proyecto Entre Pares Chiriquí prof. Danilo Castillo M.

1.  Descripción.  Pregunta Generadora.
 Objetivos del proyecto.  ¿Qué es una pregunta
 Verbos para formulación de generadora?.
objetivos.  Cualidades de la pregunta
 Objetivo de asignatura. generadora.
 Recursos y Materiales.  ¿Cómo formular preguntas
generadoras?.
 Aplicaciones.
 Verbos de acción.
 Fuentes de consultas.
 Ejemplos de preguntas
 Palabras Clave. generadoras.
 Situación de aprendizaje.  Las preguntas guías.
 Qué es una situación de  Tareas.
aprendizaje?.
 Producto.
 ¿Qué elementos integran una
situación de aprendizaje?.  Herramientas de andamiaje.
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2.  Se describe brevemente lo que van a hacer
los estudiantes: (Investigación, confección de
mural, encuesta, presentación PowerPoint,
tríptico, etc.) Enumera los productos
obtenidos por los estudiantes. Dice cual es
producto principal. Dice la finalidad de la
actividad de aprendizaje.
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3.  Establecen lo que queremos lograr
con el desarrollo de la actividad de
aprendizaje.
Deben fomentar las habilidades del
siglo XXI.
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4.  1. Conocimiento: Definir, identificar, reconocer, recordar, adquirir,
etc.
 2. Comprensión: Traducir, redefinir, reorganizar, diferenciar,
distinguir, explicar, demostrar, completar, predecir, determinar,
etc.
 3. Aplicación: Organizar, aplicar, enlazar, transferir, emplear, etc.
 4. Análisis: Separar, distinguir, clasificar, diferenciar, discriminar,
ordenar, deducir, contrastar, comparar, verificar, etc.
 5. Síntesis: Construir, producir, crear, narrar, exponer,
proponer, proyectar, derivar, sintetizar, formular, modificar, etc.
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5.  Se busca y se copia del programa de estudios.
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6.  Son todos aquellos materiales indispensables
 para realizar la actividad de aprendizaje.
 - Material didáctico: hojas, cartulina, libros,
 lápices de colores, revistas, otros.
 - Recursos tecnológicos: cámara,
multimedia.
 celulares, internet, computadora.
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7.  Programas que utilizaré:
 Power Point
 Excel
 Word
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8.  Son las herramientas de apoyo
usadas por el docente y el
alumno.
 Recordemos incluir las
direcciones de internet, de
libros, sitios, páginas e
imágenes.
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9.  ( Son las palabras fundamentales vinculadas
con el desarrollo del proyecto. Escriba entre
cuatro y doce )
Ing.Danilo Castillo 9

10. Contexto, tarea y pregunta
generadora
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11.  Es plantear un problema por
resolver que atraiga el interés
de los estudiantes y que al
mismo tiempo brinde un contexto
realista para el aprendizaje.
(vinculado con el título de la actividad y con el
objetivo de aprendizaje. Evite, ser un personaje.
Narre como si se tratara de algo que ya ocurrió. La
situación es un ejemplo o nos invita a pensar en
soluciones a la situación planteada.)
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12.  Contexto: momento y lugar.
 Producto, evento o servicio: lo que se espera
que el alumno presente.
 Audiencia: quienes se benefician con el
trabajo.
 Pregunta generadora: constituye el problema a
resolver.
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13. Ing.Danilo Castillo 13

14.  Es aquella que despierta la curiosidad y el deseo de entender algo
que nos importa.
 Atrapa la atención de los estudiantes.
 Su inclusión en una situación de aprendizaje promueve el
desarrollo de una habilidad de orden superior (Aprender a
aprender).
Ing.Danilo Castillo 14

15.  Tienen muchas respuestas correctas
posibles.
 Las respuestas no se encuentran en los
libros.
 Los alumnos deberán construirlas a partir
de la información que obtengan, del
análisis que hagan de ella, de sus
reflexiones (personales y grupales) y de
muchas otras acciones.
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16.  Una manera de empezar a formular preguntas generadoras, es
pensar en lo que se espera que los alumnos hagan:
¿Qué se espera que los alumnos La pregunta puede iniciar con
hagan?
Identificar la relación causa - efecto ¿Por qué?
Crear o inventar ¿Cómo?
Comparar o contrastar ¿Cuál?
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17. •Tomar (una decisión)
•Influir (en alguien)
•Recomendar (un plan de acción)
•Formular (un juicio razonable)
•Cambiar (una opinión)
•Mejorar (un servicio o sistema)
•Resolver (un problema complejo)
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18.  ¿Puede servir para iniciar una
discusión?
 ¿ Plantea un problema?
 ¿Genera curiosidad?
 ¿ Está la pregunta de alguna manera
relacionada a la vida de los
estudiantes?
 ¿Requerirá la pregunta que los
estudiantes analicen sus pensamientos?
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19.  ¿Cómo se puede aumentar la venta de
boletos en nuestro teatro?
 ¿ Cómo podemos hacer para informar al
municipio acerca del problema de la
basura?
 ¿ Cómo ayudaríamos nosotros para evitar
la contaminación de los ríos de nuestra
comunidad?
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20.  Se derivan de la pregunta generadora.
 Permiten responderlas una a una.
 Deben estar acorde al nivel del problema.
 No deben ser demasiado generales, teniendo en
cuenta que ayudan a comprender el contexto.
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21.  Son los pasos que deberán seguir los estudiantes y las
instrucciones que deben brindar los profesores para poder
trabajar el problema que se plantea en la lección.
 Ejemplo:
 A- Pregunta guía:
 ¿Qué materiales puedo reciclar para diseñar separadores de
libros?
 B- Tarea #1 ¡Reciclemos papel!
 C- Actividades de aprendizaje
 - Recolectarán diferentes tipos de papel.
 - Seleccionarán el tipo de papel que les sirve para diseñar
separadores de libros.
 - Prepararán el papel para ser reciclado.
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22.  PRODUCTO : Son los pasos que debe de
seguir los estudiantes .
 Instrucciones que deben de dar los docentes
para poder trabajar la situación de
aprendizaje.
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23.  De qué forma los estudiantes van a realizar su
tarea. Cree que necesita una indicación o un
tutorial.
 cuadros sinópticos, tablas con preguntas
intercaladas, diagramas de llaves,
diagramas de árbol, diagramas de Venn).
 fotografías, dibujos, esquemas, gráficas,
etcétera).
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24.  TAREA N°. 3: OBSERVACIÓN DE VIDEO.
 Observa video la canción oración de la familia.
Autor: padre zezinho.
 PRODUCTO PARCIAL: Presenta en power point
imágenes o fotografías relacionadas con la frase
de “que los hijos conozca la fuerza que tiene el
amor
 HERRAMIENTA DE ANDAMIAJE: guía de la
observación.

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