Plan de mejoramiento ambiental 2011

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Plan de mejoramiento ambiental 2011

  1. 1. COLEGIO TÉCNICOREPÚBLICA DE GUATEMALA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR P.R.A.E. 2011
  2. 2. “EN BUSCA DE LA HUELLA AMBIENTAL QUETZALINA, CREANDO CONCIENCIA ECOLÓGICA EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA DELCOLEGIO REPÚBLICA DE GUATEMALA, MEDIANTE EL RECICLAJE Y EL AHORRO EN EL CONSUMO DE AGUA Y ENERGÍA” 1. DIAGNÓSTICOPara el inicio de la nueva etapa del proyecto ambiental escolar “EN BUSCA DELA HUELLA AMBIENTAL QUETZALINA, CREANDO CONCIENCIA ECOLÓGICAEN LA COMUNIDAD EDUCATIVA DEL COLEGIO REPÚBLICA DE GUATEMALA”,se realiza una encuesta con la comunidad en general, con miras a conocercuál es la percepción de la problemática ambiental.La falta de apropiación de la problemática ambiental por parte del lacomunidad es notoria, por falta de conocimiento o interés, se generan día a díaun incremento acelerado de basuras dentro y fuera de la institución. Si bien,es absolutamente necesario el trabajo continuo con nuestros educandos, es deigual importancia generar procesos que trasciendan fuera de la institución, deesta manera estaremos dando un paso en la solución de la problemáticaambiental de la comunidad. De igual manera, el ruido generado en los espacioses notorio, genera estrés, y ansiedad en los estudiantes limitando surendimiento y tranquilidad.
  3. 3. Otra problemática ambiental a tratar en la institución y fuera de ella es elcomponente paisajístico, encontramos una zona no pavimentada para canchas,pero se mantiene desierta, con depósitos de agua generando la proliferación demosquitos, y poca o nula vegetación. Si bien las plantas generan ambientesagradables y tranquilos estas brillan por su ausenciaDe igual manera, la falta de canecas para la cantidad de estudiantesincrementa el hecho de observar basuras en los pisos, así como de generarpereza ambiental, de acuerdo a los datos obtenidos. Las basuras y el ruido sonlos dos factores contaminantes de mayor relevancia en el colegio y la zona deEngativá.Ver en:Anexo 1. Datos parciales de la encuesta diagnóstica. 2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMAEl ambiente se define como un sistema dinámico y es un “un conjunto derelaciones e interacciones que se establecen entre el sistema natural y elsistema social y en el que la cultura juega un papel de mediación a diferentes
  4. 4. niveles”1 por ende tiene contextos, realidades y escenarios específicos segúnlas regiones del país sin olvidar la globalidad.De acuerdo con lo anterior, la educación ambiental es considerada “como un proceso que le permite al individuo comprender las relaciones de interdependencia con su entorno, a partir del conocimiento reflexivo y crítico de su realidad biofísica, social, política, económica y cultural, para que, a partir de la apropiación de la realidad concreta, se puedan generar en él y en su comunidad actitudes de valoración y respeto por su ambiente.”2Teniendo en cuenta lo anterior, el Proyecto Ambiental Escolar del Colegiopretende una interacción de los diferentes estamentos donde se responda lapregunta: ¿Cómo involucrar a la Comunidad Educativa del Colegio TécnicoRepública de Guatemala en la construcción de una conciencia ecológica quepermita mejorar el ambiente?Por ésta razón se comenzará trabajando desde el aula unas temáticasambientales que nos permitan sensibilizar y generar espacios de reflexión, enbúsqueda de la mejora ambiental de nuestra institución, por medio delfortalecimiento de valores, como la tolerancia y el respeto entre otros; al igualque en el cambio de actitudes ambientales. 3. JUSTIFICACIÓNEl nivel del deterioro ambiental del planeta es muy alto y preocupante, es poreso que se ve la necesidad de implementar estrategias desde la escuela parael cuidado del ambiente y el respeto por el mismo, mejorando de ésta forma lacalidad de vida de nuestros estudiantes y de la comunidad educativa engeneral.1 TORRES Carrasco, Maritza. La Dimensión Ambiental: Un reto para la educación de la nuevasociedad. Proyectos ambientales escolares. MEN. 1996. p. 27.2 Ibíd. p. 35
  5. 5. El Proyecto Ambiental Escolar, mediante la identificación de problemáticasambientales en la zona, buscará crear estrategias de acercamiento yparticipación de la comunidad hacia los problemas ambientales, que permitanmejorar en forma directa nuestro entorno. Es de vital importancia mejorar lasactitudes y los valores, tener acciones directas y concretas acerca del manejoadecuado de los residuos sólidos, de tal manera que se deje una huellaambiental en la institución y en la comunidad.Es indispensable que el proyecto sea auto sostenible. Para tal efecto sepretende generar una cultura de separación en la fuente. El papel archivo es unresiduo común y en gran cantidad, la venta de éste nos generará algunosfondos para la compra y siembra de plantas en la zona verde del colegio deigual manera es necesario que el colegio cubra con parte de los gastos.Con la ejecución del presente proyecto se beneficiaran: estudiantes, docentes,administrativos, directivos y comunidad educativa del Colegio República deGuatemala. De igual manera el proyecto se llevará a cabo en las instalacionesde la Institución Educativa .Duración. El proyecto se desarrollará durante el añolectivo 2010 – 2014 El PRAE es considerado dentro de la Política Nacional de Educación Ambiental como una de las estrategias para la inclusión de la dimensión ambiental en los currículos de la educación preescolar, básica y media. Dimensión que debe incluirse a partir de proyectos y actividades y no por medio de una cátedra, de modo que permita integrar las diversas áreas del conocimiento para el manejo de un universo conceptual aplicado a la solución de problemas. Así mismo, permite explorar cuál es la participación de cada una de las disciplinas en un trabajo inter o transdisciplinario; posibilitando la formación en la ciencia, la técnica y la tecnología desde un marco social que sirva como referente de identidad del individuo y genere un compromiso con él mismo y con la comunidad. Adicional a lo anterior, los proyectos escolares en educación ambiental deben estar inscritos en la problemática ambiental local, regional o nacional y concertarse con las entidades que de una u otra manera estén comprometidas en la búsqueda de soluciones.33 Política nacional de educación Ambiental, SINA, Ministerio del Medio Ambiente, Ministerio de Educación Nacional, pp. 14, 36;Anexo 2, pp. 54 .
  6. 6. 4. MARCO REFERENCIAL 4.1. MARCO INSTITUCIONAL“En 1965 en el barrio de las Ferias funcionaban tres escuelas con capacidad paraimpartir educación a 2050 estudiantes de primaria en jornada completa con cursos de 50a 60 niños, quedando por fuera una gran población estudiantil. Debido a esto laSecretaría de Educación, profesores y padres de familia impulsaron la construcción dela Concentración República de Guatemala en el año de 1967 siendo alcalde de Bogotá eldoctor Virgilio Barco.Dicha concentración albergó 3200 estudiantes en dos jornadas. Funcionó durante variosaños hasta que la Secretaría de Educación de Bogotá D.C., atendiendo las necesidadesde ampliación de cobertura del sector crea según Acuerdo 002 del 14 de enero de 1981la UNIDAD DE EDUCACIÓN BÁSICA REPÚBLICA DE GUATEMALA, quecomenzó a funcionar a partir del 20 de abril de1981 con el grado sexto y gradualmentese abrieron los demás grados del ciclo básico. La Resolución 23593 del 29 denoviembre de 1982 aprueba hasta nueva visita el nivel de básica secundaria académica.Esta resolución es derogada por la 18718 del 11 de diciembre de 1986 que apruebahasta nueva visita los grados de sexto a noveno de Educación Básica y los gradosdécimo y once de Educación Media, modalidad académica. El Acuerdo 016 modifica elnombre de Unidad Básica República de Guatemala por Colegio República deGuatemala.En el Planetario Distrital se graduó en 1986 la primera promoción de BachilleresAcadémicos.El Acuerdo 078 del 9 de septiembre de 1987 autorizó la implementación delBachillerato en Tecnología con modalidad comercial. Esta modalidad se implementó enlos grados sexto y séptimo inicialmente, y gradualmente se extendió a octavo, novenodécimo y once, hasta obtener la Resolución 15558 del 9 de noviembre de 1990 queautorizó con carácter experimental la aplicación del Plan de estudios presentado. El 27de noviembre de 1991 mediante Resolución 13144 se aprueba la Modalidad Técnicacomo innovación educativa. La primera promoción con modalidad técnica enSecretariado y Contabilidad se graduó en 1990.Actualmente el Instituto otorga el título de Bachiller Técnico Comercial enSecretariado y Contabilidad con Orientación en Informática.En 1997 la Secretaría de educación legalizó el cambio de nombre a la institución como“Instituto Técnico Distrital de Educación Básica y Media República de Guatemala”,según la Resolución5581 del 11 de agosto de 1997.Mediante Resolución 2566 del 28 de agosto de 2002 se unifica la administración de lainstitución y se le cambia el nombre quedando así: “INSTITUCIÓN EDUCATIVADISTRITAL INSTITUTO TÉCNICO DISTRITAL REPÚBLICA DEGUATEMALA”.” 44 Tomado de RESEÑA HISTÓRICA. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL COLEGIO TÉCNICO REPÚBLICA DEGUATEMALA.
  7. 7. 4.2. MARCO TEÓRICOGeneralidadesEl medio ambiente es considerado como el conjunto de espacios cotidianosconstruidos en la dinámica de relaciones sociales, culturales, económicas ypolíticas bióticas que establecen los distintos sectores de la población, quemediante la separación hombre – naturaleza, se ubica una problemática queincide directamente en la calidad de vida de una población. Por otro lado, existela crisis ambiental que atraviesa el planeta, de tal manera que pone en peligrola supervivencia de todas las especies, incluyendo la raza humana.La contaminación ambiental es todo factor externo que impregna al aire, elagua o el suelo, con productos que afectan la salud del hombre, la calidad devida o el funcionamiento natural de los ecosistemas. El desprendimiento de lasacciones ecológicas por el ciudadano común es muy evidente y va enproliferación; se le deja a las entidades gubernamentales el trabajo, mientrasson ellos los directamente responsables del fracaso ecológico que se afrontahoy en día. Este tipo de problemática la percibimos en el colegio, no solo lamala manipulación de los residuos, sino la indiferencia del fenómeno con granparte de la comunidad.Antes de empezar con trabajos encaminados a la solución directa delproblema, debemos empezar por la concientización del individuo para que losprocesos se den con acciones conscientes y sean trascendentes a través deltiempo.Generalidades de la localidad DECIMAEL POT divide la ciudad en territorios ambientales respectivamente, siendopara la localidad de Engativá los territorios de Humedales, salitre y bordes delrio Bogotá.
  8. 8. Población.749.066 habitantes barrios 321, UPZ: 9 – (26) Las Ferias, (29) El Minuto deDios, (30)Boyacá Real,(31),Santa Cecilia, (72) Bolivia, (73) Garcés Navas, (74)Engativá, (105) Jardín Botánico y (116) Álamos.Problemática ambiental de Engativa.Debido a la ausencia de una planeación integral y a la poca disponibilidadde terrenos, se han desarrollado asentamientos subnormales en las rondas delos ríos Bogotá, Juan Amarillo y en las áreas de los humedales, a pesar de serzonas de alto riesgo por inundaciones y deslizamientos.Otro problema de gran importancia para los habitantes de la Localidad es lacontaminación por las basuras del comercio y falta de apropiación y usoadecuado de la malla verde.1. Contaminación visualEngativá cuenta con algunas de las vías más importantes del distrito, lo quefavorece la proliferación del comercio, y en consecuencia la identificación dealgunos puntos críticos de contaminación visual. Por ejemplo en el sector delas feria Calle 68 desde la Carrera 74 hasta la Avenida 68, de la Calle 53 desdela carrera 72 a la Avenida Boyacá, y en el barrio Quirígua sobre la Carrera 90 yAvenida.Rojas.2. Residuos sólidos.Indisciplina ciudadana en cuanto a los horarios y sitios de recolección debasuras. En la Carrera 68 continuamente comerciantes y residentes de la zonadejan sus basuras en los separadores de esta vía, la Plaza las Ferias sobre laAvenida Rojas, por las actividades de vendedores ambulantes y carreteros,Plazuelas del Virrey Calle 72 entre la Carrera 109 y la 111.Puntos Permanentes donde la empresa de aseo ATESA continuamente recogelos escombros dejados allí.En la localidad en general se han detectado más de 40 puntos permanentes debotaderos de escombros, se presenta ausencia de separación de residuos en
  9. 9. la fuente que favorezcan el reciclaje. Existen botaderos de carne endescomposición que favorecen la presencia de gallinazos y perros. 4.3. MARCO LEGALDE ACUERDO CON LA CONSTITUCIÓN NACIONAL DE 1991: EL MEDIOAMBIENTE COMO PRINCIPIO RECTOR DEL ESTADO SE FUNDAMENTAEN:Articulo 49: El saneamiento ambiental son servicios públicos a cargo delestado que deben garantizarse a la comunidad.Articulo 80: El estado planificará el manejo y aprovechamiento de losrecursos naturales, para garantizar su desarrollo sostenible, suconservación, restauración o sustitución.Articulo 95: Obligaciones de los ciudadanos. Proteger los recursosnaturales y culturales del país, y velar por la conservación de un ambientesano.Articulo 79: Las personas tienen derecho a gozar de un ambiente sano, esdeber del estado proteger la diversidad e integridad del ambiente, conservarlas áreas ecológicas y fomentar la educación para el logro de estos fines.DECRETO 1743 DEL 3 DE AGOSTO DE 1994: En el que se instituye elproyecto de educación ambiental, para todos los niveles de educación formal.Se debe adquirir conciencia por la conservación y protección del medioambiente y los recursos naturales, la estructura del servicio educativo seorganizara para educar en la protección de los recursos naturales y elmejoramiento de las condiciones humanas.CAPITULO I DEL PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR.Art. 1: institucionalización : Todas las instituciones educativas, incluirás dentrode sus proyectos educativos , proyectos ambientales escolares parapromover la educación sobre medio ambiente.
  10. 10. ART.2: La educación ambiental deberá tener en cuenta los principios deinterculturalidad para la formación de valores, regionalización, deinterdisciplina, y de participación y formación para la democracia.ART.3: La comunidad educativa tienen responsabilidades compartidas en eldiseño y desarrollo del proyecto ambiental escolar.CAPITULO II INSTRUMENTOS PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTOAMBIENTAL ESCOLAR.ART.4: Asesoría y apoyó institucional: El ministerio educación y del medioambiente definirán orientaciones para que las secretarias de educación prestenasesoría y apoyo para la educación de los proyectos ambientales escolares delos establecimientos educativos.ART.5: Formación de docentes: El ministerio de educación y del medioambiente y con la secretaria de educación asesoraran el diseño y la ejecuciónde planes para la formación de docentes.ART.6: Evaluación permanente: La evaluación de proyectos ambientalesescolares se hará periódicamente por los consejos directivos de losestablecimientos educativos.ART.7: Servicio social obligatorio: Los alumnos de educación media podránprestar el servicio social obligatorio en educación ambiental, participando enproyectos ambientales y apoyando la formación de grupos ecológicosART.8: Servicio militar obligatorio en educación ambiental: Un 20% de losbachilleres seleccionados para el servicio militar lo prestaran en educaciónambiental.CAPITULO III RELACIONES INTERINSTITUCIONALES E INTERSECTORIALES.ART.9: Participación en el sistema nacional ambiental: El ministerio deeducación ambiental, participará con las demás instituciones gubernamentalesy privadas en la práctica de actividades que tengan que ver con educaciónambiental.
  11. 11. ART.10: Estrategias de divulgación y promoción: El ministerio de educaciónnacional, y el ministerio del medio ambiente, adoptaran estrategias dedivulgación y promoción relacionadas con la educación ambiental.ART.11: Comité técnico interinstitucional de educación ambiental: El consejonacional ambiental creara un comité técnico interinstitucional de educaciónambiental que coordinará y seguirá proyectos específicos de educaciónambiental.ART.12: Participación territorial: El comité técnico interinstitucional departicipación territorial coordinará acciones intersectoriales einterinstitucionales en el campo territorial.ART.13: Relaciones con las juntas de educación: EL consejo nacionalambiental se comunicara permanentemente con la junta nacional de educación,para coordinar la formulación de políticas y reglamentaciones relacionadas coneducación ambiental.ART.14: Avances en materia ambiental: El IDEAM, mantendrá informado alministerio de educación nacional y a las secretarias de educación de lasentidades territoriales sobre avances técnicos en materia ambiental.ART.15: Asesoría y coordinación en el área de educación ambiental: Lascorporaciones autoras regionales y los organismos de los centros urbanos,prestaran asesoría a las secretarias de educación departamental, municipal ydistritales en la fijación de lineamientos para el desarrollo curricular del área deeducación ambiental.ART.16: Sistema de información ambiental: Las secretarias de educación delas entidades territoriales harán parte de sistemas de información ambientalque se crean a nivel nacional, regional y local, con el fin de informar losavances en materia ambiental y en educación ambiental.ART.17: Ejecución de la política nacional de educación ambiental: Losdepartamentos, distritos, municipios, territorios indígenas y comunidadescampesinas, desarrollaran con arreglo a sus necesidades, planes y proyectoscon el ministerio de educación nacional y el del medio ambiente.
  12. 12. ART.18: Financiación y proyectos: Todos los proyectos de educación ambientalque sean remitidos a FONAM para su financiación, deberán ir acompañadosdel concepto técnico y de viabilidad del ministerio de educación nacional.de acuerdo con el Decreto 1743 de agosto 3 de 1994, reglamentario de la Ley115 de 1994 y complementario de la Ley 99 de 1993 “...todos losestablecimientos de educación formal del país, tanto oficiales como privados,en sus distintos niveles de preescolar, básica y media, incluirán dentro de susproyectos educativos institucionales, proyectos ambientales escolares, en elmarco de diagnósticos ambientales locales, regionales y nacionales, conmiras a coadyuvar a la resolución de problemas ambientales específicos”.El Comité de Educación Ambiental de la Universidad de Caldas, convencidode la necesidad de aprovechar adecuadamente el espacio creado por la ley,considera oportuno presentar a la comunidad educativa una propuesta para eldiseño del Proyecto Ambiental Escolar (PAE). Se sugiere para la elaboracióndel proyecto, la metodología de taller, donde participen directivos, docentes,estudiantes, padres de familia, egresados y comunidad en general. 5. OBJETIVOS 5.1. OBJETIVO GENERALGenerar y propiciar espacios de diálogo y participación de la comunidadquetzalina en el mejoramiento de nuestro entorno inmediato, a partir delreciclaje de residuos sólidos, permitiendo de ésta forma dejar una huellaambiental que otros quieran continuar. 5.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Sensibilizar a la Comunidad Educativa acerca de la importancia del manejo de residuos sólidos, el buen uso de los recipientes recolectores de basura, el mantenimiento y la conservación de los espacios físicos del Colegio República de Guatemala, en pro del mejoramiento ambiental. Desarrollar acciones que fomenten y proporcionen diferentes metodologías de aprendizaje que enriquezcan los conocimientos ambientales de los estudiantes.
  13. 13. Diseñar estrategias pedagógicas que permitan usar el arte y la tecnología, como herramientas fundamentales para dar solución a un problema ambiental institucional y local. Fortalecer las competencias ambientales, a partir de la orientación desde el Área de Ciencias y Tecnología, desarrollando destrezas y actitudes en el manejo adecuado de residuos. Desarrollar un proyecto ambiental que fomente un cambio de actitud acerca de las problemáticas ambientales presentes en nuestro entorno; a través de la participación activa de la comunidad educativa en la identificación y mejoramiento de las mismas, tomando como base la ciencia, la tecnología y la comunicación. 6. DISEÑO METODOLÓGICOEl proyecto Ambiental Escolar (P.R.A.E), pretende a través de la acciónpedagógica y apoyados en la tecnología, mejorar el medio ambienteinstitucional. Trabajo diseñado para la aplicación de tres fuentes directas:Componente ECOLÓGICO, componente TECNOLÓGICO, y componenteARTÍSTICO. a. Componente ECOLÓGICO. Tiene como proyecto HUELLA AMBIENTAL; diseño, implementación y seguimiento desde el aula con el apoyo del Área de Ciencias, mediante el cual se diseñan diferentes estrategias( campañas, canciones, poemas, cuentos, elaboración de escritos ), que permitan enseñar al estudiante y la comunidad, sobre la importancia del trabajo ambiental, el manejo de residuos, sus causas consecuencias y la manera de prevenirlos. Mediante participación y acción directa en el proceso se pretende cambiar la mentalidad consumidora a la del cuidado. Para este trabajo se planean: talleres, juegos, guías, foros, intercambios institucionales; además de crear convenios con entidades ambientales y la comunidad
  14. 14. b. Componente: TECNOLÓGICO. Mediante su proyecto INNOVADORES, se pretende trabajar con el apoyo del física y tecnología, de tal manera en las actividades curriculares se de prioridad a la REUTILIZACIÓN de residuos. Que el trabajo cotidiano sea la materia prima en apoyo a las actividades de aula, creando así mayor interés en los residuos y fomentando creatividad en nuestros estudiantes. Actividades: Elaboración de maquinas, robótica entre otras. Festival de la tecnología, reutilización de residuos para la elaboración de modelos apoyado con los docentes del área de ciencia y tecnología.c. Componente. ARTÍSTICO. El Arte como complemento en un sub proyecto denominado ARTE Y PARTE, que se trabajará dentro de las actividades de aula en el Área de Ciencias, fortalecido en el componente ecológico y generando transversalidad con las áreas de Matemáticas, Ciencias y Artes. Los tres sub proyectos conllevan a la transversalidad de sus actividades PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR 2011 ECOLÓGICA TECNOLÓGICA ARTÍSTICAHUELLA AMBIENTAL INNOVADORES ARTE Y PARTE AMBIENTAL INNOVADORES Actividad Uso de residuos en la pedagógica labor pedagógica Uso de residuos en a encaminada a la encaminada al proceso de implantación desensibilización del reconocimiento de las diferentes técnicas problema tecnologías artísticas INTERDISCPLINARIEDAD INTERINSTITUCIONALIDAD. TRANSDISCIPLINARIEDAD
  15. 15. 7. ACTIVIDADES REALIZADAS. Cronograma de actividades. Ver anexo 2Objetivo:Conformar el Comité Ecológico y de mejoramiento ambiental como dinamizadordel PRAE.El Comité está integrado por estudiantes de las diferentes cursos y niveles, aligual que docentes del Área de Ciencias y Tecnología.Actividades: a. Se realizan diferentes reuniones en el año con el objetivo de conocer y llegar a acuerdos acerca de las funciones de los integrantes del Comité.
  16. 16. b. Visita al Humedal Santa María del Lago y participación en un recorrido guiado.c. Otra actividad realizada con ellos es el conocimiento del Proyecto Ambiental Escolar y la forma de abordarlo durante el año.d. El trabajo durante el año con las fechas del calendario ecológico.e. La participación en actividades ambientales como la realizada por Cámara de Comercio en el Bicentenario de Colombia, en la fabricación de los Nendo Dangos y trabajo con las bandejas germinatorias.f. Participación en juegos ambientales en el Humedal de Santa María del Lago.
  17. 17. Objetivo: Sensibilizar a los estudiantes con su entorno, observando las problemáticas ambientales encontradas durante el recorrido por la ciudad.Para la celebración de la Semana ambiental se realizó una salida alParque Entre Nubes con los estudiantes y docentes del Colegio, endiferentes días.Se realizó un recorrido guiado por el parque, se trataron temáticasambientales.
  18. 18. En la inducción a docentes se realizó una exposición que permite lasensibilización sobre los residuos, además, se les explicaba a los compañerosla problemática, que aunque la vivimos en la cotidianidad si se necesita mayorcompromiso por parte de los educadores. Las temáticas a tratar fueron: ElPRAE como proyecto; separación en la fuente, los plásticos como problemamundial nacional e institucional, El compromiso del docente frente a laproblemática y nuestra acción en el proceso educativo.Se Plantearon Mínimos acuerdos para el trabajo pedagógico:1. Iniciar clases solo en espacios limpios y organizados.2. No ser indiferentes y exigir el uso adecuado de los implementos.3. Poner en marcha nuestra conciencia ambiental en los espacios deacompañamiento.
  19. 19. 4. No pedir carpetas de sobre plástico (presentación), si es indispensablecambiarlas por carpetas de cartón.5. Generar los espacios para que el papel archivo sea depositado en los puntosverdes.
  20. 20. Objetivo.Identificar y socializar los colores de las canecas para la separación de losresiduos sólidos en la fuente.Metodología.Mediante la elaboración de juegos a partir de materiales de desecho, sepretende iniciar a la comunidad estudiantil en el reconocimiento y uso de loscolores específicos para la separación de residuos en la fuente, teniendo paraesto variedad de juegos mediante los cuales se reconocen los procesos deseparación; además, cada uno de ellos como regla general tiene los coloresrespectivos: Azul, Verde, Gris y Rojo y el símbolo del reciclaje.Para este trabajo se contó con los estudiantes de grados sexto y octavo, querealizaron los juegos con apoyo de los padres de Familia, teniendo en cuentapautas establecidas en el área de Biología, posteriormente se hace un trabajoen el patio del colegio durante cuatro días, con el fin de invitar a los demásestudiantes para que se vincularan con la clasificación de residuos yseparación desde la fuente.
  21. 21. Objetivo.Diseñar un marco constante de información sobre el fundamento del ProyectoAmbiental Escolar.Metodología.Los estudiantes de Noveno grado apoyados por la docente titular de Biología,diseñan y elaboran una cartelera mural en alto relieve que contenga lossiguientes temas: a. Nombre del PRAE b. Alto relieve c. Elaborada con material reciclado d. Información sobre separación en la fuente. El lugar seleccionado para la cartelera es la asignada para el Área de Ciencias y Tecnología.
  22. 22. Objetivos.1. Establecer criterios para el adecuado manejo de residuos institucionales como el papel.2. Generar puntos estratégicos como rincones ecológicos que permitan la recolección del papel de residuo producto de la actividad académica.Metodología.1. Se realizara una presentación a los docentes para informar el fin de los puntos verdes y así contribuyan con la información a los estudiantes.2. Campaña de puntos verdes. a. Informativa: mediante la cual se comienza a hablar de los puntos verdes, su fin e importancia. Por todo el colegio se encontrarán mensajes alusivos a la llegada de los puntos verdes con el fin de generar expectativas. b. Compra, adecuación y ubicación de canecas: se compran 10 canecas plásticas que, en primera instancia, serán decoradas con puntos verdes en su parte exterior, ( posteriormente se les elaborará con papel reciclado una cabeza de diferentes animales en lugar de la tapa corriente. Esto con el fin de diferenciarla mejor de las demás canecas de depósito. Se ubicaran una en cada piso de los edificios A y B, así como en coordinación y secretaria. c. información y campaña con los estudiantes para el uso adecuado de los puntos verdes. Se realizará en las aulas de clase con los docentes de Ciencias.
  23. 23. PUNTO VERDE d. De igual manera se estará trabajando en aula de forma Lúdica con la canción el PUNTO VERDE compuesta por el docente Víctor Manuel Salamanca A.TEMA: el punto verde Ritmo. Paseo tono Re+Autor Victor Manuel Salamanca A.El punto verde. El punto verde El punto verde Ya esta aquí.Y no lo digas Y no lo digas Y no lo digas Yo no lo ví (Bis)Todos decimos Todos decimos Todos decimos que hay que cuidarYa es la hora Ya es la hora Ya es la hora de separar.Re+ 5re re+Que nuestro mundo hay que cuidar que ya tenemos que mejorar 5re Re+El punto verde hay que buscar y nuestra huella poder dejarPor este mundo Por este mundo Por este mundo todos pasamos.Sin dejar huella Sin dejar huella Sin dejar huella al caminarPor eso amigos hay que dejar la huella verde en mi lugar
  24. 24. Que nuestro medio hay que cuidar ya si un futuro pode dejar (bis)El punto verde Ya esta aquí. Y no lo digas Yo no lo ví (Bis)Todos que hay que cuidar Ya es la de separar. (bis).El mundo entero esta bien loco y no importa lo que hacemos (bis)Unanse hermanos que aquí queremos nuestro planeta recuperar.El punto verde Ya esta aquí. Y no lo digas Yo no lo ví (Bis)Todos que hay que cuidar Ya es la de separar. (bis).Por este mundo Por este mundo Por este mundo todos pasamos.Sin dejar huella Sin dejar huella Sin dejar huella al caminarPor eso amigos hay que dejar la huella verde en mi lugarQue nuestro medio hay que cuidar ya si un futuro pode dejarEl mundo entero esta bien loco y no importa lo que hacemos (bis)Únanse hermanos que aquí queremos nuestro planeta recuperar
  25. 25. La guía se desarrolló con el apoyo del Gobierno Escolar COLEGIO TECNICO REPUBLICA DE GUATEMALA INSTITUCION EDUCACATIVA DISTRITAL Ciencias Naturales ..CURSO______MONITOR___________________ESTA PUEDE SER UNA FORMA DE DESCONTAMINAR NUESTRO MEDIOAMBIENTE!OBJETIVO: Consolidar teóricamente, los procesos de reciclaje, como alternativas, parareducir la contaminación ambiental.¿QUÉ ES EL RECICLAJE?Es necesario reducir la cantidad de desechos que generamos,evitando la adquisición de envases descartables y que a su vez nosean recuperables, por eso es mejor:o Reducir: Es disminuir el volumen de productos que consumimos. Muchas veces adquirimos cosas que no son necesarias sólo por el afán de comprar. No pensamos que para su fabricación se precisan materias primas que no podemos derrochar como el petróleo o el agua. También hay que tener
  26. 26. en cuenta la enorme cantidad de basura que se genera por el exceso de empaques en muchas cosas de las que compramos.o Reutilizar: Se trata de volver a utilizar el mayor número posible de objetos con el fin de producir menos basura y gastar la menor cantidad posible de recursos en fabricar otros nuevos.o Rechazar: Oponerse al uso de productos que dañan o alteran el ambiente, como aerosoles, envolturas de plástico metalizadas, o plásticos no reciclables, y preferir los productos y envolturas biodegradables, como las de papel y cartón.o Reciclar: Es un proceso mediante el cual los materiales que fueron desechados, son utilizados como insumos para la elaboración de otros productos.¿CÓMO CLASIFICAR LOS RESIDUOS SÓLIDOS?En muchos lugares aparecen una serie de símbolos que permiten identificar las formas para clasificar losresiduos que desechamos diariamente• El punto verde Es el distintivo que aparece en los envases de las empresas adheridas al Sistema Integrado de Gestión (SIG) de residuos de envases. El punto verde identifica a los envases que participan en los sistemas integrados de gestión, financiando en la parte correspondiente a las entidades locales. Es un punto formado por dos flechas una verde clara y una verde oscura• Círculo Mobius: Sugiere que el envase es reciclado y reciclable o biodegradable. Su utilización no está avalada por ningún sistema oficial de identificación, sin embargo ayuda a la sensibilización ambiental. Es un ciclo formado por tres flechas de color verde.• Arroje la basura aquí: Este símbolo sugiere que se introduzca la basura en ese preciso lugar. Puede ser de color naranja o amarillo• Deposito para residuos no reciclables: Este contenedor es de color amarillo, allí podemos depositar todos aquellos residuos que no son reciclables, tales como los e m p a qu es de alimentos, servilletas usadas, vasos de gaseosa.• Deposito para residuos orgánicos: Este contenedor es de color verde, presenta un símbolo que consta de un triangulo de flechas verdes y contorno verde y una cáscara de material orgánico sobre éste, allí se depositan todos los residuos de comida, cáscaras de frutas y semillas• Depósito para plásticos reciclables: Este contenedor es de color azul, en ocasiones presenta un punto verde como símbolo, o un circulo mobius, con un numero interno que va del 1 al 6, allí se
  27. 27. depositan botellas de gaseosa, tapas o plásticos de baja densidad que no tienen contacto con sustancias orgánicas como los alimentos.• Depósito de papel reciclado: Generalmente es una caja identificada con un símbolo donde se representan las hojas de papel y dentro de ellas, un circulo mobius, su contorno es de color azul. Allí se depositan las hojas de papel archivo, papel periódico o cartón, de acuerdo al material que se está clasificando en la respectiva caja.RECOMENDACIONESDebemos reciclar desde la fuente: Es decir debemos clasificar y reutilizar los materiales desde elmismo punto donde fueron desechados.Clasifica y lleva tu reciclaje al centro de acopio, del colegio (puntos verdes) que es el lugar, donde seguardan todos los materiales reciclables.ACTIVIDAD1. Existen diferencias entre las definiciones que trabajaste en la guía, especifica con tus compañeros la diferencia entre los términos como clasificar, reutilizar, rechazar, etc.2. Colorea los dibujos que aparecen al margen derecho de la guía, posteriormente, recórtalos y pégalos en una hoja blanca de acuerdo a las indicaciones que te de tu monitor de aula , dibújale a cada uno los desechos que se pueden colocar de acuerdo a los residuos que se producen en el colegio utilizando el material de desecho que trajiste desde la casa.3. Elabora una historieta a 8 cuadros, donde utilices la información aprendida con el desarrollo y lectura de ésta guía4. Elabora un plano de tu colegio, en el cual identifiques los puntos donde deberán estar los contenedores o los símbolos de señalización para reciclar, utiliza colores para identificarlos, de la siguiente manera: • Circulo verde: Punto verde • Triangulo verde: Circulo mobius • Circulo naranja: Arroje basura aquí • Cuadrado amarillo: Deposito para residuos no reciclables • Cuadrado verde: Deposito para residuos orgánicos • Cuadrado azul: Deposito para plásticos reciclables • Cuadrado café: Deposito para papel archivo
  28. 28. El proyecto ambiental escolar (PRAE).Nos permite trabajar desde nuestro quehacercotidiano en el mejoramiento de la calidad de vida, en un ambiente agradable, sano, quenos permita desarrollar nuestras aptitudes con mayor tranquilidad. Es un compromisode cada uno contribuir con ello de una forma dinámica y responsable, generar un espacioorganizado y limpio, así, como permitir el desarrollo de un medio adecuado para la sanaconvivencia. Día a día nos preguntamos ¿porque el colegio, las calles, la localidad ynuestra ciudad esta tan sucia?, ¿por que no se controlan las basuras?, ¿por que razóncontinuamos en una ciudad de concreto desplazando el verde natural quitándonos latranquilidad de ver la naturaleza en gentil convivencia con nosotros? ¡Compañeros,dejemos la critica y tomemos acciones¡,…DEJEMOS HUELLA……………El proyecto ambiental escolar busca mitigar el impacto que generan las basuras y elruido en nuestro espacio, crear zonas verdes que contribuyan con el embellecimiento denuestra institución, asi dejar huella ambiental como ejemplo de la comunidadquetzalina..Estamos buscando el logotipo de nuestro proyecto. Elabora en el cuadro un LOGO quepermita identificarnos.TTENER EN CUENTA… EN BUSCA DE ELA HUELLA AMBIENTAL QUETZALINA……………NOMBRES__________________________________________________________________
  29. 29. DEJAR HUELLA AMBENTAL SIGINICA QUE MIS ACCIONES SON POSITIVAS Y SERAN RECORDADAS………………………………………………….DEJA TU HUELLA……..VMSA ¿QUÉ ES RECICLAR? Ésta es una forma de aplicación de la guía trabajada anteriormente, complete las dos actividades propuestas a continuación. 1. Complete el siguiente crucigrama, tenga en cuenta las pistas propuestas más adelante. 13 14 1 15 16 2 17 3 18 4 19 5 20 6 21 22 23 78 9 24 10 11 12
  30. 30. HORIZONTALES1. Proceso mediante el cual los materiales que fueron desechados, son utilizados como insumos para la elaboración de otros productos.2. Organización donde se promueve el reciclaje (casa, oficina, colegio, etc.)3. Es uno de los materiales más importantes al momento de reciclar4. Es importante aplicar ésta acción en la cantidad de desechos que generamos5. Otro tipo de material importante al momento de reciclar.6. Objetos elaborados de plástico reciclado.7. Este factor se debe tener en cuenta al momento de clasificar el papel.8. Es uno de los materiales de mayor uso para envasar una variedad de productos.9. Tipo de plástico del cual se elaboran las botellas de gaseosa retornables.10. Material ferroso.11. Material no ferroso.12. Objetos que se elaboran con textiles reciclados.VERTICALES13. Lugar donde se colocarán y reunirán los materiales a reciclar.14. Acción en la cual, se vuele a utilizar el material que bien se podría desechar.15. Tipo de vidrio.16. Son materiales usados en una gran variedad de aplicaciones en nuestra vida diaria.17. Tipo de beneficios que nos brinda la actividad del reciclaje.18. Tipo de material reciclable de baja calidad.19. Las fuentes principales de éstos materiales, son las empresas públicas de teléfonos y energía.20. Primer paso de un proceso de reciclaje, antes de la clasificación21. Tipo de papel que se puede reciclar.22. Característica que se tiene en cuenta para clasificar el plástico.23. Son materiales utilizados para la elaboración de escobas, traperos, alfombras, papeles finos, papel para billetes, para rellenos de juguetes, colchones, muebles, etc.24. Allí se deposita la basura, para facilitar la limpieza de los contenedores. 8. RESULTADOS Y ANÁLISIS a. Encuesta diagnóstica. Los resultados de la misma se encuentran en el anexo del documento. b. Se observa la utilización de las canecas dispuestas para la separación de residuos sólidos (específicamente papel y plástico del refrigerio) en el Colegio, como se aprecia en la fotografía.
  31. 31. 9. CONCLUSIONESa. Se observa una reducción en la mala disposición de los residuos sólidos.b. La participación de los monitores ambientales en actividades de la Localidad (Primer Encuentro Local De Comités Ambientales Escolares), como en el Distrito (la programada por la Cámara de Comercio en el Bicentenario).c. Las Jornadas de talleres sobre residuos sólidos, realizadas con los estudiantes y los docentes.d. La realización de las carteleras ambientales y las actividades lúdicas realizadas en los salones y en el patio para la concientización sobre el buen uso de los puntos verdes, de separación de los residuos sólidos.e. Se realizaron diferentes actividades ambientales beneficiando a los estudiantes del Colegio.10. RECOMENDACIONESEste año se hace necesario consolidar lo propuesto en el ProyectoAmbiental Escolar y llevar a cabo los sub-proyectos programados a travésde la Ecología, la Tecnología y el Arte para mejorar de ésta forma nuestroambiente institucional.Involucrar a los diferentes estamentos de la Comunidad educativa en lasactividades propuestas en el Proyecto Ambiental Escolar, mejorando deésta forma la calidad de vida.
  32. 32. ANEXO 1Datos parciales de la encuesta diagnóstica.Usted pertenece a:Respuestas Totales: 436
  33. 33. La encuesta y resultados completos los se pueden observar en :http://www.portaldeencuestas.com/resultados.php?ie=13620&ic=6966&c=45a98
  34. 34. ANEXO 2. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES. Actividades 20010 - 2011 . Encaminado a la identificación de la problemáticarelevante en el colegio la localidad y primeras acciones. Antecedentes e identificación de la problemática ambiental ACTIVIDAD CON QUIEN MATERIALES CUANDO RESPONSABLE COMO PARA QUE 1 Inducción de Socializar PRAE CIENCIAS Aula de clases Octubre Docentes área de Trabajo en las estudiantes noviembre 2010 ciencias asignaturas 2 Inducción a Docentes Socializar Docentes y Video vean. Octubre 2010 Víctor Salamanca exposición problemática directivos 3 Identificación de la Orientar la Área de ciencias y Encuesta virtual Octubre 2010 Tecnología e Elaboración de problemática objetividad del tecnología informática encuestas sobre ambiental relevante proyecto problemática en el colegio y la localidad 4 Jornada lúdica . Identificar y Grados 6-8 Desechos Semana del 18 al Víctor Salamanca Elaboración de juegos y separación desde la socializar los 22 de agosto de casino de juegos en el fuente colores para 2010 patio del colegio COMPONENTE separacion en la fuente 5 PEDAGÓGICO Elaboración de Generar Grados 9 Desechos Semana del 18 al Aura R. Ferrer A partir de material de cartelera inductiva del espacios de 22 de agosto de desecho se elabora proyecto ambiental reflexión sobre 2010 cartelera informativa en escolar el PRAE y los espacio asignado residuos sólidos 6 Organización de Organizar el Ciencias ., Canecas Octubre – Aura Ferrer Estrategia de publicidad puntos verdes papel que sale tecnología plasticas, noviembre 2010 Gladis Moreno sobre la importancia de como residuo en Plantas los puntos verdes. el colegio Elaborar rincones ecológicos en diferentes puntos , cerca a las aula, Colocar un recipiente para el papel. De archivo únicamente 7 Taller Sobre manejo de Socializar el Comunidad Guías de trabajo Semana del 18 al Área de ciencias Mediante el gobierno Residuos con los PRAE, y la estudiantil Gobierno 22 de agosto de escolar se hace un estudiantes separación en la Escolar 2010 taller de separación en fuente la fuente en cada curso y en grupos de trabajo 8 Selección del gobiernos Elección SOCIALES- Aula virtual. Salas Febrero 2011 Voto popular ecológico y grupos de democrática de CIENCIAS de tecnología trabajo lideres ambientales
  35. 35. ACTIVIDAD CON QUIEN MATERIALES CUANDO RESPONSABLE COMO PARA QUE9 Talleres lúdicos10 COMPONENTE Concursos de reciclaje11 PEDAGOGICO Foro ambiental escolar12 Festivales y carnavales Producción de Diseño elaboración y documentos a partir del publicación de la primera contexto revista ambiental que muestre las experiencias de PRAE COMPONENTE Creando huellas Elaboración de Cuentos, canciones- coplas, ARTISTICO poemas Ambientales Embellecimiento y Mejorar el Comunidad Material Humano. Febrero – Área De Ciencias Asignación e zonas por ornato paisaje Quetzalina Plantas, azadón, NOVIEMBRE cursos previo estudio de institucional picas palas DE 2011 plantas adecuadas para sembrar COMPONENTE TECNOLOGICO ROBOTICA Aprovechamie 15 equipos de 2011-2012 Física y Tecnología Diseño y aplicación de nto de residuos Grupo de robótica, Laboratorio guías, que midan las en la tecnología competencias de ciencia aplicación de y tecnología. tecnología

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