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Objetivos específicos* Diagnosticar acerca de la dificultad que tienen los estudiantes de5°A sobre la ubicación geográfica...
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMASe está en la sociedad del conocimiento, frente a una generación denativos digitales. Una nueva ...
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REFERENCIASNombre del proyecto: Diseño e implementación de un ova (objeto virtualde aprendizaje), utilizando google earth,...
JustificaciónEsta investigación tuvo su iniciativa gracias a la observación que serealizo en la PPI (practica pedagógica i...
Marco TeóricoLa geografía urbana tiene como objetivo permitir ubicarse espacialmenteen el entorno que rodea al individuo.E...
1. EL CRECIMIENTO NO REGLADO Y LAS TRAMASIRREGULARESEl espacio y el paisaje urbanos son productos histórico-sociales ylas ...
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Tarea de investigacion

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  1. 1. GRUPO: 2Katherine Campos: negroMelissa Torres: azulDayana Jaime: verde Enseñanza de la ubicación geográfica y espacial de la ciudad de barranquilla y su área urbana por medio de un ova (objeto virtual de aprendizaje).Idea de investigaciónNuestra idea de investigación surgió a partir de vivenciar lasproblemáticas que genera el aprendizaje de la geografía en los niños yniñas de 5°A, ya que la enseñanza de este saber específico es pocodidáctica, lo cual genera desinterés por aprender. En nuestra actualidadnos encontramos rodeados de nativos digitales, los cuales exigen nuevasformas en las que se debe presentar el conocimiento, por esta razónhemos decidido implementar como herramienta mediadora para laenseñanza de esta área google earth, para incentivar el aprendizaje de lageografía de barranquilla, su ubicación y área urbana.Pregunta problemaComo diseñar e implementar un Objeto Virtual de Aprendizaje, utilizandoGoogle Earth, como herramienta mediadora en la enseñanza de laubicación geográfica y espacial de la ciudad de Barranquilla, a losestudiantes de 5°A en la Escuela Normal Superior del Distrito deBarranquilla?Objetivo generalDiseñar e implementar un Objeto Virtual de Aprendizaje, utilizandoGoogle Earth, como herramienta mediadora en la enseñanza de laubicación geográfica y espacial de la ciudad de Barranquilla, a losestudiantes de 5°A en la Escuela Normal Superior del Distrito deBarranquilla.
  2. 2. Objetivos específicos* Diagnosticar acerca de la dificultad que tienen los estudiantes de5°A sobre la ubicación geográfica de lugares de la ciudad deBarranquilla.* Diseñar estrategias para utilizar la herramienta Google Earth comofacilitador en la enseñanza de la ubicación geográfica dentro deBarranquilla.* Desarrollar un OVA utilizando la herramienta Google Earth* Utilizar la plataforma moodle para alojar el Ova diseñado con losestudiantes de 5°A de la Escuela Normal Superior del Distrito deBarranquilla.
  3. 3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMASe está en la sociedad del conocimiento, frente a una generación denativos digitales. Una nueva generación de niños y jóvenes que exigennuevas formas, en las que se les debe presentar el conocimiento. Es poresto que los estudiantes de educación básica secundaria (5°A) presentanhoy en día dificultades cuando se les plantea problemas en los cualestengan que ubicarse geográficamente dentro de la ciudad deBarranquilla (La escuela, lugares históricos, sitios de interés local, puntosde referencia geográfico y centros culturales), a pesar que los niños conocen teóricamente procedimientos para resolver problemas deubicación geográfica y espacial, la dificultad radica cuando se lesplantea que se ubiquen o describan las rutas a tomar (Calles y Carreras)para llegar a un lugar determinado.Varios de los estudiantes del 5ºA de la Escuela Normal Superior delDistrito de Barranquilla, se encuentran dentro del grupo de niños conesta dificultad. Luego de un diagnóstico realizado por el docente degeografía en varias sesiones, acompañado de la posterior aplicación delcuestionario de ubicación espacial de la ciudad de Barranquilla y su áreametropolitana, el cual se aplicó a 42 niños de 5°A, arrojó como resultadoque toda la muestra presenta problemas de ubicación geográfica yespacial dentro de la ciudad y su área metropolitana, entre las principalescaracterísticas de esta deficiencia están:La dificultad de los niños para ubicarse territorialmente dentro de laciudad y su área metropolitana, problemas con las rutas a tomar para ira un determinado lugar, poco conocimiento acerca de las nomenclaturas,direcciones de residencia, barrios y localidades. Además problemas paramovilizarse adecuadamente a lugares de interés dentro de la ciudad deBarranquilla y su área metropolitana. La necesidad de una herramientainteractiva que les muestre a los niños, de forma virtual como es lamorfología de su ciudad y área metropolitana. Elaborando un OVAespecífico para este fin, utilizando como herramientas el Google Earth,Exe 1.0 de la Escuela Normal Superior del Distrito de Barranquilla.
  4. 4. Referentes1-Para renovar la enseñanza de la geografía en el contexto del mundoactualUniversidad de los andesNúcleo universitarioMaestría en educacion mención de la enseñanza de la geografíaLinea de investigacion sobre la enseñanza de la geografía en el trabajoescolar cotidiano2007 José armando Santiago riveraobjetivos:integrar esfuerzo de investigadores para estudiar el ámbito de laenseñanza de la geografía en los escenarios académicos de laeducacion básica, media, diversificada y profesional y en la educacionsuperior.Consolidar una formacion teórica- practica desde el apoyo teórico ymetodológico sostenidos en los avances del conocimiento en lapedagogía, didáctica y en la enseñanza de la geografía2-PROPUESTAS DE ACTIVIDADES CON GOOGLEEARTH PARA CLASE DE GEOGRAFÍACon esta actividad se busca que los estudiantes aprendan a interpretar yutilizar correctamente las coordenadas geográficas y a reconocer suutilidad e importancia.Para comenzar, el profesor debe hacer un listado con las coordenadasexactas de algunos sitios del mundo reconocidos por su valor geográfico,histórico o cultural (preferiblemente que tengan relación con temasimportantes de Ciencias Sociales a cubrir en al grado escolar en el quese realiza esta actividad). Por ejemplo, Machu Pichu (Perú),las pirámidesde Egipto, el Monte Everest (Nepal), el Salar de Uyuni (Bolivia) o elcañón del Colorado (Estados Unidos). Para encontrar estas y otrascoordenadas, la cual recopila información Geográfica de cerca de2.667.417 lugares en el mundo.Documento elaborado por EDUTEKA.Publicación de este documento en EDUTEKA: Noviembre 12 de 2005.Última modificación de este documento: Junio 10 de 2006
  5. 5. REFERENCIASNombre del proyecto: Diseño e implementación de un ova (objeto virtualde aprendizaje), utilizando google earth, como herramienta mediadora enla enseñanza de la ubicación geográfica de la ciudad de barranquilla y suárea metropolitana, a los estudiantes de 7°d en la escuela normalsuperior del distrito de barranquilla, utilizando moodleNombre del autor: Marlon Enrique Figueroa PérezAño de publicación: 2011Figueroa (2011) “La informática es una disciplina dúctil y adaptable, enlos actuales momentos. Ello permite que se constituya en parteimportante entre las diferentes disciplinas del saber, las cuales hallan enla Informática las soluciones a muchos de sus problemas.”Figueroa (2011) “La pedagogía no es una disciplina fácil de practicar. Através de los tiempos ha venido evolucionando y ello ha permitidoavances en las formas de enseñar.”Figueroa (2011) “la Informática apoyada en el diseño instruccionalenfocada a la tecnología aplicada ha planteado posibles soluciones eincluso sugerencias tácitas sobre cómo enseñar la geografía.” AntecedentesNos basamos en dos proyectos análogos llamados “diseño eimplementación de un ova (objeto virtual de aprendizaje), utilizandogoogle earth, como herramienta mediadora en la enseñanza de laubicación geográfica de la ciudad de barranquilla y su áreametropolitana, a los estudiantes de 7°d en la escuela normal superior deldistrito de barranquilla, utilizando moodle” elaborado desde la ciudad deBarranquilla por Marlon Enrique Figueroa Pérez como Proyecto de gradopara optar al Título de Especialista en Informática y Telemática en el año2011 y Colrut, trabajado desde la republica bolivariana de Venezuela.Sus principales colaboradores son: David A. Krause, Ivo Santamaría,Fernando Sosa, Alfonso Angulo, Juan Carlos Leyton, Camilo Sánchez yFernando Oliveros. Este proyecto consiste en la inclusion de laherramiento google hearth para facilitar la ubicacion geografica. Esteproyecto se inicio en la año 2007 y aun se encunentra en construccion.
  6. 6. JustificaciónEsta investigación tuvo su iniciativa gracias a la observación que serealizo en la PPI (practica pedagógica investigativa) donde se detecto laproblemática que presentan los estudiantes de 5A de la Escuela NormalSuperior Del Distrito de Barranquilla para ubicarse espacialmente en elárea urbana de la ciudad.se pretende trabajar en un proyecto innovador que introduzcaestrategias que ayuden y faciliten el proceso de aprendizaje de losestudiantes y que a su vez genere grandes cambios a favor de estos ensu formación cultural, además se pretende que los estudiantes aprendana ubicarse en los sitios de mayor interés de la ciudad y que identifiquensus principales calles y carreras.Este proyecto busca que los niños reconozcan su contexto social.
  7. 7. Marco TeóricoLa geografía urbana tiene como objetivo permitir ubicarse espacialmenteen el entorno que rodea al individuo.Este proyecto pretende Diseñar e implementar un Objeto Virtual deAprendizaje, utilizando Google Earth, como herramienta mediadoraen la enseñanza de la ubicación geográfica y espacial de la ciudadde Barranquilla, a los estudiantes de 5°A en la Escuela NormalSuperior del Distrito de Barranquilla, ubicada en la calle 47 N 44-100El principal interés del proyecto es afianzar los conocimientos quetiene los estudiantes con respecto a la ubicación espacial en laciudad de Barranquilla.Las formas urbanas son estructuras que se dan en los espacios que nosrodean, además se puede hallar una variedad de esta en el contexto.Google earth permite realizar una extensa observación del panorama enel que se desenvuelve el ser humano, por ejemplo el camino a seguirpara llegar a un determinado lugar de la ciudad, además permite alestudiante adquirir destrezas de pensamiento lógico.Este proyecto de investigación debe ayudar a que los niños logrenubicarse dentro del contexto de su ciudadGoogle Earthse ha convertido en una herramienta muy valiosa para lainvestigación y la docencia geográfica. En particular, puede serusada para estudios de geografía urbana y, especialmente, demorfología y paisaje urbano.En principio, con Google Earth se pueden analizar todas las formasvisibles de un asentamiento tales como el plano y lo construido, ladensidad, la red vial, las plazas, el parcelario, y de manera máslimitada los tipos de edificios y usos (vivienda, grandes superficiesindustriales y comerciales, áreas mixtas).Lo que no ofrece Google Earth, por lo menos en su versión gratuita,es el cálculo de superficies (áreas) que sería interesante parageógrafos y urbanistas a fin de obtener datos sobre extensiones deuna ciudad entera o de sus partes integrantes. Además en algunaszonas geográficas, si faltan las denominaciones de espaciosnaturales o de ríos, la localización en Google Earth puede ser difícil
  8. 8. 1. EL CRECIMIENTO NO REGLADO Y LAS TRAMASIRREGULARESEl espacio y el paisaje urbanos son productos histórico-sociales ylas ciudades actuales el resultado de procesos de construcción yreconstrucción que, en ocasiones, se han desarrollado durantemilenios. Existen numerosos casos de ciudades construidas deforma sucesiva sobre sus propios escombros. La estrategia dereconstrucción ha sido caracterizada, unas veces, por un rescate dela trama y de la edificación antigua, y otras por la renovación total,con el olvido de todo lo anterior.La potente expansión de la actividad de construcción durante elsiglo XX ha producido un volumen de edificios que supera a todo loque se construyó anteriormente. Como consecuencia, los paisajesde más de un siglo de antigüedad pueden considerarse residuales.Por eso es tan importante su estudio y conservación.Mediante la interpretación de las huellas del pasado el estudio de lamorfología urbana busca un hilo lógico en el proceso constructivo,una coherencia del espacio constituido, o por lo menos una“herencia diseñada o construida” que se explica en la determinaciónhistórica y particular del tejido urbano.google earth en clase de geografíaEl desarrollo de los medios de comunicación y el fenómeno de laglobalización convirtieron en realidad la aldea global que planteóMarshall McLuhan. Los grandes cambios en los ámbitos económico,social, educativo y político, ocurridos en los últimos veinte años, exigenque el acceso a la información y su intercambio sea mayor. Todo loanterior plantea nuevos retos a las Ciencias Sociales, especialmente a laGeografía.Los problemas propios de un mundo globalizado demandan con urgenciaque las personas aprendan a manejar información geográfica cada vezmás compleja. Ya no son suficientes los mapas que se limitan a unterritorio específico y que contienen un solo tipo de información (política,económica, topográfica, etc.); en la actualidad, es necesario saberconstruir y utilizar mapas dinámicos que permitan apreciar diferentesterritorios y analizar, con su ayuda, la mayor cantidad de informaciónposible. Esto conlleva a que la enseñanza de la Geografía en las aulasde clase necesariamente cambie, y se enfoque en desarrollar este tipode competencias en los estudiantes.Los avances de las TIC han posibilitado responder satisfactoriamente aestas necesidades planteadas por la Geografía y su enseñanza. Lasfotografías aéreas y satelitales, los Sistemas de Información Geográfica e
  9. 9. Internet lo han hecho posible. Ejemplo de lo anterior es Google Earth,uno de los nuevos programas de Google.Google Earth combina fotos satelitales (tomadas en los tres últimosaños), mapas y una base de datos muy completa. Estos elementospermiten al usuario navegar libremente por cualquier lugar de la Tierra,observar detalladamente todos sus territorios y desplegar sobre estos, demanera simultánea, basándose en datos y fotografías reales, diversostipos de información geográfica (topográfica, hidrográfica, demográfica,histórica y cultural, entre otros).Google Earth cuenta con 3 versiones, todas disponibles en inglés: unagratuita llamada Google Earth Free y otras dos versiones de pago(Google Earth Plus y Google Earth Pro).Google Earth Free es una versión Beta (preliminar) que actualizanconstantemente. A diferencia de las de pago, las fotografías son deresolución moderada, y no permite utilizar herramientas de dibujo, nimedir áreas o importar datos desde un sistema GPS o de una Hoja deCálculo. Sin embargo, es un excelente recurso gratuito para plantearactividades de clase dinámicas y divertidas, que permitan a losestudiantes afianzar sus conocimientos de Geografía y desarrollar lascompetencias necesarias para manejar adecuadamente informacióngeográfica.Usted puede utilizar Google Earth Free en el aula de clase para:· Observar la Tierra en tres dimensiones (como si la estuviera viendo desde el espacio) y rotarla libremente utilizando el ratón.· Seleccionar un territorio específico, aproximarse a él desde la atmósfera y observarlo desde diferentes alturas. A menor altura, mayor es el nivel de detalle.· Desplazarse libremente entre ciudades de diferentes países del mundo, volar de un país a otro o de un continente a otro, cruzar océanos y recorrer territorios extensos como desiertos y selvas.· Conocer los nombres de todos los países y de sus ciudades principales, poblaciones, mares, lagos, volcanes, accidentes geográficos más importantes, etc.· Aproximarse a las ciudades y observar, con asombroso nivel de detalle, calles, edificios, casas, monumentos, ríos, etc. Hasta el momento, las fotografías de la mayoría de ciudades de Suramérica tienen un nivel de resolución y detalle bajo. En el caso de Buenos Aires, Sao Pablo y Ciudad de México el nivel de resolución es moderado.· Observar dorsales oceánicas y las principales zonas de compresión y subducción de la Tierra.· Observar e identificar tipos o formas de relieve en cualquier lugar del mundo (nevados, volcanes, llanuras, cordilleras, valles, altiplanos, etc.) y conocer la medida exacta de su altura sobre el nivel del mar.
  10. 10. · Cambiar el ángulo de visualización de un territorio para poder observarlo en perspectiva.· Visualizar meridianos, paralelos y trópicos.· Conocer las coordenadas de cualquier punto de la Tierra con solo ubicar el ratón sobre el sitio.· Marcar sitios de interés y compartir información sobre ellos, a través de Internet, con otras personas.· Guardar imágenes y compartirlas con otras personas por medio del correo electrónico.· Medir la distancia entre dos sitios por medio de una línea recta o trazando una trayectoria.Además, Google Earth ofrece un buscador especializado que puedeutilizarse para:· Encontrar un país, ciudad o dirección específica dentro de una ciudad (hasta el momento solo es posible buscar direcciones de Estados Unidos, Canadá y el Reino Unido).· Encontrar cualquier lugar de la tierra por medio de sus coordenadas.· Trazar rutas entre dos ciudades del mismo país o entre dos direcciones de una ciudad (hasta el momento, únicamente disponible en Estados Unidos, Canadá y el Reino Unido).· Trazar la ruta mas adecuada entre dos ciudades de países diferentes (hasta el momento disponible únicamente en Estados Unidos y Canadá).Por otra parte, Google Earth tiene disponibles una serie de “Layers” ocapas con información que se pueden activar y desactivar simultanea oindependientemente, para visualizar diferentes tipos de datos sobre unmismo espacio geográfico.Estas capas (layers) de información permiten al usuario:· Mostrar los nombres de las calles de una ciudad (hasta el momento solo es posible en Estados Unidos, Canadá y Europa Occidental)· Señalar la ubicación de escuelas, hospitales, hoteles, restaurantes, parques, sitios de interés, etc. (hasta el momento, disponible solamente en ciudades de Estados Unidos).· Visualizar fronteras, carreteras y vías férreas.· Visualizar volcanes, epicentros de sismos, lagos, lagunas y ríos, entre otros.· Identificar la ubicación de sitios históricos y culturales importantes (disponible en Suramérica).· Visualizar en tres dimensiones terrenos elevados tales como cerros o montañas.
  11. 11. · Ubicar y obtener información sobre sitios relacionados con estudios publicados en la revista “National Geographic”, especialmente en el continente africano.“Los avances de las TIC posibilitan responder a las necesidades actualespara enseñar Geografía. Ejemplo de lo anterior es Google Earth,herramienta utilizada en varios campos de la geografía que combinafotos satelitales, mapas y una base de datos muy completa, para que elusuario pueda navegar libremente por cualquier lugar de la Tierra.Google Earth permite observar detalladamente territorios y desplegar demanera simultánea sobre estos, diversos tipos de información geográficabasándose en datos y en fotografías reales. Todo lo anterior la convierteen ayuda poderosa para el maestro de geografía.Actualmente en geografía, ya no es suficiente que los estudiantesmemoricen nombres de países, su ubicación y su capital, o queconozcan las cordilleras más importantes del mundo, las principaleszonas climáticas o los océanos. Aunque ésta información básica esimportante, es necesario que los estudiantes aprendan a manejar mapasdinámicos y a construir y utilizar Sistemas de Información Geográfica,que les permitan formular hipótesis y resolver problemas, relacionandodiferentes tipos de información asociada a un área o zona geográfica.En este sentido, la versión gratuita de Google Earth es una excelenteopción para plantear actividades de clase interesantes, dinámicas ydivertidas, que permitan a los estudiantes desarrollar estas habilidades yafianzar sus conocimientos en el área de Geografía. Vea un documentosobre la funcionalidad de Google Earth, los requerimientos técnicos quetiene y la forma de descargarlo e instalarlo.Autor de este documento: EDUTEKAEs imperante la necesidad que el joven se sitúe geográficamente dentrode su ciudad, para conocerla y ubicarse de forma rápida dentro de esta.Además adquiera destrezas de pensamiento lógico –espacial para poderdesenvolverse dentro de la ciudad de Barranquilla. Este trabajo debeaterrizar en la elaboración de un Objeto de aprendizaje, que ayude a losniños a ubicarse espacialmente dentro de la ciudad de Barranquilla.autor: marlon FigueroaObjeto Virtual de AprendizajeUn objeto de aprendizaje según su utilidad se tiene que observar como“una entidad informativa, un recurso que contenga un contenido, unainformación que debe estar en formato digital, eliminando los recursosfísicos, principalmente porque se busca la reutilización del mismo endiversas plataformas tecnológicas para los programas a distancia”.Además debe generar conocimiento, habilidades y actitudes porque sebuscan formas de aprendizaje integral, que involucre cada una de lasáreas del conocimiento; que tiene sentido en el sujeto porque es a quienva dirigido ese recurso, de tal forma que la importancia no radica enquien diseñe o elabore el OVA, sino en quien lo va a recibir parapromover aprendizaje que va a formar el sujeto a través del recurso; y,
  12. 12. que corresponde con una realidad concreta porque se está tratando derepresentar, a través del recurso, un contenido, un área de conocimiento,un aspecto de la realidad. Podemos concluir que un objeto deaprendizaje es una herramienta digital, que cumple una funciónfacilitadora en los procesos de enseñanza aprendizaje. Tiene unascaracterísticas y cumple unas funciones. Debe ser reutilizable, estoquiere decir que se puede utilizar por diferentes instituciones, contextos oestudiantes. El modelo pedagógico que guía su elaboración es elinstruccional.Barranquilla se encuentra dividida por distintas localidades que nospermiten ubicarnos espacialmente en la ciudad, entre estasencontramos:Localidad Norte Centro Histórico:La localidad limita al Nororiente con el río Magdalena, al Norte con laacera sur de la carrera 46-Autopista Paralela al Mar hasta la calle 84Siguiendo hasta la calle 82 con carrera 64 hasta empalmar con el ríoMagdalena. Al Occidente con la carretera Circunvalar, incluyendo zonade expansión urbana y rural. La localidad cuenta con 36 barrios y esadministrada por un alcalde local y una Junta Administradora Localintegrada por quince (15) ediles.Localidad Riomar:Se encuentra ubicada dentro de los siguientes límites: Al Norte con el ríoMagdalena, al Occidente con los límites del municipio de PuertoColombia, al Sur con la acera norte de la carrera 46- Autopista Paralelaal Mar hasta la calle 84, y al Oriente de la carrera 46 con calle 84siguiendo hasta la calle 82 y el arroyo de la calle 84, finalizando en el ríoMagdalena. Incluye zonas de expansión urbana y rural y el corregimientode La Playa. La localidad cuenta con 25 barrios y es administrada por unalcalde local y una Junta Administradora Local integrada por quince (15)ediles.Localidad Murillo Sur Occidente:Se encuentra ubicada dentro de los siguientes límites: Al Norte con lacarrera 38, al Suroriente con la acera oeste de la carretera de laCordialidad. Al Este con la acera oeste de la calle Murillo y alSuroccidente con los límites del municipio de Galapa, incluyendo zonasde expansión urbana y rural y el corregimiento de Juan Mina. Lalocalidad cuenta con 67 barrios y es administrada por un alcalde local yuna Junta Administradora Local integrada por quince (15) edilesSuroriente 26% Suroccidente 32%.En la transición de un paradigma a otro se generan fricciones,descontento y falta de conocimiento por parte de los actores principales yde los agentes secundarios, pero poco a poco cada uno asimilará elmodelo. Es por eso que los docentes necesitan desarrollar competenciasen TIC. Estas son:“Tener una actitud positiva hacia las TIC, instrumento de nuestra culturaque conviene saber utilizar y aplicar en muchas actividades domésticas y
  13. 13. laborales; Conocer los usos de las TIC en el ámbito educativo; Conocerel uso de las TIC en el campo de su área de conocimiento; Utilizar condestreza las TIC en sus actividades: editor de textos, correo electrónico,navegación por Internet; Adquirir el hábito de planificar el currículum;Integrando las TIC (como medio instrumental en el marco de lasactividades propias de su área de conocimiento, como medio didáctico,como mediador para el desarrollo cognitivo); Proponer actividadesformativas a los alumnos que consideren el uso de TIC y evaluar el usode las TIC”

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