Lectoescritura y Tecnología

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Presentación para la sesión del curso sobre Bibliotecas Escolare y Proyectos Lectores organizado por el CEP de Motril (Granada) y desarrollado en La Mamola. La temática de la sesión trata sobre el …

Presentación para la sesión del curso sobre Bibliotecas Escolare y Proyectos Lectores organizado por el CEP de Motril (Granada) y desarrollado en La Mamola. La temática de la sesión trata sobre el apoyo de la tecnología en el proceso lectoescritor haciendo uso de las Webquest, Miniquest y Cazas del Tesoro.

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  • 1. WebQuests y Cazas del Tesoro Proyecto Lector y uso de la Biblioteca. La Mamola 3/09 Lectoescritura y Tecnología
  • 2. WebQuest MiniQuest Cazas del Tesoro WebQuest, MiniQuest y Cazas del Tesoro
  • 3.
    • Desarrollada en 1995 por Bernie Dodge
    • Actividad enfocada a la investigación
    • La información preferentemente en la Web
    • Rentabilizar el tiempo del alumnado
    • Reflexión del alumno: análisis, síntesis,
    • Técnica de uso e integración de Internet en la escuela
    WebQuest: El origen
  • 4. WebQuest: Creación
  • 5.
    • Introducción
    • Tarea
    • Proceso
    • Recursos
    • Evaluación
    • Conclusión
    • Créditos
    • Guía Didáctica
    WebQuest: Partes
  • 6.
    • Introducción:
    • Orientar, Informar sobre el tema a trabajar.
    • Uso de lenguaje sencillo y familiar
    • Ofrecer objetivos aprendizaje y contenido
    • Contextualice
    • Motivar y procurar Interés
    • Atractiva y divertida
    • Poca extensión
    WebQuest: Partes. Introducción
  • 7.
    • Tarea:
    • Descripción de algo realizable e interesante: problema a resolver, trabajo creativo, actividad que procese y transforme información.
    • Resultado: una presentación multimedia, una exposición verbal, una cinta de video, construir una pagina Web o realizar una obra de teatro, mapa conceptual, línea temporal.
    • La tarea es la parte más importante de una WebQuest y existen muchas maneras de asignarla.
    • Taxonomías de tareas: repetición, compilación, misterio, periodísticas, diseño, construcción de consenso, persuasión, autoreconocimiento, producción creativa, analíticas, de juicio, científicas .
    WebQuest: Partes. Tarea (I)
  • 8. WebQuest: Partes. Tarea (II)
    • Tareonomía :
    • Repetición
    • Recopilación
    • Misterio.
    • Periodísticas
    • Diseño de un producto
    • Producción creativa
    • Construcción de concenso
    • Persuasión
    • Autoreconocimiento
    • Analíticas
    • De juicio
    • Científicas .
  • 9.
    • Proceso:
    • Pasos a seguir para completar la tarea.
    • Estrategias para dividirla en subtareas.
    • Estrategias para manejar la información.
    • Roles que los estudiantes deben adoptar.
    • Orientaciones sobre el aprendizaje, o sobre procesos de dinámica de grupos.
    • La descripción del proceso debería ser breve y clara
    • Correspondencia entre Tarea y Proceso.
    WebQuest: Partes. Proceso
  • 10.
    • Recursos:
    • Fuentes de información que servirán de apoyo a las tareas.
    • Estas fuentes permiten administrar el tiempo en Internet.
    • El alumnado "no está navegando a la deriva", va directamente a la información.
    • Consisten: lista de sitios Web, enciclopedia, software educativo o simplemente un texto con la información específica.
    • Ofrecer información adecuada al nivel del alumnado.
    • Disponibles en la Red y tener vigencia.
    • Ofrecer varios sitios para: contrastar, validar, analizar, sintetizar
    WebQuest: Partes. Recursos
  • 11.
    • Evaluación:
    • Hacer una descripción de lo que se va a evaluar y cómo se hará.
    • Plantilla de evaluación que suele llamarse matriz o rúbrica.
    • Evaluación Formativa o Valoración Integral
    • Diferentes niveles de calidad para cada criterio.
    • Los criterios y niveles de una Matriz de Valoración deben ser justos, claros, consistentes y específicos.
    • Disponibles para verificar su proceso de aprendizaje.
    • Valorar: conocimientos, uso información, uso herramientas Informáticas, calidad del producto, crpnstucción de conocimiento, trabajo colaborativo, promover la autoevaluación
    WebQuest: Partes. Evaluación (I)
  • 12. WebQuest: Partes. Evaluación (II)
  • 13.
    • Conclusión:
    • Consiste en un comentario o idea final que resume los aspectos más importantes tanto del tema que se trabajó como de los resultados de la actividad que se llevó a cabo durante el desarrollo de la WebQuest.
    • Señalar y resumir los aspectos de la temática a descubrir.
    • Estimular la reflexión del estudiante sobre el tema para su vida cotidiana o para el medio en el que vive.
    • Fin de retroalimentar al estudiante o de invitarlo a hacer sugerencias sobre el proceso.
    • Relación directa entre Introducción y Conclusión
    WebQuest: Partes. Conclusión
  • 14.
    • Créditos:
    • Exponer la autoría, centro, localidad
    • Agradecimientos
    • Mentar las herramientas usadas
    • Informar sobre los materiales consultados
    • Bibliografía
    WebQuest: Partes. Créditos
  • 15.
    • Guía Didáctica:
    • Conocimientos previos
    • Objetivos curriculares
    • Contenidos
    • Competencias que desarrolla
    • Temporalización
    • Organización del espacio
    • Materiales necesarios
    • Implicación otros profesores
    WebQuest: Partes. Guía Didáctica
  • 16.
    • Implica un trabajo colaborativo / cooperativo
    • Cada miembro del grupo es responsable de una parte
    • Prioriza la transformación de información:
      • Constructivismo
      • El profesor es un mediador
      • El alumno construye su propio conocimiento
      • La metodología pretende investigar, cuestionar, indagar, averiguar.
      • Objetivo de aprendizaje: generar nuevos esquemas de conocimiento
    WebQuest: Notas finales
  • 17. MiniQuest
    • Inspiradas en WebQuest
    • Limitaciones de tiempo y dificultades
    • 2 ó 3 sesiones de trabajo
    • Tipos: descubrimiento, exploración y culminación
    • Partes: Escenario, Tarea y Producto
    • No multidisciplinario
    • Individual o cooperativa
  • 18.
    • Recurso para poner en práctica hábitos y destrezas de búsqueda, lectura y selección de la información.
    • Partes:
      • Introducción
      • Preguntas
      • Recursos
      • gran pregunta
      • evaluación
      • créditos
    • Promueven adquisición conocimiento
    Cazas del Tesoro
  • 19.
    • Introducción
    • Presentar el tema y la finalidad de forma motivadora.
    • Se introduce la tarea
    • Instrucciones para llevarla a cabo
    • Motivante para despertar interés
    • Exposición debe ser clara y no extenderse en detalles.
    • Es preferible echar mano de una cierta dosis de intriga .
    Cazas del Tesoro: Partes. Introducción
  • 20.
    • Preguntas
    • Elaborar un guión con los objetivos y los conceptos clave a partir de los cuales formular las preguntas.
    • Hay que presentar las preguntas de manera progresiva. El nivel educativo condiciona el enfoque y la complejidad.
    • Tipos de preguntas:
      • cerradas y directas: de recopilación,
      • abiertas: de interpretación y aplicación de la información (de análisis, solución de problemas, toma de decisiones)
    • Durante la resolución del cuestionario, el alumnado pone en práctica habilidades de lectura, comprensión y selección de la información.
    • El reto es múltiple: localizar un dato o varios, “cazarlos en la Red”, procesarlos y trasladarlos a un documento. Al final se va construyendo un tema, una información completa.
    Cazas del Tesoro: Partes. Preguntas (I)
  • 21. Cazas del Tesoro: Partes. Preguntas (II)
  • 22.
    • Recursos
    • Lista de sitios Web que el profesor ha localizado,
    • Se eligen las páginas que proporcionan la información que se busca.
    • Son seleccionados previamente para que el estudiante pueda enfocar su atención en el tema en lugar de navegar a la deriva.
    • A los alumnos más pequeños es conveniente poner el vínculo necesario para resolver cada pregunta a continuación de la misma.
    • Gestor de favoritos: navegadores o marcadores sociales
    Cazas del Tesoro: Partes. Recursos
  • 23.
    • La Gran Pregunta
    • En bastantes ocasiones no queda establecida
    • Recomendable su inclusión con alumnos mayores (10 a 12 años).
    • Pregunta final, global, la respuesta no debe encontrarse directamente en ninguna página de la lista de recursos.
    • Depende de las respuestas a las preguntas anteriores y de lo aprendido.
    • Incluir aspectos valorativos y de opinión personal sobre el tema buscado: normas, actitudes y valores pidiendo que los alumnos reflexionaran sobre las implicaciones personales, sociales, políticas del tema de la caza.
    Cazas del Tesoro: Pates. Gran Pregunta
  • 24.
    • Evaluación
    • Descripción clara de qué y cómo se evaluará lo aprendido.
    • En función del producto: la cantidad y calidad de los aciertos de los estudiantes.
    • Interesante establecer algunos indicadores de la calidad del proceso: grado de elaboración de las estrategias de búsqueda, originalidad, trabajo en equipo, manejo de la tecnología, etc.
    • Recomendable corregir la caza entre todos y dar oportunidad de que aquellos alumnos que no han encontrado las respuestas o las han elaborado poco, la rehagan con la colaboración del profesor .
    Cazas del Tesoro: Partes. Evaluación
  • 25.
    • Créditos
    • Listado de fuentes usadas: imágenes, texto o sonido,
    • Agradecimientos a los proveedores de estos recursos o de algún otro tipo de ayuda.
    • Datos del autor o autores.
    Cazas del Tesoro: Parte. Créditos
  • 26.
    • Elige un título descriptivo del tema.
    • Completa todos los apartados: Introducción, preguntas, gran pregunta, evaluación, recursos y créditos.
    • Acota el tema a un aspecto concreto. Evita la dispersión de la información.
    • Las preguntas en grado de dificultad progresivo.
    • Localiza enlaces que darán respuesta a las preguntas.
    • Expón con claridad las pautas de evaluación. Puedes utilizar una matriz.
    • Indica la procedencia de las imágenes y enlaza la página del generador, en el caso de que lo hayas utilizado.
    • Cita la fuente original, en el caso de que tu caza sea una adaptación.
    Cazas del Tesoro: Recomendaciones
  • 27.
    • Aplicaciones en línea:
      • Phpwebquest: Webquest, MiniQuest y Cazas del Tesoro http://phpwebquest.org/newphp/
      • Generador de MiniQuest. Cep de Motril. Juan Serrano http://www.juntadeandalucia.es/averroes/cepmotril/webquest/genemini/mini.htm
      • Generador de Cazas del Tesoro de Aula21: http://www.aula21.net/cazas/caza.htm
    • Plantillas WebQuest
      • Bernie Dodge: http://webquest.sdsu.edu/LessonTemplate.html
      • Isabel Pérez http://www.isabelperez.com/webquest/modelo.htm
    • Plantillas Cazas del Tesoro:
        • Generador de Aula21: http://www.aula21.net/cazas/caza.htm
    Crear WQ y CdT
  • 28. Créditos
    • Fuentes de la información:
      • Observatorio Tecnológico del CNICE
        • Cazas del Tesoro
        • WebQuest
      • Eduteka: Cómo elaborar una WQ de calidad
      • Página de Isabel Pérez
      • Artículode Jordi Adell: Cazas del Tesoro
      • Cazas del Tesoro Fco. Muñoz de la Peña
      • Proyecto Hormiga: WebQuest , MiniQuest y Cazas del Tesoro
    • Fco. Daniel Sánchez Vázquez. dasava[arroba]gmail.com