UNIVERSIDADE DA REGIÃO DE JOINVILLE - UNIVILLE
PLANEJAMENTO DE ENSINO E APRENDIZAGEM
HISTÓRIA
3ª SÉRIE - 2012/1

1. Curso:...
Professor:
Carga horária:

ARSELLE DE ANDRADE DA FONTOURA
144 Série ou Semestre: 3

3. Ementa da disciplina
A formação do ...
Número
de
Aulas

Nome

Tópicos

Procedimentos e ensino/aprendizagem

Atividades de
Avaliação

50

A construção do Estado N...
FAORO, Raymundo. Existe um pensamento político brasileiro? São Paulo: Àtica, 1994.
______. Os donos do poder. Formação do ...
_____. (coord.) História da Vida Privada no Brasil. São Paulo: Cia. das Letras, 1997.
PRADO JÚNIOR, Caio. História Econômi...
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  1. 1. UNIVERSIDADE DA REGIÃO DE JOINVILLE - UNIVILLE PLANEJAMENTO DE ENSINO E APRENDIZAGEM HISTÓRIA 3ª SÉRIE - 2012/1 1. Curso: Curso: Missão do curso: Perfil profissiográfico: HISTÓRIA Missão do Curso: Contribuir com o desenvolvimento sustentável regional, através de sólida formação teórico-metodológica de profissionais que atuem no campo da educação, eticamente comprometidos com o desenvolvimento humano, a produção do conhecimento e com o Ser sujeito da própria História. De modo geral, com base no PDI e nos PPC s dos cursos de licenciatura, construídos a partir do posicionamento dos professores no ano de 2004, propõe-se que o profissional licenciado na Univille esteja capacitado para: · Desenvolver compreensão rigorosa das abordagens e métodos envolvidos na produção e comunicação dos saberes em sua área de conhecimento, incluindo as tecnologias da informação; ·Desempenhar a função de educador, fundamentado em uma sólida formação humanística em que a ética, a cidadania e o compromisso com a diversidade, o meio ambiente, e com o ensino e aprendizagem, sejam os parâmetros do seu trabalho; ·Interferir no contexto social, através da posição e implementação de alternativas teórico-práticas no seu campo de atuação e , ao mesmo tempo, através do envolvimento da realidade que o cerca considerando a multidimensionalidade do trabalho pedagógico; ·Planejar, executar e avaliar atividades de ensino, pesquisa e extensão criando condições de inovação em sua área de atuação; ·Apresentar senso crítico frente à realidade sócio-cultural; ·Perceber-se como profissional da educação (identidade na docência) 2. Dados de Identificação Períiodo letivo: Disciplina: 2012/1 HISTÓRIA DO BRASIL
  2. 2. Professor: Carga horária: ARSELLE DE ANDRADE DA FONTOURA 144 Série ou Semestre: 3 3. Ementa da disciplina A formação do Estado Nacional. A Regência e as revoltas. O segundo Império: estrutura econômica e social. A Política externa. A escravidão, e o processo abolicionista. A imigração européia séc. XIX para Santa Catarina. O Império na sala de aula. 4. Importância da disciplina na formação do egresso: (Justificativa) Esta disciplina é importante para a formação do egresso, pois possibilita que ele conheça de maneira ampla diferentes leituras e abordagens sobre a História do Brasil oitocentista que contribuirão na sua atuação profissional 5. Objetivo geral (prever a contribuição da disciplina em termos de conhecimentos, habilidades e atitudes para a formação do egresso) Discutir a sociedade brasileira, durante o Império, evidenciando as relações sociais, políticas, econômicas e culturais existentes, assim como algumas interpretações historiográficas referentes ao período. 6. Objetivos específicos (prever o desdobramento das ações/procedimentos para alcançar objetivo geral) - Analisar o processo de emancipação política do Brasil; - Estudar o período regencial enfatizando as diversas revoltas populares no período; - Dar visibilidade ao cotidiano da sociedade brasileira durante o período imperial; - Discutir a escravidão e o processo abolicionista; - Analisar o processo imigratório do século XIX. - Problematizar o advento da república. - Desenvolver atividades relacionadas ao ensino de história do Brasil. 7. Descrever proposta(s) de integração curricular (Propor, pelo menos, uma atividade pedagógica que envolva outras disciplinas, cursos, campo de trabalho) Pretende-se realizar atividade em conjunto com a disciplinas de Teoria e América III. 8. Unidades e Tópicos
  3. 3. Número de Aulas Nome Tópicos Procedimentos e ensino/aprendizagem Atividades de Avaliação 50 A construção do Estado Nacional O processo de independência e suas Aulas expositivas/dialogadas implicações Leitura de textos Apresentação de trabalhos 2. A Regência e maioridade Apresentação e debate de Filmes Avaliação escrita (produção de texto e prova) Apresentação de trabalhos 20 A Sociedade do Brasil escravista Um olhar sobre o cotidiano Produção de textos Seminários Oficinas Relatórios A escravidão e o processo de abolição O processo imigratório: o sonho e a realidade 30 O Advento da República Nenhum adicionado. 44 As fontes para o ensino e a pesquisa do Documentos escritos: manuscritos e Brasil oitocentista impressos. Aula Expositiva/dialogada Seminários Analise de imagens Seminários Analise de imagens oficinas Aula expositiva Debate Este tópico será abordado no decorrer das unidades 1 e 2. Iconografia: fotografias, pinturas, desenhos e filmes. Prova Apresentação de trabalhos Produção de textos Apresentação de trabalhos Relatórios A literatura Cultura material: arquitetura, mobiliário, utensílios 9. Referências básicas = três exemplares para cada referência, conforme projeto do curso. 10. Referências Complementares ALENCASTRO, Luiz Felipe de.(org.) História da vida privada no Brasil. Império: a corte e a modernidade nacional. São Paulo: Cia das Letras, 1997. (História da Vida Privada no Brasil, 2) CARVALHO, José Murilo de. 1. A construção da ordem e 2. Teatro de Sombras. Rio de Janeiro: UFRJ, 1996. ______ . A Formação das almas. São Paulo, 1990 COSTA, Emília Viotti da. Da monarquia à república. Momentos decisivos. São Paulo: Ciências Humanas, 1979.
  4. 4. FAORO, Raymundo. Existe um pensamento político brasileiro? São Paulo: Àtica, 1994. ______. Os donos do poder. Formação do patronato político brasileiro. 4a ed. Porto Alegre: Globo, 1977. vs 1 e 2 HOLANDA, Sérgio Buarque de. História Geral da Civilização Brasileira. 3a ed. São Paulo: DIFEL, 1983. Tomo II vs 1 a 5 COMPLEMENTAR AZEVEDO, Célia Marinho. Onda Negra Medo Branco. O negro no Imaginário das Elites no século XIX. Rio de Janeiro, Paz e Terra, 1987. BERBEL, Márcia. A nação como artefato. São Paulo: HUCITEC/FAPESP, 1999. BOSI, Alfredo. Dialética da Colonização. São Paulo: Companhia das Letras, 1998. CARVALHO, José Murilo de. A Construção da Ordem. Brasília: Editora Universidade de Brasília, 1981. _____. Teatro de Sombras. A Política Imperial. São Paulo: Vértice; Rio de Janeiro: Revista dos Tribunais, 1988. 1978. COSTA, Emília Viotti da. Da Monarquia à República: Momentos Decisivos. São Paulo: Editorial Grijalbo, 1977. _____. Da Senzala à Colônia. São Paulo: Difusão Européia do Livro, 1966. FURTADO, Celso. Formação Econômica do Brasil. São Paulo, Cia. Editora Nacional, 1966. HOLANDA, Sérgio Buarque. Raízes do Brasil. Rio de Janeiro: José Olympio, 1956. _____. História Geral da Civilização Brasileira. O Brasil Monárquico. São Paulo: Difusão Européia do Livro. 1972. MATTOSO. Kátia. Ser Escravo no Brasil. São Paulo: Brasiliense, 1990. MOTA, Carlos Guilherme. Viagem incompleta. São Paulo: SENAC e SESC, 2000. _____. Brasil em Perspectiva, São Paulo: Difusão Européia do Livro, 1968. NOVAIS, Fernando e MOTA, Carlos Guilherme. A Independência Política do Brasil. São Paulo: HUCITEC, 1996.
  5. 5. _____. (coord.) História da Vida Privada no Brasil. São Paulo: Cia. das Letras, 1997. PRADO JÚNIOR, Caio. História Econômica do Brasil. São Paulo: Brasiliense, 1969. SCHWARCZ, Lilia. As barbas do imperador: D.Pedro II, um monarca nos trópicos. São Faulo: Companhia das Letras, 1998. 11. Observações Este programa foi definido a partir do programa da professora Sandra Guedes, titular da disciplina e está sujeito a alterações. "Sujeito a mudanças ao longo do período letivo de acordo com o andamento das atividades didático pedagógicas." ___________________________________________________ Dimensionar o número de aulas previstas de acordo com o Calendário Letivo da UNIVILLE

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