Propuestainivadiradany

Escuela Normal Experimental De El Fuerte Extensión Mazatlán
(ENEF)
Trabajo docente e innovación
Propuesta didáctica de innovación
Victor Manuel Sandoval Ceja
Jesús Daniel Medina Garza
3D

Índice:
Introducción
Fortalezas y áreas de oportunidad
Objeto de estudio
Marco teórico
Propuesta en acción
Adecuaciones
Evaluación
Conclusión

Introducción:
Durante la última década la educación ha ido sufriendo grandes
transformaciones, mismas que han ido afectando para bien o para mal a
la educación, es por eso que el dicente debe de estar en constante
cambio, un cambio acorde a lo que se le pide de momento implementar.
Es por eso que es fundamental que desde la formación del docente, se le
plante retos donde tenga que enfrentarse con este tipo de problemas y
como resorberlos de una manera favorable para sus futuros alumnos.
El presente trabajo nos hablara de manera detallada la innovación que
requiere hacerse en las prácticas correspondientes al 5to semestre de la
licenciatura en educación primaria.
Nos meteremos desde los terrenos teóricos y prácticos. Con el fin de llevar
a cabo un informe detallado que permita hacerle los cambios y apuntes
necesarios para la mejora de las practicas.

Fortalezas y aéreas de oportunidad:
Fortalezas:
Considero que una de las mayores virtudes en mis practicas son mis
planeaciones dicacticas, pongo en practica de manera correcta los
contenidos que voy a enseñar, considerando los componentes o ejes
temáticos de cada asignatura; la manera en que los voy aplicar,
establesiendo las actividades y tomando en cuenta la participación de los
alumnos y mí1a. Los tiempos en los se llevarán a cabo las actividades, los
materiales didácticos que voy a emplear al momento de aplicar los
contenidos, asi como las estrategias para la enseñanza en caso de algún
tipo de error en mi planificación base (adecuaciones).
En cuanto al uso de los materiales que ocupo, para llevar acavo las
planificaciones, uso todo lo que se me indica para llevar acavo la
enseñanza-aprendizaje, como el plan y programa de estudios 2011, la guía
para el maestro y el libro del alumno, tambien me uso herramientas como
las tic’s o algun tipo de bliblioteca para informarme mas sobre el tema a
tratar
Al poner en practica mis clases, utilizo poco tiempo al llevar a cabo los
cambios entre una actividad y otra, esto con el fin de que no se pierda la
esencia de lo que se pretende enseñar la mayor parte del tiempo, la
enfoco a actividades relacionadas con la enseñanza, a tareas en las que
mis alumnos elaboran de manera activa y participativa.
Sin duda otros de mis logros en dichas aplicaciones sin duda es el
conocimiento que manejo de los contenidos que voy a enseñar

considerando los ejes de cada tema, así como los apredizajes esperados
que estoy comprometido a lograr en mis alumnos como el desarrollo de
distintas habilidades, a través de actividades que propiciaran esto y diera
la participación de alumnos y la mía.
Áreas de oportunidad
En cuento a mis áreas de oportunidad, tambien tuve muchas limitaciones
antes, durante y después2 de la aplicación de contenidos
Una limitación sin duda fue las estrategias que utilice al momento de
evaluar los aprendizajes y como problemática destaco, los momentos en
los que desarrolle las estrategias de evaluación, el no reconocimiento a los
distintos momentos para elaborar registros, una limitación podrá ser que no
se implementó mucho el uso de los libros de textos de los alumnos y los
ficheros de actividades didácticas variadas en el aprendizaje.
Los materiales de los libros asi como el uso de las TIC durante el desarrollo
de la clase se destacan como una limitación, así como la falta de
utilización de bibliografis informativas, al mismo tiempo otra de ellas es que
el pizarrón no se utilizó para el intercambio de ideas entre los alumnos.
Otro de los errores que cometi durante mi estancáis de aplicaciones sin
lugar a duda fue que no utilice los diarios de campo para llevar un análisis
de los ejercicios que se llevaron a cabo en el día, lamentablemente una

problemática en mi práctica fue no haber usado al 100% el contexo fuera
del salón como las areas verdes, las canchas, u otro espacio donde puede
enriquecer mis actividades docentes al momento de aplicar los diversos
contenitos.
Otra limitación que tuve durante este trancurso de practicas, fue que no se
realizaron actividades variad3as para reconocer el nivel en el que cada
alumno se encuentra ubicado, es decir, solo me conforme con el rescate
de conocimientos previos, sin tomar algún punto de partida para iniciar mis
clases.
Una area de oportunidad que me gustaría enfocarme mas, es a
elaboración de concentrados, donde pueda llevar acavo el control de los
aprendizajes de los alumnos, esto con el fin de darme una idea para saber
si los niños han estado desarrollando de manera positiva acorde a los
aprendizajes esperados
Otra de las cosas que sin duda es de la que mas me dio problemas fue la
diciplina en el salón, la cual fue el mayor problema al momento de aplicar
mis contenidos tal y como los planifique, ya que, en muchos momentos
tuve que retroceder y adecuar mis actividades (la cual como mencione
en las fortalezas me dieron muy buenos resultados) pero sin duda es lo que
quisiera mejorar en las siguientes practicas, buscar estrategias que al niño
lo entetengan para controlar un poco la diciplina.

Con base a las prácticas realizadas en la escuela primaria “José Cayetano
Validez” los resultados que se obtuvieron en el diagnostico son los
siguientes:
Aspecto Fortalezas Áreas de oportunidad
PLANEACI
ON DEL
TRABAJO
DOCENTE
-Dedico de manera
periódica un tiempo
específico para planear mi
trabajo docente.
-Realizo una planeación
escrita de mis clases
-Los contenidos que voy a
enseñar considerando los
componentes o ejes
temáticos de cada área.
-El orden y los momentos en
los se llevarán a cabo cada
una de las actividades.
-Los recursos que voy a
emplear para desarrollar las
actividades de enseñanza.
-Las estrategias que voy a
aplicar para evaluar los
aprendizajes de mis alumnos.
Los objetivos de aprendizaje
que quiero lograr en mis
alumnos, como el desarrollo de
habilidades, actitudes y la
adquisición de conocimientos.
La forma en que voy a
enseñar, estableciendo el tipo
de actividades y las formas de
participación de los alumnos y
mía.
Lo que voy a evaluar en mis
alumnos: conocimientos,
habilidades y actitudes.
Los momentos en los que voy a
desarrollar estrategias de
evaluación (momentos para
elaborar registros, aplicar
pruebas, hacer observaciones,
etc.).
USO DE
LOS
RECURSO
S PARA
PLANEAR
Y
DESARRO
LLAR EL
TRABAJO
DOCENTE
Consulto el Plan y Programas
de Estudio para tener
presentes los propósitos
generales de cada
asignatura.
Consulto los Libros del
Maestro de la SEP, para
identificar las
recomendaciones didácticas
para la enseñanza que en
ellos se sugieren, la forma en
que deberán emplearse los
libros del alumno y para
obtener sugerencias para
realizar la evaluación.
Consulto los Libros del
Alumno de la SEP, para
identificar los ejercicios o
Consulto el Avance
Programático para considerar
la secuencia, profundidad e
interrelación entre los
contenidos de enseñanza.
Consulto los Ficheros de
Actividades Didácticas de
español y Matemáticas, para
identificar actividades que
auxilien en la enseñanza.
Consulto los materiales de
capacitación y actualización
para retomar información
referida a los contenidos y
enfoques de enseñanza.
Consulto los materiales de
Rincones de Lectura y/o del
Programa Nacional de Lectura.

lecciones relacionados con
cada tema.
Los contenidos que voy a
enseñar considerando los
componentes o ejes
temáticos de cada área.
El orden y los momentos en
los se llevarán a cabo cada
una de las 4actividades.
Los recursos que voy a
emplear para desarrollar las
actividades de enseñanza.
Las estrategias que voy a
aplicar para evaluar los
aprendizajes de mis alumnos.
El tiempo en las actividades
de acuerdo con lo que
había estimado o planeado.
La mayor parte del tiempo,
en actividades relacionadas
con la enseñanza y el
aprendizaje.
La mayor parte del tiempo
en tareas en las que mis
alumnos trabajan
activamente.
Los Libros del Alumno de la
SEP para que los alumnos
realicen actividades que les
permitan el desarrollo de
habilidades, la adquisición
de conocimientos, la
búsqueda de información
relacionada con el tema en
estudio y para ofrecer
referentes diversos o lejanos
a los contextos de los niños.
Los Libros para el Maestro de
la SEP como apoyo para el
desarrollo de las actividades
de enseñanza y evaluación
así como para identificar la
Realizo los ajustes necesarios al
currículum para tratar de
atender las características de
todos mis alumnos (los niños
promedio, con rezago, con
desempeño sobresaliente y
con necesidades especiales
de aprendizaje).
Poco tiempo al llevar a cabo
los cambios o transiciones
entre una actividad y otra.
Los Ficheros de Actividades
Didácticas para incluir
actividades variadas que
refuercen el aprendizaje.
Los materiales de la Biblioteca
Escolar (enciclopedias, libros
del rincón, etc.) de una
manera permanente,
haciendo uso de la rica
variedad de materiales que
ella contiene para
complementar el aprendizaje
de los diferentes contenidos de
las asignaturas así como para
desarrollar habilidades y
actitudes hacia la lectura.
Las láminas informativas (las
estaciones del año, los
aparatos del cuerpo humano,
etc.) para buscar y/o reforzar
la adquisición de
conocimientos.
Los mapas, croquis y planos
para propiciar el desarrollo de
habilidades de orientación y
localización espacial.
Materiales de rehusó y
papelería (latas, corcho latas,
botes, cajas, pegamento, etc.)
para apoyar en el aprendizaje
de nociones, conceptos y para

forma y momento en que
deberán usarse los libros del
alumno.
Los juegos didácticos para
motivar y reforzar los
aprendizajes dentro del aula.
El pizarrón para el
intercambio de información
entre alumnos y el profesor,
para la realización de
demostraciones y
procedimientos.
Los cuadernos de notas o
apuntes de los alumnos para
que registren información
importante, realicen
ejercicios y como fuente de
consulta y seguimiento.
Los recursos ambientales del
entorno o de la naturaleza
para reforzar los temas de las
diferentes asignaturas.
promover el desarrollo de
habilidades de expresión.
Los espacios con que cuenta
la escuela (áreas verdes,
canchas, auditorios, etc.) para
reforzar la enseñanza de los
temas.
Los lugares con que cuenta la
localidad para reforzar la
enseñanza de los temas (visitas
a museos, fábricas, parques,
campo, etc.).
ESTRATEG
IAS Y
ACTIVIDA
DES PARA
PROMOV
ER
APRENDIZ
AJES
SIGNIFICA
TIVOS
Verifico continuamente que
los alumnos hayan
comprendido lo que tienen
que hacer.
Promuevo la realización de
actividades grupales en las
que guío el trabajo de mis
alumnos.
Organizo a los alumnos para
que hagan actividades en
equipos.
Asigno actividades para que
los niños trabajen de manera
independiente.
Asigno a los alumnos con
desempeño sobresaliente
diferentes funciones para
que participen apoyando a
sus compañeros o a mí en
diversas actividades.
Promuevo el trabajo
colaborativo entre mis
Doy instrucciones completas
para que los alumnos realicen
el trabajo (señalo el producto
a obtener, indico los materiales
y recursos, la forma de
organizarse, el tiempo de que
disponen, etc.).
Organizo a los alumnos para
que realicen actividades en
parejas.
Dedico atención especial a los
alumnos con mayor rezago, a
través de la revisión puntual de
sus trabajos, la asignación de
tareas especiales y la
promoción constante de su
participación.
Fomento la realización de
demostraciones para explicar
paso por paso los
procedimientos seguidos en la
elaboración de trabajos o

alumnos para que
interactúen y se ayuden
entre sí.
Apoyo individualmente a los
alumnos que no pueden
realizar las actividades por su
cuenta.
Procuro que mis alumnos
lean y que al hacerlo
participen de distintas
maneras: haciendo
predicciones, anticipaciones,
comentando lo que leen,
etc.
Realizo juegos didácticos
(memórame, basta,
crucigramas, etc.), para que
los alumnos aprendan y
reafirmen sus aprendizajes.
Realizo actividades en las
que mis alumnos relacionan y
aplican lo aprendido a
situaciones reales y
cotidianas.
Promuevo que mis alumnos
participen por iniciativa
propia.
expresen sus ideas y
argumenten sus respuestas.
Realizo las actividades en las
que mis alumnos narran
acontecimientos,
experiencias, etc.
compartan y comparen sus
ideas y opiniones.
expresen lo aprendí5do con
sus propias palabras.
Realizo las actividades de
manera que la mayoría de
ejercicios.
Promuevo que los alumnos
produzcan textos variados y
con diferentes funciones
(literarios, instructivos,
informativos, de
entretenimiento, etc.).
Organizo actividades en las
que los alumnos realicen
observaciones y registros de
información.
Promuevo actividades en las
que los alumnos obtengan
información a través de
diferentes fuentes (personas de
la escuela, de la localidad,
materiales impresos, vídeos,
etc.).
elaboren conclusiones e
inferencias a partir del análisis
de información.
realicen actividades de
escenificación teatral para
desarrollar habilidades de
expresión y reforzar el
aprendizaje de contenidos.
realicen actividades con las
que desarrollen habilidades de
representación como la
elaboración de maquetas,
gráficos, mapas.
Realizo actividades para que
los alumnos aprendan a
organizar y presentar
información a través de
diversos medios (esquemas,
cuadros, textos, gráficas, etc.).
lean diferentes tipos de textos

mis alumnos puedan
desempeñarlas con éxito y
en el tiempo que había
estimado.
(libros, revistas, periódicos,
instructivos, etc.).
Realizo actividades con el fin
de desarrollar habilidades para
la investigación (como la
observación, la entrevista, etc.)
con mis alumnos.
Promuevo actividades con el
fin de que mis alumnos
apliquen, analicen, sinteticen y
evalúen lo aprendido.
Presento los contenidos y
temas a partir de situaciones
familiares para mis alumnos.
apliquen lo aprendido a
nuevos contextos o situaciones.
Promuevo la participación de
la mayoría de mis alumnos en
las actividades grupales, como
puestas en común,
exposiciones, interrogatorios,
etc.
realicen explicaciones sobre la
forma en que hacen sus
trabajos y los resultados que
obtienen en ellos.
Realizo actividades variadas
para tratar de atender las
características y necesidades
de todo mi grupo de alumnos
(los niños promedio, con
rezago, con desempeño
sobresaliente y con
necesidades educativas
especiales).
ESTRATEG
IAS Y
ACCIONE
Realizo diagnóstico al inicio
de la actividad plasmada en
mi planificación, para
conocer los conocimientos
previos de mis alumnos.
Permanentemente elaboro
registros que me ayudan a
Realizo actividades variadas
para conocer el nivel de
conocimiento que tienen mis
alumnos sobre cada tema
(juegos, interrogatorios,
resolución de problemas, etc.).
Empleo estrategias de

S PARA
LA
EVALUAC
IACION
DE LOS
ALUMNO
S
identificar sus avances y
progresos (registros de
observación, de entrevista,
etc.).
Llevo un expediente
(carpeta o portafolio de
evaluación) donde reúno
diversos trabajos que dan
cuenta de sus progresos.
Superviso y verifico que
realicen su trabajo sin
dificultades.
Reviso de manera inmediata
sus trabajos y tareas, para
conocer sus logros y
6dificultades.
Reviso los ejercicios que
realizan en sus cuadernos y
libros.
Tomo en cuenta la
información de los registro de
los trabajos escritos
(cuadernos, libros de texto,
etc.)
Considero la información de
los registros de la forma de
participación de los alumnos
en las actividades.
evaluación escrita: exámenes,
cuestionarios, etc.
Me aseguro que los exámenes
escritos que aplico, tengan los
elementos y las características
apropiadas.
Empleo estrategias de
evaluación oral: entrevistas,
discusión oral, etc.
Elaboro concentrados de
información de diversos
aspectos como los resultados
de exámenes, las valoraciones
sobre los trabajos realizados, la
forma de participación, el
cumplimiento de tareas, etc.
Promuevo actividades de
autoevaluación.
Promuevo actividades de
coevaluación (evaluación
entre compañeros).
Realizo evaluaciones
periódicamente (al término de
cada tema, unidad, bimestre,
ciclo escolar).
Tomo en cuenta los resultados
de las pruebas o exámenes
escritos.
Considero los resultados de
pruebas orales.
USO DE
LOS
RESULTAD
OS DE LA
EVALUAC
ION
Proponer actividades de
retroalimentación.
Identificar necesidades de
apoyo en mis alumnos.
Decidir acciones de apoyo
con los padres de familia de
manera conjunta.
Ajustar mi trabajo docente en
la planeación de las clases.
Ajustar mi trabajo docente en
las estrategias, instrumentos y
criterios de evaluación.

Informar a los padres de mis
alumnos los avances y
progresos y aspectos en los
que es necesario apoyar.
CLIMA DE
AULA
Que mis alumnos reflexionen
sobre sus aprendizajes.
Ajustar mi trabajo docente
en los materiales y recursos
educativos empleados.
Ajustar mi práctica docente
en las estrategias de trabajo
usadas.
Informar a mis alumnos sus
avances, progresos y
aspectos que hay que
mejorar.
Se establezcan las normas de
disciplina con las
aportaciones de todos.
Mis alumnos respeten y
acepten la aplicación de las
normas de disciplina.
La aplicación de las normas
conduzca a mantener el
salón ordenado y limpio.
Propicio que mis alumnos
expresen libremente sus ideas
y sentimientos sin temor7 a ser
ridiculizados o sancionados.
Estoy atento a las relaciones
que se establecen entre mis
alumnos.
Trato a todos mis alumnos por
igual, sin tener favoritismos.
Manifiesto preocupación y
afecto por mis alumnos a
través de diversos medios o
formas (platicando con ellos,
dándoles algún material que
necesitan, etc.).
Animo y motivo a mis
alumnos para que trabajen y
Me preocupo por conocer los
intereses, gustos y necesidades
de mis alumnos platicando con
ellos o con sus padres y
familiares.

participen en todas las
actividades.
Promuevo que se resuelvan a
tiempo las situaciones
conflictivas que se presentan.
Mantengo la calma ante
situaciones conflictivas,
evitando reacciones
negativas como gritar,
golpear objetos, etc.
Un
docent e
que
conoce a
sus
alumnos,
sabe
cómo
aprende
n y lo que
deben
aprender
Tengo conocimiento acerca
de los procesos de desarrollo
y aprendizaje de los alumnos.
Reconozco la influencia del
entorno familiar, social y
cultural en los procesos de
aprendizaje de los alumnos.
Reconozco la importancia
de incorporar a su práctica
educativa las necesidades e
intereses de los alumnos para
apoyar su aprendizaje.
Conozco los propósitos
educativos de las asignaturas
en educación primaria.
Reconozco formas de
intervención docente que
favorecen la construcción de
conocimientos a partir de lo
que saben los alumnos.
Reconozco la importancia
de favorecer los aprendizajes
de los alumnos mediante la
discusión colectiva y la
interacción entre ellos.
Tengo conocimiento de los
contenidos del currículum
vigente.
Identifico los aspectos
esenciales del enfoque
didáctico de cada asignatura.
Identifico la progresión de los
contenidos educativos en las
diferentes asignaturas.
Conozco aspectos de los
campos del conocimiento en
que se inscriben los contenidos
educativos.
Un
docente
que
organiza
y evalúa
Selecciono, adapto o diseño
situaciones didácticas para el
aprendizaje de los contenidos
de acuerdo con el enfoque
de las asignaturas, las
Demuestro conocimiento sobre
las estrategias para lograr que
los alumnos se interesen e
involucren en las situaciones de
aprendizaje.

el
t rabajo
educat i
vo y
realiza
una
int erven
ción
didáct ic
a
pert inen
t e
características de los alumnos,
incluyendo las relacionadas
con la interculturalidad y las
necesidades educativas
especiales.
Conozco diversas formas de
organizar a los alumnos de
acuerdo con la finalidad de
las actividades.
Sé cómo utilizar instrumentos
pertinentes para recabar
información sobre el
desempeño de los alumnos.
Muestro conocimiento para
analizar producciones de los
alumnos y valorar sus
aprendizajes.
Conozco los tipos de acciones
e interacciones para
promover en el aula y en la
escuela un clima de confianza
en el que se favorece el
diálogo, el respeto mutuo y la
inclusión.
Sé cómo establecer una
relación afectiva y respetuosa
con los alumnos: se interesa
por lo que piensan, expresan y
hacen; fomenta la solidaridad
y la participación de todos.
Reconozco que requiero de
formación continua para
mejorar mi práctica docente.
Incorporo nuevos
conocimientos y experiencias
al acervo con que cuenta y
los traduzco en estrategias de
enseñanza.
Busco información e interpreto
textos para orientar mi trabajo
docente.
Determino cuándo y cómo
utilizar alternativas didácticas
variadas para brindar a los
alumnos una atención
diferenciada.
Explico cómo la evaluación
con sentido formativo puede
contribuir a que todos los
alumnos aprendan.
Comprendo cómo la
evaluación formativa
contribuye al mejoramiento de
la intervención docente.
Sé cómo utilizar el tiempo
escolar en actividades con
sentido formativo para todos
los alumnos.
Reconozco los logros y las
dificultades de mi práctica
docente e identifico los efectos
que ésta tiene en el
Reconozco en qué ámbitos de
conocimiento e intervención
didáctica tiene mayor dominio
y en cuáles requiere
actualizarse para mejorar su
práctica.
Un
docente
que se
Reconozco que requiero de
formación continua para
mejorar mi práctica docente.
Reconozco los logros y las
dificultades de mi práctica
docente e identifico los efectos

reconoc
e como
profesio
nal que
mejora
cont inu
ament e
para
apoyar
a los
alumnos
en su
aprendiz
aje
Incorporo nuevos
conocimientos y experiencias
al acervo con que cuenta y
los traduzco en estrategias de
enseñanza.
Busco información e interpreto
textos para orientar mi trabajo
docente.
Reconozco el uso de las
Tecnologías de la Información
y la Comunicación como un
medio para su
profesionalización.
Adquiero y comunico
información pertinente para
mi práctica educativa
mediante el uso de las
Tecnologías de la Información
y de la Comunicación.
que ésta tiene en el
Reconozco en qué ámbitos de
conocimiento e intervención
didáctica tiene mayor dominio
y en cuáles requiere
actualizarse para mejorar su
práctica.
Se comunicar oralmente y por
escrito con todos los actores
educativos (dialoga,
argumenta, explica, narra,
describe de manera clara y
coherente).
Reconozco cuándo es
necesario acudir a otros
profesionales de la educación
para asegurar que todos los
alumnos aprendan.
Sé cómo trabajar en
colaboración con otros
docentes y cómo participar en
la discusión y el análisis de
temas educativos de
actualidad con el propósito de
mejorar la práctica profesional.
Reconozco cuándo es
necesario acudir a otros
profesionales de la educación
para asegurar que todos los
alumnos aprendan.
Un
docente
que
asume
las
respons
abilidad
es
legales y
ét icas
inherent
es a su
profesió
Reconozco el derecho de
toda persona para acceder a
una educación de calidad,
así como para permanecer en
la escuela y concluir
oportunamente sus estudios.
Asumo como una
responsabilidad ética y
profesional que todos los
alumnos aprendan.
Se cómo establecer, en
conjunto con los alumnos,
reglas claras y justas en el aula
Conozco los principios
filosóficos, los fundamentos
legales y la organización del
sistema educativo mexicano.
Reconozco el carácter
nacional, democrático,
gratuito y laico de la
educación pública y sus
implicaciones para el ejercicio
profesional.
Se cómo ejercer en su función
docente el respeto a los
derechos humanos y como

n para
el
bienesta
r de los
alumnos
y en la escuela, acordes con
la edad y las características
de los alumnos, que incluyan
la perspectiva de género y de
no discriminación.
Se cómo favorecer la inclusión
y la equidad y evitar la
reproducción de estereotipos
en el aula y en la escuela.
Reconozco que las
expectativas del docente
sobre el aprendizaje de los
alumnos influyen en los
resultados educativos.
Reconozco que todos los
alumnos tienen capacidades
para aprender al apreciar sus
conocimientos, estrategias y
ritmos de aprendizaje.
favorecer la inclusión
educativa.
Reconozco las características
de una intervención docente
que contribuye a eliminar y/o
minimizar las barreras para el
aprendizaje que pueden
enfrentar los alumnos.
Se cómo promover, entre los
integrantes de la comunidad
escolar, actitudes de
compromiso, colaboración,
solidaridad y equidad de
género, así como el respeto
por las diferencias lingüísticas,
culturales, étnicas,
socioeconómicas y de
capacidades.
Un
docente
que
part icip
a en el
funcion
amiento
eficaz
de la
escuela
y
fomenta
su
vínculo
con la
comuni
dad
para
asegura
r que
t odos los
alumnos
concluy
an con
éxit o su
Identifico los factores que
caracterizan la organización y
el funcionamiento de la
escuela, asimismo analiza su
influencia en la calidad de los
resultados educativos.
Conozco la importancia del
cuidado de los espacios
escolares y comprendo su
influencia en la formación de
los alumnos.
Identifico y valora los rasgos
culturales y lingüísticos de la
comunidad para mejorar su
trabajo en el aula, la
organización y el
funcionamiento de la escuela,
y la relación con las familias.
Reconozco y reflexiono sobre
las expresiones culturales con
las que interactúan los
alumnos para orientar el
trabajo educativo.
Conozco los elementos básicos
para realizar diagnósticos de
los problemas que afectan los
resultados educativos: el
trabajo de aula, la
organización y el
funcionamiento de la escuela,
y la relación con las familias.
Reconozco las ventajas de
trabajar con diversas
instituciones para propiciar
mejores aprendizajes en los
alumnos.
Conozco estrategias para
involucrar a las familias de los
alumnos en la tarea educativa.
Conozco formas para
establecer una relación de
colaboración y diálogo con los
padres, madres de familia o
tutores mediante acuerdos y
compromisos.
Propongo acciones que
pueden realizarse desde el
aula y desde la escuela para

Objeto de estudio:
La enseñanza de la valiracion de los beneficios de cuidar la naturaleza,
para el mantenimiento de la vida.
escolari
dad
fortalecer la identidad cultural
de los alumnos.

Planificación
Los Ficheros de Actividades Didácticas de ciencias naturalesl y formación
civica y etica, para las actividades que auxilien en la enseñanza.
Estrategias de aprendizajes:
- Que los alumnos realicen actividades que propicien la participación
grupal, es decir, fomentar el trabajo en equipo.
- Tomar en cuenta las diferentes formas en la que los alumnos puedan
conseguir información, como las herramientas del internet, fuentes
de personas, ETC.
- Promover las actividades en donde los alumnos se sientan comodos
con los tiempos para lograr que lo hagan de manera correcta.
Evaluación:
Promover las actividades donde los compañeros se evalúen ellos mismos
(cohevaluacion).
Al termino de cada actividad o tema, se hara una evaluación para ver el
rendimiento académico de cada alumno.
Con base a las evaluaciones se estará haciendo actividades de
retroalimentación.
Ambientes de aprendizaje
Para tener un bien campo de trabajo que favorezca en el aprendizaje de
los niños, tendre que hacer normas, las cuales se respeten, esto es con el fin

de otorgar un area de comvivencio, donde los niños se puedan
desenvolver de una manera corresta.
Que mis alumnos, acepten y respeten las normas de diciplina para no
tener problema alguno durante el desarrollo de las clases.
Marco teorico:
Durante este apartado se desarrollara la teoría que da sustento a nuestra
investigación:
Enfoque didactico
Esta dirigido a dar una formación científica básica a los alumnos, por
medio de las metodologías de la enseñanza, las cuales permiten tener una
mejora en los procesos de aprendizaje.
Por ello el enfoque demanda:
• Estimular la participación activa de los alumnos en la construcción de sus
conocimientos científicos, aprovechando sus saberes y replanteándolos
cuando sea necesario. (SEP, Guia para el maestro., 2011)
• Promover la visión de la naturaleza de la ciencia como construcción
humana, cuyos alcances y explicaciones se actualizan de manera
permanente. (SEP, Guia para el maestro., 2011)
planificacion:

La planificación es un proceso fundamental en la p8ráctica docente, ya
que ayuda a planear acciones orientadas a la intervención docente, en
las cuales básicamente busca el desarrollo de9 las competencias en los
alumnos. Al realizar una planeación se tiene que tener presente que:
- Los aprendizajes esperados y los estándares curriculares son los
referentes para llevarla a cabo. (SEP, Guia para el maestro.,
2011)
- Las estrategias didácticas deben articularse con la evaluación
del aprendizaje. (SEP, Guia para el maestro., 2011)
- Se deben generar ambientes de aprendizaje lúdicos y
colaborativos que favorezcan el desarrollo de experiencias de
aprendizaje significativas. (SEP, Guia para el maestro., 2011)
- Las estrategias didácticas deben propiciar la movilización de
saberes y llevar al logro de los aprendizajes esperados de
manera continua e integrada. (SEP, Guia para el maestro.,
2011)
- Los procesos o productos de la evaluación evidenciarán el
logro de los aprendizajes esperados y brindarán información
que permita al docente la toma de decisiones sobre la
enseñanza, en función del aprendizaje de sus alumnos y de la
atención a la diversidad. (SEP, Guia para el maestro., 2011)
- Los alumnos aprenden a lo largo de la vida y para favorecerlo
es necesario involucrar los en su proceso de aprendizaje. (SEP,
Guia para el maestro., 2011)

Ambientes de aprendizaje:
El docente debe de crear un ambiente donde el motive al alumno a
participar y recrear un espacion donde se formalice un aprendizaje
suficiente para el niño.
“Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje
Reconocer la diversidad: Social. Cultural. Lingüística. De capacidades.
Estilos y ritmos de aprendizaje . Desde esta diversidad, generar un ambiente
que acerque a estudiantes y docentes al conocimiento significativo y con
interés” (sep p. d., 2011)
Generar ambientes de aprendizaje. En su construcción destacan los
siguientes aspectos: La claridad respecto del aprendizaje que se espera
logre el estudiante. El reconocimiento de los elementos del contexto: la
historia del lugar, las prácticas y costumbres, las tradiciones, el carácter
rural, semi-rural o urbano del lugar, el clima, la flora y la fauna. La
relevancia de los materiales educativos impresos, audiovisuales y digitales.
Las interacciones entre los estudiantes y el maestro. (sep p. d., 2011)
De acuerdo con lo analizado en los principios pedagógicos que sustentan
el plan de estudios Podemos decir que un ambiente de aprendizaje es el
conjunto de elementos y actores (profesores y alumnos) que participan en
un proceso de enseñanza-aprendizaje. Es importante resaltar que durante
la utilización de estos ambientes de aprendizaje los actores no
necesariamente deben coincidir ni en el tiempo ni en el espacio. En est os
ambientes los actores desarrollan actividades que permiten asimilar y crear

nuevo conocimiento. El ambiente de aprendizaje tiene objetivos y
propósitos claramente definidos los cuales son utilizados para evaluar los
resultados.
(Plan, 2011)
No obstante el profesor debe generar situaciones en las que propicie la
comunicación, el dialogo y la toma de acuerdos, con y entre sus alumnos;
con la finalidad de promover valores como el respeto, la tolerancia, al
aprecio a la pluralidad y la diversidad.
La escuela constituye un ambiente de aprendizaje bajo esta perspectiva,
la cualasume la organización de 10espacios comunes, pues los entornos de
aprendizaje no se presentan de manera espontánea, ya que media la
intervención docente para integrarlos, construirlos y emplearlos como tales.
La convivencia escolar es el conjunto de relaciones interpersonales entre
los miembros de una comunidad educativa y generan un determinado
clima escolar. Los valores, las formas de organización, los espacios de
interacción real o virtual, la manera de enfrentar los conflictos, la expresión
de emociones, el tipo de protección que se brinda al alumnado y otros
aspectos configuran en cada escuela un modo especial de convivir que
influye en la calidad de los aprendizajes, en la formación del alumnado y
en el ambiente escolar. De igual manera, los ambientes de aprendizaje
requieren brindar experiencias desafiantes, en donde los alumnos se
sientan motivados por indagar, buscar sus propias respuestas,
experimentar, aprender del error y construir sus conocimientos mediante el
intercambio con sus pares. (SEP, Guia del maestro, primera edicion 2011)
En la construcción de ambientes de aprendizaje destacan los siguientes
aspectos:

 La claridad en el propósito educativo que se quiere lograr o el
aprendizaje que se busca construir con los alumnos.
 El enfoque de la asignatura, pues con base en él deben plantearse
las actividades de aprendizaje en el espacio que estén al alcance y
las interacciones entre los alumnos, de modo que se construya el
aprendizaje.
 El aprovechamiento de los espacios y sus elementos para apoyar
directa o indirectamente el aprendizaje, lo cual permite las
interacciones entre los alumnos y el maestro; en este contexto
cobran relevancia aspectos como: la historia del lugar, las prácticas
y costumbres, las tradiciones, el carácter rural, semi-rural, indígena o
urbano del lugar, el clima, la flora y fauna, los espacios equipados
con tecnología, entre otros. (SEP, Guia para el maestro., 2011)
(sep, 2011)
Estrategias y recursos:
Los materiales ofrecen distintos tipos de tratamiento y nivel de profundidad
para abordar los temas; se presentan en distintos formatos y medios.
Algunos sugieren la consulta de otras fuentes así como de los materiales

digitales de que se dispone en las escuelas. (SEP, Guia para el maestro.,
2011)
Los acervos de las bibliotecas escolares y de aula, son un recurso que
contribuye a la formación de los alumnos como usuarios de la cultura
escrita. Complementan a los libros de texto y favorecen el contraste y la
discusión de un tema. Ayudan a su formación como lectores y escritores.
(SEP, Guia para el maestro., 2011)
Los materiales audiovisuales multimedia e Internet articulan de manera
sincronizada códigos visuales, verbales y sonoros, que generan un entorno
variado y rico de experiencias, a partir del cual los alumnos crean su propio
aprendizaje. (SEP, Guia del maestro, primera edicion 2011)
Particularmente en la Telesecundaria pero también en otros niveles y
modalidades de la educación básica, este tipo de materiales ofrecen
nuevas formas, escenarios y propuestas pedagógicas que buscan
propiciar aprendizajes significativos en los alumnos. (SEP, Guia del maestro,
primera edicion 2011)
Los materiales y recursos educativos informáticos cumplen funciones y
propósitos diversos; pueden utilizarse dentro y fuera del aula a través de los
portales educativos y de la plataforma Explora. (SEP, Guia del maestro,
primera edicion 2011)
Evaluación:

Evaluar para aprender. La evaluación de los aprendizajes es el proceso
que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar
retroalimentación sobre los logros de aprendizaje de los alumnos a lo largo
de su formación; por tanto, es parte constitutiva de la enseñanza y del
aprendizaje. (Plan, 2011)
“La evaluación es el medio menos indicado para mostrar el poder del
profesor ante el alumno y el medio menos apropiado para controlar las
conductas de los alumnos. Hacerlo es síntoma de debilidad y de cobardía,
mostrándose fuerte con el débil, además de que pervierte y distorsiona el
significado de la evaluación”. (Stenhouse, 1984)
Retomando los11 puntos de vista de estos autores creó que la evaluación
puede conceptualizarse como un proceso dinámico, continuo y
sistemático, enfocado hacia los cambios de las conductas y rendimientos,
mediante el cual verificamos los logros adquiridos en función de los
objetivos propuestos.
Los juicios sobre los aprendizajes logrados durante el proceso de
evaluación buscan que estudiantes, docentes, madres y padres de familia
o tutores, autoridades escolares y educativas, en sus distintos niveles,
tomen decisiones que permitan mejorar el desempeño de los estudiantes.
Por tanto, en la Educación Básica el enfoque formativo deberá prevalecer
en todas las acciones de evaluación que se realicen. (SEP, Plan de
Estudios, 2011)
El ofrecer retroalimentación al alumno juega un papel fundamental
porque ayuda a que los alumnos respondan a la segunda pregunta:
¿dónde estamos ahora? Para que la retroalimentación favorezca el
aprendizaje debe reunir por lo menos cuatro características: ser

descriptiva, individualizada, regular y orientadora. El trabajo de los
maestros es identificar aquellos avances que ha logrado el alumno, dar a
conocer sus fortalezas y sus áreas de oportunidad con la finalidad de lograr
una mejora en cada uno de sus trabajos ya que t anto los que aprenden
como los que se esfuerzan necesitan saber qué cosas han hecho de
manera correcta, y luego señalarles las áreas de oportunidad.
Atención individualizada: Cada alumno tiene fortalezas y debilidades
específicas en cada uno de los objetivos de aprendizaje sobre los que se
brinde retroalimentación.
El docente realiza o promueve diversos tipos de evaluaciones tanto por el
momento en que se realizan, como por quienes intervienen en ella.
Primeramente nos encontramos con evaluaciones diagnosticas cuya
finalidad es el conocer los aprendizajes previos de los alumnos y con ello
detectar posibles dificultades durante el proceso de adquisición de nuevos
aprendizajes. Por la evaluación formativa o para el aprendizaje ocurre
mientras el aprendizaje va en proceso con la intención de planear el
siguiente paso en la enseñanza, en especial, para proporcionarle al
alumno retroalimentación a fin de mejorar la calidad de su trabajo y
ayudarlo a sentir el control de su proceso de aprendizaje. Cada una de
estas utilidades generales revela logros en el desempeño del alumno y
orienta sobre cómo mejorar el trabajo docente en ocasiones posteriores. Y
por último La evaluación sanativa o del aprendizaje suele hacerse después
de que ha ocurrido el aprendizaje. Se usa para hacer afirmaciones sobre el
desempeño del alumno en un punto determinado del proceso educativo
y, en general, está dirigida a ofrecer información a personas fuera del aula.

La autoevaluación es una estrategia que debe utilizar el maestro con la
finalidad de encontrar las áreas de oportunidad que debe mejorar en el
alumno. Eso significa que no debe ser considerada como un agregado o
como algo impuesto por la normativa, sino como una actividad valiosa
que provee información, la cual es complementaria a la realizada por el
profesor y el grupo. Para enseñar a los alumnos a autoevaluarse, conviene:
 Que el profesor solicite a los alumnos valorar las fortalezas y
debilidades de alguno de sus trabajos, y después les brinde
retroalimentación sobre el mismo.
 Que el profesor utilice como ejemplo alguno de los trabajos ya
revisados para explicar a los alumnos los criterios que tomó en
cuenta para evaluarlo y ejemplifique cómo identificó las fortalezas y
debilidades del mismo.
 Que los alumnos ofrezcan retroalimentación descriptiva a sus
compañeros (coevaluación).
 Que se establezcan metas de aprendizaje a partir de la
retroalimentación brindada por el profesor, los compañeros de clase
y la autoevaluación.
La coevaluación es un proceso donde los estudiantes además
aprenden a valorar el desarrollo y actuaciones de sus compañeros
con la responsabilidad que esto conlleva y representa una
oportunidad para compartir estrategias de aprendizaje y generar
conocimientos colectivos. Finalmente, la heteroevaluación dirigida y
aplicada por el docente tiene como fin contribuir al mejoramiento
de los aprendizajes de los estudiantes mediante la creación de
oportunidades para aprender y la mejora de la práctica docente.
La evaluación debe conducir al mejoramiento del aprendizaje de los
estudiantes y a un mejor desempeño del docente. La evaluación
debe servir para obtener información que permita al maestro

favorecer el aprendizaje de sus alumnos y no como medio para
excluirlos.
Propuesta en acción:
Propuesta didáctica

ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL FUERTE
“PROFR. MIGUEL CASTILLO CRUZ”
EXTENSIÓN MAZATLÁN
Escuela primaria: “Cayetano Valadez”Clave: Turno: Matutino
Zona: 025 Sector: Vl
Lugar y fecha: Mazatlán, Sinaloa 17 de Noviembre
Grado: 3 Grupo: “A”
Nombre del alumno(a) practicante: Medina Garza Jesús Daniel
Nombre del maestro(a): Khathya D. Aguilar Osuna.
Bloque ll
Asignaturas: Formación cívica y ética, Ciencias Naturales Duración:2 sesiones
Aprendizajes esperados:
Ciencias Naturales:
Explica la importancia de cuidar la naturaleza, con base al mantenimiento de la vida.
Formación cívica y ética:
Formula y adopta medidas a su alcance para preservar el ambiente.
Ámbitos: transversal
Recursos didácticos:
Materiales y recursos didácticos:
 Computadora.
 Juego en línea
 Cañón.
 Video
 Cartulinas.
 Colores.
 Plumones.
 Globos.
Planificación: Intención pedagógica
Esta secuencia contribuye a que los niños
reconozcan a la diferencia como base de la
convivencia y que la valoren como elemento que
enriquece a las personas y a las comunidades. Se
espera que el alumno reconozca actitudes y
condiciones discriminatorias en la vida cotidiana y
proponga cómo eliminar sus propias actitudes.
Nociones y procesos formativos
El reconocimiento del otro y el
fortalecimiento de la
capacidad empática son
condiciones indispensables
para que el alumnado pueda
identificar las actitudes
discriminatorias en otros y en sí
mismo y generar formas de
interacción respetuosas de la
dignidad humana. Educación

Contenido Competencias
Valoración de los beneficios de cuidar la nat uraleza, para el
mant enimient o de l vida.
Toma de decisiones
informadas para el
cuidado del ambiente
y la promoción de la
salud orientadas a la
cultura de la
prevención.
Productos:
-mediante un video, aremos una lluvia de ideas para que el niño tenga una mayor
noción acerca del tema que se trabajara.
-con trabajo en equipo los niños aran una propuesta para promover el cuidado del
medio ambiente-
-usando la computadora los niños jugara un juego en línea, el cual promueve
mediante diversos juegos el cómo debemos cuidar el ambiente en tu comunidad.
-evaluación.
Inicio
Duración: 50
min.
¿Qué y cómo se evalúa?
Se iniciara con un cuento, el cual hable de la
importancia de cuidar el medio ambiente. El
cuento que les llevare a clases se titula “yo
quiero cuidar mi tierra” que de manera de
cuanto infantil habla acerca de la vida
cotidiana y el cómo se debe de cuidar el
medio ambiente. Cabe de mencionar que es
un cuanto corto y atractivo, esto con el fin de
que el niño no se desespere y le ponga
atención.
Una vez terminado el cuanto, pasaremos a
hacer una lluvia de ideas acerca de lo que se
entendió sobre el cuento. Rápidamente y
antes de comenzar con los cuestionamientos,
pasare a ponerles un video el cual lleva por
Se realizara una está de cotejo,
para evaluar el conocimiento previo
del alumno, mediante los
indicadores y parámetros de Sí o No.
 Tiene alguna idea de lo que
es el cuidado del medio
ambiente.
 intencionalidad de participar
en los cuestionamientos.
Muestra la disposición para realizar
las actividades.

nombre “concejos para cuidar el medio
ambiente para niños”, como el título lo dice el
video consta de dibujos animados que en
diferentes espacios dan concejos de cuidado
del medio ambiente. El video dura 3 minutos,
no es tan largo y es fácil de que el niño digiera
la información.
Después de el video ahora si pasare a
interrogar a los niños con cuestionamientos
como los siguientes:
¿Cómo cuidas el medio ambiente?
¿Conoces personas que si cuidan? ¿Y como lo
hacen?
Si ustedes fueran los responsables de hacer
que sus demás compañeros tomen conciencia
sobre el cuidado del MA ¿Qué es lo que
harías?
Una vez terminada la discusión, les hablare de
manera general y con socialización en todo el
grupo sobre el tema, para poder pasar a la
siguiente actividad.
La duración de esta actividad tomando
encuentra el tiempo que tomara ver los videos
y analizarlos será de 30 minutos.
Desarrollo
Duración:
30min
DESARROLLO:
En esta actividad formare 8 equipos de 4
alumnos, a cada equipo les daré una cartulina,
colores y un plumos.
Aremos una propuesta para cuidar el medio
ambiente, comenzando por nuestro grupo y/o
escuela. Cada equipo tendrá que plasmar en
el material que se les entrego una medida de
prevención para cuidar el medio ambiente. Se
le dará un cuidado a cada equipo y ellos lo
tendrán que plasmar de manera que quede
un dibujo y una frase caracterizando el
producto. Ejemplo.
Al equipo 1 se le dará el cuidado del agua. Y el
equipo tendrá que hacer un dibujo o barios
dibujos (es a criterio) y una frase que haga
referencia al cuidado que les toco,
Se evaluara mediante una lista de
cotejo su disposición y su desarrollo
en las actividad con indicadores:
 Planeta trabajo individual,
colaborativo y grupal
 Toma un rol de liderazgo para
resolver los problemas
planteados.
 Su desempeño es notorio al
de actividades pasadas.

obviamente centrándose en el cuidado dentro
de su escuela.
Después de la realización, viene la
socialización, los integrantes de los equipos
pasaran a hablar de sus resultados, al resto de
sus compañeros, al final los productos se
pegaran en las paredes del aula.
Cierre:
Duración: 20
min.
En esta última actividad, con el permiso de la
maestra titular sacaré a los niños al pario los
sentare a todos en la plaza cívica La actividad
será un concurso al azar. Antes aremos un robo
de lectura, les daré un texto donde hable de
las medidas para cuidar el medio ambiente, lo
que se debe hacer y lo que no se debe hacer,
un niño comenzar a leer y luego el otro le
robara la lectura y a partir de donde lo paro
comenzara. Esto lo haré para que el alumno
este atento a la lectura, porque la siguiente
actividad jugaremos a “reventar los globos”
donde se harán preguntas referente a la
lectura, algunos globos tendrán premios,
castigos y preguntas del texto.
Al final de manera individual y rápida le dé una
hoja blanca donde cada quien pondrá menos
de media cuartilla una reflexión acerca del
tema que vimos.
Con base a los aprendizajes
esperado se elaborara una
evaluación tipo rubrica en la cual se
pondrá indicadores como los que se
muestran en el instrumento

Evaluación:
Después del cierre se propone un momento de autoevaluación y coevaluación para
que los alumnos valoren sus avances, problemas y logros, como parte de la
evaluación formativa que debe ser considerada por los alumnos como un proceso
que favorece la mejora.
• colaboración
• Participación
• capacidad de diálogo
• disposición para tomar en cuenta y valorar los puntos de vista y el trabajo de los
otros
• responsabilidad y compromiso
• capacidad de organización
Logros obtenidos:
Anticipaciones de dificultades:
Observaciones:
Adecuaciones curriculares:

Evaluación inicial: Lista de cotejo
Si  No 
Tiene alguna idea de lo
que se debe hacer
para cuidar el medio
ambiente.
Muestra la
intencionalidad de
participar en los
cuestionamientos.
Muestra la disposición
para realizar las
actividades.
Evaluación del desarrollo: lista de cotejo.
Si  No 
Planeta trabajo
individual, colaborativo
y grupal
Toma un rol de
liderazgo para resolver
los problemas
planteados.
Su desempeño es
notorio al de
actividades pasadas.
Evaluación final: Rúbrica.

Toma
conciencia de la
importancia del
cuidado del
medio ambiente,
así como sus
medidas para lo
mismo.
Toma
conciencia
acerca del
problema y
busca darle una
solución.
Se distribuye,
socializa y
aporta de
manera correcta
con sus
compañeros a
estar trabajando
en equipo.
ALUMNO
PRACTICANTE
Medina Garza
Jesús Daniel.
ENCARGADO
DEL GRUPO
Kathya Denisse
Aguilar Osuna
Vo. Bo. DEL
DIRECTOR
Eduardo
Rufino idaz
Sarmiento
Vo. BO.
PROFESOR
Helga Donaxí
Torrónteguí
Ávila.
Vo. Bo.
PROFESOR.
Víctor Manuel
Sandoval Ceja.

Adecuaciones curriculares y anticipación a
las dificultades:
Durante la aplicación de mi contenido, en lo que respecta a mis
planificaciones pasaron distintas informalidades las cuales me obligaron a
adecuar mis planes de clases. Una de las actividades que sin duda tuve
que quitar fueron las que se hacían fuera del aula de clases, ya que la
indisciplina de los niños, la cual no pude contener en ciertos lapsos de la
clase, no me permitía avanzar con las actividades fuera del salón.
Otra parte donde también presente una mayor dificultad es al momento
de la evaluación, lo que se tenía planeado era trabajar con la
autoevaluación y cohevaluacion, pero los tiempos no me alcanzaron para
aplicar esta actividad puesto a los problemas anteriormente mencionados.
Solamente aplique la evaluación mediante un crucigrama donde se
trataba de encontrar palabras claves de la clase apegándome a los
aprendizajes esperados.
Fuera de eso creo que no se tuvo muchos problemas en lo de mas
planificado.

Evaluación de mi propuesta:
Para calificar la evaluación, se tomaran en cuenta diferentes herramientas;
una de ellas es la cohevaluacion, donde los compañeros se califiquen
unos a otros, de esta manera se tendrá una evaluación de manera justa,
obviamente también se tomara en cuenta la evaluación designada por el
profesor y se ara una especie de suma para llegar a una evaluación mas
acorde a lo que esta plasmado en la propuesta.
Conclusion:
Al culminar con este trabajo de innovación llegue a la conclusión de que
la educación va obligando al docente a ir renovándose, ir cambiando y
adaptarse al sistema que se requiere en la actual y futora educción, en
nuestro país.
Es por eso que la finalidad de este trabajo es brindarle al alumno al 100%
una mejorcalidad educativa, donde se pueda aprender de manera
diferente, saliendo del protocolo de las escuelas que aun viven del
pasado. Hay que buscar una ruta de mejora, en donde, los alumnos sean
el centro de atención al momento de realizar planes de clases.
En mi experiencia personal creo que e adquirido bastante conocimiento
en muchos aspectos, los cuales me llevaran el dia de mañana a jugar un
papel muy importante en la educación de cada uno de mis futuros
alumnos. Al hacer un trabajo donde se investigo y se sustento se
acompaño de grandes experiencias dentro de un salón de clases, eso es
de lo mas valioso que en lo personal puede haber, hacer un trabajo las
experiencias propias fueron el punto de partida para desarrollar este arduo
trabajo.
Sin duda me quedo muy satisfecho con el desempeño que puse en este
trabajo y en partículas en la primaria en este semestre, a sabiendas de que
aun me falta bastante camino por recorrer, pero tambien dispuesto a

hacerlo y que lo que se a logrado hasta hoy es un buen camino para
seguir recorriéndolo .
Bibliografías:
Plan y programas de estudios 2011
Guía para el maestro

Propuestainivadiradany

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