La Universidad Simon Rodriguez en el Contexto Colectivo

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Presentacion breve reseña historica de la UNESR, para el curso de Iniciación Universitaria de los Diplomados del Nucleo Valencia de Postgrado

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  • buenas , me podrias dar unconcepto de cada una de estas , capacidad intelectual , autonomia de accion, posee preformitividad, capacidad autogestionaria de aprendizaje, capacidad dialectica y desarrollo de intereses por favor
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La Universidad Simon Rodriguez en el Contexto Colectivo

  1. 1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMÓN RODRÍGUEZ NÚCLEO VALENCIA DE POSTGRADO Diplomado: Gestión en Educación Superior
  2. 2. ANTONIO PÉREZ ESCLARÍN La mayoría de los venezolanos sólo conoce de Simón Rodríguez, que fue el Maestro del Libertador. Repiten esto una y otra vez y con ello descuidan el conocer a fondo en su brillante pensamiento y en su vida apasionante. Pareciera que toda la grandeza y personalidad de Rodríguez hubiera quedado atrapada en ese mero titulo de “MAESTRO DE BOLIVAR”, como si en vez de ser una estrella que brilla con luz propia, fuera tan sólo un planeta que resplandece con la luz ajena. De ninguna forma pretendemos minimizar la honra de un titulo tan glorioso como este, De “Maestro del Libertador”. Podríamos incluso preguntarnos: ¿ Bolívar hubiera llegado A libertar a Venezuela y América de las cadenas de la opresión, si no hubiera tenido a Rodríguez como maestro?
  3. 3. Nació en Caracas, Muere en el el 28 de Octubre Pueblo de Amotape, de 1771. Perú. Hijo expósito. 28 de Febrero de 1854 Escritor de En mayo de 1791, densas inicia su vida obras y de maestro. El cabildo pensamientos. Fue maestro y mentor de Caracas, le admite del Libertador en Escuela de Primeras Simón Bolívar. Letras.
  4. 4. PRIMERA ETAPA SEGUNDA ETAPA SU ESTADÍA EN TERCERA ETAPA VENEZUELA SU ESTADIA EN SU REGRESO A 1771 - 1795 EUROPA AMÉRICA 1795 - 1823 1823 - 1854
  5. 5. - En 1794, presenta al Ayuntamiento sus “Reflexiones sobre los defectos que vician la escuela de primeras letras de Caracas y el medio de lograr su reforma por un nuevo establecimiento”. -Influencia Europea de las corrientes filosóficas: Renacimiento, Racionalismo e Ilustración. -- Fundación de escuelas. -- Formación profesional de los maestros. -- Pensamiento crítico. -- Humanismo: Igualdad y Justicia entre los hombres. -- Instrucción y educación: Escuelas de artes y oficios. - Revolución Cultural. -- Escuela Social: Participación de la familia en la actividad educativa. -- Entre otras.
  6. 6. “La educación es la clave esencial para tener repúblicas sólidas, habitadas por ciudadanos responsables, trabajadores y solidarios” Guzmán Blanco: promulgó el decreto: Educación Gratuita Prieto Figueroa: Plan Nacional de Alfabetización (1945 – 1960) Creación: Federación Venezolana de Maestros Creación: Escuelas Técnicas Industriales: Peritos y Técnicos Creación y Funcionamiento de Institutos Tecnológicos. Promulgación: Ley de Educación, Ley de Universidades y Reglamentos. GOBIERNO ACTUAL: Impulso de la Alfabetización, Escuela Bolivariana, Misiones, PEIC: Proyecto Educativo Integral, Aprendizaje por Proyectos. -Reforma Curricular.
  7. 7. Creada por Decreto Presidencial Nº. 1582 El 24 de Enero de 1974 Es una universidad pública y cuenta con 23 núcleos a nivel nacional y 4 Estaciones Experimentales Agrícolas. Sede principal: Caracas – Dtto. Capital. Cuenta con un Decanato de Postgrado Y Dos Núcleos de Postgrado Núcleo Caracas Núcleo Valencia
  8. 8. FILOSOFIA DE LA UNESR Un espacio en donde se encontrará una Institución orientada a la búsqueda de la verdad y al afianzamiento de los valores transcendentales del hombre, con una Misión, Compromiso y Valores que han contribuido a la búsqueda de la excelencia y calidad de vida del venezolano.
  9. 9. Orientación Estratégica de la UNESR Misión: Misión: la búsqueda, generación, aplicación y difusión del conocimiento y el afianzamiento de los valores trascendentales del hombre y la sociedad. Visión: Visión: hacer de la UNESR una Institución global, de vocación, integracionista y latinoamericana, abierta a los cambios, flexible, innovadora, andragogica y de excelencia, que promueva y practique la libertad de pensamiento y acción, fomente la participación y la profundización de los valores éticos y democráticos, que permanezca en la búsqueda constante del desarrollo sostenido y armonioso de la sociedad y el individuo y esté profundamente comprometido con el desarrollo de la comunidad.
  10. 10. Orientación Estratégica de la UNESR
  11. 11. PRINCIPIOS FILOSÓFICOS DE LA U.N.E.S.R. NACIONAL: Creada para prestar servicios donde el país lo requiera, a fin de vincular al hombre con su propio ambiente y de integrarlo al servicio del desarrollo de su país. EXPERIMENTAL: Porque ensaya nuevos sistemas organizativos, nuevas metodologías de aprendizaje y nuevos enfoques que parten de la concepción filosófica que considera el aprendizaje como un proceso permanente en la vida del individuo, además crea diferentes alternativas para la formación, capacitación y desarrollo de los recursos humanos, requeridos a nivel nacional. ANDRAGOGICA: Porque concibe al participante como un adulto capaz de intervenir en el trabajo productivo, tomar decisiones, asumir responsabilidades en la vida social y en la conducción de su propio proceso de aprendizaje.
  12. 12. PARTICIPATIVA: Porque no concibe el dogmatismo magistral, tanto facilitadores como participantes son agentes del proceso humano de su formación. SOCIAL: Su funcionamiento tiene presencia nacional. Articula Docencia – Investigación y Extensión. FLEXIBLE: Porque permite elasticidad en el desarrollo de las funciones universitarias, e introduce cambios en la orientación metodológica en función de las variables del mercado de trabajo y de las necesidades que propone el desarrollo nacional. PRODUCTIVA: Tiene actividades relacionadas con el campo agro – Industrial.
  13. 13. EDUCACIÓN: Menciones: Integral – Preescolar – Agropecuaria – Ingles – Matemática. ADMINISTRACIÓN: Menciones: Recursos Financieros – Recursos Humanos Empresas Agropecuarias. INGENIERÍA: Mención: Alimentos. ESPECIALIZACIÓN: Ciencias en Educación, Administración de Recursos Materiales y Financieros, Gerencia de Recursos Humanos, Ingeniería de Alimentos. MAESTRÍA: Ciencias en Educación y Ciencias de Educación, Biotecnología Alimentaria. DOCTORADO: Educación.
  14. 14. SEDES SEDES ESTACIONES REGION ADMINISTRATIVAS ACADEMICAS EXPERIMENTALES CEPAP, Caricuao, Decano de CAPITAL IDECYT, Postgrado, Los Río Negro SANTA FE, Teques, Palo Verde, (Miranda). EL VALLE. Valles del Tuy. Canoabo, Maracay, Cataurito, (Aragua), CENTRAL San Carlos, San La Iguana (Guarico), Fernando de Apure. Santa Ana (Carabobo). Araure, Barquisimeto, OCCIDENTAL Coro, El Vigía, La Grita, Valera. Barcelona. Ciudad ORIENTAL Bolívar, Maturín, Valle de La Pascua, Zaraza.
  15. 15. 1.- INTRODUCCIÓN 1.1.- PREMISAS 1.2.- CONCEPTO DE ADULTEZ 1.3.- ESTUDIANTE ADULTO 2.- CARÁCTER ANDRAGÓGICO DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR 3.- DIDÁCTICA ANDRAGÓGICA EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR 4.- CONDUCTISMO 5.- CONSTRUCTIVISMO 6.- FACILITADOR CONSTRUCTIVISTA 7.- FUNCIONES DEL DOCENTE 6.- ANÁLISIS CRÍTICO 7.- BIBLIOGRAFÍA
  16. 16. La vida del ser humano (hombre y mujer), se desarrolla a través de 3 etapas biopsicosociales: El proceso educativo del adulto y el proceso educativo del niño, son diferentes en cuanto a las estrategias metodológicas de aprendizaje. El estudiante de educación superior, es un adulto.
  17. 17. ADOLESCENTE ADULTO NIÑO CONCEPTO DE ADULTEZ Desarrollo Biológico Desarrollo Sociológico Desarrollo Ergológico Desarrollo Psicológico
  18. 18. Autonomía de Acción Posee una Capacidad preformatividad autogestionaria de aprendizaje Capacidad Intelectual Capacidad Dialéctica Desarrollo de Intereses, Expectativas, Necesidades.
  19. 19. TIENE APLICACIÓN EN TODAS LAS ACTIVIDADES DE LOS ADULTOS EDUCATIVAS ERGOLÓGICAS SOCIALES CULTURALES ECONÓMICAS JURÍDICAS POLÍTICAS
  20. 20. ES EL PROCESO EDUCATIVO, DURANTE LA NIÑEZ, LA ADOLESCENCIA Y LA ADULTEZ ANTROPOGOGÍA: CIENCIA: Tiene por objeto el estudio de la educación del PEDAGOGÍA: ANDRAGOGÍA: hombre y la mujer durante su CIENCIA: CIENCIA: desarrollo Estudia la Estudia la psicobiológico, en Educación del Educación del función a su vida niño y por hombre y la cultural, sociológica extensión del mujer durante y ergológica. adolescente. su vida adulta. Se fundamenta en la Pedagogía y la Andragogía
  21. 21. LA ANTROPOGOGÍA COMPRENDE LA EDUCACIÓN LA EDUCACIÓN LA EDUCACIÓN DEL DEL DEL NIÑO ADOLESCENTE ADULTO LA EDUCACIÓN PERMANENTE DEL HOMBRE
  22. 22. LA ANTROPOGOGÍA, CIENCIA DE LA EDUCACIÓN PERMANENTE DEL GÉNERO HUMANO PEDAGOGÍA ANDRAGOGÍA CIENCIA DE LA CIENCIA DE LA EDUCACIÓN DEL EDUCACIÓN NIÑO Y DEL DEL ADOLESCENTE ADULTO
  23. 23. EDUCACIÓN INICIAL EDUCACIÓN BÁSICA EDUCACIÓN MEDIA - DIVERSIFICADA Y PROFESIONAL EDUCACIÓN SUPERIOR NIVEL DE GRADO NIVEL DE POSTGRADO CARRERAS EN:  UNIVERSIDADES  INST. POLITÉCNICOS DIPLOMADOS  INST. TECNOLÓGICOS ESPECIALIZACIÓN  COLEGIOS UNIVERSITARIOS MAESTRÍA  INST. MILITARES DOCTORADO
  24. 24. EDUCACIÓN PERMANENTE DEL HOMBRE ANDRAGOGÍA: PEDAGOGÍA: EDUCACIÓN DEL EDUCACIÓN DEL ADULTO NIÑO Y DEL ADOLESCENTE EDUCACIÓN SUPERIOR EDUCACIÓN INICIAL NIVEL GRADO EDUCACIÓN BÁSICA NIVEL POSTGRADO EDUCACIÓN MEDIA DIVERSIFICADA DIPLOMADOS Y PROFESIONAL ESPECIALIZACIÓN MAESTRÍA DOCTORADO
  25. 25. 3.1.- CONCEPTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR:  Es el máximo nivel académico del sistema educativo Venezolano.  Es la continuación de la producción intelectual y académica.  Facilita el autoaprendizaje en el estudiante adulto. TIENE 3 FUNCIONES: Docencia, Investigación y Extensión 3.2.- CARÁCTER ANDRAGÓGICO:  El estudiante de educación superior, es un adulto.  La docencia en Educación Superior debe estar fundamentada en la didáctica andragógica de aprendizaje.  El propósito de la Educación Superior es formar profesionales críticos, creativos e innovadores.
  26. 26. APRENDER A CONOCER FACILITA AL ESTUDIANTE APRENDER A APRENDER UNIVERSITARIO APRENDER A HACER APRENDER A SER ANALIZAR EL SIGNIFICADO DE ESOS APRENDIZAJES Según Adam (1992). KNOWLES (1997) la UNESR (1997), el acto andragógico de aprendizaje en la educación superior, se debe cumplir de acuerdo con los siguientes criterios académicos:
  27. 27. 3.1.- EL PROFESOR UNIVERSITARIO CUMPLE SU FUNCIÓN DOCENTE COMO ANDRAGOGO, QUE SIGNIFICA:  Facilitador de Aprendizaje.  Orientador del proceso creativo.  Innovador de estrategias de aprendizaje.  Comunicador dialéctico con los participantes.  Promotor de la investigación entre los participantes para que autogestionen su aprendizaje, en concordancia con sus intereses.  Permite los Procesos de Autoevaluación y Coevaluación de los aprendizajes de los participantes.  Crítico para comprender sus propias necesidades de renovación académica permanente.
  28. 28. 3.2.- EL ESTUDIANTE ES UN PARTICIPANTE ACTIVO EN EL PROCESO EDUCATIVO QUE IMPLICA LOS SIGUIENTES ASPECTOS: Autogestiona su propio aprendizaje, en función de:  El estudio independiente.  Sus intereses, expectativas y experiencias.  Los componentes académicos de la unidad curricular. (materias) Los participantes interactúan sus conocimientos y experiencias mediante un proceso de reflexión, discusión, interpretación, análisis, síntesis y comprensión entre otras.  aprenden a diagnósticar y autoevaluar sus propios aprendizajes fundamentados en criterios objetivos.  Aprenden a Investigar.
  29. 29. 3.3.- RELACIÓN ACADÉMICA ENTRE EL ANDRAGOGO (Facilitador) Y LOS PARTICIPANTES (estudiantes): Interacción Dialéctica. Ambiente Psicosocial:  Situación Gnoseológica.  Libertad y Autonomía. Integración entre facilitador y participantes.  Reflexión, Criticidad, Creatividad, Confianza, Cooperación e Incentivación.  Diseño de Recursos Didácticos entre el facilitador y los participantes, a los fines de contribuir en la formación integral del estudiante.
  30. 30. La Docencia en Educación Superior esta Fundamentada en dos principios: LA HORIZONTALIDAD Y LA PARTICIPACIÓN PARTICIPACIÓN. PRINCIPIO DE HORIZONTALIDAD: FACILITADOR Y PARTICIPANTE, MISMO PLANO COMUNICACIONAL AMBOS SON ADULTOS, TIENEN EXPERIENCIAS VITALES Y POSEEN PREFORMIDAD. FACILITADOR PARTICIPANTE APRENDE LA LA MEJOR MEJOR FORMA DE FORMA DE ORIENTAR APRENDER
  31. 31. PRINCIPIO DE PARTICIPACIÓN: FACILITADOR Y PARTICIPANTE, ACCIÓN Y REFLEXIÓN COMPARTIR IDEAS DAR Y RECIBIR EXPERIENCIAS TOMAR DECISIONES PLANIFICACIÓN EN CONJUNTO COMPARTIDA
  32. 32. BEHAVIORISMO BEHAVIOR CONDUCTA La teoría conductista, desde sus orígenes, se centra en la conducta observable intentando hacer un estudio totalmente empírico de la misma y queriendo controlar y predecir esta conducta. Su objetivo es conseguir una conducta determinada para ello analizara el modo de conseguirla.
  33. 33. Se concentra en el estudio de conductas que se pueden observar y medir (Good y Brophy, 1990). Ve a la mente como una "caja negra" en el sentido de que la respuestas a estímulos se pueden observar cuantitativamente, ignorando totalmente la posibilidad de todo proceso que pueda darse en el interior de la mente. ESTIMULO RESPUESTA CONDICIONAMIENTO
  34. 34. ES UNA CORRIENTE EPISTEMOLÓGICA QUE PROMUEVE LA FORMACIÓN DEL PARTICIPANTE, BASADO EN SUS EXPERIENCIAS. SENTIDO EL CONOCIMIENTO COMÚN SE CONSTRUYE, EN BASE A LA EXPERIENCIA DEPENDE DE EL CONOCIMIENTO SE CONSTRUYE, POR LA CAPACIDAD DEL INTERACCIÓN PARTICIPANTE PARA DINÁMICA DEL INDIVIDUO CON LA ADQUIRIR CONOCIMIENTO REALIDAD
  35. 35. Mediador entre conocimiento Promueve y aprendizajes aprendizaje significativos Promueve el análisis Colaborativo crítico de con las ideas los participantes
  36. 36. FUNCIONES PEDAGOGICAS DEL FUNCIONES DEL DOCENTE DOCENTE TRADICIONAL INNOVADOR CONSTRUCTIVISTA CONDUCTISTA -Se fundamenta en la histórica clase magistral, -Motiva al estudiante, como participante activo promueve la enseñanza verbalística del proceso de aprendizaje. unidireccional. -Comparte experiencias y saberes con los participantes, en un proceso de negociación o - Recomendación bibliográfica, donde estén construcción del conocimiento. centrados los conocimientos que deben -Es un profesional crítico y reflexivo de su aprender los estudiantes. practica docente. -Establece como meta la autonomía y la -Función académica acorde con sus intereses libertad del participante, para su proceso de ideológicos. aprendizaje significativo. -Promueve permanentemente el respeto a las -Limita la participación activa del estudiante. opiniones y propuestas del participante, aunque no las comparta. - Facilita los procesos de Auto evaluación y -Promueve estrategias de aprendizaje coevaluación de los aprendizajes memorísticas. autogestionados por los participantes (estudiantes). - Aplica la evaluación en forma Unidireccional
  37. 37. ADAM, Félix. (1992). Andragogía y Docencia Universitaria. Fondo Editorial de la Federación Interamericana de Educación de Adultos. Caracas. Venezuela. Grupo Editoral C.A. ALVAREZ , FREITES, Mercedes. (1966). Simón Rodríguez, tal y como fue. Vigencia perenne de su magisterio. Caracas. Ediciones del Cuatricentenario de caracas. KNOWLES, Malcom. (1997). La práctica moderna de la Educación de Adultos. Vicerrectorado de Promoción INSTIA. Caracas. Venezuela. PÉREZ E. Antonio. (2006). Se llamaba Simón Rodríguez. Caracas. Venezuela. Editoral Estudios, C.A. Web Site: www.unesr.edu.ve Elaborado por: Lcda. Danny Mongües

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