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  • 1. Sessió Monogràfica 2La cooperació en i per al coneixement: Practicum i Treball de Fi de Grau Horari: Dimecres 4 de juliol. De 16:00h a 17:20 h Sala:40.035 Relatora: Dra. Davinia Hernández-Leo (UPF)Id Títol comunicació111 The Practicum after EHEA. A case study Dissenyd’unamatriud’avaluació de les competències en el pràcticum de les titulacions de la Facultat de242 Dret i Economia i de l’EscolaPolitècnica Superior.327 Rúbricas y evaluación de competencias en los TFG. Un paso atrás para saltar. Desarrollar y Evaluar Competencias a través del Trabajo Final de Master. Marco conceptual y guías408 didácticas La evaluación formativa en los proyectos Fin de carrera. Experiencia encaminada hacia el grado de410 Ingeniería Eléctrica Una proposta de centres de qualitat en el marc de les pràctiques: disseny dun sistema de gestió del442 pràcticum
  • 2. La cooperació en i per al coneixement: Practicum i Treball de Fi de Grau Sessió Monogràfica 2COMUNICACIONESThe Practicum after EHEA. A case studyAlemany, Josepa; Perramon, Xavier; Panades, Laura (UPF)Disseny d’una matriu d’avaluació de les competències en el pràcticum de les titulacions de laFacultat de Dret i Economia i de l’Escola Politècnica Superior.Vendrell Vilanova, Anna; Tena Tarruella, Anna; Moltó Aribau, Marga; Monyarc Callizo, Joan; SoldevilaBenet, Anna; Filella Guiu, Gemma (ULL)Rúbricas y evaluación de competencias en los TFG. Un paso atrás para saltar.Estapé-Dubreuil, Glòria; RullanAyza, Mercè; Lopez Plana, Carlos; Pons Aróztegui, Jordi; Tena Parera,Daniel (UAB)Desarrollar y Evaluar Competencias a través del Trabajo Final de Master. Marco conceptual yguías didácticasCabrera, Nati; Rodera, Ana; Sangrà, Albert (UOC)La evaluación formativa en los proyectos Fin de carrera. Experiencia encaminada hacia el gradode Ingeniería EléctricaBedialaunetaLandaribar, Miren Terese; AginakoArri, Zaloa; Herrero Bengoechea, Maria Isabel; JimbertLacha, Pello; LarruskainEscobal, DunixeMarene; LoroñoApraiz, Eider; SagastabeitiaBuruaga, Koldobika J.;Vazquez Uranga, Jon (UPV/EHU)Una proposta de centres de qualitat en el marc de les pràctiques: disseny dun sistema de gestiódel pràcticumFreixaNiella, Montserrat; Venceslao, Marta; Vilà, Ruth; Escofet, Anna; Aneas, Assumpta; Novella, Ana;Gelpí, Albert; Rubio, Maria José (UB)
  • 3. La cooperació en i per al coneixement: Practicum i Treball de Fi de Grau Sessió Monogràfica 2COMUNICACIONESThe Practicum after EHEA. A case studyAlemany, Josepa; Perramon, Xavier; Panades, Laura (UPF)Disseny d’una matriu d’avaluació de les competències en el pràcticum de les titulacions de laFacultat de Dret i Economia i de l’Escola Politècnica Superior.Vendrell Vilanova, Anna; Tena Tarruella, Anna; Moltó Aribau, Marga; Monyarc Callizo, Joan; SoldevilaBenet, Anna; Filella Guiu, Gemma (ULL)Rúbricas y evaluación de competencias en los TFG. Un paso atrás para saltar.Estapé-Dubreuil, Glòria; RullanAyza, Mercè; Lopez Plana, Carlos; Pons Aróztegui, Jordi; Tena Parera,Daniel (UAB)Desarrollar y Evaluar Competencias a través del Trabajo Final de Master. Marco conceptual yguías didácticasCabrera, Nati; Rodera, Ana; Sangrà, Albert (UOC)La evaluación formativa en los proyectos Fin de carrera. Experiencia encaminada hacia el gradode Ingeniería EléctricaBedialaunetaLandaribar, Miren Terese; AginakoArri, Zaloa; Herrero Bengoechea, Maria Isabel; JimbertLacha, Pello; LarruskainEscobal, DunixeMarene; LoroñoApraiz, Eider; SagastabeitiaBuruaga, Koldobika J.;Vazquez Uranga, Jon (UPV/EHU)Una proposta de centres de qualitat en el marc de les pràctiques: disseny dun sistema de gestiódel pràcticumFreixaNiella, Montserrat; Venceslao, Marta; Vilà, Ruth; Escofet, Anna; Aneas, Assumpta; Novella, Ana;Gelpí, Albert; Rubio, Maria José (UB)
  • 4. La cooperació en i per al coneixement: Practicum i Treball de Fi de Grau Sessió Monogràfica 2DINÁMICA DE LA SESIÓN• Síntesis de las comunicaciones (20”)• Aclaraciones por autores (30”)• Debate (30”)
  • 5. La cooperació en i per al coneixement: Practicum i Treball de Fi de Grau Sessió Monogràfica 2MOTIVACIÓNMuchos, múltiples Créditos ECTS Grados / Masters Agentes: Profesores-tutores, miembros tribunal, tutores-externos (especialmente en practicum) Competencias Crítico / finalista en la formación y acreditación de los alumnos
  • 6. La cooperació en i per al coneixement: Practicum i Treball de Fi de Grau Sessió Monogràfica 2MOTIVACIÓNMuchos, múltiples Créditos ECTS Grados / Masters Agentes: Profesores-tutores, miembros tribunal, tutores-externos (especialmente en practicum) Competencias Crítico / finalista en la formación y acreditación de los alumnos Se comparte la preocupación, se observa convergencia en las acciones
  • 7. La cooperació en i per al coneixement: Practicum i Treball de Fi de Grau Sessió Monogràfica 2ESTUDIOS Y PROPUESTAS DE APROXIMACIONES  “Diseño”  Situación y peso en planes de estudio  Agentes y tareas/responsabilidades  Proceso, momentos de evaluación  Plan docente “Evaluación” Formativa –sumativa / acreditativa Uso de rúbricas / matrices de evaluación Competencias transversales (y básicas y específicas) “Gestión”  Selección y convenios con centros (practicum), planteamiento temática (ambos)  Evaluación de calidad del proceso
  • 8. La cooperació en i per al coneixement: Practicum i Treball de Fi de Grau Sessió Monogràfica 2Análisis de diferentes diseños de prácticums en UPF Entrevistas a responsables de prácticums en facultades/escuela (Planes anteriores)  Cuestionarios (nuevos) responsables (Grados)4 modelos (planes anteriores) convergen en 2 (grados) ¿Tendencia a un único modelo basado en una continua monitorización de la calidad?En el marco de un proyecto de mejora e innovación docente
  • 9. La cooperació en i per al coneixement:Practicum i Treball de Fi de Grau Sessió Monogràfica 2
  • 10. La cooperació en i per al coneixement: Practicum i Treball de Fi de Grau Sessió Monogràfica 2“Diseño”  Situación y peso en planes de estudio ANTES  Agentes y tareas/responsabilidades  Proceso, momentos de evaluación Tabla resultante del análisis en la  Plan docente comunicaciónConsiderado esencial por muchos centros vs. en algunos no presenteEj. Humanidades sólo masterMucha diversidad de diseñosEj., % de alumnos que lo realizan (opcional vs. obligatorio)en medicina cada año vs. al final de los estudios,variedad en reconocimiento créditos / duración en meses,exclusividad en dedicación vs. en paralelo con otras actividades académicasevaluación por empresa, dossier estudiante, profesor responsable…
  • 11. La cooperació en i per al coneixement: Practicum i Treball de Fi de Grau Sessió Monogràfica 2“Diseño”  Situación y peso en planes de estudio DESPUÉS (Grados)  Agentes y tareas/responsabilidades  Proceso, momentos de evaluación  Plan docente Considerado en más centros / grados (no en todos) Menos diversidad de diseños* 63% opcional, 90% en 4º curso* Diversidad en duración, algunos consideran practicums en el extranjero* En 6 siempre remuneración, en 8 no remuneración, en 2 depende del centro* Variedad en evaluación, pero se suelen combinar instrumentos / momentos / agentes 2 modelos: 1) Fuerte monitorización, 2) muchos estudiantes – relativamentepoca monitorización  tendencia hacia fuerte monitorización
  • 12. La cooperació en i per al coneixement: Practicum i Treball de Fi de Grau Sessió Monogràfica 2Plan director de la Universitat de Lleida: prácticas obligatoriasPropuesta orientada a la evaluación de competencias mediante una matriz deevaluación Escola Politècnica, Facultat de Dret i Economia Diseño de una rúbrica que contempla  diferentes momentos de evaluación  diferentes agentes evaluadores  facilita el cálculo de la calificación final Fases: competencias y descriptores, elaboración indicadores y escala, agentes (incluyendo estudiante), diseño de rúbrica
  • 13. La cooperació en i per al coneixement: Practicum i Treball de Fi de Grau Sessió Monogràfica 2 “Diseño”  Agentes y tareas/responsabilidades  Proceso, momentos de evaluación  Plan docente“Evaluación” Sumativa Uso de rúbricas / matrices de evaluación Competencias transversales (y básicas y específicas)
  • 14. La cooperació en i per al coneixement: Practicum i Treball de Fi de Grau Sessió Monogràfica 2 “Diseño”  Agentes y tareas/responsabilidades  Proceso, momentos de evaluación  Plan docente“Evaluación” Formativa –sumativa / acreditativa Uso de rúbricas / matrices de evaluación Competencias transversales (y básicas y específicas)
  • 15. La cooperació en i per al coneixement:Practicum i Treball de Fi de Grau Sessió Monogràfica 2
  • 16. La cooperació en i per al coneixement: Practicum i Treball de Fi de Grau Sessió Monogràfica 2Metodología de trabajo para instaurar/consolidar el uso de rúbricas en laevaluación por competencias en el TFG Desde las tareas asignadas a los estudiantes de la asignatura Rúbricas específicas para evaluación progresiva del trabajo Correspondencia entre ítems evaluados y competencias adquiridas + facilidad de uso, permitiendo la evaluación por competenciasGrupo de trabajo GI-IDES UAB
  • 17. La cooperació en i per al coneixement: Practicum i Treball de Fi de Grau Sessió Monogràfica 2 “Diseño”  Situación y peso en planes de estudio  Agentes y tareas/responsabilidades  Proceso, momentos de evaluación  Plan docente“Evaluación” Formativa –sumativa / acreditativa Uso de rúbricas Competencias transversales (y básicas y específicas)
  • 18. La cooperació en i per al coneixement:Practicum i Treball de Fi de Grau Sessió Monogràfica 2
  • 19. La cooperació en i per al coneixement:Practicum i Treball de Fi de Grau Sessió Monogràfica 2
  • 20. La cooperació en i per al coneixement: Practicum i Treball de Fi de Grau Sessió Monogràfica 2Identificar y evaluar aspectos clave que facilitan el desarrollo competencial delos estudiantes, a través del TFM, dentro del entorno virtual de la UOC Referentes conceptuales y operativos del proyectoElementos básicos de las guías didácticas para estudiantes y tutoresProyecto MQD, AGAUR
  • 21. La cooperació en i per al coneixement: Practicum i Treball de Fi de Grau Sessió Monogràfica 2“Diseño”  Situación y peso en planes de estudio  Agentes y tareas/responsabilidades  Proceso, momentos de evaluación  Plan docente“Evaluación” Formativa –sumativa / acreditativa Competencias transversales y básicas y específicas
  • 22. La cooperació en i per al coneixement: Practicum i Treball de Fi de Grau Sessió Monogràfica 2Identificación competencias básicas más relevantes (RD 1393/2007)+ identificación competencias transversales (instrumentales ypersonales) específicas, según ámbito del programa
  • 23. La cooperació en i per al coneixement: Practicum i Treball de Fi de Grau Sessió Monogràfica 2 Fases del TFM Hitos y acciones  Evaluación formativa y acreditativa  Guía del estudiante: aspectos que debe contener
  • 24. La cooperació en i per al coneixement: Practicum i Treball de Fi de Grau Sessió Monogràfica 2 Propuesta para el seguimiento y evaluación PFCs/TFGs Hacia un sistema de evaluación transparente, objetivo y dinámico Que englobe todo el proceso de realización del proyecto PilotoProyecto de innovación docente
  • 25. La cooperació en i per al coneixement: Practicum i Treball de Fi de Grau Sessió Monogràfica 2 “Diseño”  Situación y peso en planes de estudio  Agentes y tareas/responsabilidades  Proceso, momentos de evaluación  Plan docente“Evaluación” Formativa –sumativa / acreditativa Uso de rúbricas / matrices de evaluación Competencias transversales (y básicas y específicas)
  • 26. La cooperació en i per al coneixement: Practicum i Treball de Fi de Grau Sessió Monogràfica 2Normativa más concreta (aspectos formales y de evaluación), disponible paralos alumnosSeguimiento mediante fichas de seguimiento, por parte del director/a  Tareas propuestas al alumno por fasesUso de rúbricas para la evaluación  Identificación de aspectos a evaluar, relación con competencias  Descripción de los aspectos y peso en calificación  Rúbricas asociadas a cada aspecto
  • 27. La cooperació en i per al coneixement: Practicum i Treball de Fi de Grau Sessió Monogràfica 2En el EEES, centros de prácticas como “socios” en la formación Entorno de puesta en práctica de competencias Calidad de las prácticas  calidad del centro de prácticas Cómo obtener evidencias para el reconocimiento de los centros de prácticas(externas) que destacan por su calidad (grados y masters) Diseño de un sistema de calidad Comissió de Practicum de la Facultat de Pedagogia, UB Proyecto MQD - AGAUR
  • 28. La cooperació en i per al coneixement: Practicum i Treball de Fi de Grau Sessió Monogràfica 2“Gestión”  Selección y convenios con centros (practicum), planteamiento temática (ambos)  Evaluación de calidad del proceso
  • 29. La cooperació en i per al coneixement: Practicum i Treball de Fi de Grau Sessió Monogràfica 2Metodología
  • 30. La cooperació en i per al coneixement: Practicum i Treball de Fi de Grau Sessió Monogràfica 2Parte del marco dereferencia del SistemaInterno de Garantíade Calidad de la UniversidadDefinición de criteriosespecíficos para el prácticumClasificación procesossegún el tratamiento de lainformación

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