IMPLEMENTASI KURIKULUM PENDIDIKAN NASIONAL 2013
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×
 

IMPLEMENTASI KURIKULUM PENDIDIKAN NASIONAL 2013

on

  • 740 views

Paparan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan dalam acara Press Workshop dan Sosialisasi Kurikulum 2013

Paparan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan dalam acara Press Workshop dan Sosialisasi Kurikulum 2013

Statistics

Views

Total Views
740
Views on SlideShare
740
Embed Views
0

Actions

Likes
1
Downloads
28
Comments
1

0 Embeds 0

No embeds

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Microsoft PowerPoint

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
  • bahan masukan yang bagus
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment
  • Dilengkapi datanyaTambahkan yg sudah ada (peta semua PTN)
  • SEBAIKNYA DI SATU DAERAH JUMLAHNYA 100%

IMPLEMENTASI KURIKULUM PENDIDIKAN NASIONAL 2013 IMPLEMENTASI KURIKULUM PENDIDIKAN NASIONAL 2013 Presentation Transcript

  • Paparan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI Press Workshop: IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Pondok Cabe, 14 Januari 2014 1
  • SISTEMATIKA I PENGANTAR II ARAH KEBIJAKAN DAN CAPAIAN PEMBANGUNAN PENDIDIKAN III IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 2
  • I PENGANTAR
  • Bonus Demografi: Mempersiapkan Generasi Emas 100 Tahun Indonesia Merdeka Population (000) (%) Window of opportunity 350,000 300,000 100.0 90.0 80.0 250,000 70.0 60.0 200,000 50.0 150,000 40.0 30.0 100,000 20.0 50,000 10.0 Population 2050 2045 2040 2035 2030 2025 2020 2015 2010 2005 2000 1995 1990 1985 1980 1975 1970 1965 1960 1955 0 1950 0 Dependency ratio Indonesian median age < 30 years (2012) Indonesia has the demographic window of opportunity while Asia is aging .... Source: United Nations, 2013 4
  • Generasi Emas 100 Tahun Indonesia Merdeka Strukutur Penduduk Indonesia Tahun 2010 90+ 0.28 80-89 1.58 70-79 Kelompok umur Jumlah Penduduk: 237 Juta orang Pendidikan Menengah Universal (PMU) & Kurikulum 2013 Pendidikan Tinggi yang berkualitas dan berdaya saing Pendidikan Dasar berkualitas dan merata Pendidikan karakter Memastikan semua penduduk usia sekolah bersekolah 10.75 50-59 20.01 40-49 45-54 tahun 30.57 30-39 Generasi 100 thn Merdeka (Usia pada tahun 2045) Jumlah Penduduk: 317 Juta orang 5.43 60-69 Periode Bonus Demografi 2010-2035 35-44 tahun 38.34 20-29 41.20 10-19 43.55 0-9 45.93 0.00 20.00 40.00 Jumlah Penduduk (juta) 60.00 Paudisasi Pendidikan Dasar berkualitas dan merata Pendidikan karakter Memastikan semua penduduk usia sekolah bersekolah Sumber: Badan Pusat Statistik, 2011 dan United Nations 2013 5
  • II ARAH KEBIJAKAN DAN CAPAIAN PEMBANGUNAN PENDIDIKAN
  • 4 Isu Pokok Pembangunan Pendidikan dan Kebudayaan Tantangan AKSES MUTU & RELEVANSI PELESTARIAN DAN PENGEMBANGAN KEBUDAYAAN TATA KELOLA • • • • • • • • • Populasi yang besar Disparitas sosial, ekonomi, geografis Daya tampung terbatas Layanan belum merata. … Sarana-prasarana rusak & kurang lengkap Disparitas mutu & distribusi guru Pendidikan karakter belum memadai Adanya kesenjangan pendidikan dengan dunia kerja • … Arah Kebijakan memastikan ketersediaan dan keterjangkauan meningkatkan mutu dan relevansi secara berkelanjutan • Konservasi produk budaya masih terbatas • Diplomasi budaya belum efektif dimanfaatkan • Regulasi bidang kebudayaan masih terbatas • ... menuntaskan konservasi, pengembang an, diplomasi, dan promosi kebudayaan • • • • • memastikan sumberdaya dikelola efisien, efektif, transpara n, akuntabel Penggunaan sumberdaya belum efisien Kurang fokus pada tupoksi Kurang transparan Kurang akuntabel … 7
  • Kebijakan Pembangunan Dikbud Tahun 2014 Rujukan • UUD 1945, UU Sisdiknas (20/2003), UU Guru dan Dosen (14/2005), UU Bendera, Bahasa, dan Lambang Negara, Serta Lagu Kebangsaan (24/2009), UU Cagar Budaya (11/2010), UU Dikti (12/2012), dan peraturan perundangan lain yg terkait. • RPJMN 2009-2014. • Renstra Kemdikbud 2010-2014. • Kontrak Kinerja Menteri dan Arahan Presiden Arah Kebijakan 1.Peningkatan akses dan kualitas pendidikan anak usia dini (PAUD), pendidikan nonformal dan pendidikan informal; 2.Peningkatan kualitas wajib belajar pendidikan dasar sembilan tahun yang merata. 3.Peningkatan akses, kualitas dan relevansi pendidikan menengah universal (PMU). 8
  • Kebijakan Pembangunan Dikbud Tahun 2014 4. Peningkatan akses, kualitas, relevansi dan daya saing pendidikan tinggi, termasuk penyediaan BOPTN, ekspansi daya tampung (termasuk pendirian PTN baru dan pembangunan Akademi Komunitas). 5. Peningkatan profesionalisme, pemerataan distribusi, dan kesejahteraan guru dan tenaga kependidikan. 6. Melanjutkan implementasi kurikulum 2013. 7. Pengembangan, pelindungan, dan pemanfaatan warisan budaya dan bahasa serta peningkatan apresiasi masyarakat terhadap keragaman seni dan budaya. 8. Penguatan tata kelola pendidikan yang berbasis pada performance based budgeting dan reformasi birokrasi untuk meningkatkan akuntabilitas, efisiensi, dan efektivitas manajemen pelayanan pendidikan. 9
  • Pendidikan: Peningkatan- Perluasan Akses dan Kualitas (PAUD, Dikdas, Dikmen dan Dikti
  • Perluasan Akses Pendidikan
  • AKSES = f ( ketersediaan + keterjangkauan ) …satuan pendidikan (tempat layanan pendidikan) yang tersedia dan merata di semua wilayah yang ada WNI.. kebijakan Penambahan dan Pemerataan Daya Tampung 1. Paudisasi 2. Wajar 9 Tahun 3. Pendidikan Menengah Universal 4. Pengembangan PT Baru dan Pembangunan Akademi Komunitas 5. Sekolah Indonesia di Luar Negeri dan CLC ..layanan pendidikan yang dapat dinikmati oleh seluruh lapisan masyarakat tanpa diskriminasi status sosial-ekonomi… kebijakan Penyediaan Biaya Operasional Sekolah dan Bantuan Personal Siswa Miskin: 6. BOS Supply 7. BOPTN 8. Bantuan Siswa/ Mahasiswa Miskin Demand 12 12
  • PAUDNI: PAUDISASI (Satu Desa Satu PAUD) 6% ≈ 2,6 jt anak Sasaran 2014 Catatan: APK PAUD = jumlah peserta PAUD / Jumlah penduduk usia 3-6 tahun Kegiatan • • • • • • BOP PAUD bagi 45.000 lembaga Rehabilitasi 80 lembaga PAUD Terpadu Bantuan rintisan dan penguatan PAUD bagi 6.000 Lembaga Pemberian Alat Peraga Edukasi bagi 1.150 lembaga PAUD Penguatan Sarana Pembelajaran 50 lembaga PAUD Pemberdayaan 530 Lembaga Masyarakat/Ormas/Institusi untuk menyelenggarakan PAUD 13
  • Perkembangan Kinerja Pendidikan, 2004-2012 120 112.5 115.71 116.56 116.77 115.33 115.43 116.2 111.2 112.57 100 Persen 80 81.22 85.22 88.68 60 40 20 49.01 17.48 52.2 17.94 56.22 19.98 92.52 60.51 20.65 96.18 64.28 21.26 98.11 69.6 21.57 98.2 70.53 26.34 99.47 103.9 117 118 107.3 110 85 30 76.5 78.7 82 27.09 27.9 28.7 0 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 Tahun APK SD/MI/Paket A APK SMP/MTs/Paket B APK SMA/SMK/MA/Paket C APK PT/PTA (19-23 th) Catatan: angka tahun 2013-2014 merupakan angka sasaran 14
  • Lama Sekolah dan Buta Aksara RATA-RATA LAMA SEKOLAH PENDUDUK 15 TAHUN KE ATAS PERSENTASE BUTA AKSARA PENDUDUK 15-59 TAHUN 8,01 4,02 • Capaian rata-rata lama sekolah penduduk usia 15 tahun ke atas tahun 2011 telah melebihi target tahun 2012 yang ditetapkan dalam RPJMN 2010-2014. • Angka buta aksara penduduk usia 15 tahun ke atas tahun 2011 menurun, melampaui target tahun 2012 RPJMN 2010-2014. 15
  • Partisipasi (APM/APK) Siswa/Mahasiswa APM SD/MI/Paket A 95,75 APK SMA/SMK/MA/Paket C 78,70 APM SMP/MTs/Paket B 78,80 APK PT/PTA (usia 19-23 tahun) 27,90 16
  • Angka Putus Sekolah (%), 2004/2005 – 2011/2012 3.00 3.00 SD 2.50 2.00 1.50 SMP 2.50 2.00 2.99 1.50 1.00 1.00 0.50 0.90 2.83 1.57 0.50 - 2004/2005 5.00 2011/2012 2004/2005 SMK 5.00 SMA 4.00 4.00 3.00 2011/2012 3.00 2.00 1.64 5.43 1.16 2.00 1.00 - 3.34 1.00 2004/2005 Sumber: PDSP, Kemdikbud 2011/2012 2004/2005 2011/2012 17
  • Bantuan Operasional Sekolah (BOS) …meringankan beban masyarakat terhadap pembiayaan pendidikan… Sekolah 2011 2012 Unit Cost: 2013 2014 Rp. Siswa/Tahun a. SD 397.000 580.000 580.000 580.000 b. SMP 570.000 710.000 710.000 710.000 - 120.000 1.000.0001) 1.000.000 c. SMA/SMK Penyaluran: a. SD Kab/Kota Provinsi Provinsi Provinsi b. SMP Kab/Kota Provinsi Provinsi Provinsi - Pusat Pusat Pusat2) c. SMA/SMK 1) Mulai Semester 1 Tahun Ajaran 2013/2014 18
  • Upaya Perbaikan Pengiriman Dana BOS 19
  • PERSEPSI TERHADAP PROGRAM BOS Ya Swasta Meningkatkan layanan Pendidikan Ya Tidak Negeri + Swasta 0.00% Meningkatkan layanan Pendidikan 5.00% Meningkatkan fasilitas sekolah Meningkatkan fasilitas sekolah 8.20% Mengurangi biaya pendidikan 4.84% 8.00% Mengurangi biaya pendidikan 8.00% Meningkatkan layanan Pendidikan Negeri Tidak 8.57% Meningkatkan fasilitas sekolah 8.33% Mengurangi biaya pendidikan 2.70% 0% 20% 40% 60% 80% 100% 0% 20% 40% 60% 80% 100% Sumber: Survey Persepsi Orang Tua dan Guru/Kepala Sekolah, UKMP3, 2013 20
  • Dikti: Pembangunan Perguruan Tinggi Membuat Sabuk Pengaman Sosial Budaya …menjamin penyedian dan peningkatan daya tampung Perguruan Tinggi secara merata di Indonesia… Poli Sendawar •Univ. Samudera Langsa •Univ. Teuku Umar Univ Borneo Tarakan Poli Nusa Utara Umrah Poli Bengkalis Poli Batam Gorontalo: Poltek Gorontalo Poli Terpikat Sambas IT Kalimantan Poli Balikpapan Univ Sulawesi Barat Tanah Laut Univ 19 November Kolaka Poli Sidoarjo Poli Madura Univ Andi Djemma Poli Subang Calon PTN Baru Pusat Unggulan (Center Of Exellence) Usulan Penegerian Uni Musamus DKI Jakarta: Poli Muara Teweh UPN Veteran Jakarta Poli IT Lampung Selatan PTN yg telah ada PTN Baru (Telah Dibuka) Poli Fak-Fak Poli Sorong Poli Bitung Univ. Babel Poli Ketapang Polman Babel Univ. Graha Nusantara Maluku Utara: Poltek Perdamaian Halmahera Poli Madiun Poli Banyuwangi Jawa Tengah & DIY: Univ Tidar Magelang UPN Veteran Yogyakarta Jawa Timur: UPN Veteran Jawa Timur Jawa Barat: Univ Panca Marga Probolinggo Univ Timor Poli Sidoardjo, Bitung, dan Sorong: NTT: Univ Nusa Nipa Pengelola oleh Kem Kelautan dan Perikanan Univ Siliwangi Tasikmalaya Univ Swadaya Gunung Jati Univ Singaperbangsa Karawang Poltek Sukabumi 21
  • Dikti: Pembangunan Akademi Komunitas Amanat UU Dikti dan Ikut Menyiapkan SDM di 6 Koridor Ekonomi 1. Aceh Utara 2. Aceh Tamiang 3. Langsa 2. Kab. Deliserdang 4. Bengkalis 5. Pelalawan 1. Kab. Aceh Barat 6. Nias Utara 3. Kab. Tanah Datar 31. Kota Bontang 29. Kab. Singkawang 22. Paser 23. Berau 11. Pringsewu 12. Mesuji 24. Polewali Mandar 25. Enrekang 4. Kota Prabumulih 5. Kab. Pagar Alam 6. Pangkal Pinang 35. Kab. Manokwari 33. Kab. Kolaka 14. Trenggalek 15. Madiun 16. Bondowos 17. Gresik 26. Bombana 27. Kep. Yapen 10. Kab. Karawang 11. Kab. Cianjur 12. Kab. Tuban 7. Solok Selatan 13. Kab. Jepara 30. Kab. Waringin TImur 8. Dharmasraya 34. Kab. Buru 9. Sawah lunto 24. Kab. Gianyar 28. Kab. Nagekeo 10. Padang Pariaman 32. Kab. Keerom 7. Kab. Muko-muko 8. Kab. Lampung Tengah 14. Kab. Ponorogo 9. Kab. Rejang Lebong 19. Ende 15. Kab. Pacitan 20. Lembata 16. Kab. Sumenep 13. Rembang 17. Kab. Temanggung 26. Kab. Sumbawa 21. Kupang = 2012 18. Kab. Situbondo 25. Kab. Mataram 19. Kab. Sidoarjo 20. Kab. Nganjuk 27. Kab. Sumba Timur = 2013 21. Kab. Bojonegoro 18. Sumbawa Barat 22. Kab. Lamongan = 2014 (lokasi akan ditentukan) 23. Kota Blitar Keterangan: 35 27 30 22
  • Penyediaan BOPTN Upaya Mengendalikan Biaya Pendidikan Tinggi Amanat UU 12/2012 Pemerintah mengalokasikan dana bantuan operasional PTN dari anggaran fungsi Pendidikan Alokasi BOPTN (Trilyun Rp) 3.2 2,7 1,2 2012 2013 2014 PENGGUNAAN 1. Pelaksanaan penelitian dan pengabdian kepada masyarakat 2. Biaya pemeliharaan 3. Penambahan bahan praktikum/kuliah 4. Bahan pustaka 5. Penjaminan mutu 6. Pelaksanaan kegiatan kemahasiswaan 7. Pembiayaan langganan daya dan jasa 8. Pelaksanaan kegiatan penunjang 9. Pengembangan teknologi informasi dan komunikasi (TIK) dalam pembelajaran 10. Honor dosen dan tenaga kependidikan non PNS 11. Pengadaan dosen tamu 12. Sarana Prasarana Sederhana 13. Kegiatan lain yang merupakan prioritas dalam renstra PT 23
  • Sebaran UKT Mahasiswa Baru Nasional Jumlah Mahasiswa 45,000 13.91% 13.35% 16.00% 12.90% 40,000 12.49% 35,000 10.64% 9.95% 9.60% 30,000 MAHASISWA 14.00% PROSEN 12.00% 10.00% 25,000 8.00% 20,000 15,000 4.86% 2.22% 2.85% 0.38% 0.99% 1.20% 10,000 5,000 6.00% 3.85% 0.81% - 4.00% 2.00% >10,0 9,0-10,0 8,0-9,0 7,0-8,0 6,0-7,0 5,0-6,0 4,0-5,0 3,0-4,0 2,5-3,0 2,0-2,5 1,5-2,0 1,0-1,5 0,5-1,0 0-0,5 0 0.00% SPP (Juta Rp) 24
  • Bantuan Siswa/Mahasiswa Miskin Menjamin Peserta Didik Tetap Sekolah Beasiswa Bidik Misi Total Penerima BSM 2014 12,86 juta siswa/mhs Jenjang Satuan Biaya (Ribu Rp): 2013 2014 SD 360 450 SMP 560 750 SM 1.000 1.000 PT 12.000 12.000 25
  • Perbandingan Indeks Prestasi Rata-rata Angkatan 2010 per Jenis Perguruan Tinggi Berdasarkan Jenis Kelamin Target IPK minimum program Bidikmisi L 3.4 3.3 3.27 3.17 IPK Rata-rata 3.2 3.1 3.21 3.06 3.06 3.16 3.08 3.08 3.37 3.33 3.26 3.22 3.17 3.16 3.11 3.18 3.23 3.21 3.21 3.16 3.12 3.06 3.19 3.19 3.12 3.06 3.05 3.00 2.98 2.97 3 P 2.9 2.8 Universitas Institut Politeknik Universitas Institut Politeknik Universitas Institut Politeknik Universitas Institut Politeknik Universitas Institut Politeknik 2.7 IPK rata-rata mahasiswi lebih tinggi dibandingkan dengan IPK rata-rata mahasiswa 86,7% mahasiswa Bidikmisi IPK ≥ 2,75 79 mahasiswa Bidikmisi IPK = 4,0 26
  • Kunjungan Ke Rumah Penerima Bidik Misi Purwokerto Purwokerto Gorontalo Jambi Manado Kupang 27
  • Peningkatan Mutu dan Relevansi Pendidikan
  • MUTU = f ( Pendidik + Kurikulum + Sarana ) …Pendidik yang profesional dan merata di semua wilayah.. kebijakan Sertifikasi Pendidik Kualifikasi Pendidik SM3T PPG dan Pelatihan berkelanjutan ...Implementasi Kurikulum 2013… kebijakan kebijakan Peningkatan Kualitas dan Pemerataan Pendidik 1. 2. 3. 4. ..jaminan sarana prasarana yang memenuhi standar nasional pendidikan … Penerapan Kurikulum Tematik Terpadu 5. 6. Kurikulum 2013 Ujian Nasional Penyediaan Sarana Prasarana Pendidikan sesuai SNP 7. 8. 9. Rehabilitasi ruang kelas Sekolah terkoneksi Internet Laboratorium dan Perpustakaan 29
  • Peningkatan Kualitas Guru 1. UKA - UKG 2. Pengembangan Keberkelanjutan Peningkatan Mutu Perbaikan Pendidikan Penyediaan Guru Baru Guru Pengukuran kinerja Perbaikan Pendidikan Guru (UU 14/2005 Pasal 23 Ayat (1)): • Seleksi Khusus • Berasrama (untuk memperkuat kompetensi kepribadian dan sosial) • Kemampuan mengampu mata pelajaran ganda (mayor-minor) • Beasiswa 2,9 juta guru Pensiun 33 ribu/tahun 30
  • SM3T ...Sarjana Mendidik daerah 3T (SM3T) untuk menjamin semua sekolah di daerah 3T dilayani oleh tenaga pendidik yang cukup dan cakap.. 20 80 90 Pidie Jaya 90 Aceh Besar 60 110 Gayo Lues 90 Aceh Timur 80 Simeulue 100 40 Karimun 90 110 Natuna 150 100 130 Sanggau 150 90 130 110 Malinau 130 Nunukan 170 275 Kep. Sangihe, Sitaro, Talaud 40 50 60 95 Manokwari 90 60 40 90 Landak 50 Manggarai 100 Keterangan: 130 90 90 Sorong 110 150 50 165 Kupang 80 40 Kaimana Teluk Bintuni 95 90 Lembata 40 100 Rote Ndao 150 Ngada 90 140 Ende 50 Manggarai Timur 90 = 2014 (63 Kab di 10 Prov) 90 Alor 90 Sumba Timur 170 = 2013 (62 kab. di 10 Prov) Nabire 60 Yahukimo 90 Flores Timur 70 8.683 95 115 Biak Numfor 80 3.100 Teluk Wondama 95 Raja Ampat 50 130 Kutai Barat 90 Nias Aceh 100 110 Selatan Aceh Singkil 20 Kep. Anambas 110 130 40 Timika Waropen 95 Maluku Barat Daya 30 40 90 30 Mimika 63 Kab. di 10 Prov 31
  • 32
  • PPGT ....Program Rintisan Pendidikan Profesi Guru Terintegrasi Berkewenangan Tambahan (PPGT) untuk memenuhi kekurangan guru pada daerah terdepan, terluar dan tertinggal.... Aceh 135 85 147 165 20 Sumut Kaltim Kepri 10 3 7 Kalbar 20 8 Sulut 17 96 8 30 27 35 25 Pabar 11 Papua 19 10 30 6 Maluku Keterangan: 464 = 2011 500 = 2012 509 = 2013 500 = 2014 125 199 22 80 33 52 105 NTT LPTK Penyelenggara: 1. Universitas Negeri Padang 2. Universitas Negeri Jakarta 3. Universitas Pendidikan Indonesia 4. Universitas Negeri Semarang 5. Universitas Negeri Yogyakarta 6. Universitas Negeri Surabaya 7. Universitas Negeri Makassar 8. Universitas Negeri Menado 9. Universitas Bengkulu 10. Universitas Sanata Dharma 50 241 162 33
  • II IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013
  • Daftar Isi Kurikulum 2013 A Pengembangan Kurikulum 2013 B Buku Kurikulum 2013 C Model Pembelajaran D Hasil Monitoring dan Evaluasi Implementasi Kurikulum 2013 E Rencana Implemenasi Tahun 2014 35
  • A Pengembangan Kurikulum 2013
  • Tujuan Pendidikan Nasional (Pasal 3 UU No 20 Sisdiknas Tahun 2003) Berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Sikap Spiritual beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa Sikap Sosial berakhlak mulia, sehat, mandiri, dan demokratis serta bertanggung jawab Pengetahuan berilmu Keterampilan cakap dan kreatif .... memanusiakan manusia (humanizing human being)...... 37
  • Strategi Peningkatan Kinerja Pendidikan Efektivitas Pembelajaran (Kurikulum, G uru,..) Dikdas-Wajar 9 th Lama Sekolah Periode 1994-2012 Dikmen-PMU Mulai 2013 38
  • Dinamika Kurikulum Perkembangan Perubahan Kebutuhan Akademik Pengetahuan Industri Keterampilan Sosial-Budaya Sikap Pengembangan Kurikulum Pedagogi, Psikologi SDM yang Kompeten Pengetahuan Keterampilan Sikap 39
  • Manfaat Perubahan Kurikulum • Penataan perbukuan: – Aspek substansi – Aspek ekonomi • Penataan LPTK dalam penyiapan dan pengadaan guru – Substansi pendidikan – Manajemen pengembangan • Penataan Pelatihan guru – Materi pelatihan – Model pelatihan (termasuk pelatihan berkelanjutan dalam rangka penyiapan pengukuran kinerja guru) • Memperkuat budaya sekolah: – Pengintegrasian kurikuler, ko-kurikuler, ekstra kurikuler – Penguatan peran BK – Pembenahan manajemen sekolah terutama pemanfaatan fasilitas sekolah • Memperkuat integrasi pengetahuan-bahasa-budaya • Memperkuat NKRI 40
  • Elemen Perubahan pada Kurikulum 2013 Elemen Perubahan 41
  • Proses Perumusan Keterkaitan Kompetensi Lulusan antar Jenjang Pendidikan PAUD PAUD PAUD KI KI KL Kelas IIII Kelas IIII KI KI KL Kelas IV Kelas IV KI KI KL Kelas V Kelas V Tujuan Pendidikan Nasional KI KI KL Kelas VI Kelas VI PT/PTA SMA/K/MA SMP/MTs SD/MI Proses Pembentukan Mata Pelajaran Mata Pelajaran Mata Pelajaran Mata Kompetensi Himpunan Pelajaran Inti Mata Pelajaran Mata Pelajaran Mata Pelajaran Mata Pelajaran Mata Pelajaran Mata Pelajaran Himpunan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Mata Pelajaran Mata Pelajaran Mata Pelajaran Mata Pelajaran Mata Pelajaran Mata Pelajaran KL : Kompetensi Lulusan 42
  • Proses Perumusan Keterkaitan antara Kompetensi Lulusan, Kompetensi Dasar dan Matapelajaran untuk SD Kelas I Kelas VI Kelas V Kelas IV Kelas IIII Kelas II Mata Pelajaran Mata Pelajaran Mata Pelajaran Mata Pelajaran Mata Pelajaran Mata Pelajaran Himpunan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Mata Pelajaran Mata Pelajaran Mata Pelajaran Mata Pelajaran Mata Pelajaran Mata Pelajaran .. Kurikulum 2013 menekankan pentingnya penguatan kompetensi sikap (spiritual dan sosial) lulusan ... .... memanusiakan manusia .... Proses Pembentukan KI KI KI Kelas I KI Kelas I Kelas I KI KI KelasKIII II Kelas KI Kelas II KI KI Kelas KI IIII KI Kelas IIII Kelas IIII KI KI Kelas KI IV KI Kelas IV Kelas IV KI KI KelasKIV V Kelas KI Kelas V Kompetensi Kompetensi Lulusan Lulusan Kompetensi Lulusan KI KI Kelas KI VI KI Kelas VI Kelas VI KI : Kompetensi Inti 43
  • Tema Pengembangan Kurikulum 2013 (Sesuai UU 20/2003) Kurikulum yang dapat menghasilkan insan indonesia yang: Produktif Kreatif Inovatif Afektif Produktif, Kreatif, Inovatif, Afektif melalui penguatan Sikap, Keterampilan, dan Pengetahuan yang terintegrasi 44
  • PENGEMBANGAN KURIKULUM 2013 TUJUAN PENDIDIKAN NASIONAL 4. Penyesuaian Beban 3. Penguatan Proses KBK 2004 KTSP 2006 2. Pendalaman dan Perluasan Materi KURIKULUM 2013 1. Penataan Pola Pikir dan Tata Kelola TANTANGAN INTERNAL DAN EKSTERNAL 45
  • Penyempurnaan Pola Pikir Perumusan Kurikulum No KBK 2004 KTSP 2006 Kurikulum 2013 1 Standar Kompetensi Lulusan diturunkan dari Standar Kompetensi Lulusan Standar Isi diturunkan dari kebutuhan 2 Standar Isi dirumuskan berdasarkan Tujuan Mata Pelajaran (Standar Kompetensi Lulusan Mata Pelajaran) yang dirinci menjadi Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Standar Isi diturunkan dari Standar Kompetensi Lulusan melalui Kompetensi Inti yang bebas mata pelajaran 3 Pemisahan antara mata pelajaran pembentuk sikap, pembentuk keterampilan, dan pembentuk pengetahuan Semua mata pelajaran harus berkontribusi terhadap pembentukan sikap, keterampilan, dan pengetahuan, 4 Kompetensi diturunkan dari mata pelajaran Mata pelajaran diturunkan dari kompetensi yang ingin dicapai 5 Mata pelajaran lepas satu dengan yang lain, seperti sekumpulan mata pelajaran terpisah Semua mata pelajaran diikat oleh kompetensi inti (tiap kelas) 46
  • Pendekatan Dalam Penyusunan SKL Pada KBK 2004 dan KTSP 2006 Mapel 1 Mapel 2 Mapel 3 SKL Mapel 1 SKL Mapel 2 SKL Mapel 3 SK-KD Mapel 1 SK-KD Mapel 2 SK-KD Mapel 3 .... .... .... Mapel n SKL Mapel n SK-KD Mapel n Standar Isi Standar Kompetensi Lulusan (SKL) Satuan Pendidikan SK-KD: Standar Kompetensi (Strand/Bidang) dan Kompetensi Dasar 47
  • Perubahan Alur Pikir Kerangka Kerja Penyusunan KTSP 2006 TUJUAN PENDIDIKAN NASIONAL KERANGKA DASAR KURIKULUM (Filosofis, Yuridis, Konseptual) STRUKTUR KURIKULUM STANDAR ISI (SKL MAPEL, SK MAPEL, KD MAPEL) STANDAR PROSES STANDAR KOMPETENSI LULUSAN STANDAR PENILAIAN PEDOMAN SILABUS RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Oleh Satuan Pendidikan BUKU TEKS SISWA PEMBELAJARAN & PENILAIAN Standar Isi sebagai Sumber Standar Proses, Kompetensi Lulusan dan Penilaian (KBK 2004 dan KTSP 2006) Standar Kompetensi Lulusan sebagai Sumber Standar Proses, Isi dan Penilaian (Kurikulum 2013) 48
  • KBK 2004 dan KTSP 2006 Kerah Saku Lengan Kiri Lengan Kanan Muka Kiri Muka Kanan Belakang 49
  • Kerangka Kerja Penyusunan Kurikulum 2013 KESIAPAN PESERTA DIDIK TUJUAN PENDIDIKAN NASIONAL KEBUTUHAN STANDAR KOMPETENSI LULUSAN (SKL) SATUAN PENDIDIKAN KERANGKA DASAR KURIKULUM STRUKTUR KURIKULUM STANDARPROSES KI KELAS & KD MAPEL (STANDAR ISI) STANDAR PENILAIAN SILABUS PANDUAN GURU RENCANA PEMBELAJARAN Oleh Satuan Pendidikan /Guru BUKU TEKS SISWA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN BUKU PENGAYAAN PENILAIAN PEMBELAJARAN KTSP 50
  • Kemeja Lengan Panjang Warna Biru Ukuran M (Bahu: 38 cm; Dada: 92 cm; Pinggang 86 cm; Panjang 83 cm; Lengan 58 cm) 38 cm saku 86 cm kerah 58 cm 92 cm Lengan Kiri Muka Kiri Belakang 83 cm Muka Kanan Lengan Kanan 51
  • Pembagian Peran-Tugas Pemerintah dan Satuan Pendidikan/Guru serta Efektivitas Waktu Pembelajaran Alokasi waktu persiapan silabus dan review buku Peran-Tugas Guru/Satdik KTSP 2006 Efektivitas waktu pembelajaran Efektivitas waktu pembelajaran Alokasi waktu guru untuk persiapan silabus dan review buku ajar KBK 2004 Kurikulum 2013 Peran-Tugas Pemerintah ... Kurikulum 2013 memberikan kesempatan yang lebih besar bagi guru/satuan pendidikan untuk meningkatkan efektivitas waktu pembelajaran ..... 52
  • Refleksi dari Hasil PISA 2009 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Matematika Level 6 Level 5 Level 4 IPA Level 3 Level 2 Level 1 Below Level 1 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Level 6 Hampir semua siswa Indonesia hanya menguasai pelajaran sampai level 3 saja, sementara negara lain banyak yang sampai Level 4 level 4, 5, bahkan 6. Dengan keyakinan bahwa Level 3 semua manusia diciptakan sama, interpretasi dari hasil ini hanya satu, yaitu: yang kita ajarkan Level 2 berbeda dengan tuntutan zaman  penyesuaian kurikulum Level 1b Indonesia Thailand Chinese Taipei Korea Hong Kong-… Bahasa Japan Shanghai-China Singapore Level 5 53
  • Hasil TIMSS Matematika SMP/MTs Kelas VIII 2007 Very Low Low 2011 Intermediate High Advance Low Intermediate High Advance Lebih dari 95% siswa Indonesia hanya mampu sampai level menengah, sementara hampir 50% siswa Taiwan mampu mencapai level tinggi dan advance. Dengan keyakinan bahwa semua anak dilahirkan sama, kesimpulan dari hasil ini adalah yang diajarkan di Indonesia berbeda dengan yang diujikan [yang distandarkan] internasional 54 Indonesia Morocco Saudi Arabia Iran Thailand Malaysia Turkey Japan Korea, Rep. of Singapore Chinese Taipei Saudi Arabia Morocco Indonesia Iran Malaysia Thailand Turkey Japan Singapore Korea, Rep. of 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Chinese Taipei 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Very Low
  • Hasil TIMSS IPA SMP/MTs Kelas VIII 2007 Very Low Low 2011 Intermediate High Advance Low Intermediate High Advance Lebih dari 95% siswa Indonesia hanya mampu sampai level menengah, sementara hampir 40% siswa Taiwan mampu mencapai level tinggi dan advance. Dengan keyakinan bahwa semua anak dilahirkan sama, kesimpulan dari hasil ini adalah yang diajarkan di Indonesia berbeda dengan yang diujikan [yang distandarkan] internasional 55 Morocco Indonesia Saudi Arabia Thailand Malaysia Iran Turkey Japan Korea, Rep. of Chinese Taipei Singapore Saudi Arabia Morocco Indonesia Iran Turkey Thailand Malaysia Korea, Rep. of Japan Chinese Taipei 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Singapore 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Very Low
  • Hasil TIMSS Membaca SD/MI Kelas IV 2006 Very Low Low 2011 Intermediate High Advance Low Intermediate High Advance Morocco Indonesia Saudi Arabia Iran Chinese Taipei Singapore Morocco Indonesia Iran Chinese Taipei 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Singapore 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Very Low Lebih dari 95% siswa Indonesia hanya mampu sampai level menengah, sementara lebih dari 50% siswa Taiwan mampu mencapai level tinggi dan advance. Dengan keyakinan bahwa semua anak dilahirkan sama, kesimpulan dari hasil ini adalah yang diajarkan di Indonesia berbeda dengan yang diujikan [yang distandarkan] internasional 56
  • Perbandingan Kurikulum IPA SMP Kelas VIII dan Materi TIMSS Domain Topics Biology 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Major organs and organ systems in humans and other organisms Cells and their functions, including respiration and photosynthesis as cellular process Reproduction and heredity Role of variation & adaptation in survival/extinction of species in a changing environ. Interdependence of populations of organisms in an ecosystem Reasons for increase in world’s human population and its effects on the environment Human health (infection, prevention, immunity) and the importance of diet & exercise Chemistry 1. 2. 3. 4. Classification, composition, and particulate structure of matter (inside atom) Solutions (solvent, solute, concentration/dilution, effect of temperature on solubility) Properties and uses of common acids and bases Chemical change (transformation, conservation, oxidation) Physics 1. 2. 3. 4. 5. Physical states and changes in matter Energy forms, transformations, heat, and temperature Basic properties/behaviors of light and sound Electric circuits and properties and uses of permanent magnets and electromagnets Forces and motion (forces, basic description of motion, effects of density & pressure) Earth Science 1. 2. 3. 4. Earth’s structure and physical features Merah: Belum Diajarkan di Kelas VIII Earth’s processes, cycles, and history Earth’s resources, their use, and conservation Earth in the solar system and the universe 57
  • Perbandingan Kurikulum Matematika SMP Kelas VIII dan Materi TIMSS Domain Topics Number 1. 2. 3. 4. 5. Computing, estimating, or approximating with whole numbers Concepts of fractions and computing with fractions Concepts of decimals and computing with decimals Representing, comparing, ordering, and computing with integers Problem solving involving percents and proportions Algebra 1. 2. 3. 4. 5. Numeric, algebraic, and geometric patterns or sequences Simplifying and evaluating algebraic expressions Simple linear equations and inequalities Merah: Belum Diajarkan di Kelas VIII Simultaneous (two variables equations) Representation of functions as ordered pairs, tables, graphs, words, or equations Geometry 1. 2. 3. 4. Data & Chances 1. Reading and displaying data using tables, pictographs, bar, pie, and line graphs 2. Interpreting data sets 3. Judging, predicting, and determining the chances of possible outcomes Geometric properties of angles and geometric shapes Congruent figures and similar triangles Relationship between three-dimensional shapes and their two-dimensional represent. Using appropriate measurement formulas for perimeters, circumferences, areas, surface areas, and volumes 5. Points on the Cartesian plane 6. Translation, reflection, and rotation Ada beberapa topik yang tidak terdapat pada kurikulum saat ini, sehingga menyulitkan bagi siswa kelas VIII yang mengikuti TIMSS 58
  • Perbandingan Kurikulum Matematika SD Kelas IV dan Materi TIMSS Domain Topics Number 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Concepts of whole numbers, including place value and ordering Adding, subtracting, multiplying, and/or dividing with whole numbers Concepts of fractions Adding and subtracting with fractions Concepts of decimals, including place value and ordering Adding and subtracting with decimals Number sentences Merah: Belum Diajarkan di Kelas IV Number patterns Geometry Shapes and Measurement 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Lines: measuring, estimating length of; parallel and perpendicular lines Comparing and drawing angles Using informal coordinate systems to locate points in a plane Elementary properties of common geometric shapes Reflections and rotations Relationships between two-dimensional and three-dimensional shapes Finding and estimating areas, perimeters, and volumes Data Display 1. Reading data from tables, pictographs, bar graphs, or pie charts 2. Drawing conclusions from data displays 3. Displaying data using tables, pictographs, and bar graphs Ada beberapa topik yang tidak terdapat pada kurikulum saat ini, sehingga menyulitkan bagi siswa kelas IV yang mengikuti TIMSS 59
  • Penyesuaian Beban: Tingkat Kesulitan Mata Pelajaran PKN KTSP 2006 Kelas IV PKN KTSP 2006 Kelas V • Mengenal lembaga-lembaga dalam susunan pemerintahan desa dan pem. kecamatan • Menggambarkan struktur organisasi desa dan pemerintah kecamatan • Mengenal lembaga-lembaga dalam susunan pemerintahan kabupaten, kota, dan provinsi • Menggambarkan struktur organisasi kabupaten, kota, dan provinsi • Mengenal lembaga-lembaga negara dalam susunan pemerintahan tingkat pusat, seperti MPR, DPR, Presiden, MA, MK dan BPK • Menyebutkan organisasi pemerintahan tingkat pusat, seperti Presiden, Wakil Presiden dan para Menteri • Mengidentifikasi jenis budaya Indonesia yang pernah ditampilkan dalam misi kebudayaan internasional • Memberikan contoh sederhana pengaruh globalisasi di lingkungannya • Menentukan sikap terhadap pengaruh globalisasi yang terjadi di lingkungannya • Mendeskripsikan Negara Kesatuan Republik Indonesia • Menjelaskan pentingnya keutuhan Negara Kesatuan Republik Indonesia • Menunjukkan contoh-contoh perilaku dalam menjaga keutuhan Negara Kesatuan Republik Indonesia • Pengertian dan pentingnya peraturan perundang-undangan tingkat pusat dan daerah • Memberikan contoh peraturan perundangundangan tingkat pusat dan daerah, seperti pajak, anti korupsi, lalu lintas, larangan merokok • Mendeskripsikan pengertian organisasi • contoh organisasi di lingkungan sekolah dan masyarakat • Menampilkan peran serta dalam memilih organisasi di sekolah • Mengenal bentuk-bentuk keputusan bersama • Mematuhi keputusan bersama Warna merah: terlalu berat bagi siswa SD 60
  • Proses Pembelajaran yang Mendukung Kreativitas Dyers, J.H. et al [2011], Innovators DNA, Harvard Business Review: • 2/3 dari kemampuan kreativitas seseorang diperoleh melalui pendidikan, 1/3 sisanya berasal dari genetik. • Kebalikannya berlaku untuk kemampuan kecerdasan yaitu: 1/3 dari pendidikan, 2/3 sisanya dari genetik. Pembelajaran berbasis • Kemampuan kreativitas diperoleh melalui: kecerdasan tidak akan - Observing [mengamat] Questioning [menanya] Personal Experimenting [mencoba] Associating [menalar] Networking [Membentuk jejaring] memberikan hasil siginifikan (hanya peningkatan 50%) dibandingkan yang berbasis kreativitas (sampai 200%) Inter-personal Perlunya merumuskan kurikulum berbasis proses pembelajaran yang mengedepankan pengalaman personal melalui proses mengamati, menanya, menalar, dan mencoba [observation based learning] untuk meningkatkan kreativitas peserta didik. Disamping itu, dibiasakan bagi peserta didik untuk bekerja dalam jejaringan melalui collaborative learning 61
  • Pergeseran Pengertian tentang Kreativitas Banyak penelitian menunjukkan bahwa kreativitas dapat dipelajari dan dapat diterapkan dimana saja, sehingga pendidikan harus diarahkan pada penguatan keterampilan kreatif Pemahaman Lama Pemahaman Baru Terbatas untuk seni Untuk semua mata pelajaran Murni bakat Keterampilan yang dapat dipelajari Originalitas Originalitas dan nilai (asas manfaat) Tidak perlu pengetahuan pendukung Pengetahuan lapangan sangat diperlukan Terobosan besar Keterampilan berfikir (kontribusi dalam pengembangan) Free play (bebas) dan discovery Stimulation play (terarah) dan discovery Anuscha Ferrari et al. 2009. Innovation and Creativity in Education and Training 62
  • Persepsi & Pemahaman Guru ttg Kreativitas Pengertian Kreativitas % Setuju Berlaku untuk setiap ranah pengetahuan 98 Berlaku untuk tiap mata pelajaran 96 Tidak terbatas pada seni 86 Tiap orang dapat menjadi kreatif 88 Bakat bawaan lahir 21 Keterampilan dasar yang sebaiknya dikembangkan di sekolah 95 Dapat diajarkan 70 Dapat dinilai 50 (tidak mudah menilai kreativitas  tantangan bagi sistem pendidikan, bukan dihindari) R. Cachia and A. Ferrari. 2010. Creativity in Schools: A survey of Teachers in Europe. JRC Scientific & Technical Reports. 63
  • Proses Penilaian dalam Kurikulum 2013 Mengukur tingkat berfikir siswa mulai dari rendah sampai tinggi (high-order thinking) Penilaian Menekankan pada pertanyaan yang membutuhkan pemikiran mendalam [bukan sekedar hafalan] Mengukur proses kerja siswa, bukan hanya hasil kerja siswa Menggunakan portofolio pembelajaran siswa 64
  • Beberapa Perbedaan Penting: Kurikulum Lama dan Kurikulum 2013
  • Pentingnya Tematik Terpadu • Hasil penelitian menunjukkan bahwa anak melihat dunia sebagai suatu keutuhan yang terhubung, bukannya penggalan-penggalan lepas dan terpisah. • Mapel-mapel sekolah dasar dengan definisi kompetensi yang berbeda menghasilkan banyak keluaran yang sama. • Keterkaitan satu sama lain antar mapel-mapel sekolah dasar menyebabkan keterpaduan konten pada berbagai mapel dan arahan bagi siswa untuk mengaitkan antar mapel akan meningkatkan hasil pembelajaran siswa. 66
  • Manfaat Tematik Terpadu • Fleksibilitas pemanfaatan waktu dan menyesuaikannya dengan kebutuhan siswa • Menyatukan pembelajaran siswa untuk konvergensi pemahaman yang diperolehnya sambil mencegah terjadinya inkonsistensi antar mata pelajaran • Merefleksikan dunia nyata yang dihadapi anak di rumah dan lingkungannya • Selaras dengan cara anak berfikir, dimana hasil penelitian otak mendukung teori pedagogi dan psikologi bahwa anak menerima banyak hal dan mengolah dan merangkumnya menjadi satu. Sehingga mengajarkan secara holistik terpadu adalah sejalan dengan bagaimana otak anak mengolah informasi. 67
  • Ruang Lingkup Keterpaduan dan Prosesnya Keterpaduan Dalam Mapel (Integrasi Vertikal) IntraDisipliner Antar Mapel Luar mapel (Integrasi Horisontal) MultiDisipliner InterDisipliner TransDisipliner (Inter-dependen) (Basis Konteks, melalui Observasi ) 68
  • Perubahan untuk Semua Mata Pelajaran No 1 2 3 Kurikulum Lama Materi disusun untuk memberikan pengetahuan kepada siswa Pendekatan pembelajaran adalah siswa diberitahu tentang materi yang harus dihafal [siswa diberi tahu]. Penilaian pada pengetahuan melalui ulangan dan ujian Kurikulum 2013 Materi disusun seimbang mencakup kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan Pendekatan pembelajaran berdasarkan pengamatan, pertanyaan, pengumpulan data, penalaran, dan penyajian hasilnya melalui pemanfaatan berbagai sumbersumber belajar [siswa mencari tahu] Penilaian otentik pada aspek kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan berdasarkan portofolio. 69
  • Ilmu Pengetahuan Sosial No Kurikulum Lama Kurikulum 2013 1 Materi disajikan terpisah menjadi Geografi, Sejarah, Ekonomi, Sosiologi Materi disajikan terpadu, tidak dipisah dalam kelompok Geografi, Sejarah, Ekonomi, Sosiologi. 2 Tidak ada platform, semua kajian berdiri sejajar Menggunakan Geografi sebagai platform kajian dengan pertimbangan semua kejadian dan kegiatan terikat dengan lokasi. Tujuannya adalah menekankan pentingnya konektivitas ruang dalam memperkokoh NKRI. Kajian sejarah, sosiologi, budaya, dan ekonomi disajikan untuk mendukung terbentuknya konektivitas yang lebih kokoh. 3 Diajarkan oleh guru berbeda (team teaching) dengan sertifikasi berdasarkan mata kajian Diajarkan oleh satu orang guru yang memberikan wawasan terpadu antar mata kajian tersebut sehingga siswa dapat memahami pentingnya keterpaduan antar mata kajian tersebut sebelum mendalaminya secara terpisah dan lebih mendalam 70 pada jenjang selanjutnya
  • Ilmu Pengetahuan Alam No Kurikulum Lama Kurikulum 2013 1 Materi disajikan terpisah antara Fisika, Kimia, dan Biologi Materi disajikan terpadu, tidak dipisah dalam kelompok Fisika, Kimia, Biologi 2 Tidak ada platform, semua kajian berdiri sejajar Menggunakan Biologi sebagai platform kajian dengan pertimbangan semua kejadian dan fenomena alam terkait dengan benda beserta interaksi diantara benda-benda tersebut. Tujuannya adalah menekankan pentingnya interaksi biologi, fisika, kimia dan kombinasinya dalam membentuk ikatan yang stabil. 3 Materi ilmu bumi dan anta-riksa masih belum memadai [sebagian dibahas di IPS] Diperkaya dengan materi ilmu bumi dan antariksa sesuai dengan standar internasional 4 Materi kurang mendalam dan cenderung hafalan Materi diperkaya dengan kebutuhan siswa untuk berfikir kritis dan analitis sesuai dengan standar internasional 5 Diajarkan oleh guru berbeda (team teaching) dengan sertifikasi berdasarkan mata kajian Diajarkan oleh satu orang guru yang memberikan wawasan terpadu antar mata kajian tersebut sehingga siswa dapat memahami pentingnya keterpaduan antar mata kajian tersebut sebelum mendalaminya secara terpisah dan lebih mendalam pada jenjang selanjutnya 71
  • Matematika No Kurikulum Lama Kurikulum 2013 1 Langsung masuk ke materi abstrak Mulai dari pengamatan permasalahan konkret, kemudian ke semi konkret, dan akhirnya abstraksi permasalahan 2 Banyak rumus yang harus dihafal untuk menyelesaikan permasalahan (hanya bisa menggunakan) Rumus diturunkan oleh siswa dan permasalahan yang diajukan harus dapat dikerjakan siswa hanya dengan rumus-rumus dan pengertian dasar (tidak hanya bisa mnggunakan tetapi juga memahami asal-usulnya) 3 Permasalahan matematika selalu diasosiasikan dengan [direduksi menjadi] angka Perimbangan antara matematika dengan angka dan tanpa angka [gambar, grafik, pola, dsb] 4 Tidak membiasakan siswa untuk berfikir kritis [hanya mekanistis] Dirancang supaya siswa harus berfikir kritis untuk menyelesaikan permasalahan yang diajukan 5 Metode penyelesaian masalah yang tidak terstruktur Membiasakan siswa berfikir algoritmis 6 Data dan statistik dikenalkan di kelas IX saja Memperluas materi mencakup peluang, pengolahan data, dan statistik sejak kelas VII serta materi lain sesuai dengan standar internasional 7 Matematika adalah eksak Mengenalkan konsep pendekatan dan perkiraan 72
  • Bahasa Indonesia/Inggris No Kurikulum Lama Kurikulum 2013 1 Materi yang diajarkan ditekankan pada tatabahasa/struktur bahasa Materi yang dijarkan ditekankan pada kompetensi berbahasa sebagai alat komunikasi untuk menyampaikan gagasan dan pengetahuan 2 Siswa tidak dibiasakan membaca dan memahami makna teks yang disajikan Siswa dibiasakan membaca dan memahami makna teks serta meringkas dan menyajikan ulang dengan bahasa sendiri 3 Siswa tidak dibiasakan menyusun teks yang sistematis, logis, dan efektif Siswa dibiasakan menyusun teks yang sistematis, logis, dan efektif melalui latihan-latihan penyusunan teks 4 Siswa tidak dikenalkan tentang Siswa dikenalkan dengan aturan-aturan teks yang sesuai aturan-aturan teks yang sesuai sehingga tidak rancu dalam proses penyusunan teks (sesuai dengan kebutuhan dengan situasi dan kondisi: siapa, apa, dimana) 5 Kurang menekankan pada pentingnya ekspresi dan spontanitas dalam berbahasa Siswa dibiasakan untuk dapat mengekspresikan dirinya dan pengetahuannya dengan bahasa yang meyakinkan secara spontan Kurikulum 2013 menempatkan Bahasa Indonesia sebagai penghela mata pelajaran lain (carrier of knowledge) 73
  • Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaran No Kurikulum Lama Kurikulum 2013 1 Materi disajikan berdasarkan empat pilar dengan pembahasan yang terpisah-pisah Materi disajikan tidak berdasarkan pada pengelompokkan menurut empat pilar kebangsaan tetapi berdasarkan keterpaduan empat pilar dalam pembentukan karakter bangsa 2 Materi disajikan berdasarkan pasokan yang ada pada empat pilar kebangsaan Materi disajikan berdasarkan kebutuhan untuk menjadi warga negara yang bertanggung jawab (taat norma, asas, dan aturan) 3 Tidak ada penekanan pada tindakan nyata sebagai warga negara yang baik Adanya kompetensi yang dituntut dari siswa untuk melakukan tindakan nyata sebagai warga negara yang baik 4 Pancasila dan Kewarganegaraan disajikan sebagai pengetahuan yang harus dihafal Pancasila dan Kewarganegaraan bukan hanya pengetahuan, tetapi ditunjukkan melalui tindakan nyata dan sikap keseharian. 74
  • B Buku Kurikulum 2013
  • Buku Kurikulum 2013 1) Buku ditulis mengacu kepada konsep kurikulum (KI, KD, Silabus). 2) Dalam mengajar ada dua jenis buku (Buku Siswa dan Buku Guru). 3) Buku Siswa lebih ditekankan pada activity based bukan merupakan bahan bacaan. 4) Setiap buku memuat model pembelajaran dan project yang akan dilakukan oleh siswa. 5) Buku Guru memuat panduan bagi guru dalam mengajarkan materi kepada siswa. 76
  • Contoh 77
  • Contoh 78
  • Contoh 79
  • Contoh 80
  • Contoh 81
  • Contoh 82
  • C Model Pembelajaran pada Sekolah-sekolah Bagus
  • PEMBELAJARAN MENDORONG SISWA AKTIF DAN KREATIF 84
  • British International School, Jakarta 85
  • Model Pembelajaran di Francke Schule - Frankfurt, Jerman 86
  • New Zealand 87 87
  • Nama-nama Karakter Anak di Jerman 88
  • Model Pembelajaran KK 2013 di Sentani, Papua 89
  • IBU DENNY SIMORANGKIR (Guru Kelas 1 - SD 003 Menteng, Jakarta Pusat) 90
  • SUASANA PEMBELAJARAN DI KELAS 91
  • Testimoni 1) D enny HS – G u K as I SD . ur el N M eng 03 Pagi , Jakar t a Pusat ent Saya suka kurikulum ini, karena sudah disediakan silabus, buku guru dan murid sehingga lebih meringankan. Menurut saya kurikulum ini lebih mudah. Saya mengajar sejak tahun 1975, sudah mengalami beberapa pergantian kurikulum. Kurikulum 2013 ini saya suka. Untuk menerapkan kurikulum baru saya sudah siap, tadi sudah dilaksanakan simulasi mengajar, sehingga kita tahu mengajar sesuai dengan kurikulum baru. Selama megikuti pelatihan, alhamdulilah tidak mengalami banyak halangan. 92
  • Testimoni 4) Arsad – Guru Penjaskes, SDN Kebon Jeruk 11 Jakarta Barat Sebelum mengikuti pelatihan saya masih bingung karena guru harus mengajar secara menyeluruh, tidak hanya mewakili bidang studi yang diajarkan saja. Setelah ikut pelatihan kini saya mengerti, bahwa guru harus mengajarkan secara terpadu, mnyeluruh sehingga anak bisa memahami dengan sederhana. Menurut saya dengan Kurikulum baru ini anak bisa lebih mudah dalam belajar, orangtua juga lebih mudah untuk mengajari anak ketika anak belajar dirumah, karena yang diajarkan ayahnya merupakan bagian dari kehidupan sehari-hari. Awalnya saya menolak, tapi ternyata Kurikulum ini menyenangkan dan mudah. 93
  • Testimoni 5) Yuli Sopiah – Guru Inti, Guru SDSN Ujung Menteng 04 Jakarta Timur Melihat kompetensi guru-guru yang mengikuti pelatihan saya yakin mereka telah siap melaksanakan Kurikulum 2013. Sebenarnya mereka sudah melakukan pengajaran dengan pendekatan tematik, Kurikulum 2013 ini pendekatan tematiknya terpadu, sehingga dalam mengajar lebig menyenangkan. Mengingat kurikulum ini hal baru, memang kesannya harus belajar lagi padahal mereka punya potensi awal untuk mengajar tematik. Kurikulum 2013 ini lebih menekankan kepada sikap, keterampilan, dan pengetahuan. Mudah-mudahan dengan penerapan kurikulum baru ini, pendidikan kita lebih maju dan lebih bagus lagi. Terutama sikap anak-anak indonesia yang selama ini kurang santun. 94
  • Testimoni Testimoni Petrus Kase, guru kelas 1 SDG Oenunutono-Kab. Kupang, NTT: "Dengan kurikulum 2013, murid-murid saya lebih banyak kegiatan di kelas. Mereka belajar dengan ceria, saya juga 95 mengajar dengan senang hati."
  • D Monitoring dan Evaluasi Implementasi Kurikulum 2013
  • Hasil Pelatihan Guru Sasaran Pre test 40,1 Post Test 52,62 NilaiAkhir 68,01 Sebaran Pre Test Sebaran Post Test Sebaran Nilai Akhir • • Pre dan Post test mencakup Rasional Kurikulum, Analisis Mater Ajar, dan RPP Nilai akhir mencakup Rasional Kurikulum, Analisis Mater Ajar, RPP, Sikap dan keterampilan 97
  • HASIL PRE DAN POST TEST PELATIHAN GURU SASARAN 24.04 [70.75%] 8.95 [20.57%] Naik 12.61 [31.52%] 6.78 [16.42%] 98
  • Hasil Sensus Pelaksanaan Kurikulum 2013 99
  • PENDAPAT TERHADAP DAMPAK KURIKULUM 2013 TERHADAP MURID Penerapan kurikulum memberi pengaruh yang bagus terhadap siwa dalam pembentukan karakter, keaktifan, proses belajar, kreatifitas, pola pikir dan budaya baca. Guru SD Kepala Sekolah Pengawas SMP Daya nalar lebih baik 86.43% Termotivasi melakukan observasi 86.48% Daya nalar lebih baik 87.70% 76.44% 86.80% Hasrat membaca Termotivasi melakukan observasi 88.10% lebih tinggi 89.70% 86.84% 87.50% 78.41% 90.90% 82.54% Proses pembelajaran lebih menarik Karakter lebih terbangun 94.30% 94.64% 91.43% 87.20% Lebih terampil, inovatif dan produktif 79.20% 87.20% 87.89% 88.60% 87.51% 92.73% 86.38% 82.57% Karakter lebih terbangun 88.80% 78.11% 83.20% Lebih aktif bertanya dan berpendapat 72.07% 94.72% 89.18% 79.16% 83.80% Proses pembelajaran lebih menarik 78.30% 86.43% 89.44% 77.43% 77.72% 90.80% Hasrat membaca lebih tinggi 86.40% 74.39% 88.04% 89.18% 78.71% 77.47% 86.60% 90.48% Lebih terampil, inovatif Lebih semangat belajar dan produktif 83.40% 90.74% Lebih aktif bertanya dan berpendapat Lebih semangat belajar Catatan: tidak yakin kurang yakin yakin sangat yakin 100
  • TERHADAP MURID PENDAPAT TERHADAP DAMPAK KURIKULUM 2013 Proses pembelajaran yang lebih interaktif dinilai cukup mampu memberi dampak positif dalam menumbuhkan keaktifan, karakter siswa yang lebih positif. Guru SMA Kepala Sekolah Pengawas 87.36% 88.31% 86.99% Hasrat membaca lebih tinggi Termotivasi melakukan observasi 86.79% 80.51% 88.73% 84.95% 75.01% 82.32% 79.55% Proses pembelajaran lebih menarik 82.12% Termotivasi melakukan observasi 80.73% 89.45% 87.60% 74.13% SMK Daya nalar lebih baik Daya nalar lebih baik 87.55% Karakter lebih terbangun 83.15% Hasrat membaca lebih tinggi 86.24% 75.56% 68.16% 79.27% 70.89% 84.97% 81.53% Proses pembelajaran lebih menarik 85.01% Karakter lebih terbangun 79.41% 91.50% 90.79% 86.99% 85.82% Lebih terampil, inovatif dan produktif 88.08% 72.72% 81.36% 83.68% 78.19% 90.99% 80.88% 80.32% 85.82% 76.73% 89.44% 71.83% 88.31% 90.78% Lebih aktif bertanya dan berpendapat Lebih terampil, inovatif dan produktif 88.31% 83.78% 79.94% Lebih aktif bertanya dan berpendapat Lebih semangat belajar 84.73% Lebih semangat belajar Catatan: tidak yakin kurang yakin yakin sangat yakin 101
  • TERHADAP GURU PENDAPAT TERHADAP DAMPAK KURIKULUM 2013 Kurikulum 2013 mendorong guru SD dan SMP untuk menjadi individu pembelajar Guru SD Kepala Sekolah SMP Pengawas Lebih mudah dalam menyusun RPP Lebih mudah dalam menyusun RPP 86.00% 78.82% 78.70% 81.88% 78.18% 60.00% 86.50% Mampu mengintregasi antara pendekatan ilmiah dan pembangunan karakter siswa 89.05% Lebih perhatian dan obyektif dalam menilai kemampuan siswa 88.00% 88.63% 85.04% 91.00% 91.56% 90.40% 93.80% Lebih semangat meningkatkan kualitas dan metode pembelajaran Catatan: Mampu mengintregasi antara pendekatan ilmiah dan pembangunan karakter siswa Lebih perhatian dan obyektif dalam menilai kemampuan siswa 84.00% 90.97% 91.33% 84.55% 87.37% 84.40% 93.89% 88.10% 91.96% 89.00% 95.49% 93.60% 93.58% Lebih semangat meningkatkan Lebih semangat menambah kualitas dan metode pembelajaran pengetahuan untuk bahan ajar tidak yakin kurang yakin yakin 90.68% 95.23% Lebih semangat menambah pengetahuan untuk bahan ajar sangat yakin 102
  • TERHADAP GURU PENDAPAT TERHADAP DAMPAK KURIKULUM 2013 Kurikulum 2013 mendorong guru SMA dan SMK untuk menjadi individu pembelajar SMA Guru Kepala Sekolah Pengawas 71.77% 77.26% 74.48% 86.57% 80.79% 58.00% Mampu mengintregasi antara pendekatan ilmiah dan pembangunan karakter siswa 83.56% 78.89% 62.00% 88.70% Lebih perhatian dan obyektif dalam menilai kemampuan siswa Lebih perhatian dan obyektif Mampu mengintregasi dalam menilai kemampuan siswa antara pendekatan ilmiah dan pembangunan karakter siswa 78.25% 84.00% 81.26% 89.03% SMK Lebih mudah dalam menyusun RPP Lebih mudah dalam menyusun RPP 87.50% 83.00% 85.00% 88.26% 91.00% 86.04% 86.21% 92.00% 93.50% Lebih semangat meningkatkan kualitas dan metode pembelajaran Catatan: Lebih semangat menambah pengetahuan untuk bahan ajar tidak yakin 85.02% 92.00% 93.02% 92.15% 83.98% kurang yakin 92.49% Lebih semangat meningkatkan kualitas dan metode pembelajaran yakin 94.50% sangat yakin Lebih semangat menambah pengetahuan untuk bahan ajar 103
  • TERHADAP KEPALA SEKOLAH PENDAPAT TERHADAP DAMPAK KURIKULUM 2013 Penerapan kurikulum meningkatkan motivasi kepala sekolah SD dan SMP dalam melakukan perbaikan: kualitas, pembelajaran, dan manajemen sekolah. SD Kepala Sekolah SMP Pengawas Lebih aktif melakukan supervisi Lebih aktif melakukan supervisi 96.88% 94.70% 87.50% 83.80% 96.47% 92.30% Lebih termotivasi menjadi teman belajar guru Lebih aktif mendorong guru Lebih termotivasi menjadi untuk menerapkan hasil pelatihan teman belajar guru 93.20% 96.58% 98.44% 87.70% 91.60% 84.50% Lebih termotivasi mengembangkan manajemen sekolah Catatan: 95.58% Lebih termotivasi mengembangkan Lebih termotivasi mengadakan manajemen sekolah pelatihan mandiri tidak yakin kurang yakin yakin 98.35% 87.70% 91.40% 92.39% 91.50% 92.39% Lebih aktif mendorong guru untuk menerapkan hasil pelatihan 95.58% Lebih termotivasi mengadakan pelatihan mandiri sangat yakin 104
  • PENDAPAT TERHADAP DAMPAK KURIKULUM 2013 TERHADAP KEPALA SEKOLAH Penerapan kurikulum meningkatkan motivasi kepala sekolah SMA dan SMK dalam melakukan perbaikan: kualitas, pembelajaran, dan manajemen sekolah. SMA Kepala Sekolah Lebih aktif melakukan supervisi Lebih aktif melakukan supervisi 94.36% 95.47% 79.81% 79.98% Lebih termotivasi menjadi teman belajar guru Lebih aktif mendorong guru untuk menerapkan hasil pelatihan Lebih termotivasi menjadi teman belajar guru Lebih aktif mendorong guru untuk menerapkan hasil pelatihan 88.98% 89.73% 95.77% SMK Pengawas 95.83% 97.22% 85.94% 95.71% 83.71% 84.82% 88.26% 90.29% 95.16% Lebih termotivasi mengembangkan manajemen sekolah Catatan: 95.16% 94.36% Lebih termotivasi mengadakan pelatihan mandiri tidak yakin 84.82% Lebih termotivasi mengembangkan manajemen sekolah kurang yakin yakin sangat yakin 94.36% Lebih termotivasi mengadakan pelatihan mandiri 105
  • KESAN ORANGTUA DAN KOMITE SEKOLAH Kurikulum 2013 menciptakan kemudahan belajar dan menyenangkan bagi siswa SD dan SMP. Komite SD Ortu Orangtua SMP Siswa mudah belajar Siswa mudah belajar 83.68% 77.90% 67.88% 62.11% 79.22% 79.98% 66.03% 80.49% Siswa mudah beradaptasi dengan metode pembelajaran 60.25% Metode pembelajaran menyenangkan 77.54% 79.03% 61.85% Siswa mudah beradaptasi dengan metode pembelajaran Catatan: tidak yakin kurang yakin yakin Metode pembelajaran menyenangkan sangat yakin 106
  • KESAN ORANGTUA DAN KOMITE SEKOLAH Kurikulum 2013 menciptakan kemudahan belajar dan menyenangkan bagi siswa SMA dan SMK. SMK SMA Siswa mudah belajar Siswa mudah belajar 78.14% 73.08% 77.90% 69.06% 58.21% 51.53% 57.48% 75.60% 67.60% 55.24% 76.88% 75.42% Siswa mudah beradaptasi dengan metode pembelajaran Metode pembelajaran menyenangkan Siswa mudah beradaptasi dengan metode pembelajaran Metode pembelajaran menyenangkan Komite Orangtua Ortu Catatan: tidak yakin kurang yakin yakin sangat yakin 107
  • KESAN ORANGTUA DAN KOMITE SEKOLAH Kurikulum 2013 mendapat respon positif dari komite sekolah dan orang tua: anak lebih aktif bertanya, mandiri, kreatif, serta memiliki daya nalar yang lebih baik. Komite SD Ortu Orangtua SMP Lebih aktif bertanya dan berpendapat 92.08% 94.93% Termotivasi untuk observasi 93.91% Karakter siswa lebih terbangun Lebih aktif bertanya dan berpendapat 92.81% 89.15% 90.56% 94.40% Termotivasi untuk observasi 94.54% Karakter siswa lebih terbangun 93.09% 93.79% 93.68% 93.04% 90.82% 93.36% 91.51% Semangat belajar lebih tinggi Lebih terampil, inovatif dan produktif 88.53% 92.73% Semangat belajar lebih tinggi 91.47% 90.25% 88.42% 91.17% Daya nalar lebih baik Hasrat membaca lebih tinggi Catatan: tidak yakin 92.76% 91.94% 92.31% 91.87% 89.90% Lebih terampil, inovatif dan produktif kurang yakin 92.56% Hasrat membaca lebih tinggi yakin 93.46% Daya nalar lebih baik sangat yakin 108
  • KESAN ORANGTUA DAN KOMITE SEKOLAH Kurikulum 2013 mendapat respon positif dari komite sekolah dan orang tua: anak lebih aktif bertanya, mandiri, kreatif, serta memiliki daya nalar yang lebih baik. SMA SMK Lebih aktif bertanya dan berpendapat Lebih aktif bertanya dan berpendapat 94.35% 93.50% 91.77% 92.98% Termotivasi untuk observasi Karakter siswa lebih terbangun 92.35% 93.33% Karakter siswa lebih terbangun Termotivasi untuk observasi 91.36% 92.99% 93.30% 91.09% 90.21% 91.51% 91.61% 92.11% Semangat belajar lebih tinggi Lebih terampil, inovatif dan produktif Semangat belajar lebih tinggi Lebih terampil, inovatif dan produktif 90.64% 89.77% 89.48% 91.39% 93.12% 92.36% 87.53% 90.81% 89.28% 92.25% 90.69% Daya nalar lebih baik Hasrat membaca lebih tinggi 89.66% Hasrat membaca lebih tinggi Komite Catatan: tidak yakin kurang yakin yakin sangat yakin 92.09% 92.23% Daya nalar lebih baik Orangtua Ortu 109
  • E Rencana Implementasi Tahun 2014
  • Skala Implementasi No 1 Jenjang Satuan Kelas SD I Tahun 2013 2% (2.598 Sekolah) 2014 100% 100% 100% II 100% III IV 100% 2% (2.598 Sekolah) 100% 100% 100% V 100% VI 2 SMP VII VIII 100% 4% (1.436 sekolah) 100% 100% 100% 100% IX 3 SMA/SMK 2015 100% X 10% 100% SMA (11.629 Sekolah) SMK (10.628 sekolah) 100% XI 100% 100% XII 100% 111
  • Skema Implementasi Kurikulum 2013 Upload Buku sem II 2014/2015 Pendampingan Upload Buku semester I 2014/2015 Pengadaan dan Distribusi Buku Sem II oleh Pemda Mulai Pelatihan Narasumber Nasional Mulai Pelatihan Instruktur Nasional Pelatihan Manajemen KS dan PS Mulai Pelatihan Guru, KS, PS Penyaluran BOS Buku Penggunaan buku Sem I di sekolah Mulai Pembelian Buku Sem I oleh Sekolah I Jan 2014 I II I Feb Mar III I V I III I Apr Mei Jun Penggunaan buku Sem II di sekolah II III Jul II Agu Sep Okt Nop Des Jan 2015 112
  • Jumlah Sekolah Sasaran Pendidikan Dasar dan Menengah No Jenjang 1 3 Sekolah SD 2 Siswa Kelas 1,2,4,5,7,8 1 2 3 17.640.917 SMP 35.597 7.107.950 PKLK 1.744 32.354 Jumlah No 148.171 185.512 24.781.221 Jenjang SMA SMK SMLB JUMLAH Jumlah Sekolah 11.629 10.628 774 23.031 Siswa Kelas X 1.767.368 1.597.352 4.008 3.368.728 Kelas XI 1.693.728 1.430.115 3.406 3.127.249 Jumlah : 208.543 Sekolah, 31.277.198 Siswa dan 1.377.791 Guru, KS, 113 PS
  • Alur Pelatihan Identifikasi Calon NS Penggandaan Bahan Pelatihan [3.123] Pelatihan NS TL L Identifikasi Calon IN Identifikasi GS, KSS, PSS Identifikasi Sekolah Inti • [44.087] Pelatihan IN L [1.377.791] TL Guru, KS, dan PS Sasaran Pelatihan GS, KSS, PSS Pendampingan dan Penguatan Kerjasama LPMP Dgn Provinsi/Kab/Kota SISTEM INFORMASI PELATIHAN (Guru SD, SMP, SMA, SMK) DATA POKOK PENDIDIKAN Penyusunan Bahan Pelatihan Monev dan Penjaminan Mutu Pelatihan • Kerjasama Pembiayaan Pusat dan Daerah Kerjasama Pelaksanaan dgn Asosiasi Profesi dan lembaga penyelenggaran pendidikan non pemerintah 114
  • Terima Kasih Semoga Memberikan Kemanfaatan