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¿Por qué cambiar la forma de Enseñar?: El camino hacia una nueva Singularidad Roberto Vega Massó  Director Académico Unive...
 
Generación Digital <ul><li>Los estudiantes de hoy han cambiado dramáticamente en relación a los del pasado… una discontinu...
Singularidad <ul><ul><li>Por extensión de la teoría de la relatividad, se habla de  “Singularidad ”(*) cuando en un objeto...
Encántame o Piérdeme
<ul><li>Reciben información de manera instantánea </li></ul><ul><li>Les gustan los procesos multitarea paralelos </li></ul...
<ul><li>Las cosas valen por su valor de uso (Utilitaristas) </li></ul><ul><li>Tendencia a simplificar la realidad y sus re...
El Cerebro arrinconado por las Tecnologías
Diagnóstico de la Neurociencia <ul><li>El trato con los demás en forma directa es crucial para el desarrollo temprano de l...
Diagnóstico de la Neurociencia: Neuronas Espejo <ul><li>El solo hecho de observar lo que otra persona hace, afecta los ner...
Cerebro sobreinformado <ul><li>El mundo digital ha comenzado a sobrepasar la capacidad de procesamiento de nuestras neuron...
Habilidades Sociales Superiores <ul><li>“ La Empatía, la Compasión, el Altruismo y la Tolerancia están ubicadas en la cort...
¿Está Google volviéndonos estúpidos? <ul><li>Existe evidencia que el enjambre de Internet esta reprogramando nuestro cereb...
¿Cómo Enseñar?
El alumno se debe transformar en protagonista de su propio aprendizaje
Habilidades   <ul><li>Pensar por sí mismo </li></ul><ul><li>Elaborar ideas (ser capaz de disentir) </li></ul><ul><li>Apren...
<ul><li>Resolución de problemas y pensamiento crítico. </li></ul><ul><li>Adaptabilidad </li></ul><ul><li>Iniciativa y Espí...
<ul><li>Redefiniendo el modo en que docentes y alumnos acceden al   conocimiento   </li></ul><ul><li>Transformando las cla...
Nuevo rol del alumno Receptor pasivo de información   Unesco (2004)  “Las TICs en la formación docente ” Participante acti...
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Nuevo rol del docente Transmisor de conocimiento, fuente principal de información, experto   Unesco (2004)  “Las TICs en l...
Principales logros observados en el Aula <ul><li>Desarrollo del  Pensamiento crítico , (análisis, síntesis y evaluación) <...
<ul><ul><li>Preparación del profesor en el uso de una Metodología Activa </li></ul></ul><ul><ul><li>Acompañamiento durante...
Creación de Comunidades de Aprendizaje <ul><li>El  Desarrollo de Comunidades de Aprendizaje   fomentan la posibilidad de: ...
¿Qué Enseñar? <ul><li>¿Conocimientos? </li></ul><ul><li>¿Competencias? </li></ul><ul><li>¿Valores y Principios? </li></ul>...
Educar para un futuro desconocido
Primera regla: “Estar dispuesto a equivocarse”. Segunda regla: “Si no estás dispuesto a equivocarte, nunca se te va a ocur...
Educación v/s Creatividad
No solo los conocimientos útiles para el trabajo, son parte de la formación del alumno.
“ La Inteligencia (múltiple) es diversa, interactiva y única”
Referencias Bibliográficas <ul><li>Anderson, C. (2009). Free.  The Future of a radical price . Kindle edition </li></ul><u...
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  1. 1. ¿Por qué cambiar la forma de Enseñar?: El camino hacia una nueva Singularidad Roberto Vega Massó Director Académico Universidad Finis Terrae Master en Historia Doctor © en Liderazgo y Dirección de Instituciones de Educación Superior
  2. 3. Generación Digital <ul><li>Los estudiantes de hoy han cambiado dramáticamente en relación a los del pasado… una discontinuidad realmente grande ha tomado lugar. Incluso es posible llamarla “Singularidad” </li></ul>
  3. 4. Singularidad <ul><ul><li>Por extensión de la teoría de la relatividad, se habla de “Singularidad ”(*) cuando en un objeto (o situación) se produce algún cambio cualititativo de magnitud gigantesca </li></ul></ul><ul><ul><li>(“Acontecimiento que substituye cosas fundamentales que no van a ninguna parte”) </li></ul></ul>
  4. 5. Encántame o Piérdeme
  5. 6. <ul><li>Reciben información de manera instantánea </li></ul><ul><li>Les gustan los procesos multitarea paralelos </li></ul><ul><li>Prefieren gráficos antes que textos. </li></ul><ul><li>Funcionan mejor cuando trabajan en red </li></ul><ul><li>Trabajan bajo la satisfacción inmediata y recompensas frecuentes. </li></ul><ul><li>Elijen jugar en “serio” que trabajar. </li></ul>Habitando un nuevo Continente
  6. 7. <ul><li>Las cosas valen por su valor de uso (Utilitaristas) </li></ul><ul><li>Tendencia a simplificar la realidad y sus responsabilidades. </li></ul><ul><li>Individualismo excesivo </li></ul><ul><li>La realidad y el entorno debe estar a su servicio </li></ul>Algunas Características de los nuevos alumnos
  7. 8. El Cerebro arrinconado por las Tecnologías
  8. 9. Diagnóstico de la Neurociencia <ul><li>El trato con los demás en forma directa es crucial para el desarrollo temprano de las estructuras cerebrales y las funciones cognitivas. </li></ul>
  9. 10. Diagnóstico de la Neurociencia: Neuronas Espejo <ul><li>El solo hecho de observar lo que otra persona hace, afecta los nervios periféricos del observador (neuronas “espejo”). Algo fundamental para aprender a ponerse en el lugar del otro y “entenderlo”. </li></ul><ul><li>Diversas clases de experiencias conducen a diversas estructuras cerebrales. </li></ul>
  10. 11. Cerebro sobreinformado <ul><li>El mundo digital ha comenzado a sobrepasar la capacidad de procesamiento de nuestras neuronas. </li></ul><ul><li>“ Mientras más rápido conocemos las cosas, menos nos importan ” </li></ul><ul><li>La corriente interminable de estímulos es más veloz que la habilidad para hacer juicios morales </li></ul>
  11. 12. Habilidades Sociales Superiores <ul><li>“ La Empatía, la Compasión, el Altruismo y la Tolerancia están ubicadas en la corteza prefrontal del cerebro, la zona de más reciente evolución, por tanto más lenta en reaccionar… por la tecnología reaccionamos en forma automática e irreflexiva, sin pasar por el área prefrontal” </li></ul><ul><li>(Gary Small, iBrain:Surviving the technological alteration of the modern mind” </li></ul>
  12. 13. ¿Está Google volviéndonos estúpidos? <ul><li>Existe evidencia que el enjambre de Internet esta reprogramando nuestro cerebros, haciendo más difícil una contemplación más profunda.(Nicholas Carr) </li></ul><ul><li>“ Atención parcial continua” (realización de múltiples actividades simultáneas) Linda Stone </li></ul><ul><li>Acostumbramiento a la Interrupción </li></ul><ul><li>Vernon Vinge “Una nueva singularidad, en 30 años tendremos los medios tecnológicos, para la superinteligencia humana. Después de eso, la era humana habrá terminado” </li></ul>
  13. 14. ¿Cómo Enseñar?
  14. 15. El alumno se debe transformar en protagonista de su propio aprendizaje
  15. 16. Habilidades <ul><li>Pensar por sí mismo </li></ul><ul><li>Elaborar ideas (ser capaz de disentir) </li></ul><ul><li>Aprender a respetar los tiempos de reflexión </li></ul><ul><li>Pensar antes de responder </li></ul><ul><li>Saber argumentar </li></ul><ul><li>Exponer ideas </li></ul><ul><li>Sacar conclusiones sobre su propio pensamiento </li></ul><ul><li>Relacionar lo aprendido con la vida real </li></ul><ul><li>Desarrollar un espíritu pluralista y tolerante </li></ul>
  16. 17. <ul><li>Resolución de problemas y pensamiento crítico. </li></ul><ul><li>Adaptabilidad </li></ul><ul><li>Iniciativa y Espíritu Emprendedor </li></ul><ul><li>Dominio efectivo del lenguaje oral y escrito </li></ul><ul><li>Acceso a la información y dominio de la misma </li></ul><ul><li>Curiosidad e imaginación </li></ul>Competencias básicas para que los estudiantes tengan éxito
  17. 18. <ul><li>Redefiniendo el modo en que docentes y alumnos acceden al conocimiento </li></ul><ul><li>Transformando las clases actuales en entornos de conocimiento interactivos y desafiantes </li></ul>Un Aprendizaje Significativo
  18. 19. Nuevo rol del alumno Receptor pasivo de información Unesco (2004) “Las TICs en la formación docente ” Participante activo del proceso de aprendizaje Reproductor de conocimiento El alumno produce y comparte conocimiento, a veces participando como experto Aprendizaje como actividad individual Aprendizaje es una actividad colaborativa que se lleva a cabo con otros alumnos
  19. 20. <ul><li>La sociedad necesita personas que sean capaces de formular buenas preguntas y de implicar a otras a través de procesos conversacionales de Trabajo en Equipo </li></ul>
  20. 21. Nuevo rol del docente Transmisor de conocimiento, fuente principal de información, experto Unesco (2004) “Las TICs en la formación docente” Facilitador del aprendizaje, colaborador, entrenador, tutor, guía y participante del proceso de aprendizaje Controla y dirige todos los aspectos del aprendizaje Permite que el alumno sea más responsable de su propio aprendizaje y le ofrece diversas opciones
  21. 22. Principales logros observados en el Aula <ul><li>Desarrollo del Pensamiento crítico , (análisis, síntesis y evaluación) </li></ul><ul><li>Desarrollan de manera intencional y programada de habilidades, actitudes y valores. </li></ul><ul><li>Habilidad para trabajar en equipo e interacción </li></ul><ul><li>Motivación por el aprendizaje </li></ul><ul><li>Permitir la participación del alumno en el proceso de evaluación del aprendizaje </li></ul>
  22. 23. <ul><ul><li>Preparación del profesor en el uso de una Metodología Activa </li></ul></ul><ul><ul><li>Acompañamiento durante todo el semestre. </li></ul></ul><ul><ul><li>Observación directa de clases. </li></ul></ul>Etapas de nuestro Proyecto
  23. 24. Creación de Comunidades de Aprendizaje <ul><li>El Desarrollo de Comunidades de Aprendizaje fomentan la posibilidad de: </li></ul><ul><li>Compartir buenas prácticas </li></ul><ul><li>La Colaboración entre pares </li></ul><ul><li>La discusión en torno al aprendizaje de los estudiantes </li></ul><ul><li>Aprender a tomar decisiones de manera compartida </li></ul><ul><li>How People Learn: Brain, Mind, Experience, and School, 2000 </li></ul>
  24. 25. ¿Qué Enseñar? <ul><li>¿Conocimientos? </li></ul><ul><li>¿Competencias? </li></ul><ul><li>¿Valores y Principios? </li></ul><ul><li>Todas las Anteriores…. </li></ul>
  25. 26. Educar para un futuro desconocido
  26. 27. Primera regla: “Estar dispuesto a equivocarse”. Segunda regla: “Si no estás dispuesto a equivocarte, nunca se te va a ocurrir nada original”
  27. 28. Educación v/s Creatividad
  28. 29. No solo los conocimientos útiles para el trabajo, son parte de la formación del alumno.
  29. 30. “ La Inteligencia (múltiple) es diversa, interactiva y única”
  30. 31. Referencias Bibliográficas <ul><li>Anderson, C. (2009). Free. The Future of a radical price . Kindle edition </li></ul><ul><li>Csikszentmihalyi, M. (1997). Fluir: Una psicología de la felicidad . Editorial Kairos. </li></ul><ul><li>Friedman, T. (2006). La Tierra es plana . Ediciones Martinez Roca </li></ul><ul><li>Gardner, H. (2005). Mentes líderes . Paidós Ibérica </li></ul><ul><li>Gardner, H. (2004). Mentes creativas . Paidós Ibérica. </li></ul><ul><li>Gardner, H. (2000). Educación artística y desarrollo humano . Paidós Ibérica. </li></ul><ul><li>Kurzweil, R. (2005). The singularity is near . Amazon </li></ul><ul><li>Pérez, C. (2000). Cambio de paradigma y reforma educativa . En www.carlotaperez.org </li></ul><ul><li>Prensky, M. (2004). The Emerging online life of the Digital Native : What they do because of technology and how they do It . </li></ul><ul><li>Small, G. (2008). Brain:Surviving the technological alteration of the modern mind </li></ul><ul><li>Zakaria. F. (2009). The Post American World . Barnes & Noble. </li></ul>
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