Dimensiones del Aprendizaje de Marzano

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Presenta de manera general las dimensiones del aprendizaje propuestas por Marzano.

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Dimensiones del Aprendizaje de Marzano

  1. 1. Encuadre <ul><li>Recuperación de la sesión anterior por parte de un alumno. </li></ul><ul><li>Análisis de la estrategia llevada en el taller </li></ul><ul><li>Consenso grupal sobre estrategias, actividades y técnicas </li></ul><ul><li>Dimensiones del aprendizaje, construcción grupal </li></ul><ul><li>Identificación de elementos teóricos y operativos necesarios para el desarrollo de estrategias de aprendizaje </li></ul>
  2. 2. Las técnicas de estudio y actividades de aprendizaje
  3. 3. Estrategias, Actividades y Técnicas de Aprendizaje <ul><li>Qué son? </li></ul><ul><li>De qué están conformadas? </li></ul><ul><li>Cuál es la función de cada una? </li></ul><ul><li>Cuáles son las relaciones que guardan entre si? </li></ul>
  4. 4. Estrategias, Actividades y Técnicas 1 nivel (genérico) 2 nivel (medio, unidad básica) 3 nivel ?
  5. 5. Conceptos <ul><li>Estrategia </li></ul><ul><ul><li>Un conjunto de acciones interrelacionadas sistémicamente que se lleva a cabo para lograr un determinado fin . </li></ul></ul><ul><li>Actividad </li></ul><ul><ul><li>Es una categoría programática cuya producción es intermedia . Las actividades ordenadas sistémicamente son parte de la estrategia y son el “camino” o medio que permitirá implementar la estrategia, darle seguimiento y evaluar. </li></ul></ul><ul><li>Técnica </li></ul><ul><ul><li>Es un procedimiento o forma de llevar a cabo la actividad. Requiere de conocimientos y habilidades (manuales e intelectuales) y, frecuentemente el uso de herramientas variadas. </li></ul></ul><ul><li>Estrategia </li></ul><ul><ul><li>Proyecto ecológico de concientización sobre la basura </li></ul></ul><ul><li>Actividad (es) </li></ul><ul><ul><li>Observación de campo </li></ul></ul><ul><ul><li>Selección de un problema ecológico de la comunidad </li></ul></ul><ul><ul><li>Definición de estrategia del proyecto </li></ul></ul><ul><ul><li>… </li></ul></ul><ul><li>Técnica </li></ul><ul><ul><li>Guías de observación </li></ul></ul><ul><ul><li>Diario de campo </li></ul></ul>
  6. 6. Recordemos… <ul><li>El constructivismo supone un mayor empoderamiento del proceso de aprendizaje por parte del estudiante, siendo el docente quien debe de orientar, guiar y mediar la acción mental constructiva del estudiante. </li></ul><ul><li>Qué aspectos o factores influyen, y por tanto hay que considerar en el desarrollo de las estrategias de aprendizaje y en la selección de técnicas de estudio? </li></ul>
  7. 7. En el campo escolar <ul><li>La técnica de estudio ha de asociarse con una estrategia de aprendizaje teniendo en cuenta los diferentes factores que intervienen para el logro de un aprendizaje. </li></ul><ul><li>No hay técnicas de estudio perfectas ni recetas milagrosas para aprender. </li></ul><ul><li>Antes de aplicar una técnica o planear una actividad o una estrategia es necesario identificar qué habilidad cognitiva se nos pide poner en juego, cuándo, cómo y por qué. </li></ul>
  8. 8. DIMENSIONES DEL APRENDIZAJE <ul><li>Se trata de un modelo que permite definir y comprender lo que pasa en el proceso de aprendizaje. </li></ul><ul><li>Su premisa es que existen 5 tipos de pensamiento (dimensiones) que son esenciales para un aprendizaje exitoso </li></ul>
  9. 9. 1. Actitudes y percepciones
  10. 10. 1. Actitudes y percepciones <ul><li>Las actitudes y las percepciones afectan las habilidades del alumno para aprender. </li></ul><ul><li>Ayudar a los alumnos a establecer actitudes y percepciones positivas acerca del aula y del aprendizaje, es fundamental para una instrucción exitosa. </li></ul>
  11. 11. 1. Actitudes y percepciones <ul><li>Ambiente en el áula </li></ul><ul><ul><li>Sentirse aceptado por maestros y alumnos </li></ul></ul><ul><ul><li>Sensación de comodidad y orden </li></ul></ul><ul><li>Las tareas en el aula </li></ul><ul><ul><li>Percibir las tareas como valiosas e importantes </li></ul></ul><ul><ul><li>Creer que tienen habilidades y recursos para completar las tareas </li></ul></ul><ul><ul><li>Entender y tener claridad acerca de las tareas. </li></ul></ul>
  12. 12. 2. Adquirir e integrar conocimiento
  13. 13. 2. Adquirir e integrar conocimiento <ul><li>Ayudar a adquirir e integrar el conocimiento </li></ul><ul><li>El conocimiento puede ser declarativo (sabe o entiende) y procesual (es capaz de…) </li></ul>
  14. 14. 3. Extender y refinar el conocimiento
  15. 15. 3. Extender y refinar el conocimiento <ul><li>Cuando el conocimiento no es nuevo, los alumnos lo extienden y refinan agregando modificaciones y/o conclusiones </li></ul><ul><li>Se hace a través de operaciones mentales complejas (comparación, clasificación, inducción…) </li></ul>
  16. 16. 4. Uso significativo del conocimiento <ul><li>Involucrar al estudiante en tareas más significativas </li></ul><ul><ul><li>A largo plazo </li></ul></ul><ul><ul><li>Multidimensionales (variedad de tipos de pensamiento) </li></ul></ul><ul><ul><li>Tareas dirigidas por el alumno </li></ul></ul>
  17. 17. 5. Hábitos mentales
  18. 18. 5. Hábitos mentales <ul><li>Los hábitos mentales productivos ayudan al alumno a ser “aprendedores” exitosos en cualquier circunstancia que se encuentren. </li></ul><ul><li>Aprender a aprender </li></ul><ul><ul><li>Autorregulación </li></ul></ul><ul><ul><li>Pensamiento crítico </li></ul></ul><ul><ul><li>Pensamiento creativo </li></ul></ul>
  19. 19. Estrategias de aprendizaje <ul><li>Tema </li></ul><ul><li>Objetivo </li></ul><ul><li>Actividades </li></ul><ul><li>Forma de evaluación </li></ul><ul><li>Referencias </li></ul>
  20. 20. Técnicas <ul><li>Observar </li></ul><ul><li>Analizar </li></ul><ul><li>Ordenar </li></ul><ul><li>Clasificar </li></ul><ul><li>Representar </li></ul><ul><li>Memorizar </li></ul><ul><li>Interpretar </li></ul><ul><li>Evaluar </li></ul>
  21. 21. Observar <ul><li>Dar una dirección intencional a nuestra percepción </li></ul><ul><li>Auto observación </li></ul><ul><ul><li>Auto-registro </li></ul></ul><ul><ul><li>Auto biografías </li></ul></ul><ul><ul><li>Currículum vitae </li></ul></ul><ul><li>Observación directa (lugar natural de acción) </li></ul><ul><ul><li>Guías de observación </li></ul></ul><ul><ul><li>Check list </li></ul></ul><ul><ul><li>Diarios </li></ul></ul><ul><ul><li>Fichas </li></ul></ul>
  22. 22. Observar <ul><li>Observación indirecta (aprovechar el trabajo de otros) </li></ul><ul><ul><li>Entrevistas y cuestionarios </li></ul></ul><ul><li>Búsqueda de datos </li></ul><ul><ul><li>Ficheros (autores y temas) </li></ul></ul><ul><ul><li>On line </li></ul></ul><ul><ul><li>Bibliografía </li></ul></ul>
  23. 23. Analizar <ul><li>Destacar los elementos básicos </li></ul><ul><li>Análisis Oral </li></ul><ul><ul><li>Elaboración de notas y esquemas </li></ul></ul><ul><li>Análisis textual </li></ul><ul><ul><li>Subrayado </li></ul></ul><ul><ul><li>Esquemas </li></ul></ul><ul><ul><li>Análisis estructural </li></ul></ul><ul><li>Análisis visual </li></ul><ul><ul><li>Pautas de análisis de imágenes </li></ul></ul>
  24. 24. Ordenar <ul><li>Disponer de forma sistemática un conjunto de datos a partir de un criterio dado </li></ul><ul><li>Alfabético: índices, agendas, directorios </li></ul><ul><li>Numérico: páginas, tallas </li></ul><ul><li>Serial: inventarios, componentes </li></ul><ul><li>Temporal: horarios, calendarios </li></ul><ul><li>Espacial: coordenadas, planos </li></ul><ul><li>Procedimental: instrucciones, consignas </li></ul>
  25. 25. Clasificar <ul><li>Disponer un conjunto de datos por clases o categorías </li></ul><ul><li>Resumir (esquemas, resúmenes) </li></ul><ul><li>Relacionar (mapas conceptuales, redes semánticas, cuadros sinópticos, cuadros de doble entrada) </li></ul><ul><li>Categorizar (taxonomías) </li></ul>
  26. 26. Representar <ul><li>Creación de nuevo o recreación personal de hechos, fenómenos, situaciones, etc. </li></ul><ul><li>Gráfica (histogramas, diagramas, estadística) </li></ul><ul><li>Icónica (logotipos, maquetas, cuadros, mapas) </li></ul><ul><li>Verbal (figura retórica, chiste, historieta, adivinanza, dichos) </li></ul><ul><li>Cinético-gestual (mímica, role playing, dramatización) </li></ul>
  27. 27. Memorizar <ul><li>Proceso de codificación, almacenamiento y reintegro de datos </li></ul><ul><li>Codificar (repetir, asociar) </li></ul><ul><li>Reconocer (identificar, ubicar) </li></ul><ul><li>Reconstruir (hacer guiones, contextos) </li></ul><ul><li>Mantener o actualizar (repasar) </li></ul>
  28. 28. Interpretar <ul><li>Dar un significado personal a la información que se recibe </li></ul><ul><li>Justificar (parafraseo, argumentación) </li></ul><ul><li>Inferir (analogías, inducción, deducción) </li></ul><ul><li>Transferir (expolación, generalización) </li></ul>
  29. 29. Evaluar <ul><li>Valorar la comparación entre un producto, unos objetivos y un proceso </li></ul><ul><li>Diagnosticar (informes, detecciones, prospecciones, estudios) </li></ul><ul><li>Verificar (chequeo, control) </li></ul><ul><li>Regular (revisar, reajustar) </li></ul><ul><li>Demostrar (examen escrito u oral, prueba física, test objetivo) </li></ul><ul><li>Valorar (dictámenes, juicios, decálogos) </li></ul>

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