Joaquim gonçalves

Reunião Pedagógica
Saresp/2010
Diagnostico
EE Joaquim Gonçalves Ferreira da Silva

O que importa nesta vida é ajudar os outros a vencer, vencer junto, mesmo que isso signifique diminuir o passo e mudar de curso ."

Recepção;
Sensibilização – Vencer juntos;
Objetivo do Encontro;
Proficiência;
Análise do SARESP 2010 e calculos de defasagem;
Português e matemática ;
Recomendações Pedagógicas;
Análise do Diagnostico da D.E;
Exercicios
P a u t a

Subsidiar ações voltadas à analise pedagógica do relatório SARESP.
Divulgar os resultados gerais das avaliações –Diagnostico da D.E
Contribuir para organização e elaboração de ações emergenciais na escola em relação ao resultado alcançados nas avaliações .
OBJETIVO do ENCONTRO

Classificação e descrição dos níveis de proficiência (pro.fi.ci: ên .ci:a) sf. 1. Qualidade ou atributo de proficiente; COMPETÊNCIA; CAPACIDADE 2. Domínio ou qualificação em certa área de conhecimento ou em dada atividade: teste de proficiência no idioma francês 3. Grau ou nível de aproveitamento; proveito, proficuidade [F.: proficiente (sob o rad. proficienc -) + -ia 2 , seg. o mod. vernáculo e por analogia. Ant. ger.: improficiência. ] Classificação Níveis de Proficiência Descrição Insuficiente Abaixo do Básico Os alunos neste nível demonstram domínio insuficiente dos conteúdos, competências e habilidades requeridos para a série escolar em que se encontram Suficiente Básico Os alunos neste nível demonstram desenvolvimento parcial dos conteúdos, competências e habilidades requeridos para a série escolar em que se encontram. Suficiente Adequado Os alunos neste nível demonstram conhecimentos e domínio dos conteúdos, competências e habilidades requeridos para a série escolar em que se encontram. . Avançado Avançado Os alunos neste nível demonstram conhecimentos e domínio dos conteúdos, competências e habilidades além do requerido para a série escolar em que se encontram

Algumas recomendações podem ser feitas aos professores com base nos resultados.
O desempenho dos alunos das 5ª ano.
Práticas mais freqüentemente a leitura de textos em sala de aula,para que o aluno possa compreende-os ,em condições especificas,quando solicita que se faça algumas tarefa de leitura com eles.
Ensinar os alunos a darem respostas condizentes com pergunta feita e com o que o texto diz.
Trabalhar compreensão sobre o que se pergunta sobre o texto.
Ensinar como estabelecer relações de causa/conseqüência entre as proposições do texto.
Praticar a identificação dos constituintes de textos.
Trabalhar a compreensão do texto literário.
Recomendações Pedagógicas Português

5º ano –Língua Portuguesa
Nível esperado ( Adequado) – 225
Nível alcançado pela Escola- 179,9
Defasagem =1,4
Transformando esta defasagem em anos: 1 ano e 4 meses
Calculando a defasagem no nível

Práticas mais freqüentemente a leitura de textos em sala de aula, para que o aluno possa compreende-os ,em condições especificas, quando solicita que se faça algumas tarefa de leitura com eles.
Desenvolver mais atividades com objetivo de possibilitar maior compreensão do texto literário.
Desenvolver mais atividades de reflexão e operação e os textos. A reflexão sobre os usos da língua portuguesa e as normas básicas deve ser foco do ensino nesse ano.
Desenvolver atividades que habilitem os alunos a identificar referencias intertextuais.
Recomendações Pedagógicas

Boletim Língua Portuguesa

Desenvolver a prática de leitura de textos em sala de aula para que o aluno possa compreendê-los, em condições especificas, quando se solicita que se faça alguma tarefa de leitura com eles;
Desenvolver mais atividades com objetivo de possibilitar maior compreensão do texto literário;
Desenvolver atividades que possibilitem que os alunos aprendam a dominar e aplicar as categorias da área de leitura;
Desenvolver atividades que possibilitem que os alunos compreendam a organização e estrutura do texto dissertativo- argumentativo.
Desenvolver atividades de reflexão e operação sobre o texto .É necessário desenvolver em sala de aula os estudos de reflexão e operação sobre a língua e seus usos.

Defasagem = 225-190,9 = 34,1
Transformando esta defasagem em anos:
34,1/14=2,4 ( 2 anos e 4 meses )

Boletim Português

Defasagem =275-222,4=52,6
52,6/14=3.75
Transformando esta defasagem em anos: 3 anos e 8 meses defasagem.

O desempenho dos alunos das 3 º Série do Ensino Médio
Desenvolver a prática de leitura em sala de aula, para que o aluno possa compreender diversos gêneros textuais, em condições especificas, quando se solicitada que se faça alguma tarefa de leitura com eles. É importante trabalhar em sala de aula situações de interpretação de textos orientando sobre a necessidade de se voltar para o material de análise para comprovar a hipóteses do leitor.
Desenvolver mais atividades de reflexão e operação sobre o texto. Os estudos contínuos da nomenclaturas gramatical são nesse caso postos em cheque. Saber gramática significa compreender como a língua funciona, pensar sobre ela, problematizar e descobrir suas regras.
Desenvolver atividades que visem dar condições para que os alunos aprendam a analisar o texto literário. A leitura e estudo do texto literário estão relacionados ao que se entende por cultura, isto é ,compreensão da representatividade de marcas de ideários

Boletim Portugues

Calculo de defasagem no nível
3ªSérie do Ensino Médio – Português
Defasagem =300 – 268,8=31,2
31,2/14=2,2
Transformando esta defasagem em anos:2 anos e 2 meses defasagem.

Com base nos resultados apresentados,observam-se alguns desvios constantes que podem ser recuperados com o trabalho sistemático do professor com leitura e produção de texto, em sala de aula, para todas as séries. È necessário aos alunos:
1- Aprender a antecipar os significados dos textos
2- Aprender a compreender os textos.
3- Aprender a analisar textos
4- Aprender interpretar textos
Considerações finais

Tema 1 – Números, operações, funções
Competência de Área 1
Desenvolver o raciocínio quantitativo e o pensamento funcional em termos de relações e a variedade de suas representações, incluindo as simbólicas, as algébricas, as gráficas, as tabulares e as geométricas.
Tema 2 – Espaço e forma
Competência de área 2
Compreender as propriedades dos objetos e a sua posição relativa e desenvolver o raciocínio espacial por meio de construções e de formas.
Tema 3 - Grandezas e Medidas
Construir e ampliar noções de variação de grandeza para a compreensão da realidade e a solução de problemas do cotidiano. Compreender e fazer uso das medidas, ou de sistemas convencionais.
Tema 4 – Tratamento da informação
Ler, construir e interpretar informações de variáveis expressas em gráficos e tabelas .
Definições e temas de conteúdos

Calculo de defasagem no nível
5º ano –Matemática
Defasagem =225-196,0=29
29/18=1,6
Transformando esta defasagem em anos:1 anos e 6 meses defasagem.

Boletim Matemática

7º ano – Matemática
250-211,2= 38,8
38,8/18=2,1
Defasagem =2,1

Boletim Matemática

9º ano –Matemática
Nível alcançado pela Escola: 239,9
275-239,9=35.1
35.1/18 =1,9
Defasagem =1,9

Boletim Matemática

3ª série do Ensino Médio –Matemática
Nível alcançado pela Escola: 266,2
350-266,2=83.8
83.8/18 =4,6
Defasagem = 4,6
Transformando esta defasagem em anos: 4 ano e 7meses

Boletim Ciências da Natureza

Café 20 minutos

Educação

Diagnostico da diretoria

Atividades do Saresp 32) O diagrama abaixo mostra todos os resultados possíveis quando se joga uma moeda 2 vezes para cima. Completando o diagrama para três jogadas, o número de resultados possíveis é: (A) 8 (B) 7 (C) 6 (D) 5

Questão considerada abaixo do básico para o ensino médio questão de 6ª série/7ºano São realizadas pelas seguintes competências : Supor, analisar, aplicar, concluir, Tema 4 : Tratamento da Informação GIII – COMPETÊNCIA PARA COMPREENDER Habilidade avaliada H37 – Utilizar diagramas de arvore para resolver problemas simples de contagem.

Comentários Se os alunos estivessem em situação de manusear as figuras das planificações, possivelmente o índice de acertos seria maior. No caso presente, o aluno precisaria ter desenvolvido melhor o raciocínio espacial, habilidade pouco trabalhada, em sala de aula (provavelmente por falta de recursos de materiais). Os relativamente altos percentuais alocados nos distratores evidenciam esta situação . Apenas cerca de 60% dos alunos resolveram corretamente, escolhendo C – índice relativamente baixo, se consideramos o nível de dificuldade da questão e o ano escolar cursado. GAB % de resposta C A B C D 10 14,9 60,2 15

P. 124 Comentários Simplificando a expressão tem-se, + , alternativa C assinalada por apenas 13,3% dos alunos. Parece que as dificuldades estão localizadas no uso dos procedimentos, sobretudo na redu ç ão das fra ç ões ao mesmo denominador. Est á associada ao distrator D, um percentual de escolha muito alto, que parece ter atra í do aqueles alunos que simplesmente somaram os numeradores, mantendo o denominador igual a 100. Dados estes resultados não é demais repetir que os alunos se resolverem em sala de aula, com aux í lio do professor, podem superar estas dificuldades com muitos exerc í cios de fixa ç ão sobre simplifica ç ão de expressões com n ú meros fracion á rios. GAB % de resposta C A B C D 12,2 13,7 13,3 60,8

1- Na propaganda, a cidadania é tratada como se fosse gente porque precisa de (A) alimento. (B) estima. (C) cuidado. (D) carinho. .

2- Segundo a receita, depois de juntar a manteiga, as quatro gemas e o parmesão, (A) misturam-se as gemas ligeiramente. ( B) põe-se o leite para amolecer o arroz. (C) unta-se a forma antes de ir ao forno. (D) passa-se o arroz no moedor de carne.

Tema 1- Reconstrução das condições de produção e recepção de texto.
Habilidade 2- Identificar os possíveis elementos constitutivos da organização interna dos gêneros escritos não literários:propagandas institucionais, regulamentos, instruções para jogos, textos informativos de divulgação, relatórios, documentos, definições escritas em embalagens, cartas-resposta, ilustrações ou tabelas.
Nível avaliado: Adequado
Identificar os possíveis elementos constitutivos da organização interna dos gêneros não literários.
Grupo I: Competências para Observado

Aninha nasceu com 3,250 quilos. A figura mostra Aninha sendo pesada com um mês de idade. Quanto ela engordou, em gramas, em seu primeiro mês de vida?
A) 550 B) 650 C) 750 D) 850

Qual é a medida do menor ângulo formado pelos ponteiros de um rel ó gio quando ele marca 12 horas e 0 minutos? a ) 90 o b) 120 o c) 135 o d) 150 o

Qual é a área total de um cubo cuja aresta mede 4 cm?
(A) 16 cm2
(B) 48 cm2
(C) 64 cm2
(D) 96 cm2

H19 -Determinar área e perímetro de uma figura utilizando
composição e decomposição de figuras. (GII)

As questões de 1 a 3 referem-se ao texto seguinte: UM GESTO QUE SALVA VIDAS
Doar sangue é um ato de amor, mas muitos brasileiros ainda não perceberam a importância dessa atitude. Nos últimos anos, as doações vêm caindo, enquanto a demanda não para de aumentar. A Organização Mundial de Saúde (OMS) preconiza que a média de doares de sangue deve estar entre 3% e 5% da população total do país. Nações como Canadá e Inglaterra já atingiram mais de 5%. O Brasil tem uma média de 1,8%. As principais causas de o brasileiro não ser doador freqüente são a falta de informação, a falta de motivação e a ausência de cultura de uma doação regular.
Em uma tentativa de equacionar essa situação, o Ministério da Saúde lançou recentemente a Campanha Nacional de Doação de Sangue. A intenção é aumentar a frequência com que as pessoas doam. Como se trata de uma mobilização visando uma mudança de comportamento, não há a pretensão de corrigir o problema de uma única vez. É preciso estabelecer o hábito na população brasileira. Uma pessoa adulta tem, em média, cinco litros de sangue em seu organismo, e a quantidade retirada durante a doação (cerca de 450ml) não afeta a saúde, pois a recuperação ocorre logo em seguida.
Muitas variáveis influenciam a demanda opor sangue: a necessidade aumenta em períodos festivos, férias ou durante epidemias. O que não significa que nas outras épocas ele não seja tão necessário quanto. É fundamental manter a frequência das doações em todos os períodos do ano.
Para ser doador, basta estar saudável, apresentar documento com foto, ter entre 18 e 65 anos de idade e pesar acima de 50 quilos. A doação pode ser feita em um hemocentro ou unidade de coleta, e todo sangue doado é separado em diferentes componentes (hemácias, plaquetas e plasma), o que pode beneficiar mais de um paciente. Em resumo, é um gesto simples que pode realmente salvar várias vidas.
Fonte: Genovez, Guilherme. Um gesto que salva vidas.
LÍNGUA PORTUGUESA

3. No trecho “ A doação pode ser feita em um hemocentro ou unidade de coleta, e todo sangue doado é separado em diferentes componentes (hemácias, plaquetas e plasma), o que pode beneficiar mais de um paciente ”, a expressão “o que” retoma a informação sobre a:
(A) Beleza do gesto de salvar inúmeras vidas.
(B) Comercialização do sangue doado.
(C) Frequência com que doações devem ser feitas.
(D) Separação do sangue em alguns componentes.

7. O destaque à palavra SE , nos dois últimos quadrinhos do texto, ocorre para
(A) Enfatizar a importância do amor no Natal.
(B) Ressaltar que ambas as personagens tem a mesma opinião.
(C) Reforçar a pergunta que um personagem faz a outra.
(D) Indicar o elemento que provoca a ambiguidade da mensagem.

Joaquim gonçalves

by Andrea Cortelazzi on Oct 03, 2011

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