖<br />
  65. 65. 自我檢視能力矩陣<br />
  66. 66. 容納多元面向的大學生活資料<br />課程學習<br />大學生涯<br />社團志工<br />活動<br />工讀實習<br />交流<br />
  67. 67. 不再只有數字的成績單<br />教學科技組<br />
  68. 68. 專業基本/核心能力的記錄<br />學生經學期評量成績獲得核心能力之達成度<br />學生修習單門課程之成績,依權重換算成各分項核心能力獲得程度<br />累計修習課程之各核心能力為學生之達成度<br />紅色線(白色區域塊)為系所所規劃學生獲得專業必修課程之核心能力達成程度 。<br />藍色線(藍色區塊)為學生獲得專業必、選修課程之核心能力達成程度 <br />
  69. 69. 知識探險導覽--課程地圖<br />
  70. 70. 知識探險導覽--課程地圖<br />
  71. 71. 學習輔導<br />
  72. 72. 線上學習系統<br />
  73. 73. 體適能與健康<br />
  74. 74. 職涯服務網--適性測驗<br />了解自己的個性、情緒、性格<br />取得改善的方法與執行步驟, 一直陪伴到走出校門<br />
  75. 75. 尋找並培養差異性<br />
  76. 76. 產出多元的履歷<br />每個階段都可以製作一份履歷<br />多元需求配搭專屬履歷內容<br />自我設定履歷目標對象<br />
  77. 77. 永續發展的涵養<br />
  78. 78.
  79. 79. 促動區域到全國性的合作推動<br />全國<br />e-Portfolio<br />跨校分享<br />資源整合<br />教育部<br />產學合作<br />CTTLRC<br />中區<br />e-Portfolio<br />FCU.e35<br />e - portfolio<br />FCU<br />e-Portfolio<br />學務處職涯發展中<br />教務處<br />學習資源<br />1.發展教學<br />2.教學科技<br />3.創新教學<br />…<br />1.Fcu@Lib<br />2.Bb<br />3.其他<br />…<br />1.服務學習<br />2.諮商服務<br />3.領導知能<br />…<br />
  80. 80. 由小學到大學, 鼓勵社會各層面人士的參與培育<br />學習履歷<br /><ul><li>ePortfolio指標</li></ul>資訊素養<br /><ul><li>資訊素養標準草案發表</li></ul>數位學習<br /><ul><li>數位學習論壇</li></ul>期望推動ePortfolio參考指標<br />
  81. 81. 結語<br />變動的社會、變遷的地球,我們需要下一代有超越的能力,面對問題並解決它。<br />資訊素養需要成為一種基因,自然地運用。<br />學習檔案是協助學生培養一種好習慣,終身自我鞭策往前進。<br />分享是為產出更多的創意,讓社會更加善與美,謝謝您的聆聽。<br />

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