Pecs -Pedro Gortázar y Marián Tejero

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Pecs -Pedro Gortázar y Marián Tejero

  1. 1. PECS (Picture Exchange communication system) Pedro Gortázar Marián Tejero
  2. 2. <ul><li>Enseña uso de símbolos gráficos para la petición espontánea </li></ul><ul><li>Instaura la conducta de entregar un símbolo a otra persona para conseguir un objeto o iniciar una actividad deseada </li></ul>http://www.pecs.com/ P.E.C.S. (Frost & Bondy, 1994) Sistema de comunicación por intercambio de imágenes
  3. 3. Antes de comenzar el entrenamiento: <ul><li>Determinar qué símbolos vamos a utilizar </li></ul><ul><li>Decidir qué forma de acceso (gesto) vamos a moldear </li></ul><ul><li>Los símbolos deben estar disponibles </li></ul><ul><li>Colocar el tablero de comunicación en un lugar fijo </li></ul><ul><li>No negar refuerzo ante peticiones espontáneas </li></ul><ul><li>Realizar cuestionario de refuerzos </li></ul>
  4. 4. NIVELES DE DESARROLLO REPRESENTACIONAL <ul><li>Objetos idénticos / no idénticos </li></ul><ul><li>Versiones plastificadas de objetos / logotipos </li></ul><ul><li>Partes de objetos </li></ul>
  5. 5. NIVELES DE DESARROLLO REPRESENTACIONAL <ul><li>Objetos idénticos / no idénticos </li></ul><ul><li>Versiones plastificadas de objetos / logotipos </li></ul><ul><li>Partes de objetos </li></ul><ul><li>Objetos en foto </li></ul><ul><li>Objetos en miniatura </li></ul><ul><li>Dibujos de líneas </li></ul><ul><li>......................... </li></ul>(Mirenda y Schuler, 1988; Baumgart et al., 1990)
  6. 11. Toma de decisiones acerca del nivel representacional a elegir en un SAC <ul><li>Hacer uso de las habilidades representacionales del sujeto (si no se conocen ni son evaluables empezar entrenamiento con símbolos de menor exigencia representacional y evaluar posteriormente durante la fase de discriminación de símbolos) </li></ul><ul><li>Hacer uso de las habilidades de discriminación y memoria perceptiva sin base simbólico representacional (estructuración vs. Comunicación / excepciones) </li></ul><ul><li>Adaptado de Baumgart, Johnson y Helmstetter, 1990 </li></ul>
  7. 12. Antes de comenzar el entrenamiento: <ul><li>Determinar qué símbolos vamos a utilizar </li></ul><ul><li>Decidir qué forma de acceso (gesto) vamos a moldear </li></ul><ul><li>Los símbolos deben estar disponibles </li></ul><ul><li>Colocar el tablero de comunicación en un lugar fijo </li></ul><ul><li>No negar refuerzo ante peticiones espontáneas </li></ul><ul><li>Realizar cuestionario de refuerzos </li></ul>
  8. 13. FORMAS DE ACCESO <ul><li>1º Entregar </li></ul><ul><li>2º Señalar </li></ul><ul><li>3º Tocar </li></ul><ul><li>4º Indicación visual (p.e: problemas motóricos) </li></ul><ul><li>5º Guiar con la mano ( p.e: ciegos) </li></ul>
  9. 14. FASES DEL PROGRAMA Y METODOLOGÍA: <ul><li>Fase I: Intercambio Físico </li></ul><ul><li>1. Ayuda total para coger, entregar y soltar </li></ul><ul><li>2.Difuminación de ayudas por encadenamiento hacia atrás </li></ul>2.1. retrasar refuerzo verbal (“¡ quieres X!”) hasta que el sujeto haya soltado la imagen en la mano del entrenador
  10. 15. <ul><li>2.2. disminuir ayudas físicas para acercar símbolo al adulto </li></ul><ul><li>2.3. disminuir ayudas físicas para coger la imagen </li></ul><ul><li>3. Desvanecer clave de “mano abierta” </li></ul>
  11. 16. FASES DEL PROGRAMA Y METODOLOGÍA: <ul><li>Fase II: Expandiendo el uso espontáneo </li></ul><ul><li>1. Aprende a desprender el símbolo del panel </li></ul><ul><li>2. Aprende a ir a buscar al adulto </li></ul><ul><li>3. Aprende a ir a buscar el símbolo al panel </li></ul>
  12. 17. <ul><li>En esta fase: </li></ul><ul><li>- no inducir verbalmente </li></ul><ul><li>- mostrar una variedad de imágenes </li></ul><ul><li>- variar entrenadores </li></ul><ul><li>- el adulto es responsable de sacar y guardar los símbolos </li></ul>
  13. 18. FASES DEL PROGRAMA Y METODOLOGÍA: <ul><li>Fase III: Discriminación de imágenes </li></ul><ul><li>1. discriminación entre símbolo relevante y uno neutro </li></ul><ul><li>2. discriminación entre ítem altamente deseado y otro menos deseado </li></ul><ul><li>3. discriminación entre ítems altamente deseados (tareas de intercambio) </li></ul><ul><li>4. reducción del tamaño de los símbolos y paso a tableros más funcionales. </li></ul>
  14. 19. El uso del PECS no garantiza la aparición del lenguaje oral aunque sí desarrolla habilidades intrínsecas a cualquier sistema de comunicación.

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