Lectura Critica

1. Escuela Normal Superior Del Distrito De Barranquilla
Programa De Formación Complementaria
Docente en formación:
Dayana Noguera
Taller #2
Lectura Crítica
Docente: Analida Carvajal
III Semestre C
Barranquilla
2017-1

2. Taller #2
1. Comprensión del texto: literal, inferencial y critico
 El nivel de comprensión literal.
Es una capacidad básica que se debe trabajar con los estudiantes, ya que esto
permitirá extrapolar sus aprendizajes a los niveles superiores, además sirve de base
para lograr una óptima comprensión. Es el reconocimiento de todo aquello que
está explícito en el texto. El maestro estimulará a sus alumnos a:
• A identificar detalles
• Precisar el espacio, tiempo, personajes
• Secuenciar los sucesos y hechos
• Captar el significado de palabras y oraciones
• Recordar pasajes y detalles del texto
• Encontrar el sentido a palabras de múltiple significado
• Identificar sinónimos, antónimos y homófonos
• Reconocer y dar significado a los prefijos y sufijos de uso habitual, etc.
Mediante este trabajo el maestro podrá comprobar si el alumno puede expresar lo
que ha leído con un vocabulario diferente (Catalá y otros, 2001), y si lo hace, le será
fácil desarrollar el siguiente nivel de comprensión.
Pistas para formular preguntas literales.
• ¿Qué…?
• ¿Quién es…?
• ¿Dónde…?
• ¿Quiénes son…?
• ¿Cómo es…?
• ¿Con quién…?
• ¿Para qué…?
• ¿Cuándo…?
• ¿Cuál es…?
• ¿Cómo se llama…?

3. Nivel Inferencial: Es establecer relaciones entre partes del texto para inferir
información, conclusión o aspectos que no están escritos (Pinzas, 2007). Este nivel
es de especial importancia, pues quien lee va más allá del texto, el lector completa
el texto con el ejercicio de su pensamiento; por ello, tendremos que enseñar a los
niños:
• A predecir resultados,
• Deducir enseñanzas y mensajes
• Proponer títulos para un texto
• Plantear ideas fuerza sobre el contenido
• Recomponer un texto variando hechos, lugares, etc.
• Inferir el significado de palabras
• Deducir el tema de un texto
• Elaborar resúmenes
• Prever un final diferente
• Inferir secuencias lógicas
• Interpretar el lenguaje figurativo
• Elaborar organizadores gráficos, etc.
Es necesario señalar que si hacemos comprensión inferencial a partir de una
comprensión literal pobre, lo más probable es que tengamos una comprensión
inferencial también pobre (Pinzas, 2007).
Pistas para formular preguntas inferenciales.
• ¿Qué pasaría antes de…?
• ¿Qué significa...?
• ¿Por qué...?
• ¿Cómo podrías…?
• ¿Qué otro título…?
• ¿Cuál es…?
• ¿Qué diferencias…?
• ¿Qué semejanzas...?
• ¿A qué se refiere cuando…?
• ¿Cuál es el motivo...?
• ¿Qué relación habrá...?
• ¿Qué conclusiones...?
• ¿Qué crees…?

4. Nivel Crítico: Implica un ejercicio de valoración y de formación de juicios propios
del lector a partir del texto y sus conocimientos previos, con respuestas subjetivas
sobre personajes, autor, contenido e imágenes literarias. Es la elaboración de
argumentos para sustentar opiniones, esto supone que los docentes promuevan un
clima dialogante y democrático en el aula (Consuelo, 2007).
Por consiguiente, hemos de enseñar a los estudiantes a:
• Juzgar el contenido de un texto
• Distinguir un hecho de una opinión
• Captar sentidos implícitos
• Juzgar la actuación de los personajes
• Analizar la intención del autor
• Emitir juicio frente a un comportamiento
• Juzgar la estructura de un texto, etc.
Pistas para formular preguntas criteriales.
• ¿Crees que es…?
• ¿Qué opinas...?
• ¿Cómo crees que…?
• ¿Cómo podrías calificar…?
• ¿Qué hubieras hecho…?
• ¿Cómo te parece…?
• ¿Cómo debería ser…?
• ¿Qué crees…?
• ¿Qué te parece…?
• ¿Cómo calificarías…?
• ¿Qué piensas de…?

5. 2. Después de haber obtenido la información anterior realiza preguntas
(literal Inferencial y crítica) acerca de las siguientes imágenes:
Preguntas literales:
 ¿De cuántos ratones habla la historia?
 ¿En que se diferenciaba la vida del ratón de campo a la vida de el ratón de
ciudad?
 ¿Qué tipo de vida te pareció mejor?
Preguntas inferenciales:
 ¿Qué crees que hubiera pasado si el ratón de campo se hubiera quedado
viviendo en la ciudad?
 ¿Qué título le pondrías a esta historia?
 ¿Cuál de las dos imágenes podrías relacionar con la historia y porque?
Preguntas críticas:
 ¿Cómo actuarias tú, si estuvieses en la posición del ratón de pueblo?

6.  ¿Qué piensas de los diferentes estilos de vida?
Lectura
El Ratón de Pueblo Y El Ratón De Ciudad
Érase una vez un ratón que vivía en una humilde madriguera en el campo. Allí, no
le hacía falta nada. Tenía una cama de hojas, un cómodo sillón, y flores por todos
los lados.
Cuando sentía hambre, el ratón buscaba frutas silvestres, frutos secos y setas, para
comer. Además, el ratón tenía una salud de hierro. Por las mañanas, paseaba y
corría entre los árboles, y por las tardes, se tumbaba a la sombra de algún árbol,
para descansar, o simplemente respirar aire puro. Llevaba una vida muy tranquila y
feliz.
Un día, su primo ratón que vivía en la ciudad, vino a visitarle. El ratón de campo le
invitó a comer sopa de hierbas. Pero al ratón de la ciudad, acostumbrado a comer
comidas más refinadas, no le gustó.
Y además, no se habituó a la vida de campo. Decía que la vida en el campo era
demasiado aburrida y que la vida en la ciudad era más emocionante.
Acabó invitando a su primo a viajar con él a la ciudad para comprobar que allí se
vive mejor. El ratón de campo no tenía muchas ganas de ir, pero acabó cediendo
ante la insistencia del otro ratón.
Nada más llegar a la ciudad, el ratón de campo pudo sentir que su tranquilidad se
acababa. El ajetreo de la gran ciudad le asustaba. Había peligros por todas partes.
Había ruidos de coches, humos, mucho polvo, y un ir y venir intenso de las
personas. La madriguera de su primo era muy distinta de la suya, y estaba en el
sótano de un gran hotel.
Era muy elegante: había camas con colchones de lana, sillones, finas alfombras, y
las paredes eran revestidas. Los armarios rebosaban de quesos, y otras cosas ricas.

7. En el techo colgaba un oloroso jamón. Cuando los dos ratones se disponían a
darse un buen banquete, vieron a un gato que se asomaba husmeando a la puerta
de la madriguera.
Los ratones huyeron disparados por un agujerillo. Mientras huía, el ratón de campo
pensaba en el campo cuando, de repente, oyó gritos de una mujer que, con una
escoba en la mano, intentaba darle en la cabeza con el palo, para matarle.
El ratón, más que asustado y hambriento, volvió a la madriguera, dijo adiós a su
primo y decidió volver al campo lo antes que pudo. Los dos se abrazaron y el ratón
de campo emprendió el camino de vuelta.
Desde lejos el aroma de queso recién hecho, hizo que se le saltaran las lágrimas,
pero eran lágrimas de alegría porque poco faltaba para llegar a Su casita.
De vuelta a su casa el ratón de campo pensó que jamás cambiaría su paz por un
montón de cosas materiales.
FIN.