REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR.<br />Este documento describe los ejes principales de la RIEMS, la cual se...
EJES DE LA RIEMS<br />Marco Curricular Común.<br />Definición y regulación de las modalidades de oferta.<br />Mecanismos d...
Marco Curricular Común.<br />Comprende una serie de desempeños terminales llamadas Competencias Genéricas, Competencias Di...
Definición y regulación de las modalidades de oferta.<br />La ley define tres: escolarizada, no escolarizada y mixta.<br /...
Mecanismos de gestión.<br /><ul><li>Formar y actualizar a la planta docente.  Los docentes deben tranajar con base en un m...
Generar orientación educativa para atender alumnos.  Crear programas de tutorías y seguimiento.
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Reforma Integral De La EducacióN Media Superior.

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Reforma Integral De La EducacióN Media Superior.

  1. 1. REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR.<br />Este documento describe los ejes principales de la RIEMS, la cual se orienta a la construcción de un SNB en un marco de diversidad.<br />
  2. 2. EJES DE LA RIEMS<br />Marco Curricular Común.<br />Definición y regulación de las modalidades de oferta.<br />Mecanismos de gestión.<br />Modelo de certificación del SNB<br />
  3. 3. Marco Curricular Común.<br />Comprende una serie de desempeños terminales llamadas Competencias Genéricas, Competencias Disciplinares Básicas y Competencias Disciplinares Extendidas (de carácter propedéutico) y Competencias Profesionales (para el trabajo).<br />Competencias<br />Genéricas.<br />Clave<br />Transversales<br />Transferibles<br />Aplicables en contextos personales, sociales, académicos y laborales amplios.<br />Relevantes a todas las disciplinas académicas, actividades extracurriculares y procesos escolares de apoyo<br />Refuerzan la capacidad de adquirir otras competencias, ya sean genéricas o disciplinares.<br />
  4. 4. Definición y regulación de las modalidades de oferta.<br />La ley define tres: escolarizada, no escolarizada y mixta.<br />La Reforma Integral contempla la definición precisa de las distintas modalidades de oferta.<br />Todas las modalidades de la EMS deberán asegurar que sus egresados logren el dominio de las competencias que conforman el MCC.<br />Todos los subsistemas y modalidades de la EMS tendrán una finalidad compartida y participarán de una misma identidad<br />
  5. 5. Mecanismos de gestión.<br /><ul><li>Formar y actualizar a la planta docente. Los docentes deben tranajar con base en un modelo de competencias.
  6. 6. Generar orientación educativa para atender alumnos. Crear programas de tutorías y seguimiento.
  7. 7. Definir estándares mínimos compartidos aplicables a las instalaciones y el equipamiento. Equipar escuelas dependiendo de las necesidades de cada escuela.
  8. 8. Profesionalizar la gestión. Alcanzar ciertos estándares para alcanzar la Reforma Integral.
  9. 9. Facilitar el transito entre subsistemas y escuelas. Obtener un MCC que nos permita el libre transito de los alumnos en los subsistemas.
  10. 10. Implementar un proceso de evaluación integral. Verificar que se está trabajando con base en un enfoque en competencias.</li></li></ul><li>Modelo de certificación del SNB<br />La certificación reflejará la identidad compartida del bachillerato y significará que sean llevados a cabo los tres procesos de la reforma de manera exitosa<br />Nivel interinstitucional.<br />Consenso entre instituciones de EMS en torno al perfil del egresado y las competencias a desarrollar<br />Avances en los trabajos. Están orientados a alcanzar un acuerdo entre instituciones.<br />Niveles de concreción curricular.<br />Nivel aula.<br />Decisiones del docente sobre planeación, desarrollo y evaluación del proceso de aprendizaje<br />Nivel institucional.<br />Aportes de cada institución para reflejar su filosofía e identidad. Oferta educativa concreta de las instituciones para responder a la demanda de los estudiantes.<br />Nivel escuela.<br />Aporte de cada plantel en términos de adecuaciones curriculares, tutoría y actividades extraescolares<br />
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