Construir y gestionar un entorno personal de aprendizaje científico
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Construir y gestionar un entorno personal de aprendizaje científico

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Webminar impartido el 9 de abril en SocialBiblio.

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  • Los PLE no son algo estático.
    PLE no es en sí una herramienta, es un enfoque de aprendizaje
    El concepto de PLE ha tomado más lógica en un entorno web donde la información está distribuida y las conexiones personales ofrecen valor añadido.
    La parte presencial de nuestro PLE sigue estando presente. Pero lo digital lo ha superado.
    Es muy común, cada vez más oír hablar de PLEs en entornos educativos. En tanto más conscientes seamos de nuestro PLE, tendremos un papel más activo en nuestro proceso de aprendizaje / investigación.
  • Se requieren competencias a los estudiantes de ahora, aprender a aprender a lo largo de la vida. Los investigadores en la parte que les toca también deben adquirir estas competencias necesarias para sobrevivir en un mundo conectado.
    Mi experiencia profesional apoyando a muchos docentes/investigadores me deja entrever una falta de competencias en este sentido. Algunos empiezan a tener una idea de la importancia de ser visibles, pero andan muy perdidos y con falta de competencias. Una gran mayoría de docentes investigadores no tienen presencia web. En el caso de los que sí, con muchas posibilidades de ser mejorada. Cuando nos movemos en estos terrenos, nos damos cuenta que son muy pocos los que están bien posicionados, pero hacen mucho ruido, quizás por eso no terminamos de ver la labor que hay que desempeñar.
  • En educación este es el momento del Do it yourself (aprender haciendo) Trasladándolo al contexto investigador es el momento de ponerse manos a la obra y elaborar un producto final (artículo, conferencia, etc.) y ponerlo de nuevo a disposición de la comunidad de la que has bebido. Los canales para su difusión deben ser tantos como visibilidad queramos que tenga. Cuanta mayor difusión demos a nuestro producto, mayor visibilidad y por tanto mayor impacto social puede tener. Luego esto no tiene porque traducirse en citas científicas en trabajos de otros autores, pero desde luego se abran más posibilidades. A mayor difusión de un trabajo, más será que sea leído por más gente y por tanto las probabilidades de ser citado aumentan.
  • Cuando se publica un artículo no termina nuestro trabajo como investigadores. Ahora comienza el momento de realizar la máxima difusión por todos los medios posibles. Incluso si la revista nos permite la publicación de preprint, incluso podemos subir el artículo antes a un repositorio de e-prints y comenzar la difusión antes.
  • Su producción científica en la mayoría de los casos la tienen enlazada a repositorios: digibug, arXiv.
    Dani no tiene muchos identidad digital muy diseminada. Su web es más un escaparate, un tono más académico. La parte de blog la cubre con el blog del Grupo de investigación al que pertenece: Ec3 noticias (él es el responsable)
    Como curiosidad, dani, reflexionó sobre el tema de twitter desde el punto de vista de inputs de información de interés. Manifiesto 0: ¿Se puede sobrevivir siguiendo a 0 personas en Twitter?: para estar al día de informaciones de interés utiliza las listas y las búsquedas preconfiguradas (monitorización)
    http://ec3noticias.blogspot.com.es/2012/09/manifiesto-0-se-puede-sobrevivir.html
    La mayoría de miembros del grupo EC3, sobre todo el sector más joven, tienen sus propias webs personales. Desde estas webs trabajan tanto su identidad personal como la del grupo.

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  • 1. Construir y gestionar un Entorno Personal de Aprendizaje “Científico” David Gómez Domínguez Gestor del conocimiento en el Observatorio de la Infancia en Andalucía Miembro del equipo de invesTiga gestores @davidgadir davidgadir@gmail.com http://wdb.ugr.es/~dgomez/documentalista/ 09-04-2014
  • 2. http://www.slideshare.net/balhisay/rubrica-competencias-digitales
  • 3. http://www.slideshare.net/balhisay/rubrica-competencias-digitales
  • 4. Comenzamos…Comenzamos… PLE = Personal Learning Environment / Entorno Personal de Aprendizaje ¿Tienes un PLE? ¿Eres capaz de visualizarlo? Y tú, ¿sigues algún itinerario para aprender? Para poder ayudar a nuestros investigadores en la construcción de un PLE “Científico” primero debemos saber en qué consiste y luego ponerlo en práctica. Sólo desde nuestra experiencia personal podremos extrapolar su uso a otros contextos. ¿Dónde aprendo? ¿Haciendo qué? ¿Con quién?
  • 5. Un PLE es un “Conjunto de estrategias conscientesconscientes para usar herramientas tecnológicas para acceder al conocimiento contenido en objetos y personasobjetos y personas y con ello conseguir unas determinadas metas de aprendizajemetas de aprendizaje” Ismael Peña Profesor e investigador de la UOC Especialista en Sociedad de la Información, Brecha Digital, TIC y Desarrollo "Un PLE es la combinación híbrida de dispositivos, aplicaciones, servicios y redes personales que empleamos para adquirir de forma autónomaadquirir de forma autónoma nuevas competenciascompetencias para la resolución de problemasresolución de problemas" David Álvarez Socio Fundador de Conecta13 (Spin-off de la UGR) Especialista en e-learning, alfabetización digital, PLE Lo IMPORTANTEIMPORTANTE NONO son las HERRAMIENTASHERRAMIENTAS ¿QUÉ ENTENDEMOS POR¿QUÉ ENTENDEMOS POR PLEPLE?? "Conjunto de herramientas, fuentes de información, conexiones y actividades que cada persona utiliza de forma asidua para aprenderforma asidua para aprender" Jordi Adell y Linda Castañeda Entornos personales de aprendizaje: claves para el ecosistema educativo en red (ed. Marfil 2013)
  • 6. PLNPLN = personal learning network Red Personal de Aprendizaje
  • 7. Todos tenemos un PLEPLE
  • 8. MOOC: Entornos Personales de Aprendizaje (PLE) para el desarrollo profesional docente / Organizado por el INTEF e impartido por David Álvarez
  • 9. ¿Cuántos investigadores e investigadoras tienen conocimiento de las bondades de los medios sociales en lo que a investigación se refiere? ¿Saben manejarse en la abundancia informativa? ¿Conocen el potencial de la sindicación de contenidos? ¿Autoarchivan sus publicaciones en algún repositorio, institucional o temático, y conocen sus beneficios? ¿Tienen página web personal o blog desde donde centralizar sus canales de comunicación y difusión científica? ¿Tienen presencia y son activos en redes sociales, ya sean estas genéricas o científicas? ¿Usan gestores bibliográficos sociales y sus servicios sociales adicionales para gestionar publicaciones de interés? ¿Trabajan de manera colaborativa con otros investigadores de otras instituciones?¿Tienen conocimiento sobre derechos de autor en Internet? ¿Difunden sus artículos más allá de su aparición en las revistas? ¿Saben recolectar citas e indicios de calidad de sus publicaciones? ¿Son conscientes de la importancia de tener identidad digital? Algunas preguntas…Algunas preguntas…
  • 10. Escenario actual: diferente Contextualizando…Contextualizando… Relaciones entre investigadores Forma de acceso a la investigación Manera de difundir los resultados de una investigación: repositorios, licencias creative commons, datasharing, videoartículos científicos,… Múltiples herramientas útiles en cualquiera de las fases de la comunicación científica Importancia del YO digital (identidad – reputación) Nuevos indicadores para medir el impacto (“social”) de las investigaciones (Altmetrics) INVESTIGADORES/ASINVESTIGADORES/AS Capacidad de adaptación a los cambios COMPETENCIAS CI2 -COMPETENCIAS CI2 - SOCIALESSOCIALES
  • 11. Conjunto de estrategiasestrategias, que llevan implícito el uso de herramientasuso de herramientas y la adquisiciónadquisición de competenciasde competencias, que nos van a permitir tomar el control sobre nuestra faceta como investigador en todas sus dimensiones: consumidor de investigaciónconsumidor de investigación, generador degenerador de conocimientoconocimiento y difusión de resultadosdifusión de resultados. PLEPLE científicocientífico Objetivo Conseguir visibilidad científicavisibilidad científica, reputación profesionalreputación profesional e impacto socialimpacto social. Aprendizaje / InvestigaciónAprendizaje / Investigación Pero además, también nos ayudará a …
  • 12. En solitarioEn solitario DOSDOS posibilidadesposibilidades 11 Con ayudaCon ayuda 22 Presupone voluntad y predisposición a asumir la inestabilidad del escenario actual ¿Figura del bibliotecario embebido? (MENTOR PLE) Si los científicos no trabajan / publican en equipo, y quieren hacer de todo un poco, efectivamente necesitan más formación por parte de los embedded librarians, que luego deberían ser un poco su coach o analistas (ver si van bien o en qué pueden mejorar)... Si los científicos trabajan más en equipo, y quieren realmente dedicarse a lo suyo (investigar) el rol de ese embedded librarian va más allá aún, ejecuta buena parte del plan que comentas. Eso sí, necesitan interactuar constantemente... … somos muy pocos todavía los que nos dedicamos al Marketing Académico, al menos por aquí… Comentario de Jorge Serrano en la entrada: “ Ayudando a nuestros investigadores e investigadoras a construir y gestionar su PLE “Científico”
  • 13. ... el bibliotecario debe convertirse en parte en un “curador” de contenidos. Creo sinceramente que esto debe ser así. Un profesional de la salud tiene un tiempo limitado para la formación, y es complicado aprender a usar cada una de las herramientas disponibles (rss, twitter, google +, facebook, pinterest, storify, etc). ¿No te parece que tiene que haber una figura que nos de la base de nuestro PLE sin que tengamos que hacerlo “a pelo”?. Puede ser ese bibliotecario que maneja todas las herramientas junto con un profesional referencia en un tema. Nos darían las listas de twitter, las publicaciones en ese campo en open access y de pago, actualizaciones vía rss,… etc. Por lo que estoy viendo en el curso, manejar y mantener un buen PLE es un trabajo complejo y exigente en tiempo, tiempo del que la mayoría de los profesionales carecen. Comentario de Juan Carlos Recuenco en la entrada: “ La curación de contenidos, nada que ver con las ciencias de la salud ¿o sí?” PLEPLE científicocientífico 33 partespartes ≈ fases de la “content curation” (marca personal) fases de la comunicación científica [ EntradaEntrada Organización yOrganización y procesamientoprocesamiento Elaboración yElaboración y difusióndifusión
  • 14. Suscripción a fuentes de información (revistas científicas, blogs científicos, agencias de noticias científicas, secciones de ciencia de los principales periódicos, etc.) EntradaEntrada de informaciónde información Suscripción vía mail PELIGRO: infoxicaciónPELIGRO: infoxicación buenas prácticas en el uso de RSS: organización y mantenimiento
  • 15. Alertas informativas (buscadores científicos, bases de datos especializadas / multidisciplinares, plataformas de revistas)
  • 16. Salvar búsquedas bibliográficas Suscripción RSS: agregador de contenidos Alertas y búsquedas guardadas: perfil de usuario
  • 17. Monitorización / seguimiento de temas, investigadores, perfiles de revistas científicas, agencias de noticias… en medios sociales Grupos y comunidadesGrupos y comunidades en Facebook, Google +, LinkedIn Evaluación de la investigación Bibliomovilidad Bibliotecarios pinteresantes Content curation Algunos de mis grupos
  • 18. Redes sociales científicas
  • 19. Foros y listas de distribución profesionales Cursos online (MOOCS), asistencia a congresos por streaming, retransmisión de conferencias y congresos vía twitter, etc.
  • 20. CompetenciasCompetencias Realización de ecuaciones complejas Uso de operadores booleanos, truncamientos, limitadores, etc. Conocimiento de las principales bases de datos y plataformas tanto genéricas como especializadas en su área de conocimiento Manejo de herramientas sociales: genéricas y especializadas
  • 21. OrganizaciónOrganización yy procesamientoprocesamiento Organización de la información recibida en la primera fase Separando el grano de la pajaSeparando el grano de la paja Gestores bibliográficos Marcadores sociales
  • 22. Elaboración y difusiónElaboración y difusión (paper)(paper) IMPORTANTEIMPORTANTE 11 22 IdentidadIdentidad Firma normalizadaFirma normalizada Identidad digitalIdentidad digital (unificada)(unificada) Web personalWeb personal (blog científico)(blog científico) Visibilidad científicaVisibilidad científica Reputación profesionalReputación profesional (digital)(digital) “Sin un blog eres un ‘sin techo digital’, todo el día tirado en las redes sociales” Alfonso Alcántara (@Yoriento) IraLIS, ResearcherID, Scopus Author Identifier, etc.  
  • 23. Egociencia reputación on-line para científicos / Daniel Torres ¿Y los jóvenes investigadores, que están comenzando sus carreras¿Y los jóvenes investigadores, que están comenzando sus carreras científicas?científicas? ¿Y los investigadores que dan el salto a mundo conectado? ¿El alcance de¿Y los investigadores que dan el salto a mundo conectado? ¿El alcance de su investigación no toma otras dimensiones?su investigación no toma otras dimensiones? En algunas áreas, muchas En algunas áreas, muchas  trabajos importantes quedan ocultos por una mala elección a la hora de su trabajos importantes quedan ocultos por una mala elección a la hora de su  publicación.publicación. ESTRATEGIA DE VISIBILIDAD CIENTÍFICAESTRATEGIA DE VISIBILIDAD CIENTÍFICA
  • 24. Identidad digitalIdentidad digital (unificada)(unificada)
  • 25. Elaboración y difusiónElaboración y difusión (paper)(paper) Elaboración de artículos de manera conjunta con otros investigadores  (trabajo colaborativo)  Conocimiento de las principales revistas del área de conocimiento y de sus  procesos de publicación (no olvidar los criterios de evaluación científica de  las agencias) Autoarchivo de publicaciones en Repositorios Institucionales y/o  Temáticos (o incluso en su propia web) Conocimientos de derechos de autor
  • 26. Uso del blog como piedra angular en el proceso de difusión: nuevas  publicaciones, cursos impartidos, conferencias, congresos, etc.  Redes sociales científicas (mendeley, researchGate, etc.) o grupos y  comunidades en redes sociales genéricas (facebook, google +, twitter,  etc.) Notas de prensa (medios de comunicación, gabinete de comunicación de  tu universidad, etc) – dependerá del calado de la investigación. Difusión a través de listas de distribución . En todo el proceso de difusión, participardelaconversaciónparticipardelaconversación  que se genere en torno a nuestro trabajo. NetworkingNetworking –  marketingacadémicomarketingacadémico – promovereldebatepromovereldebate
  • 27. Participando en el debateParticipando en el debate
  • 28. Recuperación de citas recibidas: alertas de citas a nuestros trabajos, perfil  en Google Scholar Citation.
  • 29. Sacado de: Altmetrics indicadores, utilidades y limitaciones / by Daniel Torres Recuperación del impacto social de nuestro trabajo: indicadores de uso  social – altmetrics.
  • 30. Identidades digitalesIdentidades digitales yy estrategiasestrategias dede difusióndifusión (en la práctica)(en la práctica)
  • 31. Productos yProductos y paperspapers ReflexionesReflexiones sobre paperssobre papers Cursos,Cursos, conferenciasconferencias Nuevos proyectos,Nuevos proyectos, líneas de investigaciónlíneas de investigación PapersPapers publicadospublicados
  • 32. Perfil: DivulgaciónPerfil: Divulgación científicacientífica El investigador como Content CuratorEl investigador como Content Curator Otra manera de trabajar hacia laOtra manera de trabajar hacia la reputación científica en la Redreputación científica en la Red
  • 33. PLE científico-emprendedorPLE científico-emprendedor de Antonio Gómez-Martín Investigador y docente en formación del Dpto de Medicina Legal y Toxicología de la UGR http://antoniogomezmartin.wordpress.com/2013/03/04/ple-cientifico-emprendedor Identidad digital unificada Gestión de tareas e información Compartir y consumir recursos Content curator Almacenamiento, trabajo colaborativo Redes sociales científicas Gestión bibliográfica y bases de datos Producción de contenidos
  • 34. • Y los investigadores ¿practican la curación de contenidos? http://www.biblogtecarios.es/davidgomez/y-los-investigadores-practican-la-curacion-de-contenidos/ • Primeros pasos para conseguir visibilidad científica: a la caza del impacto social http://www.biblogtecarios.es/davidgomez/primeros-pasos-para-conseguir-visibilidad-cientifica-la-caz • Ayudando a nuestros investigadores e investigadoras a construir y gestionar su PLE “Científico” http://www.biblogtecarios.es/davidgomez/ayudando-nuestros-investigadores-e-investigadoras-cons • PLE Científico Emprendedor http://antoniogomezmartin.wordpress.com/2013/03/04/ple-cientifico-emprendedor/ • El PLE de investigación-docencia: el aprendizaje como enseñanza http://digitum.um.es/xmlui/bitstream/10201/30413/1/capitulo6.pdf • Reflexionando sobre mi PLE en el contexto del #eduPLEmooc http://davidgadir.tumblr.com/post/73755433978/reflexionando-sobre-mi-ple-en-el-contexto-del Algunas lecturas:
  • 35. Esto es todo…Esto es todo… Anímate a reflexionar sobre tu PLE, diséñalo, ponlo en práctica y evalúa los resultados en relación a tus procesos de aprendizaje antes de ser consciente de esto. Mantenlo vivo y reestructúralo cuando tus necesidades formativas o intereses particulares cambien. Intenta introducir este enfoque de aprendizaje entre los investigadores con los que te relaciones ¡Ánimos!¡Ánimos! Tienes mucho trabajo por delanteTienes mucho trabajo por delante
  • 36. ht t p: //soci al bi bl i o. com ¡Muchas gracias!... es vuestro turno ¿alguna pregunta?¡Muchas gracias!... es vuestro turno ¿alguna pregunta? Presentación realizada por David Gómez Domínguez compartida bajo una Licencia Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 3.0 España @davidgadir davidgadir@gmail.com http://wdb.ugr.es/~dgomez/documentalista/