Presentacion breve reseña historica de la UNESR, para el curso de Iniciación Universitaria de los Diplomados del Nucleo Valencia de Postgrado

1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMÓN RODRÍGUEZ
NÚCLEO VALENCIA DE POSTGRADO
Diplomado: Gestión en Educación Superior

3. ANTONIO PÉREZ ESCLARÍN
La mayoría de los venezolanos sólo conoce de Simón Rodríguez, que fue el Maestro
del Libertador. Repiten esto una y otra vez y con ello descuidan el conocer a fondo en
su brillante pensamiento y en su vida apasionante.
Pareciera que toda la grandeza y personalidad de Rodríguez hubiera quedado atrapada
en ese mero titulo de “MAESTRO DE BOLIVAR”, como si en vez de ser una estrella
que brilla con luz propia, fuera tan sólo un planeta que resplandece con la luz ajena.
De ninguna forma pretendemos minimizar la honra de un titulo tan glorioso como este,
De “Maestro del Libertador”. Podríamos incluso preguntarnos: ¿ Bolívar hubiera llegado
A libertar a Venezuela y América de las cadenas de la opresión, si no hubiera tenido a
Rodríguez como maestro?

4. Nació en Caracas, Muere en el
el 28 de Octubre Pueblo de Amotape,
de 1771. Perú.
Hijo expósito. 28 de Febrero de 1854
Escritor de En mayo de 1791,
densas inicia su vida
obras y de maestro. El cabildo
pensamientos. Fue maestro y mentor de Caracas, le admite
del Libertador en Escuela de Primeras
Simón Bolívar. Letras.

5. PRIMERA ETAPA
SEGUNDA ETAPA
SU ESTADÍA EN
TERCERA ETAPA
VENEZUELA SU ESTADIA EN
SU REGRESO A
1771 - 1795 EUROPA
AMÉRICA
1795 - 1823
1823 - 1854

6. - En 1794, presenta al Ayuntamiento sus “Reflexiones sobre los defectos que vician la
escuela de primeras letras de Caracas y el medio de lograr su reforma por un nuevo
establecimiento”.
-Influencia Europea de las corrientes filosóficas:
Renacimiento, Racionalismo e Ilustración.
-- Fundación de escuelas.
-- Formación profesional de los maestros.
-- Pensamiento crítico.
-- Humanismo: Igualdad y Justicia entre los hombres.
-- Instrucción y educación: Escuelas de artes y oficios.
- Revolución Cultural.
-- Escuela Social: Participación de la familia en la actividad educativa.
-- Entre otras.

7. “La educación es la clave esencial para tener repúblicas sólidas,
habitadas por ciudadanos responsables, trabajadores y solidarios”
Guzmán Blanco: promulgó el decreto: Educación Gratuita
Prieto Figueroa: Plan Nacional de Alfabetización (1945 – 1960)
Creación: Federación Venezolana de Maestros
Creación: Escuelas Técnicas Industriales: Peritos y Técnicos
Creación y Funcionamiento de Institutos Tecnológicos.
Promulgación: Ley de Educación, Ley de Universidades y Reglamentos.
GOBIERNO ACTUAL:
Impulso de la Alfabetización, Escuela Bolivariana, Misiones, PEIC: Proyecto
Educativo Integral, Aprendizaje por Proyectos.
-Reforma Curricular.

8. Creada por Decreto Presidencial Nº. 1582
El 24 de Enero de 1974
Es una universidad pública y cuenta con 23 núcleos a nivel
nacional y 4 Estaciones Experimentales Agrícolas.
Sede principal: Caracas – Dtto. Capital.
Cuenta con un Decanato de Postgrado
Y Dos Núcleos de Postgrado
Núcleo Caracas
Núcleo Valencia

9. FILOSOFIA DE LA UNESR
Un espacio en donde se encontrará una
Institución orientada a la búsqueda de la
verdad y al afianzamiento de los valores
transcendentales del hombre, con una
Misión, Compromiso y Valores que han
contribuido a la búsqueda de la excelencia
y calidad de vida del venezolano.

10. Orientación Estratégica de la UNESR
Misión:
Misión: la búsqueda, generación, aplicación y difusión del
conocimiento y el afianzamiento de los valores
trascendentales del hombre y la sociedad.
Visión:
Visión: hacer de la UNESR una Institución global, de vocación,
integracionista y latinoamericana, abierta a los cambios, flexible,
innovadora, andragogica y de excelencia, que promueva y practique
la libertad de pensamiento y acción, fomente la participación y la
profundización de los valores éticos y democráticos, que permanezca
en la búsqueda constante del desarrollo sostenido y armonioso de la
sociedad y el individuo y esté profundamente comprometido con el
desarrollo de la comunidad.

11. Orientación Estratégica de la UNESR

12. PRINCIPIOS FILOSÓFICOS DE LA U.N.E.S.R.
NACIONAL:
Creada para prestar servicios donde el país lo requiera, a fin de vincular al hombre con
su propio ambiente y de integrarlo al servicio del desarrollo de su país.
EXPERIMENTAL:
Porque ensaya nuevos sistemas organizativos, nuevas metodologías de aprendizaje y
nuevos enfoques que parten de la concepción filosófica que considera el aprendizaje
como un proceso permanente en la vida del individuo, además crea diferentes
alternativas para la formación, capacitación y desarrollo de los recursos humanos,
requeridos a nivel nacional.
ANDRAGOGICA:
Porque concibe al participante como un adulto capaz de intervenir en el trabajo
productivo, tomar decisiones, asumir responsabilidades en la vida social y en la
conducción de su propio proceso de aprendizaje.

13. PARTICIPATIVA:
Porque no concibe el dogmatismo magistral, tanto facilitadores como participantes
son agentes del proceso humano de su formación.
SOCIAL:
Su funcionamiento tiene presencia nacional. Articula Docencia – Investigación y
Extensión.
FLEXIBLE:
Porque permite elasticidad en el desarrollo de las funciones universitarias, e introduce
cambios en la orientación metodológica en función de las variables del mercado de
trabajo y de las necesidades que propone el desarrollo nacional.
PRODUCTIVA: Tiene actividades relacionadas con el campo agro – Industrial.

14. EDUCACIÓN: Menciones: Integral – Preescolar – Agropecuaria – Ingles –
Matemática.
ADMINISTRACIÓN: Menciones: Recursos Financieros – Recursos Humanos
Empresas Agropecuarias.
INGENIERÍA: Mención: Alimentos.
ESPECIALIZACIÓN: Ciencias en Educación, Administración de Recursos
Materiales y Financieros, Gerencia de Recursos Humanos, Ingeniería de
Alimentos.
MAESTRÍA: Ciencias en Educación y Ciencias de Educación, Biotecnología
Alimentaria.
DOCTORADO: Educación.

15. SEDES SEDES ESTACIONES
REGION
ADMINISTRATIVAS ACADEMICAS EXPERIMENTALES
CEPAP, Caricuao, Decano de
CAPITAL IDECYT, Postgrado, Los Río Negro
SANTA FE, Teques, Palo Verde, (Miranda).
EL VALLE. Valles del Tuy.
Canoabo, Maracay, Cataurito, (Aragua),
CENTRAL San Carlos, San La Iguana (Guarico),
Fernando de Apure. Santa Ana
(Carabobo).
Araure, Barquisimeto,
OCCIDENTAL Coro, El Vigía, La
Grita, Valera.
Barcelona. Ciudad
ORIENTAL Bolívar, Maturín, Valle
de La Pascua,
Zaraza.

17. 1.- INTRODUCCIÓN
1.1.- PREMISAS
1.2.- CONCEPTO DE ADULTEZ
1.3.- ESTUDIANTE ADULTO
2.- CARÁCTER ANDRAGÓGICO DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR
3.- DIDÁCTICA ANDRAGÓGICA EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR
4.- CONDUCTISMO
5.- CONSTRUCTIVISMO
6.- FACILITADOR CONSTRUCTIVISTA
7.- FUNCIONES DEL DOCENTE
6.- ANÁLISIS CRÍTICO
7.- BIBLIOGRAFÍA

18. La vida del ser humano (hombre y mujer), se desarrolla
a través de 3 etapas biopsicosociales:
El proceso educativo del adulto y el proceso educativo del niño, son
diferentes en cuanto a las estrategias metodológicas de aprendizaje.
El estudiante de educación superior, es un adulto.

19. ADOLESCENTE ADULTO
NIÑO
CONCEPTO DE ADULTEZ
Desarrollo Biológico
Desarrollo Sociológico Desarrollo Ergológico
Desarrollo Psicológico

20. Autonomía
de Acción
Posee una Capacidad
preformatividad autogestionaria
de aprendizaje
Capacidad
Intelectual Capacidad
Dialéctica
Desarrollo de
Intereses,
Expectativas,
Necesidades.

21. TIENE APLICACIÓN EN TODAS LAS ACTIVIDADES DE LOS ADULTOS
EDUCATIVAS
ERGOLÓGICAS
SOCIALES
CULTURALES
ECONÓMICAS
JURÍDICAS
POLÍTICAS

22. ES EL PROCESO EDUCATIVO, DURANTE
LA NIÑEZ, LA ADOLESCENCIA Y LA ADULTEZ
ANTROPOGOGÍA:
CIENCIA: Tiene por
objeto el estudio de
la educación del PEDAGOGÍA: ANDRAGOGÍA:
hombre y la mujer
durante su CIENCIA: CIENCIA:
desarrollo Estudia la Estudia la
psicobiológico, en Educación del Educación del
función a su vida niño y por hombre y la
cultural, sociológica extensión del mujer durante
y ergológica. adolescente. su vida adulta.
Se fundamenta en la
Pedagogía y la
Andragogía

23. LA ANTROPOGOGÍA
COMPRENDE
LA EDUCACIÓN LA EDUCACIÓN LA EDUCACIÓN
DEL DEL DEL
NIÑO ADOLESCENTE ADULTO
LA EDUCACIÓN PERMANENTE DEL HOMBRE

24. LA ANTROPOGOGÍA, CIENCIA DE LA
EDUCACIÓN PERMANENTE
DEL GÉNERO HUMANO
PEDAGOGÍA ANDRAGOGÍA
CIENCIA DE LA CIENCIA DE LA
EDUCACIÓN DEL EDUCACIÓN
NIÑO Y DEL DEL
ADOLESCENTE ADULTO

25. EDUCACIÓN INICIAL
EDUCACIÓN BÁSICA
EDUCACIÓN MEDIA - DIVERSIFICADA Y PROFESIONAL
EDUCACIÓN SUPERIOR
NIVEL DE GRADO
NIVEL DE POSTGRADO
CARRERAS EN:
 UNIVERSIDADES
 INST. POLITÉCNICOS DIPLOMADOS
 INST. TECNOLÓGICOS ESPECIALIZACIÓN
 COLEGIOS UNIVERSITARIOS MAESTRÍA
 INST. MILITARES DOCTORADO

26. EDUCACIÓN PERMANENTE DEL HOMBRE
ANDRAGOGÍA:
PEDAGOGÍA:
EDUCACIÓN DEL EDUCACIÓN DEL ADULTO
NIÑO Y DEL ADOLESCENTE
EDUCACIÓN SUPERIOR
EDUCACIÓN INICIAL
NIVEL GRADO
EDUCACIÓN BÁSICA
NIVEL POSTGRADO
EDUCACIÓN MEDIA
DIVERSIFICADA DIPLOMADOS
Y PROFESIONAL ESPECIALIZACIÓN
MAESTRÍA
DOCTORADO

27. 3.1.- CONCEPTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR:
 Es el máximo nivel académico del sistema educativo Venezolano.
 Es la continuación de la producción intelectual y académica.
 Facilita el autoaprendizaje en el estudiante adulto.
TIENE 3 FUNCIONES: Docencia, Investigación y Extensión
3.2.- CARÁCTER ANDRAGÓGICO:
 El estudiante de educación superior, es un adulto.
 La docencia en Educación Superior debe estar fundamentada en la
didáctica andragógica de aprendizaje.
 El propósito de la Educación Superior es formar profesionales
críticos, creativos e innovadores.

28. APRENDER A CONOCER
FACILITA AL
ESTUDIANTE APRENDER A APRENDER
UNIVERSITARIO
APRENDER A HACER
APRENDER A SER
ANALIZAR EL SIGNIFICADO DE ESOS APRENDIZAJES
Según Adam (1992). KNOWLES (1997) la UNESR (1997), el acto
andragógico de aprendizaje en la educación superior, se debe
cumplir de acuerdo con los siguientes criterios académicos:

29. 3.1.- EL PROFESOR UNIVERSITARIO CUMPLE SU FUNCIÓN
DOCENTE COMO ANDRAGOGO, QUE SIGNIFICA:
 Facilitador de Aprendizaje.
 Orientador del proceso creativo.
 Innovador de estrategias de aprendizaje.
 Comunicador dialéctico con los participantes.
 Promotor de la investigación entre los participantes para que
autogestionen su aprendizaje, en concordancia con sus intereses.
 Permite los Procesos de Autoevaluación y Coevaluación de los
aprendizajes de los participantes.
 Crítico para comprender sus propias necesidades de renovación
académica permanente.

30. 3.2.- EL ESTUDIANTE ES UN PARTICIPANTE ACTIVO EN EL
PROCESO EDUCATIVO QUE IMPLICA LOS SIGUIENTES
ASPECTOS:
Autogestiona su propio aprendizaje, en función de:
 El estudio independiente.
 Sus intereses, expectativas y experiencias.
 Los componentes académicos de la unidad curricular. (materias)
Los participantes interactúan sus conocimientos y experiencias
mediante un proceso de reflexión, discusión, interpretación,
análisis, síntesis y comprensión entre otras.
 aprenden a diagnósticar y autoevaluar sus propios aprendizajes
fundamentados en criterios objetivos.
 Aprenden a Investigar.

31. 3.3.- RELACIÓN ACADÉMICA ENTRE EL ANDRAGOGO
(Facilitador) Y LOS PARTICIPANTES (estudiantes):
Interacción Dialéctica.
Ambiente Psicosocial:
 Situación Gnoseológica.
 Libertad y Autonomía. Integración entre facilitador y participantes.
 Reflexión, Criticidad, Creatividad, Confianza, Cooperación e
Incentivación.
 Diseño de Recursos Didácticos entre el facilitador y los
participantes, a los fines de contribuir en la formación integral del
estudiante.

32. La Docencia en Educación Superior esta Fundamentada en
dos principios: LA HORIZONTALIDAD Y LA PARTICIPACIÓN
PARTICIPACIÓN.
PRINCIPIO DE HORIZONTALIDAD:
FACILITADOR Y PARTICIPANTE, MISMO PLANO COMUNICACIONAL
AMBOS SON ADULTOS, TIENEN EXPERIENCIAS VITALES Y
POSEEN PREFORMIDAD.
FACILITADOR PARTICIPANTE
APRENDE LA LA MEJOR
MEJOR FORMA DE FORMA DE
ORIENTAR APRENDER

33. PRINCIPIO DE PARTICIPACIÓN:
FACILITADOR Y PARTICIPANTE, ACCIÓN Y REFLEXIÓN
COMPARTIR IDEAS
DAR Y RECIBIR
EXPERIENCIAS
TOMAR DECISIONES PLANIFICACIÓN
EN CONJUNTO COMPARTIDA

34. BEHAVIORISMO BEHAVIOR CONDUCTA
La teoría conductista, desde sus
orígenes, se centra en la conducta
observable intentando hacer un estudio
totalmente empírico de la misma y
queriendo controlar y predecir esta
conducta. Su objetivo es conseguir una
conducta determinada para ello
analizara el modo de conseguirla.

35. Se concentra en el estudio de conductas que se pueden
observar y medir (Good y Brophy, 1990). Ve a la mente como
una "caja negra" en el sentido de que la respuestas a
estímulos se pueden observar cuantitativamente, ignorando
totalmente la posibilidad de todo proceso que pueda darse
en el interior de la mente.
ESTIMULO RESPUESTA
CONDICIONAMIENTO

36. ES UNA CORRIENTE EPISTEMOLÓGICA QUE PROMUEVE LA
FORMACIÓN DEL PARTICIPANTE, BASADO EN SUS EXPERIENCIAS.
SENTIDO EL
CONOCIMIENTO
COMÚN SE CONSTRUYE,
EN BASE A LA
EXPERIENCIA
DEPENDE DE EL CONOCIMIENTO
SE CONSTRUYE, POR
LA CAPACIDAD DEL
INTERACCIÓN
PARTICIPANTE PARA DINÁMICA DEL
INDIVIDUO CON LA
ADQUIRIR CONOCIMIENTO
REALIDAD

37. Mediador
entre
conocimiento
Promueve y
aprendizajes aprendizaje
significativos
Promueve el
análisis
Colaborativo crítico de
con las ideas
los
participantes

38. FUNCIONES PEDAGOGICAS DEL FUNCIONES DEL DOCENTE
DOCENTE TRADICIONAL INNOVADOR CONSTRUCTIVISTA
CONDUCTISTA
-Se fundamenta en la histórica clase magistral, -Motiva al estudiante, como participante activo
promueve la enseñanza verbalística del proceso de aprendizaje.
unidireccional. -Comparte experiencias y saberes con los
participantes, en un proceso de negociación o
- Recomendación bibliográfica, donde estén construcción del conocimiento.
centrados los conocimientos que deben -Es un profesional crítico y reflexivo de su
aprender los estudiantes. practica docente.
-Establece como meta la autonomía y la
-Función académica acorde con sus intereses libertad del participante, para su proceso de
ideológicos. aprendizaje significativo.
-Promueve permanentemente el respeto a las
-Limita la participación activa del estudiante. opiniones y propuestas del participante,
aunque no las comparta.
- Facilita los procesos de Auto evaluación y
-Promueve estrategias de aprendizaje coevaluación de los aprendizajes
memorísticas.
autogestionados por los participantes
(estudiantes).
- Aplica la evaluación en forma Unidireccional

39. ADAM, Félix. (1992). Andragogía y Docencia Universitaria. Fondo Editorial de
la Federación Interamericana de Educación de Adultos. Caracas.
Venezuela. Grupo Editoral C.A.
ALVAREZ , FREITES, Mercedes. (1966). Simón Rodríguez, tal y como fue.
Vigencia perenne de su magisterio. Caracas. Ediciones del
Cuatricentenario de caracas.
KNOWLES, Malcom. (1997). La práctica moderna de la Educación de Adultos.
Vicerrectorado de Promoción INSTIA. Caracas. Venezuela.
PÉREZ E. Antonio. (2006). Se llamaba Simón Rodríguez. Caracas. Venezuela.
Editoral Estudios, C.A.
Web Site: www.unesr.edu.ve
Elaborado por: Lcda. Danny Mongües