Estrategia de enseñanza
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    Estrategia de enseñanza Estrategia de enseñanza Document Transcript

    • ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA PARA UN APRENDIZAJE GENERATIVO: CARACTERISTICAS, FUNDAMENTOS Y CONDICIONES.<br />El aprendizaje generativo no se limita a la introducción de simples ajustes correctivos o mejoras incrementales, sino que comporta cambios profundos en distintos aspectos de la actividad organizativa. Por lo tanto, este nivel de aprendizaje se identifica con el aprendizaje de alto nivel el cual radica en el origen de comportamientos proactivos, este implica la transformación del marco de acción global determinado por la “teoría en uso organizativa” implicando cambios radicales en la estrategia, estructura y sistemas de organización.<br />PLANIFICACION Y GESTION DEL APRENDIZAJE GENERATIVO<br />Función de la Planificación.<br />Es la función a través de la cual el docente organiza los conocimientos, habilidades, destrezas que deberá adquirir el educando y diseña actividades educativas que estimulan el logro del aprendizaje.<br />Planificación.<br />Es la previsión de las actividades y de los recursos necesarios para el logro de los propósitos que se desean alcanzar.<br />Finalidades de la planificación <br />Hacer que una labor sea más consciente, mejor percibida y comprendida en sus detalles y su totalidad.<br />Señalar los propósitos y objetivos (competencias) que se desean alcanzar.<br />Indicar las actividades a realizar para la consecución de los mismos.<br />Precisar las personas participantes en el proceso y los recursos materiales necesarios.<br />Controlar la ejecución de las tareas parciales con la finalidad de corregir posibles desvíos.<br />Evaluar las fases de previsión y programación, con la finalidad de reajustaras parcialmente o de sustituirlas.<br />Tratar de obtener el mayor resultado con un mínimo de esfuerzo humano y recursos materiales.<br />Características<br />Toda planificación debe ser flexible, que permita realizar reajustes sin que se altere su continuidad; contextualizada, fundamentada en las condiciones reales e inmediatas del lugar, tiempo y espacio, integral a fin de que las actividades se relacionen y complementen para el logro de los objetivos, continua, ya que las etapas del trabajo se deben prever en un proceso secuencial.<br />En las organizaciones burocráticas la estrategia es definida para asegurar la continuidad de la organización y no el cambio.<br />ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA PARA UN APRENDIZAJE GENERATIVO: CARACTERISTICAS, FUNDAMENTOS Y CONDICIONES.<br />El aprendizaje generativo provoca cambios en distintos aspectos de la actividad organizativa los cuales van acompañados de un replanteamiento drástico de la “teoría en uso organizativa” vigente. Este nivel de aprendizaje se identifica con el aprendizaje de “alto nivel”, mientras que el aprendizaje “adaptativo” de “bajo nivel” es la base del desarrollo de comportamientos adaptativos por parte de la organización.<br />Los autores Probst y Buchel diferencian diversos niveles de aprendizaje, estos autores se refieren al aprendizaje “adaptativo” en los mismos términos que Mc Gill, Slocum y Lei, mientras que al referirse a que estos últimos denominan aprendizaje “generativo” emplean la expresión aprendizaje “reconstructivo”.<br />A estos dos niveles de aprendizaje los autores Buchel y Probst añaden un tercero, que designan como “aprendizaje de proceso”. Este se identifica como el desarrollo de la capacidad de “aprender a aprender”. De modo que el objeto central de este nivel de aprendizaje consiste en la mejora de la capacidad de aprendizaje.<br />Todas las estrategias de enseñanza son utilizadas intencional y flexiblemente por el profesor y este las puede usar antes para activar la enseñanza, durante el proceso para favorecer la atención y después para reforzar el aprendizaje de la información nueva. El papel de las distintas estrategias de aprendizaje tienen como meta desafiante en el proceso educativo que el aprendizaje sea capaz de actuar en forma autónoma y autorregulada, el principal responsable de la tarea evolutiva en el aula es el docente. <br />ESTRATEGIA E ENSEÑANZA PARA UN APRENDIZAJE COOPERATIVO.<br />CARACTERISTICAS Y FUNDAMENTOS<br />¿Qué es el aprendizaje cooperativo?<br />Aprender es algo que los alumnos hacen y no algo que se les hace a ellos. El aprendizaje requiere la participación directa y activa de los estudiantes los cuales escalan más fácilmente las cimas del aprendizaje cuando lo hacen formando parte de un equipo cooperativo.<br />La cooperación consiste en trabajar juntos para alcanzar objetivos comunes. En una situación cooperativa, los individuos procuran obtener resultados que sean beneficiosos para ellos mismo y para todos los demás miembros del grupo. El aprendizaje cooperativo es el empleo didáctico de grupos reducidos en los que los alumnos trabajan juntos para maximizar su propio aprendizaje y el de los demás.<br />¿Cómo se sabe si un grupo es cooperativo?<br />Algunos tipos de grupos facilitan el aprendizaje de los alumnos y mejoran la calidad de vida en el aula. Otros entorpecen el aprendizaje y provocan insatisfacciones y falta de armonía en clase. Para manejar con eficacia los grupos de aprendizaje, el docente debe saber que es y que no es un grupo cooperativo.<br />El grupo de pseudoaprendizaje<br />Los alumnos acatan la directiva de trabajar juntos, pero no tienen ningún interés en hacerlo. Creen que serán evaluados según la puntiacion que se asigne a su desempeño individual. Aunque en apariencia trabajan en forma conjunta en realidad están compitiendo entre sí.<br />El grupo de aprendizaje tradicional.<br />Se indica a los alumnos que trabajan juntos y ellos se disponen a hacerlo, pero las tareas que se les asignan están estructuradas de tal modo que no requieren un verdadero trabajo en conjunto.<br />El grupo de aprendizaje cooperativo<br />A los alumnos se les indica que trabajen juntos y ellos lo hacen de buen grado. Saben que el rendimiento depende del esfuerzo de todos los miembros del grupo.<br />El grupo de aprendizaje cooperativo de alto rendimiento.<br />Es un tipo de grupo que cumple con todos los criterios requeridos para ser un grupo de aprendizaje cooperativo.<br />Planificación y Gestión del Aprendizaje Cooperativo<br />Los profesores podrían y deberían ser fundamentalmente educadores, es el mediador en los procesos de aprendizaje, como motivador, transmisor de mensajes y como seleccionador de los estímulos y refuerzos que llegan al alumno, una herramienta sumamente importante tanto desde la perspectiva de los resultados académicos como de la práctica en habilidades sociales es el llamado aprendizaje cooperativo.<br />La enseñanza debe individualizarse, pero es necesario promover la colaboración y el trabajo grupal, ya que este establece mejores relaciones con los alumnos, aprenden mas, les agrada la escuela, se sienten más motivados, aumenta su autoestima y aprenden habilidades sociales más efectivas al estudiar, aprender y trabajar en grupos cooperativos.<br />Estrategias de enseñanza para aprendizaje cooperativo: Características y Fundamentos.<br />El trabajo cooperativo, entiende la cooperación como una asociación entre personas que van en busca de ayuda mutua en tanto procuran realizar actividades conjuntas, de tal manera que puedan aprender unos de otros.<br />El aprendizaje cooperativo se caracteriza por un comportamiento basado en la cooperación, como una asociación entre personas que van en busca de ayuda mutua en tanto procuran realizar actividades conjuntas, de tal manera que puedan aprender unos de otros. El aprendizaje cooperativo se caracteriza por un comportamiento basado en la cooperación, esto es: una estructura cooperativa de incentivo, trabajo y motivaciones, lo que necesariamente implica crear una interdependencia positiva en la interacción alumno-profesor, en la evaluación individual y en el uso de habilidades interpersonales a la hora de actuar en grupos. El trabajo en grupo permite que los alumnos se unan, se apoyen mutuamente, que tengan mayor voluntad, consiguiendo crear más y cansándose menos, ya que los esfuerzos individuales articulados en un grupo cooperativo generan más fuerza. Las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación, implicando un cambio en las formas de enseñar y aprender y quizá se deban replantear muchos aspectos de la práctica docente. Podemos pues, modificar la forma de enseñar y de aprender generando espacios propicios para el aprendizaje cooperativo. En este sentido es en el que deberíamos aprovechar las posibilidades que nos brindan las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.<br />Para llevar a cabo un trabajo cooperativo, resulta esencial no solo considerar la estructura de clase, sino disponer de los materiales didácticos necesarios para el trabajo grupa. Es necesario también que exista correspondencia entra la estructura de la clase, los objetivos y las demandas tanto a nivel de las habilidades como a nivel cognitivo. Para ello es necesario que los equipos de trabajo logren planificar una tarea, distribuir responsabilidades, coordinar el trabajo y solucionar de manera conjunta los problemas que se vayan presentando.<br />PLANEACION ESTRATEGICA<br />EL PENSAMIENTO ESTRATEGICO<br />El pensamiento estratégico es el recurso para conseguir lo que uno quiere. Es más sencillo elaborar un plan que ejecutarlo. Lo difícil es visualizar el futuro que se desea y desde el cual se pueda construir el presente que se necesita para lograrlo.<br />El pensamiento estratégico hacia adelante y está basado en la lógica o en la experiencia.<br />Como Aplicar el Pensamiento Estratégico<br />Planificar y fijar un objetivo es una tarea relativamente sencilla si se toma en cuenta la técnica de cuantificación, es decir, el concebir el objetivo a través de cantidades y datos concretos que responden a las preguntas: para qué? ¿Cuándo? Y ¿Dónde?<br />Todo proceso de planteamiento estratégico de vida requiere de un análisis y confrontación de los valores que vive la persona.<br />Ventaja competitiva y diamante de la competitividad.<br />La ventaja competitiva alcanza de éxito cuando se comprende, se activa y se participa en la cadena de valor, este es el secreto de la innovación de la demanda que a la vez es un gran recurso para vencer a la competencia.<br />¿Qué es el Modelo del Diamante?<br />El modelo del diamante de Michel Porter para la ventaja competitiva de las naciones, ofrece un modelo que puede ayudar a entender la posición comparativa de una nación en la competición global.<br />Cadena de Valor<br />Cada cadena de valor de una empresa está compuesta de nueve categorías de actividades genéricas que están eslabonadas en formas características. La cadena genérica se usa para demostrar como una cadena de valor puede ser construida para una empresa especial.<br />¿Cómo se define la cadena de valor?<br />Cada empres es un escenario en el que se concentran muchas actividades que se interrelacionan para diseñar, producir, llevar al mercado, entregar y apoyar a sus productos.<br />Prospectiva<br />La prospectiva se puede definir como la identificación de un futuro probable y de un futuro deseable, esta brinda las posibilidades de:<br />Comprender la contingencia, es decir, la incertidumbre, que rodea la idea de futuro, de la necesidad por estudiar los comportamientos.<br />Prever las posibilidades rupturas que pueden quebrar, reorientar, cambiar ciertas evoluciones.<br />