Estrategias trabajo-alumno-dentro-y-fuera-aula-aula-seminario-2012-publicada

Estrategias para fomentar el trabajo del estudiante (dentro y) fuera del aula Davinia Hernández-Leo,con inputs de Verónica Moreno, Iolanda Sabater, Enric Peig, Carme Rovira, … y múltiples profesores de la ESUP! y participantes del proyecto EA2011-0088! Seminario docente (Junio 2012) Unitat per al Suport a la Qualitat i a la Innovació Docent Escola Superior Politècnica - UPF http://www.usquidesup.upf.edu/

Motivación •Participación activa del estudiante •EEES / ECTS •Sentir general del profesorado de un trabajo fuera del aula insuficiente por parte de los estudiantes ¡Estoy de acuerdo! - ¡No estoy de acuerdo! - ¡Creo que esrelativo!

Objetivos / Estructura de la sesión• Compartir “estrategias” para fomentar el trabajo del alumno (dentro y) fuera del aula – ¿Qué podemos hacer desde nuestro rol docente? ¿Cómo se puede motivar / potenciar…?• Algunas ideas de estrategias; opiniones alumnos• A completar / enriquecer con vuestras propias estrategias• Valoraciones y opiniones• Resultados sesión se publicarán en la Web de la USQUID

1. Distribución horas dedicación• En los Planes Docentes de Asignatura, distribución explícita de las horas de dedicación a diferentes aspectos de la asignatura considerando sus créditos – Pistas al estudiante en cuanto a esfuerzo a “invertir” ECTS – Preguntar y reflexionar sobre tiempo realmente invertido Ejemplo: asignatura Introducción a las TIC

2. Planificación temporal detallada• Planificar la secuenciación de las actividades y entregas a lo largo de la asignatura para fomentar el – ¿Problema cuando queremos trabajar la competencia trabajo continuo de planificación y organización? – ¿Diferencias entre cursos?Ejemplo: ITIC

3. Evaluación continua: feedback y peso en calificación• Seguimiento - evaluación continua – formativa, con peso relativo en calificación global de la asignatura – “Enganchar a los estudiantes” – También con el feedback! – ¿Cuál debe ser el peso relativo? (Obligatoriedad relativa?) – ¿Es sostenible? (“carga de trabajo profesores”)

4. Seminarios y prácticas• Los seminarios y clases en “laboratorios” como principal mecanismo dentro del aula que fomenta el trabajo fuera del aula – ¿Seguro? ... – A veces se necesitan sub-estrategias…

5. Diseño de actividades: tareas para dentro y fuera• Actividades con tareas relacionadas planteadas para dentro y fuera del aula, optimizando recursos(aprovechando recursos) – AG (Moodle), otras herramientas… (Ej. canales de comunicación fuera del aula)(economizando tiempo) – Ej., lectura de un texto fuera del aula vs. en aula – Ej., discusión sobre un tema 20 minutos en aula vs. 3 días en foro del AG

6. Diversidad de actividades• En la medida que lo permitan las competencias a trabajar en la asignatura, plantear actividades utilizando diferentes metodologías y recursos que puedan favorecer diferentes estilos de estudiantes – Favorece su motivación / dedicación dependiendo de la actividad (?)

7. Evaluación continua “sostenible”: Entregas aleatorias• Evaluación aleatoria de una selección de “problemas” en seminarios…• Controles cortos “sorpresa” en sesiones plenarias…•…

8. Evaluación continua “sostenible”: Previos• Previos a seminarios y prácticas – Ej., Completar un test en el AG(Moodle) al comienzo del seminario/práctica (o antes) sobre aspectos vistos en clase de teoría… y que se aplicarán en el seminario/práctica

9. Entregas a posteriori• Entregas reflexionadas fuera del aula a posteriori del trabajo en el aula – Informes de prácticas – Portafolio –… – Trabajo enlazado entre seminarios (con posible continuación en casa) –…

Algunas opiniones de alumnos• Alumnos 2nd Ing. Telemática, cursos 2010/11, 2011/12• ¿Qué dinámicas o métodos docentes te suelen gustar más para las clases de seminario? – Resolución problemas/ejercicios IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII – Trabajo de cara al examen (modelo, preguntas…) IIIIIIIIIII – Orientados a la preparación de prácticas IIII – Mucha interactividad entre alumno y profesor IIII – Casos reales IIII – Trabajo en grupo pequeño III – Repaso de la teoría. Dudas, preguntas y sus respuestas para aclarar conceptos + ejercicios

Algunas opiniones de alumnos• “Dar más importancia a entender bien lo que se trabaja, que a entregar algo que cuenta para nota y se trabaja deprisa y corriendo en el seminario”• “En los seminarios para mí una cosa muy importante es que nos hagan ver y practicar con ejercicios para que los pensemos y nos entren dudas para preguntarlas. Entonces lo que aprendo no se me va a olvidar!!! No me gustan nada los seminarios en los que se evalúan a los alumnos. Si evalúas no puedes solucionar dudas; ya que se supone que lo tienes que saber. Entonces no aprendo ni me enseñan”• “Me gustan los seminarios orientados a aprender hacer los ejercicios de cada tema. No los que obligan a entregar para nota sin saber hacerlos.”• “Me gusta que me digan con antelación los ejercicios que se harán en clase y después se proponga un ejercicio similar para

¿Vuestras estrategias?• ¿Variaciones de ideas similares?• ¿Otras estrategias?¿Limitaciones?•…• 10. Evaluación sostenible: Autoevaluación con rúbricas• 11. Que los alumnos planteen también el “problema/desafío” a resolver (aumenta su motivación y trabajo fuera aula)• 12. Evaluación entre pares•…

¿Opiniones sobre las estrategias?• http://tiny.cc/estrategias• Opiniones de 15 profesores (participantes en el seminario)

Resultados

¡ Muchas gracias !http://www.usquidesup.upf.edu/

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by davinia.hl on Jul 15, 2012

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