Presentasi analisis konteks ktsp

  • 9,731 views
Uploaded on

power point sma

power point sma

  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
No Downloads

Views

Total Views
9,731
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0

Actions

Shares
Downloads
363
Comments
3
Likes
2

Embeds 0

No embeds

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
    No notes for slide
  • Team Pengembang Kurikulum SMA61
  • Team Pengembang Kurikulum SMA61

Transcript

  • 1. E Pola Pembinaan Implementasi KTSP Analisis Konteks dan Keterkaitan Juknis KTSP Analisis Standar: Isi, Kompetensi Lulusan, Proses dan Penilaian Analisis Standar: Pengelolaan dan Sarana Prasarana Analisis Kondisi: Satdik dan Lingkungan Eksternal Satdik E E E E PELAKSANAAN ANALISIS KONTEKS
  • 2.
    • Me nyiapkan Tim Kerja/TPK
    • Membuat program dan pembinaan
    • Menugaskan t im kerja/ TPK untuk melaksanaan pembinaan
    • Menandatangani dok. KTSP hasil verifikasi
    • Melakukan pemetaan mutu keterlaksanaan KTSP
    • Menyempurnakan program pembinaan
    • Pelaksanaan Tugas Tim
    • Verifikasi dokumen KTSP
    • Layanan konsultasi, bimtek/supervisi dan evaluasi keterlaksanaan KTSP di SMA
    • Menyusun laporan pelaksanaan Tugas
    SEKOLAH PENYUSUNAN PENGESAHAN EVALUASI PELAKSANAAN KAB/KOTA PROVINSI
    • Merumuskan Kebijakan Teknis Pembelajaran
    • Menyusun Pedoman-Pedoman
    • Melakukan Bimtek Pembelajaran
    • Melakukan Supervisi dan Evaluasi
    • Membuat Pemetaan mutu pembelajaran
    DIT. PSMA LPMP, PT, P4TK, Dewan Pendidikan, Pola dan Strategi Pembinaan
    • Me nyiapkan Tim Kerja/TPK
    • Membuat program dan pembinaan
    • Menugaskan t im kerja/ TPK untuk melaksanaan pembinaan
    • Menandatangani dok. KTSP hasil verifikasi
    • Melakukan pemetaan mutu keterlaksanaan KTSP
    • Menyempurnakan program pembinaan
    • Pelaksanaan Tugas Tim
    • Verifikasi dokumen KTSP
    • Layanan konsultasi, bimtek/supervisi dan evaluasi keterlaksanaan KTSP di SMA
    • Menyusun laporan pelaksanaan Tugas
    dan Pemangku kepentingan lainnya
    • Kemitraan
    • Pendampingan
    • Nara sumber
    • Bantuan Material Pembelajaran
  • 3. Keterkaitan Juknis KTSP PENILAIAN PEMBELAJARAN MANAJEMEN SEKOLAH PENGEMBANGAN KTSP ANALISIS KONTEKS 1. Analisis STANDAR ISI 2. Analisis S TANDAR K OMPETENSI L ULUSAN 3. Analisis STANDAR PROSES 4. Analisis STANDAR PENILAIAN 5. Analisis STANDAR PENGELOLAAN 5. Analisis STANDAR SARANA PRASARANA 7. Analisis KONDISI SATUAN PENDIDIKAN 8. Analisis KONDISI LINGKUNGAN SATUAN PENDIDIKAN 10 . PEMBINAAN IMPLEMENTASI K TSP 1 1 . PEN GEMBANGAN KTSP 12 . Pengembangan Silabus 1 3 . Pengembangan Mu atan Lo k al 1 4 . Pengembangan Diri: L ayanan BK 1 5 . Pengembangan Diri: Ekstrakurikuler 1 6 . PENYUSUNAN R ENCANA KERJA SEKOLAH 1 7 . Peraturan Akademik Sekolah 1 8 . Pelaksanaan Sistem Belajar Moving Class 1 9 . K emitraan dan Kerjasama Satdik 20 . Pengawasan Proses Pembelajaran 3 6 . Pemanfaatan TIK dalam Penilaian 2 2 . Pengembangan Bahan Ajar 2 1 .PENGEMBANGAN R PP 2 3 . Pembelajaran TM, PT dan KMTT 2 4 . Pengembangan Model Pembelajaran 2 5 . Pembelajaran Tuntas, Remedial dan Pengayaan 9 . PENYUSUNAN LAPORAN ANALISIS KONTEKS 3 5 . Penyusunan LHB -PD 2 6 . PENYUSUNAN PEDOMAN PENILAIAN 3 4 . Analisis Butir Soal 2 8 . Penetapan K K M 2 9. Penilaian 5 Kel . M P 30 . PenilaianPsikomotor 3 1. Penilaian Afektif 32 . Penilaian Portofolio 27 . Rancangan Penilaian Hasil Belajar 3 3 . Pe ngemb.Butir Soal
  • 4. Analisis Konteks pada Satuan Pendidikan ANALISIS KONTEKS Analisis Lingkungan Satdik Manajemen Penilaian Profil Sekolah KTSP Pembelajaran Standar Isi SKL Standar Proses Standar Penilaian Standar Pengelolaan Standar Sarpras S.Pendidik/Tendik S. Pembiayaan Analisis SNP Analisis Kondisi Satdik
  • 5.
    • LAMPIRAN (BAB II, III, DAN IV)
    • Analisis :
    • Kerangka dasar Kurikulum
    • Struktur kurikulum
    • Beban belajar
    • Kalender Pendidikan
    • Analisis SK - KD:
    • Analisis tujuan tiap mata pelajaran
    • Analisis ruang lingkup tiap mata pelajaran
    • Analisis SK-KD untuk mendapatkan indikator pencapaian
    Standar Isi Seluruh komponen dianalisis berdasarkan kondisi ideal, kondisi riil dan rencana tindak lanjut (Lamp. 4 Analisis SI)
    • Analisis tujuan Mapel menggu- nakan Lamp.5 Analisis SI)
    • Analisis ruang lingkup Mapel dan analisis SK/KD Mapel menggu- nakan Lamp.6 Analisis SI)
  • 6. KOMPONEN ACUAN Struktur Kurikulum Beban Belajar Kalender Pendidikan
    • Profil sekolah
    • Hasil Analisis Konteks SNP, Satdik dan
    • Lingkungan Satdik
    • Kaldik N asional, Propinsi, Kota
    • Profil sekolah
    Kerangka Dasar
    • Hasil Analisis SKL satuan pendidikan
    • Hasil Analisis SKL Kelompok Mapel
    Hasil Pemetaan SK/KD tentang alokasi waktu yang dibutuhkan tiap Mapel
  • 7. Analisis SK/KD tiap Mata Pelajaran Untuk memetakan tingkatan ranah setiap indikator pencapaian, sebagai acuan pengembangan silabus Analisis Tujuan tiap Mata Pelajaran Untuk memetakan skala prioritas ranah kompetensi, substansi materi, dan implementasi dalam PBM Analisis Ruang Lingkup tiap Mapel Untuk memetakan materi pokok hubungannya dengan materi yang terjabar dalam seluruh KD tiap jenjang, sebagai acauan bagi guru dalam pengembangan materi Analisis Tujuan, Ruang Lingkup, dan SK/KD
  • 8. Catatan : Lihat Lampiran 4 Juknis Analisis Standar Isi Contoh Analisis Standar Isi (Kerangka Dasar, Struktur Kurikulum, Beban Belajar dan Kalender Pendidikan) Komponen Deskripsi Kondisi Ideal Kondisi Riil Rencana Tindak Lanjut 1 Kerangka Dasar Kurikulum
    • Memuat :
    • Tujuan Pendidikan SMA
    • Visi Satdik
    • Misi Satdik
    • Tujuan Satdik
    Seluruh kerangka dasar kurikulum dikembangkan dengan acuan hasil analisis SKL Satdik dan SKL kelompok mata pelajaran
    • Lebih banyak
    • adopsi pada contoh
    • Belum melakukan analisis SKL satdik dab SKL Kelompok Mapel
    • Melakukan :
    • analisis SKL Satdik
    • Analisis SKL Kelompok mapel
    2. Struktur Kurikulum 3. Beban Belajar 4. Kalender Pendidikan
  • 9. Contoh Analisis Tujuan Mata Pelajaran Catatan : Lihat Lampiran 5 Juknis Analisis Standar Isi
    • Memupuk sikap ilmiah yaitu jujur, objektif, terbuka, ulet, kritis dan dapat bekerjasama dengan orang lain
    • dst
    Tujuan Ranah Kompetensi Substansi Materi Implementasi dalam PBM (Hubungan dg KD) C A P
    • Membentuk sikap positif terhadap biologi dengan menyadari keteraturan dan keindahan alam serta mengagungkan kebesaran Tuhan Yang Maha Esa
    v
    • Seluruh materi esensial biologi
    • Keteraturan & keindahan alam
    • Kebesaran Allah
  • 10. Contoh Analisis SK/KD Mata Pelajaran : Biologi Kelas : X Catatan : Lihat Lampiran 6 Juknis Analisis Standar Isi Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Tk. Ranah KD Indikator Pencapaian Tk. Ranah IPK Materi P okok Ruang Lingkup Alokasi Waktu 1 2 3 Memahami hakikat biologi sebagai Ilmu 1.2 Mendeskrip - sikan objek dan permasalahan biologi pada berbagai tingkat organisasi kehidupan ( molekul, sel, jaringan, organ, individu, populasi, ekosistem dan bioma) C 3
    • Mengidentifikasi objek dan permasalahan biologi pada tingkat organisasi kehidupan
    • Menjelaskan objek biologi pada tingkat organisasi kehidupan.
    • Menjelaskan masalah biologi pada berbagai tingkat organisasi kehidupan.
    • Menentukan alternatif pemecahan masalah biologi yang ditemukan dengan rencana penelitian sederhana yang dapat dilakukan melalui metode ilmiah.
    • Memecah k an masalah biologi dengan metoda ilmiah
    C1 C2 C2 C3 C 3 Objek dan permasalahan biologi pada berbagai tingkat organisasi kehidupan (molekul, sel, jaringan, organ, individu, populasi, ekosistem dan bioma) V … menit … menit … menit … menit … menit
  • 11. ANALISIS SKL F okus analisis SKL- S atdik: keterkaitan dgn SKL Kel. MP dan SKL Mapel Fokus SKL Kel. MP : analisis keterkaitan SKL MP, ranah dan bentuk penilaian F okus analisis SKL MP : kajian tingkatan ranah, materi, dan penjabaran SK- KD Standar Kompetensi Lulusan (SKL) SKL - SP SKL-KMP SKL - MP Meningkatkan kecerdasan, pengetahuan, kepribadian, akh l ak mulia, serta k eterampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut D ikembangkan berdasarkan tujuan dan cakupan muatan dan/ atau kegiatan setiap kelompok mata pelajaran D ikembangkan berdasarkan tujuan dan cakupan muatan dan/ atau kegiatan setiap mata pelajaran
  • 12. Contoh Format Analisis SKL Satuan Pendidikan Catatan : Lihat Lampiran 2 Juknis Analisis SKL Dst. Menunjukkan sikap percaya diri dan bertanggung jawab atas perilaku, perbuatan, dan pekerjaannya 3. Mengembangkan diri secara optimal dengan memanfaatkan kelebihan diri serta memperbaiki kekurangannya 2. Berperilaku sesuai dengan ajaran agama yang dianut sesuai dengan perkembangan remaja 1. Ket SKL Mata Pelajaran SKL Kelompok Mapel SKL Satuan Pendidikan No
  • 13. Contoh Analisis SKL Kelompok Mata Pelajaran Catatan : Lihat Lampiran 3 Juknis Analisis SKL Penilaian Afektif, Penugasan dan Unjuk Kerja
    • M embentuk peserta didik menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa serta berakhlak mulia. Tujuan tersebut dicapai melalui muatan dan/atau kegiatan agama, kewarganegaraan, kepribadian, ilmu pengetahuan dan teknologi, estetika, jasmani, olahraga, dan kesehatan.
    • Berperilaku sesuai dengan ajaran agama yang dianut sesuai dengan perkembangan remaja
    • Menghargai keberagaman agama, bangsa, suku, ras, golongan sosial ekonomi, dan budaya dalam tatanan global
    • 4. . . .dst
    • 9. Memanfaatkan lingkungan sebagai makhluk ciptaan Tuhan secara bertanggung jawab
    Agama dan Akhlak Mulia 1 Penilaian SKL Mapel S tandar K ompetensi L ulusan Kel. Mapel Kelompok Mapel No
  • 14. Catatan : Lihat Lampiran 4 Juknis Analisis SKL Contoh Hasil Analisis SKL Mata Pelajaran : Biologi SMA/MA Kelas X SK. 2 KD 2 .1 s.d. 2.4 SK. 3 KD 3.1 s.d 3.4 Penjabaran KD Ket K eanekaragaman hayati & klasifikasinya, peranan keanekaragaman hayati bagi kehidupan dan upaya pelestariannya C 2 2. Memahami keanekaragaman hayati & klasifikasinya, peranan keanekaragaman hayati bagi kehidupan dan upaya pelestariannya Materi Pokok Tingkatan Ranah SKL Mapel
  • 15. Standar Proses Perencanaan Pelaksanaan Silabus RPP Penilaian Pengawasan Pe mantauan Tindak Lanjut Supervisi Pelaporan Evaluasi
    • M engacu p a d a standar penilaian
    • Dilaksanakan melalui tes dan non tes,
    • Aspek: Kognitif, Psikomotor dan Afektif
    • Panduan P enilaian 5 K el ompok M apel
    Pelaksanaan Pembelajaran (Implementasi RPP) Jumlah Peserta Didik Jumlah Rombel Beban Kerja Guru, dll. Persyaratan Pelaksanaan Pendahuluan Kegiatan Inti P enutup Eksplorasi Elaborasi Konfirmasi
  • 16. Contoh Format Hasil Analisis Standar Proses Catatan : Lihat Lampiran 4 Juknis Analisis Standar Proses TINDAK LANJUT KONDISI RIIL KONDISI IDEAL DESKRIPSI KOMPONEN NO
  • 17. Standar Penilaian
    • Penilaian pendidikan adalah proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk menentukan pencapaian hasil belajar peserta didik
    • Standar penilaian pendidikan adalah standar nasional pendidikan yang berkaitan dengan mekanisme, prosedur, dan instrumen penilaian hasil belajar peserta didik.
    Konsep Pendidik Satuan Pendidikan Pemerintah Penilaian Hasil Belajar Ulangan Ujian Sekolah Ujian Nasional UH, UTS, UAS/UKK
  • 18. Teknik tes: tes tertulis, tes lisan, dan tes praktik atau tes kinerja Teknik observasi: dilakukan selama pembelajaran berlangsung dan/atau di luar kegiatan pembelajaran Teknik penugasan: berbentuk tugas rumah dan/atau proyek Lanjutan . . . Instrumen Penilaian Substansi Konstruksi Bahasa Teknik Penilaian Tes Observasi Penugasan
  • 19. Contoh Hasil Analisis Standar Penilaian Catatan : Lihat Lampiran 5 Juknis Analisis Standar Penilaian NO KOMPONEN KONDISI IDEAL KONDISI RIIL KESENJANGAN RENCANA TINDAK LANJUT 1 Mekanisme dan Prosedur Penilaian Semua RPP mencantumkan kegiatan dan program penilaian RPP yang mencantumkan kegiatan dan program penilaian sekitar 60% Sekitar 40% RPP belum mencantum-kan kegiatan dan program penilaian KepalaSMA melakukan supervisi dengan cara berdiskusi dan memberi contoh kepada guru-guru yang belum mencantum-kan kegiatan dan pro-gram penilaian dalam RPP 2 Teknik dan Instrumen Penilaian Instrumen penilaian hasil belajar yang digunakan pendidik memenuhi persyaratan substansi, konstruksi, dan bahasa. Belum ada data penelaahan instrumen penilaian hasil belajar Belum teridentifikasi pemenuhan persyaratan subs-tansi, konstruksi, dan bahasa pada instrumen penilaian hasil belajar Sekolah menyiapkan format penelaahan butir soal dan meminta guru melakukan telaah butir soal sebelum diujikan kepada peserta didik
  • 20. Standar Pengelolaan Pengawasan Evaluasi Program Pengawasan Evaluasi Diri Evaluasi dan Pengembangan KTSP Evaluasi pendayagunaan Pendidik dan Tendik Akreditasi Sekolah Perencanaan Program Visi Tujuan Misi Rencana Kerja M endukung administrasi dan pembelajaran yang efektif, efisien, dan akuntabel
    • Dibantu oleh wakil kepala sekolah
    • Penerapan MBS dalam memimpin sekolah
    Pelaksanaan Rencana Kerja
    • Pedoman Sekolah
    • Struktur Organisasi Sekolah
    • Pelaksanaan Kegiatan Sekolah
    • Bidang Kesiswaan
    • Bidang Kurikulum/ Pembelajaran
    • Bidang Pendidik dan Tendik
    • Bidang Sarana dan Prasarana
    • Bidang Keuangan dan Pembiayaan
    • Budaya dan Lingkungan Sekolah
    • Peran serta Masyarakat dan Kemitraan Sekolah
    Sistem Informasi Manajemen Kepemimpinan Sekolah
  • 21.
    • Aspek yang di analisis pada standar pengelolaan meliputi Perencanaan Program, Pelaksanaan Rencana Kerja, Pengawasan Evaluasi, Kepemimpinan Sekolah, dan Sistem Informasi Manajemen. Khusus untuk aspek Pelaksanaan Rencana Kerja dan Pengawasan Evaluasi disusun dalam Juknis tersendiri
    • Cara melakukan analisis pada aspek Perencanaan Program, Kepemimpinan Sekolah dan Sistem Informasi Manajemen adalah menganalisis kesesuaian antara kondisi ideal dan kondisi riil dari semua kriteria pada setiap komponen dari masing-masing aspek yang dianalisis. Analisis penyesuaian pada setiap komponen dituangkan dalam program tindak lanjut pada RKJM dan atau RKAS (Lamp. 4,6 dan 8 Juknis Analisis Standar Pengelolaan)
    Analisis Standar Pengelolaan
  • 22. Contoh Format Analisis Standar Pengelolaan Catatan : Lihat Lampiran 4, 6, dan 8 Juknis Analisis Standar Pengelolaan CATATAN: * “Ya “ : jika semua kriteria setiap komponen bersesuaian antara kondisi ideal dengan yang ada pada satuan pendidikan “ Tidak” : jika semua kriteria setiap komponen tidak bersesuaian antara kondisi ideal dengan yang ada pada satuan pendidikan ** “1 “ : jika analisis penyesuaian/pemenuhan pada komponen yang dimaksud dapat dituangkan dalam RKAS “ 2 “ : jika analisis penyesuaian/pemenuhan pada komponen yang dimaksud dapat dituangkan dalam RKJM 2 1 Tidak Ya Alokasi Program** Analisis Pemenuhan (Program Tindak Lanjut) Kesesuaian dengan Kriteria* Kriteria setiap Komponen No
  • 23. Analisis Standar Sarana Prasarana
    • Standar sarana dan prasarana untuk sekolah/madrasah mencakup kriteria minimum sarana dan kriteria minimum prasarana (Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 24 Tahun 2007 Lampiran Pasal 1); .
    • Standar sarana dan prasarana adalah standar nasional pendidikan yang berkaitan dengan kriteria minimal tentang ruang belajar, tempat berolahraga, tempat beribadah, perpustakaan, laboratorium, bengkel kerja, tempat bermain, tempat berkreasi dan berekreasi, serta sumber belajar lain yang diperlukan untuk menunjang proses pembelajaran, termasuk penggunaan teknologi informasi dan komunikasi (Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 24 Tahun 2007 Lampiran Bab I, Pasal 1 ayat 8);
    • Sarana pendidikan adalah perlengkapan yang diperlukan untuk menyelenggarakan pembelajaran yang dapat dipindah-pindah (Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 24 Tahun 2007 Glosarium);
    Konsep
  • 24. Lanjutan . . .
    • Prasarana pendidikan adalah fasilitas dasar yang diperlukan untuk menjalankan fungsi satuan pendidikan (Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 24 Tahun 2007 Glosarium);
    • Lahan sekolah adalah bidang permukaan tanah yang di atasnya terdapat prasarana sekolah meliputi bangunan satuan pendidikan, lahan praktek, lahan untuk prasarana penunjang, dan lahan pertamanan untuk menjadikan satuan pendidikan suatu lingkungan yang secara ekologis nyaman dan sehat (Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 24 Tahun 2007 Glosarium);
    • Bangunan gedung sekolah adalah gedung yang sebagian atau seluruhnya berada di atas lahan, yang berfungsi sebagai tempat untuk melakukan pembelajaran pada pendidikan formal. (Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 24 Tahun 2007 Glosarium);
    • Rombongan belajar adalah kelompok peserta didik yang terdaftar pada satu satuan kelas (Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 24 Tahun 2007 Glosarium);
    Konsep
  • 25.
    • Satuan Pendidikan yang terkait dengan Rombongan Belajar
    • Lahan
    • Bangunan Gedung
    • Kelengkapan Prasarana dan Sarana
    Komponen Analisis Standar Sarana Prasarana
  • 26. Contoh Format Analisis Standar Sarana Prasarana Catatan : Lihat Lampiran 3 Juknis Analisis Standar Sarana Prasarana 3 2 1 Tidak Ya Ket Program Analisis Penyesuaian/ Pemenuhan Kesesuaian dengan SNP Kondisi Satuan Pendidikan Komponen No
  • 27. Analisis Kondisi Satuan Pendidikan Proses pengkajian komponen-komponen sumber daya di lingkungan sekolah untuk memperoleh data dan informasi antara lain tentang: kondisi ideal (sesuai dengan tuntutan SNP), kondisi riil (kekuatan dan kelemahan), kesenjangan (tantangan nyata yang dihadapi oleh sekolah) dan rencana tindak lanjut (upaya yang harus dilakukan oleh sekolah berdasarkan skala prioritas); sebagai acuan bagi sekolah dalam proses pengembangan KTSP dan RKS.
    • Peserta didik (Ruang lingkup data: rata-rata intake siswa, rata-rata pencapaian UN dan US, dll)
    • Pendidik dan Tendik (Ruang lingkup data: ketercukupan jumlah, kualifikasi pendidik dan tendik)
    • Sarana Prasarana (Ruang lingkup data: ketersediaan sarana prasarana pendukung proses pembelajaran, dll)
    • Biaya (Ruang lingkup data: jenis, sumber dan program pembiayaan,dll)
    • Program Sekolah (Ruang lingkup data: (Ruang lingkup data: RKJM dan RKAS)
    Komponen Analisis Pengertian
  • 28.
      • K ekuatan : kondisi komponen sumber daya satuan
      • pendidikan yang positif/baik dan terkendali.
        • K elemahan : kondisi k omponen sumber daya
        • satuan pendidikan yang negatif/kurang baik
        • dan tidak terkendali.
      • K esenjangan : tantangan nyata yang dihadapi
      • oleh sekolah dari setiap komponen sumber daya,
      • sebagai bahan dalam menetapkan rencana
      • tindak lanjut.
    R encana tindak lanjut : upaya yang akan dilaksanakan oleh sekolah untuk memperkecil kesenjangan agar mencapai kondisi ideal, melalui optimalisasi kekuatan yang dimilki . Aspek Analisis
  • 29. Contoh Format Hasil Analisis Kondisi Satdik
    • Menyusun RKJM sekolah
    Belum ada Dokumen RKJM Tidak ada dokumen RKJM Sekolah memiliki RKJM Program Sekolah 5 Pembiayaan 4 Sarana Prasarana 3
    • Mengikutkan sertfikasi secara berkala sesuai kuota yang ada
    • Mnegikutkan diklat, seminar dll.
    Terdapat 20 % guru blm tersertifikasi Guru yg telah tersertifikasi 80 % Semua guru telah tersertifikasi Pendidik & Tendik 2 Peserta didik 1 Rencana Tindak Lanjut Kesenjangan Kondisi Riil Kondisi Ideal Komponen No
  • 30. Merupakan proses pengkajian lingkungan sekolah yang difokuskan untuk memperoleh data dan informasi tentang peluang, tantangan, dan rencana tindak lanjut ”, sebagai acuan bagi sekolah dalam proses pengembangan KTSP dan penyusunan program kerja sekolah . Peluang Tantangan K esenjangan Rencana tindak lanjut Analisis Kondisi Lingkungan Satuan Pendidikan K ondisi yang bersifat positif dan mendukung pendidikan di sekolah mendukung pendidikan di sekolah K ondisi yang bersifat negatif dan kurang Kondisi nyata yang dihadapi oleh sekolah dari setiap komponen, sebagai bahan dalam menetapkan rencana tindak lanjut U paya yang akan dilakukan oleh sekolah untuk memanfaatkan peluang dan mem-perkecil hambatan/ mengatasi tantangan Pengertian
  • 31. K omponen-komponen yaitu komite sekolah, dewan pendidikan, dinas pendidikan, assosiasi profesi, dunia industri/dunia kerja dan sumber daya alam . Instrumen pengumpulan data meliputi komponen, kondisi ideal, kondisi ri i l (terdiri dari peluang dan tantangan), kesenjangan dan rencana tindak lanjut. Pengolahan data dilakukan dengan cara memilah data yang terkumpul dari setiap komponen lingkungan satuan pendidikan dan memilih bagian terpenting yang berkaitan antara kondisi ideal dengan kondisi riil yang memuat peluang dan tantangan baik berupa data kuantitatif maupun kualitatif . Komponen, Pengumpulan dan Pengolahan Data
  • 32. Hasil Analisis Kondisi Lingkungan Eksternal Satdik
  • 33.
    • Sampul : ( Ada Logo sekolah atau logo pemerintah kabupaten/kota ), Nama “LAPORAN HASIL ANALISIS KONTEKS” , Nama Sat dik, Tahun pelajaran, Kab./Kota/Provinsi)
    • Kata pengantar
    • Lembar Pengesahan ( Tempat dan tanggal pengesahan , tanda tangan kepala sekolah dan komite sekolah serta stempel institusi terkait .
    • Daftar Isi
    Struktur Laporan Analisis Konteks
  • 34. Batang Tubuh Laporan
    • BAB I. PENDAHULUAN
    • A. Latar Belakang , memuat hal-hal :
        • Kondisi ideal suatu sekolah sesuai SNP
        • Kondisi riil sekolah
        • Upaya atau langkah memenuhi kondisi ideal
    • B. Dasar kebijakan
    • Memuat landasan hukum yang digunakan dalam menyusun laporan hasil analisis konteks
    • C. Tujuan dan Manfaat
        • Memuat tujuan penyusunan laporan analisis konteks
        • Memuat manfaat yang diharapkan dengan adanya laporan hasil analisis konteks
  • 35.
    • BAB II. HASIL ANALISIS KONTEKS
    • A. Analisis Standar Nasional Pendidikan
    • 1. Analisis Standar Isi
    • Memuat deskripsi kondisi riil pelaksanaan SI , kondisi yang diharapkan sesuai dengan kondisi ideal (SNP) dan rencana tindak lanjut . Deskripsi tersebut dapat didukung oleh data kuantitatif.
    • 2. Analisis Standar Komptensi Lulusan
        • Memuat deskripsi kondisi riil pencapaian SKL , kondisi yang diharapkan sesuai dengan kondisi ideal (SNP) dan rencana tindak lanjut untuk memenuhinya. Deskripsi tersebut dapat didukung oleh data kuantitatif.
    • 3. Analisis Standar Proses
        • Memuat deskripsi kondisi riil pelaksanaan standar proses, kondisi yang diharapkan sesuai dengan kondisi ideal (SNP) dan rencana tindak lanjut untuk memenuhinya. Deskripsi tersebut dapat didukung oleh data kuantitatif.
  • 36.
    • 4 . Analisis Standar Pengelolaa n
    • Memuat deskripsi kondisi riil pelaksanaan standar pengelolaan , kondisi yang diharapkan sesuai dengan kondisi ideal (SNP) dan rencana tindak lanjut untuk memenuhinya. Deskripsi tersebut dapat didukung oleh data kuantitatif.
    • 5 . Analisis Standar Penilaian
    • Memuat deskripsi kondisi riil pelaksanaan standar penilaian , kondisi yang diharapkan sesuai dengan kondisi ideal (SNP) dan rencana tindak lanjut untuk memenuhinya. Deskripsi tersebut dapat didukung oleh data kuantitatif.
  • 37.
      • B. Analisis Kondisi Internal Satuan Pendidikan
    • Memuat deskripsi:
          • kekuatan dan kelemahan kondisi yang ada di satdik, meliputi : peserta didik, pendidik dan tendik , sarpras , biaya, dan program-program
          • rencana tindak lanjut
          • Deskripsi tersebut dapat didukung oleh data kuantitatif.
    • C. Analisis Kondisi Lingkungan Eksternal Satdik
        • Memuat deskripsi sekurang-kurangnya memaparkan:
        • Peluang dan tantangan yang ada di masyarakat dan lingkungan sekitar misalnya komite sekolah, dewan pendidikan, dinas pendidikan, asosiasi profesi, dunia industri dan dunia kerja, sumber daya alam dan sosial budaya.
        • Rencana tindak lanjut
        • Deskripsi tersebut dapat didukung oleh data kuantitatif.
    • BAB III. PENUTUP
      • Kesimpulan
      • Rekomendasi
    • LAMPIRAN-LAMPIRAN
  • 38. Terima kasih… TERIMA KASIH TIM KTSP