<ul><li>Reunião Pedagógica </li></ul><ul><li>Saresp/2010 </li></ul><ul><li>Diagnostico </li></ul>EE Joaquim Gonçalves Ferr...
O que importa nesta vida é ajudar os outros a vencer, vencer junto, mesmo que isso signifique diminuir o passo e mudar de ...
<ul><li>Recepção; </li></ul><ul><li>Sensibilização – Vencer juntos; </li></ul><ul><li>Objetivo do Encontro; </li></ul><ul>...
<ul><li>Subsidiar ações voltadas à analise pedagógica do relatório SARESP. </li></ul><ul><li>Divulgar os resultados gerais...
Classificação e descrição dos níveis de proficiência (pro.fi.ci: ên .ci:a)  sf. 1. Qualidade ou atributo de proficiente; C...
 
 
<ul><li>Algumas recomendações podem ser feitas aos professores com base nos resultados. </li></ul><ul><li>O desempenho dos...
<ul><li>5º ano –Língua Portuguesa </li></ul><ul><li>Nível esperado ( Adequado) – 225 </li></ul><ul><li>Nível alcançado  pe...
<ul><li>Algumas recomendações podem ser feitas aos professores com base nos resultados. </li></ul><ul><li>O desempenho dos...
Boletim Língua Portuguesa
 
<ul><li>Algumas recomendações podem ser feitas aos professores com base nos resultados. </li></ul><ul><li>O desempenho dos...
<ul><li>7º ano –Língua Portuguesa </li></ul><ul><li>Nível esperado ( Adequado) – 225 </li></ul><ul><li>Nível alcançado  pe...
Boletim Português
 
<ul><li>9º ano –Língua Portuguesa </li></ul><ul><li>Nível esperado ( Adequado) – 275 </li></ul><ul><li>Nível alcançado  pe...
<ul><li>Algumas recomendações podem ser feitas aos professores com base nos resultados. </li></ul><ul><li>O desempenho dos...
Boletim Portugues
 
<ul><li>Calculo de defasagem no nível </li></ul><ul><li>3ªSérie do Ensino Médio  – Português </li></ul><ul><li>Nível esper...
<ul><li>Com base nos resultados apresentados,observam-se  alguns desvios constantes que podem ser recuperados com o trabal...
 
<ul><li>Tema 1 – Números, operações, funções </li></ul><ul><li>Competência de Área 1 </li></ul><ul><li>Desenvolver o racio...
<ul><li>Calculo de defasagem no nível </li></ul><ul><li>5º ano –Matemática  </li></ul><ul><li>Nível esperado ( Adequado) –...
Boletim Matemática
 
<ul><li>7º ano – Matemática </li></ul><ul><li>Nível esperado ( Adequado) – 250 </li></ul><ul><li>Nível alcançado  pela Esc...
Boletim Matemática
 
<ul><li>9º ano –Matemática </li></ul><ul><li>Nível esperado ( Adequado) – 275 </li></ul><ul><li>Nível alcançado  pela Esco...
Boletim Matemática
 
<ul><li>3ª série do Ensino Médio –Matemática </li></ul><ul><li>Nível esperado ( Adequado) – 350 </li></ul><ul><li>Nível al...
Boletim Ciências da Natureza
 
Café 20 minutos
Educação
Diagnostico da diretoria
Atividades  do Saresp 32)   O diagrama abaixo mostra todos os resultados possíveis quando se joga uma moeda 2 vezes para c...
Questão considerada abaixo do básico para o ensino médio questão de 6ª série/7ºano São realizadas pelas seguintes  competê...
Comentários  Se os alunos estivessem em situação de manusear as figuras das planificações, possivelmente o índice de acert...
 
P. 124 Comentários  Simplificando a expressão tem-se, +  , alternativa C assinalada por apenas 13,3% dos alunos.  Parece q...
 
1-  Na propaganda, a cidadania é tratada como se fosse gente porque precisa de (A) alimento. (B) estima. (C) cuidado. (D) ...
2- Segundo a receita, depois de juntar a manteiga, as quatro gemas e o parmesão, (A) misturam-se as gemas ligeiramente. ( ...
<ul><li>Tema 1-  Reconstrução das condições de produção e recepção de texto. </li></ul><ul><li>Habilidade 2- Identificar o...
<ul><li>Aninha nasceu com 3,250 quilos. A figura mostra Aninha sendo pesada com um mês de idade. Quanto ela engordou, em g...
  Qual  é  a medida do menor ângulo formado pelos ponteiros de um rel ó gio quando ele marca 12 horas e 0 minutos? a ) 90 ...
<ul><li>Qual é a área total de um cubo cuja aresta mede 4 cm? </li></ul><ul><li>(A) 16 cm2 </li></ul><ul><li>(B) 48 cm2  <...
 
<ul><li>As questões de 1 a 3 referem-se ao texto seguinte:  UM GESTO QUE SALVA VIDAS  </li></ul><ul><li>Doar sangue é um a...
<ul><li>3.  No trecho “ A doação pode ser feita em um hemocentro ou unidade de coleta, e todo sangue doado é separado em d...
<ul><li>7.  O destaque à palavra  SE  , nos dois últimos quadrinhos do texto, ocorre para  </li></ul><ul><li>(A)  Enfatiza...
 
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    1. 1. <ul><li>Reunião Pedagógica </li></ul><ul><li>Saresp/2010 </li></ul><ul><li>Diagnostico </li></ul>EE Joaquim Gonçalves Ferreira da Silva
    2. 2. O que importa nesta vida é ajudar os outros a vencer, vencer junto, mesmo que isso signifique diminuir o passo e mudar de curso .&quot; 
    3. 3. <ul><li>Recepção; </li></ul><ul><li>Sensibilização – Vencer juntos; </li></ul><ul><li>Objetivo do Encontro; </li></ul><ul><li>Proficiência; </li></ul><ul><li>Análise do SARESP 2010 e calculos de defasagem; </li></ul><ul><li>Português e matemática ; </li></ul><ul><li>Recomendações Pedagógicas; </li></ul><ul><li>Análise do Diagnostico da D.E; </li></ul><ul><li>Exercicios </li></ul>P a u t a
    4. 4. <ul><li>Subsidiar ações voltadas à analise pedagógica do relatório SARESP. </li></ul><ul><li>Divulgar os resultados gerais das avaliações –Diagnostico da D.E </li></ul><ul><li>Contribuir para organização e elaboração de ações emergenciais na escola em relação ao resultado alcançados nas avaliações . </li></ul>OBJETIVO do ENCONTRO
    5. 5. Classificação e descrição dos níveis de proficiência (pro.fi.ci: ên .ci:a) sf. 1. Qualidade ou atributo de proficiente; COMPETÊNCIA; CAPACIDADE 2. Domínio ou qualificação em certa área de conhecimento ou em dada atividade: teste de proficiência no idioma francês 3. Grau ou nível de aproveitamento; proveito, proficuidade [F.: proficiente (sob o rad. proficienc -) + -ia 2 , seg. o mod. vernáculo e por analogia. Ant. ger.: improficiência. ] Classificação Níveis de Proficiência Descrição Insuficiente Abaixo do Básico Os alunos neste nível demonstram domínio insuficiente dos conteúdos, competências e habilidades requeridos para a série escolar em que se encontram Suficiente Básico Os alunos neste nível demonstram desenvolvimento parcial dos conteúdos, competências e habilidades requeridos para a série escolar em que se encontram. Suficiente Adequado Os alunos neste nível demonstram conhecimentos e domínio dos conteúdos, competências e habilidades requeridos para a série escolar em que se encontram. . Avançado Avançado Os alunos neste nível demonstram conhecimentos e domínio dos conteúdos, competências e habilidades além do requerido para a série escolar em que se encontram
    6. 8. <ul><li>Algumas recomendações podem ser feitas aos professores com base nos resultados. </li></ul><ul><li>O desempenho dos alunos das 5ª ano. </li></ul><ul><li>Práticas mais freqüentemente a leitura de textos em sala de aula,para que o aluno possa compreende-os ,em condições especificas,quando solicita que se faça algumas tarefa de leitura com eles. </li></ul><ul><li>Ensinar os alunos a darem respostas condizentes com pergunta feita e com o que o texto diz. </li></ul><ul><li>Trabalhar compreensão sobre o que se pergunta sobre o texto. </li></ul><ul><li>Ensinar como estabelecer relações de causa/conseqüência entre as proposições do texto. </li></ul><ul><li>Praticar a identificação dos constituintes de textos. </li></ul><ul><li>Trabalhar a compreensão do texto literário. </li></ul>Recomendações Pedagógicas Português
    7. 9. <ul><li>5º ano –Língua Portuguesa </li></ul><ul><li>Nível esperado ( Adequado) – 225 </li></ul><ul><li>Nível alcançado pela Escola- 179,9 </li></ul><ul><li>Defasagem =1,4 </li></ul><ul><li>Transformando esta defasagem em anos: 1 ano e 4 meses </li></ul>Calculando a defasagem no nível
    8. 10. <ul><li>Algumas recomendações podem ser feitas aos professores com base nos resultados. </li></ul><ul><li>O desempenho dos alunos das 7ª ano. </li></ul><ul><li>Práticas mais freqüentemente a leitura de textos em sala de aula, para que o aluno possa compreende-os ,em condições especificas, quando solicita que se faça algumas tarefa de leitura com eles. </li></ul><ul><li>Desenvolver mais atividades com objetivo de possibilitar maior compreensão do texto literário. </li></ul><ul><li>Desenvolver mais atividades de reflexão e operação e os textos. A reflexão sobre os usos da língua portuguesa e as normas básicas deve ser foco do ensino nesse ano. </li></ul><ul><li>Desenvolver atividades que habilitem os alunos a identificar referencias intertextuais. </li></ul>Recomendações Pedagógicas
    9. 11. Boletim Língua Portuguesa
    10. 13. <ul><li>Algumas recomendações podem ser feitas aos professores com base nos resultados. </li></ul><ul><li>O desempenho dos alunos das 9ª ano. </li></ul><ul><li>Desenvolver a prática de leitura de textos em sala de aula para que o aluno possa compreendê-los, em condições especificas, quando se solicita que se faça alguma tarefa de leitura com eles; </li></ul><ul><li>Desenvolver mais atividades com objetivo de possibilitar maior compreensão do texto literário; </li></ul><ul><li>Desenvolver atividades que possibilitem que os alunos aprendam a dominar e aplicar as categorias da área de leitura; </li></ul><ul><li>Desenvolver atividades que possibilitem que os alunos compreendam a organização e estrutura do texto dissertativo- argumentativo. </li></ul><ul><li>Desenvolver atividades de reflexão e operação sobre o texto .É necessário desenvolver em sala de aula os estudos de reflexão e operação sobre a língua e seus usos. </li></ul>Recomendações Pedagógicas
    11. 14. <ul><li>7º ano –Língua Portuguesa </li></ul><ul><li>Nível esperado ( Adequado) – 225 </li></ul><ul><li>Nível alcançado pela Escola- 190,9 </li></ul><ul><li>Defasagem = 225-190,9 = 34,1 </li></ul><ul><li>Transformando esta defasagem em anos: </li></ul><ul><li>34,1/14=2,4 ( 2 anos e 4 meses ) </li></ul>Calculando a defasagem no nível
    12. 15. Boletim Português
    13. 17. <ul><li>9º ano –Língua Portuguesa </li></ul><ul><li>Nível esperado ( Adequado) – 275 </li></ul><ul><li>Nível alcançado pela Escola- 222,4 </li></ul><ul><li>Defasagem =275-222,4=52,6 </li></ul><ul><li>52,6/14=3.75 </li></ul><ul><li>Transformando esta defasagem em anos: 3 anos e 8 meses defasagem. </li></ul>Calculando a defasagem no nível
    14. 18. <ul><li>Algumas recomendações podem ser feitas aos professores com base nos resultados. </li></ul><ul><li>O desempenho dos alunos das 3 º Série do Ensino Médio </li></ul><ul><li>Desenvolver a prática de leitura em sala de aula, para que o aluno possa compreender diversos gêneros textuais, em condições especificas, quando se solicitada que se faça alguma tarefa de leitura com eles. É importante trabalhar em sala de aula situações de interpretação de textos orientando sobre a necessidade de se voltar para o material de análise para comprovar a hipóteses do leitor. </li></ul><ul><li>Desenvolver mais atividades de reflexão e operação sobre o texto. Os estudos contínuos da nomenclaturas gramatical são nesse caso postos em cheque. Saber gramática significa compreender como a língua funciona, pensar sobre ela, problematizar e descobrir suas regras. </li></ul><ul><li>Desenvolver atividades que visem dar condições para que os alunos aprendam a analisar o texto literário. A leitura e estudo do texto literário estão relacionados ao que se entende por cultura, isto é ,compreensão da representatividade de marcas de ideários </li></ul>Recomendações Pedagógicas
    15. 19. Boletim Portugues
    16. 21. <ul><li>Calculo de defasagem no nível </li></ul><ul><li>3ªSérie do Ensino Médio – Português </li></ul><ul><li>Nível esperado ( Adequado) – 300 </li></ul><ul><li>Nível alcançado pela Escola- 268,8 </li></ul><ul><li>Defasagem =300 – 268,8=31,2 </li></ul><ul><li>31,2/14=2,2 </li></ul><ul><li>Transformando esta defasagem em anos:2 anos e 2 meses defasagem. </li></ul>
    17. 22. <ul><li>Com base nos resultados apresentados,observam-se alguns desvios constantes que podem ser recuperados com o trabalho sistemático do professor com leitura e produção de texto, em sala de aula, para todas as séries. È necessário aos alunos: </li></ul><ul><li>1- Aprender a antecipar os significados dos textos </li></ul><ul><li>2- Aprender a compreender os textos. </li></ul><ul><li>3- Aprender a analisar textos </li></ul><ul><li>4- Aprender interpretar textos </li></ul>Considerações finais
    18. 24. <ul><li>Tema 1 – Números, operações, funções </li></ul><ul><li>Competência de Área 1 </li></ul><ul><li>Desenvolver o raciocínio quantitativo e o pensamento funcional em termos de relações e a variedade de suas representações, incluindo as simbólicas, as algébricas, as gráficas, as tabulares e as geométricas. </li></ul><ul><li>Tema 2 – Espaço e forma </li></ul><ul><li>Competência de área 2 </li></ul><ul><li>Compreender as propriedades dos objetos e a sua posição relativa e desenvolver o raciocínio espacial por meio de construções e de formas. </li></ul><ul><li>Tema 3 - Grandezas e Medidas </li></ul><ul><li>Competência de Área 3 </li></ul><ul><li>Construir e ampliar noções de variação de grandeza para a compreensão da realidade e a solução de problemas do cotidiano. Compreender e fazer uso das medidas, ou de sistemas convencionais. </li></ul><ul><li>Tema 4 – Tratamento da informação </li></ul><ul><li>Competência de Área 4 </li></ul><ul><li>Ler, construir e interpretar informações de variáveis expressas em gráficos e tabelas . </li></ul>Definições e temas de conteúdos
    19. 25. <ul><li>Calculo de defasagem no nível </li></ul><ul><li>5º ano –Matemática </li></ul><ul><li>Nível esperado ( Adequado) – 225 </li></ul><ul><li>Nível alcançado pela Escola- 196,0 </li></ul><ul><li>Defasagem =225-196,0=29 </li></ul><ul><li>29/18=1,6 </li></ul><ul><li>Transformando esta defasagem em anos:1 anos e 6 meses defasagem. </li></ul>
    20. 26. Boletim Matemática
    21. 28. <ul><li>7º ano – Matemática </li></ul><ul><li>Nível esperado ( Adequado) – 250 </li></ul><ul><li>Nível alcançado pela Escola- 211,2 </li></ul><ul><li>250-211,2= 38,8 </li></ul><ul><li>38,8/18=2,1 </li></ul><ul><li>Defasagem =2,1 </li></ul><ul><li>Transformando esta defasagem em anos: 2 ano e 1 meses </li></ul>Calculando a defasagem no nível
    22. 29. Boletim Matemática
    23. 31. <ul><li>9º ano –Matemática </li></ul><ul><li>Nível esperado ( Adequado) – 275 </li></ul><ul><li>Nível alcançado pela Escola: 239,9 </li></ul><ul><li>275-239,9=35.1 </li></ul><ul><li>35.1/18 =1,9 </li></ul><ul><li>Defasagem =1,9 </li></ul><ul><li>Transformando esta defasagem em anos: 1 ano e 9 meses </li></ul>Calculando a defasagem no nível
    24. 32. Boletim Matemática
    25. 34. <ul><li>3ª série do Ensino Médio –Matemática </li></ul><ul><li>Nível esperado ( Adequado) – 350 </li></ul><ul><li>Nível alcançado pela Escola: 266,2 </li></ul><ul><li>350-266,2=83.8 </li></ul><ul><li>83.8/18 =4,6 </li></ul><ul><li>Defasagem = 4,6 </li></ul><ul><li>Transformando esta defasagem em anos: 4 ano e 7meses </li></ul>Calculando a defasagem no nível
    26. 35. Boletim Ciências da Natureza
    27. 37. Café 20 minutos
    28. 38. Educação
    29. 39. Diagnostico da diretoria
    30. 40. Atividades do Saresp 32) O diagrama abaixo mostra todos os resultados possíveis quando se joga uma moeda 2 vezes para cima.    Completando o diagrama para três jogadas, o número de resultados possíveis é:          (A) 8 (B) 7 (C) 6 (D) 5          
    31. 41. Questão considerada abaixo do básico para o ensino médio questão de 6ª série/7ºano São realizadas pelas seguintes competências : Supor, analisar, aplicar, concluir, Tema 4 : Tratamento da Informação GIII – COMPETÊNCIA PARA COMPREENDER Habilidade avaliada H37 – Utilizar diagramas de arvore para resolver problemas simples de contagem.
    32. 42. Comentários Se os alunos estivessem em situação de manusear as figuras das planificações, possivelmente o índice de acertos seria maior. No caso presente, o aluno precisaria ter desenvolvido melhor o raciocínio espacial, habilidade pouco trabalhada, em sala de aula (provavelmente por falta de recursos de materiais). Os relativamente altos percentuais alocados nos distratores evidenciam esta situação . Apenas cerca de 60% dos alunos resolveram corretamente, escolhendo C – índice relativamente baixo, se consideramos o nível de dificuldade da questão e o ano escolar cursado. GAB % de resposta C A B C D 10 14,9 60,2 15
    33. 44. P. 124 Comentários Simplificando a expressão tem-se, + , alternativa C assinalada por apenas 13,3% dos alunos. Parece que as dificuldades estão localizadas no uso dos procedimentos, sobretudo na redu ç ão das fra ç ões ao mesmo denominador. Est á associada ao distrator D, um percentual de escolha muito alto, que parece ter atra í do aqueles alunos que simplesmente somaram os numeradores, mantendo o denominador igual a 100. Dados estes resultados não é demais repetir que os alunos se resolverem em sala de aula, com aux í lio do professor, podem superar estas dificuldades com muitos exerc í cios de fixa ç ão sobre simplifica ç ão de expressões com n ú meros fracion á rios. GAB % de resposta C A B C D 12,2 13,7 13,3 60,8
    34. 46. 1- Na propaganda, a cidadania é tratada como se fosse gente porque precisa de (A) alimento. (B) estima. (C) cuidado. (D) carinho. .
    35. 47. 2- Segundo a receita, depois de juntar a manteiga, as quatro gemas e o parmesão, (A) misturam-se as gemas ligeiramente. ( B) põe-se o leite para amolecer o arroz. (C) unta-se a forma antes de ir ao forno. (D) passa-se o arroz no moedor de carne.
    36. 48. <ul><li>Tema 1- Reconstrução das condições de produção e recepção de texto. </li></ul><ul><li>Habilidade 2- Identificar os possíveis elementos constitutivos da organização interna dos gêneros escritos não literários:propagandas institucionais, regulamentos, instruções para jogos, textos informativos de divulgação, relatórios, documentos, definições escritas em embalagens, cartas-resposta, ilustrações ou tabelas. </li></ul><ul><li>Nível avaliado: Adequado </li></ul><ul><li>Identificar os possíveis elementos constitutivos da organização interna dos gêneros não literários. </li></ul><ul><li>Grupo I: Competências para Observado </li></ul>
    37. 49. <ul><li>Aninha nasceu com 3,250 quilos. A figura mostra Aninha sendo pesada com um mês de idade. Quanto ela engordou, em gramas, em seu primeiro mês de vida? </li></ul>A) 550 B) 650 C) 750 D) 850
    38. 50.   Qual é a medida do menor ângulo formado pelos ponteiros de um rel ó gio quando ele marca 12 horas e 0 minutos? a ) 90 o b) 120 o c) 135 o d) 150 o
    39. 51. <ul><li>Qual é a área total de um cubo cuja aresta mede 4 cm? </li></ul><ul><li>(A) 16 cm2 </li></ul><ul><li>(B) 48 cm2 </li></ul><ul><li>(C) 64 cm2 </li></ul><ul><li>(D) 96 cm2 </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>H19 -Determinar área e perímetro de uma figura utilizando </li></ul><ul><li>composição e decomposição de figuras. (GII) </li></ul>
    40. 53. <ul><li>As questões de 1 a 3 referem-se ao texto seguinte: UM GESTO QUE SALVA VIDAS </li></ul><ul><li>Doar sangue é um ato de amor, mas muitos brasileiros ainda não perceberam a importância dessa atitude. Nos últimos anos, as doações vêm caindo, enquanto a demanda não para de aumentar. A Organização Mundial de Saúde (OMS) preconiza que a média de doares de sangue deve estar entre 3% e 5% da população total do país. Nações como Canadá e Inglaterra já atingiram mais de 5%. O Brasil tem uma média de 1,8%. As principais causas de o brasileiro não ser doador freqüente são a falta de informação, a falta de motivação e a ausência de cultura de uma doação regular. </li></ul><ul><li>Em uma tentativa de equacionar essa situação, o Ministério da Saúde lançou recentemente a Campanha Nacional de Doação de Sangue. A intenção é aumentar a frequência com que as pessoas doam. Como se trata de uma mobilização visando uma mudança de comportamento, não há a pretensão de corrigir o problema de uma única vez. É preciso estabelecer o hábito na população brasileira. Uma pessoa adulta tem, em média, cinco litros de sangue em seu organismo, e a quantidade retirada durante a doação (cerca de 450ml) não afeta a saúde, pois a recuperação ocorre logo em seguida. </li></ul><ul><li>Muitas variáveis influenciam a demanda opor sangue: a necessidade aumenta em períodos festivos, férias ou durante epidemias. O que não significa que nas outras épocas ele não seja tão necessário quanto. É fundamental manter a frequência das doações em todos os períodos do ano. </li></ul><ul><li>Para ser doador, basta estar saudável, apresentar documento com foto, ter entre 18 e 65 anos de idade e pesar acima de 50 quilos. A doação pode ser feita em um hemocentro ou unidade de coleta, e todo sangue doado é separado em diferentes componentes (hemácias, plaquetas e plasma), o que pode beneficiar mais de um paciente. Em resumo, é um gesto simples que pode realmente salvar várias vidas. </li></ul><ul><li>Fonte: Genovez, Guilherme. Um gesto que salva vidas. </li></ul>LÍNGUA PORTUGUESA
    41. 54. <ul><li>3. No trecho “ A doação pode ser feita em um hemocentro ou unidade de coleta, e todo sangue doado é separado em diferentes componentes (hemácias, plaquetas e plasma), o que pode beneficiar mais de um paciente ”, a expressão “o que” retoma a informação sobre a: </li></ul><ul><li>(A) Beleza do gesto de salvar inúmeras vidas. </li></ul><ul><li>(B) Comercialização do sangue doado. </li></ul><ul><li>(C) Frequência com que doações devem ser feitas. </li></ul><ul><li>(D) Separação do sangue em alguns componentes. </li></ul>
    42. 55. <ul><li>7. O destaque à palavra SE , nos dois últimos quadrinhos do texto, ocorre para </li></ul><ul><li>(A) Enfatizar a importância do amor no Natal. </li></ul><ul><li>(B) Ressaltar que ambas as personagens tem a mesma opinião. </li></ul><ul><li>(C) Reforçar a pergunta que um personagem faz a outra. </li></ul><ul><li>(D) Indicar o elemento que provoca a ambiguidade da mensagem. </li></ul>
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