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Présentation Réseaux sociaux pour les langues …

Présentation Réseaux sociaux pour les langues
Openlang
http://openlang.tumblr.com

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  • 1. #openlang
    Médias sociaux
    pour l’apprentissage et
    l’enseignement des langues étrangères
  • 2. #openlang
    Réseau social pour les langues
    Définition – présentation des réseaux sociaux dédiés
    Réseau social : fonctionnement et rôle du tutorat
    Apprenance, apprentissage informel
    Ouverture et sérendipité : etandems
    Vicariance
    Réseaux sociaux dédiés au FLE
    Français Langue Etrangère
  • 3. Foreigners in Lille
    Depuis avril 2008
    Depuis octobre 2010
  • 4. Un exemple : Foreigners in Lille – Statistiques
    1600 membres
    + de 500 sujetsde forum
    1500 articles de blogs
    Plus de 7000 contributions écrites
    36 mois
    800 photos
    67 vidéos
    85 chansons
    (…)
    3/13
  • 5. Un exemple : Mumbaikar in French – Statistiques
    http://afmumbai.ning.com
    650 membres
    100 sujetsde forum
    100 articles de blogs
    Plus de 2000 contributions écrites
    8 mois
    352 photos
    Plus de 100 videos, chansons…
  • 6. Un exemple
    Analysed’une page du réseau
    Groupe #shu09
    Division de la communauté
    Membres - Réseautage
    (pages – profils : enseignants, étudiants cf. pages)
    Fil Twitter de la classe : #shu09
    Web en temps réel
    Malléabilité des environnements
    4/13
  • 7. Définition : matrice
    vs. Définitionsociologique du réseau social
    Définition par les TIC
    Unecatégorie de site web avec des profils, un commentaire public quasi-persistant, et un réseau social publiquementarticulé et consultable, montré en rapport au profil
    Sources : Loic Hay ARTESI Ile de France, Danah Boyd, university of Harvard - Berkman Center
    Site organisé autour de l’identité et des profils des utilisateurs
    Source : Loic Hay ARTESI Ile de France
    5/13
  • 8. Un exemple
    Forum de discussions
    Contributions : textes, images, vidéos, animations
    6/13
  • 9. Un exemple
    Le Tutorat correctif:
    Statut du textepublié
    Remédiations apportées aux textes
    Source : Mario Asselin – Carnets Opossum
    Québec - Canada
    7/13
  • 10. Numérique : catalyseur de nouvelles pédagogies
    #openlang
    Question : quels sont les impacts d’un réseau social ?
    En termesd’Apprenance ?
    Apprenance : apprentissage permanent
  • 11. #openlang
    Question : quels impacts en terme d’apprenance?
    Apprenance, un ensemble stable de dispositions affectives, cognitives et conatives, favorables à l’acte d’apprendre, dans toutes les situations formelles ou informelles, de façon expérientielle ou didactique, autodirigée ou non, intentionnelle ou fortuite.
    Apprentissage permanent
    Les transformations en cours imposent de passer d'une culture du stage de formation - même modernisée via les FOAD - à une écologie de l'apprenance, tout entière tournée vers la démultiplication des occasions d'apprendre.
    L'ingénierie de l'apprenance sera uneécologie, uneétude des milieuxfavorables à l'apprentissage
    Source : (P. Carré) Paris X, 2005 Rapport au savoir, société cognitive
  • 12. #openlang
    Apprenanceet graphe social
  • 13. Ecosystème, Territoire, Graphe social : multiples dispositions possibles…
    Communautésvirtuelles : Ecosystèmesfavorables
    Les français
    Tandem / Membres actifs
    IRL / en ligne
    Les étudiants
    Lille 1
    Les locaux
    Lille
    Les étudiants étrangers
    En face à face
    Tous niveaux
    Licence, master, doctorats
    FC
    Intégrés professionnels
    Les lecteurs
    Publics à venir
    IRL / en ligne
    Les groupes
    Les niveaux
    Tandems IRL
    E-tandems en ligne
    Locaux / internationaux
    Alumni
    Locaux et Internationaux
    Formel
    Informel
    Non-formel
  • 14. Ecosystème, Territoire, Graphe social : multiples dispositions possibles…
    Communautésvirtuelles : Ecosystèmesfavorables
    Les français
    Tandem / Membres actifs
    IRL / en ligne
    Les locaux
    Mumbai
    Les étudiants de l’AF
    En face à face
    Tous niveaux
    L Licence, master, doctorats
    FI/FC
    Intégrés professionnels
    Les lecteurs
    Publics à venir
    IRL / en ligne
    Les groupes
    Les niveaux
    Tandems IRL
    E-tandems en ligne
    Locaux / internationaux
    Alumni
    Formel
    Informel
    Non-formel
  • 15. #openlang
    Ouverture de la classe
    Ouverture des classes et pédagogie actionnelle
    situation authentique : socialisation, cyberrallye, webquest, scénariosd’activité... Dans un cadre authentique de communication francophone
    Sérendipité
    ouverture et croisement avec les communautés (enseignantes et autres) – socialisation, externalisation, combinaison, internalisation
    Création d’E-tandems
    Ex : Lille, Léon, Mexico, La Rochelle, Bombay, Watrellos, Naplouse…
    Âges et niveaux différents
    Matières différents – logique gagnant - gagnant
    Présentation d’exemples avec Ning et Twitter
  • 16. #openlang
    Vicariance
    Apprentissage entre pairs
    Externalisation des compétences
    Pourquoi en matièred’écriture (et de développement de compétences) faudrait-il ne pas permettreques’exerce aux sus et au vu de tous, unepartie des apprentissages et des médiations ?
    Le fait de pouvoir apprendre par observation rend en effet les individus capables d’acquérir des comportements ou des savoir-faire sans avoir à les élaborer graduellement par un processus d’essais et d’erreurs 
     
    L’apprenant peut apprendre en marge du discours de l’enseignant proprement dit.
  • 17. Veille et bibliographie partagée – en construction
    CARRE P. (2005) L'Apprenance, vers un nouveau rapport au savoir (Dunod, 2005)
    CARRE P. (2006) « L’apprenance vers une nouvelle culture de la formation ? »CREF (EA 1589), Université Paris X, Nanterre Audition publique trimestrielle, 30 janvier 2006 COMITE MONDIAL POUR L’EDUCATION ET LA FORMATION TOUT AU LONG DE LA VIE
    CANON, C. (2009) "Le blog au service de la co-construction identitaire des enseignants en formation initiale" in Nouvelles technologies du soi, mobilité et (co)construction identitaires , Fred Dervin et Yasmine Abbas (dir.), Peter Lang, 2009.
    CARON P-A., RENATA R. (2008)
    « Comment concilier en enseignement la perméabilité des applications Web 2.0 et l'identification d’un espace institutionnel. » type: Conférence - JOCAIR journées communication et apprentissage instrumentée en réseau, Amiens
    FITZE, M. (2006). "Discourse and participation in ESL face-to-face and written electronic conferences". Language Learning and Technology, vol.10, n° 1.
    HEUTTE, J, Communautés virtuelles : Ecosystèmes favorables au développement d’Homo sapiens retiolus
    http://jean.heutte.free.fr
    MEICHEL, F, Apprendre 2.0 http://apprendre2point0.ning.com/
    TOME M.(2004), Blogs et enseignement, Revue en ligne Thot/Cursus, http://thot.cursus.edu/rubrique.asp?no=20999
    VANDERGRIFF I,(2006). "Negotiationg common ground in computer-mediated versus face-to-face discussions". Language Learning and Technology, vol. 10, n° 1.
    WHEELER S. (2007) “The Influence of Communication Technologies and Approaches to Study on Transactional Distance in Blended Learning”, ALT-J: Research in Learning Technology, 15 (2), 103-117. – Learning with “e”shttp://steve-wheeler.blogspot.com/
    w2YDAvid
    david.cordina@afindia.org
    13/13