proceso de diseño para cursos de capacitación

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Descripción del proceso de diseño de cursos de capacitación y su relación con la acreditación.

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  • proceso de diseño para cursos de capacitación

    1. 1. Capacitación y Acreditación Elaborado por: Diana D. J. De León Cerda
    2. 2. CAPACITACIÓN
    3. 3. Capacitación <ul><li>La capacitación es una actividad sistemática, planificada y permanente cuyo propósito general es preparar, desarrollar e integrar a los recursos humanos al proceso productivo, mediante la entrega de conocimientos, desarrollo de habilidades y actitudes necesarias para el mejor desempeño de todos los trabajadores en sus actuales y futuros cargos y adaptarlos a las exigencias cambiantes del entorno. </li></ul>
    4. 4. Para qué <ul><li>La capacitación va dirigida al perfeccionamiento técnico del trabajador </li></ul><ul><li>Desempeño eficiente en las funciones asignadas </li></ul><ul><li>Producir resultados de calidad </li></ul><ul><li>Dar excelentes servicios a sus clientes </li></ul><ul><li>Prevenir y solucionar anticipadamente problemas potenciales </li></ul><ul><li>A través de la capacitación hacemos que el perfil del trabajador se adecue al perfil de conocimientos, habilidades y actitudes requerido en un puesto de trabajo </li></ul>
    5. 5. En qué consiste <ul><li>Diagnóstico de necesidades </li></ul><ul><ul><li>Análisis organizacional </li></ul></ul><ul><ul><li>Análisis de tareas </li></ul></ul><ul><ul><li>Análisis de la persona </li></ul></ul><ul><li>Identificación de recursos </li></ul><ul><ul><li>Financieros </li></ul></ul><ul><ul><li>Humanos </li></ul></ul><ul><ul><li>Institucionales </li></ul></ul><ul><ul><li>Materiales </li></ul></ul>
    6. 6. En qué consiste <ul><li>Integrar un plan de capacitación </li></ul><ul><li>Diseñar programas de capacitación </li></ul><ul><ul><li>Asignaturas/materias/módulos </li></ul></ul><ul><li>Implementar capacitación </li></ul><ul><li>Evaluar Capacitación </li></ul><ul><ul><li>Evaluación del programa (y sus elementos) </li></ul></ul><ul><ul><li>Evaluación del desempeño </li></ul></ul>
    7. 7. Qué hay detrás <ul><li>Proyecto educativo Institucional </li></ul><ul><ul><li>Integra formulaciones sobre el origen, la naturaleza, la filosofía y la razón de ser de la misma. </li></ul></ul><ul><ul><li>Definición institucional de lo que es Educación y su importancia para la institución. </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Datos generales y rasgos de Identidad </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Análisis del entorno </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Cobertura planeada </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Tipo de población que atiende </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Metas de impacto educativo, económico y social </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Áreas clave de resultado y desarrollo </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Estrategias a seguir </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Criterios y procedimientos para evaluación del PEU </li></ul></ul></ul>
    8. 8. Qué hay detrás <ul><li>Modelo curricular (operativo) </li></ul><ul><ul><li>Base institucional a seguir en el diseño de los diferentes planes y programas de capacitación. </li></ul></ul><ul><ul><li>Da orden y estructura al plan de capacitación. </li></ul></ul><ul><ul><li>Guía el proceso de diseño, implantación y evaluación de los programas de capacitación </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Perfiles y estándares ideales </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Población meta (características de los prospectos) </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Niveles de capacitación </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Modalidad </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Metodología </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Instructores </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Tiempos y duración </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Sistema de evaluación </li></ul></ul></ul>
    9. 9. El proceso Investigación y fundamentación Oferta curricular Campo y funciones Diseño general Planeación programática Instrumentación Puesta en Marcha y sup. Evaluación curricular
    10. 10. Investigación y fundamentación <ul><ul><li>identificar y definir aquellos elementos indispensables que tendrán que ser considerados ya sea en el diseño </li></ul></ul>PERTINENCIA
    11. 11. Oferta curricular <ul><li>Comparación de las ofertas similares para identificar oportunidades que permitan incluir en el currículum elementos innovadores. </li></ul><ul><li>Oferta extendida que permite optar por una propuesta más completa y acorde con necesidades y expectativas de prospectos. </li></ul>
    12. 12. Campo y funciones <ul><li>Esta fase consiste en la investigación, el estudio y seguimiento tanto de las condiciones del mercado laboral y de los egresados en el caso de programas ya existentes. </li></ul>
    13. 13. Diseño general Objetivos generales de formación. Perfil de egreso particular. Ejes, áreas, líneas de formación, niveles educativos. Sistema de evaluación educativa (políticas, procedimientos e instrumentos). Criterios y mecanismos básicos para la administración del currículo. Objetivos generales de la Institución. Perfil general del egresado. La información proporcionada en la fase de investigación y fundamentación
    14. 14. Planeación programática <ul><li>Programas educativos de todas las materias que forman parte del plan de estudios. </li></ul><ul><ul><li>Objetivos </li></ul></ul><ul><ul><li>Metodología </li></ul></ul><ul><ul><li>Contenidos </li></ul></ul><ul><ul><li>Actividades de apje. </li></ul></ul><ul><ul><li>Secuencia </li></ul></ul><ul><ul><li>Duración </li></ul></ul><ul><ul><li>Recursos de apoyo </li></ul></ul><ul><ul><li>Procedimientos específicos de evaluación. </li></ul></ul>
    15. 15. Instrumentación <ul><li>Documentos de carácter normativo y operativo para la puesta en marcha del currículum. </li></ul><ul><ul><li>criterios para la selección y el uso de materiales didácticos e instalaciones. </li></ul></ul><ul><ul><li>Perfil del personal académico (atracción, formación, promoción y retención ) </li></ul></ul>
    16. 16. Puesta en marcha y supervisión <ul><li>Se trata de operar el currículo en tiempo y forma de acuerdo a lo planeado y con el manejo óptimo de los recursos. </li></ul><ul><ul><li>Inducción </li></ul></ul><ul><ul><li>Impartición </li></ul></ul><ul><ul><li>Supervisión </li></ul></ul><ul><ul><li>Evaluación educativa (acreditación) </li></ul></ul>
    17. 17. Evaluación curricular <ul><li>Se evalúa el currículo diseñado </li></ul><ul><ul><li>Internamente (logro de los objetivos educativos y su correcto funcionamiento) </li></ul></ul><ul><ul><li>Externamente (seguimiento y desempeño de egresados) </li></ul></ul>
    18. 18. ACREDITACIÓN
    19. 19. Acreditación <ul><li>Reconocimiento formal de los conocimientos, habilidades, destrezas y aptitudes adquiridos mediante varios procesos y demostrados por un individuo en el desempeño de una función conforme a un estándar o parámetro definido. </li></ul>
    20. 20. Para qué <ul><li>Conocer el desempeño </li></ul><ul><li>Asegurar compatibilidad de perfil con puesto/función </li></ul><ul><li>Detectar necesidades de capacitación </li></ul>Reconocimiento y respaldo MOTIVACIÓN
    21. 21. El proceso Organismo Solicita reconocimiento a evalúa Sí Acredita No Capacitación Desempeño Competencia
    22. 22. Capacitación y acreditación <ul><li>Funciones complementarias </li></ul><ul><li>La información de la primera etapa permite definir estándares de desempeño que sirven tanto para el diseño como para la evaluación y la acreditación. </li></ul><ul><li>Los resultados de la evaluación de desempeño de los solicitantes sirve como insumo para la capacitación (diseño/rediseño). </li></ul>
    23. 23. Capacitación y acreditación Investigación y fundamentación Oferta curricular Campo y funciones Diseño general Planeación programática Evaluación /Acreditación

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