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Dimensiones del Aprendizaje de Marzano
 

Dimensiones del Aprendizaje de Marzano

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Presenta de manera general las dimensiones del aprendizaje propuestas por Marzano.

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    Dimensiones del Aprendizaje de Marzano Dimensiones del Aprendizaje de Marzano Presentation Transcript

    • Encuadre
      • Recuperación de la sesión anterior por parte de un alumno.
      • Análisis de la estrategia llevada en el taller
      • Consenso grupal sobre estrategias, actividades y técnicas
      • Dimensiones del aprendizaje, construcción grupal
      • Identificación de elementos teóricos y operativos necesarios para el desarrollo de estrategias de aprendizaje
    • Las técnicas de estudio y actividades de aprendizaje
    • Estrategias, Actividades y Técnicas de Aprendizaje
      • Qué son?
      • De qué están conformadas?
      • Cuál es la función de cada una?
      • Cuáles son las relaciones que guardan entre si?
    • Estrategias, Actividades y Técnicas 1 nivel (genérico) 2 nivel (medio, unidad básica) 3 nivel ?
    • Conceptos
      • Estrategia
        • Un conjunto de acciones interrelacionadas sistémicamente que se lleva a cabo para lograr un determinado fin .
      • Actividad
        • Es una categoría programática cuya producción es intermedia . Las actividades ordenadas sistémicamente son parte de la estrategia y son el “camino” o medio que permitirá implementar la estrategia, darle seguimiento y evaluar.
      • Técnica
        • Es un procedimiento o forma de llevar a cabo la actividad. Requiere de conocimientos y habilidades (manuales e intelectuales) y, frecuentemente el uso de herramientas variadas.
      • Estrategia
        • Proyecto ecológico de concientización sobre la basura
      • Actividad (es)
        • Observación de campo
        • Selección de un problema ecológico de la comunidad
        • Definición de estrategia del proyecto
      • Técnica
        • Guías de observación
        • Diario de campo
    • Recordemos…
      • El constructivismo supone un mayor empoderamiento del proceso de aprendizaje por parte del estudiante, siendo el docente quien debe de orientar, guiar y mediar la acción mental constructiva del estudiante.
      • Qué aspectos o factores influyen, y por tanto hay que considerar en el desarrollo de las estrategias de aprendizaje y en la selección de técnicas de estudio?
    • En el campo escolar
      • La técnica de estudio ha de asociarse con una estrategia de aprendizaje teniendo en cuenta los diferentes factores que intervienen para el logro de un aprendizaje.
      • No hay técnicas de estudio perfectas ni recetas milagrosas para aprender.
      • Antes de aplicar una técnica o planear una actividad o una estrategia es necesario identificar qué habilidad cognitiva se nos pide poner en juego, cuándo, cómo y por qué.
    • DIMENSIONES DEL APRENDIZAJE
      • Se trata de un modelo que permite definir y comprender lo que pasa en el proceso de aprendizaje.
      • Su premisa es que existen 5 tipos de pensamiento (dimensiones) que son esenciales para un aprendizaje exitoso
    • 1. Actitudes y percepciones
    • 1. Actitudes y percepciones
      • Las actitudes y las percepciones afectan las habilidades del alumno para aprender.
      • Ayudar a los alumnos a establecer actitudes y percepciones positivas acerca del aula y del aprendizaje, es fundamental para una instrucción exitosa.
    • 1. Actitudes y percepciones
      • Ambiente en el áula
        • Sentirse aceptado por maestros y alumnos
        • Sensación de comodidad y orden
      • Las tareas en el aula
        • Percibir las tareas como valiosas e importantes
        • Creer que tienen habilidades y recursos para completar las tareas
        • Entender y tener claridad acerca de las tareas.
    • 2. Adquirir e integrar conocimiento
    • 2. Adquirir e integrar conocimiento
      • Ayudar a adquirir e integrar el conocimiento
      • El conocimiento puede ser declarativo (sabe o entiende) y procesual (es capaz de…)
    • 3. Extender y refinar el conocimiento
    • 3. Extender y refinar el conocimiento
      • Cuando el conocimiento no es nuevo, los alumnos lo extienden y refinan agregando modificaciones y/o conclusiones
      • Se hace a través de operaciones mentales complejas (comparación, clasificación, inducción…)
    • 4. Uso significativo del conocimiento
      • Involucrar al estudiante en tareas más significativas
        • A largo plazo
        • Multidimensionales (variedad de tipos de pensamiento)
        • Tareas dirigidas por el alumno
    • 5. Hábitos mentales
    • 5. Hábitos mentales
      • Los hábitos mentales productivos ayudan al alumno a ser “aprendedores” exitosos en cualquier circunstancia que se encuentren.
      • Aprender a aprender
        • Autorregulación
        • Pensamiento crítico
        • Pensamiento creativo
    • Estrategias de aprendizaje
      • Tema
      • Objetivo
      • Actividades
      • Forma de evaluación
      • Referencias
    • Técnicas
      • Observar
      • Analizar
      • Ordenar
      • Clasificar
      • Representar
      • Memorizar
      • Interpretar
      • Evaluar
    • Observar
      • Dar una dirección intencional a nuestra percepción
      • Auto observación
        • Auto-registro
        • Auto biografías
        • Currículum vitae
      • Observación directa (lugar natural de acción)
        • Guías de observación
        • Check list
        • Diarios
        • Fichas
    • Observar
      • Observación indirecta (aprovechar el trabajo de otros)
        • Entrevistas y cuestionarios
      • Búsqueda de datos
        • Ficheros (autores y temas)
        • On line
        • Bibliografía
    • Analizar
      • Destacar los elementos básicos
      • Análisis Oral
        • Elaboración de notas y esquemas
      • Análisis textual
        • Subrayado
        • Esquemas
        • Análisis estructural
      • Análisis visual
        • Pautas de análisis de imágenes
    • Ordenar
      • Disponer de forma sistemática un conjunto de datos a partir de un criterio dado
      • Alfabético: índices, agendas, directorios
      • Numérico: páginas, tallas
      • Serial: inventarios, componentes
      • Temporal: horarios, calendarios
      • Espacial: coordenadas, planos
      • Procedimental: instrucciones, consignas
    • Clasificar
      • Disponer un conjunto de datos por clases o categorías
      • Resumir (esquemas, resúmenes)
      • Relacionar (mapas conceptuales, redes semánticas, cuadros sinópticos, cuadros de doble entrada)
      • Categorizar (taxonomías)
    • Representar
      • Creación de nuevo o recreación personal de hechos, fenómenos, situaciones, etc.
      • Gráfica (histogramas, diagramas, estadística)
      • Icónica (logotipos, maquetas, cuadros, mapas)
      • Verbal (figura retórica, chiste, historieta, adivinanza, dichos)
      • Cinético-gestual (mímica, role playing, dramatización)
    • Memorizar
      • Proceso de codificación, almacenamiento y reintegro de datos
      • Codificar (repetir, asociar)
      • Reconocer (identificar, ubicar)
      • Reconstruir (hacer guiones, contextos)
      • Mantener o actualizar (repasar)
    • Interpretar
      • Dar un significado personal a la información que se recibe
      • Justificar (parafraseo, argumentación)
      • Inferir (analogías, inducción, deducción)
      • Transferir (expolación, generalización)
    • Evaluar
      • Valorar la comparación entre un producto, unos objetivos y un proceso
      • Diagnosticar (informes, detecciones, prospecciones, estudios)
      • Verificar (chequeo, control)
      • Regular (revisar, reajustar)
      • Demostrar (examen escrito u oral, prueba física, test objetivo)
      • Valorar (dictámenes, juicios, decálogos)