3.6 protypa metadedomenwn

1,306 views
1,279 views

Published on

Published in: Education
0 Comments
1 Like
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total views
1,306
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0
Actions
Shares
0
Downloads
29
Comments
0
Likes
1
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

3.6 protypa metadedomenwn

  1. 1. Πρόγραμμα επιμόρφωσηςΕνότητα 3.7<br />Πρότυπα Μαθησιακών Τεχνολογιών <br />Διδάσκων: <br /> Χρήστος Κατσάνος <br />ckatsanos@ece.upatras.gr<br />
  2. 2. Μαθησιακές Τεχνολογίες & Μαθησιακά Αντικείμενα<br />Μαθησιακές Τεχνολογίες (Learning Technologies)<br />Το σύνολο των τεχνολογιών που εφαρμόζονται για την εξυπηρέτηση της διαδικασίας της μάθησης και της διδασκαλίας<br />Μαθησιακό Αντικείμενο (Learning Object, LO)<br />Οιαδήποτε πηγή, ψηφιακή ή μη πηγή που μπορεί να (επανά)χρησιμοποιηθεί για μάθηση, εκπαίδευση, κατάρτιση.<br />Π.χ. Εκπαιδευτικές σημειώσεις, Τεστ, Εργασίες, Άρθρα, Ολόκληρα προγράμματα eLearning<br />
  3. 3. Η ανάγκη για προτυποποίηση<br />Προσβασιμότητα (Accessibility)<br />Μπορεί ο μαθητής να έχει πρόσβαση στο κατάλληλο μαθησιακό περιεχόμενο την κατάλληλη στιγμή;<br />Επαναχρησιμοποίηση (Reusability)<br />Μπορούμε να επαναχρησιμοποιήσουμε τους μαθησιακούς πόρους;<br />Διαλειτουργικότητα (Interoperability)<br />Μπορεί ένα εκπ. λογισμικό να συνεργαστεί με άλλα παρόμοια λογισμικά;<br />
  4. 4. Οργανισμοί προτυποποίησης<br />Κάποιοι π.χ. IMS, ARIADNE:<br />Καταγράφουν απαιτήσεις και τις ανάγκες των χρηστών<br />Τις περιγράφουν με τη μορφή προδιαγραφών<br />Κάποιοι π.χ. ADL, ALIC:<br />Αναπτύσσουν προϊόντα & εφαρμογές που υλοποιούν τις προδιαγραφές <br />Έτσι, τις αξιολογούν σε πραγματικές συνθήκες<br />Κάποιοι π.χ. ΙΕΕΕ, ISO<br />Μετατρέπουν τις προδιαγραφές που έχουν δοκιμαστεί και αξιολογηθεί θετικά σε πρότυπα<br />
  5. 5. Οργανισμοί Προτυποποίησης<br />
  6. 6. Ζητήματα προτυποποίησης (1/2)<br />Πως μπορεί να κατηγοριοποιηθεί το περιεχόμενο έτσι ώστε να είναι εύκολα προσβάσιμο με διάφορα κριτήρια; (π.χ. Θεματική Περιοχή, Παιδαγωγική Προσέγγιση)<br />Πως μπορεί να γίνει η σύνθεση/διαχωρισμός του περιεχομένου;<br />Πως μπορεί να ενσωματωθεί σε διαφορετικές τεχνολογίες μάθησης;<br />
  7. 7. Ζητήματα προτυποποίησης(1/2)<br />Πως παρακολουθούμε την πορεία του μαθητή; <br />Πως εξατομικεύουμε την πορεία ενός μαθητή με βάση τις προσωπικές του ανάγκες;<br />Πως προστατεύουμε τα πνευματικά δικαιώματα του διακινούμενου περιεχομένου;<br />
  8. 8. Κατηγορίες Προτύπων (1/2)<br />Μεταδεδομένα (Metadata)<br />Πώς μπορεί να περιγραφεί σημασιολογικά το περιεχόμενο για να είναι εύκολα προσβάσιμο με διάφορα κριτήρια;<br />Συστήματα Πακετοποίησης και Διαχείρισης Περιεχομένου (ContentPackagingandManagementSystems)<br />Πως μπορεί να γίνει η σύνθεση/διαχωρισμός του περιεχομένου;<br />Πως μπορεί να ενσωματωθεί σε διαφορετικές τεχνολογίες μάθησης;<br />Διαλειτουργικότητα Ερωτήσεων και Τεστ (QuestionandTestInteroperability) <br />Ποια θα είναι η διαδικασία αποτίμησης και ελέγχου σε διαφορετικές τεχνολογίες μάθησης;<br />
  9. 9. Κατηγορίες Προτύπων (2/2)<br />Συστήματα Διαχείρισης Προφίλ (ProfilingSystems)<br />Πως περιγράφουμε πληροφορίες για έναν μαθητή, την επίδοση και την πρόοδο του;<br />Πως ανταλλάσουμε τέτοια δεδομένα;<br />Διαχείριση Ψηφιακών Δικαιωμάτων (DigitalRightsManagement) <br />Πως προστατεύομε τα δικαιώματα πνευματικής ιδιοκτησίας των παροχέων περιεχομένου.<br />Επιχειρησιακά Συστήματα (EnterpriseSystems)<br />Πως επικοινωνούν τα Συστήματα Μαθησιακών Τεχνολοιγών με άλλα Επιχειρησιακά Συστήματά;<br />
  10. 10. ΠροτυπαΜεταδεδομενων<br />Για Αντικείμενα Μάθησης<br />
  11. 11. Τι είναι τα Μεταδεδομένα<br />Δεδομένα που περιγράφουν άλλα δεδομένα<br />Κατασκευάζονται για να διευκολύνουν την αναζήτηση και πρόσβαση σε πόρους <br />Βιβλιοθήκη:<br />
  12. 12. Η σημασία των Μεταδεδομένων<br /><ul><li>Ίδια φωτογραφία, διαφορετική ΛΕΖΑΝΤΑ
  13. 13. «Ο πύργος της Πίζας»
  14. 14. «Διακοπές 2007!!»
  15. 15. «Συνέδριο ABC 2010»
  16. 16. «Ιταλία με την Κατερίνα, 19.07.2005»</li></li></ul><li>Μεταδεδομένα στην Εκπαίδευση<br />Τυπικές περιγραφές των όρων που χρησιμοποιούνται για το σημασιολογικό σχολιασμό Μαθησιακών Αντικειμένων (Learning Objects)<br />Στόχος η εύκολη ανεύρεση Μαθησιακών Αντικειμένων και από μαθητές αλλά και από καθηγητές.<br />Τι μεταδεδομένα θα θέλατε για ένα:<br />Βιβλίο;<br />Εκπαιδευτικό Λογισμικό;<br />
  17. 17. Δημοφιλή Πρότυπα Μεταδεδομένων <br />DC: Dublin Core<br />IEEE/LOM:Institute of Electrical and Electronic Engineers/Learning Object Metadata<br />ADL/SCORM:Advanced Distributed Learning/Sharable Content Object Reference Model<br />IMS: Instructional Management System<br />ARIADNE:Alliance of Remote Instructional Authoring & Distribution Network for Europe<br />
  18. 18. Το πρότυπο DublinCore (1/3)<br />Αποτελείται από 15 στοιχεία-πεδία<br />Ομαδοποιημένα εννοιολογικά σε 3 κατηγορίες<br />Περιεχόμενο (Τίτλος, Θέμα, κλπ)<br />Πνευματική Ιδιοκτησία (Δημιουργός, Εκδότης κλπ)<br />Στιγμιότυπο (Ημερομηνία, Τύπος κλπ)<br />Προαιρετικά πεδία<br />
  19. 19. Το πρότυπο DublinCore (1/3)<br />
  20. 20. Το πρότυπο DublinCore (2/3)<br />
  21. 21. ΙΕΕΕ Lom<br />Πιο σύνθετο πρότυπο μεταδεδομένων<br />Μεταδεδομένα χωρισμένα σε 9 κατηγορίες:<br />Γενικά στοιχεία<br />Στοιχεία κύκλου ζωής<br />Στοιχεία μετα-μεταδεδομένων<br />Τεχνικά στοιχεία<br />Εκπαιδευτικά στοιχεία<br />Στοιχεία δικαιωμάτων<br />Στοιχεία σχέσεων<br />Στοιχεία σχολίων<br />Στοιχεία ταξινόμησης<br />Υποχρεωτικά και Προαιρετικά Στοιχεία<br />
  22. 22. Γενικά στοιχεία (1/9)<br />αναγνωριστικό στοιχείο (identifier)<br />τίτλος (title)<br />είσοδος καταλόγου (catalog entry)<br />γλώσσα (language)<br />περιγραφή (description)<br /><ul><li>λέξη-κλειδί (keyword)
  23. 23. κάλυψη (coverage)
  24. 24. δομή (structure)
  25. 25. επίπεδο συγκέντρωσης (aggregation level)</li></li></ul><li>Κύκλος ζωής (2/9)<br />έκδοση (version)<br />κατάσταση (status)<br />συνεισφορά (contribute)<br />
  26. 26. Μετα-μεταδεδομένα (3/9)<br />αναγνωριστικό στοιχείο (identifier)<br />είσοδος καταλόγου (catalog entry)<br />συνεισφορά (contribute)<br />σχήμα μετα-δεδομένων (metadata scheme)<br />γλώσσα (language)<br />
  27. 27. Τεχνικά (4/9)<br />μορφή (format)<br />μέγεθος (size)<br />θέση (location)<br />προϋποθέσεις (requirement)<br />σχόλια εγκατάστασης (installation remarks)<br />άλλες προϋποθέσεις πλατφόρμας (other platform requirements)<br />διάρκεια (duration)<br />
  28. 28. Εκπαιδευτικά (5/9)<br />τύπος αλληλεπίδρασης (interactivity type)<br />τύπος εκπαιδευτικής πηγής (learning resource type)<br />επίπεδο αλληλεπίδρασης (interactivity level)<br />σημασιολογική πυκνότητα (semantic density)<br />επιδιωκόμενος ρόλος (intended end user role)<br />περιβάλλον (context)<br /><ul><li>τυπικό ηλικιακό εύρος (typical age range)
  29. 29. δυσκολία (difficulty)
  30. 30. τυπικός χρόνος μάθησης (typical learning time)
  31. 31. περιγραφή (description)
  32. 32. γλώσσα (language)</li></li></ul><li>Δικαιώματα (6/9)<br />κόστος (cost)<br />δικαιώματα χρήσης και άλλες απαιτήσεις (copyright and other restrictions)<br />περιγραφή (description)<br />
  33. 33. Σχέση (7/9)<br />τύπος (kind)<br />πηγή (resource)<br />
  34. 34. Σημειώσεις (8/9)<br />συντάκτης (person)<br />ημερομηνία (date)<br />περιγραφή (description)<br />
  35. 35. Κατηγοριοποίηση (9/9)<br />σκοπός (purpose)<br />μονοπάτι ταξονομίας (taxon path)<br />περιγραφή (description)<br />λέξη-κλειδί (keyword)<br />
  36. 36. ΠροτυπαΠακεταρισματοΣΜαθησιακουυλικου<br />(ContentPackaging)<br />
  37. 37. Πακετάρισμα Μαθησιακού Υλικού (ContentPackaging)<br />Ορίζειτηδομήτουπεριεχομένου και ένα σύνολο κανόνων έτσι ώστεναείναιδυνατή η ανταλλαγή μαθησιακού υλικού μεταξύΣΜΤ<br />Το IMS Content Packaging αποτελείτηνπιοκατάλληληπροδιαγραφήγιατηδόμησημαθησιακούπεριεχομένου. <br />Τοπεριεχόμενοαποτελείταιαπόένασύνολοφυσικώναρχείων, μαζίμεκατάλληληπεριγραφήτηςδομήςαυτώντωνπόρων, ώστεναείναιδυνατή η παρουσίασήτους. <br />
  38. 38. IMS Cοntent Package Information Model<br />Ενσωματώνει σε ένα αρχείο ένα ολόκληρο course και τα σχετιζόμενα με αυτό μεταδεδομένα<br />
  39. 39. Η Συλλογή Προτύπων SCORM (1/2)<br />Αυτήτηστιγμήείναιιδιαίτεραδημοφιλες<br />Σκοπόςείναινασυνενώσειδιάφορεςπροδιαγραφέςκαιπρότυπα<br />Τρέχουσα έκδοση Scorm 2004<br />Τρία ξεχωριστά βιβλία (με αλληλεπικαλύψεις):<br />1. Content Aggregation Model(CAM) => Μαθησιακή Διαδικασία<br />2. Run-Time Environmnet(RTE) => Προδιαγραφές LMS<br />3. Sequencing and Navigation => Σειρά Εμφάνισης Εκπ. Περιεχομένου<br />Τρία επίπεδα, βασισμένα στα IEEE LOM στοιχεία<br />Raw media (όπωςComponents, Fragments)<br />Content (όπωςLessons, Modules, Units)<br />Course<br />
  40. 40. Η Συλλογή Προτύπων SCORM (2/2)<br />Εν γένει, το SCORM καθορίζει <br />πώς ένας χρήστης µπορεί να δηµιουργήσει ένα µάθηµα συναθροίζοντας αντικείµεναπεριεχοµένου<br />ποιος είναι ο τύπος αυτών των αντικειµένων και πώς χρησιµοποιούνται και αλληλεπιδρούν σε ένα σύστηµα διαχείρισης µάθησης<br />και, τέλος, τι είδους δεδοµένα ανταλλάσσουν αντικείµεναπεριεχοµένου σε ένα τέτοιο σύστηµα. <br />Τα περισσότερα λογισμικά πακέτα που «πακετάρουν» υλικό (ContentPackageeditors) μπορούν να το εξάγουν σε SCORM <br />Π.χ. Authorware της Macromedia<br />
  41. 41. Εργαλεία περιγραφής μετα-δεδομένων<br />ARIADNE<br />ADL SCORM metadata generator<br />Reggie<br />ImseVimse<br />LOM Συντάκτης <br />EM2<br />XML συντάκτες <br />
  42. 42. Συμπεράσματα<br />Μπορούμε να περιγράψουμε με μεγάλη λεπτομέρεια το εκπαιδευτικό υλικό<br />Μερικά ανοικτά θέματα<br />τα εκπαιδευτικά μετα-δεδομένα είναι "παιδαγωγικά ουδέτερα" (pedagogically neutral)<br />κόστος περιγραφής – αυτοματοποίηση περιγραφής<br />Πολλά πρότυπα. Ποιο θα υιοθετήσουμε?<br />Διαφαίνεται επικράτηση, αποδοχή του SCORM<br />
  43. 43. Πηγές<br />the Association for the Advancement of Computing in Educationaace.org<br />International Forum of Educational Technology & Societyifets.ieee.org<br />European Commission E&T portal<br />www.proacte.com<br />
  44. 44. Άλλες ιστοσελίδες<br />http://www.imsproject.org/metadata/mdv1p3pd/imsmd_bestv1p3pd.html περιγράφει το πρότυπο των μεταδεδομένων<br />http://zope.cetis.ac.uk/static/standards.html γενική θεώρηση του θέματος της προτυποποίησης των μαθησιακών τεχνολογιών<br />http://www.cen-ltso.net/Users/main.aspx Σελίδα του παρατηρητηρίου των μαθησιακών τεχνολογιών<br />http://ieeeltsc.org Η σελίδα της επιτροπής για τα πρότυπα μαθησιακών τεχνολογιών της ΙΕΕΕ <br />http://mobilemind.net/presentation/max06/ Στη σελίδα αυτή υπάρχει μια παρουσίαση για τα πρότυπα μαθησιακών τεχνολογιών.<br />
  45. 45. Δείτε ακόμη<br />http://www.wikieducator.org/Main_Page<br />Σελίδα με ελεύθερα διαθέσιμο εκπαιδευτικό υλικό<br />http://exelearning.org/FrontPage Εύχρηστο, scorm compliant, εργαλείο κατασκευής offline μαθησιακού υλικού<br />http://exelearning.blogspot.com/ το σχετικό ιστολόγιο με νέα για το πρόγραμμα, συζητήσεις κλπ<br />
  46. 46. Ειδική βιβλιογραφία<br />Greenberg J. (ed.), Metadata and Organizing Educational Resources on the Internet, Haworth Press, 2000.<br />Bacsich P., Heath A., Lefrere P., Miller P. & Riley, K, "The Standards Fora for Online Education", D-Lib Magazine 5(12), 1999.<br />Bourda Y. & Hilier M., "What Metadata and XML can do for Learning Objects", WebNet Journal, 2(1), 2000.<br />
  47. 47. Προτεινόμενες δραστηριότητες<br />Φτιάξτε μια περιγραφή μεταδεδομένων για ένα μάθημα ή για το περιεχόμενο του προγράμματος επιμόρφωσης.<br />Διερευνήστε τα πρότυπα μεταδεδομένων για τα LCMS και το elearningγενικότερα και συγκρίνετέ τα με τα πρότυπα μεταδεδομένων του σημασιολογικού ιστού.<br />

×