Power Point sobre Necesidades educativas especiales con niños ciegos..

1. Manuel Polo López
Beatriz Pérez Gómez
David Matilla Méndez
N.E.E. en niños ciegos
Bases Psicopedagógicas de la educación especial

2. Índice
Concepto de ceguera
Tipos
Dificultades en desarrollo
Conclusiones
Bibliografía

3. Concepto de ceguera
 La ceguera es la pérdida del sentido de la
vista. Puede ser total o parcial; existen varios
tipos, dependiendo del grado y tipo de
pérdida de visión:
 Visión reducida
 Ceguera parcial (de un ojo)
 Daltonismo.

4. Concepto de ceguera
 Falta de visión, se llama ceguera en sentido
estricto a la ausencia total de percepción visual,
incluyendo la percepción luminosa.
 Pero atendiendo a la incapacidad funcional que
supone, se homologa la ceguera total con las
disfunciones muy acusadas de la capacidad
visual.
 Se valora no sólo la agudeza visual, sino las
Posibles alteraciones...

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Tipos
Baja
Visión
Ciego
Impe-
dimento
Visual
Ceguera
Congénita
Limitado
Visual

6. Dificultades en el desarrollo
 Son muchos los factores que comprende el
desarrollo cognitivo; por lo tanto, una dificultad en
cualquiera de estos componentes representará una
interferencia en el camino de adquisición de
conocimientos de los pequeños.
 El primer paso para ayudarles a mejorar consiste en
informarse acerca de los problemas que pueden
afectar a cualquier niño.

7. Dificultades en el desarrollo
 Desarrollo Cognitivo:
 El déficit más serio se manifestaba en las áreas
de orientación espacial e imagen mental.
 Se postula que la falta de visión altera la
interacción del niño con el medio y
consecuentemente retarda el proceso de
asimilación y acomodación.

8. Dificultades en el desarrollo
 Los estudiantes con baja visión pueden mostrar
déficit cognitivos similares a los que evidencian
los niños ciegos.
 Algunos autores estudiaron el desarrollo del
concepto espacial en los adolescentes limitados
visuales y encontraron una laguna en el desarrollo
espacial-conceptual a nivel de operaciones
concretas.

9. Dificultades en el desarrollo
 Desarrollo Psicomotor:
 Estudiantes impedidos visuales muestran
aparentemente un grado significativo de, retardo
psicomotor. Según un estudio sistematizado se
encontró que los ciegos totales actuaban mucho
mejor que los ciegos parciales en tareas que
requerían identificación de partes del cuerpo y
comprensión de relaciones espaciales.

10. Dificultades en el desarrollo
 Desarrollo Psicológico:
 En la primera infancia el niño ciego tienen problemas a la
hora de construir el mundo y va a tener también problemas
en la construcción audio-manual.
 Porque es muy difícil, ya que no sabe donde se encuentran
las cosas si lejos o a ras de suelo, esta la hace con bastante
retraso, aproximadamente meses. Por lo que hay que
trabajar la construcción audio-manual.

11. Conclusiones
 Como conclusión nos gustaría decir:
 Como ya hemos dicho antes el primer paso lo tienen que
dar los profesores informándose sobre las necesidades
educativas de este tipo de alumnos, pero no solo de ellos si
no de todos.
 Por último decir que tener en nuestras clases cualquier tipo
de discapacidad debe suponer una inyección de positivismo
y recordarnos que con alguien así podemos enriquecernos
en valores tanto personalmente como grupalmente.

12. Bibliografía
 Nos hemos basado de las siguientes:
 http://www.ulpgc.es/hege/almacen/download/1/1767/capitulo
7.pdf
 http://orientamur.educarm.es/gestion/documentos/unidad13.
pdf
 http://www.ite.educacion.es/w3/recursos2/atencion_diversid
ad/01_02_03e.htm

13. Por vuestra atención
Manuel Polo López
Beatriz Pérez Gómez
David Matilla Méndez