Openlang - AF Bombay

#openlang
Médias sociaux
pour l’apprentissage et
l’enseignement des langues étrangères

#openlang
Réseau social pour les langues
Définition – présentation des réseaux sociaux dédiés
Réseau social : fonctionnement et rôle du tutorat
Apprenance, apprentissage informel
Ouverture et sérendipité : etandems
Vicariance
Réseaux sociaux dédiés au FLE
Français Langue Etrangère

Foreigners in Lille
Depuis avril 2008
Depuis octobre 2010

Un exemple : Foreigners in Lille – Statistiques
1600 membres
+ de 500 sujetsde forum
1500 articles de blogs
Plus de 7000 contributions écrites
36 mois
800 photos
67 vidéos
85 chansons
(…)
3/13

Un exemple : Mumbaikar in French – Statistiques
http://afmumbai.ning.com
650 membres
100 sujetsde forum
100 articles de blogs
Plus de 2000 contributions écrites
8 mois
352 photos
Plus de 100 videos, chansons…

Un exemple
Analysed’une page du réseau
Groupe #shu09
Division de la communauté
Membres - Réseautage
(pages – profils : enseignants, étudiants cf. pages)
Fil Twitter de la classe : #shu09
Web en temps réel
Malléabilité des environnements
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Définition : matrice
vs. Définitionsociologique du réseau social
Définition par les TIC
Unecatégorie de site web avec des profils, un commentaire public quasi-persistant, et un réseau social publiquementarticulé et consultable, montré en rapport au profil
Sources : Loic Hay ARTESI Ile de France, Danah Boyd, university of Harvard - Berkman Center
Site organisé autour de l’identité et des profils des utilisateurs
Source : Loic Hay ARTESI Ile de France
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Un exemple
Forum de discussions
Contributions : textes, images, vidéos, animations
6/13

Un exemple
Le Tutorat correctif:
Statut du textepublié
Remédiations apportées aux textes
Source : Mario Asselin – Carnets Opossum
Québec - Canada
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Numérique : catalyseur de nouvelles pédagogies
#openlang
Question : quels sont les impacts d’un réseau social ?
En termesd’Apprenance ?
Apprenance : apprentissage permanent

#openlang
Question : quels impacts en terme d’apprenance?
Apprenance, un ensemble stable de dispositions affectives, cognitives et conatives, favorables à l’acte d’apprendre, dans toutes les situations formelles ou informelles, de façon expérientielle ou didactique, autodirigée ou non, intentionnelle ou fortuite.
Apprentissage permanent
Les transformations en cours imposent de passer d'une culture du stage de formation - même modernisée via les FOAD - à une écologie de l'apprenance, tout entière tournée vers la démultiplication des occasions d'apprendre.
L'ingénierie de l'apprenance sera uneécologie, uneétude des milieuxfavorables à l'apprentissage
Source : (P. Carré) Paris X, 2005 Rapport au savoir, société cognitive

#openlang
Apprenanceet graphe social

Ecosystème, Territoire, Graphe social : multiples dispositions possibles…
Communautésvirtuelles : Ecosystèmesfavorables
Les français
Tandem / Membres actifs
IRL / en ligne
Les étudiants
Lille 1
Les locaux
Lille
Les étudiants étrangers
En face à face
Tous niveaux
Licence, master, doctorats
FC
Intégrés professionnels
Les lecteurs
Publics à venir
IRL / en ligne
Les groupes
Les niveaux
Tandems IRL
E-tandems en ligne
Locaux / internationaux
Alumni
Locaux et Internationaux
Formel
Informel
Non-formel

Ecosystème, Territoire, Graphe social : multiples dispositions possibles…
Communautésvirtuelles : Ecosystèmesfavorables
Les français
Tandem / Membres actifs
IRL / en ligne
Les locaux
Mumbai
Les étudiants de l’AF
En face à face
Tous niveaux
L Licence, master, doctorats
FI/FC
Intégrés professionnels
Les lecteurs
Publics à venir
IRL / en ligne
Les groupes
Les niveaux
Tandems IRL
E-tandems en ligne
Locaux / internationaux
Alumni
Formel
Informel
Non-formel

#openlang
Ouverture de la classe
Ouverture des classes et pédagogie actionnelle
situation authentique : socialisation, cyberrallye, webquest, scénariosd’activité... Dans un cadre authentique de communication francophone
Sérendipité
ouverture et croisement avec les communautés (enseignantes et autres) – socialisation, externalisation, combinaison, internalisation
Création d’E-tandems
Ex : Lille, Léon, Mexico, La Rochelle, Bombay, Watrellos, Naplouse…
Âges et niveaux différents
Matières différents – logique gagnant - gagnant
Présentation d’exemples avec Ning et Twitter

#openlang
Vicariance
Apprentissage entre pairs
Externalisation des compétences
Pourquoi en matièred’écriture (et de développement de compétences) faudrait-il ne pas permettreques’exerce aux sus et au vu de tous, unepartie des apprentissages et des médiations ?
Le fait de pouvoir apprendre par observation rend en effet les individus capables d’acquérir des comportements ou des savoir-faire sans avoir à les élaborer graduellement par un processus d’essais et d’erreurs

L’apprenant peut apprendre en marge du discours de l’enseignant proprement dit.

Veille et bibliographie partagée – en construction
CARRE P. (2005) L'Apprenance, vers un nouveau rapport au savoir (Dunod, 2005)
CARRE P. (2006) « L’apprenance vers une nouvelle culture de la formation ? »CREF (EA 1589), Université Paris X, Nanterre Audition publique trimestrielle, 30 janvier 2006 COMITE MONDIAL POUR L’EDUCATION ET LA FORMATION TOUT AU LONG DE LA VIE
CANON, C. (2009) "Le blog au service de la co-construction identitaire des enseignants en formation initiale" in Nouvelles technologies du soi, mobilité et (co)construction identitaires , Fred Dervin et Yasmine Abbas (dir.), Peter Lang, 2009.
CARON P-A., RENATA R. (2008)
« Comment concilier en enseignement la perméabilité des applications Web 2.0 et l'identification d’un espace institutionnel. » type: Conférence - JOCAIR journées communication et apprentissage instrumentée en réseau, Amiens
FITZE, M. (2006). "Discourse and participation in ESL face-to-face and written electronic conferences". Language Learning and Technology, vol.10, n° 1.
HEUTTE, J, Communautés virtuelles : Ecosystèmes favorables au développement d’Homo sapiens retiolus
http://jean.heutte.free.fr
MEICHEL, F, Apprendre 2.0 http://apprendre2point0.ning.com/
TOME M.(2004), Blogs et enseignement, Revue en ligne Thot/Cursus, http://thot.cursus.edu/rubrique.asp?no=20999
VANDERGRIFF I,(2006). "Negotiationg common ground in computer-mediated versus face-to-face discussions". Language Learning and Technology, vol. 10, n° 1.
WHEELER S. (2007) “The Influence of Communication Technologies and Approaches to Study on Transactional Distance in Blended Learning”, ALT-J: Research in Learning Technology, 15 (2), 103-117. – Learning with “e”shttp://steve-wheeler.blogspot.com/
w2YDAvid
david.cordina@afindia.org
13/13

http://afmumbai.ning.com	397
http://www.scoop.it	340
http://openlang.tumblr.com	202
url_unknown	1
http://translate.googleusercontent.com	1
http://www.google.com	1

Openlang - AF Bombay

by Learning Design / Alliance Française de Bombay / French as Foreign Language on Jun 14, 2011

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