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Présentation Réseaux sociaux pour les langues

Présentation Réseaux sociaux pour les langues
Openlang
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    Openlang - AF Bombay Openlang - AF Bombay Presentation Transcript

    • #openlang
      Médias sociaux
      pour l’apprentissage et
      l’enseignement des langues étrangères
    • #openlang
      Réseau social pour les langues
      Définition – présentation des réseaux sociaux dédiés
      Réseau social : fonctionnement et rôle du tutorat
      Apprenance, apprentissage informel
      Ouverture et sérendipité : etandems
      Vicariance
      Réseaux sociaux dédiés au FLE
      Français Langue Etrangère
    • Foreigners in Lille
      Depuis avril 2008
      Depuis octobre 2010
    • Un exemple : Foreigners in Lille – Statistiques
      1600 membres
      + de 500 sujetsde forum
      1500 articles de blogs
      Plus de 7000 contributions écrites
      36 mois
      800 photos
      67 vidéos
      85 chansons
      (…)
      3/13
    • Un exemple : Mumbaikar in French – Statistiques
      http://afmumbai.ning.com
      650 membres
      100 sujetsde forum
      100 articles de blogs
      Plus de 2000 contributions écrites
      8 mois
      352 photos
      Plus de 100 videos, chansons…
    • Un exemple
      Analysed’une page du réseau
      Groupe #shu09
      Division de la communauté
      Membres - Réseautage
      (pages – profils : enseignants, étudiants cf. pages)
      Fil Twitter de la classe : #shu09
      Web en temps réel
      Malléabilité des environnements
      4/13
    • Définition : matrice
      vs. Définitionsociologique du réseau social
      Définition par les TIC
      Unecatégorie de site web avec des profils, un commentaire public quasi-persistant, et un réseau social publiquementarticulé et consultable, montré en rapport au profil
      Sources : Loic Hay ARTESI Ile de France, Danah Boyd, university of Harvard - Berkman Center
      Site organisé autour de l’identité et des profils des utilisateurs
      Source : Loic Hay ARTESI Ile de France
      5/13
    • Un exemple
      Forum de discussions
      Contributions : textes, images, vidéos, animations
      6/13
    • Un exemple
      Le Tutorat correctif:
      Statut du textepublié
      Remédiations apportées aux textes
      Source : Mario Asselin – Carnets Opossum
      Québec - Canada
      7/13
    • Numérique : catalyseur de nouvelles pédagogies
      #openlang
      Question : quels sont les impacts d’un réseau social ?
      En termesd’Apprenance ?
      Apprenance : apprentissage permanent
    • #openlang
      Question : quels impacts en terme d’apprenance?
      Apprenance, un ensemble stable de dispositions affectives, cognitives et conatives, favorables à l’acte d’apprendre, dans toutes les situations formelles ou informelles, de façon expérientielle ou didactique, autodirigée ou non, intentionnelle ou fortuite.
      Apprentissage permanent
      Les transformations en cours imposent de passer d'une culture du stage de formation - même modernisée via les FOAD - à une écologie de l'apprenance, tout entière tournée vers la démultiplication des occasions d'apprendre.
      L'ingénierie de l'apprenance sera uneécologie, uneétude des milieuxfavorables à l'apprentissage
      Source : (P. Carré) Paris X, 2005 Rapport au savoir, société cognitive
    • #openlang
      Apprenanceet graphe social
    • Ecosystème, Territoire, Graphe social : multiples dispositions possibles…
      Communautésvirtuelles : Ecosystèmesfavorables
      Les français
      Tandem / Membres actifs
      IRL / en ligne
      Les étudiants
      Lille 1
      Les locaux
      Lille
      Les étudiants étrangers
      En face à face
      Tous niveaux
      Licence, master, doctorats
      FC
      Intégrés professionnels
      Les lecteurs
      Publics à venir
      IRL / en ligne
      Les groupes
      Les niveaux
      Tandems IRL
      E-tandems en ligne
      Locaux / internationaux
      Alumni
      Locaux et Internationaux
      Formel
      Informel
      Non-formel
    • Ecosystème, Territoire, Graphe social : multiples dispositions possibles…
      Communautésvirtuelles : Ecosystèmesfavorables
      Les français
      Tandem / Membres actifs
      IRL / en ligne
      Les locaux
      Mumbai
      Les étudiants de l’AF
      En face à face
      Tous niveaux
      L Licence, master, doctorats
      FI/FC
      Intégrés professionnels
      Les lecteurs
      Publics à venir
      IRL / en ligne
      Les groupes
      Les niveaux
      Tandems IRL
      E-tandems en ligne
      Locaux / internationaux
      Alumni
      Formel
      Informel
      Non-formel
    • #openlang
      Ouverture de la classe
      Ouverture des classes et pédagogie actionnelle
      situation authentique : socialisation, cyberrallye, webquest, scénariosd’activité... Dans un cadre authentique de communication francophone
      Sérendipité
      ouverture et croisement avec les communautés (enseignantes et autres) – socialisation, externalisation, combinaison, internalisation
      Création d’E-tandems
      Ex : Lille, Léon, Mexico, La Rochelle, Bombay, Watrellos, Naplouse…
      Âges et niveaux différents
      Matières différents – logique gagnant - gagnant
      Présentation d’exemples avec Ning et Twitter
    • #openlang
      Vicariance
      Apprentissage entre pairs
      Externalisation des compétences
      Pourquoi en matièred’écriture (et de développement de compétences) faudrait-il ne pas permettreques’exerce aux sus et au vu de tous, unepartie des apprentissages et des médiations ?
      Le fait de pouvoir apprendre par observation rend en effet les individus capables d’acquérir des comportements ou des savoir-faire sans avoir à les élaborer graduellement par un processus d’essais et d’erreurs 
       
      L’apprenant peut apprendre en marge du discours de l’enseignant proprement dit.
    • Veille et bibliographie partagée – en construction
      CARRE P. (2005) L'Apprenance, vers un nouveau rapport au savoir (Dunod, 2005)
      CARRE P. (2006) « L’apprenance vers une nouvelle culture de la formation ? »CREF (EA 1589), Université Paris X, Nanterre Audition publique trimestrielle, 30 janvier 2006 COMITE MONDIAL POUR L’EDUCATION ET LA FORMATION TOUT AU LONG DE LA VIE
      CANON, C. (2009) "Le blog au service de la co-construction identitaire des enseignants en formation initiale" in Nouvelles technologies du soi, mobilité et (co)construction identitaires , Fred Dervin et Yasmine Abbas (dir.), Peter Lang, 2009.
      CARON P-A., RENATA R. (2008)
      « Comment concilier en enseignement la perméabilité des applications Web 2.0 et l'identification d’un espace institutionnel. » type: Conférence - JOCAIR journées communication et apprentissage instrumentée en réseau, Amiens
      FITZE, M. (2006). "Discourse and participation in ESL face-to-face and written electronic conferences". Language Learning and Technology, vol.10, n° 1.
      HEUTTE, J, Communautés virtuelles : Ecosystèmes favorables au développement d’Homo sapiens retiolus
      http://jean.heutte.free.fr
      MEICHEL, F, Apprendre 2.0 http://apprendre2point0.ning.com/
      TOME M.(2004), Blogs et enseignement, Revue en ligne Thot/Cursus, http://thot.cursus.edu/rubrique.asp?no=20999
      VANDERGRIFF I,(2006). "Negotiationg common ground in computer-mediated versus face-to-face discussions". Language Learning and Technology, vol. 10, n° 1.
      WHEELER S. (2007) “The Influence of Communication Technologies and Approaches to Study on Transactional Distance in Blended Learning”, ALT-J: Research in Learning Technology, 15 (2), 103-117. – Learning with “e”shttp://steve-wheeler.blogspot.com/
      w2YDAvid
      david.cordina@afindia.org
      13/13