Edutec no15
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  • Ética Hacker y software libre/software social (compartir el conocimiento);epistemología constructivista social (construcción colectiva del conocimiento) y : AUTENTIFICACIÓN, PERMISOS DE EDICIÓN…rompe con el ideal. Utiliza un sistema de etiquetas que permite dar formato y estructura la información. Flexibilidad Anonimato de las contribuciones. No hay autor porque la página ha sido hecha por distintas personas. No se aspira al reconocimiento, sólo se desea democratizar el conocimiento Las páginas wikis nunca están en estado final, terminado…¡siempre está en un estado de flujo! No tiene porque está completo, se deja abierto para añadir cosas
  • No es de las aplicaciones telemáticas más extendidas No debe ser entendido sólo como una opción tecnológica, sino fundamentalmente ideológica; aún así, tener claro el usarla no nos convierte en una comunidad abierta de construcción del conocimiento. Para usarlo debemos analizar sus funciones técnicas, en consonancia con los objetivos y propósitos que nos planteamos con su uso, así como las normas y dinámicas de la educación institucionalizada.
  • No es de las aplicaciones telemáticas más extendidas No debe ser entendido sólo como una opción tecnológica, sino fundamentalmente ideológica; aún así, tener claro el usarla no nos convierte en una comunidad abierta de construcción del conocimiento. Para usarlo debemos analizar sus funciones técnicas, en consonancia con los objetivos y propósitos que nos planteamos con su uso, así como las normas y dinámicas de la educación institucionalizada.

Edutec no15 Edutec no15 Presentation Transcript

  • Isabel Mª Solano Fernández UNIVERSIDAD DE MURCIA G rupo de Investigación de Tecnología Educativa METODOLOGÍA DE TRABAJO C OLABORATIVO EN RED: W IKIS, W EBLOGS, W EBQUESTS Y P ORTAFOLIO ELECTRÓNICO
  • “ La cooperación consiste en trabajar juntos para alcanzar objetivos comunes” TRABAJO COLABORATIVO : LA UNIÓN HACE LA FUERZA Isabel Mª Solano Fernández. Universidad de Murcia JOHNSON, JOHNSON Y HOLUBEC TRABAJO C OLABORATIVO
  • Isabel Mª Solano Fernández. Universidad de Murcia TRABAJO C OLABORATIVO QUÉ ES LA C OLABORACIÓN COLABORACIÓN “ Situación social que produce MÁS y MEJORES aprendizajes” PILAR BÁSICO: La interacción social es la base del aprendizaje NO INTERACTIVOS INTERACTIVOS COOPERACIÓN Simple (baja) Compleja (alta) INTERACCIÓN PROFESOR-ALUMNO AYUDA EVENTO SOCIAL COMPORTAMIENTOS AULA Herz-Lazarowitz
  • Isabel Mª Solano Fernández. Universidad de Murcia TRABAJO C OLABORATIVO CAMBIOS EN EL MODELO DE ENSEÑAZA TRABAJO COLABORATIVO Alta interacción Responsabilidad individual en el logro Interdependencia positiva Docente: define los objetivos, tarea, proceso y evaluación El profesor no es fuente de información Materiales en función de meta Diseño de tareas para colaborar, no competir Técnicas interpersonales y grupales
  • Isabel Mª Solano Fernández. Universidad de Murcia TRABAJO C OLABORATIVO ¿APRENDEMOS C OLABORANDO? LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO SUPONE LA COLABORACIÓN ENTRE LAS PERSONAS COMPLEMENTARIEDAD DE MÉTODOS DE ENSEÑANZA TRABAJAR PARA CONSEGUIR RESULTADOS SIGNIFICATIVOS PARA TODOS AUMENTO DE MOTIVACIÓN, MEJORA DEL CLIMA AULA, Y DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIALES MEJORA RENDIMIENTO E INTERACCIÓN SOCIAL
  • Isabel Mª Solano Fernández. Universidad de Murcia SOFTWARE PARA EL TRABAJO C OLABORATIVO TRABAJO C OLABORATIVO GROUPWARE SOFTWARE SOCIAL Software para la gestión conjunta de la información. Herramientas de comunicación que facilitan la interacción y colaboración por medio de convenciones sociales.
    • Correo electrónico y listas de discusión.
    • Chat y mensajería instantánea.
    • Weblogs.
    • Wiki.
    ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PORTAFOLIO ELECTRÓNICO WEBQUEST
  • “ Se planta una semilla en el desierto, para después regresar y verla convertida en un bosque” W IKI: COMPARTIR INFORMACIÓN, CONSTRUIR CONOCIMIENTO Isabel Mª Solano Fernández. Universidad de Murcia W IKI WARD CUNNINGHAM
  •  
  • PARA COMENZAR… ¡ W IKI W IKI !
    • Ward Cunningham
    Portland Pattern Repository (1995) http://www.c2.com/cgi/wiki?WelcomeVisitors Denominación… ¿Quick-web? Basada en el acceso y edición rápida de información W IKI W IKI…¡rápido!
    • W iki W iki W eb: versión web de una wiki.
    • Aplicación telemática residente en un servidor web que permite añadir información y editar la existente.
    • Parte del principio de la colaboración para la construcción conjunta del conocimiento.
    Isabel Mª Solano Fernández. Universidad de Murcia W IKI Concebido como recurso web hipertextual Base de datos más simple en línea
  • LOS PILARES DE LA W IKI Isabel Mª Solano Fernández. Universidad de Murcia W IKI Herramientas que amplían las posibilidades de comunicación y conexión entre personas, y facilitan con ello la colaboración e interacción orientada a un objetivo común. Programador entusiasta que aspira a poner en común la información y compartir su competencia elaborando software gratuito y libre. Software ausente de licencia, aunque no siempre gratuito, que permite ser ejecutado , analizado , copiado y mejorado gracias a la exposición libre de su código. E. CONSTRUCTIVISTA SOCIAL SOFTWARE SOCIAL HACKERS SOFTWARE LIBRE Construcción colectiva del conocimiento.
  • LOS PILARES DE LA W IKI Isabel Mª Solano Fernández. Universidad de Murcia W IKI ANONIMATO Construcción compartida del conocimiento. DEMOCRATIZAR EL CONOCIMIENT0 No hay preocupación por el reconocimiento. EN ESTADO DE FLUJO Nunca están terminadas. NO NECESARIAMENTE COMPLETO ACCESO Y EDICIÓN LIBRE Cualquiera puede modificar, cualquiera puede crear. FLEXIBILIDAD No tiene una estructura predefinida, tanto para crear la “página wiki” como “el wiki”. SISTEMA DE ETIQUETAS Permite dar formato y estructurar la información. LENGUAJES PROGRAMACIÓN : XML, PHP, SQL… PATRONES DE VÍNCULOS : CamileCase, Corchetes, Free Links
  • LAS W IKIS EN LA ENSEÑANZA Isabel Mª Solano Fernández. Universidad de Murcia W IKI COMUNIDAD WIKI Construcción colectiva del conocimiento. EDUCACIÓN OPCIÓN TECNOLÓGICA OPCIÓN IDEOLÓGICA WIKI
  • LAS W IKIS EN LA ENSEÑANZA Isabel Mª Solano Fernández. Universidad de Murcia W IKI EDUCACIÓN WIKI DOCENCIA E INVESTIGACIÓN PROCESO DE E_A Herramienta para la mejora y perfeccionamiento docente y de investigación Instrumento de colaboración y comunicación entre alumnos y docentes Uso informal HERRAMIENTA COMPLEMENTARIA PLATAFORMAS DE TELENSEÑANZA CAMPUS VIRTUALES ALTERNATIVA A PLATAFORMAS Wikis integrada en las herramientas de comunicación Independencia MODELO COMUNICATIVO
    • Colaboración
    • Derechos simétricos
    • Reflexión colectiva
    • Auto-organización de la comunidad.
  • LAS W IKIS EN LA ENSEÑANZA Isabel Mª Solano Fernández. Universidad de Murcia DOCENCIA E INVESTIGACIÓN PROCESO DE E_A Herramienta para la mejora y perfeccionamiento docente y de investigación Instrumento de colaboración y comunicación entre alumnos y docentes EDUCACIÓN ALGUNAS IMPLICACIONES EDUCATIVAS
    • Consonancia entre las funciones técnicas y los elementos didácticos de la asignatura.
    • Normas de la Instittución.
    • ¿Cómo garantizamos la calidad científica? ESPÍRITU WIKI
    • No existe estándares para su desarrollo.
    • Evaluación: creación y mejora de contenidos básicos; organización y estructuración de la información
  • ELABORACIÓN DE UNA W IKI
    • I PASO: Acudir a una WikiFarms (Espacio con motores wiki).
    Seedwiki http://www.seedwiki.com/ MediaWiki http://www.mediawiki.org/wiki/MediaWiki Wikispace http://www.wikispaces.com/ Wikimailxmail http://wiki.mailxmail.com/ Twiki http:// www.twiki.org / http://c2.com/cgi/wiki?WikiFarms
    • IV PASO. Analiza sus potenciales comunicativas y técnicas.
    Isabel Mª Solano Fernández. Universidad de Murcia
    • II PASO: Seleccionar del catálogo un motor wiki
    • III PASO. Revisa páginas wiki en sus directorios.
    • VI PASO. DISEÑA! Define aspectos didácticos y ¡comienza a diseñar!
    • V PASO. ¡Paciencia! Prueba, pero no olvides que no hay estándar.
  • “ Escucho y olvido, veo y creo, hago y comprendo” P ORTAFOLIO ELECTRÓNICO: LA REPRESENTACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Isabel Mª Solano Fernández. Universidad de Murcia P ORTAFOLIO ELECTRÓNICO CONFUCIO
  • EL P ORTAFOLIO COMO REPRESENTACIÓN Isabel Mª Solano Fernández. Universidad de Murcia P ORTAFOLIO ELECTRÓNICO ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN FORMATIVA INDIVIDUAL COLECTIVIDAD RECOPILACIÓN DE PRODUCCIONES REPRESENTACIÓN de los aprendizajes alcanzados COMUNICACIÓN y COOPERACIÓN en el proceso de enseñanza-aprendizaje Retrato de proceso de e-a FORMA Construcción del conocimiento CONTENIDOS
  • LOS FUNDAMENTOS DEL P ORTAFOLIO Isabel Mª Solano Fernández. Universidad de Murcia P ORTAFOLIO ELECTRÓNICO ENSEÑANZA CENTRADA EN EL ALUMNO Objetivos de aprendizaje COMPETENCIAS Aprendiz como protagonista Profesor como guía Evaluación FORMATIVA Equipo docente INTERDISCIPLINAR Actividad orientada al aprendizaje MÉTODOS ACTIVOS
    • A. Cooperativo
    • A. por problemas
    • A. por proyectos
    • Autoaprendizaje guiado
    • Método de casos
    • Simulación y juego
  • LOS FUNDAMENTOS DEL P ORTAFOLIO Isabel Mª Solano Fernández. Universidad de Murcia P ORTAFOLIO ELECTRÓNICO RESPONSABILIDAD SELECCIÓN DE EVIDENCIAS REPRESENTACIÓN DEL CONOCIMENTO PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE NO ANONIMATO CONTENIDOS REFLEXIÓN CRÍTICA HABILIDADES PARA PENSAR CREATIVAMENTE P ORTAFOLIO ELECTRÓNICO CONSTRUCCIÓN COMPARTIDA DEL CONOCIMIENTO Herramienta para la COMUNICACIÓN, COLABORACIÓN e INTERCAMBIO de experiencias de enseñanza. VISIÓN COTIDIANA DEL APRENDIZAJE INTERCAMBIO FLUIDO DE IDEAS DOCENTE_ALUMNO Y ALMNO_ALUMNO
  • TIPOS DE P ORTAFOLIO EN LA ENSEÑANZA Isabel Mª Solano Fernández. Universidad de Murcia P ORTAFOLIO ELECTRÓNICO PORTAFOLIO ALUMNO DOCENTE Representación de los aprendizajes alcanzados Logros y evidencias del trabajo docente
    • Autoevaluación. Reflexión crítica de su actividad docente.
    • Evaluación de pares.
    • Cartas o documentos de alumnos y antiguos alumnos.
    • Evidencias de aprendizajes: calificaciones, trabajos de alumnos, etc.
    • Evaluaciones de los estudiantes.
    • Diario de campo.
    • Producciones y evidencias del aprendizaje, a iniciativa propia o docente.
    • Aportaciones obtenidas de búsquedas o intercambio por medio de herramientas.
    • Carpetas del proyecto: borradores de las producciones definitivas.
    • Valoraciones del quipo docente.
  • ELABORACIÓN DE UN P ORTAFOLIO ELECTRÓNICO Isabel Mª Solano Fernández. Universidad de Murcia P ORTAFOLIO ELECTRÓNICO
    • I PASO: Decidir la herramienta que vamos a utilizar
    Open Source Portfolio http://www.osportfolio.org
    • Recopilar archivos y carpetas organizados en un Sistema Operativo y grabar en un CD.
    • Utilizar herramientas específicas para el diseño de páginas web.
    • Optar por herramientas de software social que permitan la comunicación como weblogs y wikis.
    • Utilizar herramientas específicas de diseño de portafolio electrónico: software propietario y software libre.
    • II PASO: Definir el propósito y tipo de portafolio.
    PORTAFOLIO DOCENTE: seleccionar las evidencias y realizar la reflexión crítica de la actividad docente.
  • ELABORACIÓN DE UN P ORTAFOLIO ELECTRÓNICO Isabel Mª Solano Fernández. Universidad de Murcia P ORTAFOLIO ELECTRÓNICO
    • II PASO: Definir el propósito y tipo de portafolio.
    • PORTAFOLIO ALUMNO:
    • Objetivos y finalidad;
    • Guía de las fuentes, evidencias y muestras.
    • Índice de la estructura del portafolio (¡sin restar libertad!)
    • Criterios de evaluación.
    • Protocolos de revisión o diálogos presencial o en línea.
    • III PASO: Fomentar la colaboración y un intercambio fluido de ideas con herramientas como el chat, la videoconferencia, foros, etc.
  • “ ´Blogging´es un desarrollo muy interesante. Es muy buen ejemplo de que cómo se puede ser creativo en Internet” W EBLOG: INDIVIDUALIDADES EN POS DE UNA COLECTIVIDAD Isabel Mª Solano Fernández. Universidad de Murcia TIM BERNERS LEE W EBLOG
  • W EBLOG: INDIVIDUALIDADES EN POS DE UNA COLECTIVIDAD Isabel Mª Solano Fernández. Universidad de Murcia W EBLOG
  • REMONTÁNDONOS A SUS INICIOS Isabel Mª Solano Fernández. Universidad de Murcia
    • Jorn Barger utilizó por primera vez el término W eblog en 1997 en su página Robot Wisdom.
    • Dave Winner crea el primer weblogs, “Scripting News” en abril de 1997.
    • Ámbito empresarial y periodístico, conformando una columna paralela de opinión a la impresa.
    • CUADERNO DE BITÁCORAS
    • Evolución de las páginas personales.
    • En 2002 se convierte en un fenómeno de masa.
    • Se consolida con la creación de Blogger.
    Libro en el que se apunta el rumbo, velocidad, maniobras y demás maniobras de navegación. LOG-BOOK WEBLOGS BLOGS (Peter Merholz en 1999)
  • PILARES DE LOS W EBLOG Isabel Mª Solano Fernández. Universidad de Murcia W EBLOG PERSONALES AUTORÍA Y RESPONSABILIDAD EN LAS OPINIONES PUBLICACIONES ESTÉTICA Y CONTENIDO COMUNIDAD COLECTIVIDAD Y TRACK-BACK WEB GRATUITO, ACTUALIZACIÓN Y ACCESO FÁCIL
  • CARACTERÍSTICAS DE LOS W EBLOG
    • MEDIO DE EXPRESIÓN HIPERTEXTUAL: permite el enlace con otros lugares y la integración de elementos multimedia.
    • HERRAMIENTA DE PUBLICACIÓN: se basa en sistemas de gestión de contenidos, fáciles de utilizar y generalmente gratuitos.
    • ESTRUCTURACIÓN TEMPORAL: La información es organizada siguiendo un orden cronológico y su actualización es automática.
    • ESTRUCTURACIÓN TEMÁTICA: También es posible organizar la información por temáticas.
    • ENLACES A CONTENIDOS EXTERNOS: webs institucionales, personales, de grupos de investigación, etc.
    • HERRAMIENTA DE COMUNICACIÓN PERSONAL E INTERPERSONAL: Es posible fomentar la interactividad por medio de un sistema de seguimiento o track-back.
    • SELECCIÓN DE LISTA DE ENLACES: Se pueden señalar enlaces a otros weblogs o páginas personales.
  • IMPLICACIONES DE LOS W EBLOG EN LA ENSEÑANZA
    • Su uso se centra fundamentalmente en sistemas universitarios.
    • Difusión de Conocimientos por expertos en la materia.
    • ALUMNO:
    • 1. herramienta para expresar ideas en relación con una asignatura y construir conocimiento conjuntamente.
    • 2. Construcción de un portafolio docente.
    • 3. Página personal en relación con el desarrollo de la asignatura.
    • DOCENTE:
    • 1. Plantear actividades de enseñanza: webquest, discusión, etc.
    • 2. Exponer reflexiones acerca de la investigación y la docencia.
    • ANONIMATO: Por definición, no es una herramienta anónima.
    • Construcción colectiva y compartida del conocimiento.
  • CÓMO ELABORAMOS UNA W EBLOG Isabel Mª Solano Fernández. Universidad de Murcia
    • I PASO: Seleccionar una de los servidores de weblogs.
    • II PASO. Decidir el uso y la finalidad de nuestro weblogs: página personal, portafolio docente, proyecto colaborativo, etc.
    BITÁCORAS http://www.bitacoras.com BLOGGER http:// www.blogger.com W EBLOG
    • III PASO. Asumir el carácter de diario de un weblog y responsabilizarse de la necesidad de hacer intervenciones continuadas.
    Asigna una dirección web y provee al usuario de una interfaz en la que se puede añadir y editar contenido.
  • “ Todos para uno y uno para todos” W EBQUEST: LA AVENTURA DEL CONOCIMIENTO Isabel Mª Solano Fernández. Universidad de Murcia W EBQUEST ALEJANDRO DUMAS
  • ORÍGEN DE LAS W EBQUEST Isabel Mª Solano Fernández. Universidad de Murcia
    • ACTIVIDAD DE INVESTIGACIÓN
    • ETIMOLOGÍA:
    QUEST W EBQUEST
    • BERNIE DODGE, profesor de Tecnología Educativa de la Universidad de
    San Diego. RECURSOS DE INTERNET
    • ANÁLISIS y SÍNTESIS de la información.
    • Soluciones CREATIVAS .
    • Grupos de trabajo, con ROLES definidos.
    Búsqueda (inglés) Romances medievales Queste (francés) Quaesta (latín vulgar) Gesta (castellano) Expedición de caballeros para cumplir una tarea prescrita.
  • FUNDAMENTOS DE LAS W EBQUEST Isabel Mª Solano Fernández. Universidad de Murcia ESTRATEGIA DIDÁCTICA W EBQUEST Búsqueda, recopilación y reelaboración de información PROCESOS COGNITIVOS SUPERIORES
    • - Integra diversas áreas o asignaturas dentro del curriculum oficial.
    • - Propone una actividad creativa que lleve a un producto final.
    • Requiere adquirir, seleccionar y organizar nueva información.
    • Base común de actividades para el grupo, y una especializada en función de los roles establecidos.
    • Ofrece pistas, orientaciones y herramientas para el desarrollo de tareas cognitivas específicas: scaffolding o andamios cognitivos .
  • FUNDAMENTOS DE LAS W EBQUEST Isabel Mª Solano Fernández. Universidad de Murcia ESTRATEGIA DIDÁCTICA PROCESOS COGNITIVOS SUPERIORES W EBQUEST Búsqueda, recopilación y reelaboración de información
    • Como todo trabajo colaborativo, exige la puesta en común de los conocimientos adquiridos para obtener el producto final.
    • Uso dirigido y eficiente de recursos de Internet y herramientas para el acceso y tratamiento de información.
    • Es conveniente que se trate un tema polémico y controvertido.
    • Además de para buscar información, se utiliza para adoptar una postura o tomar decisiones ante un tema sujeto a debate y discusión.
  • FUNDAMENTOS DE LAS W EBQUEST Isabel Mª Solano Fernández. Universidad de Murcia PRINCIPIOS MOTIVACIÓN Y AUTENTICIDAD DESARROLLO COGNITIVO
    • Tarea real.
    • Utilizan recursos reales de Internet.
    • Requiere una respuesta honesta y original.
    • Despierta interés porque es una tarea interesante en sí misma.
    • Orientar el producto final a un fin beneficioso.
    • Favorece procesos cognitivos superiores: transformación, comprensión, comparación, elaboración y contraste de hipótesis, análisis y síntesis, creatividad, etc.
    • Se utilizan andamios cognitivos , entendidas como estrategias para ayudar a organizar la información en unidades significativas, analizarla y producir respuestas nuevas.
    • Profesor como guía.
  • UN EJEMPLO DE W EBQUEST Isabel Mª Solano Fernández. Universidad de Murcia A NEW TWIST ON AN OLD TALE (“Una nueva vuelta a un viejo cuento”) Grupo de cuatro arqueólogos deben elaborar una nueva versión del cuenta de La Cenicienta desde la perspectiva de la Grecia Clásica. W EBQUEST OBJETIVO Difundir el conocimiento de otras culturas y de la vida cotidiana y costumbres de la antigüedad. RECURSOS Leer versiones de La Cenicienta ; URLs sobre la historia de Grecia. TAREAS INDIVIDUALES: Aspectos sociológicos de la Grecia de Pericles; institción familiar y el matrimonio; relaciones de género; aspectos de la vida cotidiana en Grecia. COMÚN: Escribir un cuento para niños, incluyendo texto e ilustraciones
  • IMPLICACIONES DIDÁCTICAS DE LAS W EBQUEST Isabel Mª Solano Fernández. Universidad de Murcia
    • Al principio requiere elevado dominio conceptual y de procedimiento , así como CREATIVIDAD .
    • Requiere un proceso de planificación y selección de recursos y materiales meticuloso.
    • Existe un amplío catálogo de webquest en la red.
    • Se trata de una estrategia didáctica constructivista.
    • Estimula a los alumnos a adquirir información, integrarla en sus estructuras cognitivas, y coordinarla con la del resto de miembros del grupo.
    • Se trabajan las nuevas tecnologías como objeto de conocimiento.
    • Se fomentan competencias investigadoras.
    • Se puede utilizar en todos los niveles y asignaturas.
    W EBQUEST
  • CÓMO ELABORAMOS UNA W EBQUEST Isabel Mª Solano Fernández. Universidad de Murcia
    • I PASO: Tener nociones básicas del diseño de páginas web.
    • III PASO. Estructura la información que vas a presentar y elabora un guión para el alumno.
    • II PASO. Revisar catálogos de webquest existentes en la red.
          • ¡Recuerda! No se trata tanto de buscar información, como de desarrollar procesos cognitivos superiores.
    The WebQuest Page http://www.webquest.sdsu.edu Catálogo de WebQuest en castellano http://www.webquestcat.org/enlla/ INTRODUCCIÓN TAREAS Y ASIGNACIÓN POR GRUPOS RECURSOS EVALUACIÓN CONCLUSIONES GUÍA DIDÁCTICA CRÉDITOS W EBQUEST
  • Isabel Mª Solano Fernández [email_address] METODOLOGÍA DE TRABAJO C OLABORATIVO EN RED: W IKIS, W EBLOGS, W EBQUESTS Y P ORTAFOLIO ELECTRÓNICO