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Modelos Pedagógicos
 

Modelos Pedagógicos

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    Modelos Pedagógicos Modelos Pedagógicos Presentation Transcript

      • LA ESCUELA EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
      • Tendencias económicas para el próximo milenio.
      • La creciente globalización de la aldea Tierra.
      • La flexibilidad en la estructura, la producción, los mercados y los productos.
      • La conformación de una economía soportada sobre los símbolos y ya no en las materias primas y en los recursos naturales.
      • REFLEXIONES
      • ¿No se globalizan también los desajustes y los problemas?
      • ¿Cuál puede ser el papel de América Latina en el proceso de globalización?
      • ¿Somos una sociedad de novofílicos?
      • ¿Podemos aspirar a ser analistas simbólicos?
      • LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO Y LAS VANGUARDIAS PEDAGÓGICAS
      • Las vanguardias pedagógicas tienen que dar respuestas a los retos de la sociedad cara a futuro
      • En una sociedad del conocimiento, la creación y la divulgación del conocimiento se vuelven esenciales.
      • La formación docente exige puntajes de ingreso bajos.
      • Es necesario eliminar la baja calidad de los maestros ecuatorianos.
      • 5. Las vanguardias ofertan evaluación a partir de logros y ajustada a contexto.
      • 6. Se oferta una evaluación de valor agregado.
      • RETOS A LA EDUCACIÓN EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENMTO
      • Capacidad de abstracción.
      • Instrumentos de conocimiento.
      • Flexibilización.
      • Comprensión lectora.
      • Autonomía.
      • Interés por el conocimiento.
      • Solidaridad e individualización.
      • Escuela responsable.
      • ¿QUÉ SON LOS MODELOS PEDAGÓGICOS?
      • ¿Patrones?
      • ¿Moldes?
      • ¿Dejar huella al andar?
      • ¿Presuponen una determinada concepción del hombre y la sociedad?
      • ¿Explican el aprendizaje, la formación de intereses y la personalidad?
      • ¿Toman postura ante el currículo?
      • MODELO TRADICIONAL
      • El maestro cumple la misión de transmisor.
      • El aprendizaje es un acto de autoridad.
      • Presupone que el niño quiere actuar como adulto.
      • El niño desea abandonar el mundo del juego.
      • Aplica el arte de instruir para que logre que el niño acepte el esfuerzo.
      • Exige acercarse a los grandes modelos humanos en la música y la poesía clásica.
      • El papel del maestro es repetir y hacer repetir; corregir y hacer corregir.
      • MODELO INSTRUCCIONAL
      • La pedagogía tradicional reconoció unos principios pedagógicos en los que la reflexión no se dio sino en breves líneas.
      • El niño es una tábula rasa.
      • La función de la escuela es la de transmitir los saberes específicos y las valoraciones aceptadas socialmente.
      • Los Contenidos curriculares son normas e informaciones socialmente aceptadas.
      • El aprendizaje tiene carácter acumulativo, sucesivo y continuo.
      • La exposición oral y visual del maestro garantiza el aprendizaje.
      • 7. Las ayudas educativas deben ser lo más parecidas a lo real para facilitar la percepción.
      • 8. La finalidad de la evaluación será la de determinar hasta qué punto han quedado impresos los conocimientos transmitidos.
      • LA NUEVA ESCUELA Y EL MODELO ACTIVISTA
      • Rompe con el paradigma tradicional.
      • Defiende la acción como condición y garantía del aprendizaje.
      • Manipular es aprender.
      • Se aprende haciendo.
      • POSTULADOS
      • El fin de la escuela no puede estar limitado al aprendizaje; debe poner a los niños en contacto con la naturaleza y la realidad.
      • La naturaleza y la vida misma deben ser estudiadas.
      • Los contenidos educativos deben organizarse partiendo de lo simple y concreto hacia lo complejo y abstracto.
      • El sujeto y su experimentación son fundamentales.
      • La manipulación de los materiales garantiza el aprendizaje y el desarrollo de las capacidades individuales.
    • Aprendizajes por descubrimiento autónomo Aprendizaje por descubrimiento guiado Aprendizaje recepción Aprendizaje por repetición Solución a rompecabezas y ensayos Aplicar formulas para resolver problemas Tablas de multiplicar Investigación más rutinaria o producción intelectual Trabajo escolar en el laboratorio Conferencias o presentaciones mayor parte libres de texto Investigación científica (música o arquitectura nueva) Enseñanza audio tutelar bien diseñada Clasificación de las relaciones entre conceptos Aprendizaje Significativo
      • ESCUELA TRADICIONAL
      • Mecanicista, autoritaria, disciplina rígida, falta de reflexión, reiterativa.
      • Maestro centro del aprendizaje, controlaba, dirigía, normaba.
      • Monopoliza la palabra y la acción.
      • Centraliza el poder, la autoridad y las decisiones.
      • Recurre a la presión externa y al castigo en todas sus formas.
      • Se centra en el pasado.
      • Es obsoleta, verbalista, memorística y pasiva.
      • Abunda en datos, registros, informaciones.
      • ESCUELA NUEVA
      • Acción, condición del aprendizaje.
      • Defiende la bondad del infante.
      • Resalta el papel social de la educación.
      • Defiende la autoeducación y papel del juego.
      • Postura induccionista.
      • Niño actor y sujeto de la educación.
      • Conocimiento y desarrollo autoestructurantes.
      • Favorece el autoaprendizaje.
      • Sus metáforas son: manipular para aprender;
      • Aprender por y para la vida
      • APORTES
      • Humanización de la enseñanza.
      • Valoración de la niñez.
      • Reivindicación del interés por el conocimiento y la autoestima.
      • LIMITACIONES
      • Conocimiento empírico del mundo.
      • Freno al pensamiento.
      • Abandono de las motivaciones extrínsecas.
      • Se centra el presente, aquí y ahora.
      • CONSTRUCTIVISMO
      • Los alumnos forman o construyen lo que aprenden y comprenden.
      • Considera maestros y estudiantes como investigadores.
      • Determina la construcción del conocimiento como proceso interno e individual que el medio puede facilitar o dificultar.
      • Es parte de la segunda revolución cognitiva: procesos cognitivos son constructos mentales.
      • Sus mentalizadores son Kant, Piaget, Kuhn.
      • Evidencia una indefinición de principios.
      • Enfoque constructivista reemplaza al enfoque positivista.
      • Las corrientes constructivistas son:
      • Cambio conceptual, Esquemas alternativos, Investigaciones en el aula y Conceptos alternos
      • PEDAGOGÍA CONCEPTUAL
      • Modelo pedagógico que responde a los retos de la sociedad del conocimiento.
      • Tiene un fuerte componente científico y filosófico.
      • Sugiere mediación cultural.
      • Establece zona de desarrollo potencial.
      • Determina características evolutivas de la inteligencia y el pensamiento.
      • I. De C. e O.I.
      • El aprehendizaje es fruto de la construcción social de la personalidad